真正的英雄教学设计优秀

第一篇：真正的英雄教学设计优秀

【教学目标】

1、学生能理解下列问题：

什么是英雄？

为什么强调真正的？

什么是英雄？

什么是真正的英雄？

2、朗读体会演讲词中所体现的感情。

3、体会“美国精神”。

【教学过程】

一、导入

观看图片，师：

1986年1月28日中午，迪克·司各比等七名宇航员坐在竖立的航天飞机中，准备出发。他们的妻子、丈夫，父亲、母亲、孩子、朋友，都兴奋的在周围等待飞机升空，全美国人民都坐在电视机前观看电视转播。

“挑战者号”升空后73秒，观看者就看到了爆炸，航天飞机化为一缕缕长烟，消散在太平洋。七位宇航员，他们是迪克·斯各比、迈克·史密斯、朱迪斯·莱恩尼克、艾里森·奥尼佐卡、罗纳德·麦克奈尔、高利·杰维斯、克里斯塔·麦考利夫，他们的笑容依然灿烂，但是，他们的笑容凝固了，凝固成金属的墓碑。

当长烟在天际消散，悲痛却在人民的心中积聚起来。

1月31日，时任美国总统的里根在追悼会上发表演讲——《真正的英雄》。

引出真正的英雄：

为什么要在“英雄”前面加上“真正”？什么是真正的英雄？

你心中的英雄是谁？对英雄，你一般持一种什么态度？

二、分析

1、英雄（设计目的，通过寻找英雄的其他身份，让学生明白，真正的英雄是一些具有崇高精神品质的普通人）

他们是不是英雄，为什么？从文章中找出依据。

除了英雄，他们还是什么？

迅速阅读课文，在文中找出能标识他们共同身份的名词，以及文章是如何来诠释他们这样的身份的？小组合作完成。回答他们的身份后，对几个身份进行提问，如下：

［勇敢的公民］

［英勇献身的人们］——如何理解这是“诉说胜利和勇敢的故事”？

［挑战者］——他们挑战什么？

［专家］

［科学家］

［冒险家］

［艺术家］

［教师］——如何理解“凝聚了整个国家的想象力”？

［家庭中的男女成员们］——亲人

［真正的美国英雄］——“真正的美国”英雄？为什么如此强调？

［开拓者们］——用一个世纪前的“开拓者”来比拟宇航员是否恰当？

［国家的七位儿女、七位好友］

2．什么是真正的英雄？

能不能用一个词语，例如说“英雄”，来代替所有的身份？

这些词语体现了这些人的不同侧面。说明他们不是高高在上的英雄，而更是生活在我们周围的普普通通的人。如果是英雄，我们只能仰视；因为更是普通人，所以我们可以看到活生生的人。——所以，他们是真正的英雄。

英雄——是具有崇高精神品质的普通人。

3．面对真正的英雄（设计目的，通过揣摩里根的一件小事，让学生明白另一种精神——对人的关怀，对人的关注）

本文中，里根面对这些真正的英雄又是怎样的态度？——哀悼、怀念、奋进（悲痛和力量）

思考：里根总统当时的一件小事

当“挑战者”号的碎片正纷纷扬扬撒向大西洋时，美国总统里根正同他的高级助手们共进工作午餐。副总统布什和国家安全顾问波因德克斯特急匆匆地冲进来，把这个不幸的消息告诉了众人。

里根总统的第一反应是：“是女教师乘坐的那架航天飞机吗?”

布什表情严肃地说：“是的。”

所有人都中止了午餐站起来，随里根总统来到离那儿最近的总统书房，打开电视观看这次事故的录像新闻。

起初，这位总统被残酷的现实“震惊得一言不发”，他看着画面，脸上充满了忧虑、焦急不安和悲痛的表情。后来，里根对记者说：“我当时根本摆脱不掉遇难者家属的形象。”

在文章中有没有体现出这一点？——对人的关怀。

要求学生寻找文中最能感动自己的一段，读一读，体会体会（设计目的，在上述对里根的分析的基础上，体会里根在演讲词中体现出的对人的关怀——悲痛，以及对未来的希望——奋进）

怎样的感情？你能读出来吗？

这些情感不都是对英雄的，还有对朋友的，对亲人的，对其他的。

4、课外延伸，体会美国精神

这是1986年的1月28日，更近的一次，也就是2003年2月，哥伦比亚号航天飞机在回归的途中，不幸在大西洋的上空爆炸了！

看flsah动画，听英语原文，阅读布什演讲。

提问：布什演讲和里根演讲在哪些方面是一脉相承的？（设计目的，通过对布什和里根的演讲的对比阅读，再次体会美国精神）什么是美国精神？

5．结束语

从一个世纪以前的开拓者，到1986年的挑战者，2003年的哥伦比亚，后面还会有吗？

也许，美国精神在美国体现的最突出，但美国精神不应该仅仅是美国的精神。

美国精神，也应该是全人类的精神。

第二篇：《真正的英雄》教学设计

《真正的英雄》教学设计

【教学内容】

人教版七年级下册第五单元：

《伟大的悲剧》

《真正的英雄》

《语文主题学习》丛书之《流动的风景》： P54《“诺曼底号”遇难记》

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1【设计思路】

七年级下册第五单元以“探险”为主题，这个单元告诉我们，探险，既是人类对未知的探寻，也是人类对自身的挑战。从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。其间有成功的欣喜，也有失败的悲壮。本单元不仅要让学生明确探险的意义，更要明确什么是真正的英雄？英雄的内涵是什么？如何看待失败的英雄？进而正确的定义胜利和失败，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

鉴于此，本课选取了《伟大的悲剧》《真正的英雄》以及丛书中相同主题的《“诺曼底号”遇难记》三篇文章进行整合，采用长文短教的方法，实行类文比读。从“什么是真正的英雄”入手，通过练习快速默读，抓关键语句，反复品读，进一步体味细节中蕴含的人物情感和精神，丰富学生的情感体验，从而树立正确面对失败的人生观、价值观和英雄观。

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2【学习目标】

1.快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。

2.学会抓关键语句，在细节中品味文章衬托出的人物精神。

3.品味“悲剧”中“英雄”的含义，树立正确面对失败的人生观、价值观和英雄观。

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3【课前准备】

1.学生自主阅读《伟大的悲剧》《真正的英雄》《“诺曼底号”遇难记》，标出段落序号。

2.利用工具书自主学习，扫除字词障碍，积累三篇文章出现的成语。

3.能概括三篇文章的主要内容，结合课后习题自主思考，划出自己感触最深的句子做好批注。

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4【课堂教学】

一、谈话导入

二、课堂探究

活动一：抓要点

快速默读三篇文章，边读边抓课文的主要信息，概括文章主要内容。

活动二：品英雄

1.《真正的英雄》中，里根总统是怎么定位“真正”的英雄的？()他心中的“英雄”有着怎样的内涵？

跳读课文，找出里根总统对英雄的评价的句段。

2.里根总统认为真正的英雄要具有哪些品质？

3.跳读《诺曼底号遇难记》，用里根总统的标准看一下文中的哈尔威船长是否是正的英雄，他的英雄品质表现在哪些行为上？

活动三：析悲剧

1.《伟大的悲剧》中，面对探险者阿蒙森一行和斯科特一行，作者茨威格没有选取成功者阿蒙森他们来赞美，而是满怀深情的礼赞斯科特这些失败者，为什么？读完课文，你内心回荡的是哪些悲壮的情景？

（跳读课文，先自己思考，找出描写悲情的句子。然后小组内探讨交流）

2.比读赏析。

1.对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳。

2.斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

3.奥次突然站起来，说：“我要到外面走一走……这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。

4.添加画外音。

5.拓展”死亡之悲".明确：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。

三、情感升华

七位殉难的宇航员、面对死亡毫无畏惧的哈尔威船长，以斯科特为首的英国南极探险队，他们用自己的忠于职守、舍己为人、坚毅执着、为事业勇于献身的英雄气概以及它们伟大的人格魅力为我们树起了一座雄伟的丰碑。老师希望我们一个人都能像他们那样用自己的正直和善良，无私与真诚，在人生的历程中，也筑起一座高高耸立的人格地丰碑，做一个顶天立地的大写的人！

第三篇：24. * 真正的英雄 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1．速读课文，掌握文中重点字词并体会作者的思想感情。2．朗读精彩语句，并理解其深刻含义。

3．理解人类在科学探索上愈挫愈奋，不屈不挠的伟大精神。

2.教学重点/难点

把握内容，体会感情，理解精彩语句的含义。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导入

（一）导入新课

同学们，在科学探索的漫漫长路上，人类每前进一小步，都可能以牺牲她一部分最优秀的儿女作为代价。可是，人类并不因此停步不前，而是总结教训，积蓄力量，继续前进，创造一个又一个新的科技奇迹。今天我们来学习《真正的英雄》，见证人类的伟大与奉献。

（二）展示目标

1．速读课文，掌握文中重点字词并体会作者的思想感情。2．朗读精彩语句，并理解其深刻含义。

3．理解人类在科学探索上愈挫愈奋，不屈不挠的伟大精神。

二、先学环节

过渡语:同学们，让我们首先有感情的朗读课文，了解文章大意并勾画文中重点的字词句，打好学习的基础。

（一）自主学习1.猜读课文。在“挑战者”号航天飞机失事三天后，作为一个国家的总统，要对这件航天灾难讲话，他会讲些什么？（猜读）

2.速读原文。勾画关键句（总领句、过渡句、总结句、抒情议论句等），合并内容相近的段落，并从文中体会作者表达的主要思想感情？

（哀悼罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索。这篇演讲词虽然写的是美国人和美国事，写的是航天领域的事故，其意义却超越了民族、国家、意识形态和不同的科学领域，上升到全人类的高度，体现了人类最闪光的品质百折不挠地探索未知领域的精神。由此说来，这里表达的思想不仅仅属于美国，也属于全人类。）

（二）自学检测

1.给划线字注音（读读写写）。

o）锲而不舍（qiè）勋章（xūn）锤炼（chuí哀悼（dà）i）孜孜不倦（zī）企求（qĭ）凝聚（níng）阴霾（má）拓荒（tuò）弥补（mí）不朽（xiŭ）战栗（lì2.快速阅读课文，找出与下列内容相照应的段落。结构梳理：

1-4：表达深深的哀痛和对英雄的赞颂。

5-13：追忆几位献身的英雄，要人民永远记住这些“真正的美国英雄”。14-21：号召人民化悲痛为力量，继承英雄未尽的事业，继续向太空进军。感情归纳：

1.前半部分抒发悲痛心情。因为英雄已死，无论对人类，对国家，还是对亲人，对朋友，这都是一种巨大的损失。

2.后半部分主要表达力量。人类不能永远悲痛、消沉下去，而应该化悲痛为力量，沿着英雄的足迹继续前进。3.主题概括（主旨）：这篇演讲词哀悼了罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索。

（三）我的疑惑：

三、后教环节

在文中画出你难以理解的句子，和小组成员交流，并思考下列问题。

1.宇航员们因为航天飞机的失事而牺牲，但演讲者却说“这是诉说胜利和勇敢的故事”，如何理解？

2.为什么要写“一个世纪前的开拓者”？“今天的荒漠就是太空和人类知识没有达到的疆域”，相对于“今天的荒漠”，“昨天的荒漠”指的是哪里？

3.“我们的国家的确非常幸运，因为我们依然保持着巨大的勇气、令人信赖的声誉和刚毅不屈的品质，我们仍然有像„挑战者‟号上七位宇航员那样的英雄。”这是“美国精神”的集中表述，你是如何理解这种“美国精神”的？

1.人类探索本来就意味着冒险，宇航员的每一次升空，都意味着危险，很有可能是灾难，但他们并没有害怕，而是义无反顾随时都做好了牺牲的准备，从这个意义上来说不管是成功还是失败，他们的都是胜利者，都是勇敢者。

2.此为例证明美国历史上就有 这样的传统，不怕失败，开拓进取，也为下文号召大家“重新振作起来，忍受着磨难，不断前进”作好铺垫。

3.这种百折不挠的探索未知领域的精神绝不仅仅只属于美国精神，它是属于全人类的。

四、当堂训练

阅读课文，画出让你感动的句子，读一读，并说说这篇文章动人心魄的力量来自哪里？

点拨：

1.代表人民，与大家一起共同仰视英雄们，讲出大家的心声。

2.抓住英雄们令人感动的生活细节，一一展开深情的追忆，让人潸然泪下！3.字句间浸透着悲痛、哀悼之情，句句发自内心，激起听众的强烈共鸣。4.另外，排比的运用、人称的变化等。

指导朗读，读准重音，读出节奏，气势，并总结：演讲者以情动人，以情感人，言语都从肺腑自然流出，不给人客套、虚假、做作的感觉。

板书

第四篇：24. * 真正的英雄 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标 2.教学重点/难点

教学重难点：

1、加强朗读，把握文章内容，体味文章感情。

2、主动探究，演讲词的主题。

3、培养探索精神

3.教学用具 4.标签

教学过程

背景资料：

1986年1月28日，“挑战者”号在进行美国航天飞机的第25次飞行中，发生空中爆炸。这是美国56次载人航天飞行中第一次爆炸事件，也是美国宇航员第一次在飞行中死亡。“挑战者”号的失事，是震撼世界的悲剧，全世界人民为人类航天壮举发生的这一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。

基础知识：

1、字词

o）锲而不舍（qiè）勋章（xūn）锤炼（chuí哀悼（dà）i）孜孜不倦（zī）企求（qĭ）凝聚（níng）阴霾（má）拓荒（tuò）弥补（mí）不朽（xiŭ）战栗（lì

2、词语积累

哀悼：悲痛的悼念（死者）。锲而不舍：比喻有恒心有毅力。迫不及待：急迫的不能再等待。建树：建立（功绩）。锤炼：磨练。

孜孜不倦：勤勉，不知道疲倦。

梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切希望着。弥补：把不够的部分补足。

课文内容把握：

1、结构梳理：1-4：表达深深的哀痛和对英雄的赞颂。

5-13：追忆几位献身的英雄，要人民永远记住这些“真正的美国英雄”。14-21：号召人民化悲痛为力量，继承英雄未尽的事业，继续向太空进军。

2、感情归纳：

（1）前半部分抒发悲痛心情。因为英雄已死，无论对人类，对国家，还是对亲人，对朋友，这都是一种巨大的损失。

（2）后半部分主要表达力量。人类不能永远悲痛、消沉下去，而应该化悲痛为力量，沿着

英雄的足迹继续前进。

3、主题概括：

这篇演讲词哀悼了罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索。

问题研究:

1、宇航员们因为航天飞机的失事而牺牲，但演讲者却说“这是诉说胜利和勇敢的故事”，如何理解？

2、作者为什么要写“一个世纪前的开拓者”？“今天的荒漠就是太空和人类知识没有达到的疆域”，相对于“今天的荒漠”，“昨天的荒漠”指的是哪里？

3、我们的国家的确非常幸运，因为我们依然保持着巨大的勇气、令人信赖的声誉和刚毅

不屈的品质，我们仍然有像„挑战者‟号上七位宇航员那样的英雄。”这是“美国精神”的集中表述，你是如何这种“美国精神”的？

答案:

1、人类探索本来就意味着冒险，宇航员的每一次升空，都意味着危险，很有可能是灾难，但他们并没有害怕，而是义无反顾随时都做好了牺牲的准备，从这个意义上来说不管是成功还是失败，他们的都是胜利者，都是勇敢者。

2、此为例证明美国历史上就有 这样的传统，不怕失败，开拓进取，也为下文号召大家“重新振作起来，忍受着磨难，不断前进”做好铺垫。

3、这种百折不挠的探索未知领域的精神绝不仅仅只属于美国精神，它是属于全人类的。

课后习题答案

（一）、这篇文章动人心魄的力量，主要是演讲者以情动人，以情感人，言语都从肺腑自然流出，不给人客套、虚假、做作的感觉。

（二）、1、这是作者对英雄们的高度评价，表达了作者对英雄们之所以是英雄的真正原因的看法。

2、这是作者面对困难与挫折而概括出的具有哲理色彩的观点，表明了只有克服困难才能推动历史前进。

3、这是作者对英雄们的祝愿，也表明了英雄们永远活在人们心中。

（三）略 拓展练习: 全体队员分成两组，携带剩余的全部公共和个人装备继续负重行军。在明朗的阳光下，大家穿越一道道流水冲击谷，爬上一道道漫坡。回首望去，博格达群峰已经幻影一般漂浮在高远的云雾间。此时此刻，你才能对自己在以往7天里作出的建树有所估量。那些在平日里只能借助与望远镜观察的神圣的峰峦，在过去的7天里，你曾经依靠自己的奋斗，真正投入到过它那父亲般宽厚的怀抱里。

你会透彻的感悟到，当你一旦离开被各自的功利扰昏了头脑的人群，投入到大自然固有的逻辑和灵性中去时，物质的美和精神的美时刻都在伴随着你。

当你孤立无助地沿着冰坡滑向深渊时，你前方队员伸出的雪仗会及时遏制你的下滑，你后方队员扎下的冰镐会让你及时获得一个支点。那一瞬间，你会为自己以往在人群中对无助老人的冷漠而深刻的汗颜。

当你完成了背负20公斤的行囊，一天走完30公里山路，并垂直上升1000你的业绩时，你无法不想到，在此前的日子里，你曾经是一个把自己娇惯到连自己用的煤气罐都扛不到六楼的男人。

人类创造了光辉的现代化的物质，也令人悲哀的未能躲开某些现代伦理对个人精神的绞杀。但在1999年春节，有十三个性别不同，职业各异，年龄差距很大，但却信仰大自然的逻辑和灵性的普通人，曾经走进天山深处，完成了一次不能用成败来评价的回归。

他们从不后悔！

1、为下面句中的空白处选择合适的词语。

（1）博格达群峰已经幻影一般（）在高远的云雾间。（漂浮 耸立）

（2）你曾经是一个把自己（）到连自己用的煤气罐都扛不到六楼的男人。（纵容 娇惯）

（3）当你孤立无助地沿着冰坡下滑向深渊时，你前方队员伸出的雪仗会及时（）你的下滑。

（挡住 遏制）

（4）但在1999年春节，有十三个性别不同，职业各异，年龄差距很大，但却（）大自然的逻 辑和灵性的普通人，曾经走进天山深处，完成了一次不能用成败来评价的回归。（相信 信仰）

2、作者说“物质的美和精神的美时刻都在伴随着你”，作者认为“物质的美”指的是什么 ？“精神的美”指的又是什么？

3、作者认为探险是“不能用成败来评价的回归”，回归到哪里去？为什么“不能用成败来评价”？

参考答案

（二）1、（1）漂浮（2）娇惯（3）遏制（4）信仰

2、“物质的美”指的是“那些在平日里只能借助与望远镜观察的神圣的峰峦，在过去的7天里，你曾经依靠自己的奋斗，真正投入到过它那父亲般宽厚的怀抱里。”“精神的美”指的是精神上会得到净化，意志得到锻炼。

第五篇：24. * 真正的英雄 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、字词积累。

2、整体感知，理清文章结构，把握内容。

3、了解演讲词的特点。

4、理解宇航员的精神，体会英雄的含义，把握主旨。

5、朗读课文，感受文中隐含的强烈感情。

2.教学重点/难点

1、整体感知，理清文章结构，把握内容。

2、理解宇航员的精神，体会英雄的含义，把握主旨。

3、朗读课文，感受文中隐含的强烈感情。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导入。

仰望苍穹，我们内心会有无穷的遐思，想象着太空的模样，神游其中。但人类真正走向太空的每一步，是需要解决很多问题，需要战胜重重艰难险阻，需要人类优秀的儿女付出一切，包括生命。今天，我们学习《真正的英雄》这篇课文，来感受人类探索太空的勇气和信心。

二、解题。学生交流后媒体展示背景资料。

三、媒体展示学习目标。

四、审读题目和导语，进行联想，提出问题。（预测学生提出的问题归类，媒体展示）

1、谁是真正的英雄？他们有什么特点？

2、什么是真正的英雄？

3、真正的英雄有什么价值？

4、作者要表达什么？

五、自学。

1、齐读字词，正字音。

2、自读课文，找出表现作者情感、观点、人物特点的句子。

3、完成学习目标。

六、交流。

1、概括内容。

赞颂英雄，分别追忆几位献身的英雄，对英雄的罹难表示深深的哀痛，号召人们永远记住这些真正的英雄，化悲痛为力量，继承他们未竟的事业，继续向太空进军。

2、理清思路。文章结构是“总——分——总”。

第一部分（1-4）：表达深深的哀痛和对英雄的赞颂。第二部分（5-13）分别追忆几位献身的英雄，要人民永远记住“这些真正的美国英雄”。第三部分（14-21）号召人民化悲痛为力量，继承英雄未竟的事业，继续向太空进军。

3、演讲者在演讲中有什么样的情感？

本文是一篇演讲词，演讲词总是以某一种精神鼓舞人，以真切的感情打动人。作者在演讲中表达的感情包含两个方面：悲痛和力量。全文的整体情绪是悲痛，但并不仅仅停留于悲痛，而是号召人民把悲痛化为力量，鼓舞后继者更加奋勇前进。

4、联想问题。

（1）迪克·司各比：工作中与危险相伴，探索太空不畏危险。迈克·史密斯：为祖国屡建功勋。

朱迪丝·莱恩尼科：笑对工作，乐对人生，热爱生活。埃里森·奥尼左卡：充满梦想，建立了令人难忘的业绩。罗纳德·麦克耐尔：坚毅，梦想太空生活。

格里高里·杰维斯：感恩为他指点未来的老师，不忘为母校争光。科里斯塔·麦考利芙：以勇气和探索精神荣获全国人民的教师荣誉。他们的共同点：勇敢无畏、坚强、勇于献身、有开拓精神。

（2）在作者看来，英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。

（3）真正的英雄是一个国家、民族的代表，也代表着人类勇于探索、勇于承担责任、勇于献身的精神，他们感召我们去探索未知，提升生命质量，给我们战胜艰难困苦的勇气和力量。

（4）哀悼罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着英雄开辟的道路，继续进行太空探索。

七、解疑、拓展。

1、演讲者为什么说麦考利芙“凝聚了整个国家的想象力”？

麦考利芙是全美教师代表，是世界上第一位“太空教师”。她参加这次太空航行，其意义非同寻常。原定由她在太空向美国和加拿大250多万中小学生讲授两节太空课，还将在航天飞机上参加几项科学表演。孩子们非常期待上她的太空课，没想到噩耗却迎面而来。在这里，“整个国家的想像力”可以理解为代表着美国未来和希望的中小学生。

2、宇航员们因为航天飞机失事而牺牲，但为什么演讲者还说“这是诉说胜利和勇敢的故事”?

人类探索太空的历史，本来就是一部冒险的历史，一部勇敢者的历史。宇航员的每一次升空，都意味着危险，完全可能一去不返，但他们并不害怕，而是大义凛然，义无反顾，随时做好了牺牲的准备。从这个意义上说，不管成功还是失败，每一个升空的宇航员都是胜利者，都是勇敢的人，都值得人们学习。

3、里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵是什么?怎样看待这种精神? 开拓精神、想像力、英雄主义、献身精神、巨大的勇气、令人信赖的声誉、刚毅不屈的品质等。——美国精神不要用狭隘的眼光来看待这种美国精神，而要站在一定的高度，把它看成是全人类的优秀品质和高贵精神的代表。推而广之，只要是人类的精华，就不必分民族、种族、国家、意识形态，而都应当借鉴、学习、吸收。

4、演讲者为什么说继续向太空进军是纪念这七位英雄的最好方式？

他们的梦想是完成太空航行，承担好自己的责任，体验全新的太空生活，因此，继续完成他们未完成的梦想，向太空进军，把他们的理想变成现实，是对他们最好的纪念。

5、如何理解“我们所能找到的惟一安慰是，我们在心里知道飞得那样高那样自豪的你们，现在在星际之外找到了上帝许诺以不朽生命的归宿”？

七位宇航员的生命轰然而逝，但他们的精神凝聚在这特定的时刻，长存于人们的心中，会永为后人所敬仰，永远激励着后人。表现了演讲者对他们高度的赞扬、深深的追念之情。

6、里根总统的演讲为何如此感人？

他把自己当作人民中的一员，与人民共同仰视英雄。他抓住英雄们令人感动的生活细节，一一展开深情的追忆，再现他们曾经鲜活的生命，让人潸然泪下。言语发自内心自然流出，饱含悲痛之情，不给人客套、虚假之感，激起听众的强烈共鸣。

八、找出让你感动的语句或段落,有感情地读给大家听，并说说你对它的理解。

九、自测。

十、自结。

课堂小结

哥白尼说：人的天职在勇于探索真理。未来的道路并不平坦，整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。人类探索宇宙的历史，是一部冒险的历史,也是一部勇敢者的历史。巨大的困难，造就伟大的事业。希望每一个同学在英雄的激励下，都能成为人类历史的天空中璀璨的一颗星！