我最好的老师的教案设计

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《我最好的老师的教案设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《我最好的老师的教案设计》。

第一篇:我最好的老师的教案设计

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

课前准备

教师准备生字、新词、重点语句的课件。

教学过程

一、交流谈话,导入新课

1.板书课题,你认为什么样的老师是最好的老师?

2.这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示,请你根据阅读提示的要求,制定自己的学习任务。

二、自主预习,初读感知

1.自由练习读课文,把课文读通顺,读流利;

2.不理解的词语,通过查字、词典,联系上下文,看图或小组讨论等方法解决。

3.整体感知课文,了解课文的大致内容。

三、围绕提示,自读自悟

1.学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师?’”来自主学习。

2.学生在小组内交流自己的学习心得。

四、全班交流,读中点拨

小组代表向全班汇报本组学习体会,教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

1.关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突,走进作者的情感世界。

2.关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式,及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师?”

第二篇:我最好的老师教案设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟、读议结合理解课文内容,把握课文的主要内容,理解怀特森先生独特的教学方法。

3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是追求真理所需的可贵品质。

【教学重点、难点】

理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

【教学准备:】课件。

【教学时间:】1课时

【教学过程】

教学设计

设计意图

【预习要求】

1.读通课文,自学生字、新词。

2.朗读课文,思考课文主要讲了一件什么事?

一、创设情境导入新课

1.在你们的眼中,什么样的老师才称得上最好的老师?

2.学生畅所欲言。

3.揭示课题。

4.学生读题后,就题质疑。

二、携问会文,走进最好的老师——怀特森先生

1.学生带着问题放声自读课文,走进文中的这位好老师,并圈出文中的关键词语。

2.读后汇报交流。

(1)小组交流圈画的词语。

(2)指名学生把圈画的词语写在黑板上。

3.读读写写,熟悉词语。

4.考查预习课文、感知课文的程度。

(1)课文讲了一件什么事?

(2)你觉得怀特森先生是个什么样的老师?

(3)你赞同他的观点吗?说说你的看法。

三、精读会文,走近最好的老师——怀特森先生

1.多媒体出示:

当我读到(),我觉得怀特森先生是位()的老师。

导语:为什么说怀特森先生是最好的老师?请同学们对照屏幕上的问题,再次细细品读课文,真真切切走近这位好老师——怀特森先生。

2.学生尽情读文,并做批注。

3.个性表达,燃情导读。

(让学生畅意表达,教师根据学生汇报的内容,灵活展开教学,努力使课堂充满灵动。)

4.提炼文本,升华理解。

(1)课件出示:

怀特森先生用这么一种出人意料的举动,独具匠心的教学方法,让他的学生都不会忘记()。

(2)小组交流汇报。

四、延续话题,赞美最好的老师——怀特森先生

1.这位怀特森先生是怎样的老师?为什么?

2.真情表白。

(1)你喜欢这样的老师吗?你想对怀特森先生说些什么?

(2)二十年后,你或许是一位赫赫有名的……想起怀特森先生当年的教诲,你又想对他说些什么?

3.课件播放:伽利略挑战权威《两个铁球同时着地》的故事。

(1)你知道这位年轻人是谁吗?看了故事,你想对他说些什么?

(2)生谈感受说启示,师相机介绍伽利略,以增进学生对他的了解与崇敬。

4.你有过挑战权威,挑战教材,不迷信书本,敢于创新的事例吗?

五、真情感言,情洒最好的老师

1.学了这篇课文,相信同学们一定感受颇深,请为此写几句学习感言。

2.学生展示真情感言。

六、激情延伸,感怀自己最好的老师

回忆教过自己的老师,哪位最令你难忘?是他的循循善诱,精湛的教学艺术,还是他父母般的爱心?……课后请你自拟题目,也写写自己最崇敬的老师。

本环节的设计旨在让学生读通课文,了解课文主要内容,并怀特先生有一个大概的了解,奠定学习基础,提高教学时效。

“学起于思,思源于疑”,“小疑则小进,大疑则大进”。开课导题,尊重学生,激活学生的生活体验,释放学生表达的愿望,为学生就题质疑做好铺垫,让学生的思维发展从问题开始。

携问入文,引领学生切入主题,让学生以“研究者”、“探索者”的角色感悟课文内容,初步走近怀特森先生这个人物。

以读为本,以读促悟,引导学生进行多元化解读,走近课文,走近主人公,让学生换位体验,对比感悟,读评析渗,让情感态度和价值感渗透到潜心会文中去,让学生的情感体验在读书中、辩议间自然产生涓涓流淌。

情到真处本自流,把握学生的关注点、兴奋点,及时进行提示、指导,让学生语赞怀特森先生,尊重学生独特的阅读体验,发展学生的口语表达能力,努力实现个性化阅读。

让读与写有机结合,激发学生的想象力,挖掘学生的创造潜能,在发展语言的同时,也发展学生的思维能力,实现语文课工具性与人文性的和谐统一。

让学生在接受人文教育的同时,激发对生活情感的认识,提笔感恩辛勤培育自己的老师,很好地实现了一次历练文笔的情感表达,这正是我们语文教学的一大追求。

第三篇:《我最好的老师》

《我最好的老师》

设计理念:

新课标提出略读要求,教育者开始重视略读课文教学在语文阅读教学中的重要地位。略读教学应该是以运用读书方法、提高阅读能力为主要任务的教学。所以在课堂上抓住“阅读提示”,简化教学环节;留给学生充足自读的时间;巧设问题,提高略读课文教学有效性;延伸学习过程,拓宽文本视野。

教学目标:

1.通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是他最好的老师。

2.理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3.进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。教学重难点:

探究怀特森先生是“我”最好的老师的原因。

1.谈话导入:

同学们,在前几篇课文的学习中,我们认识了几位不怕困难、苦战公关、善于发现、具有科学精神的科学家、今天、我们再来认识一位极具有个性的科学课老师——怀特森先生,他是作者心中最好的老师,这就是我们学习的21课《我最好的老师》,好,齐读课题

(板书:我最好的老师)齐读课题。

2.同学们先看课文还是先看课文上面的导读?从导读中可以发现学习任务。希望每一位孩子都能学会这种学习方法。

3.任务一:课文主要讲了一件什么事?

请你用自己喜欢的方式读文,并思考课文要讲了一件怎样的事?(你可以像老师这样边读边画出自己感悟最深的句子,还可以在旁边进行批注。)

(课文主要讲了第一天,怀特森先生给我们讲授“猫猬兽”这种动物,我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分,原来怀特森先生讲的关于猫猬兽的一切都是编造的,他希望我们从这个零分中吸取教训,学会独立思考,独立判断,具有怀疑的能力。)

4.真是不可思议,在学校里还有这样的事情发生!怀特森先生究竟是怎样的一位老师呢?请你快速阅读课文,找出相应的描述,用横线划出来。

怀特森先生究竟是怎样的一位老师呢?请你在文中找出相应的答案。预设:(他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动)

5.怀特森先生的哪些做法体现了他是一个很有个性,教学方法独特的老师?请你仔细默读课文1——4自然段,找出具体描写的句子,用横线划出来。(要学会从文中抓关键语句来回答问题。找到之后,同桌互相讨论一下,看看观点是否一致?)(边巡视边夸奖:有的同学不仅找的准确,而且还在旁边写上自己的感受。)(讨论好了吗?哪位同学来给大家分享自己的想法?汇报时请按照事件发生的先后顺序。)

预设1:他一面侃侃而谈,一面让我们传看一个颅骨。

“侃侃而谈”是啥意思?(理直气壮、从容不迫的说)指名说。

预设2:我的的是零分!这可不公平…… 预设3:关于猫猬兽的一切,都是我故意编造出来的......(师评:问题答案找的非常的正确,要是能抓住关键词语,用自己话来描述出来就更好了。谁愿意来试一下?)

面对怀特森先生这样出人意料的举动,他的学生们全都 “气炸了”。(课件出示:不用说,我们全都气炸了。这算什么测验?怀特森先生算哪门子老师?)

(指名)带着这种气炸了的感觉读一下这句话。

仔细观察,这句话和课文中的有什么不同?为什么不加“先生”,全文都加先生,唯独这一处没有,为何?(更加突出我们气炸的程度。)

请带着这种气炸了的感觉将课文原句再来读一遍。

6.这样让学生伤心、气愤、无奈的老师哪里称得上是最好的老师啊?最坏还差不多!(老师标记“?”在“最好”上)

为什么作者认为怀特森先生是最好的老师呢?

请同学们小组内合作学习5——8自然段,并完成此表格。

仔细观察此表,既然说怀特森先生是最好的老师,那他的做法应该对我们有好处,那他的哪些做法锻炼了我们哪方面的力能呢?请在文中划出相关的句子。

回答问题应该和刚才一样:按照事件发生的先后顺序。

预设1:怀特森先生课堂中故意漏出很多破绽。(锻炼我们独立思考、独立判断、具有怀疑的能力)

预设2:本次测验的零分豆浆写进每个人的成绩报告单。(吸取教训,不要让脑子睡大觉)

预设3:科学课对于我们来说......接受他的挑战。(从一堂课到每堂课,从课内到课外)

预设4:怀特森先生让我们明白一个道理:不要迷信书本,也不要迷信权威。(逐渐接近真理,终身受益。)

7.这样一位老师你喜欢吗?为什么?这样的故事还有很多,比如:《嗅苹果》。请你带着这样三个问题快速读文。

1.本文主要讲了什么,请用简单的语言概括 2.你从这个故事中感悟到了什么?

3.这个故事和《我最好的老师》有什么相似之处?

学生们向苏格拉底请教:怎样才能坚持真理?

笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来,随后取出一个苹果。他用手指捏着,慢慢地从每个同学的座位旁边走过,一边走一边说:“请同学们集中精力,注意嗅一嗅空气中的气味。”

然后,他回到讲台上,把苹果举起来左右晃了晃,问:“哪位同学闻到了苹果的气味儿?”

有一位同学举手回答:“我闻到了,是香味!”

苏格拉底再次走下讲台,举着苹果,慢慢地从每一个学生的座位旁边走过,边走边叮嘱:“请同学务必集中精力,仔细嗅一嗅空气中的气味。”

稍停,苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间,让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

经过三次“嗅一嗅”之后,除一个学生外,其他学生都举起了手,都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾周围看了看,觉得一定是自己错了,于是也随波逐流地赶紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说:“非常遗憾,这是一枚假苹果,什么味儿也没有。”

预设1:不能人云亦云,要独立思考,敢于质疑,敢于挑战权威。

8.现在我们再来回过头来思考这个问题:《我最好的老师》仅仅是在写怀特森老师吗?

这一篇写人的文章放在本单元——“科学精神”当中,它有什么样的目的呢?出示本单元的知识树:

《跨越百年的美丽》:坚定执著、全身心投入、为科学献身的科学精神。《千年梦圆在今朝》:团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。

《真理诞生于一百个问号之后》:见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。

《我最好的老师》:独立思考、独立判断和科学的怀疑精神 篇幅长。

这几篇文章体裁不同(散文、记叙文、议论文),语言风格不同,体现的科学精神各有不同。但它们有一个共同点,你发现了吗?仔细回想课文!

都通过若干具体事例,反应一个人的品质特点,进而说明一个道理。希望大家也可以学会这种写作方法,通过讲一个小故事,来告诉我们一个道理。

9.作业超市:

1.仿照《我最好的老师》写一个故事,告诉我们一个道理; 2.由《我最好的老师》所想到的......

第四篇:我最好的老师

我最好的老师

县一小六(1)班

周昕成

黄老师是我六年级的思品老师。他身材高大,头发又粗又短,是一个很有魄力的人,每当他来到教室,不用说话,光是站在讲台上,原本吵闹的教室便立刻安静下来。但是,同学们都十分喜欢他,每天都盼望着思品课快快到来。

记得第一次上课,黄老师请一名同学上来讲课。那名同学没有预习,自然掌握不够多,他把新课内容按课本复述一遍,便回到了座位上。这时,黄老师语重心长地说:“这件事说明了什么呢?说明了同学们没有好好预习新课,从今天开始,我希望大家都能做好课前预习,还要查找相关资料,我还会请同学们上讲台来讲,看看谁最出色。大家说,好不好?”“好。”大家响亮地回答。

从此,在我们眼中,思品课成了一种“挑战”。只要上课铃一响,同学们就会冲回座位,就等黄老师那一声满意地赞扬:“嗯,资料准备很齐全!”然后大声地询问,“谁上来给大家讲新课?”

思品课,成了大家最喜欢的课程,大家上思品课,比上语文、数学课还要努力,还要认真。因为不知道这堂课会是谁来讲课,大家都会做好充足的准备,课前都要仔细看几遍书本,为了掌握更全面的知识,还会在电脑上找些相关资料,记在本子上。上课的时候,在讲台上的小老师十分认真,怕被同学挑出不是;台下听的同学却成了火眼金睛,想挑出不足,用自己的观点去改正或补充。每一节课下来,大家都会有很大的收获。就这样,我们爱上了这门课程,不仅如此,黄老师还用事实告诉了我们一个好的学习方法:课前认真预习,学习起来会有更大的收获。

黄老师,是我最好的老师!

第五篇:我最好的老师

我最好的老师

材:冀教版小学语文五年级上册

元:科学家的科学精神 板

块:教学设计 教材分析:

这篇略读课文通过写‚我‛的科学课老师怀特森先生独特的教学方式,表达了每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时要具有科学的怀疑精神。

这篇课文的结构清晰简洁,内涵深刻,充满哲理。先详细具体地描写了一堂科学课的经过,再概括简略地写了此后的科学课成了一种‚冒险‛,最后写他教会我们用‚新怀疑主义‛去学习,用‚新怀疑主义‛去生活,去看待生活中的每一件事。教学目标:

知识与技能:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。过程与方法:

通过自读自悟,理解课文内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。情感、态度与价值观:

懂得一个人具有独立思考、独立判断能力和怀疑精神的重要性。重难点分析:

 理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师时,可以运用自主、合作、探究的学习方式,引导学生找出相关语句,在学生自读自悟的基础上体会、感悟。

 课文蕴含的科学精神是比较抽象的,教学中要多运用感性化的教学手段。比如,课文中一些富有情趣的描写,可以引导学生用有感情的朗读来还原当时的情境,在情境中体会、感悟。例如,课文的结尾部分,‚我正视着他的眼睛,告诉他:‘对不起,您全错了!’‛可以让学生想象当时‚我‛的眼神和说话的语气,尝试朗读,体会怀特森先生对我们的影响。课前准备:

多媒体课件。教学过程

一、交流谈话,导入新课 1.板书课题,齐读课题。

2.说一说你心目中最好的老师是 什么样的?

3.教师过渡:每个人心目中的好老师都是不一样的,这节课,让我们随作者去认识一位他心目中最好的老师。

二、自主学习,初读感知

1.自读课文,把课文读正确,读 通顺。(出示自学提示)

2.思考:

(1)课文主要讲了一件什么事?

*(2)你从文中哪些语句体会出怀特森先生是最好的老师?勾画出相关语句,并写上批注。

三、围绕提示,自读自悟 1.学生围绕自学提示自主学习。2.学生在小组内交流。

四、全班交流,理解中点拨

由小组代表向全班汇报本组学习体会,教师组织学生就重点内容进行全 班交流与研讨。教师相机引导。

1.抓住‚这算什么老师──我最好的老师‛这一情感变化,走进作者的内心世界。2.感受先生与众不同的教学方式,以及作者为什么说怀特森先生是他‚最好的老师‛。

五、总结收获,拓展延伸

1.出示课件你认为怀特森先生是一位好老师吗? 学生自由畅谈。2.教师小结。

3.出示课件小练笔:学了这篇文章,你一定对‚最好的老师‛有了更深的理解。在你看来,什么样的老师才是好老师?用一段文字描绘出来。教学反思:

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