《左忠毅公逸事》的教案设计

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第一篇:《左忠毅公逸事》的教案设计

教学目标 :

一、掌握本文的实词、虚词的用法,词类活用现象和句式 的特点。

二、学习下面描写和侧面描写相结合刻画人物的写法。

三、学习左光斗的爱国主义精神。

教学安排:两课时(课内自读)

重点是:教学要求二、三;难点是教学要求一

教学方法:目标教学法、自学法、讨论法

教学手段:幻灯投影

第一课时

教学目标 :掌握实词、虚词的用法,词类活用、句式特点。

分析文章结构,了解逸事特点。

教学程序:

一、检查课前预习(测试法)(幻灯投影)

1、给下列的生字注音:瞿、烙、屦、噤、檄、幄、铿

2、文字常识填空:

本文题目标明,文章的内容是 左光斗 的故事。所

谓逸事是指 散失没有流传 的事迹,定这类文章是取人

物的 一部分 来表现人物。本文作者是 方苞,选自 《方

望溪先生文集》,作者是 桐城 派的创始人,《方望溪先

生文集》 的命名是根据 号 而命名的。

学生提疑:在课外预习的基础上就课文不理解的词语提疑,注释上有的一律不予再提疑。

师生解疑;(1)学生解疑

(2)教师解疑 疏通课文字、词、句。

重点掌握下列内容:(幻灯打出字样,学生一一明确)

实 词:雪、骑、涕、已、语、俊、屦、瞿、檄、造

虚 词:为、而、于、方、汝、以、也

词类活用:手(名为动)席(名为动)轻(行为动)

句 式:

1、公阅毕为()掩户

2、吾上恐负朝廷,下恐愧吾师也

四、翻译课文第二段,抽中下等学生翻译,了解课文理解情况。

五、分析文章结构:讲座法、测试法

第一段(1)写。重点记

第二段(2)写。

第三段(3)写。重点记

第四段(4)写。

第五段(5)写。本段补说 由来。

六、朗读课文:指导课后作业

第二课时

教学目标 :学习正面描写和侧面描写刻画人物写作方法。

学习左光斗的爱国精神和善识人才、保护人才的思想行为。

教学程序:

一、讨论课文内容。(讨论法、练习法)

以文段设置阅读理解题

阅读文段第一自然段,思考下列各题:

1、本段重点写什么?作者怎样刻画主人公形象?

阅读第二段,思考下列各题:

1、作者通过什么方法来刻画人物?

2、左光斗为什么要怒斥史可法?

明确:用板书 解貂、覆生、为掩户

1、任人唯贤 面署第一 正面描写

左公为人 继吾志、惟此生

言:怒曰 善识人才

2、重义轻生 行:摸刑械作击势 保护人才

肖像:面额焦烂

筋骨尽脱

目光如炬

(三)阅读第三、四段,思考问题

1、这两段重点写谁?找出前文中与之相对应的语句。

课文标题是《左忠毅公逸事》,这两段文字是否可删去,为什么?

明确:板书

1、不寝 侧面衬托

史公作法

2、坐卧 奉命守御,不忘师教

(左公影响)

3、背倚 师教有果

二、归纳总结课文(提问式,讨论式)

1、本文的主旨是什么?课文从哪些方面来表现主旨?

板书明确:

1、左光斗不辞辛苦为国选才

左光斗的爱国精神

2、左光斗身陷狱中,心系国事,坚强不屈

(主旨)

3、左光斗的爱国精神对史可法的影响

2、本文写作上的特点:

? 生动具体的人物描写。

-正面描写和侧面描写相结合表现人物。

3、逸事的特点:? 选取一生中的一小部分来表现人物。

-指散失没有流传的事迹。

三、目标测试:

左光斗善识人才 正面 描写 爱国

1、本文所 左光斗怒斥史可法

选逸事 史可法探监 爱才

史可法勤于军务 侧面 描写

史可法探望左家属 护才

2、指出下列词类活用的情况:

? 汝复轻身而昧大义,天下事谁可支柱者。

-微指左公处,则席地倚墙而坐。

第二篇:《左忠毅公逸事》教案

教学目的:

1、通过学习左光斗爱才若渴,坚贞不屈,一心为国的高风亮节,理解本文的思想意义。

2、学习本文选择典型事件和典型细节,刻划人物性格的写作方法。教学重点:

选择典型事件和典型细节来刻划左光斗的性格。教学难点: 句子中“于”、“之”的省略。教具:

小黑板一块(供出示“巩固练习”用)教学过程:

一、检查复习

1、提问:题目中的“忠毅”是何意?“逸事”指什么? 提示:“忠毅”为左光斗的谥号,“谥号”,是古代大臣死后,朝廷给他的封号;“逸事”指散失而不见于正史的事迹。

2、提问:全文可分几部分?划分的依据是什么? 提示:全文可分三部分。

第一部分(1—2自然段)写左光斗的两件逸事。

第二部分(3—4自然段)写左光斗的学生史可法的事迹。从而衬托左光斗。第三部分(5自然段)写逸事的来源,强调了真实性。

二、讲析第一部分(1—2自然段)

1、指名朗读这一部分课文

2、学生对照课文注解自己口译,圈出不理解的词和句

3、师生共同讨论并强调一些词、句: 从数骑出:从,使„„跟从 视学京畿:即“视学于京畿”,省略介词“于”。叩之寺僧:即“叩之于寺僧”,省略介词“于”。则史公可法也:(他)就是史可法,省略主语。即面署第一:面,当面,名词作状语。

史朝夕狱门外:史可法早晚守候在狱门外,省略谓语。旦夕且死:且,将,将要,副词。

卒感焉:焉,于之,兼词,狱卒被他感动了,被动句。则席地倚墙而坐:席,以„„为席,名词作意动词。老夫已矣:已,(快)完了。

4、指名口译

5、依次讨论以下各题

①这两个自然段主要写了左光斗哪两则逸事?表现了左光斗怎样的品格?两件事之间有什么内在联系?

提示:一写左光斗选拔史可法的经过,表现他爱惜人才,知人善任的远见卓识;一写左光斗在狱中怒逐史可法的情景,突出他轻于个人生死,唯念国家的高风亮节。荣居高位时,他不辞辛劳,广泛罗致人才,是为了国家的需要;身陷囹圄时,他怒逐学生,竭力保存精英,是虑及国家的前途。这深沉的爱国精神贯穿前后,映照全篇。提示:左光斗选拔史可法的过程大致右分为四个环节: 觅才——惜才——选才——誉才 “风雪严寒”左光斗四出奔波,觅才“从数骑出”寻觅人才的急切心情 “解貂履生”这些精湛的细节描写在“公

惜才“为掩护”阅毕”后出现,左光斗怜才之意一目了然 “瞿然注视”这两个细节描写,生动地反映 选才“面署第一”了左光斗对人才的赏识。

“他日继吾志事者,两相对比,可见左光斗把史可法视 誉才唯此生耳”作效忠国家的良才,自己事业的继承者,“吾诸儿碌碌”反映了左任人唯贤的磊落胸怀。

第三篇:《左忠毅公逸事》教学设计

《左忠毅公逸事》教学设计

同济大学第二附属中学沈诗荣2010年3月18日

【教学目标】

1.掌握文中出现的常见文言词语和特殊句式,了解逸事体散文的特点。

2.鉴赏选取典型事件,运用细节描写来刻画人物形象的写作特色,理解衬托手法的作用。

3.感受和学习左光斗忠贞爱国的可贵精神和舍生取义的浩然正气,培养强烈的正义感和责任感。

【教学重难点】

重点:学习本文选取典型事件,运用细节描写来刻画人物形象的写作特色

难点:理解借助史可法来衬托左光斗形象的写法

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、揭示课题,导入新课

教学预设:解释课文标题,简介作家

设计意图:了解谥号、逸事体散文一般特点、作家简况

二、初读课文,整体感知

教学预设:1.朗读课文,复述内容

2.梳理结构,概括要点

设计意图:落实文中出现的常见文言词语和特殊句式,整体把握内容结构

三、走进文本,分析鉴赏

教学预设:分析人物形象,鉴赏写作特色

设计意图:赏析选取典型事件,运用细节描写来刻画人物形象的写作特色

四、合作探究,突破难点

教学预设:讨论本文第三段记述史可法逸事的作用

设计意图:理解衬托手法的作用

五、作业巩固,拓展延伸

布置作业:熟读课文,整理词法和句法

拓展阅读:《梅花岭记》、《明史·左光斗传(节选)》,写一篇读后感(600字)

设计意图:作业布置,用来巩固“教学目标1”;拓展阅读是对本单元主题学习的延伸 附:【板书设计】

左忠毅公逸事

方苞清桐城派

谥号忠典型事件

浩然正气细节描写

逸事体散文毅衬托

第四篇:左忠毅公逸事读后感及艺术特点分析

此文,不禁击节而叹,考场下,觅书细读,深有所感。

尝读明史,有如戏文,皇帝宦官,大忠大奸,东林西厂,富国贫民,淮女苏子,文生武士,无奇不有,常令人哭笑不得。然在跳梁小丑中,亦有忠心耿耿,刚毅不屈如左公者。

左公视学京畿,惊史公文才抱负,拔于贫素,非图报也,乃望其承己志。此君子际遇,往往无私,细想先贤情状,令人心向往之。

及左公下狱,史公守于狱门,想其心焦如焚,闻恩师受刑,冒险求禁卒得见师面,左史情同父子,以人之常情,生死之别,必哀哀大恸——若此,非左公也。左公非挂念自身,亦非因师生情谊忧史公安危,公唯国家念,是有史公继己志以兴国除奸,志存而身死亦可长笑。此心地实为天下读书人楷模。曰,昔有范文正,先天下之忧而忧,后天下之乐而乐,后有左忠毅,忧天下事谁可支柱着。每次读《左忠毅公逸事》中史可法去见左光斗这段,心里都有种莫可名状的感觉。左公被折磨得“面额焦烂不可辨,左膝以下筋骨尽脱矣。”让人联想共产党人被逼刑时也是这番模样,老虎凳、辣椒水、竹签。人究竟是什么样的动物,总是制造出令人恐怖的东西。眼睛睁不开,他用手指拨开眼眶,而竟能“目光如炬”,其意志力足以惊心动魄。左光斗与史可法的师生情谊不是我所关注的,只是想不透人对人为什么会是这样一幅惨景。而在一个腐败的政体内,某种人是注定的悲剧。

后极书史公为国鞠躬尽瘁,乃言若左公在,亦然也。

曾薄桐文,以其虽无浮华之气,亦为老生常谈,无以动人心魄。今知不然,桐派本有黎昌之风而如江洲司马心怀民谟,唯其无征,只方老一人。

思及今日,为官者多非烈贪,也非清廉为民,官僚也。有仕而无私者,则曰其稚嫩,偏激。八荣八耻一出,舆论纷纷,我以为可悲,此荣辱观为做人立身之根本原则,而需大肆宣扬,我自称泱泱大国,礼仪之邦,而公民尚不知以诚实守信,服务人民为荣?可笑可悲可叹。想我国枉称处社会主义阵营前列,而使年轻人闻马列主义而嗤笑,见雷锋精神而不屑,不以天下为己任,而独与一人谋福,不敢为正义声张,唯唯而诺诺,云人之所云,此何人之责?社会才俊,为学则整日数理化英,谁敢为中华崛起而读书?少年无抱负,虽国强而何为!毕业入仕经商,多以物喜以己悲,升则雀跃,降则悲鸣,应酬考核,礼尚往来,欲寻左公,岂不太难!

1.材料取舍得当 人物性格鲜明——试析《左忠毅公逸事》的艺术特色

左忠毅公逸事》是清中叶“桐城派”的创始人之一方苞的作品。他的时文被称为江东第一,他的古文评价更高,是“韩欧复出”、“北宋后无此作”。从作品所记述的事迹可以看出,左光斗是较次一等的人物。在左光斗竭忠谋国、坚持斗争的一生中,值得写的事和有关人物肯定很多。而作者只选了他和史可法的事;从文中又不难看出他和史可法的关系非同一般,可写的事也必很多。作者却只选了他识拔史可法和师生狱中相会以及史可法治兵一事,三件事的重心无一不在左光斗身上,逐步深入地表现人物性格精神.2.从侧面描写,用史可法来烘托左公的爱才,惜才,用才,一心为国家着想的美好品质

第五篇:李忠毅演讲稿

那么,简单的自我介绍一下,我是上海陈安之国际训练机构的一名讲师,我的名字叫李忠毅,李嘉诚的李,忠诚的忠,毅力的毅,我的名字的含意是对社会要有贡献,对梦想要永不放弃的意思,李忠毅演讲稿。希望在坐的每一位朋友从见到忠毅的这一时刻开始,未来的每个瞬间越来越好,好吗?

那么,各位相信缘份的请举手让我看一下。谢谢!我也非常相信缘份。我来自中国犹太人的城市--温州,2005年的时候开始跟陈安之老师学习成功学,至今已经五年时间了。今天忠毅站在这里说明一个字,是什么?缘。各位,我们交朋友从现在开始好不好?大家要不要露出八颗牙齿,各位如果你们不露出牙齿我就说你们无齿。开玩笑。

各位,在今天正式演讲开始之前呢?忠毅还是要简单介绍一下我个人成长的经历,忠毅出生在一个非常平凡的家庭,我的父母都是农民。我人不高,志气比天高,从小到大我的人生目标就是追求卓越。

忠毅从初中毕业后,读了一年的职高,便进入了社会。虽然我来自乡下,也很想成功,也渴望成功,希望通过自己的努力,有朝一日能出人头地。对于一个穷人家的孩子来说,要想有所出息,第一是读书,第二是学手艺。当时,我选择了学手艺,做家电维修工。忠毅曾经学过十几份不同的专业技术。希望未来能白手起家打下半边天!却发现这些工作都不适合我的性格,自我介绍《李忠毅演讲稿》。不管我多努力,我的收入只有一点点。

各位,当时我非常的迷茫。因为我:内向,身边连一个说话的人都没有,每天只能跟机器打交道。而且我:胆小,不敢跟陌生人讲话;更重要的我还是个口吃,又不会说话,到哪里只能当个哑吧。又没有学历,找不到好的工作,差点连饭都没得吃;当我连自已的生活都成了问题时候,谈了两年恋爱的女朋友也离开了我。……倒霉的事情不断的发生在我的身上,人生对我来说只是一连串的挫折和打击,一波还未平息,一波又来侵袭,太痛苦了,甚至连自杀的念头都有了;过年的时候我都不敢回家,一穷二白,很没有面子,也很自卑。我真的受够了这一切,真的无法再忍受了。所以我告诉我自己:我要改善我的处境!我要改变我的生活!我要重塑我的命运!我要成功!我要出类拔萃!­我不想让我的父母失望!更重要的是,我不想让自己失望。我不停的告诉我自己:我一定要改变,我一定要改变,我一定要改变。但,我不知道自己用什么力量来改变这一切。

当我寻求人生的解答时,最初我朋友向我推荐一本书,是世界华人成功学权威陈安之老师的著作,叫做《自己就是一坐宝藏》。我从此着了迷,反复阅读,书里面讲述我的恩师陈安之老师的故事:陈安之老师曾经从事过18份工作都没有成功,21岁存折上面是000.00元。后来跟世界第一名潜能大师安东尼罗宾学习,从25岁开始白手起家创业,到27岁半的时候成为亿万富翁,仅仅用了两年半的时间。陈安之老师曾经在美国、新加坡、马来西亚、日本、韩国、中国大陆帮助过无数的人迈向快速成功的道路,他的学员遍布全世界。我知道,如果我要成功,必须要找一位成功的导师。当时我下定决心一定要亲自跟着陈老师学习。

有幸,让我认识陈安之机构的工作人员,在他的帮助下,我排除所有借口,参加了陈安之老师的《超级成功学》课程。这个课程明确了我的价值观,突破了我的心理障碍,打破了我自我设限的想法,找回了自信,对我整个思想和人生观有非常重大的改变。我领悟到人生的目的在于活出自我并帮助别人,同时让我更清楚知道,我喜欢的是人,而不是冷冰冰的机器。

在陈老师的课程现场,我学到了三个最快速成功的秘诀,你们想不想听啊,付出点代价。成功最快速的三步曲:

一、帮成功者工作;

二、与成功者合作;

三、找成功的人为你工作。

当时根据我的条件,我选择了第一条。于是,我就去没有底薪,并且必须由街头推销开始的陈安之国际训练机构,应聘课程推广的工作。

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