喜怒哀乐成语（共5篇）

第一篇：喜怒哀乐成语

【成语】：喜怒哀乐

【拼音】：xǐ nù āi lè

【简拼】：xnal

【解释】：喜欢、恼怒、悲哀、快乐。泛指人的各种不同的感情。

【出处】：《礼记?中庸》：“喜怒哀乐之未发谓之中，发而皆中节谓之和。”

【示例】：虽是海外之邦，不过言语不同，衣服有异，那～的人情，原是一样的。清·陈忱《水浒后传》第三十一回

【近义词】：人之常情、悲欢离合、喜怒哀惧

【反义词】：心平气和

【语法】：作主语、宾语、定语；表现人的心情

【英文】：pleasure,anger,sorrow and joy

【日文】：喜怒哀楽(きどあいらく)

喜怒哀乐 成语接龙

【顺接】：乐不可支 乐不可极 乐不可言 乐不思蜀 乐不极盘 乐业安居 乐为用命 乐乐不殆

【顺接】：安身为乐 暗中作乐 不改其乐 惨然不乐 怅怅不乐 吃喝玩乐 独自乐乐 逢场作乐

【逆接】：哀矜勿喜 半瞋半喜 差足自喜 诚欢诚喜 红鸾天喜 欢欢喜喜 回嗔作喜 回惊作喜

【逆接】：喜上眉梢 喜不自禁 喜不自胜 喜从天降 喜出望外 喜则气缓 喜功好大 喜地欢天

第二篇：如何用成语喜怒哀乐造句

成长是锁在抽屉里那带锁的日记本，记录了喜怒哀乐，苦辣酸甜，记录了青春的烦恼和喜欢的那个男孩。关于成语喜怒哀乐的那些可以摘抄的呢?这里给大家分享一些关于成语喜怒哀乐的造句，供大家参考。

一、喜怒哀乐含义

喜欢、恼怒、悲哀、快乐。泛指人的各种不同的感情。【示例】：虽是海外之邦，不过言语不同，衣服有异，那～的人情，原是一样的。◎清·陈忱《水浒后传》第三十一回

二、喜怒哀乐近义词

人之常情 [ rénzhī cháng qíng ]

一般人通常有的感情。

三、喜怒哀乐造句

1、日本电子公司Neurowear最近发明了一副“猫耳朵”，用以实时表达佩戴者的喜怒哀乐。

2、体验这些，去感受，经历喜怒哀乐，到达终点并宣布：我至关重要，我的生命充满意义并且此刻我已做好准备迎接挑战。

3、我们需要波折，这能锻炼我们以适应环境，并从喜怒哀乐中吸取经验，这样我们才会懂得如何在经历波折时迅速平复自己。

4、我们相聚在一起分享喜怒哀乐。

5、在绘制方面，采用了工笔线描绘，充分刻画了人物面部微妙的喜怒哀乐感情。

6、他绝不会轻易地露出马脚，承认自己是一名伪善者。他整天与大家搅和在一起，认同所有大众的喜怒哀乐，爱好取舍。

7、虽然来小鱼不久，但我却很高兴成为这里的一员，在新的一年里，很愿意和大家分享我的喜怒哀乐，酸甜苦辣。

8、因为宁静的心情会使喜怒哀乐如清风般淡淡远去，会使名利得失如浮云般慢慢消失。

9、每个人的人生就像是一个故事。每个故事都充满了喜怒哀乐。

10、交流家装经验，分享装修装饰过程的喜怒哀乐及成果!

11、原来，世事都敌不过时间。喜怒哀乐都是它的手下败将。

12、我们的生活、我们的喜怒哀乐、我们的生老病死无不是我们做出这样或那样选择的结果;或者，是我们接受这样或那样选择的结果。

13、在当代流行音乐中，亦有不少歌曲通过描写乡村的景象，来表达作者的喜怒哀乐。

14、这些肌肉可以用来表达喜怒哀乐各种情感，故而又叫表情肌。

15、普通百姓的死活全凭执法者的喜怒哀乐来决定?

16、迷宫园的游园过程就像在看一部电影，人们把自己喜怒哀乐的真实情感毫无保留地在游园过程中展现出来。

17、小说能够深刻的反映农民的生活和喜怒哀乐。

18、歌谣有感而发，信手拈来，情真意切地表现出他们的喜怒哀乐。

19、你决定着我的喜怒哀乐!

20、重度抑郁症的表现患者已经无法感受到喜怒哀乐，对一切事物都不感兴趣，逐渐萌发出厌世之念。

21、凡人的喜怒哀乐总是受心情左右的。

22、华认为普通人的生活应该是文学的主题，他的作品大多描述普通百姓的喜怒哀乐。

23、“一切喜怒哀乐，都是湿”。

24、如果要记下一场运动的片段，或者成功失败带来的喜怒哀乐，还是要通过写日记来记载。

25、情绪波动又大，一个钟头喜怒哀乐可以做齐。

26、我曾经那么痴迷于写作，我的梦想，我对于生活的理解，我的喜怒哀乐，所有进入我视野的东西都会从笔端流出。

27、人性指的是人所具有的七情六欲和喜怒哀乐的感情;

28、生活总是充满了不同的喜怒哀乐。

29、我们并不需要沉闷的社会，这种属于你的必需节制的社会，不需要这种不自然的愚蠢，不知喜怒也不知哀乐;

第三篇：喜怒哀乐成语含义及造句

在绘制方面，采用了工笔线描绘，充分刻画了人物面部微妙的喜怒哀乐感情。关于成语喜怒哀乐的那些可以摘抄的呢?这里给大家分享一些关于成语喜怒哀乐的造句，供大家参考。

一、喜怒哀乐含义

喜欢、恼怒、悲哀、快乐。泛指人的各种不同的感情。《礼记·中庸》：“喜怒哀乐之未发谓之中，发而皆中节谓之和。”

二、喜怒哀乐近义词

悲欢离合 [ bēihuān lí hé ]

指人生中经常遇到的悲伤、欢乐、离别、团聚四种境遇。

三、喜怒哀乐造句

1.酸甜苦辣我自己尝喜怒哀乐我自己扛我就是自己的太阳。

2.成长是锁在抽屉里那带锁的日记本，记录了喜怒哀乐，苦辣酸甜，记录了青春的烦恼和喜欢的那个男孩。

3.这个人性格外向,喜怒哀乐形之于色。

4.这本日记，倾注了我中专生活的喜怒哀乐。

5.她在歌声里倾注了自己的喜怒哀乐,因而唱得特别有感情。

6.然而她的脸由于经常露出各种大惊小怪，喜怒哀乐的表倩，还是很有人情味。

7.时间就像一条缓缓流动的长河，将我们的喜怒哀乐慢慢带走。

8.时间像一条缓缓流动的长河，将我们的喜怒哀乐慢慢带走。

9.漫漫人生旅途，青春是最美的一段风景。喜怒哀乐都充满着清新的味道，失败挫折也抵消不了灿烂的微笑。国际青年节，愿你尽情享受好年华，幸福快乐又潇洒。

10.童年时光惹人恋，喜怒哀乐脸上现，想哭就哭想笑笑，说啥做啥不忌惮，长大以后童心藏，恼在心中笑在面，六一儿童节日到，释放童快乐绕!

11.原来，世事都敌不过时间，喜怒哀乐都是他的手下败将。

12.但这样也就没有了喜怒哀乐,圣人蝼蚁,生死幻灭,亦无分别,也不论是非,也不论因果,也不论生灭,也不论善恶,也不讲什么公道私道,一切只有道。

13.我们的喜怒哀乐,七情六欲无一不与其产生直接关联。

14.但人生喜怒哀乐此言也不可一言蔽之。

15.大雄心细,或者说最在意静香地喜怒哀乐,见她闷闷不乐的神情,立刻道:“静香你怎么了?”。

16.有男女老幼,有紫袍玉带,有贩夫走卒,又有喜怒哀乐等诸多形态。

17.童年是什么?童年是一座乐园，让我们自由玩耍;童年是一片蓝天，任我们自由飞翔;童年是一个美梦，梦醒后就不再天真;童年是一个魔方，转出幼时的喜怒哀乐……

18.童年像一块调色板，不停地调呀调，调出我的五彩记忆：童年像一块魔方，轻轻地转呀转，转出我的喜怒哀乐。

19.生活是一场演出，角色由你自己挑选，你可以扮黑脸，也可以扮红脸，当然也可以一会儿扮黑脸，一会儿扮红脸，你可以扮演几个角色，喜怒哀乐，完全看你自己，结局也是你自己设定的。

20.山西省晋中市寿阳县平头镇是有名的唢呐之乡，生活在这里的农民都喜欢用手中的唢呐表达自己心中的喜怒哀乐。

21.而今天,陆娴思一改常态的模样让他体悟到这个灵气稀薄的世界也有世道人情,凡人的寿命虽然匆匆百年,却同样充满了喜怒哀乐,令人折服神往。

22.在音乐中,他仿佛是变成了一条串游在清水河中的鱼儿,没有忧愁,没有喜怒哀乐。

23.童雅欣安安静静的看着张晨,黑白分明的眼睛里,让那个人看不出她的喜怒哀乐。

24.我想我是敬畏历史的,我不会去颠倒黑白,我一定老老实实传历史之神,告诉你们一个真实的大明,告诉你们这些人的喜怒哀乐,展示给你们他们的功过是非。

25.他就像是深海中的一块浮木,我攀附着他,承受着他给我带来的一切喜怒哀乐,共同感受这世间最亲密无间的快乐。

26.画这些壁画的人肯定是个丹青妙手,把这女人日常的繁杂琐事,喜怒哀乐刻画的可谓是淋淋尽致。

27.中,一起长大的老乡也是亲密无间的朋友,更是为黄冉二人鞍前马后,被他俩的喜怒哀乐所左右。

28.经年累月生活在封闭的小天地里,每一个人都是一部历史,每一章都很精彩纷呈,每一节都含喜怒哀乐,每一段七情六欲都落地有声。

第四篇：喜怒哀乐教案

《喜怒哀乐》教案

1、教材分析

在新课改理念下，根据本课内容，我明确了本课课型属于“造型、表现”课。主要教学内容是通过欣赏、观察、体验等环节来学习表现人物喜怒哀乐不同表情，它侧重于培养学生敏锐的观察力，体验表情的作用及乐趣，并试着拿起笔用富有感情的线条来表现喜怒哀乐。

2、学情分析

五年级的学生属小学高年级，心理上已渐渐成熟，他们的语言能力较强，对生活细节感受较深刻，对绘画则更显谨慎，常常敢想而不敢画，而这一课恰好接近他们的生活和他们的情感，教师要鼓励学生大胆与夸张地用线。

3、教学目标

教学目标必须从学生角度出发，同时结合教材人文与科技特色，我把传统的三个教学目标整合为学会学习、学会做人、学会爱美和学会创造四个目标来阐述：

学会学习：了解心情与表情的关系，以及喜怒哀乐不同表情的特征和表现手法。掌握喜怒哀乐的表现方法。

学会做人：通过教学，引导学生正确处理日常生活中的一些人际关系。学会爱美：欣赏名画，感受名画背后的故事，形成审美意识。学会创造：培养和提高学生的观察力、表现力、创造力。

4、教学重难点

教学重点：学会描绘喜怒哀乐的表情特征

教学难点：运用已学知识结合表情特点，大胆夸张，创作独具个性的肖像画。

5、教学准备

要上好美术课，师生备好画具是前提条件。教师准备：多媒体课件、电脑绘图软件等 学生准备：画纸和画笔等

1、情景教学法 创设情景有助于激发学生的学习兴趣，所以我在引入这一环节，让学生观看两段视频，让学生猜可能要学习的内容，即让学生猜“情景”。另外在教学过程中，还通过学生自己展示，邀请老师表演等，把学生融进教师设计的情景当中，这能让学生充满兴趣的动脑并主动地学。

2、示范指导法

本课是以画为主，以欣赏为辅。儿童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教师不但要在语言、品行上成为学生的楷模，而且在传授知识过程中也应予以示范。在教师示范环节，我用了一个叫FLASH的动画制作软件，现场演示各种表情的变化，在画表情时，提醒学生五官的变化。

3、引导欣赏法

美术史上很多大师作品值得借鉴，也值得学生去欣赏，我例举了《蒙娜丽莎》、《伏尔加河上的纤夫》两幅典型的名画，对人物表情分析，感受名画背后的故事，让学生形成审美意识。

1、问题讨论法

所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，让学生带着难题相互讨论，不但意义深刻，也颇有成效，我组织学生讨论多种表情的特点，为他们画表情奠定基础。

2、自主学习法

新课程提倡“先学后教”，让学生先学，产生疑问，如书中的技法点击部分，我会先让学生先看书自学，然后再带着疑问看教师示范，这样才能逐个解除学生心中的疑惑。

教学过程：

1、亲近学生，激趣导入

首先我播放两段视频，第一段视频人物的表演几乎很平淡，而第二段视频里，人物表情较为丰富，充满趣味。

我在导入里设计了一个问题：两段视频同学们喜欢哪一段？为什么？ 学生显然喜欢第二段视频，也能轻易回答喜欢的原因：表情丰富，充满趣味。我设计了这样的导入语：刚才的第二个视频里，杨迪用自己多变的表情征服了观众。那么，我们画人物的时候，也要善于抓住人物的各种表情，进行细致地刻画，这样才会使画面的主题更突出，人物更加形象生动。今天这节课，我们就一起来学习，如何表现人物的喜，怒，哀，乐。

从而揭示本课课题——《喜怒哀乐》。

2、创设情境，探索新知

为了让学生了解心情与表情的关系以及引导学生观察人物的表情在发生改变时五官的变化，所以在这一环节里，我设计了两个游戏：

（1）、尝味道：

我准备了一份白糖和一份食盐，让两名学生走上讲台品尝。然后要求这两名学生用表情告诉同学们所尝的味道：难吃还是好吃？两名学生分别用一个微笑的表情和一个哀愁的表情告诉全班同学。

这时我提出了两个问题：

A同学吃到好吃的东西，他的心情怎样啊？ B同学吃到难吃的东西，他的心情怎样呢？ 学生通过表情变化很轻易地回答了这两个问题。

（2）、为了让学生发解更多的表情，我邀请了林强老师配合，完成第二个游戏――《林老师的一天》

我朗读以下一段稿子，林老师根据内容表演相应的表情。

林老师今天早上一起床，想到昨晚丢了一百块钱，而今天有5节课要上，还有6个教案要写，心情真是糟糕透了！（发愁的表情）他走在校园里，这时，看到两名调皮的同学正在破坏学校的宣传栏，把里面的画给撕了。他顿时火冒三丈，（发怒的表情）冲过去狠狠地教训了这两名同学。五节课上完了，六个教案也写完了，声音也哑了。一天下来，林老师都累得快扒下了，直想哭。（哭的表情）不过想到今天晚上女朋友要过来看自己，他的脸上又绽放出了幸福的笑脸！（笑的表情）通过两名学生和教师精彩地表演，同学们不仅很直观地观察到表情发生变化时五官相应的变化，而且很深刻地感受到心情与表情之间的联系。同时，他们的兴趣也更加浓厚，求知欲望更加高涨。

这时我又提出两个问题：

（1）、通过两名同学和林老师的表演，我们从他们的脸上看到了什么表情？（2）、喜怒哀乐的表情从哪里可以看出来呢？

学生通过小组讨论解决以上问题，我随后进行小结：人的表情会随着心情的变化而变化，而表情的变化会作用在人的眼睛、眉毛、嘴巴等五官上。因此，我们要画好人物，就要通过细致地观察人物脸上五官的变化。

3、示范引导，小试牛刀

美术教材中的“造型、表现”课里，教师的现场示范是不可或缺一个环节。由于本堂课是在多媒体教室完成的，所以我在教师示范这一环节中摈弃了传统的绘画用具，尽量用多媒体来完成。在这里，我用到了一个FLASH的动画制作软件来进行作画示范。我首先出示了课本里的一段内容――《我国古代画诀》：

画人笑，眉开眼弯嘴上翘；画人哭，眉掉眼垂泪下落； 画人怒，立眉瞪眼牙紧咬；画人愁，皱眉缩眼嘴角掉。

古代画诀以四句话简明概括了画人物表情的方法，学生每朗读一句，我便示范一个表情的画法，让学生很直观地了解画表情的方法与步骤，通过示范，学生豁然开朗：原来画人物的喜怒哀乐也不是那么难画呀！此时学生兴趣很高，个个都跃跃欲试。我顺势要求学生拿出课前准备的四张画纸，画出喜怒哀乐四个表情。这时我播放了一首舒缓的轻音乐，让学生尽情享受绘画所带来的乐趣。

4、欣赏名作，拓展延伸

学生通过小试牛刀，已经初步掌握了表情的表现方法，但还达不到教学目标的要求。我以一段过渡语进入第三个环节： 很多著名的画家在画人物时，注重于刻画人物的面部表情，因此画出了许多精典的传世名作，同学们想不想看看画家们是怎样画的呢？

接下来我利用课件展示并引导欣赏了《蒙娜丽莎》、《伏尔加河上的纤夫》的头像表情，并请学生猜猜人物可能身处的背景，在学生回答完成后，出现完整图，帮助学生进一步感受理解人物表情与作品的关系。

第五篇：喜怒哀乐教案

喜怒哀乐

课题：喜怒哀乐

课型：造型、表现 教学目的：

1、学生学会喜、怒、哀、乐不同表情的特征及美术表现方法。

2、学生能够理解心情与表情的关系，并掌握美术语言的表达方法。

3、尝试用不同的表现方式完成作品，提高学生的造型能力，培养学生想象力、表现力、创造力。

教学重点：掌握喜、怒、哀、乐表情的特征。

教学难点：运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行表现。

教学准备：师：教具、教学课件、范画、电脑多媒体设备。

生：绘画工具、各色A4纸、勾线笔，学生自带小镜子。

教学过程设计：

一、【导入】

1.谈话导入。

（老师今天见到大家非常高兴，老师这里有些非常有趣的图片想和大家一起分享一下）

2.体验表情。

⑴ ppt演示几组表情的图片（提问学生对几组图片的感受）⑵请学生表演几种表情。（可使用抽签游戏的形式）

⑶出示课题。（喜怒哀乐）

二、绘画中的表情

1.引导学生欣赏分享课本名画中的人物的表情特征，感知大师笔下人物表情刻画对作品的重要意义。

看完这些作品给你印象最深刻的是什么？

如《蒙娜丽莎》的微笑，《伏尔加河上的纤夫》悲哀的表情（可让学生说说名画人物的内心世界）

三、【观察表情，感受特征】

看人物简笔画中的表情变化，引导学生观察人物的表情特征，感知不同人物面部的眉、眼、嘴等主要表情特征。

2.知识窗

眉开眼弯嘴上翘

喜 瞪眼咬牙眉直竖

怒 眉掉眼垂嘴向下

哀 眉弯眼弯嘴大开

乐

3.教师示范

⑴ 强调构图要饱满。

⑵ 介绍三停五眼。

⑶ 绘画步骤。1先画出头部 外轮廓

2应用三停五眼找出五官位置。3画出五官造型，表现出表情。4调整画面完成作品。

总结：注意-眉发、眼睛、嘴巴的变化

四、【学生操作，教师辅导】

1.作业要求：

1、应用五官表情的秘诀，画一种表情

2、可以运用夸张、想象、变形的艺术形式来表现表情中眉毛、眼睛、嘴巴的特征.五、【作品展评，体会成功】

1.作业展评：

⑴互评

⑵自评（说明创意或讲述自编故事）⑶教师讲评

2.作业小结：