白泉村的教学设计

第一篇：白泉村的教学设计

篇一：白泉村

五上选学课文第8课《百泉村（四章）》第一课时教学设计

东海实验学校 杨明杰

一、诗歌导入，揭示课题

同学们，先来朗读两首诗歌。（屏幕出示，配乐齐读）——《村居》、《雨中的森林》

这优美的诗歌的作者就是诗人金波。（板书：金波）

我们今天来学习他写的一篇散文诗。板书课题。指名读课题。

同学们注意到没有？课题后面还有“四章”两个字。这个“章”字老师查了字典（出示“章”字的注释），你觉得课文中应该选取哪一种解释？迅速浏览课文，课文由哪四章组成？板书：山泉村家。每一章都有一个小标题，我们读课题时不用把这两个字读出来。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

百泉村是诗人的家乡，是他童年生活过的地方。诗人笔下的百泉村是什么样的呢？请打开书本（出示自学提示）

1.教师巡视，板书不认识的字词，注音：对峙 房檩 窗棂 门楣

2.指名读儿化音的词，齐读。——这些都是作者家乡的方言

3.指名读“房檩、房柱、窗棂、门楣”，齐读。——当地的民居很有特色，古色古香。

4.百泉村给你留下了什么印象？

教师小结过渡：（由学生的回答中自然地引过来）正所谓“一方水土养育一方人”，灵秀的山水养育了金波这位杰出的诗人。让我们先来欣赏山中的“泉”。自由轻声读“泉”，读到你的眼前仿佛有清泉在流淌了，再划下你感受深刻的句子。

三、学“泉”

1.指名读

2、范读

3、山中的泉哪儿值得我们去爱？

2.预设（实际教学时随学生的交流进行导学）

第二节：读着这节文字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？你仿佛闻到了什么？如果你就是这桃花瓣儿、杏花瓣儿，你会对山外的人们说些什么呢？

（理想的课堂交流应是这样的：指名说，教师引说、点拨、小结，让学生把想象到的画面说得美些，详细些。让学生自己说出“我仿佛看到——我仿佛还闻到——”）

师：是啊，谁说落花有意流水无情，在诗人的眼里，这花瓣和溪水之间充满了情意。

齐读

第三节：读着这句话，你仿佛听到了什么？这声音就像——（琴音、乐声）在冰封大地的冬天，山因为有了泉的陪伴，它不会寂寞。短短一句话，却有着唐诗里的意境。让你想起哪首诗？（明月松间照，清泉石上流）出示王维《鸟鸣涧》，如果说“鸟鸣山更幽”，那么文中的意境就可说成——（泉滴山更静）一起来感受这份意境。女生读。

第四节：读着这样的句子，你有什么感受？（富有生机，充满生命力）哪些短语给了你这样强烈的感受？（涓涓的细流、暖暖的泉水、轻轻的小草）板书：叠词 正是叠词的运用使我们感受到了泉的蓬勃生机。“木欣欣以向荣 泉涓涓而始流”这充满生机的泉水，这富有韵律的句子，让我们再来感受它的美。

3.小结：山中的泉不仅有视觉上的美，听觉上的美，更是充满了蓬勃的生命力。作者又是怎样把这份美展现在我们眼前的呢？他运用了哪些方法？再读读这一章。

（根据学生的发现板书：首尾呼应比喻——形美 叠词——韵美 拟人借景抒情）

对于“借景抒情”的写法可以这样引：作者正是借“泉”这一景物抒发了他对家乡的热爱之情。这种写法就叫“借景抒情”。

师生配乐合作朗读：师读首尾，男生二节，女生三节，齐读四节。

四、学“山”

是山孕育了这动人的泉，诗人家乡的山又有什么样的特点呢？让我们用欣赏的眼光去寻找山的美。

自由读读“山”这一章，划下你最欣赏的句子。

交流：你最欣赏的是——

（预设：作者运用一连串的比喻描绘出山形的美，真是形态各异，壮丽雄奇，使人仿佛置身童话世界。）

每一座山，都被赋予了神话色彩，显得格外神秘。

走在峡谷道上，是多么幽静。

拟人化的手法把天地间的景物写得富有情趣。

小结：如果说泉是温婉可人的，山是雄奇瑰丽的，那么，同学们，你们爱这山环水绕的小山村吗？你爱这古色古香、充满温情的家园吗？让我们在下节课一起去寻找心中的答案。

五、配乐师生齐读诗歌《山泉》

篇二：参与式学案设计五年级语文学案白泉村(四章)

8百泉村（四章）△

云甸完小王晓林

学习目标：

1.有感情的朗读课文。

2.感受山泉村家的韵味，体会作者对大自然的喜爱之情。

3.领悟作者是怎样细致观察景物的。

学习重点：有感情的朗读课文，体会作者对自然景物的喜爱。

学习难点:领悟作者是怎样细致观察景物的。

学习准备：小黑板 词语卡片。

学习时间;一课时。

学习活动流程：

一.谈话激趣.导入新课

作者笔下的山泉村 家是怎样的？你想知道就随我去吧！板书课题（百泉村）

二、组织活动。

活动一：感知百泉村的景物

问题：作者笔下的百泉村的山 泉 村 家是怎样的？

1、自读课文，思考作者笔下的山 泉 村 家是怎样的？

2、小组合作讨论交流：作者笔下的山 泉 村 家是怎样的？

3、小组代表展示讨论结果。

活动二：欣赏百泉村景物

问题：百泉村的山、泉、村、家、是怎样的？

1：在小组中分自然段读课文，思考百泉村的山、泉、村、家是怎样的？ 2：小组讨论交流：百泉村的山、泉、村、家是怎样的？

3：小组代表交流结果。

活动三：品味百泉村的景物。

问题：从这篇课文中你体会到什么？

1：小组交流，从这篇课文中你体会到什么？

2：在小组中读一读你体会到的部分。

3：用自己喜欢的方式读你喜欢的部分。

活动四：体味写法

问题：作者是怎样观察景物的？

1：组内交流：作者是怎样观察景物的？

2：小组代表展示交流结果。

3：全班有感情的朗读课文。

三：全课小结。

四、板书

热爱家乡 白泉村（四章）

热爱自然

篇三：仿写《白泉村》

一切景语皆情语

—— 借《百泉村》仿写

教学目标：

1、学习作者抓住景物特点来描写，同时抒发自己的情感。

2、学习作者语言表达技巧：设问、比喻、叠词等并运用到自己的习作中。教学难点：学习作者语言表达技巧并运用到自己的习作中。

教学准备：课件、导学案

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们喜欢写作文吗？回答不喜欢的同学老师理解你，回答喜欢的同学那么多，肯定其中一部分是假打，违心的说法。今天，不管是喜欢作文的，还是不喜欢作文的，这节课，老师就支你们一招，让你们觉得其实作文很简单。

二、学习《百泉村》的写法

1、师：大家请看，这是上节课咱们学习的一篇课文——《百泉村》，我们知道它是当代著名儿童文学家金波爷爷写的一篇借景抒情的散文。这篇散文由四个章节组成，分别是山、泉、小小山村、家。每一个章节其实就是一篇独立的文章，每一章都抓住景物特点进行描写，抒发自己的喜爱之情。

（幻灯片出示：相同点——抓住景物特点进行描写，抒发自己的喜爱之情）除此之外，这四章还有哪些相同的地方？课前我们已经借助学案进行了独立研讨，现在，请拿出你们的学案进行小班交流，达成共识，并做好大班展练准备。为了使交流更有效，第一竖的同学重点交流第一个相同点，第二竖的同学重点交流第二个相同点，其他竖的同学重点交流第三个相同点。时间是三分钟。好，现在开始。

2、大班展练，生生互动，教师点拨。

（1）一个小班展练文章的结构相同；

教师预设：四篇散文开头都是作者提出一个疑问，然后对提出的疑问进行回 答。这样以设问的方式来组织材料，使文章具有连贯性和完整性，首尾呼应。（板书：设问）

（2）一个小班展练文中用了比喻的修辞手法；

教师预设：这些句子都是比喻句，作者用“比喻”的修辞手法，把自己所要写得景物写得更加生动、形象、贴切。（板书： 比喻）

（3）一个小班展练文章使用了许多“叠词短语”。

教师预设：使用叠词，我们读起来会更亲切，更加接近我们儿童的语言，读起来有一种“美”的韵味在里面。（板书：叠词）

三、教师牵引下“练能”，群文阅读

1.在我们的展练过程中，我们感受到了金波爷爷赋予了所有景物“感情”，让他笔下的景物充满了生机和活力。下面，请同学们拿出老师为大家准备的四个写景的文章片段，快速浏览，你从中又发现了什么呢？

2.学生默读并汇报：排比、拟人······

教师小结：这些文章都和金波爷爷的文章有异曲同工之处——一切物语皆情语。我们能否模仿金波爷爷：抓住景物的特点，恰当的运用“比喻、叠词等”特殊的语言表现形式来写写文章呢？

四、学以致用，进行“小练笔”练习。

1.大家请认真的看图片，知道这是哪里吗？我们仿照金波爷爷的写法，按照以下的提示进行“小练笔”。（时间10分钟）

2.学生展练自己的“小练笔”，教师做简单的评价，结束本课教学。

第二篇：《白泉村》教学设计专题

学校年级 方村小学 学期

五 班级

2017～2018第一学期 五（2）

语文 备课人

语文 张致松

教材版本 执 教 人

人教版 张致松

《百泉村》教学设计

教学内容：人教版语文五年级上册选读课文《百泉村》 教学目标：

1、通读全文，读准“猴儿、山影儿、花瓣儿、一色儿、拐棒儿、桶底儿、鸟儿、小女儿”等儿化音，认识“载着、房檩、房柱、窗棂、门楣、灿然”等词语。

2、通过观察，知道本文的一问一答遥相呼应的段式，有详有略的谋篇布局，层层递进的写作技巧,并运用首尾呼应的段式写话。

3、精读“家”，在想象说话中理解诗意的语言，在品读中发现文本的趣味，在对比朗读中发现儿化、修辞等表达的作用，从而感受金波语言的诗意和童趣。教学活动设计：

一、激趣导入

1、联系旧知

出示以前学过的金波先生的作品节选

仔细读读，它们给你带来什么样的感受？（生交流）

2、总结金波的写作特点：诗意 有情趣（师板书）

3、揭题 布置学习任务（板书课题齐读）

二、整体感知，关注字词，了解结构特点

1、初读课文

请同学们轻声朗读课文，把喜欢的句子画出来，并想想每一章都介绍了什么分别给你留下什么样的印象。

2、学习字词 2 A第一组词语

对峙（zhi）、屏(ping)障、载(zai)着、房檩(lin)、窗棂（ling）、门楣(mei)、树脂（zhi）

（出示相关图片师介绍）B第二组词语

出示：山影儿、花瓣儿、一色儿、拐棒儿、桶底儿 猴儿、鸟儿、小女儿

两组词语在读法上有什么不同？（生交流）

3、交流初读感受 理清脉络

刚才我们已经初读了课文，知道了课文分别介绍了百泉村的山、泉、山村、家，（板书）说说它们给你留下怎样的印象。（生交流师小结）

三、浏览全文 发现结构特点

过渡：百泉村的景色在金波爷爷充满诗意的描述下真是美极了。接下来请同学们浏览全文，关注它的结构特点，看看你有什么发现。

1、（根据学生回答板书 首尾呼应、层层递进）以一问一答的方式首尾呼应

2、出示每章节最后一句话发现“层层递进”（板书）

四、精读“家” 品味诗意语言

1、学生默读 用笔勾画

2、交流 “他的家有哪些值得留恋的地方？”

a“走进我家的院子，你会看到坐北朝南的一排新房，房檩、房柱都是一色儿新的，散发着树脂的香味。阳光照在窗棂、门楣和玻璃上，白得耀眼。” 3 新房是怎样的？新在什么地方？ 创设情境朗读：

师小结：是啊，因为“爱”一切都变得可爱了，就算是一些普通的食物也变得这么亲切这么美丽，这也是一种诗意。

b“它（泉眼）离地面只有一尺深，灿然如一块明镜”。怎样的一眼泉水？像明镜一样。。。（生交流）（借机理解“灿然”）怪不得金波爷爷总喜欢——引读

出示：“我总喜欢伏在泉边，照个影儿，清清亮亮的；喊几声儿，嘤嘤嗡嗡的。” 读中感受“喜欢”

这泉给你怎样的感受？读出你的感觉,对比读感受儿化音的魅力 “我总喜欢伏在泉边，照个影儿，清清亮亮的；喊几声儿，嘤嘤嗡嗡的。”

我总喜欢伏在泉边，照个影，清清亮亮的；喊几声，嘤嘤嗡嗡的。师生对比读，（生交流）

师小结：儿化就是有这样的好处，能使句子显得更亲切更富有童趣。认识对偶。

师引读男女分读。发现什么了？

对偶的修辞手法也能让这句话显得更有诗意。④感受文字里的趣味

这样灿然明镜般的泉水照出了那清清亮亮的影儿，在作者的世界里，又有谁回应他的喊声？

嘤嘤——小鸟的叫声 嗡嗡——小虫子的叫声 4 过渡：这眼泉水带给作者的不仅仅是能照个清清亮亮的影儿，也不仅仅是喊几声之后嘤嘤嗡嗡的回应，最令他痴迷的是他在泉边汲水时所带来的无限遐想。

每次，桶底儿刚轻轻碰到泉水，泉里就发出丁丁冬冬的响声，那声音是深沉的、遥远的，好像空谷传音。

理解空谷传音（生齐读第六自然段）情境创设：（音乐）出示“泉”节选 师读

“山中静得很，但你可以听见泉水一滴、一滴，滴落在深潭里的声音。牛羊在山上散步，清泉在檐下流淌。当春天来到的时候，桃花瓣儿、杏花瓣儿会随风飘洒在水面上，让小溪流带着它们，像载着一只只小船，飘到山外去。”

语言训练：泉里发出丁丁冬冬的响声，似乎是__________的声音顺着山泉流进了我家的泉眼。

感受“深沉、遥远”

师小结：从这么遥远的大自然传过来，所以那声音是——深沉的，遥远的。

把你的感受放进去再读。

学爷爷讲故事（机动）更有神奇的一幕：

“山脚的深潭里有暖暖的泉水；泉边，即使是在冬天，也长着青青的小草。

当隆冬时节，山涧的清流都结了冰，群山也覆盖着白雪，我家的这泉水还蒸腾着温暖的水汽，它的四周还是绿草丛生。”这么神奇的泉眼！词句的对比。5

3、总结家 情感积淀

出示：不用问，你也会爱我们的家的。朗读指导 自豪 坚定。

五、总结全文 课外拓展

1、阅读材料

百泉村一带，泉眼密布，河道纵横，盛产水稻、鱼虾和芦苇，宛如江南水乡。一个仅有200来户人家的小村，却布满了200多个泉子，以其清冽的泉水和旖旎的风光吸引着游人。

2、回顾全文

整篇文章其实就在诉说着一句话就是——

出示：不用问，你一定会爱我们的百泉村的！（生齐读）

3、总结

金波爷爷用诗意的眼睛发现了百泉村的美，用诗意的心去体会写下了充满诗意童趣的语言，连文章的结构都流露出无限的诗意。

4、作业

给全文写总结，以“百泉村”为小标题，用上本文独有的写作方法：一问一答。

金波的书《乌丢丢的奇遇》《让太阳长上翅膀》《影子人》《追踪小绿人》

第三篇：百泉村教学设计

《百泉村》教学设计

教学目标：

1、读准“怒刺云霄 雄鹰展翅 山高谷狭 储存 砌的 窗棂 门楣 对峙、载着、屏障、瓣儿、房檩、衣襟、青苔”等生字新词。

2、正确、流利、有感情地读课文，在读中欣赏、体会作者对百泉村的喜爱之情。

3、了解作者通过用流畅、生动的语言描写具体的景物来表达喜爱之情的写法。

4、想象文中描绘的情景，激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：

正确、流利、有感情地读课文，在读中欣赏、体会作者对百泉村的喜爱之情。

教学难点：

了解作者通过用流畅、生动的语言描写具体的景物来表达喜爱之情的写法。教学过程：

一、谈话导入，明确目标

1、同学们，今天老师带大家去一个山清水秀的小村庄看看。（播放课件图片）同学们这里美吗？这里就是著名儿童作家金波爷爷的家乡百泉村。我们先来了解一下作家金波，（出示金波简介）

今天我们学习一篇金波爷爷描写自己家乡的文章《百泉村》，请大家齐读课题。

二、初读感知

（一）自读要求：

1.读通课文，读准字音。读好文中出现的儿化音。2.了解文章主要内容。

（二）预习检测，1、我会认读下列词语.（开火车读法）

载着 檐下 汲水 衣襟 屏障 房檩

青苔

吠声 窗棂 山涧 怒刺云霄 雄鹰展翅 山高谷狭 涓涓的 暖暖的 青青的 厚厚的

2、我能读出儿化。(指名读)山影儿、花瓣儿、一色儿、拐棒儿、桶底儿、猴儿、鸟儿。

3、课文内容我知道

《百泉村》主要描写了________、________、________、________四个场景。（学生说后教师板书）

4、出示课件每章开头和结尾，这篇文章每一章都以开头________，结尾________的方式行文，这种写作方法叫________。

三、精读课文

师：百泉村很美，这篇文章的语言也非常美，下面请同学们跟随作者的语言文字，去细细领略百泉村的美丽。下面请同学们精读课文，这一环节包括四个场景，同学们可以选择自己喜欢的那个部分学习。

提示：我觉得作者描写了________这个部分很美，特别是这句话________________________________________。________这个词写的很美。

（一）学生按照学法指导学习第一章节：山

如：我觉得作者描写山这个部分很美，特别是这句话：________________________________________________。

3、全班汇报交流 交流句子一：

你看这四周的群山，你会发现，南山像一把怒刺云霄的剑，北山像猴儿捧着蜜桃，东山像两座驼峰，西山像雄鹰展翅。（1）、谁来读读这句话？（2）、指名说说喜欢的理由。（3）、师有感情地范读。

（4）、我们再仔细地看看，谁来说说“怒刺云霄的剑”？（从“云霄”体会到山高，“剑”说明山陡）

（5）请再深入地听听，这些词又抓住了山的什么：剑、猴儿、驼峰、雄鹰。（形）

交流句子二： 你走在这峡谷道上，仰望青蓝的天，像一条带子；两面的高山，像碧绿的屏障。

（1）、句子中是把什么比作“带子”，把什么比作“屏障”？写出了这里怎样的特点

（2）抓住关键词体会景物的特点，这是一个很好的学习方法。这里的山是光秃秃的吗？从哪个词语可以看出？对了，这里的树木葱翠，所以作者说这山像碧绿的屏障，这山有了绿树才有了生机。（3）、生再次读读，体会天和山形状。

出示句子：你不觉得你是生活在童话是世界里吗？这是什么句子，改成陈述句。作者为什么说这里是童话世界？

这里的山千姿百态，看到这里我们可以想到很多童话故事。比如：看到北山像猴儿捧着蜜桃，我们能想到《西游记》里孙悟空捧蟠桃。

比如：看到怒刺云霄的剑，我们会想这高耸入云的一定不是普通人的，而是那位神仙的剑。

过渡：是啊，这里的山仿佛都有了灵性，真像童话世界中的仙境。朱熹说过：“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这仙境般的大山，会有怎样的泉水呢？

（二）学生按照学习“山”的方法学习“泉”。

1、自主、合作学习“泉”的部分。交流句子三：

山涧里流着小溪。当春天来到的时候，桃花瓣儿、杏花瓣儿会随风飘洒在水面上，让小溪流带着它们，像载着一只只小船，漂到山外去。（1）、生自由有感情地朗读。

（2）、仿佛看到了___________，你仿佛闻到了___________。（3）、同学们一起读一读这令人联想翩翩的小溪流。交流句子四：

是的，这儿山崖的石缝里，有涓涓的细流；山脚的深潭里，有暖暖的泉水；泉边，即使是在冬天，也长着青青的小草。（1）读句子，你闪亮的眼睛发现了什么？

（2）看到“涓涓”，你仿佛看到___________的小溪流。（细水慢流）（3）齐读“涓涓的”、“暖暖的”、“青青的”，谈谈读后的感受。（有韵律之美）

（4）暖暖的河水和即使是冬天，泉边也长着轻轻的小草，说明这里的水________。

过渡：这涓涓的细流滋养了这里的一草一木，金波爷爷从小就是喝着这样的泉水长大的。他对这里的每一寸土地都充满了感情。下面就让我们走进他曾经生活过的村子去看一看。

（三）、自主、合作学习“小小山村”的部分 交流句子五：

家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛羊在山上散步，清泉在檐下流淌。

我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。（1）、读读，你喜欢哪些词?（2）、指名学生朗读，体会“贴”和“别”用词准确的特点。（3）“散步”的体会。（悠闲）

（4）、感受“珍珠”的比喻之美；体会“衣襟”的拟人之美。（5）、你最想用什么词语来形容这里的村子？（宁静自然）

是的，这里山清水秀，宁静自然，美得像一幅画，在这里你一定能放下满身的疲惫，感受到心灵的放松与沉静。作者就曾在这里生活，让我们到作者家里去，看看家中有哪些让作者难忘的回忆呢？

（四）、自主、合作学习“家”的部分

家中最让作者留恋的是家中的________。作者从三个方面进行描写，分别是________、________和________。

交流句子六：

它离地面只有一尺深，灿然如一块明镜。泉边铺着一圈石头，脚常踩的地方，磨得光光的；水常浸的地方，长着厚厚的青苔。

（1）这儿告诉我们泉水是___________。（灿然如一块明镜）清亮得像镜子，难怪能照出影来。（2）我们仿佛看到爷爷曾在泉边的石头上___________；妈妈曾在这儿___________；我还在这儿___________，“我还用爷爷用树杈削成的一根拐棒儿„„空谷传音。”我一天不知要汲水几次，难怪那一圈石头会被磨得光光的。（3）我们祖孙三代都爱这清清亮亮的泉，我们的生活离不开它，来一起读这段话。

作者在泉边照影儿、喊声儿、汲水、听爷爷讲故事，这眼泉水给作者带来了许多快乐，你想用什么词语来概括这一章？（快乐时光）

四、总结拓展 感情升华

作者金波无时无刻不爱着山，爱着泉，爱着小小山村，爱着家，爱着百泉村。你也一定会爱着自己的家乡吧，那就请你模仿课文的写作方法，写写自己的家乡吧！

板书设计：

百泉村 山 千姿百态 泉 柔美温暖 村 宁静自然 家 快乐时光

爱家乡 爱生活

第四篇：百泉村教学设计

《百泉村》教学设计

一、教材简说：

这篇略读课文描写了美丽的百泉村，写出了百泉村，一个有山有水的地方，环境清幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对百泉村的感情充溢其间，富于感染力。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解百泉村的美丽景色，感受作者对大自然的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。

文章既然是写景文章，我们就把文本定位在“美”一词中，从课题《百泉村》出发，以“泉”为切入点，首先学习描写泉的篇章。学生可以自由朗读，找描写泉特点的句子，用朗读表现出来，拉出一条线。然后引出其余3个篇章，学生合作学习，通过划重点词，读重点句，谈感受理解课文的语言，教师适当点拨，最后画成一个圆，使学生感受到百泉村的美。

二、教学目标：

1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟百泉村的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

三、教学重点：

有感情地朗读课文，在读中品味百泉村的美景。体会作者表达的思想感情。

四、教学难点：

学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

五、教学课时：

二课时

第一课时 教学目标：

自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：

一、整体感知、发展想像

1．同学们，你们到过百泉村吗？描述一下。

2．老师带领大家去作者的家乡百泉村看一看。

（1）配乐教师范读。

（2.）请同学们闭上眼睛想像百泉村的美景。

（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。

（创设情境发展想像）

二、自读课文、讨论交流

1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。思考提出问题。

2、讨论交流，朗读体会：（1）说说为什么叫百泉村？

（2）从中你知道了百泉村的什么特点？请同学们认真读书体会百泉村，一个有山有水的地方，环境清幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得。跟同伴讨论讨论。

自己读书思考，形成自己的想法。

（3）小组交流讨论，全班交流。

体会百泉村的特点。

（4）指导朗读，读出珍百泉村的特点。第一部分：描写的是百泉村奇异的山峰。第二部分：描写的是百泉村潺潺的溪流。第三部分：描写的是美丽的百泉小村。第四部分：描写的是温馨的小家和清泉。

三、练习朗读，体会感情

师：假如你是作者，向别人介绍百泉村时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？

练习朗读，体会作者对百泉村的喜爱、赞美之情。

四、联系实际、拓展练习：

下节课我们全班同学要到百泉村做一次旅行，请选择你认为百泉村最美的景色，向同学做介绍。自由 结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。

（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。）

第二课时 教学目标：

通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。教学过程：

一、学习课文

1．我们全班同学要到百泉村做一次旅行，请选择你认为百泉村最美的景色，向同学做介绍。同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。

（品味语言的具体形象）

导游朗读。游客谈体会。同学评议。

（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）

2.自由读课文，给你留下怎样的印象？从哪些词句中体会出来的？并用你的朗读表达出来。

3.你从哪些句中体会到山的高大，说说你的理解？为什么这样写？（书面语言与儿童语言的融通。）

4.你走在这峡谷道上，仰望青蓝的天，像一条带子；两面的高山，像碧绿的屏障。哪些词语让你读出山的高大险峻？（像一条带子、绿色的屏障）

四、课堂练习：

通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。

1.屏障：像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西。

________像屏障那样，遮挡________、护卫着________。言意要融通

2.山涧里流着小溪。当春天来到的时候，桃花花瓣儿、杏花瓣儿会随风飘洒在水面上，让小溪流带着它们，像载着一只只小船，漂到山外去。山涧里流着的小溪，向山外述说着大山的什么？

3.还有哪些大自然的声音也流入我家的泉眼？抓住每一章节开头、结尾一问一答的句式反复朗读，从中体会出什么？

五、课堂总结（课内学习与课外迁移的融通）

学了课文，你会爱我们的百泉村吗？是啊，你一定会爱我们的百泉村的。

六、作业安排

学完《百泉村》，大家一定很爱它，那就请你模仿课文的写作方法，再来补写一个章节。

第五篇：百泉村教学设计

《百泉村》教学设计

一.教材分析：

《百泉村》是篇清新的散文，这篇略读课文描写了美丽的百泉村，一个有山有水的地方，环境清幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得，同时抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。文章分山、泉、小小山村、家四章来传递作者对小小山村的喜爱。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美，富于感染力。二.学生分析

五年级学生对于已经具有初步的自学能力，查找信息、处理信息的能力。三.教学目标：

1、读准本文生字新词，积累好词佳句。

2、通过品读重点词句，体会景物之美和作者的喜爱之情，以及借景抒情的写法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句或段落。四.教学重难点：

教学重点：朗读课文，通过品味重点词句，体会景物之美和作者的喜爱之情。教学难点： 学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

一、导入新课

师：同学们，今天老师带大家去一个山清水秀的小山村看一看（播放课件）这里是百泉村（播放百泉村简介）

同学们这里美吗？这里就是著名儿童文学作家金波爷爷的家乡，我们先来了解一下金波，谁来为大家读一读？（生读）

今天我们学一篇金波爷爷描写自己家乡的文章，请大家齐读课题（8百泉村）

二、初读感知

师：今天我们学习将从初读感知，精读学文，课外拓展三个方面来学习课文。首先让我们进入初读感知环节，在这一板块中我为大家提供了课文范读，词语注释，初读检测等学习资源，请大家充分利用资源自读课文。请同学们开始。

同学们学得很认真，下面请同学们汇报一下通过自读自测你都学到了什么？（白板圈画）

生：

小结：同学们自学得非常好，充分利用了资源解决了字词，读熟了课文，理清了文章的脉络。

三、精读学文

百泉村很美，这篇文章的语言也非常优美，下面请同学们跟随作者的语言文字，去细细领略百泉村的美丽。

下面让我们进入精读学文环节，这一环节包括山、泉、小小山村、家四处景物的学习，同学们可以三人为一小组，挑选你们最喜欢的部分进行学习。每一部分老师都为大家准备了词语的解释，图片，学习导航等大量的学习资源，请大家利用这些资源，小组合作学习完成学习导航的问题，每一部分还有不同的展示内容，有我当小导游，诵读展示，好句积累等，同学们自己练习，等会儿向大家展示。请同学们开始吧。

汇报展示

师：同学们自学完了吗？同学们学们学得很投入，下面我们开始汇报。百泉村的山是什么样的呢，哪个小组愿意来汇报？ 山：

这是我们小组完成的自学导航，由我来汇报第一个问题，1、山的样子是这几句话（画句字）

读第一句，这句话用了四个比喻句，写出了山的千姿百态的特点，读第二三句，这两句写出了山的高的特点，特别是山高谷狭，对峙，碧绿的屏障这几个词最能体现山的巍峨雄壮的特点，从像一条带子这个比喻句能体会到这里山高谷狭。师：他抓住了关键词语来体会景物的特点，这里一个很好的学习方法，这里的山是光秃秃的吗，你是从哪看出来的？（碧绿的屏障）对了，这里树木葱翠，远远望去满目葱翠，所以作者说这山像碧绿的屏障，这山有了绿树才有了生机对吗？

2、由我来汇报第二个问题，作者为什么说这里是童话世界。这里的山千姿百态，看到这里的山我能想到很多童话故事，比如：看到北山像猴儿捧着蜜桃，我能想到西游记中的孙悟空捧着蟠桃。比如：看到怒刺云霄的剑我想这高耸入云的剑一定是某位神仙的剑才能如此的厉害。所以作者说你不觉得你是生活在童话故事里吗。

师：通过联想来体会作者表达的意境也是一个很好的学习方法。是啊，这里的山仿佛都有了灵性，真像童话故事中的仙境一样。谁来给大家当小导游？

小结：这位导游解说的还真美呢，问渠那得清如许，为有源头活水来，这仙境般的大山会生发出怎样的泉水呢？ 谁愿意给大家介绍一下？

泉：

1、我来汇报前两个问题

读完这一章我知道这里为什么叫百泉村了，因为这里的水很多，山涧里流着小溪，山崖的石缝里，有涓涓的溪流，山脚的深潭里有暖暖的泉水。我还从这些句子中体会出了这里的水柔美温暖。涓涓是细水漫流的样子，我体会到这里的水很柔美，暖暖的泉水和即使是冬天，泉边也长着青青的小草说明这里的水很温暖。

2、我们小组都觉得这句话描写的景色最美，（读句子），读了这句话，我仿佛能看到……仿佛能闻到……这小溪有了花瓣的装扮变得更美了，我喜欢这桃花流水般的美景，我想去这里看看。

师：是啊，这春天的小溪迷人啊。谁为大家诵读小溪的美景？朗读是体会和表达情感的好方法，谁愿意再给大家读读？

小结：你们读得真好，通过你们的朗读，我越发感受到了这里无与伦比的美，这涓涓细流滋养了这里的一草一木，金波爷爷从小就是喝着这甘甜的泉水长大的，他对这里的每一寸土地都充满了感情，下面就让我们走进他曾经生活过的村子去看一看。

村：

1、这个小村子山环水绕，我从这些句子能看出小村庄被大山环抱，画句子，读句子 从清泉在檐下流淌，我看出了这出门就是泉水，人们用水很方便。师：是的，这里山清水秀，山环水绕，风景很美。

2、这里村庄最大的特色就是什么都是用石头做的，读句子 这里处处透露着大山的气息，这里的人们靠大山生活。

这里的村子还有一个特点就是宁静，读句子，这里让我感觉没有城市的喧闹和奔波，这里很宁静，人们生活悠闲自在。他联系生活实际想到我们城市的生活来体会这里的特点。请你找一找你喜欢的句子带大家读一读好吗？请你再来找一句。

小结：是的，这里山清水秀，宁静自然，美得像一幅画，在这里你一定能放下满身的疲惫，感受到心灵的放松与沉静。作者就曾在这里快乐的生活，让我们到作者家里去，看看家中有哪些让作者难忘的回忆呢？

家：

1、家中最让作者留恋的是家中的泉眼。

作者从三个方面进行的描写，分别是泉的样子，泉的声音和隆冬时节的泉眼，读句子 从灿然如明镜我知道这里的泉水又清又亮，从光光的我想到作者家人常在这打水，把石头磨光了，这一家人的生活离不开这泉眼

隆冬时节泉水还是暖的，作者肯定会因为这个更喜爱这眼泉水。

师圈画点评：他找到了句子，知道了泉清清亮亮，声音好听极了，隆冬时节的泉水更可爱。

3、作者与泉的情缘

小结：是的，最美家乡水，这泉眼养育了作者并给作者的童年带来了无尽的快乐，所以作者喜爱着泉眼，爱着童年时代的家。

小结：课文读完了，同学们想一想，山、泉、村、家这四部分有什么联系呢？ 生：

1、山是泉的源头，山中生泉。

2、这里的山水养育了这小山村，这里的人们依靠大山和泉水生活。

3、村里有作者的家。家里有作者喜爱的温泉。

4、人们喜欢这里的山水才在这里安家，人们的生活要靠这里的山和水。

师：是的，这里的人们背靠大山，住着石头房子，喝着纯天然的山泉水，出门是满目苍翠的绿树，呼吸着清新的空气，这里没有城市的喧闹有的是宁静自然，想必生活在这里的人们一定非常惬意。作者在这里度过了快乐的童年时光，所以这里怎能不让作者深深的留恋。作者爱这千姿百态的山，爱这柔美温暖的泉水，爱这宁静自然的小山村，爱这有着快乐同年的家。

全文赞美了山水村家，其实可以概括为一句话，那就是： 生：不用问，你也会爱我们的百泉村的。

四、课外拓展

同学们，这篇课文选自金波爷爷的散文集《和树谈心》，你们想对金波爷爷有更多的了解吗？老师在拓展版块里为大家准备了有关金波爷爷的介绍和作品，描写家乡的美文还有泉水小百科，同学们可以自由选择喜欢的进行阅读。

同学们课下多多阅读美文，积累语言，丰富精神体验，同学们也可以试着写一写自己的家乡，写写我们的仙河镇。