电子白板在初中地理教学的应用论文

第一篇：电子白板在初中地理教学的应用论文

摘要：随着现代信息技术的发展，打破了传统的初中地理教学模式，计算机、多媒体和网络技术的运用为初中地理教学带来了一场革命。分析了电子白板交互协同等优点，探讨了电子白板工具与初中地理教学进行有效整合的积极意义，对目前电子白板在初中地理教学应用情况进行了初步分析，并对目前初中地理教学中电子白板存在问题给出了相应的解决对策。

一、电子白板在初中地理教学中应用的积极意义

（一）电子白板技术有利于调动学生的感官认知和学习积极性兴趣是学生最好的老师，在传统地理教学僵化死板的模式下，学生的学习积极性被压制，极大的影响了教学质量，而现在多媒体技术的运用为地理教学从静态走向动态奠定了基础。教师利用交互式电子白板，可以将图片、文字、动画、声音有机结合，能够充分调动学生的感官认知，这无疑会使学生处于心情愉悦的状态，从而充分调动学生的学习积极性。电子白板技术能够实现圈点、拖动、旋转、放大缩小等动作演示，这些功能有利于教师在教学实践中实现教学内容的强调性暗示，使学生能够更加注意知识细节，最终提高教学质量水平。

（二）电子白板技术有利于讲解初中地理教学难点在初中地理的授课内容中，存在着大量立体、复杂的知识点，在传统授课模式下，这些知识点需要教师反复讲解、多次演示才能被学生吸收。电子白板技术在初中地理课堂的应用能够克服这一难点，使课堂教学变得生动具体。这需要教师在教学设计中将重点难点形象化、具体化。如在初中地理的地域产生原因的学习中，可以将演化形式以动画形式展现；在地球运动的知识难点地球公转中，可以导入地球公转的三维立体动画，配合动画进行灵活的教学演示、讲解，帮助学生理解公转的特点及昼夜更替四季变化的产生原因。

（三）电子白板技术有利于帮助学生主动探究在初中地理课堂教学中，教师可以根据授课内容，利用电子白板创设问题情境，唤起学生主动发现问题、独立思考问题、合作解决问题。教师要有意识地引导学生探究教学内容，利用电子白板展示学生的探究结果，记录探究过程，教师利用白板的回放功能再对学生进行指导和帮助。如在学生对初中地理知识铁路干线的学习过程中，提出我国铁路干线分布状况的问题，引发学生主动思考，激发学生的求知欲和探索欲。教师将学生合理分组后进行小组展示绘图，将结果在电子白板上进行演示。最后，教师利用电子白板的回放功能，让学生对刚才所学知识进行温习回顾，从而加深学生对教学内容的印象，以利于学生理解和记忆。

二、初中地理教学应用电子白板的现状分析

（一）电子白板教学应用流于形式化在应用电子白板的初中地理的授课实践中，相当一部分的应用的都是将电子白板作为传统黑板或是播放PPT的投影仪，没有真正发挥出电子白板的作用，没有根本上改善初中地理课堂教学的互动性和活跃度。仅仅应用电子白板的书写和展示功能，实质上是把电子白板作为了一种彰显教学信息化的工具，教师穿新鞋走老路，没有从根本上改变教学策略。实际上电子白板完全可以取代黑板和投影设备，只有完全发挥出电子白板的优势才能实现交互参与的教学创新。

（二）课堂主体之间互动协同性较低电子白板应用技术的一大亮点是让学生走到讲台前进行参与和分享，然而在教学实践中这一设想并没有得到很好地落实。目前大多数教师在利用电子白板进行授课的过程中，只使用了电子笔拖拽、移动、旋转等基本操作，这种的层面的交互操作效果是极其有限的。互动协调的重点不在于技术层面的应用，而在于初中地理教学活动中教学环节的设计，唯有将同学们带入电子白板构建的初中地理授课环境中，带动学生参与思考、讨论和演示，才能实现高层次的学习和高阶的思维拓展。

（三）现有教学素材有限，教师备课压力大教师的授课素材需要一段时间的积累沉淀才能丰富起来，PPT授课模式普及以来，几乎所有的教师手头的课件都是PowerPoint(以下简称PPT)课件，教师已经习惯、擅长修改PPT课件资源。相对的，电子白板技术普及时间尚短，教师可以直接利用的NoteBook课件素材非常少，课件素材的积累要从零开始。而初中地理知识有着知识体系庞大、知识点琐碎复杂的特点，这就更加大了教学素材整合的难度，导致教师备课压力很大。

三、初中地理应用电子白板策略研究

（一）培训初中地理教师应用电子白板的能力教师对电子白板的应用能力主要体现在两个方面：电子白板的实际应用和电子白板的教学设计。培训应当针对这两个方面的能力对教师加强训练，首先要使参训教师大量观摩优秀教学应用案例，通过对典型案例的分析提炼出其优点和缺；其次给教师以锻炼和应用的机会，结合地理学科特点模仿优秀案例进行课程设计，逐步熟悉电子白板的功能应用；最后要引导教师在初中地理教学中更多运用电子白板技术，鼓励教师参与电子白板教学案例研讨，交流心得与体会，推动教师提高自身技术应用水平，切实发挥电子白板技术应用于初中地理教学的作用。

（二）融合教学目标适当穿插新奇事物利用电子白板等多媒体技术的最终目的是提高教学质量，提高学生学习积极性和学习效率。这就要求在整合中以教学目标和教学内容为先，一方面不能为了使用新技术而简单堆砌教学素材，仅用信息技术作为丰富教学形式的工具，会导致本末倒置，失去整合初衷；另一方面，不能过多或过少依赖电子白板，对电子白板与初中地理授课的盲目整合将会导致教学方式的喧宾夺主，忽视对最终教学效果的评估。在教学大纲之外，可以在授课时适当的穿插新奇的内容，但穿插内容一定要与教材内容紧密相关，最好有助于理解教学内容。如结合初中地理的授课知识穿插历史知识、语文知识、数学知识和科普知识等。教师要把握好课外知识拓展的深度和广度，确保能够调动学生的学习积极性而又不背离教学目标和教材内容。

（三）加强教师本身与白板技术教学应用的配合将交互式电子白板技术与初中地理整合的新型教学模式对教师的个人素质提出了更高的要求，教师除了需要自觉接受相关培训，了解更多相关的教学理论，还需要在在教学实践中正确定位自身与电子白板这一授课方式的关系，技术不能取代教师本身，要意识到任何硬件资源和软件技术都是辅助教学的工具，教师本人的教学水平和能力的重要性不可忽视。

四、结语

目前电子白板的课堂教学研究成果已经相当丰富，但是在将理论付诸于实践的过程中仍存在着较多问题，如何在教学设计中实现应用电子白板技术的教学创新仍是需要思考的问题。要加强我国学校师生对交互式电子白板的积极意义的认识，形成学校、教师、学生共同重视、共同参与的教学氛围，促进我国素质教育体系的进一步完善。

参考文献：

[1]张瑞军.借电子白板打造活力四射的地理课堂.考试周刊，2013，（46）：140-141.[2]陈跃飞.电子白板与地理学科整合在教学中的应用初探.快乐阅读，2015，（02）：16-17.

第二篇：交互式电子白板在初中地理教学中的应用探究

交互式电子白板在初中地理教学中的应用探究

交互式电子白板作为一种新兴的教学辅助媒体，具有传统教学辅助媒体的功能，同时也具有其独特的应用功能和交互功能，本文结合笔者在教学实践中的地理课堂实例，实验对比交互式电子白板应用于地理课堂教学中的实际效果，例析交互式电子白板的应用功能，展示课堂教学教师与学生、学生与学生、师生与媒体之间的互动高效课堂教学。

关键词：交互式电子白板 地理课堂教学

互动

高效课堂

一、交互式电子白板的特征

交互式电子白板(以下简称交互白板)融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术,成为人与计算机进行交互的智能平台。交互式电子白板在课堂教学环境中的使用,利于教师发挥导学和助学的作用,利于学生充分发挥学习主体的作用。它以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力,为课程整合的实施开拓了广阔的天地,创设了良好的学习环境,改进学生的学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效促进学生发展。

交互式电子白板是一个具有正常黑板尺寸,在计算机软硬件支持下工作的,既具有黑板、普通白板和联网多媒体计算机功能,又实现与计算机功能、软硬件功能与教育资源以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。它能创设逼真的教学环境,把教学时说不清道不明的知识一目了然地展现在学生面前,能通过色、形、声、光,将教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感知。色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境,其景、其物、其人仿佛触手可及,大量的感性材料能使学生有身临其境之感,充分调动起学生的学习积极性,引起学生对学习内容的兴趣,为培养学生的创新意识和探索精神提供良好的教育环境。

从目前的使用来看，教师们普遍感到，交互电子白板具有以下几个方面的特征：一是提升了教与学过程中双方的交互能力，促进了教师与学生的交流互动，使得基于新课程改革后的探究式课堂教学活动变的更加和谐顺畅，突显了教学过程中学生学习的主体地位，有利于提升学生探究能力和科学素养。二是由于使用计算机技术，白板也就成了互联网的一个操作平台，信息与资源分享变得更加简洁随意和丰富，提升了课堂教学调用教学资源的效率。三是对课堂教学形式和传统课堂教学设施的一个大的革新，教师可以完全脱离黑板和传统讲台而进行教学，真正意义上实现了数字化课堂，课堂教学过程更加自由和顺畅，教学容量进一步扩展丰富。四是挑战传统，改变教师固有的教学观念，促使教师现代教育信息技术水平的提高。

二、交互式电子白板应用于地理教学的优势

1、促进地图教学方法改变，提高课堂教学效益 地图是地理学科的第二语言，是地理信息的浓缩和直观表达，更是获取地理知识以及进行地理学研究必不可少的载体。应用地图教学是地理教学区别于其他学科的重要方面，前电子白板时代，地图教学方式主要是教学挂图、板图、多媒体电子地图。与挂图相比，电子白板可以解决教学挂图的更换不便，只能指图识别，不能填绘缩放，交互性不强的问题；与板图相比，电子白板可以解决板图教学费时费力，容量有限，教师基本功要求较高等问题；与多媒体电子地图相比，电子白板调用地图方便，师生可以直接在图中指认，填绘缩放，教师则无需面对电脑操控课件，加强了师生之间的对话交流。在地图教学变革中，运用交互式电子白板可以实现以下功能：描、涂、绘、填，如在讲解中国地形时，可在底图上将三级阶梯界线描绘出来，画出主要山脉，把各个地形区名称填写到图中。

2、升级传统媒体功能，促进媒体与教学的无缝结合

电子笔可以在电子白板上随意书写、修改、缩放、拖拽，教学过程中所需的图片、动画视频等信手拈来。与传统多媒体课堂相比，利用电子白板教学，教师不再是“放映员”，学生也不再是观众，教师可以对电子白板上的任何地理信息进行书写、填注、描绘、缩放，直接面对学生进行充分交流，优化了课堂教学的节奏，促进课堂互动性生成。

3、课堂教学的互动性优势

电子交互式白板有效地克服了传统课堂教学过程中过分强调教师的主导地位的倾向，在教与学的各种相互关系中，学生学习的主体地位得到加强，呈现出教与学双边活动中的主---主关系。这为教师与学生在课堂教学中的交互提供了基础。与我们过去使用的多媒体技术和普通的信息技术课件不同，利用交互式电子白板实际上是将传统课堂设计成为一个数字化的课堂环境，教师在课堂教学中利用交互式白板将知识传授给学生的同时，学生亦可以参与到这一活动过程中来，学生可以根据自己思维和理解对教师呈现在板上各种知识要素和课件，提出质疑或进行个性化的更改，而学生的这些操作不会对教师原有的教学内容和课件产生破坏，因为交互式电子白板能够对教师的原有课件进行保存并可恢复，这样就可有效地消除传统课堂教学对学生的束缚，课堂教学更加趋于自由和民主。

电子交互式白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性，在这样的教学环境下教师与学生的思维都变得异常的活跃和开阔，教与学双方的思想在不断的交织过程中产生碰撞，碰撞就必然产生火花，这样课堂气氛就会变的活跃而且和谐，有效地提高了学生的课堂参与度，通过这种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。

4、广泛的教学资源优势

传统的教学模式很难实现教学资源的共享和利用，一本教参一本书，白粉尘中度一生，便是传统教师的一种写照。一般的信息技术在课堂教学中，教师对教学资源的获取已不是一件困难的事情，但却难于将收集到大量的有用资源都呈现给学生，尤其是大量的网络资源很难被有效利用起来，这主要是受到现有技术条件的限制。教师在很多的时候还是按照自已的思想进行一些剪剪拼拼的选择性工作，然后在课堂呈现给学生，这实际上又成了现代信息技术条件下的剪刀加糨糊。

交互式电子白板有一个丰富的教学资源平台，一个容量很大的资源库，而在这个资源库量所存储的资源都具有原始性，是没有经过处理的，不是人为化了的有固定的模式化的课件，这样教师和学生就可以很方便自由的按需所取，轻松地在资源库中选取自已所需要的资源，并可随意的按排到自已的教学过程中和课件中，形成自已独具个性化的课学教学和课堂教学课件。交互式电子白板技术同时具有良好的兼容性，教师可以随意的调用各种软件支持教学资源或者直接应用软件进行课堂教学，利用网络连接技术，可直接利用网络上丰富的教学资源，这样就大大提高了课堂教学的效率，且使教学的容量大大的增加。

三、交互式电子白板在地理课堂中的应用

交互式电子白板可用电子笔在白板上对电脑的任何界面进行书写、标注，并具有多种书写效果，下面简单介绍几种功能，以及在地理教学中的应用：

（一）书写功能

1、普通笔效果：具有多种字体的调用，书写快捷且平滑整齐的特点。

2、毛笔效果：符合中国书法特点，具有毛笔的书写效果。

3、莹光笔效果：可以对重要区域透明标注，使得板面更加的简洁明晰。

我们在使用的时候可以随意调节电子笔的粗细，书写出不同大小的文字和不同粗细的线条；利用白板调色板可任意选择和调配电子笔的颜色；同时具有局部擦除或全部清除的功能。在圈画地图中的重点信息，如山脉、河流、经纬线等信息时，可应用此功能。

（二）放大功能

交互式电子白板可对课堂教学过程中的板书的重点提示部分进行放大，以利于引起学生的注意，对重点看的更清楚,有助于改善相互交流的效果，相当于我们传统教学过程中的重点提示。这一功能对于地理图像教学来说非常重要，有些地图信息不易被察觉，坐在教室后面的同学看不清投影出来的图像，就需要应用此功能将地理信息放大。例如亚洲和非洲的界限，苏伊士运河、红海，放大之后学生更容易观察

（三）画图功能

和我们平时使用计算机的作图功能相当，利用画图功能，可直接在白板上画出各种规范的圆、直线、矩形等图形，准确、简洁，有效提高了画图的速度及效果。例如在学习世界海陆分布时，可利用这一功能用几何形状“一笔画世界”，画出世界简图，有利于学生对图像的记忆。

（四）回放功能

为了适应教师教学的需要，交互式电子白板提供独特的回放功能。利用回放功能一方面可以使教师进行课堂教学的回顾与总结；另一方面也可以使教师在课后能够通过回放功能对课堂教学进行反思，尤其是我们在听课评评课等活动中利用回放功能可以对教师的课堂教学全过程进行有效的诊断和评价。例如在学习巴西热带雨林的开发时，教师可以把学生分组从不同的角度讨论，将讨论结果展示在白板上，利用回放将信息整合，也有助于教师额反思提高。

（五）库功能：

交互式电子白板的应用软件具有强大的库功能，常用的有教学资源库、注释库、页库、图库、声响动画库、透明页、屏幕页、新建各种页面、五种不同性能输写笔、放大缩小、内容存储、遮屏以及现场摄影等功能。这些功能能使教师的教学过程更为形象和生动有趣。地理需要图像应用于教学，这一功能无疑给地理的图像教学提供了资源保障。

（六）转换功能：

电子白板的工作簿的页可以任意翻页或者选取其中任一页。这对于课堂教学中的不断反复起到了非常方便的作用。地理教学过程中学生要接手的图像信息量很大，自然地理要素的影响关系不好理解，这一功能有助于图像的转换，提高课堂效率。

电子交互式白板在我国作为一种新兴的教学模式，才刚刚起步，在探索应用的过程中各种各样的问题还很多，有教师观念上的问题、技术应用上的问题、经费上的问题等等，但我们必须看到交互式电子白板在教学中的应用会在未来几年得到更加广泛的使用，并将对新课改下的课堂教学模式产生积极的有益的推动。

第三篇：交互式电子白板在初中地理课程教学中的应用初探

交互式电子白板在初中地理课程教学中的应用初探

交互式电子白板就是将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。本学期，学校在教室里安装了电子白板，我开始尝试利用交互式电子白板进行初中地理的教学，几个月使用下来，我对白板教学优势与便利进行如下总结：

一、交互式电子白板有利于创设情境,激发学生的兴趣

地理是一门综合性很强的课程，所包含的内容范围特别广。地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、社会调查、演示等，是一门实践性很强的课程。在地理课堂教学中,教师单一的讲授、说教不仅无益于充分调动学生的情感,相反,还容易使学生产生心理疲劳和逆反情绪。课上利用电子白板制作出创设教学情境的课件,使学生有身临其境之感,就能激发学生学习的兴趣。如在学习《人口与人种》一节时，笔者先利用电子白板播放一段有关人口过快增长的视频，然后就视频中出现的内容提出一些问题，学生立刻展开想象力，积极思考，踊跃发言，一下子就调动了课堂气氛，然后引出学习内容，并且一步步创设情境，按部就班地进行合作交流学习，学生学习兴趣相当浓厚。这样，通过演示、思考、感悟和理解，不断提升学生的地理素养。

二、通过交互式电子白板可以提升学生综合能力

交互式电子白板,作为一种新的教育技术已悄然走进了学校，它的优势在于全新的可视化功能,大大增加了教学的视觉效果,为师生提供了一个优秀的教育平台,让学生积极地参与到教学当中,提高了学生学习的自主性,使教学达到最优化,取得理想的教学效果。首先，教师可以课前通过各大教育网站获取更多的教育资源，如新的教育理念，课件，试题等。并把这些资源以课件的方式引入到课堂，一方面可以拓展学生的知识面；另一方面也可以增强学生的好奇心，提高学生学习地理的兴趣。其次，地图是学习地理的最重要的工具，交互式电子白板所具有的图片展示功能可以充分发挥这方面的作用。教师可以提前下载多种与课程相关的地图，如在讲解《认识地图》一节时准备政区图、交通图、气候图、人口分布图、地形图、电子地图等各种类型的地图。课堂上不仅可以通过白板展示，还可以利用白板辅助工具来标注重点、填绘、缩小、放大，引导分析，使学生对地图的认识一目了然，并在脑海里形成深刻印象，还能提升学生的读图分析能力，教学效果不言而喻。再次，利用交互式电子白板给学生观看视频，这些可视化资料可以突破难点。这样使学生不仅学到知识还增强了空间想象力。另外，通过交互式电子白板展示随堂练习，可以达到学练结合、巩固知识的目的。这样一来就可以帮助学生学到更多的知识，提升自身能力。

三、交互式电子白板可以充分调动学生的感观、提高课堂效率

在传统的教学中，教师只注重知识的传授，教学手段主要通过“粉笔加黑板，板书加挂图”来完成的。教师在黑板上描来画去的也只是静态的图像。这样既浪费了时间，学生对地理动态的变化规律也难以理解。而在交互式电子白板教学过程中,教师通过教学资源的精心设计,利用交互式电子白板,呈现出色彩艳丽的动态视觉形象和丰富的声音刺激,使学生处于一种良好、积极的心理状态。教师在使用交互式电子白板的过程中,根据不同的教学内容和教学目标,可以通过圈画、拖动、旋转、放大、缩小、隐藏、显示、强调等多种方式给学生提供多种形式的学习“线索”，提高了学生的学习效率。传统教育只是有效的利用了听觉效果，而忽视了视觉。而交互式电子白板集音频、视频、图片、动画、操作、书写、绘画等教学手段于一体。这样，就最大限度地调动了学生的感观认识，从而提高课堂效率。例如，在讲授《水资源》一课时，利用多媒体播放一些我国干旱缺水的视频，学生犹如身临其境，学习效果可想而知。这些都是传统教学所无法达到的。

四、交互式电子白板有利于增强地理教学的灵活性

目前教学中所使用多媒体教学方式更多的是演示功能,然而对于一些发散型思维题,即使教师有预设,但要按照学生的回答来演示也不易做到,更不要说解决课堂突发性问题了。但是使用交互式电子白板时教师不需要面对电脑屏幕,可任意站在白板前,用电子感应笔甚至手指在白板上书写、绘画、标注,其操作透明化、可视化,就像在传统黑板上板书一样,同时还可以对课件进行控制和批注,展开详细的讲解,突出重点、分解难点。例如：在学习《地势与地形》一课时，展示PPT之前先打开交互式电子白板工具栏，演示幻灯片的同时可以利用魔术笔边讲解边画出一些重要的分界线、山脉、河流等，利用荧光笔突出一些湖泊、海洋、地形区等。为了调动学生积极性，还可以让学生上台描画及讲解分析。

五、交互式电子白板可以有效的突破地理教学中的重、难点

地理学科是一门领域宽广、内容丰富、学科思维综合能力强的课程。课本中有许多重、难点，学生如果单靠老师讲解来接受这些知识，就需要具备一定的空间想象能力和抽象思维能力。在传统课堂中，地理教学多是靠语言讲述，即使借助挂图、画板图也无法跳出静态模式。然而初中学生智力发育还不成熟，光靠教师讲解，学生听起来就如坠云里雾里，到头来还是一脸迷茫。利用交互式电子白板教学比较形象、直观，它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。从而突破教学中的重、难点，达到事半功倍的效果。例如：在讲授《地球的运动》一课时，地球的公转特点及地理意义既是重点又是难点。那么通过利用多媒体播放地球的公转运动的三维动画，学生就能形象直观的看到地球公转产生的现象,理解昼夜更替和四季变化。并且可以灵活控制动画，可以实现边演示边解释讲解，帮助学生记住二分、二至的形成，使以往学生难以理解的知识变的具体、形象、通俗易懂。

六、交互式电子白板有利于帮助学生树立环境意识，形成可持续发展观念 义务教育地理新课程标准明确提出，要让学生认识当今世界的资源、环境、人口问题，树立可持续发展观念。在教学中，如果单靠教师讲，学生觉的枯燥无味，还认识不到当今社会严峻的环境问题。只有让学生切实感受到身边的危机，人类未来所面临的挑战，才能帮助学生树立正确的观念。在学习《黄土高原》的时候，我在网上下载大量有关黄河流域“乱砍滥伐现象”、“黄河断流”、“地上河”、“ 水土侵蚀的地表”等图片，学生个个看的目瞪口呆，心灵受到了强烈的震撼。然后，我趁机展开了讨论，在我们的生活中，在我们的身边，我们该如何做一些力所能及的保护环境的事？学生热情高涨，畅所欲言，取得了不错的教学效果，同时也实现了本节课的情感目标。

总之，交互式电子白板在教学中的应用大大改进了教学方法、丰富了课堂内容、调动了学生的积极性、培养了学生可持续发展的观念、提高了教学效率。只有将交互式电子白板与传统教育教学合理地结合、取长补短，才能取得更好的教学效果。作为信息时代的地理教师，必须及时更新自己的教育观念，掌握好现代教育技术，不断学习，不断进步。才能让交互式电子白板更好的为教育服务。

第四篇：互动电子白板在初中数学教学的应用

互动电子白板在初中数学教学的应用

杰里米，里夫金所著的畅销书《第三次工业革命》中指出：第三次工业革命实质以计算机互联网为代表的一个崭新的时代，这个时代需要全新的人才，它正呼唤一场新的教育革命，《2014年中国教育行业信息化建设与IT应用趋势研究报告》中也提到：2013年中国教育行业IT总投入达522亿元，中国教育信息化投入不断上升，增加18.1%.在教育技术驱动下的教育的变革迫在眉睫，要用现代技术为学生创造出有趣味性与个性化的学习体验，同时让学习能够满足学习者的现实与未来的需求.人与人之间的交流是教育的重要环节，学生之间的讨论，教师对学生的引导等，依然是教育的重要组成部分，以互联网+为特征的现代信息技术应用，使学生可以享用优质的教育资源，在教师的引导下互动和讨论，笔者运用电子白板整合网络教育资源，打破传统课件PPT教学，在设计上凸显“互动”功能，设计更多互动环节，提升教学有效性，本文以“图形的平移”的教学实施为例，结合电子互动白板，阐述信息化教育在初中几何教学中的应用.1交互式电子白板简介

交互式电子白板集成了电子感应白板（硬件）与白板操作系统（Smart Notebook软件），能够实现人和计算机之间的交互，相对于以往的以PPT为代表的多媒体教学来说，交互式电子白板具备更多的功能，可以进行计算机和交互式电子白板之间的双向通信，具体来说，感应笔能够发挥出电子白板书写笔和计算机鼠标的功能，一方面可以用来进行自由书写；另一方面又能够发挥出鼠标的作用进行点击，操作起来非常简单实用.2互联网下基于交互式电子白板的“图形的平移”教学案例

2.1课前准备――创设信息化的学习资源

课前准备主要分为：备资源和备学情.首先，教育是教育资源问题，而不是教育技术问题，笔者利用网络平台将文本、视频、图片等各种资源整合到一起，计算机网络成为学习活动中最重要的基础设施，利用“千图网”、“花瓣网”等网站搜索图片背景与Flash.此外，网盘等数据资源也可以运用互联网获取，并且，提前将几何画板制作的“平移的作图”过程录制称微课，再以视频的形式插入到Smart Notebook白板软件中，在课堂教学的时候，使得教学过程更加流畅.其次，根据相关知识的作业情况判断学情，从而确定教学目标和重难点，笔者利用学校的智慧教室，通过互联网作业平台，将预习作业推送到学生的手机和电脑中，让学生利用网络平台完成作业，汇总后运用大数据统计作业的完成情况，以此来确定学情，从而进一步确定教学目标.2.2教学过程――创设信息化的学习环境

信息化的学习环境主要是：信息技术学习环境，具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征，在课程引入环节，运用动画让学生直观感知平移在现实生活中的一系列现象，并观察通过平移制作出的图形特征，从而引出平移的概念――图形的平行移动简称平移，在新知探究环节，为了引导学生归纳平移的特点，主要设计以下两个活动，第一个活动是运用互动电子白板中的“克隆”功能，让学生向任意方向拖拽福州华侨中学的校徽，从而让学生观察任意方向平移前后，图形的形状大小不变，位置发生了改变，第二个活动是通过学生动手画图直观感知，分组讨论，得出平移性质的猜想，最后再运用几何画板操作确认，以验证学生的猜想，几何画板中，通过向任意方向拉动D点，并观读数可以看到，向任意方向拉动，平移前后的对应点之间的线段，都是平行且相等的，在练习巩固环节，运用几何画板的虚拟操作功能，让学生用尺规作图、计时点击、克隆拖拽等形式，设计丰富的练习让学生上台，与教师互动，并且在练习完成后，同屏对比讲解、批注、互动分享，或运用互联网将课堂小结或笔记发给学生.2.3课后自主学习――创设信息化的学习方式

利用福建教育云的教师云空间，布置课后练习与作业，并提供交流讨论的网络论坛版块，笔者所在学校共有160位教师、2221学生及4442位家长注册了福建省教育资源公共服务平台，教师们积极利用平台实现信息交流、资源分享，在互联网+特征下，利用云空间或网盘等数字化平台和数字化资源，创设信息化的学习方式：在教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，以收集和利用资源、探究知识、发现知识、创造知识以及展示知?R的方式进行学习，通过互联网的普及，为学生创造了多种学习途径，如：资源利用、主观发现、协商合作和实践创造等.3课堂教学效果与信息技术融合情况的评价

基于互动电子白板和互联网等现代信息技术所提供的具有丰富资源和全新沟通机制的学习环境，通过信息技术与课程资源的有效整合，来实现学习者自主构建知识的一种新型学习方式，本节课在教学上的核心是：希望通过互联网特征下的数学教学，运用信息技术来改变学习中教师的主导地位，改变学生的被动心态，真正实现以“教学为中心”的模式向以“个人学习为中心”的模式的转变.课堂教学效果主要体现在以下两个方面：

（1）拓展性与生成性

利用互联网生成的教育资源，是可拓展、共建，随时生成的，通过福建教育云的教师空间或网盘等资源库，可实现教师的迅速备课，试题的迅速整合等，并且在学习者的积极参与下，利用信息技术对知识进行横向拓展与纵向加工，进行整合和再创造.（2）交互性与自主性

利用互动电子白板和互联网使得学习资源可以进行双向传递，和反馈功能，并且运用计算机数据处理，可以有效反馈学生的学习情况，通过师生互动提升教学有效性，学生基于网络，使用福建教育云等服务平台，提供学习者主动参与的自学平台，充分发挥学习的自主性.主要从以下三个方面评价本节课与信息技术的整合情况：

（1）全面性

所谓全面性，指的是信息技术参与教学的全过程，本节课首先从课前通过互联网整合教学资源、数据分析确定学情与教学目标，接着基于互动电子白板设计教学环节并运用几何画板等数学工具，最后在课后利用云平台发布作业与讨论，信息技术始终贯穿始终，这恰恰体现了运用互联网背景下的信息技术相工具，能够大大提升教师备课与上课的创新性和有效性.（2）整合性

一方面要评价教学目标的达成度，学生掌握知识的程度；另一方面要评价信息技术是否为学生创设有利于其合作学习、问题探究的教学环境，激发学生的兴趣，促进学生的知识正迁移，培养学生的自主创新能力，因为有效的数学学习是基于学生动手实践、自主探究、合作交流基础上的，因此设计平移的作图环节让学生自己动手画图，小组讨论得出猜想，最后应用几何画板验证猜想.（3）动态性 信息技术的运用要随着教师教学评价的内容和目的变化而随之进行合理的技术调整或更新，例如，在课前就利用福建教育云平台教师空间等网络平台发布预习作业，根据作业完成情况，最终确定教学目标与重难点，从而如何突破教学重难点的主要教学环节.4未来的信息技术融入初中数学课堂教学的展望

在未来，借助互联网思维将逐?u颠覆传统由教师主导的，以黑板、教材、粉笔组成的传统教学模式，通过互联网不仅可以共享优质的教学资源，还可以收集学生数据以及对这些数据进行分析管理，从而进行个性化教学以及对学生的指导，通过数据化分析，来推断学生多不同知识的掌握情况，提供有针对性的个性化学习内容与学习方式.[3]

在课堂上运用信息技术融入教学活动将会成为一种趋势，许多移动产品的推出也提高了学生的学习效率，笔者所在的福州华侨中学十分重视教育的信息化，在每间教室配备电子白板和互联网，构建智慧教室与电子备课室等，并多次组织教师培训和学习互动电子白板等互联网时代的信息技术教学工具.值得注意的是，教育资源是可以通过互联网共享的，但学校本身应该是个性化的，当代教师应注重以学生个性化学习为特征的新教育时代，因此，从学校层面上还应该思考，结合学科特点应该如何组织开展具有个性化的学校教育教学活动，因此，教育者要以学习者为中心，通过设置一系列标准化的核心概念和能力，根据学习者个人的目标、需求、兴趣和过去的学习经历，选择不同的学习方式，个性化学习方式能够让学习者学到他们真正关心或感兴趣的内容，能够激发学习者更高层次的学习动机并获得成就感.[4]

在教学过程中，教师可以创造、管理和评价有趣味性而且个性化的学习体验，运用信息技术与互联网和学生建立起联系，为他们在校内外学习提供帮助，成为自主学习过程中的辅助者、合作者.参考文献

[1]董江春.基于交互式电子白板的高中数学课堂教学研究[J].中国现代教育装备，2016（2）： 40

[2]严冰，单从凯.数字化学习资源[M].北京：中央广播电视大学出版社，2015

[3]王晨.互联网+教育――移动互联网时代的教育大变革[M].北京：中国经济出版社，2015

[4]汤敏.慕课革命――互联网如何变革教育[M].北京：中信出版社，2015

第五篇：浅谈交互式电子白板在地理教学中的应用

浅谈交互式电子白板在地理教学中的应用

摘要

随着时间的推移，今年已经是四川进行新课改的第三年了，在新课改的地理教学中，多媒体教学是一种重要的手段。但是传统的多媒体教学虽然有很多优点，但是缺点也不少。最直接的表现就是很多时候教师变成了电影放映员，学生变成了观众，而未将知识落实在教材上。如何改变这种现状，让内容丰富的多媒体与传统的板书相结合，从根本上提高课堂效率呢？结合我校实际，我们采用了鸿合交互式电子白板教学方式。

关键词

交互式

地理教学

作用

那么，什么是电子白板，它在教学中有什么作用呢？交互式电子白板是一种国际上新近崛起的替代传统黑板、粉笔的数字化教学演示设备，是汇聚尖端电子技术、软件技术与互联网技术等多种高科技手段而研究开发的高新技术产品。它的出现，是对沿袭几百年的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学模式的一场革命性突破。它在教学中的作用主要有以下方面：

一、交互式电子白板能快速提高地理教师现代教育技术能力

交互式电子白板已成为沟通传统教学方式与现代化多媒体教学仪器最佳的桥梁,实现了与计算机的交互控制,可以方便的呈示、处理和存储各种数字化的教学材料,可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作,还可以通过网络与其他办公室、会议室进行交流,实现网络会议。这些功有利于教师积极开展信息技术与课程的整合,探索信息技术与课程整合的有效途径,开展对学生的评价和对教学过程的评价;在教学中对教学资源、学习活动、教学过程进行有效管理。利用现代教育技术，与学生就学习进行交流,与家长就学生情况进行交流,与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流,与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流,与学科专家、教育技术专家就教育技术的应用进行交流与合作。过去利州区嘉陵小学的一百多名教师只能在学生课外活动时,在1间仅有30台计算机教室里学习,机位少,1周1小时的学习时间都难以保证,通过1学期的培训,只有10%的教师达到教育技术能力建设初级水平,70%的教师只能进行文字录入、发电子邮件,20%只能开关机。学校通过灾后重建，在交互式电子白板商家的大力支持下,增加了对硬件的投入,教师在备课、上课都用上了交互式电子白板,在短短的1学年,使70%的教师达到教育技术能力建设初级水平,30%的大龄教师能进行文字录入、发电子邮件、浏览校园网。实现教师教育技术能力跨越式提高。

二、交互式电子白板有利于解决地理教学重点和难点

借助交互式电子白板能有效地化抽象为具体,把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容,用计算机展现出来,调动学生视觉功能,通过直观形象、生动的感官刺激,让学生最大限度地发挥潜能,在有限的时间里,全方位感知更多的信息,提高教学效率,激活学习的内因。

计算机辅助教学就是教师通过挖掘教材本身的潜在因素,而交互式电子白板又以恰当、适时、快捷的画面创设情境,使学生在艺术感染力的影响下观察事物,发现问题,同时通过分析、推理、提出多种解决问题设想,进行灵活的、新颖的扩散训练,并做到训练学生的独特性和创造性。

在高二世界地理《南亚》一课中,教学重点:要求学生掌握南亚的地理位置，自然地理和人文地理特征；理解掌握南亚季风气候的成因及其对北印度洋季风环流的影响；理解并运用图文资料说明热带季风气候对农业的影响，说明自然条件与农业生产的关系；掌握印度工业的分布并能结合图文资料分析其区位条件；明确主要城市分布及职能。借助交互式电子白板演示多媒体课件,就能使学生围绕本文展开的“生←→本”、“生←→境”、“生←→生”、“生←→师”等多维、多向沟通合作、互动,在学生与文本的多重对话中,使学生达到心有所悟、心灵共鸣等美妙境界,闪烁出创造的火花,实现学生个性的发展。教学难点是:热带季风气候的成因及其与北印度洋季风环流的关系；印度自然条件与农业生产的关系；印度工业区的分布及区位条件及重要的工业中心。通过应用电子白板在讲解南亚热带季风成因时，先显示“1月海平面等压线分布图”，要求学生找出影响印度的大陆和大洋，再让学生找大陆和大洋上的气压中心的位置，然后根据画风的要求，在白板模式下的PPT画出水平气压梯度力。要求注意画时应垂直于等压线由高压指向低压，然后利用右手定则画出风向，同时在画图时可直接让学生在页面作图，既考查了学生对知识的掌握程度，又考查了学生的作图能力。接着显示“7月份海平面等压线分布图”，找出亚欧大陆上是低压，印度洋的高压中心在南半球澳大利亚附近，且形成了高压带，即为"副热带高压带”。先让学生画出赤道到副高之间的风带，然后根据气压带风带随太阳直射点南北移动的特点，这时赤道低压移动到赤道以北，且亚洲低压气压值此时比赤道还低，所以南半球低纬度的东南信风越过赤道会继续向北移动。且越过赤道后向右偏转成西南风，西南风经过北印度洋的增温增湿在夏季为印度带来了丰沛的降水。

讲解完南亚的冬夏季风后，就可根据冬夏季风的方向直接在图中画出海水流动的方向，就可得出“冬逆夏顺”的规律。在这部分内容中一方面电子白板的即时操作和显示功能不仅节省了教师的授课时间,而且容易激发其教学灵感,一扫课堂的沉闷气氛；另一方面,电子白板生动、形象的展示效果可以提高学生的兴趣和注意力,吸引他们积极参与课堂讨论。

三、交互式电子白板有利于促进学生主动学习，提高课堂教学效率

传统的课堂教学基本是以教师的讲授为主,学生则相对比较被动。虽然我们意识到学生主动学习的重要性,但是长期以来缺少有效的实施策略,而交互式白板却正是一种促进主动学习的工具。在基于交互式电子白板的教学环境中,教师可以将学习的主动权“下放”给学生,让学生主动表达自己的思想,即使是不成熟的想法也可以大胆地表达出来,供给所有的同学讨论。教师应尽量避免将已经成型的原理或方法直接灌输给学生,而应该以学生为主体,将白板的使用权交给他们。教师由“点击”者转化为“点拨”者,从电脑操作中解放出来,直接面向学生,和学生进行面对面交流。交互式电子白板走进我们的地理课堂,对地理课堂教学模式的优化起到了很大的作用。为提高课堂教学效率,增强师生之间的合作互动,有效解决课堂教学中的重点和难点问题,使课堂教学变得更加活泼生动,也为增强学生的学习兴趣,整合丰富的教育资源提供了很好的平台。特别是地图的使用更为直接方便。白板的课堂,就是被高科技优化了的现代化的课堂,它以诸多的亮点证明:它是现代化教育的最新型的合作伙伴。

以前,随着下课铃声的响起,教师所讲授的内容及过程都将随着黑板的擦去而消失,即使我们靠反思记录下来点滴,也远远不能完整地反应我们课堂中的思维过程。交互式电子白板的出现有效地解决了这个问题,它强大的存储功能可以将课堂上学生的思考以及教师的讲授过程纪录下来,方便随时回放。比如学生可以对呈现在白板上的思考结果进行修改或补充,教师也可以随时回放前面的授课内容,突出教学重点,巩固学生认知,通过互式电子白板有效地扩大课堂的信息量,极大地提高了课堂效率。也培养和提高学生读图能力。地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。

四、交互式电子白板有利于创设意境

教育心理学研究表明,忽视知识的教学是失掉基础的教学,没有情感的教学,是不完整的教学。音乐、图片和影像都可以渲染情境,打破课堂教学的时空限制,引发想象和联想,给学生展现一个更为广阔、丰富的空间,给课堂注入活力。一个精彩的情境可以大大激发学生们的学习兴趣,使他们投入到自主的学习当中。因此教师根据教学目标、教学内容、教学对象,利用交互式电子白板将抽象情景、意境,创设成能激发学生学习情趣的一种场景,就十分必要了。而交互式电子白板的运用往往能在这时方便、准确地展示预设的效果。

比如在讲《中国的地质灾害》这一节中任凭教师利用教材插图怎样描述、讲解,学生对对滑坡、泥石流的成因及危害感觉较茫然，因为它们离我们较遥远。而借助交互式电子白板,进行情境创设,展示滑坡、泥石流的视频和图片，直观性一下提高了，同学们情不自禁地议论开来;滑坡泥石流的危害一下清楚了，而且还进行情景模拟，积极讨论这时我们遇到滑坡、泥石流该怎么办？增强学生防灾减灾的意识，让学生感觉我们学的是生活中有用的地理。这里运用辅助教学软件通过交互式电子白板,通过视频和图片,学生一看就明白了,在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢?这样便能收到良好的教学效果。

五、交互式电子白板是实现低碳教育的重要手段

可持续发展是地理永恒的主题，低碳教育就是其中重要的一方面。“低碳教育”(Low Carbon Knowledge Teaching),是指在学校教育和社会教育中,对学生和全体公民进行有关环境保护、节能减排、应对地球气候变暖的知识和行为方式的教育。第一,我们使用交互式电子白板不仅能对学生进行低碳教育与宣传,而且告诉学生我们的课堂告别粉笔灰迈向低碳环保,提高学生对节能环保的认识,养成节能环保的良好习惯,在学校、在家里、在社会活动中以自己的行动去践行节能环保,在全体师生中倡导:少开一次车、少买一件衣服、少烧一次煤球炉、少用一次洗衣机、少开一会电脑、少看一会电视、多一次课堂“低碳生活”渗透教育等“六少一多”活动,增强教师身体力行、低碳教育从细节做起的意识。

在学生中开展:不用一个塑料袋、不用一次性筷子、不浪费一粒粮食、不浪费一滴水、不浪费一度电、不乱扔一片废纸,多开展一次“低碳生活实践”、多一次花木领养活动、多一些绿色班级创建等“六不三多”教育活动,引导学生“低碳生活”,从点滴小事做起、从我做起。“低碳生活教育”,让师生为减少生活中的碳排量而行动起来,营造一种优美、幽静、和谐、统一的低碳绿色校园。

第二,是我们告别了使用粉笔,教室没有粉尘污染,净化了空气,保护了社会环境,有利于师生健康,也是对实施低碳经济的贡献。

第三,学校不用粉笔,就会减少因为生产粉笔而消耗大量的碳酸钙(石灰石)和硫酸钙(石膏)及其辅助材料。以利州区嘉陵小学为例,42个班,一年大约消耗粉笔2吨,生产两吨粉笔释放的热量和排放的二氧化碳也是一个不小的数字。

六、整合应用各种功能

教师要有意识地选择和发掘电子白板的各种功能,不仅要会利用白板简单地播放图片、视频或课件,还要充分利用它特有的功能。如随意连接、拖动、旋转和摆放各种实验器件;即时让视频或动画停止播放;在静止的画面上进行批注;对实验现象不太明显的部分,可以用放大镜功能进行局部放大,便于观察;对需要引起重视的部分,可以用聚光灯照亮,避免教学画面中的其他干扰信息,使学生注意力更集中等。

例如,某教师在地理课的教学中,利用屏幕阴影功能将空白图和已填注的地图分别放在白板的上下或左右,将填注好的图用阴影遮住,让学生在空白图上填注,然后拉开屏幕让学生对照。利用放大镜功能,将局部地区放大,能使局部地区显示得更清楚。在教学中有些地图中的地理事物比较小,可以用放大镜功能将地图的局部放大,便于学生观察。聚光灯功能则被用于使屏幕其他部分变暗,只在需要的地方变亮。在教学中对需要引起学生注意的局部地区可以用聚光灯照亮,引起学生的注意。浮动面板功能则仿佛在电子白板上加了一个浮动而透明的面板,在这个面板下面的图形、文字等可以透明显示,在这个面板上师生可以写、描、画。如讲解线状地理事物如黄河各河段的特点时,过去用演示文稿或Flash动画时,必须预先让黄河河道变粗,再设计黄河从上游向下游运动的动画,上课时教师点击鼠标,黄河一段一段地展示出来。而用电子白板时,教师可以直接在底图上用彩色笔描出黄河的各河段,可以一边描一边问学生黄河流到了哪个省份,可以一边绘一边注,还可以马上擦掉重绘。

七、交互式电子白板的改进

交互式电子白板存在交互反应迟缓、书写精确度不高、常用图标不宜隐藏(如笔、黑板擦)等现象需要改进,价格较高也影响了推广使用,生产研发部门能否在成本价格方面再下些功夫,使更多的学校能买得起,让交互式电子白板得到更好的推广应用。售后服务体系必须改进,人们常说“台上一分钟,台下十年功”,要做到交互式电子白板在课堂教学中适时出现不是一件简单的事情。它要求教师在备课时能够考虑到每一个细节,需要对每一个细节进行仔细推敲,这是上好一堂课的关键。目前,教师对交互式电子白板的应用水平参差不齐,有的教师应用熟练,课题互动效果明显,基本取代了传统黑板教学模式;但有的教师仅仅把交互式电子白板当做一个类似于投影幕布来使用,操作不熟练,影响了教学效果。这就要求对教师进行全方位的培训。

参考文献：

［1］丁兴富，蒋国珍．白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术［J］．中国电化教育，2005（5）． ［2］李瑞萍，王小梅，李名

交互式白板在地理教学中的应用［J］．软件导刊-教育技术［J］。2008（12）

［3］丁兴富．交互白板及在我国中小学课堂教学中的应用研究［J］．中国电化教育，2005（3）．