《乘法的初步认识》课堂教学设计人教课标版

第一篇：《乘法的初步认识》课堂教学设计人教课标版

一、新课准备

让学生看投影图，听录音，解答以下三道题：

1．在这次”手拉手献爱心”捐款活动中。第一小组的倩文捐2元，青青捐2元，苏晴捐2元，请算出她们三人一共捐款多少元？

2．第二小组有4个人，每人都是捐3元，清算出这4个人一共捐款多少元？

3．第三小组有6个人，每人都是捐5元。请算出这6个人一共捐款多少元？

学生列式解答，集体订正。

二、引入新课

同学们，刚才在解答的过程中，遇到什么困难？有一种方法”比较简便，只要一步就可以解答。同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步认识”。

板书课题：乘法的初步认识。

三、新课教学

（一）检查学生预习情况，让学生说说你想学什么？

（二）教学例

11．师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。

（1）请同学们和老师一起摆红花，每次摆2朵，摆3次。

（2）让学生看图，说说是怎么摆的？摆了几个2朵？（师板书：3个2）

（3）要求一共有几朵红花？用什么方法算？怎样列式？

（4）让学生观察这题的三个加数有什么特点？有几个相同加数相加？从而引出还可以用乘法算。

（5）认识乘号，教学乘号的写法。

引导学生与拼音字母“X”比，然后书写一遍。

（6）指导写乘法算式。

写乘法算式时，先看相同加数是几？（相同加数是2，先写相同加数2，再写“x”。

再数有几个相同加数相加？（有3个2相加），在乘号后面写3。强调：这个“3”是怎么来的？

（7）指导读乘法算式，并说出乘法算式表示的意义。

（“2”表示什么？“3“表示什么？”2X3“，表示什么？）

2.学生自己摆方块，尝试写乘法算式

请同学们听老师讲要求，独立摆方块，每排摆3个，摆4排。（师巡视）

（1）看图说说怎么摆？摆了几个3？（师板书：4个3）

（2）要求一共摆了多少个方块，用什么方法算？怎样列式？（3）这道算式中的加数相同吗？能不能改写成乘法算式？试着写，并按学习小组交流你是怎么写的？

（4）师小结写乘法算式的方法：一看、二数。

3．学生看图说留意，独立写乘法算式。

师出示一组圆形图，让学生认真看图，同桌互说图意，并用两种方法解答。

4．指导看书第109～110页，看一看，读一读，想一想表示什么？并把课本Pll0填空完整。

5．师引导学生看一看三个加法算式，找出共同的特点，比一比，哪一种算法简便，让学生说一说乘法的含义。

6.阅书，齐读乘法含义。

7．用学到的乘法知识，来解决新课前的三道复习题。

四、巩固练习

1．课本第110页”做一做"第1题。

2．先读算式，再用圆片摆一摆。

2×3 3×

23．根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。

2×5 5×2

4．说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”游戏。

4×3 3×

4五、课堂总结。

1．通过这节课学习，你知道哪些知识。

2.学到哪些方法？

3．还有不明白的问题提出来，大家一起探讨解决。

第二篇：《乘法的初步认识》课堂教学设计

《乘法的初步认识》课堂教学设计

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第1—3题。

教学目标：使学生初步认识乘法的含义，知道求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便，会读写乘法算式，口述乘法算式的意义。

教学重点：初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式。

教学难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。教学过程：

一、新课准备

让学生看投影图，听录音，解答以下三道题：

1．在这次”手拉手献爱心”捐款活动中。第一小组的倩文捐2元，青青捐2元，苏晴捐2元，请算出她们三人一共捐款多少元？

2．第二小组有4个人，每人都是捐3元，清算出这4个人一共捐款多少元？

3．第三小组有6个人，每人都是捐5元。请算出这6个人一共捐款多少元？

学生列式解答，集体订正。

二、引入新课

同学们，刚才在解答的过程中，遇到什么困难？有一种方法”比较简便，只要一步就可以解答。同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步认识”。

板书课题：乘法的初步认识。

三、新课教学

（一）检查学生预习情况，让学生说说你想学什么？

（二）教学例1

1．师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。

（1）请同学们和老师一起摆红花，每次摆2朵，摆3次。

（2）让学生看图，说说是怎么摆的？摆了几个2朵？（师板书：3个2）

（3）要求一共有几朵红花？用什么方法算？怎样列式？

（4）让学生观察这题的三个加数有什么特点？有几个相同加数相加？从而引出还可以用乘法算。

（5）认识乘号，教学乘号的写法。

引导学生与拼音字母“X”比，然后书写一遍。

（6）指导写乘法算式。

写乘法算式时，先看相同加数是几？（相同加数是2，先写相同加数2，再写“x”。

再数有几个相同加数相加？（有3个2相加），在乘号后面写3。强调：这个“3”是怎么来的？

（7）指导读乘法算式，并说出乘法算式表示的意义。

（“2”表示什么？“3“表示什么？”2X3“，表示什么？）

2.学生自己摆方块，尝试写乘法算式

请同学们听老师讲要求，独立摆方块，每排摆3个，摆4排。（师巡视）

（1）看图说说怎么摆？摆了几个3？（师板书：4个3）

（2）要求一共摆了多少个方块，用什么方法算？怎样列式？（3）这道算式中的加数相同吗？能不能改写成乘法算式？试着写，并按学习小组交流你是怎么写的？

（4）师小结写乘法算式的方法：一看、二数。

3．学生看图说留意，独立写乘法算式。

师出示一组圆形图，让学生认真看图，同桌互说图意，并用两种方法解答。

4．指导看书第109～110页，看一看，读一读，想一想表示什么？并把课本Pll0填空完整。

5．师引导学生看一看三个加法算式，找出共同的特点，比一比，哪一种算法简便，让学生说一说乘法的含义。

6.阅书，齐读乘法含义。

7．用学到的乘法知识，来解决新课前的三道复习题。

四、巩固练习

1．课本第110页”做一做"第1题。

2．先读算式，再用圆片摆一摆。

2×3×2

3．根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。

2×

55×2

4．说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”游戏。

4×3

3×

4五、课堂总结。

1．通过这节课学习，你知道哪些知识。

2.学到哪些方法？

3．还有不明白的问题提出来，大家一起探讨解决。

第三篇：乘法的初步认识

第1课时

乘法的初步认识

课题

乘法的初步认识

课型

新授课

设计说明

1.巧设问题，激发兴趣。

这一环节的处理旨在利用学生已有的知识经验，观察算式的不同之处，找出算式的特点，得出问题是求相同数相加的和，为相同数相加改写成乘法算式打好基础。

2.实践操作，引导探究。

这一环节主要是引导学生在具体的教学情境中，通过观察主题图来提出有价值的数学问题，列出连加算式。学生在观察连加算式的过程中，帮助学生循序渐进地参与“相同加数”“相同加数的个数”“几个几”“乘法算式”等数学知识的“再创造”活动，体验乘法的发生、发展、形成的动态过程，进而有效地培养学生的主体意识和探索精神，发展学生的数学思维，最大限度地促进学生的发展。

3.实例介绍，加深认识。

该环节重在通过例举一个乘法算式，引导学生认识并识记乘法算式各部分的名称。

学习目标

1.理解乘法算式的含义，会读、写乘法算式。

2.经历把几个相同加数的和写成乘法形式进行计算的过程。

3.能主动自学情境图，并从中发现问题，分析问题，体会学习的快乐。

学习重、难点

1.初步认识角，知道角各部分名称，掌握正确的画角方法。

2.会正确画角，感悟角的大小与角两边张开的大小有关。

学前准备

教具准备：PPT课件

学具准备：教用小棒若干

课时安排

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一、复习旧知，引出课题。（6分钟）

1.出示两组题目，比较计算。

第一组：

6＋4＝

5＋4＋3＝

1＋2＋3＋4＋5＝

第二组：

5＋5＝

4＋4＋4＝

2＋2＋2＋2＝

2.提问：这两组题都是加法，它们有什么不同的地方？

3.导入：像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫做“求相同加数的和”。那么求相同加数的和有没有其他的计算方法呢？这节课我们就来学习：乘法的初步认识（板书课题）。

1.分别进行计算，然后全班交流，集体订正。

2.思考两组题目的不同之处。

（第一组题目每道题的加数不相同；第二组题目每道题的加数都相同）

3.交流对“求相同加数的和”的理解，猜想计算方法。

1.计算下面各题，想想怎样能快速算出得数？

1＋2＋3＝(6)

2＋3＋4＋5＋6＝(20)

1＋3＋5＋7＋9＝(25)

2＋4＋6＋8＋10＝(30)

2.根据下列加法算式，列出乘法算式。

1＋1＋1＋1＝（1）×（4）

5＋5＋5＋5＋5＝（5）×（5）

9＋9＋9＝（9）×（3）

3.填空。

（1）3个6相加，列成加法算式是（6＋6＋6），列成乘法算式是（6×3）或（3×6）。

（2）2乘3写作（2）×（3）。

（3）4×5读作（4乘5）。

4.根据题意列出乘法算式。

（1）班级共有5个小组，每组6人，班级一共有多少名同学？

6×5

（2）做操时，每排8人，共有5排，一共有多少名同学做操？

8×5

（3）我们家有3口人，4个这样的家庭一共有多少口人？

3×4

二、合作探究，领悟新知。

（22分钟）。

1.课件出示教材第46页主题图，引导学生观察，发现其中的数学问题。

2.教师根据学生的提问，提炼出与本节课相关的问题如下：

1.自主观察主题图，提出数学问题。

2.明确题意，思考解题思路，并列出加法算式解决问题。

（1）有5架小飞机，每架小飞机里坐3人，小飞机里共有多少人？

（2）有4节小火车车厢，每节车厢里有6人，小火车里共有多少人？

（3）过山车上有7排座位，每排坐2人，过山车里共有多少人？

3.引导学生观察版式，找出这些加法算式的特点，明确用“几个几”表示。

4.教师明确：3＋3＋3＋3＋3＝15可以列成乘法算式3×5＝15或5×3＝15。

5.教师以3×5＝15为例，引导学生认识乘号、乘数与积，使其认识乘法算式并能够正确读写。

（1）3＋3＋3＋3＋3＝15

（2）6＋6＋6＋6＝24

（3）2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14

3.观察算式，交流算式的特点：都是相同加数连加，并分别用“几个几”的形式说出每个加法算式表示的意义。

4.理解几个相同加数相加改写成乘法的方法和意义，并在教师引导下自主列出后两道题目的乘法算式。

6×4＝24或4×6＝24

2×7＝14或7×2＝14

5.根据教师的讲解，同桌交流后明确乘法算式的读写方法。

三、巩固练习、提高能力。（8分钟）

1.引导学生用课前准备好的小棒，连续摆出自己喜欢的图形，并列出乘法算式。

1.动手操作，独立完成摆小棒、列出乘法算式，小组内交流。

5.把下面的简洁算式改写成两个不同的加法算式。

2.完成教材第48页“做一做”内容。

3.完成教材第49页“练习九”第1、2题。

2.学生小组探究，合作完成。

3.学生独立完成第1题；动手操作，同桌合作共同完成第2题。

5×3(5＋5＋5)(3＋3＋3＋3＋3)

2×6(2＋2＋2＋2＋2＋2)(6＋6)

四、课堂总结，拓展延伸。（4分钟）

1.这节课你自学积极吗？你举手发言了吗？

2.这节课你收获了什么？

3.谁能把“达标检测1”的算式改写成乘法算式？

1.进行自评。

2.畅谈自己学习的收获。

3.小组合作、探讨、尝试把加数不相同的算式写成乘法算式。

教学过程中老师的疑问：

五、教学板书

六、教学反思

乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。教学中我体现了以下两点：

1.在教学时必须突破难点。而难点就是在几个几相加上。在课的开始主题图的出示中，我只是感性地让学生体会，并没有明确地说出“几个几”，这为学生在后面说乘法的含义时设下了阻碍。应该在这个环节中很明确地解读“几个几”，那么学生在操作小棒时和说出乘法含义时就会困难小得多。

2.在比较加法和乘法算式中，只是在理论上去得出乘法的简便，学生并没有实际体验。教师点评和总结：

教师点评和总结：

第四篇：乘法的初步认识

乘法的初步认识

陈磊

教学目标：

1、让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式。

2、让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。

3、让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。教学重点: 建立乘法的概念,理解乘法算式的意义。教具：多媒体课件。教学过程： 教学过程:

一、创设情境、生成问题

师：同学们，星期天、节假日你们喜欢到什么地方玩？（出示情景图）这是什么地方呀？你喜欢玩什么？ 生：„„

师：其实呀，游乐园里还有许多数学问题呢，你发现了吗？（出示预习提示）

1、在游乐园里你看到哪些娱乐项目？

2、你能提出哪些数学问题？

3、把你提出的问题列式解答

4、你发现你列出的算式有什么共同点？

现在请同学们自己先看课本，根据老师出示的提示口头提出问题，用笔列出算式，然后四个人一组交流一下自己提的问题和列的算式，等会我们分小组汇报。生：„„

师：同学们真棒，发现了这么多问题。我们先来解答这三个问题吧。依次出示以下三个问题，让学生解答，教师板书算式。问题一：小飞机里一共有多少人？ 算式：3＋3 ＋3 ＋3 ＋3=15 问题二：过山车上有多少人？

算式：2 ＋2 ＋2 ＋2 ＋2 ＋2 ＋2=14 问题三：小火车里有多少人？ 6 ＋6 ＋6 ＋6=24 师：如果小火车有22个包厢，一共能坐多少人呢？ 引导学生想出是22个6相加。算式：

师；22个6相加，再一个一个写出来太麻烦了，于是人们就研究发明了一种简便的方法──乘法，今天我们就来学习乘法的初步认识。

二、探索交流、解决问题 1．寻找加法算式的共同点。师：请同学们仔细观察：黑板上加法算式的加数有什么共同点？ 让各小组讨论、发言。

师小结：每一个算式的加数都相同。2．学习写乘法算式。

师：像这样加数相同的加法，就可以用乘法来表示。

引导学生分析第一个加法算式：加数都是几？有几个2相加？得多少？

师板书出乘法算式：2×7＝14，7×2＝14。

让学生认识“×”：乘号与我们认识的加号、减号一样，是一种数学运算符号。

教学乘法算式的读法：2乘7等于14，7乘2等于14。

你们知道×是谁最早使用的吗？

同样列出第二个加法算式的乘法算式：4×6＝24，6×4＝24。让学生分组观察、讨论：乘法算式中的数与加法算式有什么联系？ 学生发言。

师：你能根据你发现的规律，用乘法表示 3＋3＋3＋3＋3＝15这个加法算式吗？

生答，师板书：3×5＝15，5×3＝15。师：乘法算式中的“3”表示什么？“5”呢？ 生：„„

师：谁能用乘法算式表示出22个6相加？ 生答，师板书：6×22，22×6

课件逐一出示，让学生口答。

三、巩固应用、内化提高

操作练习。

师：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？现在我们玩一个拼图形的游戏吧。请你们用小棒摆出几个相同的图形，比一比谁摆得又快又漂亮。

学生操作完毕，找三名学生分别展示自己的作品。师：请你（生1）介绍一下你的作品好吗？ 生：介绍。

师：他一共用了多少根小棒？你能根据他摆的图形写出加法算式和乘法算式吗？

指名读算式。

让生

2、生3展示自己的作品，并让其他学生根据他们的图形写出加法算式和乘法算式。

师：你能根据自己摆的图形写出加法算式和乘法算式吗？ 学生做完后，小组交流答案。请你判断： 4＋4＋4＝4×3 2＋2＋2＋2＋2＝2×5 7 ＋7＋5＝7×3

6＋6＋6＋6＝6×4

读一读

填一填

△+ △+ △+ △+…+ △这样100个△相加，你会列乘法算式吗？△×100或100×△ 你一定行：小明从第一棵树走到第五棵树，一共走了多少米？10__________________101010加法算式：乘法算式：10+10+10+10=40(米)10×4=40（米）或4×10=40(米)

四、回顾整理、反思提升

教后反思：

学生已经学习了加法和减法，这节课是学生学习乘法的开始，虽然学生已经从很多渠道接触过乘法，甚至有很多学生已经能很流利地把乘法口诀背一遍了，可是对乘法的意义，估计只有个别学习好的学生能说出来，所以这节课《乘法的初步认识》对以后学习相关的乘法知识起了奠基性的作用。

在课前，我反复地分析教材，研究教学设计，经过多次试教后，最后敲定了本节课的设计思路。本节课的设计主要是以贴近学生生活实际的游乐园情景导入，里面蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做准备，然后引导学生观察思考，通过算式和图、算式和算式之间的比较，体会乘法的意义。

接下来，我想结合几次试教和今天的这节课，浅谈我的几点体会：

一、创设情景，激发探索动机。在教学中创设情景，可以使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣，从而激发学生的学习欲望。本课中的游乐园情景导入，使学生觉得贴近生活，生动有趣，再引导学生从图中提取数学信息，提出数学问题，激发了学生强烈的问题意识和探索动机，自然而然地驱使学生更加积极主动地探索知识。从而培养和提高学生的自主探索能力。

二、在强烈反差中感知求几个相同加数的和用乘法比较简便，由于学生是初次学习乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生暂时不能体验乘法计算的简便。教学时通过创设对比强烈的情景，从“4个6”到“38个6”，让学生用加法来表示，随着加数个数的增加，发现用加法算式表示比较麻烦，学生自然而然地体会到用乘法算式表示比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。

三、注重对知识的运用。数学是一门生活感很强的学科，生活中随处可见数学，在练习中，我让学生自己创造一个能用乘法表示的图形，学生通过观察，用不同算式表示出来，通过这样的环节，让学生充分感受数学就在身边。

在这节课中，我有很多不足的地方，是在今后的教学中引起高度重视的。在试教的时候，几位老师就跟我说过，我对学生“放”得不够，老是把学生束缚住，在这节课里，还是能看到我暴露出这个坏毛病。而且在很多细节上，我处理的还不够周全。

第五篇：乘法的初步认识

《乘法的初步认识》教学设计

梅城小学 王亚平

教学内容：人教版二年级上册47页例1及相关内容。

教材分析：乘法的初步认识在内容的编排上分为两个层次：首先以具体情境为背景，产生相同加数相加的式子，从而引出乘法运算；其次是沟通同数相加与乘法的关系，说明乘法算式各部分的名称。教材预设的学习路径是让学生在具体情境中产生学习的动机，在数学实践活动中初步理解乘法的意义。

教学目标：

1、学生能初步理解乘法的意义，认识乘号，会写会读乘法算式。

2、通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程。

3、感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。

教学重难点：理解乘法的意义。教学准备：课件，小棒等。教学过程：

（一）创设情境，激发兴趣 1．出示教材第46页游乐园主题图。

2．师生交流：游乐园里都有哪些好玩的游乐项目？你喜欢哪些项目？

（二）自主探究，合作交流 1．出示小飞机

（1）观察：每架飞机上有几个人？有几架飞机？每架小飞机上坐的人数有什么特点？（根据学生的汇报，师将每架小飞机中的３个人圈起来。）

（2）提问：你能提出一个数学问题吗？（3）列式：

①师板书4个3相加，问：对吗？应该写几个3？多写一个行吗？为什么？根据学生的回答板书5个3。

②计算出结果。

③读算式，你发现了什么？（加数相同，都是3）

2、引导学生回顾解决问题的方法，按照观察——问题——列式的顺序研究其他游乐项目。（选择自己最喜欢的项目）

３、出示小火车

（１）你观察到了什么信息？每节小火车里的人数有什么特点？（将每个车厢的６个人圈起来）

（２）你提出了一个什么数学问题？怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（４个６相加）师板书算式。

（３）这个算式有什么特点？（加数相同，都是6）

（４）如果增加一节车厢，有几个6？再加一节呢？再加一节呢？（师出示图片，随学生回答板书算式。）

（５）小结：有几节车厢就有几个6。

4、出示过山车

（１）研究方法同小飞机。（２）说说这道算式给你什么感受？

（３）想象：如果这列过山车再长些，需要10个2 相加呢？20个2相加呢......你又有什么感受？你有什么需要吗？

5、明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法。

（1）师明确：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。（板书课题）（2）学会乘法算式的读写，认识乘号, 学写乘号。

①7个2相加用乘法算式可以写成7×2=14，读作：7乘2等于14，也可以写成2×7=14，读作：2乘7等于14。

②介绍乘号。

（３）算式对比，感受乘法算式的简洁性，沟通相同数相加与乘法的联系。① 加法算式中没有７，乘法算式中的７是怎样来的？

② 加法算式和乘法算式分别表示什么意思？它们表示的意义一样吗？ ③ 比较加法和乘法算式，说说你喜欢哪种表示方法？为什么？（简洁）（４）补充史料，进一步理解乘法的意义。

①介绍乘号的来历。（教材第51页“你知道吗？”）②为什么“×”和“＋”看起来很像，但又不完全相同呢？（５）巩固乘法的意义。

①将上面的两道加法算式写成乘法算式。明确：为什么加法算式中没有5，而乘法 算式中有5呢？５是怎么来的？４又是怎么来的？

②出示旋转木马，研究方法同小飞机。问：旋转木马的这道算式能用几个几表示吗？ 能改写成乘法算式吗？什么情况下才能直接用乘法表示？你能举个生活中的例子吗？

（三）巩固练习，深化理解

1、摆小棒，口头列算式。（4个2）

2、课本48页“做一做”第2、3题。

3、判断题。

4、拓展。

（四）畅谈收获，全课总结

今天我们学习了什么？你有哪些收获？

板书设计：

乘法

加数相同的加法

5个3

3+3+3+3+3=15 3 4个6 6+6+6+6=24 6 7个2 2+2+2+2+2+2+2=14 7..3+3+3+2=11.简便

×5=15或5×3=15 ×4=24或4×6=24

×2=14 读作：7乘2等于14 或 2×7=14 读作：2乘7等于14 乘号

《乘法的初步认识》教学设计

梅城小学 王亚平

教学内容：人教版二年级上册47页例1及相关内容。

教材分析：乘法的初步认识在内容的编排上分为两个层次：首先以具体情境为背景，产生相同加数相加的式子，从而引出乘法运算；其次是沟通同数相加与乘法的关系，说明乘法算式各部分的名称。教材预设的学习路径是让学生在具体情境中产生学习的动机，在数学实践活动中初步理解乘法的意义。

教学目标：

1、学生能初步理解乘法的意义，认识乘号，会写会读乘法算式。

2、通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程。

3、感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。

教学重难点：理解乘法的意义。教学准备：课件，小棒等。教学过程：

（一）创设情境，激发兴趣

1．出示教材第46页游乐园主题图。同学们，你们都去过游乐园吧？今天老师就带你们去逛一逛。

2．师生交流：游乐园里都有哪些好玩的游乐项目？你喜欢哪些项目？游乐园不仅好玩，里面还藏着许多数学秘密呢！

（二）自主探究，合作交流

1．出示小飞机（这么多游乐项目，我们先去哪儿？）

（1）观察：每架飞机上有几个人？有几架飞机？每架小飞机上坐的人数有什么特点？（根据学生的汇报，师将每架小飞机中的３个人圈起来。）

（2）提问：你能提出一个数学问题吗？（3）列式：

①师板书4个3相加，问：对吗？应该写几个3？多写一个行吗？为什么？根据学生的回答板书5个3。

②计算出结果。

③读算式，你发现了什么？（加数相同，都是3）

2、引导学生回顾解决问题的方法，按照观察——问题——列式的顺序研究其他游乐项目。（选择自己最喜欢的项目）

３、出示小火车

（1）你观察到了什么信息？每节小火车里的人数有什么特点？（将每个车厢的６个人圈起来）

（2）你提出了一个什么数学问题？怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（４个６相加）师板书算式。（老师帮你记录下来）（3）这个算式有什么特点？（加数相同，都是6）板书：加数相同的加法。（4）如果增加一节车厢，有几个6？再加一节呢？再加一节呢？（师出示图片，随学生回答板书算式。）

（5）小结：有几节车厢就有几个6。

4、出示过山车

（1）研究方法同小飞机。（几个7，我都听不清了。）（2）说说这道算式给你什么感受？

（3）想象：如果这列过山车再长些，需要10个2 相加呢？20个2相加呢......你又有什么感受？你有什么需要吗？

5、明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法。

（1）7个2相加，式子太长了，数学家也是这样想的，就发明了乘法。师明确：这种加数相同的加法，可以用乘法表示。（板书课题）

（2）学会乘法算式的读写，认识乘号, 学写乘号。

①7个2相加用乘法算式可以写成7×2=14，读作：7乘2等于14，也可以写成2×7=14，读作：2乘7等于14。

②介绍乘号。（书空写）

（３）算式对比，感受乘法算式的简洁性，沟通相同数相加与乘法的联系。①比较加法和乘法算式，说说你喜欢哪种表示方法？为什么？（简洁）②加法算式中没有７，乘法算式中的７是怎样来的？

③加法算式和乘法算式分别表示什么意思？它们表示的意义一样吗？（4）补充史料，进一步理解乘法的意义。

①介绍乘号的来历。（教材第51页“你知道吗？”）②为什么“×”和“＋”看起来很像，但又不完全相同呢？

（5）巩固乘法的意义。

①将上面的两道加法算式写成乘法算式。明确：为什么加法算式中没有5，而乘法算式中有5呢？５是怎么来的？４又是怎么来的？

②出示旋转木马，研究方法同小飞机。问：旋转木马的这道算式能用几个几表示吗？ 能改写成乘法算式吗？什么情况下才能直接用乘法表示？你能举个例子吗？游玩了游乐园你们开心吗？下面我们来做个星级闯关游戏好吗？（越闯越勇，越战越聪明。）

（三）巩固练习，深化理解

1、摆小棒，口头列算式。（4个2）

2、课本48页“做一做”第2、3题。

3、判断题。

4、拓展。

（四）畅谈收获，全课总结

今天我们学习了什么？你有哪些收获？（我们知道了加数相同的加法是一种特殊的加法，可以用乘法计算；会读乘法算式，认识了乘号；还知道了用乘法计算比较简便。）

板书设计：

乘法

加数相同的加法

简便

5个3

3+3+3+3+3=15 3×5=15或5×3=15 4个6 6+6+6+6=24 6×4=24或4×6=24 7个2 2+2+2+2+2+2+2=14 7×2=14 读作：7乘2等于14 或 2×7=14 读作：2乘7等于14..3+3+3+2=11.乘号