信息技术在高职地理教学的应用论文

第一篇：信息技术在高职地理教学的应用论文

［摘要］随着信息技术的飞速发展，对于高等职业院校来说，深入应用现代信息技术，不仅会促进现代职业教育理念的更新，而且会促进高等职业教育高职地理教学方式、高职地理教学环境、高职地理教学模式的变革。在新信息技术迅猛发展的时代背景下，研究当前高职地理教学中存在的问题及原因，同时深入分析如何在高职地理教学中运用以多媒体计算机、网络通信为主的信息技术，具有重要的现实意义。

［关键词］信息技术；高职地理；应用研究

一、当前高职地理教学中存在的问题

通过对信息技术在高职地理教学中应用的现状进行调查与分析，结合自身及同行在多媒体高职地理教学中的实践经验，归纳总结出以下几点当前存在的问题。

（一）高职地理教师融合信息技术的水平有待提升

在我们传统的高职地理教学过程中，大多数教学都是以高职地理教师为中心，是教师讲、学生听的单向沟通模式。虽然教学技术在不断进步，但多数高职地理教师都是简单地利用多媒体进行照片展示和课件放映，并没有深入挖掘多媒体的功能，以及深入研究信息技术与学科内容的融合和整合，扩展高职地理教学途径，提高工作效率。这种高职地理教学中的“表面文章”，既是对人力财力的浪费，也无益于高职地理教学。

（二）教师、学生与课件三者错位

多媒体高职地理教学中，在“以高职地理教师为中心的教”“以高职学生为中心的学”与“以多媒体为中心的手段”之间，过分强调其中的一面，都会走向极端，不能取得好的高职地理教学效果。目前高职地理教师过分强调“以高职地理教师为中心的教”，同时又过于突出“以多媒体为中心的手段”，更加忽视了“以高职学生为中心的学”，使得高职地理教师、高职学生、课件三者错位，并没有形成新的教学方式，依然是传统教育三中心的高职地理教学方式，没有突破了传统课堂中人数及地点的限制。

二、信息技术在高职地理教学中存在问题的原因

（一）高职地理教学中缺乏对现代教育技术应用的效果评价

很多高职院校都投入很大的力量进行软硬件建设，推动教育现代化的建设，但是对现代教育技术的应用并没有进行科学和系统的效果评价。总之，由于缺少对现代教育技术应用的效果评价机制，导致了大量现代高职地理教学媒体的浪费，而且高职地理教师缺少对现代教育理论和现代信息技术的学习动机，这不利于高职地理教师素质的提高，也不利用高职地理教学质量的提高。

（二）高职地理教学中信息技术有待提升

高职地理教学媒体日益丰富，而其在高职地理教学中的利用率却不高，这与高职地理教师信息技术薄弱有很大关系。这里所指的信息技术不仅包括多媒体软件的利用，还包括相应多媒体利用的知识技能。许多高职地理教师缺乏对高职地理教学媒体功能、特性的分析能力及选用媒体应遵循原则等基本知识技能，影响了高职地理教学媒体的合理选择和有效的设计、利用。

（三）高职地理教学中多媒体定位错误

多媒体高职地理教学是一种新的教育技术，代表着一种新的高职地理教学思想与高职地理教学模式，这更是现代教育的需求，这一先进的教学手段应该由先进的高职地理教学观念和教育思想做指导。而有的高职地理教师只是表面上热爱现代信息技术，内心则不以为然。于是便出现了用落后的理念指导先进的教学手段的“教育怪象”，在计算机辅助高职地理教学的先进教育形式下，沿袭着传统高职地理教学模式。多媒体高职地理教学对传统高职地理教学改革的影响仅仅是“治标不治本”。

三、信息技术在高职地理教学中的应用模式

（一）在高职地理学导式教学中应用信息技术的模式

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以高职学生活动为主，高职地理教师讲述为辅，高职学生活动在前，高职地理教师点拨评价在后”的原则，根据高职学生的心理发展规律，联系实际安排高职地理教学内容。采用高职学生参与程度高的学导式讨论高职地理教学法。

（二）在高职地理问答式教学中应用信息技术的模式

在高职地理问答式教学中应用信息技术的模式，可培养高职学生初步学会利用课本以外的资源获取地理信息的基本技能，培养地理学习能力，使高职学生在课堂活动中产生学习乐趣、积极的情感，形成自主学习的意识。利用电脑课件，让高职学生观察卫星云图，可以培养实践能力。

（三）在高职地理讲授式教学中应用信息技术的模式

在高职地理讲授式教学中应用信息技术的模式可以突破时间方面与空间方面、微观方面与宏观方面的限制，将高职地理教学内容中的地理事物、情景、过程全部再现于课堂，充分调动高职学生的兴致，改变无趣的课堂，使高职地理教学重点和难点易于让学生掌握。同时，计算机多媒体简单、易操作，可以节省高职地理教学课件制作时间，提高高职地理教学的效率。

参考文献：

［1］王先明.信息技术在中学地理教学中的应用［D］.湖南师范大学，2008.［2］于铁成.信息技术在高中地理教学中的应用研究［J］.中国校外教育，2015（9）：68．

第二篇：信息技术在初中地理教学的应用论文

一、信息技术的广泛性

21世纪是网络时代，信息技术作为网络的工具，给大家带来了很多方便。如何把信息技术运用到初中地理教学中，首先需要电脑教学，把真实的图片呈现在学生面前，有利于学生在大脑中形成对地图、地形、地貌的轮廓，方便记忆学习。信息技术的广泛性适用于地理这门特别的学科，摆脱了原来单一的讲课模式。信息社会，信息量比较大，信息技术的应用是非常重要的。在新教学模式下，老师应该培养学生的大脑创造力。地理这门学科范围比较广，不仅有中国地理，还有世界地理。学生学习地理知识，必须有很强的大脑创造力。学生的想象力丰富，运用信息技术带来的便利条件，更好地把它带到学习生活中。在新课标的要求下，让信息技术和地理知识相结合，新的教学模式的形成，有利于新的教学活动的实施。

二、网络平台的运用

网络是一个虚拟的世界，但对于初中地理这门学科，它把地理变得更加真实了。上网搜索地球的轮廓，详细的图片、资料一下子就出现在学生的眼前，方便学生更好地理解地理知识。网络平台的运用，给老师的教学带来了很多好处。不仅更好地把老师的教学方法展现在学生面前，还有利于老师和学生的交流。新的教学模式需要老师与学生的合作。地理这门学科，其实说简单也简单，说复杂也复杂。在新的教学模式下，需要老师多进行实验研究。把地理教学带到生活中来，联系实际生活。生活带入教学，地理就是生活，让学生轻松学习地理。初中地理教学是初级地理教学，也是学生学习地理的基础。打好基础很重要，这就需要在新课标教学模式下，利用电脑教学，把网络平台带给学生，让学生广泛利用并学习。

三、运用信息，实际操作

把信息技术带到地理课堂，这是一个落实新课标的过程。地理知识有些是比较抽象的，比如介绍地球。在课堂上，老师应该把地理知识活学活用，不仅让学生学到知识，还开阔了视野。学生应该学会实际操作，利用网络平台，把地理课堂气氛带动起来。比如老师可以让学生做幻灯片来展示所要学习的地理知识，展开知识竞赛，学生积极学习地理知识，对新模式进行肯定。新的教学模式，就是为了把知识变得更加灵活。运用先进的技术，让学生投身到轻松的学习环境中。学习地理在初中生眼里不再那么抽象了。地理属于文科，需要大脑的记忆。信息技术与地理教学相结合，提高了学生的想象力。知识变得不那么复杂化，而是形象地展现在学生面前。轻松完成上课教学的内容，让地理学科更接近实际生活。没有完美的人和事，中国的教育模式存在着不足。在新教学的模式下，把信息技术运用到初中地理的教学中。受益的不仅仅是学生，也减轻了老师的教学任务；提高了课堂效率，把初中生的积极性带动起来。这也是广大家长希望看到的。还有一点就是信息技术的硬件设施也需要学校和教育机构的大力支持，为了学生的未来，需要共同努力。

第三篇：信息技术在高职语文教学中的应用

信息技术在高职语文教学中的应用

现代信息技术在高职语文教学中已成为必要的辅助手段，在课堂上起着非常重要的作用。结合多年来从事高职语文教学的实践，从提高教学效率、激发学生学习兴趣、提高学习自主性和创新能力等方面阐述一下现代信息技术在高职语文教学中的应用。现代信息技术在教育领域已经得到广泛应用，在教学手段、教学观念、教学模式等方面都引起了教学的变革。高职教育的主要任务是培养高技能人才，与高中语文，大学语文不同，强调实用性。与高中语文有差别的是高职学生不仅要灵活掌握语言文字的运用，还要提高文学与文化修养；与大学语文不同的是，高职语文为应用服务，更加注重实践性。可见，高职语文更加注重培养学习兴趣，开阔视野，提高能力。信息技术在高职语文教学中起着非常重要的作用，因此，做好高职语文教学与信息技术的整合显得尤为重要。

一、优化课堂教学，提高教学效率

爱迪生说过：“工作中最重要的是提高效率。”高职语文教学如何优化课堂、提高教学效率呢？合理运用信息技术尤为重要。信息技术有自身的优势，能够集语言、文字、声音、图片、动画等多种信息于一身，与传统的上课方式不同，能够达到靠一支粉笔一块黑板所达不到的效果，从而让课堂教学更加高效。

（一）帮助教师更好地理清教学思路

我们都有这样的体会：当老师思路清晰时，授课会从容自如、详略得当、清晰顺畅、张弛有度；当老师思路不清晰时，自己都觉得凌乱不堪，不知所云，老师授课不顺，学生也不知所云。如果我们利用信息技术和多媒体作为教学辅助，使用课件、利用演示文稿事先理清思路，教学成功率将会大大提高。

（二）帮助教师更好地突破重点难点

如何突破重点难点，是教学成功的关键。在传统的教学方式中，教师要不断地讲解，不断地强调，不断地重复才能突破教学中的重难点，这非常浪费时间，而且效率较低。信息技术走进课堂后，根据教学需要，可以使用课件，利用网络中的信息资源，如图片、影片、动画、声音、录音等，用幻灯片演示效果来解决教学重点难点，势必事半功倍。

例如讲《采薇》时，考虑到学生比较难理解文中“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”情景交融的意境，于是就在素材库中选取了一幅“杨柳枝条飘飘”和一幅“雪花纷飞、道路泥泞”的画面作为课件的背景或插图，并插入了《琵琶语》这样悲伤的音乐。学生很自然地进入了意境，感受到了征人在回家路上悲伤、无助、孤独的情感。

（三）能够加大教学密度，在有限时间内增加内容含量

使用信息化教学手段后，明显感觉课容量增加了，在有限的时间内，授课内容增加，教学密度增大，学生掌握知识比较轻松、容易。两节课才能讲清楚的内容现在一节课就能讲透。以《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》为例，传统教学需要3课时才能将课文分析清楚，采用信息技术进行教学后，2个课时就可以分析透彻：第一课时，梳理课文，课件展示课文主要内容及需要掌握的文言知识点；第二课时，图文并茂，展示孔子弟子各言其志的场面，并评述他们的志向；第三课时，截取影视作品中有关孔子理想的相关视频，联系本课中孔子赞同的志向，比较异同。这样，不仅教学内容含量高，而且教学手段丰富多彩。

二、利用信息技术，激发学习兴趣

能否全身心地投入做一件事情，除了取决于心智的成熟与否，还取决于是否对这件事有足够的兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”能否激发学生的学习兴趣对高职语文教学来说是一个很大的挑战。

多媒体信息技术的运用为激发兴趣提供了保证。信息技术能够把语言、文字、声音、图片、动画、影音等综合在一起，如果课堂上做到了动静结合、图文并茂、突破时空、激情飞扬等，学生有什么理由不听呢？课堂有什么理由死气沉沉、没有活力呢？

（一）巧用多媒体，设计“吸引”之导语

导语是一堂课的开端，导语设计好了，把学生都吸引过来，意味着这节课已经成功了一半。我们要利用多媒体强大的优势，设计“吸引”之导语。例如，在教茨威格的《伟大的悲剧》时，先用乐曲《西风》做背景音乐，导入新课，我们仿佛感受到了南极的寒冷和风沙，并展示关于南极的图片，很快把学生带入了极地环境。这就是音乐和图片的魅力。

再如，教《雨巷》一文时，制作了一幅flash动画：在一个下着淅淅沥沥小雨的天气里，惆怅、哀怨的诗人独自撑着油纸伞在悠长的雨巷独自彷徨，彷徨，一个丁香一样的美丽女子撑着油纸伞，在惆怅的诗人旁边飘过……这个过程配上了忧伤的音乐。还没有进入课文，学生已进入了意境，体会到了《雨巷》的感情基调，这对帮助学生理解课文起了很好的作用。

（二）制作“微课”，开创“情境”教学新方式

“微课是指以微型教学视频为主要载体，针对某个知识点或教学环节而开展教与学的活动过程。”微课通过丰富的视频资料的展现，能够设置情境，使教材中静态的文字升华为动态的画面，辅助整个教学环节的完成。如：在讲王蒙先生的《语言的功能和陷阱》时，制作了关于“王蒙简介”的微课视频，教师的讲解配上相应的图片、音乐、动画效果，激发了学生了解王蒙生平的兴趣，收到较好的效果。在讲到语言的修辞功能时，以小品《不差钱》中“眼睛一闭一睁，一天就过去了；眼睛一闭不睁，一辈子就过去了”的片段为主体制作小微课，让学生在轻松的笑声中掌握了修辞功能的内涵及重要性。运用微课创造赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，真正使学生爱学、乐学。

三、活用网络平台，提高学习自主性

“培养高职学生语文自主能力是当前高职教育中一项重要内容。它具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。”信息技术的应用、网络平台的搭建为学生多感官参与学习活动，培养学生自主学习能力提供了发展的平台。

（一）采用“超星尔雅”，在线自学

笔者所在学校采用“超星尔雅”大学语文的网络课程。本网络课程所用教材是陈洪主编的《大学语文》。本课程包括现代文、古代文、诗歌、西文汉译等16篇内容，视频有63集，主讲人是南开大学陈洪等6位教授。

学生在线学习很方便，有电脑登陆端口和手机学习端口。课程可以随时随地在线开放，学生可以随时随地学习与交流，可以说，这种方式消除了学生与名校、名师之间的距离，他们可以和名校在校生一样享受优秀的教学资源。这样，提高了高职院校的学生学习大学语文的主动性。

（二）登陆“blackboard教学云平台”，自主学习

信息技术对教育发展正在产生着革命性的影响，同时也对学校的教育教学改革提出了新的课题。近年来，天津职业大学高度重视教学信息化建设，积极打造“以硬件为基础、以网络为保障、以资源为核心、以应用为目标”的数字化校园，为教师与学生搭建了“blackboard教学云平台”。平台上有教师的授课课件、授课视频、习题、课程目录、知识点、知识体系等，学生随时随地可以登录平台自学。如上课前，学生可以通过网络课程看视频讲座，接受教师在线辅导，与同学互动讨论实现“信息传递”。这一套系统平台，使学生自主学习的积极性以及效率有很大提升。

（三）利用网络拓展知识面

现在，网络遍布校园的每个角落，学生应学会善于利用网络，围绕主题自己去上网查询与处理资料。

每节课都有与本课相关的其它知识。如果学生主动上网搜集这些资料，既提高了学习的自主性，又增长了知识。如在讲《古诗十九首》中的《涉江采芙蓉》时，同学们对其他十八首也很感兴趣，就上网去搜索，有几个同学还将其打印出来，并熟读成诵。

另外，学生还可以通过微信、QQ空间、微博、BBS等方式与他人交流、沟通，沟通学习方式、交流生活点滴、探讨人生价值等。

四、应用信息技术，提高创新能力

（一）应用信息技术更有助于培养想象力

虽然，信息技术只是高职语文教学的一种辅助工具和手段，但是，它对培养和提高学生的创新能力起着不可小觑的作用。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

首先，教师可以通过信息技术为学生提供一些图片、影音等资料，这样就调动了学生的感觉器官，使思维变得宽广，视野变得开阔，从而能够用形象的语言描述形象、再现形象。

其次，写作是高职语文教学的一项重要内容，它可以培养学生创造性思维和创新能力。高职语文包括应用文写作、公文写作等。在写作训练时，运用网络为学生提供相关写作信息，创设相关写作情境，学生通过独立思考、想象完成写作，想象力也随之提升。

（二）应用信息技术更有助于培养语感和发散思维

直觉和发散思维是高职学生语文创新能力提高的重要表现。首先，在教学中，利用信息技术可以创设情景、创造出浓郁的语感氛围，从而加强学生的语感。如通过信息技术配乐朗诵、内容的情境展示、合作探究问题等都会使学生调动多种感官，积极的参与到课堂活动中。

其次，利用信息技术训练发散思维。搜寻大量可以使学生思维发散的素材，引导他们进行讨论、辨析，培养学生多角度看问题，使用多种方法、途径解决问题；培养他们独立思考的习惯，使他们不唯书、敢质疑。

现代信息技术运用于高职语文教学，有助于素质教育更好地实现，文化素养的加速培养。在实践教学中，授课形式丰富了，课堂生动了，教学效率自然就提高了，学生们在课堂上也能够积极主动去思考、探索。然而，应用信息技术过程中也出现了一些问题，如过分依赖多媒体，导致效果不佳；学生在网络学习中人云亦云，缺乏主见与独立思考，扼杀了创造力；在使用信息技术过程中，课堂有时候缺乏亲切感，不利于师生互动、生生互动。今后在高职语文教学中使用信息技术时多些思考，如何用的适时、适度、高效才是关键。

课题名称：校企深度合作“订单式”人才培养模式研究与实践

参考文献：

[1]（前苏联）苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1998.[2]邱敏凡.谈谈现代信息技术在高职语文教学中的应用[J].现代语文（教学研究版），2008，（9）.[3]黄甫全.试论信息技术与课程整合的基本策略[J].电化教育研究，2002，（7）.[4]陆玉娥.信息技术运用在高职院校语文教学中的利弊[J].青春岁月，2011，（6）.[5]张晓君.谈高职学生语文自主性学习能力的培养[J].现代教育论丛，2008，（1）.[6]姚润梅.试论“微课”在语文课堂教学中的应用[J].科教文汇，2015，（302）.[7]高江凤.探析多媒体技术在大学语文课堂教学中的运用[J].常州信息职业信息技术学院学报，2010，（6）.（姚艳颖 天津职业大学 300410）

第四篇：在地理教学中应用信息技术的体会

在地理教学中应用信息技术的体会

肇东市跃进中学 张春影 肇东教师培训

5班

信息技术在教学中的应用越来越普遍，随着信息科技的迅猛发展，利用先进的信息技术在教学领域确实可以发挥越来越优越的优势，可以有效地弥补传统教学中存在的不足。

在我的实际教学中，结合我的初中地理教学经验，我发现在地理学科的教学中，有效地利用多媒体，可以大大提高地理教学的教学质量和效果。

1.信息技术提供了丰富的教学资源，大大节省了备课的效率，同时教师也可以充分发挥并且整合教学资源，为课堂注入新鲜的资源。

2.多媒体技术提供了全方位的技术支持，包括影音，视频，课件，各种图片素材，丰富了课堂的形式，使得教学内容充满了立体感，学生可以多方位地接受知识，使知识变得生动，喜闻乐见的内容让学生学习更主动。

3.信息技术使教学评价更具系统化，在教学中利用信息技术可以帮助教师建立科学有效的评价机制，对教学效果和学生的学习过程进行统一的记录和统计，能够有效地对学生的学习状况进行监督。

在信息技术应用中，我的信息应用技术还有待进一步提高，今后我要努力学习有用的多媒体技术，为地理教学注入新鲜的氧气和活力，跟上时代发展的步伐，做一名与时俱进的合格的人民教师。

第五篇：信息技术在教育教学中应用论文

信息技术在教育教学中的应用

银达镇中心小学：兰立新

教育技术在国内又称电化教育。简言之，就是最新技术手段应用于教育的过程，或称采用现代化技术对教育信息进行有效的摄取、存贮处理和传输，以达到教育最优化的目标。其中教育技术是最为显著的，它是现代科技与现代教育理论结合的产物。它的科技性和先导性决定着它有许多传统教育所不具备的优势和特点。而且这些优势和特点必将使之在未来教育中社会化。

首先，信息教育的产生为传统的教学模式注入了活力，为学校的教学科研管理增添了现代思想、方法和手段。而更重要的是电化教育的产生，打破了教育的围墙。使教育趋于社会化，实现了教育史上的一次重大突破。

信息教育技术拓宽了成才之道。由于广播、电视、卫星，计算机教育的开展，传统的学校教育和学龄教育的限制被打破，使各种形式各种类型各种渠道的教育活动能够在克服师资、校舍、教材不足的情况下，顺利进行，使得更多的人获得受教育的机会。

科技发展，知识更新，要求人们不断地获取知识，即使一流的学者，也存在着知识更新的问题，这就是所谓的“终身教育。”信息教育为人们快捷高效大容量地提供教育信息，适应了这一社会的需求。

其次，现代化的信息教育媒体是以在时间和空间的无限拓展上为其优势的，在教学中起到开阔视野，拓宽听域，调节情绪，活跃思维的作用。它可以根据教学需要实现着无限范围上的快慢变化，大小变化，动静变化，远近变化，时序变化等。如“延展”稍纵即逝的科学实验现象，“浓缩”缓慢进行的动物变态发育过程；把基本粒子显微于屏幕之上；将广褒宇宙呈现于方寸之间；使学生得以欣赏已退休多年老教师的课堂教学精华；使异域他乡的文化、科技、教育资料尽为我教学所用„„

信息教育的这一特点解决了教学上的诸多难题，使许多不可能成为可能；这一特点，使世界变小，信息流通变快；这一特点，使教育的方法，手段更适合现代教育的需要，对提高教育质量，扩大教育范围起着重要作用。

再次，提高教育教学的质量也是信息教育的基本特点，也是电化教育产生的基本因素之一。近年来，信息教育的方法和手段深入学校教育教学的各环节中，为提高教育教学质量，发挥着越来越大的作用。具体说来，信息教育，主要从以下几方面来实现提高教育教学质量的：促进教师钻研教材，分析学情，合理组合教学媒体，科学设计教学方案；提高了教育信息传递的密度，质量和效率；增加了教学的程序和操作性；激发学生的学习兴趣，有助于注意力的集中；有利于突出重点，突破难点；有利于学生实际技能的形成；有利于因材施教；开通反馈渠道，增强教学的可控性。

信息教育产生以来，一方面立足于学校教育的改革，提高学校教育教学的质量，另一方面则是以学校教育为依托，迅速把教育的实践领域扩大到社会，例如防“非典”期间，电视台的空中课堂就是一个很好的探索。很好的为学习者提供了方便有效的自学条件，这使得教育在扩大规模的同时，保证了学习的效率和质量。近年来发展起来的计算机教学系统。教师把教学内容按一定的逻辑编成程序，制成课件，输入计算机贮存系统，计算机可根据每个学生的水平调用不同的教材，并予以强化，学习者则可以通过计算机终端，向有关的资料中心索取所需的学习资料。这种大范围内因材施教的教学方式，只有现代化的信息教育手段才能实现。

总之，信息教育的实施是一种教育思想观念的转变，它使人们对教育的本质，作用，目的，模式等有了更深更新的认识。它必将成为一种面向未来的社会化的教育形式。