第一篇:如何创建高质量课堂教学反思
教师教育观念转型是一个“隐形”工程,因为意识形态的“东西”是最难改变的,这与楼房改建、服饰改变等外观变化有着本质的差异。从职业传承来看,包括很多教育科研工作者在内,都受教于以教师为中心的传递式课堂教学。当他们走上了教师岗位后,也就逐步模仿起先辈教师的教学行为,形成了相对稳定的传递式教学观念。目前,从中小学来看,不论是经济发达地区,还是经济欠发达地区,广大教师对新课程理念都有一定的认识,但在课堂教学改革过程中,很多人却有为难情绪。今后课堂教学所面对的最大“瓶颈”,将是教师观念的深度转型问题。
在实践中,对大多数教师而言,先进的教育理念还只是停留在“言说”的层面,并没有促使教育行为的实质性转变。之所以如此,很大程度上是因为我们常常把“观念”当成“知识”灌输给教师,忽视了观念转变的实践性格。事实上,观念的转变是一个深度的渐变过程,这一渐变过程不总是由认知的变化引起的,需要经过教师自身的反思以及教师的实践来推动。那么,如何让教师通过对教育的观察、思考与实践而获得认识成果并形成自己的教育观念呢?实践证明,微型课题研究是一个有效的平台和抓手。
微型课题研究是一种行动研究,是一线教师对教育教学(此文来自)实践的自我干预和自我改进。这种干预和改进不仅直接指向课堂,追求更为合理的教育教学(此文来自)行为,还要尝试描述和解释教育现象,把自己的教育实践上升到理论的高度加以诠释。在干预和改进实践的过程中,教师会逐步认可、接受、内化新的教育观念,并自觉地把观念转化为教学行为。改进工作是微型课题研究的出发点,对一线教师来说,研究就是因地制宜,挖掘教学资源,整合教学内容,创造性地实现教学目标。但这种改进行为并不是盲目的,而是教育思想与教育观念的外显。
提高教育教学(此文来自)效率,提升专业素养和生活品质是教师开展微型课题研究的落脚点。在微型课题研究过程中,教师总结、反思、改进的生活经历会形成特定的“个人知识”。这种“个人知识”会直接影响到教师对教育教学(此文来自)的理解,以及对教育活动方式、手段、途径的构建。这一过程帮助教师积累了生活经验,丰富和提升了教师的实践智慧和生活品质。在这一过程中,教师借助科学的教学理论去检视新、旧教学观念,进而纠正错误观念,确立正确观念,不断调整与转换教学观念结构,使素质教育及新课程的思想理念从外在的、他人的转化为自己的、私人的,并成为个人专业素养的重要组成部分。
第二篇:如何创建高质量课堂
“如何创建高质量课堂”心得体会
大邓小学
曹泽军
11月16日下午,县教研室组织我们全体小学教师到上西梁小学听史茂祥老师的讲座,本次讲座的,主题是:“如何构建高效课堂”,我们听了讲座后,进一步阐释了高校课堂的含义,特别强调要立足于自身实际,来构建高效课堂;要多写、多看、多总结、多交流,通过研究、总结、深化、提升来促进自己业务水平的提高,我认为这次活动给我们一线老师明确了努力地方向,给高效课堂的构建带来了活力。
通过此次的讲座,让我增长了见识,开阔了眼界,也认识推进课堂改革、创建高效课堂已势在必行。
我个人认为,改革无论用哪种模式其目的是让学生“动”起来(学到新知,获得成功的体验),从而才能提高学生各方面能力,培养全面发展合格的社会主义接班人!对于课堂教学模式,不能急于求成,要有一个过程,把课堂教学模式渐进式地、有选择地同化到我的教学中来。在课堂模式的改革中,我们同样需要“变”,没有人能给我们提供现成的教学模式,我们要根据不同的学生,不同的教学内容,不同的教学时段,设计导学案。结合我们学校的实际情况,有机有效的溶入到我们的课改中去,不是照本宣科的全盘吸收,要有地放失,灵活的吸收,那么,怎样的课堂才称得上高效课堂呢?
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性,指在课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维的过程,在课堂上高效率,高质量地完成教学任务、促进学生获得高效的发展。因此,评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念,也是一种教学策略,更是我们课堂教学的基本追求。
高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威,老师的主导单位不可动摇,老师的言语不可置疑,而孩子却是有问题不敢问,也不敢提,更加不用说上台去展示了,但高效课堂却打破了这一现象,孩子的主导地位得到体现,老师的辅导地位得以明确,孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。
总之,在数学教学中,教师要充分尊重和信任每一位学生,为他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,通过学生与学生间互动、教师与学生间互动,让学生在交流与互动中焕发活力,在自主探究、合作交流中得到充分发挥,真正地让数学课堂变成学生交流与互动的舞台,有效地促进学生的可持续发展。“如何创建高质量课堂”心得体会
大邓小学 李敬芳
2012年11月16日下午,我们在上西梁小学听了史茂祥老师的“如何创建高质量课堂”讲座后,使我感受很深。我认为要提高课堂效率主要从三个方面入手:
一、要想课堂变得高质量,教师一定要对学生有普遍的关注。
1、要经常用目光或微笑与学生交流,这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注,感受到一种温暖,获得一种支持。
2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。
对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示? 老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来,让它生长起来,壮大起来。
3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。
不经意的允许能满足学生的被认可感,满足学生被承认的需要。
二、要想课堂变得高质量,教师对课堂一定要有创新。
1、启发激趣,让课堂变得生动活泼。
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣,还会萌发创新意识,而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣,又再次促进创新。兴趣越大,学习的效率就越高。
2、质疑交流,让课堂变得有理有趣。
教师要通过让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会,通过师生平等交流,培养独立思考,解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学,学习的效果肯定也会提高。
3、提倡“合作”,让课堂变得融洽愉悦。
合作学习能满足学生的心理需要,促进学生的情感发展,充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中,教师的任务就是当好导师,及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处:第一,拓宽思维,深化学生的认识。第二,培养和训练口头表达能力。第三,可以培养合作精神。
三、要想课堂变得高质量,教师要营造良好的课堂氛围。1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。
让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。
2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。
在这样课堂里,学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力,甚至消沉、忧虑、紧张,高质量的课堂是无从建立的。
3、营造能够让学生自我管理的氛围。
在这样的课堂里,每个学生都能实施自我管理,都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着,自己对自己毫无责任,也是没有学习效率可言的。
在提倡素质教育的今天,社会各界都在提倡给学生减负,不能占用学生的休息时间,向课堂40分钟要效率,这就对教师提出了更高的要求,所以如何构建高质量课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题,把老师和学生都从题海和加课中解放出来,让教师快乐地教,让学生快乐地学。
第三篇:创建高质量的课堂心得体会
《如何创建高质量的课堂》第一章至第三章 心得体会
李红杰
在近期的学习中,使我对高质量课堂有了一个初步的认识。对于我这样刚刚踏上三尺讲台几个月的新教师来说,学习如何创建高质量的课堂非常重要。在大学期间,学校老师也在讲新课程标准改革,要打破了传统的教学模式,使课堂不再静悄悄,更好地解放学生的手,眼,嘴和思维,更好地培养学生的学习兴趣。在学校学理论,没有深刻体会到新课程标准改革的紧迫性,真正到了工作岗位上,才发现新课程改革的列车已经启程了。
要进行课程标准改革,首先要从教师抓起。教师要转变观念,改变以往那住满堂灌的教学模式。教师要重新审视自己的角色,从课堂中的主导者转换为新课堂下的指导者,引导着,组织者,合作者。
受以前教师的影响,我在课堂上讲课也是以老师讲为主,纯粹的填鸭式教学,学生的任务就是听课。即使有学生提出自己的看法,我有时也会否定,让他们按老师说的做,或以课本为准。通过学习,我发现我错了,教师上课不是把知识灌输给学生,而应该多给学生机会,放手让学生去说,让学生根据自己的理解去思考,把课堂还给学生,让学生成为课堂的主导者。
在学习过程中,我也在思考创建高质量的课堂的重点是什么。我觉得是兴趣。通过几个月的教学,我发现兴趣真的是最好的老师。在我教的六年级英语和科学两科中,学生对科学比较感兴趣,只要我一进教室学生就会喊:老师,上科学课吧,我们都预习好了也准备好了。上英语课时,学生的眼神一片迷茫。但在上科学课时,学生兴致满满,充满了求知的欲望。我觉得这其中最大的区别在于,有的学生对科学感兴趣,对英语学科不感兴趣。所以我觉得兴趣是最好的老师,要让学生学好,首先要培养学生的兴趣。
新课堂提倡小组教学,小组合作,将小组学习贯穿到课前.课中.课后。遇到问题小组一起讨论解决,课前小组成员一起复习,简单问题通过讨论解决,难度偏大的问题,小组之间解决不掉的,课堂认真听老师讲解,或听其他小组的思路。好生帮差生,一起进步。通过小组合作既培养了学生自主学习的能力,又培养了小组团结合作的精神。
但是实际教学过程,小组合作也出现了一些问题。如小组中成绩差的学生依赖成绩好的学生,遇到困难时自己不去思考,等着小组其他成员说答案;成绩好的学生不愿意和其他人去讨论,觉得那样很浪费时间;成绩差的同学不敢去讨论,怕其他同学笑话等一系列问题。这些问题是我们在以后小组教学中需要解决的问题。新课程改革是一条很长的道路,不是一朝一夕就能到达的,所以需要我们不断的去摸索,找出创建高效课堂最有效的教学方法。
以上是我通过阅读《如何创建高质量的课堂》后的一点心得体会以及我个人的一些看法。
第四篇:《如何创建高质量课堂》读后感
《如何创建高质量课堂》读后感
结合新课改我们学校组织学习了《如何创建高质量课堂》一书。通过学习,使我从理论上理解了新课改,也看到了许多成功的案例。就《如何创建高质量课堂》的学习,结合自己的教学,我谈一下自己的看法。
新课改提倡自主学习,合作学习,探究学习,但并非所有的内容都要合作学习,应该注意合理的选择。1.对于一些规律性强,涵盖面广,迁移和应用范围大的定理、公式和一些数学思想方法,可以开展合作学习。2.选择具有挑战性的问题。有些问题对于个人而言较难独立完成,但又是在学生力所能及的范围内,这样的问题学生会产生强烈的合作探索的愿望,在合作中大家共同分析问题、相互交流,教师作适当的指导,使得问题变得越来越清晰,这样相对于个人独立解决问题变得容易且深刻。若让学生独立完成很有可能考虑不全而丢失一些结论,这时让学生互相讨论、交流、猜想、论证,可使学生在探究过程中积极参与,并能相互促进,共同提高,大大了提高学习的效果。合作学习旨在活跃学生思维,拓展思维强度,使学生能从那些与自己不同的观点和方法中得到启发,对问题的理解更加丰富和全面,从而促进思维向广度和深度发展,切实提高课堂教学效率。
新课改已经提出了多年,新课改打破了传统的教学模式,课堂不再静悄悄,更好地解放了学生的手,眼,嘴和思维,也就更好地培养了学生的学习兴趣。但课改之路走得艰辛。
诚然合作是一种品质,需要教师耐心地培养和长期地训练;合作学习是一种形式,需要教师优质地组织和高效的实施。惟有这样,才能使课堂呈现出真正意义下的合作学习,才能使课堂焕发出生命的活力。
第五篇:《如何创建高质量课堂》读后感
结合新课改我们学校组织学习了《如何创建高质量课堂》一书。通过学习,使我从理论上理解了新课改,也看到了许多成功的案例。就《如何创建高质量课堂》的学习,结合自己的教学,我谈一下自己的看法。
新课改提倡自主学习,合作学习,探究学习,但并非所有的内容都要合作学习,应该注意合理的选择。1。对于一些规律性强,涵盖面广,迁移和应用范围大的定理、公式和一些数学思想方法,可以开展合作学习。2。选择具有挑战性的问题。有些问题对于个人而言较难独立完成,但又是在学生力所能及的范围内,这样的问题学生会产生强烈的合作探索的愿望,在合作中大家共同分析问题、相互交流,教师作适当的指导,使得问题变得越来越清晰,这样相对于个人独立解决问题变得容易且深刻。若让学生独立完成很有可能考虑不全而丢失一些结论,这时让学生互相讨论、交流、猜想、论证,可使学生在探究过程中积极参与,并能相互促进,共同提高,大大了提高学习的效果。合作学习旨在活跃学生思维,拓展思维强度,使学生能从那些与自己不同的观点和方法中得到启发,对问题的理解更加丰富和全面,从而促进思维向广度和深度发展,切实提高课堂教学效率。
新课改已经提出了多年,新课改打破了传统的教学模式,课堂不再静悄悄,更好地解放了学生的手,眼,嘴和思维,也就更好地培养了学生的学习兴趣。但课改之路走得艰辛。
诚然合作是一种品质,需要教师耐心地培养和长期地训练;合作学习是一种形式,需要教师优质地组织和高效的实施。惟有这样,才能使课堂呈现出真正意义下的合作学习,才能使课堂焕发出生命的活力。