七年级生物下册《心脏的结构和功能》教学设计及教学反思[定稿]

第一篇：七年级生物下册《心脏的结构和功能》教学设计及教学反思[定稿]

教学设计：

1、假设情境，导入新课——心脏

2、发放心脏模型，学生分小组根据P68模式图及模型，针对讨论题1—4展开讨论，对心脏的位置、形状、四个腔的联系，心壁的厚薄有个初步的认识，推断心脏的功能？

3、通过学生展示讨论题的答案，老师补充的方式将整个知识系统化，并板书于黑板。

4、在心脏结构四个腔模式图这里，画好图在黑板上，请学生上来填补，房室各连通什么血管也由学生来黑板上填补，以这样的方式来加深学对心脏结构的认识和记忆。

5、学生脱离课本，对同步P53自主探究独立完成（尽可能）。

6、小组合作交流——“心壁厚薄的意义”，引出——心脏的结构和功能的适应性！

课后反思：

1、模型的发放可以提高学生学习的兴趣和动力，也可以从中找出四个腔的关系及心壁的厚薄关系，但不能从中找出与四个腔相连的血管，这样增加学生的理解难度，对于这样可以用模式图即可。

2、板书过程中的心脏结构图最好用心形，而别用方形，这样学生更易理解，也更容易填补板书过程中的空。在这个地方我采用的是方形结构图，学生可以准确填出四个腔，但基本都不能理解并准确填补各个血管的名称！在这个环节上，浪费时间比较大。

3、对于与四个腔相连的血管可以采取个个击破的方式，学生也更易理解。不至于让学生出现茫然的现象。以这样的方式还可以将心壁的厚薄意义引出。

4、这节课虽然得到不少认可，但暴露的问题也很多，希望可以通过自己的不断学习来完善自己的教学：课堂驾驭能力、教学方法（板书、分析和解决问题的灵活性）、教学模式等等。

5、口诀：上为房，下为室；房连静，室连动；体相同，肺相反；左为静，右为动。

6、上课没有固定的模式，适合自己的就是最好的。相信学习使人进步！

第二篇：七年级下册生物教学反思

七年级下册生物教学反思1

1．本节课有2条主线，明线是帮助小A找出身体的问题；暗线是渗透学习事实性知识的一般方法。使学生在观察讨论的过程中了解学习事实性知识的一般过程，即通过感性认识和理性分析最终对实际过程形成完整认识，并以概念图的形式表达出来。

2．本节课在设计时本着提高学生的生物科学素养为目的，在教法的设计上，体现了“面向全体学生”的理念，以引导学生主动探究为主要教学手段。引导学生通过自己的努力、与同伴的合作交流主动理解“尿的形成过程”。教师在此过程中起组织者和引导者的作用，体现学习过程中学生的主体地位。本节内容图片资料丰富，教学中充分利用图解，“泌尿系统组成图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”，再结合多媒体动画，引导学生由点到面，由局部到整体地观察图。提高了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，在讨论交流中的`语言表达能力也得到提高。

3．本节课的设置是在深挖教材的基础上，结合学生实际情况，利用导学案，创设问题情境，通过降低问题难度，层层深入，将各知识点有机的串联，激发学生的学习兴趣，突显教师的导和学生的主体作用，与此同时，每一个知识点都是大家一起猜想验证出来的，也更加容易记忆。

4．本节课知识量较大，学生掌握起来相对难度较大，很难做到面面俱到，需要突出重点。在时间上也需要注意分配把握，否则可能很难按时完成学习任务。

5．学生的小组学习讨论中，需要确保学习的高效性，讨论的有效性和课堂的有序性，避免过多意外因素。例如我们有一组同学在讨论肾脏内部结构第4问时，“分别”的含义理解不清；在数据分析时，过于依赖课本的结果，而忽略了对数据自身的分析，这样都使得讨论缺乏有效性。

七年级下册生物教学反思2

1．问题情景的创设激发了学生的思维，引导学生积极地思考探究，并通过学生的思考．讨论及计算得出答案，同时使旧知识向新知识延伸，引入本课学习．

2．教学过程的设计注重学生参与，发挥了学生的主体地位，教学过程的设计和教学方法的选择过程实际上是教师根据学生实际和教材特点重新组织加工的过程，是教师再创造的过程．只有教师具有了创造性，才可能培养出具有创造意识和创造精神的学生．

3．这节课，充分体现了学生自主探究．重过程．重体验和重合作等探究性学习的基本特征：教师尊重学生的主体地位，让学生成为学习活动的主体，在学习活动中，他们的自主意识得到了培养．整节课学生能最大限度地处于激活状态，处于积极的反应状态，能积极主动的动脑．动手．动口去探究．在自主探究中获得多种经验,提高运用所学知识解决实际问题的能力.同时也学会关心社会和人类发展,树立起科学的世界观和对社会的责任心,增强学生的社会使命感,在潜移默化中实现了学生认识观念的变化和发展.

4.在上课时却遇到了这样的问题，很多学生调查到的.资料基本上都是关于“空气质量影响人体健康情况”这一方面的，其他方面资料很少，几乎没有人调查亲属中吸烟的人数，研究亲属中“呼吸系统疾病与空气质量的关系”，致使最后要由老师补充这方面的资料。由此得到的教训是，在以后的教学中要不断更新教学理念，不断学习先进的教学方法，并完善教学细节，向学生提供更多的机会，让每一位学生参与到实践中。

5.板书设计重点不突出,不简洁.

七年级下册生物教学反思3

回顾本章的课，全章的知识没有全面梳理，应该让学生的知识形成一个链，让知识更系统化，使教学更趋于流畅和完善。（是遗憾）

现在推行的是教学当堂达标，一节课下来有没有收到良好的教学效果，主要是通过课堂测试来评价（同步学习）。一种好的评价方式会让学生乐学，能提高学生的学习热情。

课堂上，需要师生合作，学生积极主动参与，这样能把教学效果推到一个高的水平。不过因为学生的'基础不同，学习效果不同，同学们的完成程度也就不同。有的同学能很轻松地填完（同步学习），但也有的同学填得很吃力。

通过做作业巩固所学的知识，作业的布置很重要。但是生物学，知识零碎，选择题较多，因此多留简答题，预先在各种材料中把有价值的简答题选择下来，经过裁剪、粘贴复印下来，把有价值的题集中保留下来，一举多得。（这一点很好）

整章课下来，静心沉思，摸索出新的教学规律；要求教法上有创新；知识点上有发现；组织教学有新招；解题方法有突破；启迪得当；训练到位。扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，确实不易。

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，让探讨和创新成为习惯。

七年级下册生物教学反思4

提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，在课堂中理应给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的.知识都不一定是正确的。对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错的。在教学中学生所学的知识都是前人通过科学探究发现的。

我认为教学并不是把知识死板的教给学生。因此在教学设计中要将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。作为老师要给学生提供一个适合创造的平台，使学生能够自主学习，充分挖掘学生的潜力。例如：可以通过写保护生物的倡仪书、知识竞赛等方式，鼓励学生充分展示自己的才能，我相信这样，学生无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的。 无处不在的精品。

七年级下册生物教学反思5

在课程改革的实践中，我从不知所云到有所了解，从初步尝试到学习研究，这其中有着许多的感想，许多的收获，也有许多的困惑。课程改革的核心是学生学习方式的转变。一堂好的生物课究竟是什么样子？学生喜爱的生物课究竟是什么样子？我认为，应该是摒弃了接受学习、死记硬背、机械训练的课，是学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。

在只接受了理论学习而没有实践经验的情况下，我开始了在教学中充分运用新的教学理念去尝试指导课堂实践的活动。虽然我也竭力想突出学生的主体地位，却还是陷在传统的“打乒乓”式的教学模式中，围绕课本的主要内容我不断地打（提）出问题给学生，学生又不停地打回来（回答）。当时我感觉课堂气氛很活跃，看起来也是采用了启发式，学生围绕着我设计的若干问题基本上都回答出了我预想的答案。但上完课后，我不禁感到疑惑，这样是否可以突出学生的'主体地位？这样的教学是否是课程改革所倡导的呢？

随着新的课改理论的不断学习和深入，我的思想和观念也随之在发生着翻天覆地地变化。备课的过程中，我改变了以往那种对教学重、难点的每个环节加以细致、具体安排的作法，没有事先设计好师生对话、设计好学生应怎样答，而是放手给学生，在尊重课程标准的前提下对教材进行了处理。我没有用细节设计来实现教学目标，而是围绕教学目标理清了思路框架。可以说，我是带着和学生同样的兴奋和期待走进课堂。

在课堂中，学生始终处于学习兴趣所激发的学习热情之中，或探究、或讨论、或展示，全新的学习方式营造了生动活泼的课堂氛围，置身其中，看不到失败者，看不到被遗弃的角落，几乎每个学生都能得到不同程度地发展，学生实质上是在与老师合作创造并发展着课程，从而赋予了课程全新的含义。

七年级下册生物教学反思6

本节课学习人的生命活动的另一调节方式：激素调节。围绕常见的激素病开展学生自主学习，分组讨论，探究式学习，让学生做“医生”，分析激素失衡引起的各种疾病。这是我们本章、本节最大的亮点，该次讨论非常顺畅、透彻和热烈，通过探讨这些病例引起同学们极大的学习兴趣。

本节的内容对于学生来说，感觉到比较陌生。当你突然遇到危险情况时，比如突然发现眼前有条蛇，你会有什么反应？（同时通过大屏幕展示一条蛇的图片）创造情景，引入新课。然后，在复习旧知识，内分泌腺进而引伸到内分泌腺，内分泌腺分泌腺激素。最后设问题：内分泌腺构成人体的哪个系统？本节课的亮点一：导学稿的设计是我们本节课的最大亮点，较好的突破了重难点，在导学稿的指引下展开本节课的探究学习。亮点二：教师对教材的巧妙处理显得尤其重要。（本节内容比较多，但只安排了一个课时）。

在教学中，我们通过巨人症，侏儒症，大脖子病，糖尿病等常见疾病，引入话题，以分析疾病为贯穿课堂的线索，学习了人体的内分泌与外分泌腺的主要区别，三种激素（生长激素、甲状腺激素、胰岛素）的调节作用。

亮点三：在教学过程中，教师可让学生扮演“医生”的'角色对几种激素调节失常引起的疾病进行诊断、分析、治疗。我们在课堂上让学生鉴别巨人症、侏儒症、大脖子病、糖尿病并分析其发病原因，相关激素的产生部位，指出其治疗办法。这些问题都是要求学生自己在课前通过查找资料来获得解答的。这个过程是一个探究式的学习过程，很好地培养了学生的自学能力。另外，这种新颖的方式一方面提高学生的学习积极性，使学生能够轻松、牢固地掌握激素调节的知识点，另一方面让学生学习到了一些医学的知识，包括疾病的机理和治疗方法、感受了做“医生”的乐趣，使学生认识到医学与生物联系紧密，生物是一门非常有意义的基础学科。我们发现这种联系实际生活场景的教学方式很能激发学生的学习兴趣，使学生记忆深刻。学生很乐意听到老师讲一些生活中的故事，我想在以后的讲学中应注意多给学生讲一些生活实例，教育学生在生活中注意观察，从生活中学习生物知识，并应用到生活中去。同时也让同学们在学习过程中体验到成功的喜悦。

我们在本节课也注重了对学生的情感教育。通过该堂课的学习，我们对疾病的产生根源有了更加深刻的认识，了解到病人的痛苦和无助，体会到他们的不幸，可以激发学生们的爱心，激励他们努力学习科学文化知识，探索治疗疾病的办法，以解除病人的痛苦，使人们的生活更加美好。同时，这堂课也使得学生们认识到健康的重要性，提高他们保护身体，锻炼身体的意识。

在最初上课时，内容处理得不够好，老是感觉到时间不够，知识点未能完成，经过我们科组老师的共同努力，最终在导学稿上取得了突破。课堂时间安排得到了很好的改善，取得较好的教学效果。

七年级下册生物教学反思7

今天早上的教学任务是“反射是神经调节的基本方式”这一课，为了课上的活动能更好进行，课前我对学生的课桌重新布置了一番。第三节上课铃一响，我和往常一样，精神饱满地走入教室。受到课前一件事的启发：某位学生带了个酷似口香糖的小玩意来到班级，在这玩意上有静电，用以恶作剧。我以此为例，请一位遭到恶作剧的学生来讲述当时他的动作，并指出此学生缩回手的反应为“缩手反射”。接着请了一位学生上台示范“膝跳反射”的过程，由此引出反射的概念并根据挂图介绍反射弧的组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。此时发现学生的表情比较茫然，显然难以理解反射的整个过程。我接着出示了“膝跳反射”的模型，通过模型让学生了解了膝跳反射的整个过程，再请刚才示范的学生讲述发生“膝跳反射”时他体内的发生的事情，在我在引导下他最终较为完整的.讲述了解了一遍。提问：反射对人体的意义是什么？提示学生根据课前恶作剧的例子思考。由些说明一个反射所需时间很短。接着安排学生完成活动：测试“握手——握手”反射要用多少时间。先介绍活动的方法步骤及注意事项，强调两点注意事项：

（1）请参加学生闭上眼睛，避免分心；

（2）注意力要集中，但也不要过于敏感。请20个学生（10个男学生10个女学生）在课前安排好的位置上围成圆圈完成活动，测试次数共10次。

根据测试结果请学生讨论以下几个问题：

（1）完成一次“握手——握手”反射活动中，体内发生了哪些事件？

（2）比较10次的测试数据，有怎样的规律？影响反射完成时间的主要因素有哪些？

（3）如果测试人数再增加或减少数10人，测试数据方面会有什么变化？

（4）即使是训练有素的足球守门员，面对射来的点球也常常扑空。对此作出解释。根据讨论结果，我作出了结论：完成一个反射所用时间很短，因些人体能够比较及时、迅速、准确地实现调节的过程。最后总结：反射是神经调节的基本方式。此节课学生学习积极性较高，并大多数能理解反射的过程，教学效果不错。此节内容较为抽象，如能再联系学生的生活实际多举几个例子，效果应会更好些。

七年级下册生物教学反思8

立足于这节课的内容，要想上得出彩，除了充分利用课本上的知识外，还需要联系生活，让学生说出他们知道的关于合理营养的生活常识，最近报纸杂志上都有哪些食品安全的新闻。另外，若能充分调动学生的学习兴趣，将会拉近学生与老师之间的距离。

本节课的主要特色包括：

1、教学过程( )能把学习知识、能力目标、情感教育有效地结合起来。如，通过学生自我分析常见的不良饮食习惯，分辨哪些是营养合理的早餐食谱，课前准备食品包装袋并说说购买食物时应注意什么，从网络或报纸新闻中查找关于食品安全的例子，制作幻灯片等内容和过程，活学活用，并且落实到行动中。在教学过程( )中，通过课文内容的.学习，使得学生能辨别在生活中的一些不良饮食习惯和食品是否安全，充分认识怎样才能做到合理营养，如何保证食品的安全，达到学习知识、能力目标、情感态度价值目标的统一。

2、贴近生活的内容，学生十分欢迎；让学生讨论日常生活习惯是否科学，“举例说说你所知道在社会上发生的食品安全问题”，课下准备好幻灯片在课堂上演示等内容，都是学生靠自己独立完成的，这充分体现了新课程以学生为主体，培养学生全方位的能力等新理念。

3、通过多种方式结合的教学，调动了学生的学习兴趣，拉近了师生之间的距离，并且能够激发学生的学习热情，是提高课堂有效性的动力，希望在以后的课程中，能充分运用这一点。

而从本节课我也看到了自己需要改正的地方：

1、语言的表达还需要进一步规范；

2、更充分地挖掘教材，才能做到临场不乱；

3、声音不够洪亮，会导致个别学生开小差；

4、该充分展开的地方并没有做到，使得学生还有话说，却被打断了。

通过科组各成员的评课，及课下自己的反思，总结出以上本节课的优点和缺点，相信以后能继续发扬闪光之处，避免出现类似本文所提到需要改正的问题。

七年级下册生物教学反思9

学生已经通过性健康课，对人类的生殖有一定的了解，但是学生的了解仅限于对生理过程的认知。在这样的情况下，引导学生将认识进行提高和升华，将生理课扩充为感悟生命的诞生，落脚点置于情感、态度、价值观的培养，是本节课一个突出的亮点。教师的有效引导，使得学生能够以正确的态度来讨论和面对生殖过程中的种种问题，课堂气氛活跃，讨论充分，思维活动有一定的深度和广度。生殖过程本身的顺序，就是上课的思路，脉络清晰，知识落实到位，情感、态度、价值观的渗透达到了潜移默化的影响。另外比较好地运用了数据资料，给学生较强的冲击，有效激发了学生的思考和讨论。

引发教师深入思考的几个问题

1、培养学生提出问题的能力是新课程积极倡导的。教师在本节课中对此做了一些努力，但是当学生提出问题的`同时，教师问：“为什么你想知道这个问题？你这个问题是怎么想出来的？你怎么想出这个问题的？”等，学生不一定要说清楚这些，但是这样可以引发学生对生活中的现象作深入思考，真正做到培养学生提出问题的能力。

2、新课程倡导探究。探究的方式和手段是多种多样的，也不是每节课都是完整的探究活动，可以在每节课上进行其中的某些环节的训练。本节课中的探究活动，不但是新发现和再发现的过程，也是再创造的过程。教师可以要求学生在纸上随时记下自己的假设，或者对要探究问题的理解，看完录像或资料后，再解决问题。

3、教师要适时对学生所做的解答进行一定的梳理和归类，如母亲在孕期所承担的压力可以有来自心理上的、身体上的等等，生活习惯的影响也可以按照一定的标准进行过类，这样能带给学生一个比较清晰的印象。

4、让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，是新课程倡导的理念之一。如为什么要珍惜生命？为什么要爱戴父母？这是学生一生中要不断思索的问题，教师要能够培养学生将这样的思维活动变成一种习惯。

七年级下册生物教学反思10

通过这节课的学习，同学就能明白，我们吃进去的食物，如何被人体吸收利用。由于和我们的生活息息相关，同学很有兴致，学习主动性很高。通过这节课的教学，我有如下收获：

一、认真阅读，获得新知：

同学通过阅读书上第14页第一段，归纳、分析，可以自己总结：口腔和食管几乎没有吸收功能，胃能吸收部分水和酒精，大肠吸收少量的水、无机盐和部分维生素，绝大部分养分物质被小肠吸收，这样不仅归纳总结了本节课的学问要点，而且培育了同学的`阅读、归纳总结力量。

二、通过小组的观看活动，同学获得直观的感知。同学分组观看鸡小肠的结构，直观感受为什么小肠是食物吸收的主要场所，初步体会小肠的结构和功能相适应的特点。

三、观看课件人小肠的结构，深化学问。前面同学已经直观了解了鸡小肠的结构，初步知道了为什么小肠是食物吸收的主要场所。再次观看热人小肠的结构图，同学能深化了解小肠的结构与功能相适应的特点，顺当总结出小肠是吸收养分物质的主要器官的缘由：

1、小肠很长，5~6米。

2、小肠内壁上有许多环形皱襞。

3、皱襞外表有小肠绒毛和微绒毛。这些特点使小肠的吸收面积大大增加。而且，小肠绒毛内有许多毛细血管，毛细血管壁和小肠绒毛壁都只有一层上皮细胞组成，使养分物质很简单被吸收进入血液，再由血液送至全身，用于全身的生命活动。由此，可以深化，生物的全部结构都和他们的功能相适应观念。

四、同学动手制作小肠的结构模型，激发了同学的爱好，更加深了对学问的把握和了解。

当然，教学中也有缺乏，在组织同学观看鸡小肠结构时，有的同学嫌脏不愿动手，有的可怕不动手，鼓舞、动员不到位。同学观看人的小肠时，观看挨次不对，不知从哪儿下手，总结观看结果，不会归纳，这还需要多培育他们的观看力量和归纳总结力量。最终的制作模型时，同学太兴奋，秩序有点儿乱，我还需要多学习组织同学的力量。

七年级下册生物教学反思11

我所讲的《神经调节的基本方式—反射》是七年级生物（下册）第六章第三节“信息的传递”的第一课时，本节课既需要掌握前面所学的神经系统的知识，又是后面学习信息的处理的重要基础，因此有着很重要的地位。

在教学中，我针对自身的优势条件认真的设计了多媒体演示课件，在运用多媒体教学时技术熟练，使教学程序比较流畅。由于精心的制作了课件，因此对教学内容的学习有了很大帮助，使教学内容结构清晰、简洁、明了。在课堂教学中，我注重了学生间的'合作交流，加强了学生间的探究活动，使复杂的问题变得简单化，学生在学习中也体会到了乐趣。虽然课堂效果比较好，但是我也看到了一些不足，需要在今后的教学过程中逐步改善。主要有：

在教学中我注重了学生间的小组合作、探究，但是重点并不是很明确，因此使效果大折有些问题学生本身思考就能完成，我却让学生互相交流，学生交流完后，我只做简单的总结，并没有发挥出学生探究交流的效果，使这种探究活动显得有点空。在课堂教学中学生的积极性比较高，回答问题比较踊跃，但是我并没有照顾到全体学生，对于学生的提问只集中在前面几个学生身上，对于后面一直举手的同学照顾不到。对课堂的掌控还不到位。

在做膝跳反射实验时，由于学生人数比较多，课堂比较拥挤，学生在做分组实验时无法全部完成，造成课堂秩序很乱，起不到应有的效果。另外对于设计的问题，学生回答和自己预想的不一样时，有些不知所措。由于前面的环节运用的时间过多，在课堂练习时时间就比较紧，使练习的效果比较差。

面对以上课堂教学中的优点，我会在今后的教学中继续发扬，对于不足我会找原因，逐步克服，争取取得更好的教学效果。

七年级下册生物教学反思12

课前反思：列举植物的无性生殖;尝试植物的扦插或嫁接;描述植物的有性生殖是生物课程标准所要求的,课标进一步倡导有条件的话可以开展组织培养活动。

课中反思之一：采用会意的方法帮助学生理解被子的植物“双受精”、鸟类的“双重呼吸”,学生很容易掌握.

课中反思之二：学生认为无性生殖和有性生殖的关键区别是＂是否有生殖细胞的参与＂,认识非常准确。重点内容。

课中反思之三：在讲到生物的有性生殖和无性生殖哪个更有利生物种族的延续时，不少学生说无性生殖繁殖周期短，能节约资源，又能保持生物的性状，应该是无性生殖。有学生在我的启发下认为有性生殖结合了父母双方的缺点和优点，提供了产生集双方优势于一体的新个体的可能性，为生物的`进化准备了物质基础，因而有性生殖更有利生物种族的延续。学生们在争论中达成共识，有性生殖是一种更优越的生殖方式。

课后反思：本节课我将植物无性生殖的应用引导到扦插、嫁接、压条和植物的组织培养上，将动物的无性生殖的应用重点放在克隆技术上，这样的编排有利理清教学思路。但是我们学校条件达不到，没有进行实践。

七年级下册生物教学反思13

终于结束了自己第一节汇报课，整个人都松了一口气。第一次那么多老师来听我上课，忐忑又紧张，害怕自己因为紧张漏讲了内容，也非常好奇各个老师对我课堂如何点评。上完课之后，其他老师也给我提出了一些意见，综合其他老师的建议，我也自我总结了一下。

1.语言表达能力

对于我这种新手而言，为了上好一节课还是要提前先打好草稿，如何去讲解表达知识点，如何用语言引导学生去思考问题，语言表达能力至关重要。一个老师表达不清楚，学生也听不懂，整个知识点都会一头雾水。语言表达出现了错误，学生也会起哄。因为心情比较紧张，所以导致上课的时候有一处的确是出现了语言表达的错误，学生也一听就出来了，让我觉得非常不好意思。在往后的日子里，的确需要摆正自己的心态，学会从容面对这么多老师来听课的场面，更要加强文字表达艺术。

2.时间利用能力

在上完该节内容的时候，还有剩下一点时间，我便让学生去做练习。有老师就建议我，剩下的时间可以让学生再把课堂总结读一下，我觉得这也是非常好的措施，在总结的时候也是用几分钟回顾一下一节课的内容，对知识点的记忆的确是不够深刻，让学生齐读一下总结，可以让每个人都开口去读，不多不少都能进入一些学生的脑海里面，而有一些上课容易走神的同学，也能在同学们齐读的时候，那些知识也不知不觉跑进耳朵里。所以我觉得在上课时候剩下一点时间，可以更加高效地利用好这一点时间，让学生得益更多。

3.课堂控制能力

这节课为了调动起学生的积极性，我采用了小组竞赛制，学生在课堂中答对一题加一分，答错一题扣一分，得分最高的小组还会有小惊喜。在这节课上我看到了学生前所未有的积极性，课堂下一个个踊跃举手的同学让我非常的欣慰。也是因为同学们举手得太积极了，所以课堂出现了一点点骚动，尽管我说安静他们也很快安静了下来，但是在课堂上控制学生的能力还要继续加强，否则就很有可能影响到我上课的内容。黄主任也建议我在让学生做练习的时候，尽量空出一点时间让一些反应慢的学生能够有时间去思考。主任说得非常对，如果连续提问，一些学生还没做第二道题的时候我已经提问了第二道题回答的同学，那其他没做的同学就会失去做练习的兴趣，真是一个很有帮助的建议。

4.学生作业的反馈

在上完课之后，我批改了两个班的对应练习。从中发现了一些问题，而这些问题，也是学生对我的'课堂的一种反馈，它会告诉我，我的上课方式还存在什么问题，学生为什么没有掌握好这些知识。例如这节课有涉及到“温室效应”由二氧化碳引起，而“酸雨”由二氧化硫等酸性物质引起。有学生在做题的时候会混淆二氧化硫和二氧化碳导致的不同环境问题，所以我觉得我的课堂，还需要反复加强某些知识点，可以使用注意语气去提醒学生，或者在上课过程中多强调几次。还有一些应该讲解到的内容还是有所缺乏，我意识到这是由于我掌握的考点不够多的缘故，以后我备课的时候也会尽可能做多点练习，从练习中发现总结该节考点，并扦插到我的课堂中去。还有就是有些学生甚至连非常基本的知识点都没有掌握，这是因为学生在我的课堂中走神了。也就是说我这节课还并不足以去吸引学生，提起他们的兴趣，我应该在上课的时候除了上好我的课，还要去多点关注那些上课走神的学生。

这节汇报课因为学生的积极配合，上得也是比较顺利，但是自己的确还有很多问题需要去改正，希望以后能不断从其他老师给我的建议里面完善和提升自己，打造更好地生物课堂。

七年级下册生物教学反思14

1、本节的教学设计从学生的实际出发，从培养学生的学习能力入手，让学生自主学习本节课的知识。改变原有的教学中的教师过多地参与教学的状况，让学生把学习当成是自己的一件事情来完成。

2、在课堂上，充分地调动学生学习的积极性，让学生在自学中、生生互议中、交流中学会学习，学会合作、学会关注他人。在学习中充分发挥学生的主体地位，让学生自己去发现，自己去探求，在主动的求知中有所收获。

3、课堂上给学生的鼓励性评价，帮助学生树立自信心。

4、教学中体现了新课程所倡导的以学生为主体的教学观念，给学生以时间进行自学、讨论、交流，给学生以展示自我的机会，让其体验成功的喜悦。

5、本节课的`内容比较集中，很适合学生集中的进行自主学习，而且知识在书本中的交待也较清晰，适合用于培养学生自学能力的训练。

6、观察小鱼尾鳍内的血液流动的学习，本应该是一个用实验来介入的知识，可是由于自身的的能力有限以及一些较具体的教学实际问题等，将其改变成了对知识的应用，这有其不到之处，如果能通过这个实验来介入血管内容的学习也许学习效果会好，但是我肯定学生的学习兴致肯定会很高。

7、生生互议的环节安排的时间我感觉有些短，如果学生要是真正地交流的话，这短暂的2分钟的时间是不够的，但基于以往学生合作学习的教训，让学生在短时间内达成一致虽不太可能，但却可以让学生有时间的紧迫感，能抓紧时间来交流，不到之处将在自学检测中得到补充，这样一来，弥补了交流的不充分，还节省了一点时间。

8、在这节课中还存在的问题就是怎样能让这生生交流变得有实效，而不仅停留在表面上，这是我的困惑之一，也是我在教学中不能较好地解决的问题。

七年级下册生物教学反思15

本节是人教20xx课标版版七年级下册第四单元第六章《人体生命活动的调节》的第三节《神经调节的基本方式》。这一节在本章中占据了重要地位，起着承上启下的功能。但是这一节的内容如反射的概念、反射弧完成的过程等内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。教师的教学目的在于如何将抽象的内容通过学生的亲身体验，使得其对于科学的概念变得易学易懂。针对教材中涉及的内容较多，知识相对较系统的`背景，本节课是以“生物联系生活”、“生活应用理论”、“理论实践生活”为设计主线，注重知识线与方法线同时进行，为学生创造动脑分析、交流表达的机会，充分体现“学生是学习主人”的教学理念。知识与方法并重的同时，培养学生人文素养，使其建立健康的生活态度，关注社会热点，也是教学设计的关键内容。

在本课学习之前，学生已掌握人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成，并且已具有活动调节的生活现象和经验;但就我校学生情况看来，不能有效的将实践中获得经验与知识概念识记、系统性处理后再应用，需要教师进行从旁引导。学生比较活跃，兴趣易激发但缺乏协作与耐性。

按照课程标准结合学生情况本节课的学习目标为：

1、概述人体神经调节的基本方式、描述反射弧的结构。

2、通过生活的自己的表现分辨反射包括简单的反射和复杂的反射。

3、通过实验、探究、游戏等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。

学生学习和理解的重点难点为：

1、概述人体神经调节的基本方式。

2、描述反射弧的结构。

3、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。

综合以上，为了更好完成学习目标，我设计本节课以“五步三查”教学模式进行教学，对于基础知识的学习和了解通过导学案，给予了学生自主学习的空间;在突破重难点时，除了教材提供的情景，我还设计了两组小游戏

1、转向竞技：每小组一名选手参赛完成4次正口令和4次反口令转向比赛，全班对反应速度快、动作标准的同学给予掌声。

2、举手竞技：全班学生和教师围圈站立，双手自然下垂。参与转向竞技的学生分别下达正口令、反口令、手指数量示意(一根代表举左手、二根代表举右手)和反向示意。通过游戏学生充分体会到耳、眼觉对刺激的感受、中枢神经对信息的处理和下达指令信号，肢体对指令信号的做出的效应。在以此的感性认识的基础上，为了让学生理性的认识“反射弧”这一内容，我设计了拓展实验：测定反应速度实验。组内完成每名学生的有、无干扰条件下对照左右手反应速度的测定，实验4次记录数据，取平均值。这一实验过程充分的体出现小组探究合作意识，并以设置对照实验的方式体会和实施严谨的科学实验探究过程，提升了收集、整理、分析数据的能力。

本节课，以“五步三查”自主互助教学模式完成，通过导学案、通过小游戏和实验极大的激发了学生学习的积极性，还搭建了学生合作探究和展示的平台，学生的主体地位得以体现，教师的主导地位得以发挥，提升了学生实验操作能力。如能适当使用多媒体设备拓展学习资源和空间相应的效果会更加的好。

第三篇：七年级下册生物教学反思

七年级下册生物教学反思

七年级下册生物教学反思1

处理课本七年级下册44页课后练习第4题，说说致病微生物在“旅途”中的“遭遇”，我引导学生想象自己就是病原体，和许多同伴一块往里走，路上遇到哪些困难，特别提醒学生是说“遭遇”，而不是“旅途”的路线。

以往我都是提问的，这次我鼓励学生自己说，不提问，在2班里有一个男生起来回答了，我觉得不满意，继续鼓励其他同学回答，这时一个女同学起来了，结结巴巴的，有时还自已就笑起来了，不顺畅，我一看这个同学以前的表现是爱表现，但不认真学习，而且成绩还很差，我从心里就不高兴了，但不能打击学生，就让好继续说吧，她说她和谁谁还有谁，我想你扯哪么多干什么，就说有许多同伴不就行了，结果她说在什么地方哪个同学如何了，又有哪个同学如何了，最后自己成功到达肺。听着听着，我惭愧了：她说的虽然不流利，但非常形象生动，我不应该看不起她，举好我没有表达出来。

我表扬了她，但也在心中告诫自己，每个学生都有闪光点，要看到学生的闪光点，不要带着有色眼镜看学生。

七年级下册生物教学反思2

本节课是对《人体废物的排出》一节内容在教学方式上的新的尝试。初中年级中这一节的内容在不同教材中的变化并不大，都包括：肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用，排泄和排遗这几部分。在教学过程中，如果一味追求利用“尿液形成过程”知识点进行教学，很容易走到“教师讲授、学生听课”的传统教法上，较难有新的突破，同时老师和学生都容易感到枯燥乏味。所以在本节课的教学中，主要突出了以下几点：

1.本节课由情境导入，利用生活中身边人真实承受的病症——尿毒症入手，瞬间集中学生注意力，唤起他们迫切探究知识的欲望。

2.“尿的形成过程”抽象而微观，学生难以理解。所以从问题的发现、探究到结论的得出，都由学生参与，突出了学生的主体地位。图表中各项数据的分析以及flash动画、相关影音的播放，学生很容易掌握肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用的相关知识，变微观为宏观，变抽象为具体，同时利用学案，学生主动参与讨论，帮助学生在参与中感悟，在感悟中理解。

3.注意理论联系实际。引入血尿、糖尿、蛋白尿等常见的疾病，激发学生学习兴趣，使学生学有所用，既帮助了学生更好理解教材，又突出知识的延展性。

七年级下册生物教学反思3

1．本节课有2条主线，明线是帮助小A找出身体的问题；暗线是渗透学习事实性知识的一般方法。使学生在观察讨论的过程中了解学习事实性知识的一般过程，即通过感性认识和理性分析最终对实际过程形成完整认识，并以概念图的形式表达出来。

2．本节课在设计时本着提高学生的生物科学素养为目的，在教法的设计上，体现了“面向全体学生”的理念，以引导学生主动探究为主要教学手段。引导学生通过自己的努力、与同伴的合作交流主动理解“尿的形成过程”。教师在此过程中起组织者和引导者的作用，体现学习过程中学生的主体地位。本节内容图片资料丰富，教学中充分利用图解，“泌尿系统组成图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”，再结合多媒体动画，引导学生由点到面，由局部到整体地观察图。提高了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，在讨论交流中的语言表达能力也得到提高。

3．本节课的设置是在深挖教材的基础上，结合学生实际情况，利用导学案，创设问题情境，通过降低问题难度，层层深入，将各知识点有机的串联，激发学生的学习兴趣，突显教师的导和学生的主体作用，与此同时，每一个知识点都是大家一起猜想验证出来的，也更加容易记忆。

4．本节课知识量较大，学生掌握起来相对难度较大，很难做到面面俱到，需要突出重点。在时间上也需要注意分配把握，否则可能很难按时完成学习任务。

5．学生的小组学习讨论中，需要确保学习的高效性，讨论的有效性和课堂的有序性，避免过多意外因素。例如我们有一组同学在讨论肾脏内部结构第4问时，“分别”的含义理解不清；在数据分析时，过于依赖课本的结果，而忽略了对数据自身的分析，这样都使得讨论缺乏有效性。

七年级下册生物教学反思4

本节课总体的感觉比较顺畅。所有自己设计并想让学生参与完成的活动都较为顺利的完成了。所有准备好的直观教具，也都得到了适时的展示，且效果优良。

静下心来，再品味这节课时，还是发现了不少可以改进和完善的地方。

1、如何更好的保证小组合作的高效性还有待提高。在分组实验过程中，有的小组未能在规定的时间内完成三次胸围差的测量和计算，并且小组中有同学不参与实验的现象。我认为在以后的实验课中，应该在小组合作实验前，明确具体的提出实验需要完成的各项任务，然后由组长分工到人。并给出操作注意事项的提示。如：测量时，放好软尺的位置可以连续完成三次测量。而不要测完一次把尺子抽出来，下一次再围上，测第二次……会浪费时间。

2、学习方法指导还有不到位之处。在分组实验前虽然让学生明确了胸围差的计算方法，及要测量并计算三次胸围差取平均值。但未指导学生设计记录表格，使学生在数据处理上不够条理。

3、胸廓切面模型的运用还有待考虑。本来是想用它突破肋骨上移导致胸廓前后径变大的问题。但是由于其中涉及的新名词较多，且涉及立体图形向平面图形的转化。在课堂运用中，容易给学生造成新的学习障碍。

4、授课语言不够精炼。说的太多，留给学生思考的时间就相对少了。因此还是要注意锤炼语言。在处理吸气的动力问题时，如果配上动画演示，我想可以省略一些语言，且效果更好。

教学就是在思考——实践——反思——再实践的过程。我要继续努力，争取在教学上不断进步，不断提高。

七年级下册生物教学反思5

本节教学偏重于情感、态度和价值观的教育。人的活动离不开生物圈，只有合理开发利用好生物圈中的各种资源，走可持续发展的道路，人类才会有美好未来。

本节的教学方式多种多样，可不拘泥于教材知识，教师根据具体情况灵活掌握。有条件的学校，可以在老师的带领下，参观沼气池和高温堆肥现场，参观生态厕所，请工作人员讲解生态厕所的设计与工作原理。由于环境条件等因素所限，我们用课堂教学的方式完成本节内容。在课堂上，为避免枯燥的讲授，教师注意激发学生学习积极性，引导他们自主学习，用辩论、课堂讨论等方式促使他们思考，完成了情感价值观的教育。在对人粪尿进行无害化处理时，不能对环境造成二次污染，利用微生物进行处理是有效途径。同学们通过本节课的学习，会有不少感受，应鼓励他们针对当地人粪尿处理的情况，向环保部门提出可行的改进计划，用实际行动为环保做贡献。

总之，本节内容教师应尽可能调动学习气氛，鼓励学生展示自己收集的资料，发表个人见解，在辩论、讨论中使学生理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识。

七年级下册生物教学反思6

这节课的教学目标是让学生学会判断血型、认同我国的无偿献血制度及培养学生珍爱生命的观念。教学内容并没有什么特别以及高难度之处。作为一节公开课，我觉得整节课上得很顺的，整个课堂组织有序，从学生的情况来看，大部分学生都能按教师的要求完成学习的任务。但是课堂上两位学生对无偿献血的看法各态度给我的心蒙上了一层阴影，也令我陷入了沉思。

对于学生觉得无偿献血很亏及没有钱就不会献血的态度，我深感不安，心想：现在的学生的心态是这样的冷酷、自私;这些独生子女肯定是在家里长期被宠坏了，总是想到自己的利益，很少为别人着想。当教师出示“献血证”时，并提到无偿献血不但可以救助急需帮助的人，甚至可以帮到自己的家人这种切身的利益时，学生才勉强地认同无偿献血，这更使我感到他们真是“儒子不可教也”。

后来我又将这件事与同事交流，交流之后，对于学生“是否愿意无偿献”，我又有了新的认识。当初，作为教师的'我，认为学生不愿献血是很不应该的，尤其上完这节课后，他们更加没有理由不认同无偿献血。现在想来，为什么我们一定要学生在课堂上说愿意献血呢?

尽管本节课的教学目标之一是“认同我国的无偿献血制度”，但并不是说每个学生都必须要参与无偿献血，更何况学生仍处于未成年的成长阶段。《中华人民共和国献血法》是这样规定的：国家实行无偿献血制度;国家提倡十八周岁至五十五周岁的健康公民自愿献血。可见“献血法”没有硬性规定每个符合要求的公民都要进行无偿献血，反而十分强调献血要“以自愿为原则”。因此，即使一个人一生不参与献血，也不属违法。对于学生“不愿意献血”的态度，更不宜过早地将其定论为冷酷、自私。相反，在同学和老师面前，学生却能冒着被批评指责的危险，大胆地表达“不愿献血”的观点，这是诚实的表现，教师应当尊重他们。

从教学的角度来看，全班几十个学生，性格特点各异，我们不可能要求所有的学生对同一事物持同一种态度，我们为什么一定要求学生“长大后教愿意献血”呢?学生完全有权利表达自己的想法。一个生动的课堂并不需要整齐划一，而更需要不同观点的碰撞，课堂上出现的学生的争论和矛盾，恰恰是教师的教学所需的最好的素材。

再审视自己的教学，尽管课堂上经过了提问思考以及教师的解析，但学生对于无偿献血仍无动于衷。显然，学生对献血是有顾虑的。事实上，无论是学生还是成人，对无偿献血都保留自己的看法的，总担心失血过多会影响健康、担心疾病传染等等，这些都是可以理解的。让学生(未来的公民)理解输血的原理，消除不必要的顾虑正是生物教师在本节课的重要任务。看来，要让学生认同献血并不是一件简单的事，单靠提几个问题让学生回答是不可能达到目的的。例如，在该课教学中，向学生所提的四个问题：

1、我国实行无偿献血制度，怎样的人符合献血的要求?

2、一次的献血量是多少?会不会影响健康?

3、为什么提倡无偿献血?

4、你能不能进行无偿献血?等你长大后你愿意参加无偿献血吗?

对于这些问题，只要浏览一下课文，很快就得到答案。又怎能让学生产生认同感呢?“认同”属于情感态度价值观的范畴，绝不能通过“提倡……”、“要求……”等说教形式将“认同”这种情感态度强加给学生，只能通过具体的事例让学生在感悟中产生“认同”献血者体格检查标准。这就需要教师在课前收集有关的资料：如《中华人民共和国献血法》、献血者体格检查标准、献血的经历、不能献血的具体情况等等，让学生明确献血除了自愿之外，还有很多身体条件限制，能够献血表明身体很健康，献血是一件很不容易而且很幸运的事情。这样，不需要号召、不需要呼吁，学生长大后会心甘情愿地向别人伸出援助的手。

七年级下册生物教学反思7

1、本节的教学设计从学生的实际出发，从培养学生的学习能力入手，让学生自主学习本节课的知识。改变原有的教学中的教师过多地参与教学的状况，让学生把学习当成是自己的一件事情来完成。

2、在课堂上，充分地调动学生学习的积极性，让学生在自学中、生生互议中、交流中学会学习，学会合作、学会关注他人。在学习中充分发挥学生的主体地位，让学生自己去发现，自己去探求，在主动的求知中有所收获。

3、课堂上给学生的鼓励性评价，帮助学生树立自信心。

4、教学中体现了新课程所倡导的以学生为主体的教学观念，给学生以时间进行自学、讨论、交流，给学生以展示自我的机会，让其体验成功的喜悦。

5、本节课的内容比较集中，很适合学生集中的进行自主学习，而且知识在书本中的交待也较清晰，适合用于培养学生自学能力的训练。

6、观察小鱼尾鳍内的血液流动的学习，本应该是一个用实验来介入的知识，可是由于自身的的能力有限以及一些较具体的教学实际问题等，将其改变成了对知识的应用，这有其不到之处，如果能通过这个实验来介入血管内容的学习也许学习效果会好，但是我肯定学生的学习兴致肯定会很高。

7、生生互议的环节安排的时间我感觉有些短，如果学生要是真正地交流的话，这短暂的2分钟的时间是不够的，但基于以往学生合作学习的教训，让学生在短时间内达成一致虽不太可能，但却可以让学生有时间的紧迫感，能抓紧时间来交流，不到之处将在自学检测中得到补充，这样一来，弥补了交流的不充分，还节省了一点时间。

8、在这节课中还存在的问题就是怎样能让这生生交流变得有实效，而不仅停留在表面上，这是我的困惑之一，也是我在教学中不能较好地解决的问题。

七年级下册生物教学反思8

期中成绩出来了，刚开始我知道考的很差，但看到全县排名后我才知道成绩太出乎我的意料了。在这里我作一下深刻的反思。

当然主要的原因在我，首先，我对教学的重难点把握上不是很到位，这次大型的考试我发现我主抓的试题和考的试题有一点的偏差，也一直在摸索、一直在寻找对学生来说最适宜的学习难度来适应考试试题。以前我对这门学科注重的是学生的理解和感悟，生物是一门充满很多神奇的奥秘，我本想通过自己的引导来提高学生的学习兴趣让学生自己去探索他想知道的内容从而完成学生的知识的掌握。但初一学生一些能力毕竟有限，还需要慢慢的引导和训练，所以我决定再在训练的模块上加大对学生的锻炼。

其次，在很多能力上我还需要学习。在课堂的教学方式和教学技巧上还有许多需要改进的地方。尤其是教学技巧上还要多向老教师学习，采用不同的教学方法把每一堂课让学生在快乐的情趣下完成当堂课的内容。

当然主要的一点是我对初中生的世界不是很了解。作为生物老师我感到很惭愧，青少年的特点我们课本上就有介绍，初中生的特点很明显他们对外界充满了好奇、身体上的慢慢改变导致他们的心理上发生了很大的变化、具有强烈的独立意识但依赖性还是很强的、、、、、、所以在教这门学科的时候要深入到学生的内心、抓住学生的特点在慢慢锻炼他们的同时真正的理解他们的内心加以引导，使他们健康的成长。

总之我还有很多的东西要学习，要向老教师们多学习一些教学技巧和对学生的教导，同时慢慢的深入到学生的内心帮助他们一点一点的改善自我、完善自我。希望，在接下来的考试中我和学生会有较大的进步，我们一起快乐的完成本学期的内容。

七年级下册生物教学反思9

在课程改革的实践中，我从不知所云到有所了解，从初步尝试到学习研究，这其中有着许多的感想，许多的收获，也有许多的困惑。课程改革的核心是学生学习方式的转变。一堂好的生物课究竟是什么样子？学生喜爱的生物课究竟是什么样子？我认为，应该是摒弃了接受学习、死记硬背、机械训练的课，是学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。

在只接受了理论学习而没有实践经验的情况下，我开始了在教学中充分运用新的教学理念去尝试指导课堂实践的活动。虽然我也竭力想突出学生的主体地位，却还是陷在传统的“打乒乓”式的教学模式中，围绕课本的主要内容我不断地打（提）出问题给学生，学生又不停地打回来（回答）。当时我感觉课堂气氛很活跃，看起来也是采用了启发式，学生围绕着我设计的若干问题基本上都回答出了我预想的答案。但上完课后，我不禁感到疑惑，这样是否可以突出学生的主体地位？这样的教学是否是课程改革所倡导的呢？

随着新的课改理论的不断学习和深入，我的思想和观念也随之在发生着翻天覆地地变化。备课的过程中，我改变了以往那种对教学重、难点的每个环节加以细致、具体安排的作法，没有事先设计好师生对话、设计好学生应怎样答，而是放手给学生，在尊重课程标准的前提下对教材进行了处理。我没有用细节设计来实现教学目标，而是围绕教学目标理清了思路框架。可以说，我是带着和学生同样的兴奋和期待走进课堂。

在课堂中，学生始终处于学习兴趣所激发的学习热情之中，或探究、或讨论、或展示，全新的学习方式营造了生动活泼的课堂氛围，置身其中，看不到失败者，看不到被遗弃的角落，几乎每个学生都能得到不同程度地发展，学生实质上是在与老师合作创造并发展着课程，从而赋予了课程全新的含义。

七年级下册生物教学反思10

本节课的设计我从几个方面进行反思：

1.生物学是一门基础学科，培养学生以生物学的视角去审视问题，大胆猜想，并且以科学的方法去验证，这在初中生物教学中是个重点也是难点。而本节课的设计思路正是基于对学生科学素养的培养为前提来设置的。由排尿的这一现象，追根溯源至泌尿系统结构功能，并由肾脏结构入手了解尿液产生的全过程进而使学生能够进一步理解生物体结构与功能相统一的特点。这充分体现了生物学教学特色。

2.本节课的设置是在深挖教材的基础上，结合学生实际情况，利用创设问题情境，通过降低问题难度，层层深入，将各知识点有机的串联，激发学生的学习兴趣，突显教师的导和学生的主体作用，与此同时，每一个知识点都是大家一起猜想验证出来的，也更加容易记忆。

而本节课带给我的更多的是教学中的问题，例如：

1.本节课的设计方式，要求学生对已有知识掌握程度较高，否则在观察、推理时会受限于自身知识而打不开思路，从而使得该探究方式失败。所以在授课时应及时引导，需要层层深入，避免过大的跳跃性。

2.本节课知识量较大，学生掌握起来相对难度较大，很难做到面面俱到，需要突出重点。在时间上分配把握出现问题，我感觉不足的地方就是还有相关的练习没有进行，这也是遗憾的地方。

3.学生的小组学习讨论中，需要确保学习的高效性，讨论的有效性和课堂的有序性，避免过多意外因素。例如我们有一组同学在讨论肾脏内部结构第4问时，“分别”的含义理解不清；在数据分析时，过于依赖课本的结果，而忽略了对数据自身的分析，这样都使得讨论缺乏有效性。

总体来说，这是一节难度较大的课，在实际教学中像这样难度的课该采用什么样的方式来进行，才能激发学生的兴趣并达到我们的教育目的，对很多教师来说都是一个难点，选择这节课作为参赛课的目的也是为了向各位专家求教，类似于这样的课，我们采用什么样的授课方式更能实现我们的课程标准要求。

七年级下册生物教学反思11

学生已经通过性健康课，对人类的生殖有一定的了解，但是学生的了解仅限于对生理过程的认知。在这样的情况下，引导学生将认识进行提高和升华，将生理课扩充为感悟生命的诞生，落脚点置于情感、态度、价值观的培养，是本节课一个突出的亮点。教师的有效引导，使得学生能够以正确的态度来讨论和面对生殖过程中的种种问题，课堂气氛活跃，讨论充分，思维活动有一定的深度和广度。生殖过程本身的顺序，就是上课的思路，脉络清晰，知识落实到位，情感、态度、价值观的渗透达到了潜移默化的影响。另外比较好地运用了数据资料，给学生较强的冲击，有效激发了学生的思考和讨论。

引发教师深入思考的几个问题

1、培养学生提出问题的能力是新课程积极倡导的。教师在本节课中对此做了一些努力，但是当学生提出问题的同时，教师问：“为什么你想知道这个问题?你这个问题是怎么想出来的?你怎么想出这个问题的?”等，学生不一定要说清楚这些，但是这样可以引发学生对生活中的现象作深入思考，真正做到培养学生提出问题的能力。

2、新课程倡导探究。探究的方式和手段是多种多样的，也不是每节课都是完整的探究活动，可以在每节课上进行其中的某些环节的训练。本节课中的探究活动，不但是新发现和再发现的过程，也是再创造的过程。教师可以要求学生在纸上随时记下自己的假设，或者对要探究问题的理解，看完录像或资料后，再解决问题。

3、教师要适时对学生所做的解答进行一定的梳理和归类，如母亲在孕期所承担的压力可以有来自心理上的、身体上的等等，生活习惯的影响也可以按照一定的标准进行过类，这样能带给学生一个比较清晰的印象。

4、让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，是新课程倡导的理念之一。如为什么要珍惜生命?为什么要爱戴父母?这是学生一生中要不断思索的问题，教师要能够培养学生将这样的思维活动变成一种习惯。

七年级下册生物教学反思12

本节课教授过程生动形象，课堂里学生兴趣浓厚，多媒体课件的运用、学生的实验和讨论等方式的实施都给学生思维充分的发挥空间，主要都是为使学生成为课堂的主体。具体突出以下几点：

1.本节课用大量生动的食物图片吸引学生的求知兴趣，让学生从生活中的食物入手，产生直观认识，并逐步了解人体需要的营养物质及性质特点。教学过程中图片的运用也及时吸引学生的注意力，从而把生物学科和生活知识紧密联系起来。

2、通过探究食物中含有蛋白质、糖类、脂肪的实验，培养了学生的动手能力、创新意识和协作精神，使学生亲自体验到探究的过程和体会到成功的喜悦，激起了浓厚的兴趣，增强了学生进行科学探究的愿望，这样使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程，激发学生能进一步探索未知的新问题，发现未掌握的新知识，甚至去创造前所未有的新事物。

3.教学过程中注意学生习惯的教育。比如在学生实验验证了食物中含有蛋白质、淀粉和脂肪后，要及时让学生思考营养成分的含量差别，帮助他们树立正确的饮食观，不偏食、不挑食。

4.在学习蛋白质、糖类、脂肪来源和作用时，让学生自学，然后讨论再加以总结，充分发挥主体地位。又通过较多问题的提出，增强了教学活动的连贯性，也培养了学生的逻辑思维能力，通过多媒体的演示，力求使较抽象的知识点直观化，希望能够引导学生充满情趣而积极主动地获取有关生物学的知识。

5、在教学过程中进行了有效的情感教育，使学生进一步增强了关注健康、合理营养的意识，养成健康的饮食习惯，从而达到素质教育的目的。

七年级下册生物教学反思13

《消化和吸收》是人教版第四单元第二章的内容，该课在从整体了解人体构成的基础上，围绕消化系统帮助学生学习食物在被消化和吸收的过程中所经过的主要器官及食物变化（分解和吸收）过程，了解日常生活中一些不好的饮食和生活习惯给消化系统带来的危害和造成的疾病，通过设计制作模型进一步熟悉消化器官的位置和功能，同时激发学生关注医疗技术的发展和应用。在这一节课教学时，我注重了以下三点：

一、创设情境，激发探究欲望。

以往很多教学情节都只是为导入新课而设计，1分钟后就消失得无影无踪，在后面的环节又重新设计一个完全没有关联的情节。这样就显得很造作了。这就范了教学情节设计大忌：为情节而设计，太过牵强，生命力太短，意义不大。

因此在这一课的教学设计中，我注意避免了生硬的情节，而是设计了一个故事情节贯穿整一节课教学。一个故事情节贯穿始终，既有开启课题，激发学生兴趣的作用，完成知识能力目标，又能引导学生分析、思考，最终达到情感态度与价值观及社会科学、技术、社会和环境目标。所有环节一环扣一环，逐层深入提升。

首先，我让学生看一段有一小孩吃饭不定时、暴饮暴食、饭后立即进行剧烈运动，最后肚子疼送医院的一段视频，画面最后停留在医生给这个小孩作完检查。

这时我让学生来当一回医生，给小孩诊断一下他有可能得什么病。我赶紧趁热打铁引发学生思考消化系统构成与消化、吸收过程，从而完成知识与能力目标。然后再通过一段小孩消化系统器官的“对话”，引发学生如何良好的饮食和生活习惯的讨论，从而完成情感态度与价值观及科学、技术、社会和环境目标。

从教学实际来看，学生对这一情节非常感兴趣，也较为投入，通过第一个视频学生的兴趣得到很大的调动，发言非常踊跃，根据日常的生活经验，基本上都能准确地诊断出病情，有些同学还能指出病因，并开出药方。第二个视频将小孩体内的消化系统类比成工厂，拟人化的对话，也极大地调动了学生的兴趣，促进学生思考、讨论。同时因为贴近学生生活的原故，学生也较容易容易理解，便于分析、讨论。

二、注重了学生动手能力的培养。

在探究消化系统的结构时，我设计了拼图游戏，让学生在拼图的游戏中认识各种消化器官及其在人体中所处的位置。让学生在动手活动中了解消化系统，引发学生探究的兴趣。

三、注重培养学生的思维能力。

如在让学生进行拼图游戏的基础上，小组之间互相按顺序说说消化系统的结构及其作用。从而认识到消化与吸收的过程。在教学消化系统与日常生活习惯时，让学生在教师所设置的故事情境中去分析病因，有利于激发学生发散思维，思考日常生活中应该养成哪些良好的生活习惯，以保护我们的消化系统等。

但是在新课程标准下的课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性，纵使课前千锤百炼，实际教学中也会出现不确定的因素，给教学带来一些遗憾，有遗憾就要反思和改进。反思本课教学不足之处关键在于：

首先，最大的失误还是备学生不足。

主要问题还是出在备课时，没有“吃透学生”，没有正确估计到学生探究过程中的困难。探究式教与学的基本要求应该是要从学生“所在位置”出发，了解他们困难所在。但在教学设计中，却高估了学生的探究能力与接受能力，错误估计了学生中可能存在的困难。以为只要通过一个简单的拼图游戏及几分钟的视频解说，学生便能轻而易举的理解消化系统的全过程。因此，当要学生复述消化与吸收的过程时，就成了有些生拉硬拽的感觉了。

其次，探究教学过程略显僵化，与学生的生活联系仍不够紧密。

探究式教学要使学生的学习基于他们自己的亲身在经验并发展他们好奇求知的天性。在这一课教学时所设计的故事情节虽然学生也容易理解，并在激发学生的兴趣方面起到了一定的作用。但其本质基本上还是“要我探究”，没能充分体现“我要探究”的主动性。试想，如果课前直接让学生先进行早餐，一边细嚼慢咽，一边去感受食物从嘴里一步一步进入消化系统被消化与吸收的过程，更能激起学生主动探究的积极性，也将更有助于学生理解消化系统的结构以及消化与吸收的全过程。

课堂教学总是一门遗憾的艺术，正因为如此，才激发教师们不断地反思、改进，在课堂教学中一步步成长。也以此勉励自己在反思中进步。

七年级下册生物教学反思14

本节课的成功之处：

1.教学形式多样，有利于吸引学生的兴趣。如：在介绍内分泌腺的时候，我采用了对比的方法及多媒体课件，在讲授激素调节与神经调节的关系时，我播放了一段视频资料。在进一步讲激素的作用，这个是重点我先让学生讨论，然后再明确并在此多花费时间让他们和生活联系起来。

2.学生的课堂参与性很高，主动性很强。能主动积极地参与小组活动。

本节课的不足之处：

1.课件颜色底色太暗，后几排的同学看的不是很清楚。

2.由于时间仓促，所以学生讨论环节给予学生的讨论时间太短，且后面的课堂检测环节没有进行，因此，舞法及时地了解学生对本节课知识的掌握情况。

3.导入环节中，有些学生没有准备好照片，所以不能很好的调动学生的参与性，不过后来的环节，学生的参与性还是比较好的。

总之，由于时间的仓促，准备不充分我觉得讲的很不成功!在以后的教学中一定要用心做好充分的准备。不打无充分准备的仗!!

七年级下册生物教学反思5

1、设计多个学生喜闻乐见的情境，充分调动了学生的积极性

通过实验，让学生感受到实验在生物教学中的重要作用，从而在学生的思考与交流的过程中初步体验三种血管的结构，让学生体会实验的直观性,并渗透对应思想教育。从学生平时的生活导入，不仅较好地激发了学生的学习兴趣，又让学生感受到了血管对人体的重要，同时以巧妙地提问自然地引入到知识学习中；通过自主探究时，活跃学习气氛，使学生顺利了解了人体的三种血管；通过课件，由抽象的情境到形象，由浅入深，利于学生接受。

2．用层层递进的教学方法解决本课的重难点

根据学生已有的知识、经验和学生的认知规律，通过师生提问，自主探索，分组讨论交流等多种学习形式，有序、渐进地组织教学。从谈话交流到启发思考，从自主探究到巩固拓展，从生活中的实例导入(让学生讨论人在受创伤时的出学情况)，通过巩固练习，让学生在生活中学习，在应用中提高。教学的重、难点在层层递进的教学过程中得以分解，学生学习到的知识也一点点积累起来。

3．培养学生自主探索解决问题的能力

在教学过程中，充分体现以学生为主、主动探索、合作交流的思想。在学生运用所学知识解决实际问题过程中，发展学生的求异思维、发散思维，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。在让学生掌

握基础知识和基本技能的同时，更关注的是学生的发展。本节设计，让学生在具体的问题情境中，培养学生解决问题的能力。通过教师的指导，让学生学会如何进行有效的学习，使学生能够自然的接受新知识，培养他们良好的思考、探究、概括的习惯，为学生今后的学习打下坚实基础。

七年级下册生物教学反思15

有关血液的知识，对于学生来说，即熟悉又陌生。熟悉是因为学生都见过血液，也有流血的经验;陌生是因为学生对血液了解不够，对它还很好奇。与血液相关的疾病在生活中也是随处可闻，学生不仅要学习血液的常识，同时还要求学生对于因血液引起的种种问题持有正确、健康、科学的认识。所以，在教学中，要以学生为本，从培养学生的自主探究的学习方式出发，让学生在积极参与和主动学习的活动中学习知识、发挥能力、培养情感，使课堂教学与生活实际密切地联系在一起。

在本节课的教学设计中，根据新课标的要求，注意体现学生在课堂教学中的主体作用和教师在课堂教学过程中的引导作用，将课堂交给学生。我重在引导学生;进行分析、讨论、归纳和总结。我采取多种教法，以贴近生活的实例入手，

通过一些与血液相关疾病的案例分析，引导学生进行积极分析，主动与学生交流和探讨所得到的信息，引导学生思考感悟，认识科学的内涵。形成对血液各组成成分及生理功能的共识。使学生思维既有拓展发散的机会，最终又能回落到知识脉络上，达到收放一体。

我通过设置情境从生活中的经验导入新课，提起学生的好奇心及兴趣。通过学生对血液认识的讲述，让学生参与到教学中来，调动了学生的积极性。

接着，动画播放加入抗凝剂的血液，让学生观察现象，引导学生概括血液的各组成成分。在完成血液的组成这个知识点的学习后，让学生观看大屏幕，自学教材，归纳老师提出的有关血浆问题，以锻炼学生培养学生自学，归纳知识的能力。利用多媒体视频播放实验：用显微镜观察人血的永久涂片，让学生从整体上感知血细胞中红细胞、白细胞及血小板的形态及数量。出示表格，让学生通过自学、相互讨论后归纳红细胞、白细胞及血小板的形态结构和功能。在学生归纳不完整时及时补充讲解，或者在学生归纳完整后通过多媒体的展示，讲解知识，达到突出重点、培养学生归纳整理资料，合作学习的目的。

在引导学生观察分析时展示血常规化验单，让学生分析病因，达到突破难点的目的，并与生活实际相联系。通过选择、判断、填空等题型，巩固所学新知，锻炼了学生的知识运用能力，解题和实践能力。学生阅读课后的知识，将知识进行拓展。了解献血和骨髓捐献的意义，并认同义务献血和骨髓捐献，对学生进行情感态度与价值观的学习。

从上课的情况来看，达到了预期的目的。课堂提问学生人数多，可以吸引更多同学的注意力。由于本节课的教学内容多，课堂容量较大，为完成教学任务，所以课堂教学节奏稍快，在调动学生积极性方面欠佳。今后要提高自身素质，提高教学质量，使学生全面提高生物学素养。

第四篇：七年级下册生物教学反思

七年级下册生物教学反思

七年级下册生物教学反思1

《人类的起源和发展》是课本上最后一节课的教学内容，并非是教学的重点和难点。如果这节课上得不好，可能象历史课。由于开课日期的限制，所以选择这部分内容开课。开始在选这节课题时，心中很担心这节课的教学很难进行，因为这节课的教学内容很象一节历史课，可以由教师把人类的起源和发展从头到尾的描述一遍，其中再展示几张图片就可以了。然而从教学的效果看，这节课是成功的。

充分挖掘教的内容，制定出相应的三维教学目标是这节课教学成功的主要原因。在教学设计时充分分考虑三维目标中以学生为主体，以培养学生实践能力和创新精神为核心的教学理念。这节课的教学顺序都是安照课本上教学知识点的顺序进行设计的。这样上课老师讲起来很顺畅，象讲上历史课似的。但这样是以老师讲为主了，忽视学生的活动了。我在这节课中设计了以下一些学生活动。培养学生的自学能力，观察能力，分析讨论能力，合作能力。其中比较突出培养观察能力。从开始用图片观察导入课题，到观察影片，然后针对课本有关内知识点提出有关问题，让学生分析讨论，这样既培养了学生的观察能力又培养了学生的分析讨论和小组合作能力。其中影片非常精彩，对学生的吸引力很大，这大大激发了学生对人类起和发展有关知识的求知欲望。可以说影片的观察在本节课的教学中起到了重要画龙点睛的作用。另外针对课本知识点难易程度和相关图片，有两个知识点让学生进行自学，然后分析讨论，回答解决有关问题。例如学习到从猿到人的进化时，阅读课本88页这一段，并观察图11-23，分析讨论，回答人类从犯规到人的进化经历哪几个阶段，各阶段的在进化上有哪些主要特点？学生活动的效果非常好，都能很好的解答以上的问题。从教学次果看，这节的教学很好的达到了预期的教学三维目标。

课前可以作适当的准备，可以提高学习效率。课前提早一天发给学生一张学习单，根据课本主要内容，列出了涉及这节课的几个简单问题，有的以问题形式，较难折知识点以填空形式和表格形式，以降低难度。在七个平行教学班中试上过两个平行班不用这张学习单教学，而是直接在课上提出相应问题，教学效果不理想。有了这张工作单后，大部分学生在课前已对这些问题有了思考，或者在上课分析分析讨论时，问题明确，教学效果大大提高。

七年级下册生物教学反思2

一、教材分析

学习了《呼吸道对空气的处理》后学生主要知道了呼吸道的组成和功能，使学生明白了呼吸道不但能使气体畅通进出肺，而且对进入的空气有湿润、温暖和清洁的作用。随着认知的深入学生对主要的呼吸器官肺对空气的处理更产生了强烈的探究欲。

二、疑点处理

由演示实验《空气和呼出气体通入澄清石灰水》学生向澄清石灰水中吹气，石灰水变浑浊而与暴露在空气中的澄清石灰水形成了鲜明对比，能使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的性质，为何从口中呼出气体能使澄清石灰水变浑浊？只能说明相空气呼出气体的成分或量发生了变化。

进入呼吸道的空气在肺里发生了怎样的变化？通过该节导学“想一想，议一议”学生知道发生了气体量的变化，为何从肺里呼出的气体成分二氧化碳含量增多了而氧气含量却反而减少了呢？

学生们产生了一系列新的问题，于是通过课本自主学习后部分问题找到了答案，但仍然有些问题弄不懂，例如：胸廓体积发生变化导致呼吸还是呼吸导致胸廓发生变化？在教具模仿胸廓的活动演示下很快学生弄明白是气压差导致了肺自主地呼吸的动力。气体进入肺到底发生了怎样的变化是本节的重难点也是教学最终要揭示的发生在肺内气体交换的谜底。可是这个过程是无数同时发生的无数微观化学变化引起的结果，我们是无法直观感知的。为了弄清这个问题我出示了事先设计的演示动画及图片资料，结合肺、毛细血管、组织细胞的联系后学生大略弄懂了原来进入肺里空气中的氧气随着血液的流动交还给了组织细胞，与此同时组织细胞代谢后废气二氧化碳也是搭着血液这个直通车进入肺再经过呼气进入空气，所以人通过呼吸过程完成了体内的气体交换。

三、课后心得

本节课是解决外界气体是如何进入人体组织细胞的问题，学生对膈肌的位置没有感性的认识，加之对分子运动及物理气压差认识不足，所以我在后面几个班上课时，用简单的图示表示膈肌的在体腔中的位置，另外用形象的语言帮助理解，例如：物质都“见缝插针”，打气筒原理懂得压力越大同分子量体积越小。我感觉在课件中穿插的一些小动画，让抽象的难以理解的一些问题变得形象化，效果不错。

七年级下册生物教学反思3

通过本节课学习，学生基本上能够根据三种血管的特点加以区别人体血管，部分学生可以描述心脏的结构和功能，对血液的成分和功能也有一定的认识，在这一基础上能够根据教材提供的血液循环的示意图描述体循环和肺循环的途径，在整个一节课的教师的教学和学生的学习过程中有以下几点值得反思：

1、整个教学环节富有层次，思路清晰，教学过程( )中教师注重发挥学生学习的主动性和积极性，使学生对人体内物质的运输从感性上升到理性，知识得以升华。

2、教师教学准备非常充分，对学生的学习基础及学习状态分析比较到位，教学过程( )中能随时关注学生的学习状况，从而随时调整教学方法，每一课时都注重激发学生学习新课的兴趣，利用多媒体优势制作内容丰富的课件，使抽象的知识形象化。

3、教师教学除了关注知识内容的传授，也注重培养学生的多种能力，如观察能力及思维能力的培养，学生通过本节课的学习，学会了观察并分析三种血管的结构及功能特点，对心脏的结构及功能也有一定的认识，能够在教师引导下观察并描述人体血液循环途径。

4、教师设计教法时能考虑学生的学习情况及心理状态设置有效的教学策略促使学生通过自主地学习获得知识和培养能力，但每课时教师设计的教法显得雷同，留给学生动手的机会不多，使得部分学生不能自始至终关注学习，从而使学习效果有所下降，在以后的教学中教师可充分利用教材提供的材料组织学生进行自学，教师应设计有层次的、和学生生活实际联系紧密的、促使学生积极思维的问题，使学生在一个真实的教学情境中主动学习，改变不良的学习习惯及学习态度。

5、针对本节课内容较多，学校具备的模型较少，如果在课堂上组织学生通过观察模型学习心脏的知识占用时间过多，效果也不是很明显，我想在以后组织这部分内容的教学时不仿根据教材特点也设计成板块式学习，把学生分成不同的学习小组，教师通过培训每组小组长使组长可带领本组组员利用课余时间到实验室观察模型学习心脏的知识，真正使学生的观察能力及合作学习能力得到提高。

6、本节课知识内容分为了四个板块：血管、心脏、血液及血液循环，在四个板块的教学中应注重培养学生的各种能力，可由于教师对教材内容的处理不够精简，使得四个板块内容被分割，显得教学内容有点散乱，反映了教师在处理教材时还不够细致、到位。

七年级下册生物教学反思4

课前反思：列举植物的无性生殖;尝试植物的扦插或嫁接;描述植物的有性生殖是生物课程标准所要求的,课标进一步倡导有条件的话可以开展组织培养活动。

课中反思之一：采用会意的方法帮助学生理解被子的植物“双受精”、鸟类的“双重呼吸”,学生很容易掌握.

课中反思之二：学生认为无性生殖和有性生殖的关键区别是＂是否有生殖细胞的参与＂,认识非常准确。重点内容。

课中反思之三：在讲到生物的有性生殖和无性生殖哪个更有利生物种族的延续时，不少学生说无性生殖繁殖周期短，能节约资源，又能保持生物的性状，应该是无性生殖。有学生在我的启发下认为有性生殖结合了父母双方的缺点和优点，提供了产生集双方优势于一体的新个体的可能性，为生物的进化准备了物质基础，因而有性生殖更有利生物种族的延续。学生们在争论中达成共识，有性生殖是一种更优越的生殖方式。

课后反思：本节课我将植物无性生殖的应用引导到扦插、嫁接、压条和植物的组织培养上，将动物的无性生殖的应用重点放在克隆技术上，这样的编排有利理清教学思路。但是我们学校条件达不到，没有进行实践。

七年级下册生物教学反思5

上完这堂课后，我也发现了本堂课的许多不足之处，对于本节课活动的组织还欠到位，虽然进行活动的同学在积极参与，但是坐在下面的部分学生在看热闹，没有起到面向全体学生的作用；在知识点的讲解过程中，可以再细致到位一点，不要像蜻蜓点水般，否则会使学生的学习效果大打折扣；此外，在设计思考题时，应留给学生充分的余地思考，而不是急于提醒和引导。

（1）学生对知识的概括、总结不到位。在概括“糖类、蛋白质、脂肪都是在那些酶的作用下、在那里分解的”思维混乱。

（2）学生的识图能力欠缺。例如小肠适于消化和吸收的结构特点，学生能从字面上记住“小肠内表面有许多环形皱襞，皱襞表面有绒毛状突起“，但指图找出哪些是皱襞，哪些是绒毛状突起，就说不清楚了，教师今后还需多加强指导和训练。

（3）学生对演示实验兴趣很浓，也乐于动手操作，现象描述也很准确，但只停留在观察的层面，还不会分析，如“胆汁乳化花生油”这一实验，学生分析不够到位。今后教师还应在“导”上下功夫，既不强加结论给学生，又让学生合理得出结论。

在经历课堂的检验后，我将继续反思、不断进步、充实自我。这样才能使我们的课堂更加灵活，更加丰富多彩。

七年级下册生物教学反思6

正值青春期的学生们对这节课的知识充满了好奇心，但同时又受传统观念的束缚都不敢正视这节课的知识内容，有个别同学可能还会瞎起哄。要上好这节课，关键得先做好他们的思想工作，让他们能以科学的态度面对科学知识！了解自己，了解人体！我用了三分钟来做这个思想工作，让那些起哄的同学不再言语，让那些低头害羞的同学端正了姿势，然后用手提给他们放了一段教学视频（条件有限），介绍人的生殖系统，同学们都凑在一起安安静静的看完了，之后同学们在陈述同步学习答案的时候，我在总结知识点的时候，同学们都能大胆说出生殖系统器官的名称以及它们的相关功能，课堂上因此没有嘲笑也没有羞涩，顺利地完成了这节课的知识讲授。为此我感到很高兴！

我想，对于生殖的内容，如果做老师的不能大胆面对，觉得在学生面前不好意思，那起哄的只能越来越多，学生们更不好意思正视这节课的知识内容了。我很高兴自己做到了，将这节课顺利开展，相信我的学生通过这节课的学习能对人的生殖系统有一个全新的质的认识。

七年级下册生物教学反思7

在课程改革的实践中，我从不知所云到有所了解，从初步尝试到学习研究，这其中有着许多的感想，许多的收获，也有许多的困惑。课程改革的核心是学生学习方式的转变。一堂好的生物课究竟是什么样子？学生喜爱的生物课究竟是什么样子？我认为，应该是摒弃了接受学习、死记硬背、机械训练的课，是学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。

在只接受了理论学习而没有实践经验的情况下，我开始了在教学中充分运用新的教学理念去尝试指导课堂实践的活动。虽然我也竭力想突出学生的主体地位，却还是陷在传统的“打乒乓”式的教学模式中，围绕课本的主要内容我不断地打（提）出问题给学生，学生又不停地打回来（回答）。当时我感觉课堂气氛很活跃，看起来也是采用了启发式，学生围绕着我设计的若干问题基本上都回答出了我预想的答案。但上完课后，我不禁感到疑惑，这样是否可以突出学生的主体地位？这样的教学是否是课程改革所倡导的呢？

随着新的课改理论的不断学习和深入，我的思想和观念也随之在发生着翻天覆地地变化。备课的过程中，我改变了以往那种对教学重、难点的每个环节加以细致、具体安排的作法，没有事先设计好师生对话、设计好学生应怎样答，而是放手给学生，在尊重课程标准的前提下对教材进行了处理。我没有用细节设计来实现教学目标，而是围绕教学目标理清了思路框架。可以说，我是带着和学生同样的兴奋和期待走进课堂。

在课堂中，学生始终处于学习兴趣所激发的学习热情之中，或探究、或讨论、或展示，全新的学习方式营造了生动活泼的课堂氛围，置身其中，看不到失败者，看不到被遗弃的角落，几乎每个学生都能得到不同程度地发展，学生实质上是在与老师合作创造并发展着课程，从而赋予了课程全新的含义。

七年级下册生物教学反思8

终于结束了自己第一节汇报课，整个人都松了一口气。第一次那么多老师来听我上课，忐忑又紧张，害怕自己因为紧张漏讲了内容，也非常好奇各个老师对我课堂如何点评。上完课之后，其他老师也给我提出了一些意见，综合其他老师的建议，我也自我总结了一下。

1.语言表达能力

对于我这种新手而言，为了上好一节课还是要提前先打好草稿，如何去讲解表达知识点，如何用语言引导学生去思考问题，语言表达能力至关重要。一个老师表达不清楚，学生也听不懂，整个知识点都会一头雾水。语言表达出现了错误，学生也会起哄。因为心情比较紧张，所以导致上课的时候有一处的确是出现了语言表达的错误，学生也一听就出来了，让我觉得非常不好意思。在往后的日子里，的确需要摆正自己的心态，学会从容面对这么多老师来听课的场面，更要加强文字表达艺术。

2.时间利用能力

在上完该节内容的时候，还有剩下一点时间，我便让学生去做练习。有老师就建议我，剩下的时间可以让学生再把课堂总结读一下，我觉得这也是非常好的措施，在总结的时候也是用几分钟回顾一下一节课的内容，对知识点的记忆的确是不够深刻，让学生齐读一下总结，可以让每个人都开口去读，不多不少都能进入一些学生的脑海里面，而有一些上课容易走神的同学，也能在同学们齐读的时候，那些知识也不知不觉跑进耳朵里。所以我觉得在上课时候剩下一点时间，可以更加高效地利用好这一点时间，让学生得益更多。

3.课堂控制能力

这节课为了调动起学生的积极性，我采用了小组竞赛制，学生在课堂中答对一题加一分，答错一题扣一分，得分最高的小组还会有小惊喜。在这节课上我看到了学生前所未有的积极性，课堂下一个个踊跃举手的同学让我非常的欣慰。也是因为同学们举手得太积极了，所以课堂出现了一点点骚动，尽管我说安静他们也很快安静了下来，但是在课堂上控制学生的能力还要继续加强，否则就很有可能影响到我上课的内容。黄主任也建议我在让学生做练习的时候，尽量空出一点时间让一些反应慢的学生能够有时间去思考。主任说得非常对，如果连续提问，一些学生还没做第二道题的时候我已经提问了第二道题回答的同学，那其他没做的同学就会失去做练习的兴趣，真是一个很有帮助的建议。

4.学生作业的反馈

在上完课之后，我批改了两个班的对应练习。从中发现了一些问题，而这些问题，也是学生对我的课堂的一种反馈，它会告诉我，我的上课方式还存在什么问题，学生为什么没有掌握好这些知识。例如这节课有涉及到“温室效应”由二氧化碳引起，而“酸雨”由二氧化硫等酸性物质引起。有学生在做题的时候会混淆二氧化硫和二氧化碳导致的不同环境问题，所以我觉得我的课堂，还需要反复加强某些知识点，可以使用注意语气去提醒学生，或者在上课过程中多强调几次。还有一些应该讲解到的内容还是有所缺乏，我意识到这是由于我掌握的考点不够多的缘故，以后我备课的时候也会尽可能做多点练习，从练习中发现总结该节考点，并扦插到我的课堂中去。还有就是有些学生甚至连非常基本的知识点都没有掌握，这是因为学生在我的课堂中走神了。也就是说我这节课还并不足以去吸引学生，提起他们的兴趣，我应该在上课的时候除了上好我的课，还要去多点关注那些上课走神的.学生。

这节汇报课因为学生的积极配合，上得也是比较顺利，但是自己的确还有很多问题需要去改正，希望以后能不断从其他老师给我的建议里面完善和提升自己，打造更好地生物课堂。

七年级下册生物教学反思9

在教学思路上，计算机辅助教学作为一个新兴的教学手段必将走进课堂，如何利用它达到课改的目标，体现学生的自主学习过程是我想探讨的问题。通过实践，我发现，学生通过课件来学习部分教学内容确实可以收到良好的教学效果。学生在学习兴趣、注意力的集中、合作精神方面，包括探究的深度，都有良好的反映。对学生学习能力的提高是有帮助的。但是这里必须注意的是，制作的内容要让学生容易理解，要生动形象。同时要能够解决教学问题，还要易于操作，否则制作的东西就没有价值。制作比较实用且效果较好的课件需要的周期较长，因此不适合所有的教学内容，本课就是比较适合的一种，与传统的教学手段相比学生更加容易接受。另外从时间的分配上来看，采取这样的方法能大大提高课堂效率，时间的利用更加合理。

在教学过程中学生还可以随时通过网络来解决遇到的困难，解决其他学生在学习过程中遇到的困难，从而学生有了成就感，就更加喜欢学习生物学了，而教师作为学生学习的协助者这一新的角色就建立起来了，这是符合课改要求的。

本节课的教学内容较多，如果完全展开，可以利用两节课的时间来完成，会有更好的效果。如果可能，调整一下“观察思考”的内容，或重新设计一番，使之更实用，是我们今后应探讨的问题，另外，学生的表达交流能力需进一步训练、提高。

七年级下册生物教学反思10

本节内容主要有两个方面：其一是空气质量影响人体健康。其二是了解当地的空气质量（探究实验—空气中尘埃粒子的测定）。本节课我运用CAI课件和学生探究讨论相结合进行“问题解决”式教学。通过图片资料和录像片段创设情境，启发学生分析，指导学生进行探究实验，最后引导学生讨论和交流。

本节课我利用课件展示有关呼吸系统疾病的图片资料和几种大气污染的图片进行导入，让学生明确空气质量与人体健康的关系。接着让学生做憋气（30 s）小游戏，引出空气对人的重要性，进而引入本节新课。

本节课我分为两个方面展开，一是布置学生预先查阅资料，引导学生事先做个调查，调查“造成空气污染的主要原因”，“空气质量影响人体健康情况”的资料、图片；亲属中吸烟的人数，亲属中“呼吸系统疾病与空气质量的关系”，“造成大气污染的原因分析”等等。学生利用自己查阅到的资料在课堂上与课本的“资料分析”一起进行讨论；二是学生进行探究实验—采集和测算空气中尘埃粒子，通过实验室学生了解当地的空气污染情况。通过讨论和实验，使学生明确空气质量与人体健康的密切关系，并认识到工厂排放的废气、燃烧的垃圾、汽车尾气等都是污染大气的祸源，它们时刻袭击着我们的呼吸道和肺，使呼吸系统的发病率逐年上升。让学生特别关注大气污染问题，并积极参与防治大气污染的活动。最后引导学生思考应当怎样保护人们赖以生存的生物圈。

但在上课时却遇到了这样的问题，很多学生调查到的资料基本上都是关于“空气质量影响人体健康情况”这一方面的，其他方面资料很少，几乎没有人调查亲属中吸烟的人数，亲属中“呼吸系统疾病与空气质量的关系”，致使最后要由老师补充这方面的资料。由此得到的教训是，……

七年级下册生物教学反思11

《血液循环的途径》这一节内容在七年级下册中占有重要的地位，与教材中很多章节内容有着密切的联系，是学生理解人体新陈代谢全过程的一个重要环节。与此同时本章内容还与实际生活息息相关。

血管和心脏共同构成了人体的血液循环系统，它们组成了一个封闭式的遍布全身的管道，人体内的物质运输主要是这些管道来完成的。因此。学习血管和心脏的结构和功能是学生学习人体内物质运输的基础。由于心脏结构较为复杂，特别是瓣膜的结构和功能比较抽象，学生理解较为困难。教学中教师要指导学生认真完成心脏的结构观察，充分利用教科书上的插图、教学挂图、以及结构模型等加强直观教学。还应该让学生摸一摸自己颈部或腕部的动脉的搏动，看一看手臂上的“青筋”（静脉）等，使学生对动脉和静脉有一定的感性认识。

体循环和肺循环共同组成了人体的血液循环。学生明确了体循环和肺循环的途径也就掌握了人体内物质运输的主要过程，同时为学习能量的供给、人体废物的排出等内容打下坚实的基础。由于初一学生缺乏相应物理和化学知识，因此对血液循环过程中成分的变化的原理难以理解。另外，在测量血压过程中，如何断定收缩压和舒张压的值，作为初学者，有一定的难度，因此实习测量血压也是本书内容的难点。教学中要充分利用教科书中的插图、挂图、投影及多媒体课件等直观手段让学生明确体循环和肺循环的途径，并通过用不同的颜色表示不同的血液的方式说明血液循环过程中成分的变化。对于实习测量血压的教学，教师要努力创造条件，精心组织安排，让学生亲自动手实践，以达到预期的目的。

教学过程中我觉得这样落实比较好：

一、要让学生牢记好相关知识：

1、区分动脉、静脉，

2、认识心脏的特点：上下相通，左右不相通；上面是心房，下面是心室；心脏内有防止血液倒流的结构—房室瓣、动静瓣；动脉与心室相连，静脉与心房相连。

3、血液循环总是从心室出发，回到心房。

二、从需要出发，理解血液为什么要不停地流：

细胞要进行生命活动，必须不停地获得营养物质和氧气，同时把代谢产生的废物带走，而人体细胞不能直接从外界环境中去获得养料和氧气，并把废物排放到环境中去。所以必须依赖循环系统运送。

1、人体的生理活动需要物质和能量，而能量又来自组织细胞中有机物分解，分解有机物时需要消耗氧气。所以细胞中有机物必须不断补充，且氧气含量总是很低；

2、当血液流经组织细胞时，血液中的有机养料、氧气含量较高，血液中的有机养料就会扩散到组织液中，再由细胞膜运输到细胞内，氧气会直接扩散到组织细胞中。而组织细胞中二氧化碳的浓度高于血液中二氧化碳的浓度，组织细胞中的二氧化碳会扩散到血液中。所以，经过体循环后，动脉血会变成静脉血。

3、肺循环中为什么血液中的二氧化碳会跑出去呢？因为当血液流经肺泡壁毛细血管时，血液中的二氧化碳的浓度高于肺泡，所以二氧化碳会跑到肺泡中去。而肺泡中的氧气浓度又远高于血液中的氧气的浓度，所以肺泡中的氧气会跑到血液中来，这样静脉血就变成了动脉血）。把这个原理跟他们讲清了，他们才能理解经过体循环后，动脉血变成静脉血以及经过肺循环后，静脉血变成动脉血的根本原因。只有在理解的基础上来记忆，才能记得牢。

三、讲解好特殊器官的血液循环，如血液流经小肠、肾脏时血液成份的变化。

我想如果落实好了上述问题，关于血液循环这个内容及习题，不管从哪个角度考查，学生都会不觉得太难了。

七年级下册生物教学反思12

主要由哪些部分组成？学生较易得到脑主要分为大脑、小脑、脑干三部分。那么各部分有什么作用？因为脑科学内容复杂不适合学生作探究和猜测，为了避免教师单纯作介绍，我主要举例出各种病例，让学生通过阅读教材明白各结构的功能。如：布置学生对照教材的图“人脑不同部分的功能”去理解大脑知识的介绍，再进行理解应用：

张强是一位建筑工人，在一次外墙粉刷作业中，不小心从3米高的脚手架上摔下来。经此劫难，原来视力正常的他，现在眼睛却看不见任何东西了。经医生检查，知道他的眼睛并没有器质性的损伤。据此你判断一下，张强受损的部位可能是（ ）

同理，如：老王脑部有疾病。一天外出时，他看到前面有一条小沟，却迈出了很大的一步，据此可推断老王发生病变的部位可能是（ ）；植物人是指只有呼吸和心跳而没有其他生命活动的病人，这种病人的脑结构中肯定没有受损的是（ ）；

进一步，引出学生讨论：在平时的生活中，尤其运动时该如何保护自己的头部？科学用脑要注意哪些事项？

这样通过学生有意识地带着问题阅读，容易进行对照理解，也让学生发现了自己身上的科学。

2、周围神经系统承担着信息的传导功能。在学生掌握脑和脊髓的结构和功能后，对于脑发出脑神经，脊髓发出脊神经才容易理解，因而这部分知识可列为最后一部分。此时学生已具备相应的一些知识基础，可以利用P112神经系统和神经分布图让学生自主学习，理解周围神经系统的功能。

本节内容经适当调整教学顺序和增删知识点后，教师教学更加符合逻辑性，学生的学习也顺利地多，而另一方面，利用生理知识与人人息息相关，学生往往容易也乐于联系自己实际进行思考。这样能够帮助学生充分理解教材中列举的为数不多的几个知识点。学生看懂教材了，才便于他们自己的课后巩固复习。

七年级下册生物教学反思13

生物知识研究一个从宏观到微观，再从微观到宏观的过程。这门课程是最能激发学生学习兴趣的课程之一。向学生传递学科知识，拓展认知空间，挖掘深层领域，并充分利用一切课程资源，调动一切可用手段，引领学生探究学习他们不熟知的微观世界，使学生们可以更简单、更形象、更轻松的学会知识，是我们最重要的任务。

下面的这段叙事也许可以简单地诠释一下现在的生物课堂特点。

《输送血液的泵——心脏》是比较重要的一节知识，也是学生不易理解记忆的一节知识。所以以往我的教学设计是：复习心脏结构导入；结合血液循环图，学生观察，教师讲解；总结规律；当堂复习强化记忆。这一教学设计虽然重难点突出，但是教学效果却并不很理想。学生学得烦，老师教的累。

课程改革的实施给我们提供了更广阔的展示平台，让我们对课堂教学有了更清楚的认识。再走老路子，一味地填鸭，已经不能适应现代教育的发展了。我们应该倡导合作探究的学习模式，营造自主和谐、轻松愉快的课堂氛围，让每个学生都有“学并快乐着”的感觉。

因此我结合网络上和一些专家们的优秀课例设计，将这节课的教学流程修改为以下环节：

（一）复习导入：复习心脏结构（出示幻灯片），人体内血液为什么能不停的流动，具体在人体内室怎样流动的呢？

（二）自主学习：教师展示血液循环动画，学生观察后回答，看到了什么，想到了什么，产生了哪些问题，想知道什么？

学生们在这个环节中看到了血液在循环流动，并提出了“动画中蓝血是怎么回事？为什么血液到胃、小肠等处红色变成蓝色的了”等问题，自主学习意识很强。

（三）探究交流：学生以小组合作方式，观察课本第70页的血液循环模式图，进行角色扮演游戏：一个红细胞的自述，从心中出发介绍旅途风光及发生事件。然后汇报交流，上讲台边指图边说明。最后教师再指导学生总结规律：

（1）体循环和肺循环的起点都是，终点都是（）。

（2）和心室直接相连的血管都是（），和心房直接相连的血管都是（）。

（3）体循环和肺循环的血液方向都是由（）（）（）（）（）。

在明确了循环途径的基础上，再对血液循环的意义即可以将氧气、营养物质输到组织细胞，进行呼吸作用，并将二氧化碳等废物运输出体外这一知识点适当加以点拨。

（四）课堂小结：教师播放flash动画，分别展示体循环和肺循环途径，与学生共同总结当堂所学知识。

（五）巩固练习

让我感触颇深的是探究交流环节。我设计了角色扮演游戏，让学生在活动中学会知识。把自己想象成一个红细胞，从心脏出来，这一路都是怎么走的，经过了哪些地方，一一说清。但我们也须清醒的认识到并不是所有的学生都有表现欲，毕竟学生们的层次不同。因此我先让学生小组内部交流表演，尤其让那些学习层次不好的学生主导表演，我也参与其中，亲身示范，指导帮助他们，虽然学生们说得差强人意，但哪怕有一丁点可取之处，我也及时予以表扬，树立学生们的自信心。通过这种方式的历练学习，所有学生都对这一节课的知识熟练掌握了。他们也尝到了学会知识的快乐。我再适时的给那些表现欲强的学生机会，让他单个汇报，这就满足了所有学生的学习欲。教学任务也就轻松完成了。

这节课的设计突出了学生的主体地位，教师不再是死板的教授，学生被动的静听，而是给学生创造机会让他们主动探究，自己发现问题、分析问题、解决问题，教师适时的帮助、点拨、指导，激发起学生的学习欲望，从而实现了自主学习的目的。而角色扮演游戏，更让学生亲历于知识体系中，每个人都是一个小小的红细胞，沿着这条血液循环之旅走上一遍，每到一处，报一个站名，在哪卸载加载，一一讲清。这样的学习方式，让原本的呆板的抽象记忆变成了生动的形象记忆；让原本机械的背诵变成了有趣的表演；让原本的埋头苦读变成了快乐学习。甚至连平时学习状态不好的、不爱发言的学生，都参与到了学习中，并能够基本讲述出整个循环过程，教学效果可见一斑。

我很享受这节课，学生们学得快乐，老师教的轻松，教学效率也提高了。真正的体现了快乐学习的宗旨。我会继续认真挖掘教材，加工教材，设计好每一节课，让学生们在轻松愉快的氛围中学会知识，爱上学习。

七年级下册生物教学反思14

1．本节课有2条主线，明线是帮助小A找出身体的问题；暗线是渗透学习事实性知识的一般方法。使学生在观察讨论的过程中了解学习事实性知识的一般过程，即通过感性认识和理性分析最终对实际过程形成完整认识，并以概念图的形式表达出来。

2．本节课在设计时本着提高学生的生物科学素养为目的，在教法的设计上，体现了“面向全体学生”的理念，以引导学生主动探究为主要教学手段。引导学生通过自己的努力、与同伴的合作交流主动理解“尿的形成过程”。教师在此过程中起组织者和引导者的作用，体现学习过程中学生的主体地位。本节内容图片资料丰富，教学中充分利用图解，“泌尿系统组成图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”，再结合多媒体动画，引导学生由点到面，由局部到整体地观察图。提高了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，在讨论交流中的语言表达能力也得到提高。

3．本节课的设置是在深挖教材的基础上，结合学生实际情况，利用导学案，创设问题情境，通过降低问题难度，层层深入，将各知识点有机的串联，激发学生的学习兴趣，突显教师的导和学生的主体作用，与此同时，每一个知识点都是大家一起猜想验证出来的，也更加容易记忆。

4．本节课知识量较大，学生掌握起来相对难度较大，很难做到面面俱到，需要突出重点。在时间上也需要注意分配把握，否则可能很难按时完成学习任务。

5．学生的小组学习讨论中，需要确保学习的高效性，讨论的有效性和课堂的有序性，避免过多意外因素。例如我们有一组同学在讨论肾脏内部结构第4问时，“分别”的含义理解不清；在数据分析时，过于依赖课本的结果，而忽略了对数据自身的分析，这样都使得讨论缺乏有效性。

七年级下册生物教学反思15

回顾本章的课，全章的知识没有全面梳理，应该让学生的知识形成一个链，让知识更系统化，使教学更趋于流畅和完善。（是遗憾）

现在推行的是教学当堂达标，一节课下来有没有收到良好的教学效果，主要是通过课堂测试来评价（同步学习）。一种好的评价方式会让学生乐学，能提高学生的学习热情。

课堂上，需要师生合作，学生积极主动参与，这样能把教学效果推到一个高的水平。不过因为学生的基础不同，学习效果不同，同学们的完成程度也就不同。有的同学能很轻松地填完（同步学习），但也有的同学填得很吃力。

通过做作业巩固所学的知识，作业的布置很重要。但是生物学，知识零碎，选择题较多，因此多留简答题，预先在各种材料中把有价值的简答题选择下来，经过裁剪、粘贴复印下来，把有价值的题集中保留下来，一举多得。（这一点很好）

整章课下来，静心沉思，摸索出新的教学规律；要求教法上有创新；知识点上有发现；组织教学有新招；解题方法有突破；启迪得当；训练到位。扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，确实不易。

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，让探讨和创新成为习惯。

第五篇：七年级下册生物教学反思

2014-2015年第二学期生物教学反思

油田五中 刘星星

生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我作为一名生物老师应更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，以便不断取得新的教学成果，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。

根据生物考试情况反映，学生对心脏及物质运输路线这部分内容掌握得不大好。针对这一情况，现在对每章教学进行反思，如下：

1.第一章和第三章是有关消化系统和呼吸系统的内容，比较贴近生活，学生较好理解。这两单元内容也较细，需要学生细心观察和体验生活。其中有关“消化腺（如肝脏、胰腺）的概念、肺通气和尿液的形成”这些内容比较抽象，学生不好理解，在今后教学过程中应予以重视。

2.第二单元是有关循环系统的内容，较为抽象，是本教材的难点。下面结合《物质运输的路线》一节课的教学设计和课堂教学中反映出来的一些情况做如下反思：它既是对前面所学的血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习呼吸、排泄等章节的前提和关键。这部分内容是《生物课程标准》中内容标准的第五部分——生物圈中的人，人体吸收的营养物质和吸入的氧气需要经过循环系统运送到身体的各组织细胞，人体所产生的代谢废物也需要通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部分知识的作用。

针对这些情况，接下来我在教学上会做如下调整和改进：

一、给学生机会，让他们在自己现有知识的基础上去探究。通过观察实物，学生应该能够自己寻找出物质运输的途径，所以，课前给每位学生制作一张探究活动报告单，通过他们自己讨论，绘出循环的路线，增强学生的合作能力，并且用已有知识来解决新问题，学生的能力、知识储备有差异，因此允许他们结组讨论，取长补短，避免知识信息的孤立，使全体学生都有参与讨论点的机会，做到面向全体学生，提高学生的生物学素养。

二、让学生有展示自我的机会。通过小组的讨论，每个组都能总结自己的成果。再让学生充分展示自己的成果，尽量多的给他们机会，并且在同学展示的过程中，允许其他组的同学提出疑问，提出的问题本组成员可以参与解答，通过这样的活动，使全体学生都能参与到知识的讨论中，中学生都有很强的表现欲，为了能够参与到讨论中来，他们就会开动脑筋去思考问题，充分发挥自己的潜能，做到一节课中每位学生都有展示才华的机会，避免教师一统天下的局面，培养学生的学习积极性。

三、在教学设计过程中，充分发挥学生搜集、整理、加工资料的能力，使学生开阔视野，认识到信息的重要性，掌握获取信息的能力，才能更好的适应社会的发展。我们应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。

四、认真研究教材，不仅是所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要系统地进行研究，了解在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生的每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在以后的教学中，把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学。

五、多听其他老师的课。通过日常听课和学习，我也认识到自己需要学习的地方还有很多。

生物教学是灵活的，课堂上，学生应该是活跃的，我们要把握整个课堂，适当地激发学生的思维，多让学生来用身边的例子进行讨论，自己得出结论。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要讲清生物的各个概念、含义、特性等，充分利用课件、实物等。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系。通过教学，培养学生科学的思维方法、收集资料的能力、团结合作的能力、语言表达等方面的能力和良好的学习习惯。

在新形势下，我也要提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。

总之，我将在教学过程中，不断进行反思，努力提高自身的教学水平，争取更上一层楼。