公开课《牛郎织女》教案（精选5篇）

第一篇：公开课《牛郎织女》教案

教学目标：

1、独立阅读课文，能讲这个故事。

2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

3、初步感受到民间故事的美好熏陶。

4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。教学时间：教学时间：两课时。

课文预习内容：

1、结合上下文或借助工具书理解生词意思并解释下列词语：美中不足、好歹、一五一

十、无拘无束、相依为命、恋恋不舍

2、初步阅读，了解故事情节。

教学流程：

第一课时

一、课文导入：

问：同学们喜欢过节吗？答：喜欢问：为什么啊？答：因为过节有好吃的和好玩的。老师：对了！那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！。

出示：请同学们为它们连线：

七夕节五月初五 吃粽子赛龙舟

端午节正月十五 登高插茱萸

重阳节七月初七 赏月吃月饼

元宵节九月初九 拜月乞针线

中秋节八月十五 看灯吃汤圆

现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，今天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。

二、人物认识：放下一张幻灯片：课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物？初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。

三、介绍文体：《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。

四、感知课文：快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。

五、自主学习：小组讨论课文主要内容并提出质疑：

学生甲：牛郎是怎样的孩子？

学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？

学生丙：长大后他又是怎样生活的？

学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？

六、分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。答案允许多样化，让学生充分发挥想象力。

1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？

（1）牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。

（2）他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过两个一比较，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。

（4）牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说他是勤劳的孩子。

2、长大后，他又是怎样生活的呢？

（1）长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。

（2）哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。

（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。

（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）

（5）牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。

（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）

3、他是怎样和织女走到一起的？

（1）老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。

（2）牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。文中写道姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。

（3）织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。

七、课文小结：这节课我们从思想、感情、情节等方面分析了课文，初步了解了民间故事的一些特点，展示了阅读文章的一般方法。

八、作业。

第二课时

一、承上启下：

通过上一节课的学习，现在有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们都发生了什么故事呢？。一边播放相关的幻灯片。听完之后，同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢？

二、师生交流：

学习第六段：指名朗读，思考：这一段主要写什么。从语言文字中体会牛郎织女日子过得挺美满。（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女）然后有感情朗读这一段。

学习第七段：一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？老牛又讲了什么话？老牛讲话时的神情怎样？有感情地朗读老牛的话。老牛死了，牛郎和织女心情怎样？

三、小组学习：现在请同学们参考前两段的学习方法，以小组学习的形式学习文章后面的部分。

四、评论游戏：我们现在来玩一个游戏，假设你们的身份不是小学生，而是一个个小评论家，你会怎么去评价故事中的人物呢？

五、写感受：学完了这个故事，你们想说什么呢？同学们可以从文章内容情节、思想感情，以及中华文化的丰富多彩、灿烂辉煌等等方面来抒发你们的感受。也可以试着对故事进行改写。请把你最想说的和最想做的写下来。

七、回应上节课的导入：通过《牛郎织女》故事的学习，同学们明白为什么我们会拥有七夕节这个民间节日了吧？知道以后七月初七我们要做什么了吗？对了！就是拜月乞针线。

八、扩展阅读：

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。

这是《古诗十九首》之一，取材于牛郎织女的传说故事，描述了织女一边织布一边思念牛郎的情景，借以抒发世间女子离别相思之情。

九、作业。

第二篇：牛郎织女教案

牛郎织女

导入：请看大屏幕，这是一幅星空图，同学们左边这颗最亮的是什么星？对，是牵牛星，右边这颗最呢？是织女星。你们看，他们中间隔着一条宽宽的银河。今天，我我们就来学习一篇新的课文，去感受一下这两颗星之间凄美浪漫的爱情故事。板书课题。

初读课文，看一看文章讲了一件什么事？

生：牛郎在老牛的帮助下结识了侄女，并结为夫妇，过上了幸福的生活，后来他们被王母娘娘拆散，只能隔着天河遥遥相对，最终他们换成了牵牛星和织女星每年农历七月初七在鹊桥相会。师：文中除了牛郎和侄女外，还有那些重要人物？ 生：老牛和王母娘娘

那读完课文后你觉得哪个人物是你印象最为深刻？生：牛郎和织女

请再读课文，看一看牛郎和织女之怎样的人，标画出能体现牛郎和织女性格特征的语句。

生：心地善良。每天放牛，他总是挑最好的草地，让他吃又肥又嫩的青草，老牛渴了，他就牵着她去小溪上游，和最干净的溪水。

师：这位同修是从牛郎照顾牛的细心看出的善良。其他？ 生：那头老牛对他也很亲密，从侧面描写突出牛郎的心地善良

生：吃苦耐劳

牛郎的哥哥嫂子对他很不好，可是他不抱怨，不怀恨，不偷懒，尽心尽力的放牛 师：正是因为牛郎的善良，吃苦耐劳，老牛便指引他去找织女。那织女又是怎样的人呢/ 生：勤劳能干。他是王母娘娘的外孙女，织的一手还彩锦，每天早晨和傍晚，王母娘娘拿着她织的彩锦装饰天空。生：善良。织女知道了牛郎的遭遇，见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子 师：同学们，我们知道，牛郎与织女在树林相识了，他们能在一起吗？ 生：不，身份不同。牛郎是一个凡人，身份卑微，家境贫寒，生活困苦。而织女是天上的仙女，王母娘娘的外孙女，是一位公主，两人身份相差悬殊。

师;可是，在这身份悬殊的情况下，织女还是义无返顾的嫁给了牛郎，在这里你能看出织女怎样的性格特征？ 生:善良/勇气

师：是啊，织女不管身份的悬殊，不管王母娘娘的威严，决心要嫁给牛郎，在她这是在追求什么？难道他不怕被天庭的人抓回去吗？

生：他追求的是自由的生活 师：有情人相知相守，牛郎织女过上了幸福的生活。在牛郎织女的结合中，还有一位重要的人物，他是谁？

老牛。请同学们再读课文呢，看看老牛有什么特点。生;善解人意，真恩图报，忠心耿耿

人们说，天上一天，人间三年。王母娘娘睡醒后，灾难边来临了。请同学们找一找，看一看看王母娘娘是个怎样的人？

生：她心狠手辣，无情的把织女带回了天上/她残暴绝情，用天河阻断了牛郎的路/她自私无情，让牛郎织女只能一年见一次面。

师：在同学们，在古代专制，残暴的封建统治下，这个民间故事中蕴含着劳动人民怎样的精神寄托？ 生：劳动人民向往牛郎织女一般幸福的男耕女织生活，反对王母娘娘的封建专制统治

师;善良的牛郎和织女正式劳动人民美好向往的结晶，他们歌颂善良，自由与勇敢，反对残暴无情的统治。课下请同学们搜集美丽动人的民间故事，选一个最熟悉的讲给别人听。牛郎：心地善良 出苦耐劳

织女：勤劳能干 向往自由

钱学森

导入：大千宇宙，浩瀚长空，纳入赤子心胸，惊世两弹，冲宵二星，凝铸中华豪情，五年漫漫归国路，十年心血两弹成。同学们，你们知道老师说的是谁吗？对，就是我们的航天之父，导弹之父，钱学森，今天我们就来走进钱学森，回到那峥嵘岁月，品味那赤子之心。齐读课题 边读边思考：文章讲了一件什么事情？

生：钱学森历经五年，排除万难，终于回到祖国的故事。

师：同学们，钱学森想要回到祖国的动力是什么？再读课文，标画出来。

1生：2段。钱学森虽然享受着优厚的待遇，有富余的生活和优越的工作条件，可是他一刻也没有忘记自己的祖国，他说：“我是中国人，我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事”

师：同学们，当时的钱学森是冯 卡门教授最得意的学生和最得力的助手，而冯卡门教授又是美国著名的空气动力学教授，我们想一想，钱学森是凭借这什么才能获得教授的青睐？ 生：他得不懈努力，他的刻苦学习

师：文章中说道钱学森在美国享受着优越的待遇，大家想一想，着优越的待遇会是什么？ 生：会有大洋房住/会有豪车/会有...师：在这么好的条件下，此时的钱学森想要回国的动力是什么？ 生：能为人民多做点事

师：虽然在国外有着优越的生活，可学有所成的钱学森还是一心挂念着祖国。还有其他动力吗？ 2生：新中国建立后。钱学森埋藏心底很久的愿望越发强烈起来：早日回到祖国去，用自己的专长为祖国建设服务。师：同学们，新中国刚刚诞生，正是需要人才的时候，此时的钱学森回国的动力是什么？

对，是为了祖国建设服务。可是面对其他留学生的顾虑与劝解，钱学森又是怎么说的呢？

生：我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在很穷，但需要我们大家——祖国儿女们共同创造。我们时应当回去的。师：从这句话当中你看到了一个怎样的形象？

生：我看到了一位满腔热血，立志要为国家建设付出的人/我看到了一位心系祖国，满腔爱国情的人 师：从这几位同学的回答中，大家概括一下，钱一定要回到祖国的动力是什么？（爱国心）。我们的祖国经历了战争，走向了新生，此时钱学森以按耐不住，归国已经提上日程，可是挡在他前面的又起止一片汪洋大海，在读文章，钱学森回国经历了哪些艰难？找出来，加以概括。生：5段，美国海军高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，决不能让他离开美国”

师：同学们，请看大屏幕。在我们新中国刚刚成立时，中美还没有建交，以美国为代表的资本主义国家处处牵制新中国。此时的美国对共产党人实行全面追查，钱学森因被怀疑为共产党人。钱学森非常气愤，以此作为要求回国的理由。当他在登船时被美国官员拦住，并将其关进监狱。当时的美国海军次长金贝尔更是说道宁可枪毙钱学森也不能放他回国。这便有了钱学森的囚禁生活。在美国期间，钱向朋友求助，终于获得了政府的帮助。

生：经过5年的漫长岁月，在周恩来总理的关怀下，1955年9月17日，钱学僧终于踏上了归国的航程。

师：漫长的岁月没有抹掉钱的爱国心，没有打垮回国的信念，请同学们再读文章第一段，看一看，在回国轮船的钱学森是怎样的心情？ 生：归心似箭

师：思考，为什么课文第一段就写到了钱归心似箭的场景，这样写有什么效果？ 生：在文章开头描写钱在轮创上急切回国的心情，能引起读者的好奇心。

小结：同学们，通过课文的学习我们知道，钱学森满腔爱国心，他励志为人民做点事，励志为祖国建设服务，可是这一条回家的路他走了五年，一颗赤子之心终于回到了祖国的怀抱。他的回来为我们新中国的建设事业作出了巨大的贡献，课下请同学们为钱学森写一篇颁奖词。

拳拳爱国心

漫漫归国路

第三篇：牛郎织女教案

牛郎织女

一、导入

1、你知道什么叫民间故事吗？ 你的知识面真广。我看到了一个小小学者。

（民间故事指群众口头创作、口头流传，并不断地被修改、添加、润色、提升的一种文学形式。民间故事大多直接反映了劳动人民的美好愿望，反映了人民群众的强烈要求。）

2、我国四大民间故事是什么吗？（白蛇传、梁山伯与祝英台、孟姜女哭长城、牛郎织女）

今天我们来学习其中的一个故事（板书)：牛郎织女

3、介绍作者叶圣陶（课件出示）

牛郎织女是一代一代流传在民间的故事，在古代的时候是以文言文的形式记录下来的，现在为了让更多的人能够读懂这个故事，所以叶圣陶先生将文言文改编成了白话文，也就是我们学习的大多数的文章。教科书又根据叶圣陶先生的《牛郎织女》改写成了我们今天要学习的课文。

二、学习生字，检查预习。

1、范写“嫂”。写字本练习。

2、读词语。（课件出示)

3、看到白板上有两个颜色字体与其他的字不一样的吗？这两个是多音字，一起去看看他们都有什么读音。

4、理解词语：心急如焚、暴跳如雷。

三、概括文章内容

1、轻声自由读课文，要求读准字音，思考这篇课文主要讲了什么内容？

2、学习课题追问法概括内容。

3.试着分析课文内容，白板板书。4.试着练习嫦娥奔月。

谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领 你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！

四、理清文章脉络

1、方法：自然段段意概括归并法

五、学习第一部分，感受可怜

1、读第一自然段，从而你体会到了什么？ 预设：

牛郎是一个可怜的人。（你真会想）

体会到了世态的丑恶和人情的淡薄。（你思考得真深刻）

2、读第二自然段，你有什么想问的？（你提的问题真有水平）

预设：

为什么牛与人的关系为什么亲密，从侧面表现出什么？ 为什么要单独用一段来写人与牛之间的亲密关系，作用是什么?（你回答得真有道理）

作用：既反映牛郎孤苦无依的苦闷，突出牛郎命运的不幸，又表现了牛郎善良勤劳的品质，为下文牛郎与织女的结合得到老牛的帮助埋下伏笔。

3、请你读一读这一段，将老牛与人之间亲密的情感读出来。

4、请一个同学来念一念。（你读得真动情）（你读得真响亮

过渡：就这样，牛郎与老牛相依为命，突然有一天，老牛开口说了话，他说了什么呢？一起往下看看。

六、学习第二部分：相识相恋 默读

1、你都读到了哪些信息？ 预设：

织女是一个怎么样的人？（心灵手巧、渴望自由、善良、勇敢)老牛又有什么样的性格特点？（忠厚善良）

2、朗读

过渡：牛与牛郎织女过了一段幸福的日子，但美好的日子总是太短暂。看看接下来发生了什么事？

七、学习第三部分 自由读

1、你读懂了什么？（生活幸福美满，老牛却死了）

2、老牛临死仍旧不忘牛郎，牛跟牛郎说了什么？(一起读一读这一段，感受他们的不舍之情）

3、由此我们看出了老牛的什么品质？（质朴忠诚，知恩图报）

八、学习第四部分

过渡：正当牛郎织女在为老牛伤心的时候，灾难也快降临到他们身上。

用自己喜欢的方式阅读

1、王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现？找出描写她的举动的词语，有感情地朗读这些句子，从中可以看到她是一个怎样的人？（心狠手辣、凶狠）

2、牛郎和织女的表现又是怎么样的？读读有关的句子，体会他们当时的心情。

（织女：“一边„„一边„„”从中知道织女不愿离开人间，不愿与亲人分离的痛苦情感。

牛郎：”赶„„赶紧„„一出屋门就„„”从中看出牛郎的心急如焚。）

3、朗读

九、学习第五部分

1、你读懂什么？正义总会战胜邪恶

2、想问什么？每年的七夕相见，他们会讲一些什么？

3、小结：《牛郎织女》这则民间爱情故事幻想奇丽，情节动人，体现了我国古代劳动人民的聪明才智和丰富的想象力，又通过描写王母这一形象，体现了当时封建社会黑暗势力当头的现实，通过写牛郎织女为追求爱情自由的勇敢行为，表达着人们对爱情、自由的向往和追求。

4、现在你知道民间故事有什么特点吗？

5、练习

十一、拓展文言文

第四篇：牛郎织女教案

六语（上）《牛郎织女》 第二课时 1

牛郎织女

第二课时

教学目标：

1、体会牛郎、织女季老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

2、学会快速浏览课文提取关键信息的方法。重点：

体会牛郎、织女季老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。难点：

学会快速浏览课文提取关键信息的方法。教学准备： 课件。教学过程：

一、复习导入：

这节课，我们继续学习第十三课——《牛郎织女》。

二、体会牛郎、织女以及老牛之间的真挚情感：

（一）研读身份差异：

1、哪位同学来介绍一下牛郎织女的身份？（板书）

2、哎呀，按照当时的封建思想，夫妻两个应该门当户对，他们两个呢？你会想到用什么词来形容他们之间的差别呢？（指名回答，指导朗读第一段，归纳“天壤之别”）

（二）分析牛郎、织女以及老牛之间的真挚情感：

1、既然如此，织女为什么还要选择牛郎呢？请在文中找出理由。（板书“心地善良”“吃苦耐劳”）你能从哪些语句看出牛郎这两项品质？请在文中标记出来，并且试着融入自己的情感来朗读。（学生品读牛郎对老牛照看周到的相关语句）

2、从同学们的朗读中，我进一步理解了牛郎的优秀。可是，作为天上的仙女，织女留在人间的后果是什么？（学生讨论）

3、与织女一同下凡的其他仙女姐妹会说些什么？（指名回答）

4、仙女们说的句句是实，织女难道不知道这些吗？可是，为了追求幸福，她还是选择留下来。文中有一个词语表明了她最终的坚持，它是——决心！你从织女的选择中体会到织女是个怎样的人？（板书“不图富贵”）除此之外，文中还介绍了织女的什么品质？（学生品读第四段相关语句）（板书“心灵手巧”）

六语（上）《牛郎织女》 第二课时 2

（三）感悟老牛的形象：

1、如果抛开身份地位的差异，单从品质上来说，你认为他们两个相不相配？这样两个优秀而相配的人能走到一起，多亏了——老牛。请大家快速浏览课文，找出描写老牛的相关语句，思考：这是一头怎样的老牛？（学生浏览课文，找出语句，谈感受）

2、（板书“忠诚、细心”“知恩图报”）你能否用自己的朗读表现出老牛的这些品质？

（四）体会幸福生活：

1、在老牛的帮助下，两个有情人终成眷属，他们婚后的生活怎样？（齐读第六段）老师给大家准备了一段黄梅戏的唱段，请大家边听边想象：你的脑海中仿佛出现了怎样的画面？（播放《天仙配》）

2、刚才我仔细观察了一下大家的表情，都是面带微笑，应该是为他们的幸福生活感到高兴吧。你能不能想象一下牛郎织女的幸福生活？（学生想象、回答）

3、是啊，拥有爱情的牛郎和织女，日子虽苦，心里甜啊！

三、感悟我国古代劳动人民对自由的向往之情和为之付出的努力：

（一）品读王母形象：

1、人说，天上一天，地上一年。王母娘娘醒来的那一刻，灾难便降临了。请快速浏览课文，找到描写王母娘娘的句子。大家可以标出关键词，写出自己的感受。（板书“心狠手辣”“不念亲情”）

2、（指导朗读）你会对王母娘娘有什么样的感情？能不能用朗读表现出来？

（二）体会牛郎之“急”、织女之“恨”

连老牛都在成全有情人，而王母娘娘却要破坏好姻缘！此时的牛郎和织女分别是怎样做的？你有什么感想？能用自己的朗读表现出来吗？

（三）感悟“隔河相望”：

1、从此以后，两个人只能隔河相望。请大家齐读第八段，思考最好一句话的深层含义。（体会牛郎织女之间感情的真挚与坚定）

2、他们坚定不移的意志、他们忠贞不渝的爱情真的堪称感天动地，因此——（屏示最后一段）（学生齐读）

3、请展开你的想象，将牛郎和织女在鹊桥上的对话写下来。（课堂小练笔）

四、小结、作业：

1、“鹊桥相会”多么浪漫！牛郎织女真的会在鹊桥上相会吗？看来这只是善良的人们对美好生活的向往。尽管这样，我们也为他们送上宋代大诗人苏轼的一句话作为祝福吧——但愿人长久，千里共婵娟！

六语（上）《牛郎织女》 第二课时 3

2、故事讲到这里，你一定有许多话要说吧。那就请大家在课下把这个动人的故事讲给你的家人听，好吗？

板书设计：

13、牛郎织女

牛郎：心地善良 吃苦耐劳 织女：不图富贵 心灵手巧 老牛：忠诚、细心 知恩图报 王母：心狠手辣 不顾亲情

第五篇：《牛郎织女》教案

牛郎织女

合肥市王大郢小学 李翠萍 【教材分析】

本篇课文讲述了一个动人的故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织，过着美满的生活。王母娘娘知道后，拆散了他们，并带着天兵天将抓走了织女，恰好要追上时，王母娘娘用玉簪划出天河将他们隔开，从此，牛郎织女只能隔河相望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。【学情分析】

牛郎织女的故事可谓家喻户晓，学生对课文内容太多能知晓，课文学习起来会比较轻松，但对课文所表达的感情掌握有一定的难度，应进行必要的指导。【教学目标】

1．会写本课7个生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能简要地复述课文。

3．通过反复品读课文，理清课文脉络，理解课文内容。

4．通过多种形式的语言训练，引导学生体会牛郎、织女及牛郎与老牛之间的真挚情感以及他们对美好生活的追求。【教学重难点】

1．理清课文脉络，了解故事的经过。

2．体会作者对牛郎、织女寄予的深切同情和对封建专制统治的揭露和鞭挞。

【课时安排】

2课时

【教学过程】 第二课时

一、揭题导入：

同学们，丹桂飘香中，秋风醉人；如水月色中，秋色正浓。秋天历来是古代文人墨客骚咏的对象，唐代诗人杜牧的《秋夕》就别有一番意趣，学生朗诵《秋夕》。这样一卧看，星星就成了人。千百年来，在岁月的长河中不断积淀，衍化成一个美丽动人的故事（齐读课题），一个柔肠寸断的故事（齐读课题），一个流传千古的故事（齐读课题），通过上节课的学习，你对这个故事已经有了哪些初步的了解？

相机板书：牛郎织女

3、这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。

二、体会织女之决

1、请同学们打开书本,自由读读5小节,划出最能打动你的一句话.2、出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

你读出了什么？（织女要留在人间的决心很大。“决心”变红）

3、“决心”在字典上的意思是：“拿定主意。”（出示：拿定主意。）

织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子？（板书：善良勤劳）

4、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。”织女是什么身份？（王母娘娘的外孙女，高贵的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，贫穷困苦）

5、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？（意味着放弃天庭，放弃锦衣玉食，放弃荣华富贵。）有什么后果？（生活贫穷、劳作辛苦、身份卑微、可怕的责罚，甚至付出生命的代价）

6、姐妹们，好好劝劝织女吧。（练习说话）

7、谢谢大家，其实啊，你们都说到织女的心里去了。她也担忧，她也害怕啊。但是，天庭虽有锦衣玉食，却冷漠没有真情和自由；人间，虽艰辛坎坷，但温暖，有自由，有真情。所以，权衡再三，最终还是下定决心--留在人间做牛郎的妻子。同学们，这是怎样的决心哪？（把荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心）这样的决心又是怎样的让我们感动。冒着很大的风险，她应该知道后果，但她全然不顾，因为自由自在的生活和勤劳善良的牛郎让她实在是太感动了。

我们一起来读读这句话。“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

三、体会爱情之美

1、师生接读“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。”

老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满？你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（老师放黄梅戏曲《树上的鸟儿成双对》）

2、三年过去，他们已是相濡以沫，三年后，他们又有了一儿一女。生活过得--好美满。

追求爱情的他们，日子虽苦，心里也甜哪。让我们怀着对这份美满生活的憧憬，深情的祝福他们吧。大家一起读5、6两节。

再接读第7小节。从老牛的话中你又读出了什么？

四、感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞

1、人说，天上一天，人间三年。西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。听课文8-10节录音。

2、从这一段中你体会到了什么？总结归纳，指导朗读。

板书：王母之狠（你从哪些词语体会到王母的狠？）

引导学生抓住动词体会王母之狠：跳、闯、推、拽、拔、划

牛郎之急（你是从哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割、天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。从此，牛郎织女只能隔河相望，真是“盈盈一水间，脉脉不得语”

织女之痛（挣扎）

（1）痛“可以组成哪些词？（板书：悲痛、伤痛、痛恨）

（2）织女“悲痛“的是什么？（与亲人离别）

真是”回头不见亲人面，云也落泪风也悲。"但是，不管忍受多么大的痛，织女却始终没有后悔过。看课文插图，注意观察人物表情。

（3）织女 “ 痛恨”的又是什么？（无情的外祖母）王母娘娘为什么这样绝情？（无情的天规、封建礼教）

3、让我们把王母的狠，牛郎的急，织女的痛统统放到文章中去读。

（齐读8-10节）

4、接读，出示--从此以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

（1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一万年，甚至永远）你从这个词中又体会到了什么？板书：海枯石烂 永不后悔

（2）就在岸边等，哪怕把我便成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和她隔河（相望），这是牛郎对织女的（决心），也是织女对牛郎的（决心）

（3）同学们，在字典中“决心”还有另外一层含义，那就是坚定不移的意志。（出示意思）

5、他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。

学生接读出示：每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会。据说每逢这一天，喜鹊确实比平时少了许多，他们到哪儿去了呢？原来它们都到天河那搭桥去了。

6、示图：这是一座喜鹊搭起来的桥，快看，多美的桥啊！牛郎和织女踩着喜鹊的身子来相会。想想，两个人一年才能见一面，牛郎织女会互相说什么？

7、纵使天河波涛汹涌纵然每年只能相聚一次，纵然千言万语来不及倾诉，纵然漫漫长夜孤独而难熬，他们却始终相信，出示：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！--秦观《鹊桥仙》

五、总结，体会民间故事特点

故事读到这里，我发现无论从内容还是结构看，到第十一小节就已经很完整了。想一想12小节可以去掉吗？为什么？

与其说不可以去掉，还不如说你们不愿去掉，不忍心去掉。因为我们都是有感情的人，有良心的人。民间故事就是这样，用这样较为圆满的结尾来表达老百姓对美好幸福生活的追求和向往，对天下有情人的深深祝福。这座桥还不如说是老百姓在心中架起的一座“鹊桥”。最后让我们用秦观的《鹊桥仙》来结束今天的这节课。（出示鹊桥仙）

板书：

15、牛郎织女

牛郎--善、急（忠贞不渝）

织女--决、痛（痛苦、痛恨）老牛--诚

王母--狠（跳、闯、推、拽、划）

追求向往自由自在、美好幸福的生活

2017年10月18号