课文《快乐的小公鸡》教学设计

第一篇：课文《快乐的小公鸡》教学设计

第１课时

一．教学内容。学习课文《快乐的小公鸡》。

二．教学过程。

1．谈话导入。同学们，通过学习，我们知道了生活在集体当中与小朋友们团结友爱是很快乐的，那还要怎样做才能得到更多的快乐呢？通过我们今天的学习，想念你们就会知道了。

2．认读生字。小组合作认读生字。

（1）学生自由练读生字。（根据预习情况练读，同位互读）

（2）小组互检练读生字。（使不同程度的学生对生字的熟悉程度都有所提高。）

（3）出示卡片，集体认读。（学生各自根据自己的情况用自己的方法识记生字。教师检查，进一步巩固学生对生字的掌握。）

3．练读课文。

（1）初读课文（学生还段读）学生各自试读。（学生根据各自情况练读，不会的字问问别的同学）同位互读。（听一听读音是否正确）各小组同学，进行练读。（奖励读的好的小组“最棒”）

（2）练读整篇课文。学生各自试读。齐读，互相帮助练读。（要求程度较高的学生能够正确的连句成篇）分小组齐读课文。

4．作业设计：

（1）认读本课生字。

（2）熟读课文。

（3）练读《快乐的夏天》。

第２课时

一、教学内容：

1．继续练读课文。

2．进行相关练习。

二、学生学习过程：

1．练习有感情朗读课文。

（1）播放课文录音。要求： 注意课文中应该重读的地方。

（2）学生分组自由练读。（教师巡视练读情况，进行个别指导。）

（3）小组内分角色练读。（进行组内交流，组员间进行互评。）（4）集体分角色练读。

2．进行相关练习。

（1）同学们，读完了这篇课文，你们又了解到了些什么呢？（学生各自根据自己的理解回答）

（2）小公鸡知道了怎样才能快乐，有一个小朋友也知道怎样才能快乐，让我们一起去看看这个小朋友怎样得到快乐的吧！

（3）各自根据拼音练读《快乐的夏天》。

思考：文中的“我”为什么快乐呢？

（4）集体交流。（各自根据自己对文章的理解说说）

（5）看来，大家都知道怎样才会快乐，那现在你觉得怎样才快乐呢？（学生各自根据对课文的理解联系自己的实际说，鼓励并引导学生思维说说还有怎样可以得到快乐。）

三、作业设计：

1．有感情地朗读课文。

2．和家长讨论一下怎样才能得到快乐。

3．观察生字的写法。

第3课时

一、教学内容： 练写本课生字。

二、学生学习过程：

1．练写“能”、“最”、“帮”。

（1）学生各自观察生字。（同位间交流这3个字在四线格内的位置）

（2）集体交流。（教师进行小结并范写）

（3）教师引导写笔顺，学生书空练写。

（4）学生各自练写这3个字。（结合“语文天地”中“描一描，写一写”进行练习）

2．练写“情”、“助”、“别”、“得”。

（1）学生各自观察，书空练写。

（2）提出困难，教师指导解决。（以学生对字形的书写困难为主）

（3）教师范写，学生练写。

3．练写“哥”字。

（1）学生观察生字，说说： 这个字有什么特点？

（2）你认为这个字怎样写才好看呢？（学生各自根据自己的观察回答）

（3）学生各自练写，教师巡视，进行个别指导。

板书设计：

三、布置作业：

1．练写本课生字。

2．预习100页看图讲故事。

第二篇：《快乐的小公鸡》教学设计

《快乐的小公鸡》教学设计

一（1）施锦雅

2016.6.8

教材说明：

《快乐的小公鸡》是新世纪义务教育课程标准实验教科书（北京师范大学出版社）小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本单元以“快乐”为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文。安排了识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。学生通过学习课文，可以感悟到快乐的含义：独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。培养学生积极乐观的人生态度。

教学目标：

1.正确认读本课生字14个，会写汉字7个。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

3.了解课文的主要内容，明白“帮助别人，你就会得到快乐”的道理。

4.培养学生养成愿意帮助别人的美好品质。

教学重点：

1、认识13个生字。

2、熟读课文。

教学难点：书写生字

教学准备：课件、生字卡片 教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1.同学们，今天老师给大家带来了一位好朋友，快来看看它是谁？（出示小公鸡的图片）这只小公鸡呀，整天没有事情做，心里很苦恼。今天，它想告别苦恼，出门寻找快乐了，你们想不想和它一起去？

2.这节课我们就来学习课文《快乐的小公鸡》。请同学们伸出小手和老师一起来写课题。

3.齐读课题，问：读了课题，你想知道什么？（学生交流）

小公鸡到底怎样寻找快乐呢？让我们和小公鸡一起出发吧。

二、初读课文，了解大意

1.请同学们竖起耳朵，来听听课文录音。

2.你想自己读吗？请同学们一边读，一边圈出课文中的生字朋友，然后借助拼音读一读。

3.检查学生掌握生字情况。

出示生词卡片： 事情 整天 苦恼 别人 蜜蜂 田野 帮助 哥哥 庄稼 别人 得到 蜜蜂 报时 花丛 耕种 姐姐

带拼音指名领读；去掉拼音检查读；开小火车读；男女生赛读；齐读。

4.把生字放回课文你还会读吗？学生自由朗读课文，边读边思考：小公鸡是怎样寻找快乐的？

5.学生交流，初步了解课文大意。

6.分段朗读课文，纠正难读的句子。

三、合作探究，学习生字

1.字音：

情 得 别 能 助 哥 最 帮

2.字形：

（1）小组合作讨论，选择自己喜欢的方式来记忆字形。

（2）全班交流识字方法，教师小结。

例如：加一加的办法：情、助、别

减一减的办法：哥

猜字谜的办法：最

3.书写：

（1）教师范写，并强调容易出错的部分。

例如，“最”中间的“耳”的横要长。

（2）学生观察在田字格的位置，再描红练写。

（3）师生共同评议，再练写。

四、巩固练习

1.看拼音写词：

shì

qing

kě néng

bāng zhù

dà gē

zuì hǎo

bié rén

dé dào

yǒu qíng

bù néng

yì bāng rén

zhù shǒu

gē gē

zuì kuài

bié dòng

pǎo de kuài

néng shǒu

wú néng

zhù lì

ài qíng

2.组词：

情（）

能（）

帮（）

助（）

别（）

最（）

得

dé

（）（）

（）

děi（）（）

（）

de（）（）

（）

板书设计：

快乐的小公鸡

苦恼→快乐

第二课时

一、复习导入

1.同学们，上节课我们学习了《快乐的小公鸡》中的生字朋友，你们还认识吗？（出示生字卡片）快来打个招呼吧。

2.上节课，我们不光学习了生字，还了解了课文大意。我们知道，小公鸡一开始心里很苦恼，后来却变得快乐了，它是怎样寻找快乐的呢？这节课就让我们继续学习课文。

二、精读课文

1.整体读

（1）请同学们自由朗读课文，边读边思考：为了寻找快乐，小公鸡都到了什么地方，请教了谁？

(2)学生朗读课文，然后交流：小公鸡来到田野，请教了老牛；来到池塘边，请教了青蛙；来到花丛中，请教了蜜蜂。(随机板书：老牛、青蛙、蜜蜂)

2.读和老牛对话部分

小公鸡出门寻找快乐了，它先来到绿绿的田野里，它遇见了老牛，小公鸡是怎样问老牛的，老牛又是怎样回答的呢？

（1）指导读小公鸡的问话（体会其礼貌）。

（2）指导读老牛爷爷的回答（体会其快乐）。

（3）男女同学分别扮演小公鸡和老牛爷爷来读一读。

（4）小结：老牛爷爷认为怎样就会快乐呢？（教师板书：耕田地）

3、选读

告别了老牛爷爷，小公鸡又上路寻找快乐了，它还请教了小青蛙和小蜜蜂，它们又是怎样说的呢？你喜欢谁，就读读谁说的话吧。

（1）指名学生读小公鸡与小青蛙、小蜜蜂的两次对话，并说说自己为什么喜欢。

（2）青蛙哥哥认为做什么是快乐呢？（教师随机板书：捉害虫）

（3）蜜蜂姐姐认为做什么是快乐呢？（教师随机板书：传播花粉）

4.总结性谈话

（1）.同学们，这是一只多么勤学好问的小公鸡呀，它分别向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐请教，可是，它们的回答却不一样。想一想，小公鸡还会到什么地方，请教谁呢？（学生交流）

（2）此时，如果你是小公鸡，你的心里会有什么疑问？（为什么做的事情不一样，却都感到快乐）你们心中的疑问就是小公鸡的疑问，这是为什么呢？（帮助别人就会得到快乐）

（3）.同学们真聪明，你们说的其实和公鸡爸爸说的是一样的。让我们一起来读读这句话吧。听了爸爸的话，你明白了什么，你有什么话要对小公鸡说呢？

（4）.小公鸡明白爸爸说的意思了吗？它是怎样做的呢？（指名说：小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时，它成了一只快乐的小公鸡。）

三、总结，拓展延伸

1.让我们再来读读课文，和小公鸡一起分享一下它的快乐吧。

2.通过这节课的学习，你觉得这是一只怎样的小公鸡？

3.在你的生活中有没有做过帮助别人让你感到快乐的事情呢？学生交流，教师总结。

四、巩固练习

1.把下面的词语组成一句话，并加标点。

报时

小公鸡

人们

为

每天

___________________________________________________

注意

在家

一定

我 安全

自己

要

________________________________________________________

非典

我 以后

要

更加

讲卫生

__________________________________________________________

2.写写自己做过的好事。

在学校，_______________________________________

在家里，________________________________________

板书设计：

快乐的小公鸡

老牛

耕田地

青蛙

捉害虫

帮助别人

蜜蜂

传花粉

得到快乐

公鸡

报时

《快乐的小公鸡》教学反思

《快乐的小公鸡》说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡，故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐”。

一、教学中较成功之处

1、自主识字，总结方法

在学生初读课文的基础上，我帮助学生归纳识字方法，可以拼音、查字表、问别人、听读、编字谜等等多种识字方法，学生在自主识字中体验到成功的乐趣。，并学会在语言环境中理解字词。

2、快乐朗读，读中体会

在教学中，我在学生熟读课文的基础上，再次充分发挥学生自主学习的能力，通过多种形式的读，提高学生语言感悟能力，学生在一过程中逐渐理解了课文的重点。学生在愉悦气氛中快乐的学习，感悟和发现了“帮助别人，就会得到快乐“的道理。在这一环节，我主要体现以下三点：以读为主，读中探究；以学为主，学中体验；以人为本，关注情感体验。把课堂真正让给学生，珍视学生的独特感受、体验和理解。

3、联系生活，还原生活

学文后，我设计了“你有做过什么帮助别人的事情？用快乐说一句话的说话练习”，让学生在感悟课文后充分表达自己的所思所想，把语文学习与生活实际相联系，在平日的生活中真正体验助人为乐的好品德，让语文走进生活，还原于生活，在生活中升华。

二、教学中存在的不足

1、引导学生读的还不够，导致阅读教学环节的“小组表演、师生合作读”等成果展示环节，没有想象中的精彩。如果我能在讨论时，能结合句子、口语交际的学习，联系学生的生活实际体会课文主旨，必定能达到“润物细无声”的境界。

2、教师的教学语言过于单调贫乏，不够简练，如环节之间的过渡语言等，这样不能吸引学生的注意力，很好地调动学生的积极性。若能再丰富些，能更好地引导学生理解深层次的内容。需在今后多向有经验的教师学习，丰富教学语言，提高专业素质。

3、教学机智有待提高，关注学生的程度还不够，没能及时捕捉学生发言的亮点及问题进行有效引导，对有些词句的理解和朗读的训练不够到位，致使课堂上有些环节有“蜻蜓点水”的感觉。教学，总是遗憾的艺术，一堂课下来，感受颇多。虽然这节课经过精心的准备，但到教学实践上，还是有许多需要完善的地方，这需要我在今后的教学中不断发现问题并改进。

第三篇：《快乐的小公鸡》教学设计-教学教案[最终版]

执教：福建泉州市实验小学 彭佩芬 点评：北师大小学语文编写组 陈铮

教学要点：

1、让学生运用学过的识字方法，认识13个生字、15个生词，学写12个生字。

2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、在整体认读中认字学词。

2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

教学过程：

一、背古诗导入课题

1、背《画鸡》

2、出示小公鸡图，这是一只“快乐的小公鸡”

3、读题目你想知道什么？

二、初读课文，互帮互学。

1、读课文用“”标出不认识的字，用自己认为可行的办法试着解决。

2、同桌互读互教，标出自然段。（说说你用什么方法自学什么字或教同桌什么字）

3、请同学分段读，其他同学边听边找找哪些是我们今天要学的新词。

4、学生说词，老师出示（贴）学生所讲的词语。

5、交代学习任务：这节课我们的学习任务是通过读课文识词认字，从而了解这个故事。

三、整体认读，读中时词认字。

1、认真地读课文说说你知道什么？

（学生自由发言，师适机引导，在读中悟，读中解决问题）

（1）苦恼——快乐，是一组反义词

（2）小公鸡向别人请教怎样才能快乐。

（3）小公鸡明白了帮助别人就快乐。

（4）小公鸡帮助人们报时，他也得到快乐。

（5）小公鸡得到了快乐，他不苦恼了。

2、读5、6自然段，讨论。

为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？爸爸回答他的问题了吗？

（尽自己的能力帮助别人）

3、分角色朗读。

4、读最后一个自然段。

“从此”从什么时候开始？

联系课文第一自然段理解“成了”

5、读课文，说一说你认为怎么样才能快乐？

我_____________________，很快乐。

四、把词语从文中摘离出来认读。

1、开火车读词语。

2、选四个你喜欢的词语带大家读一读。

3、选一个你喜欢的词语说一句话。

4、词语搭配，把可以搭配的词语用线连起来。

传播害虫

耕种别人

捉花粉

帮助田地

五、生字从词语中摘离出来认读。

1、指名带读

2、同桌互相读一读，讨论一下，用什么方法记住这些字。

3、交流说一说，你要用什么方法记住这些字。

六、写一写。

指导书写：情、帮

一、彭老师怎样教学生学生字词？

1、自读课文，各自画出新词。

2、学生交流，画了什么新词？

耕种庄稼害虫报时苦恼从此不一样田野帮助蜜蜂花丛传播

3、分小组学习“耕种庄稼害虫报时苦恼田野帮助蜜蜂花丛”（课件显示）

4、汇报：你是怎样学的？（学生答：a.形近字“脑”猜出“恼”。b.看拼音学习。c.问小组同学。d：“播”想到了“新闻联播”）

5、老师引导：利用前面单元刚学过的禾字旁学习“稼”——禾+家

6、反复熟读新词。

7、在后面的阅读讨论中，教学“不一样”“从此”，巩固其他生字词。

[点评]

学生需要学习的生字词与教材挑选的生字词不完全一致，彭老师首先让学生自己画出生字词，针对不同的情况区别对待；教材画出来，而学生都会的，如“整”“哥”“姐”，一带而过；教材画出来，而学生确实不会的，重点教学，教学时注意引导学生运用学过的部首知识；学生不会，教材又没有画出来的，如“一样”“从此”，教师也没有放弃，把它们巧妙地揉入后面的教学中，体现了从学生的实际出发，而不是从本本出发，灵活机动地进行教学。

整个学习生字词的过程，都是学生自主学习的体验过程，老师只起引导、组织的作用，这也是应当特别肯定的。

另一点值得肯定的是，彭老师注意教学生“会学”，学生遇到生字词，老师并没有立即“解惑”，而是引导学生自己想办法解决问题，她们班的学生，都知道遇到生字词怎么半，反映了彭老师一贯重视培养学生的学习能力。

二、彭老师怎样组织阅读教学？

1、学生自己阅读。

2、老师问：“说一说，你看懂了什么？知道了什么？”

3、*学生a：“我觉得小公鸡很有礼貌。”

老师：“你愿意和哪个同学读一读小公鸡和老牛的对话？”

学生邀请伙伴朗读。

老师：“好，你也是个有礼貌的孩子。”

*学生b：“老牛、青蛙、蜜蜂都很爱劳动。”

老师：“你看出他们爱劳动，相信你也愿意做个爱劳动的孩子。”

带学生复习“耕种、庄稼、害虫、传播”

*学生c：“原来我知道蜜蜂会采蜜，现在我知道蜜蜂还会传播花粉呢！”

老师：“她从课文中学到了新知识。”

带学生复习“蜜蜂、花丛、花粉。”

*学生d：“我知道了，帮助别人就能快乐。”

老师：请你读一读第五、六段课文。

*学生e：“老师，青蛙一跳，能跳两米高呢！”

老师：“你怎么知道的？”

学生e：“我从书上看到的。”

老师：“你从书本里还能得到哪些青蛙的知识？再找一找，介绍给同学们，好吗？大家都可以回去找一找。比如，青蛙吃哪些害虫呀？”

同学：“地老虎是害虫吧？”

老师：“你回家可以问问家长。”

*小结：大家阅读课文，都很有收获。

4、现在，让我们来讨论刚才提出的问题：“小公鸡问了三个“人”，老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一样还是不一样？

分小组讨论。

最后得出一致意见：老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每个人都有各自特点，能干的事情不一样。但是他们都是在帮助别人，这是一样的。

老师：“谁有更充足的理由说明他们‘一样’的地方？”

学生：“他们都是用自己的本领去帮助别人。

他们帮助了别人，都得到快乐。

5、老师：“后来小公鸡怎么做？”

“谁能来帮助同学解释一下‘从此’这个词？”

帮助学生背诵古诗《画鸡》。

学生：“老师，我家旁边有个钟楼，过半小时就敲一下，也是‘报时’。”

老师：“你说得对，公鸡打鸣是报时，钟楼的钟声也是报时。你很注意在生活中观察。”

6、老师：“小公鸡每天给人们报时，他成了一只快乐的小公鸡。”

老师：“找一找，‘快乐’可以跟课文哪个词语对对子？”

学生找出“苦恼”。

7、老师：“你们有没有因为帮助了别人，就感到挺快乐的事情？”

学生a：“xxx吐了，我帮助清扫。挺脏的，但是我也挺快乐。”

学生b：“我帮助同学学习时很快乐。”

学生c：“有一次上课，xxx没带本子，我把自己的新本子给他，我很快乐。”（老师与他握手）

老师：“今天，我跟大家一起学习了课文，这节课上得很好，作为老师，我很快乐。谁想成为一个快乐的人，就去多多帮助别人吧。”

[点评]

彭老师指导学生阅读，完全打破了过去“精心设计问题——学生答题——强制记忆标准答案”的做法，把阅读的时间还给了学生，让学生自己去体验，交流心得；她没有致力于“讲深讲透”，而是让学生对课文做整体的把握。

我们看到，学生对课文的体验是很不同的，有的看到小公鸡很有礼貌，有的觉得小公鸡很爱劳动，有的在知识方面有收获，有的领会了课文的主题——由于老师没有设定统一的问题，没有指定必须的学习任务，所以学生能够各抒几见，通过谈论，互相启发，促进了每个同学语文素养的整体发展。

自主学习，并不意味着放任自流。彭老师很会引导学生学习，把教学活动与语文知识能力的学习、学习方法的学习以及情感态度价值观的教育结合起来。

整个讨论，老师没有做范读，声音一直轻轻的，表面上平平淡淡，安安稳稳，没有过去公开课那种轰轰烈烈、热热闹闹的景象，也没有奖小红花、展示课件、戴头饰表演等形式——似乎不太“出彩”。但是细琢磨，就会发现，讨论时，老师揉进了字词的学习、句子的学习、科学知识的学习、口语交际、检索方法的学习、古诗的背诵、联系学生生活实际体会课文主旨等等内容，而这一切，又都是从学生反馈的问题“点”引发出现的，没有斧凿的痕迹，达到“润物细无声”的境界。

>《快乐的小公鸡》教学设计

第四篇：快乐的小公鸡-教学教案

《快乐的小公鸡》是新世纪义务教育课程标准实验教科书（北京师范大学出版社）小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本单元以“快乐”为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文。安排了识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。学生通过学习课文，可以感悟到快乐的含义：独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。培养学生积极乐观的人生态度。

根据教材特点和本班学生特点设计教学如下： 知识目标：

学习本课的生字、词语、句子。理解快乐的含义。

学习朗读课文，指导读好对话。能力目标：

培养学生的朗读、理解、感悟能力。

培养学生的合作、探究、自主学习的能力。德育目标：

培养学生助人为乐的优秀品质和积极乐观的人生态度。教学重点难点：

学习本课的生字、词语，进行说话练习。理解快乐的含义。

培养学生的合作、探究、自主学习的能力。教学准备：

录音带、挂图、字卡、多媒体课件 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时

一、激趣导入

同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题，齐读课题 师问：“看到这个题目你想知道什么？”

生：我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡？”

我想知道小公鸡是怎样快乐的？ 师：我们一起来学习课文，会明白的。

二、读课文

1、试着读课文，想一想，自己读书遇到不认识的字怎么办？ 生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜„„

请小朋友拿起笔，自己试着读课文，把不认识的字划出来，用自己喜欢的方式解决。

2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。

3、请小朋友再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标上序号。

4、一段一段地接读课文，谁愿意读自己站起来读。

三、理解课文

1、学习第一段

指导读第一段，要求其他同学注意听，这一段告诉了我们什么？生答（略）板书“苦恼”，并与“快乐”对比，请同学们仔细观察“恼—快”这两个字有相同的部分吗？ 生：这两个字都是“竖心旁”，表示这两个字的意思都跟“心”有关。师：“快乐”表示什么心情？（高兴）“苦恼”表示什么心情？（不高兴，伤心。）这是一对什么词？（反义词）

教师点拨：善于及时地将新、旧知识进行联系和比较，是学习的好方法。

2、合作学习2、3、4段：

师：小公鸡为了摆脱苦恼，得到快乐，她作了一次诚心诚意的采访，他分别采访了谁？ 生：老牛、青蛙、蜜蜂。老师在黑板上贴图片

（1）课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容？（2、3、4）小组合作学习，自选一段，进行学习。

（2）从小公鸡的问话中你体会到了什么？ 学生结合课文谈自己的认识：小公鸡有礼貌。（3）小组练习分角色朗读课文。

教师点拨：如果课文中出现的角色多，小组内人少怎么办？生：一人读两个角色。（4）小组读书汇报。（5）随文识字：

屏幕出示2、3、4段课文内容，生字显示醒目的颜色，请同学们认读：田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。

3、自主学习5、6段

师：小公鸡回到家继续与爸爸讨论，爸爸怎么说的？（1）请同学们自己读5、6段课文。

屏幕出示爸爸的话：帮助别人，你就会得到快乐。齐读。谈一谈，在生活当中我们是怎样做的？

生：奶奶病了，我给奶奶喂饭，我就很快乐。

小同学摔倒了，我扶起他来，我就很快乐。

上课了，同学没有铅笔，我给他一支，我就很快乐

„„

老师小结：把帮助别人看作自己的快乐，就叫助人为乐。板书：助人为乐

老师小结：助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。（2）探究学习

老师：自己发现问题说明你会读书，请你再读这两段课文，看能发现什么问题。学生：自读、质疑。

1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？

2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐？ 学生讨论解决。

4、学习第七段

老师：帮助别人要干自己所能及的事，小公鸡怎样做的？齐读最后一段。板书：报时（学习“报”）

小结：小公鸡还苦恼吗？（照应开头、擦去“苦恼”一词）现在它成了一只快乐的小公鸡。

四、读全文，快乐共享。

五、扩展学习读书要有自己的体会，通过这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡？屏幕出示“——的小公鸡”。

生答：可爱的小公鸡。有礼貌的小公鸡。助人为乐的小公鸡。„„

六、课外延伸

师：把自己的经历和感受记下来，也是一种很快乐的事情，屏幕出现“我——，很快乐。”下节课我们交流。第二课时

（苦恼）——快乐的小公鸡

公鸡

报时-|助 老牛

耕田地|人 青蛙

捉害虫|为 蜜蜂

传花粉-|乐

评析：学生是学习活动的主人，课堂上充分发挥学生的主动性，为学生创造宽松、愉悦的环境，构建平等和谐的师生关系，是这节课成功的先决；超越课堂，渗透学法，给学生学习方法的指导，为学生的阶段学习甚至终身学习打基础，是这节课最大的特色。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。愿我们每一位教师的每一节课都作一些有益的探索。

授人以渔 终生共享

广东省广饶县第一实验小学 燕丽华 各位专家老师： 大家好！

试用新教材两学期以来，最大的感受就是孩子学会了学习。

一、生字教学安排科学合理

根据课标要求，小学阶段划分为三个年龄，我们把1～2年级作为识字写字阶段，重点培养学生的识字写

第五篇：语文教案-快乐的小公鸡-教学教案

一、创境引思，目标定向

1、师：同学们，今天和我一起来到这个课堂上的还有一只小公鸡（课件示小公鸡），他呀，十分苦恼，因为他整天没有事情做。今天他打算出门去寻找快乐，你们想不想和他一起去呀？(生多数拍手表示想去。)那好，这一节，我们就一起来学习《快乐的小公鸡》这篇课文，（课件出示课题及课题录音）同学们，说一遍。（生齐读课题《快乐的小公鸡》）

2、师：现在请同学们再拿出你们的小手和老师一起来写课题，写一个字读一个字。

（生边书空边读）

3、师：大家再齐读一遍。

4、质疑：看到这个题目，你最想知道什么？（生提出自己的问题）师加以肯定总结： 大家想的真不错，除了这些，在这一节语文课上你还打算学会什么？ 同学们的想法很好。现在我们就带着这些想法和小公鸡一起向着快乐进发吧！

二、自主实践、互动感知

1、师：小公鸡是怎样由苦恼变为快乐的？想要知道答案就请同学们快轻轻地把课本打开到96页，平放好。现在同学们是愿意让老师先给你们范读一遍，还是你们自己来试着读一遍。

2、师：同意自己试读的同学举起手。噢，这么多哪！行，就由你们自己试着来读。老师相信你们能行。如果在读的过程中遇到了困难，就用你喜欢的办法解决。开始读吧，喜欢怎么读都可以，放开声音也行，小声来读也行。

（生自由地试读课文）

3、师：（巡视后问）刚才，都有谁遇到困难？（视举手同学而定）——你是怎么解决的？

（交流自己解决困难的经验）

师：同学们你们看，他用猜字的办法，这么容易就解决了不认识的字，真有办法（向他竖大拇指微笑鼓励）。还有谁想来说一说？

4、师：同学们的识字办法可真多。现在可能还有些同学读起课文来有困难，没关系，下面，我们再同桌之间互相读一遍，读之前，请同学们先自己标出自然段，同桌两人交流后再互相读。这一回老师要看看，当别人有困难时你会怎么办。

（生同桌之间互相读，一个读，一个听）

5、师：（巡视合作情况后提问）刚才读的时候，哪些同桌互相帮助了，站起来让大家看看。现在站着的这些同学，有的是帮助了别人，有的是接受了帮助，此时你们最想

对同桌说的一句话是什么？

6、师：同学们你们看，在学习中，一个人学习有快乐，两个人学，也很快乐。接下来，我要请各小组的小组长站起来，老师交给你们一个任务，请你们组织小组里的同学用你们最喜欢的方式读课文，谁要是有困难，就帮一帮；谁要是读得好要表扬。开始——

（生小组合作读课文，有的齐读，有的分自然段读，有的分角色读„„）

7、师：（巡视小组合作情况后提问）现在哪个小组认为自己读得很好了，想再读给大家听，那就请这一小组的同学（都举手）„„现在就请第三小组来读，其他同学就作小裁判，要认真地听，一会儿要请你们来给评一评呢！（生小组合作，分角色朗读课文）

8、师：同学们都听了，说一说吧，他们读得怎么样？

（生评价其他同学，教师提醒以鼓励为主）

9、师：你们说得都不错，我也想作裁判来说说行吗？ 我发现每个同学都十分努力想把自己的角色读好，而且，当有的人有困难时，其他人总是热心帮助，所以啊，他们小组才合作得很成功，把课文分角色朗读得这么精彩，会合作这一点是不是也值得我们大家学习呀？

10、师：应该奖励。每人一颗星，就称为合作星吧。

11、师：到现在为止，同学们没用我帮什么忙，自己就把课文读得很好了！很不简单哪！但是同学们可别骄傲，因为课文中的13个生字还等着你们呢。现在，我还想请刚才这些负责任的小组长来作我的小帮手，请你们组织小组里的同学进行一次生字过关，哪位小组长先说说，你打算怎么做？

（请小组长说说自己的打算）

12、师：老师就一个要求，在我拍手说结束之前，每个同学都争取练到练会。拿出卡片，开始吧！

（小组长组织生字过关活动）

13、师：（在黑板上贴出13个生字的卡片）同学们，课文中的13个生字已经在黑板上集合了，它们想邀请小公鸡和大家作“开火车”的游戏，现在我们就先请第一、二、三组的同学分别来“开火车”，怎么样？

（开火车）

14、师：同学们，经过大家的共同努力，现在火车已经准时到站，现在我们都下车来放松放松，休息休息吧！《拍手歌》大家都会唱吧？现在我就用它来和大家做个游戏。注意听规则：快速读出我问的字，同时根据歌词做你喜欢的动作。准备，开始！（师生合作，在游戏中识字，在识字中娱乐）

三、合作交流，探究体验

1、师：休息过后，我们继续上路，和小公鸡去寻找快乐。小公鸡是怎样寻找快乐的，同学们想不想亲眼看一看？

2、师：同学们来看大屏幕，认真看，仔细听，（课件出示，配有课文录音的动画）（生看动画片，听课文录音）

3、师：动画片中都有谁？它们之间进行了几次对话？

4、师：每次对话都说了些什么呢？同学们继续看大屏幕（课件出示，四次对话内容），现在我们来读读哇！怎么读，好呢？

（分角色朗读课文）

四、引申再造，感悟升华

1、师：同学们，把这篇课文读得真好听，要是能把这个小故事表演下来，我想一定非常好看，现在我这里有五个头饰，谁想来试试？（生纷纷举手）（确定五人）你们可以先商量一下，看看怎么表演。我们一起来做观众，（师坐在学生中）看他们表演得怎么样。（生商量角色——表演）

2、师：（带头鼓掌），这几位同学演得怎么样？哪位观众来评评啊？

师：是啊，可你们说说，现在小公鸡为什么这么快乐？ 同学们，在你们的生活中，你做没做过这样的让你快乐的事呀？

3、师：如果你们都能像小公鸡那样经常去做一些帮助别人的好事情，一定就会收获很多的快乐。让咱们比一比，看看谁收获的快乐多，好不好？ 那好，这一节课我们就上到这，下课！