加拿大更多机会给弱者美文摘抄

第一篇：加拿大更多机会给弱者美文摘抄

在加拿大，一到公共假日，就可以看到许多志愿者，放弃休息，放弃和家人的团聚，更放弃享受假日的乐趣，去养老院服务或者去帮助残疾人。他们拿出自己的假日，用轮椅推着那些老人、残疾人，走上街头，走进公园，为的是让他们能有机会像普通人一样生活，享受假日，享受人生。

那时，我就常常想：这些志愿者真了不起啊！那些不能行动的老人，他们形体枯槁，目光呆滞，言语不清，而那些残疾人呢，更多的是智障人，和他们相伴是一件多么不容易的事啊，而且非亲非故。这需要多大的爱心啊！

女儿在加拿大上小学，加拿大小学教育对人的培养，让我感触良多。整体学校对弱者的态度，也潜移默化地影响着每一位学生。

加拿大的小学都是就近入学，学生的组成是一种非常自然的组合。孩子们个性鲜明，多姿多彩，生活在其中真是乐趣无穷。每个小孩子的智力发展是不相同的，有的语言能力强，但算术接受起来就很慢。有的算术可以，但阅读就是没有进步。在同一个班里，智力上好、中、差的差别显而易见。常常班级中还会有一两个有特殊问题的孩子。

加拿大是一个人人平等的社会，无论是什么样的学生，在老师眼里都一样，一视同仁，绝不会重此轻彼。而且，在日常的教学中，你会慢慢地发现，一个班只有一位老师，而二十个情况不一的孩子，老师花在“差”学生身上的时间与精力往往比“好”学生多得多。不仅课上要想尽种种办法安抚他们学习，课下更是要和家长每天交流小孩的情况，给予个别的指导。长此以往，你会发现，在学校，“好”学生得不到老师任何特殊青睐，而且，在全校一年一度的圣诞演出中，全校每一班都上台演出，如果有机会选几个小孩出队列来表演，你会发现，走出队列的有外形超胖的，性格内向腼腆的，有特殊问题的，总之，这种锻炼的机会，就是增强自信心的机会，都给了平日里那些“弱者”了。在加拿大的学校，老师往往更关注这些“弱者”。学校的每一项活动，都是其教育目的的一种体现。演出，在加拿大，不是为了展示才艺的高低，而是使每个孩子有一个表演锻炼的机会，而平时弱一些的孩子，需要更多的机会锻炼。理所当然，这种“出人头地”的机会，都给了弱者。

在加拿大住久了，你会看到，在街边，那引人注目的最新最好的住宅，是老年公寓。真的非常让人羡慕，其他的房子与住宅无法和它相比。老年公寓是政府为老年人建造的。加拿大的老人，在完成了养育子女的任务后，大大的房子已经不需要了，也没有力量去打点花园了，他们往往会卖掉自己的房子，换成够两人住的公寓，老年公寓就是为他们准备的。老年人喜欢安静，老年公寓只能是退休的老人购买和居住，这样可以保证老年人不受儿童、年轻人的喧哗和吵闹的打扰。同时，老年公寓总是建在社区活动中心的旁边，老年人可以轻松地去社区中心参加各种活动。一天下午，我看到女儿跳芭蕾的大教室，摆满了一组组方桌和四把椅子，桌子上铺着洁白的台布，上面整齐地摆放着扑克牌。原来，下午统一的时间，老年公寓的老人们会来到这里玩桥牌。实际上，你再仔细观察会发现，就连这个社区活动中心似乎也是专门为老年人准备的。它没有游泳馆，没有滑冰场这些人们喜闻乐见的活动场所，因此，没有大批的人来到这里，这里只开设一些课程，人们可以学手工、学绘画。女儿在这里学芭蕾，他们像一个个小天使，给这里带来活力。这里既是安静的，又不是沉闷的。你看，加拿大政府为老年人想得多周到啊！既满足了老年人好静的需求，又不失生活的乐趣。加拿大公民怎么说呢？我的房东就对我说：“老年人为这个社会工作了一辈子，为这个社会做出了贡献，他们是我们的财富，他们应该有一个好的晚年。全社会都要尊重老人。”这是全加拿大人的共识。

弱者也是这个社会的一员，在人人平等的加拿大，他们和普通人一样拥有同等的权利。作为学校的教育者，他们想告诉学生的就是：你是一个正常的人，你是多么的幸运。你可以走，跑；你可以看见，你可以听到；你可以做许多非正常人不能做的事，你可以登山，你可以滑翔，即使是每天日常的生活，你已经比非正常人得到很多。你比他们强，这不意味着你可以从这个世界得到更多，而是你拥有更多的责任：在这个社会上要承担更多的责任。

学校的每一天教会了孩子们，像他们的老师那样，给弱者更多的关注。而帮助弱者，这已经成为他们的一种习惯。

第二篇：弱者面对强者美文

美国《数学月刊》登载了一个有趣的数学问题。三名男子参加一个以气球为目标的投镖游戏。每个人都用飞镖攻击另外两个人的气球，气球被戳破的要出局，最后幸存的是胜者。

三名选手水平不一，在固定标靶的测试中，老大10投8中，命中率为80％，老二和老三的命中率分别为60％和40％。现在，三人一起角逐，谁最有可能获胜？

答案看似简单，投得准的会取胜。而实际上，一开场，每个人都希望先把另外两个对手中的强者灭掉，自己才安全，下面的比赛也轻松。于是，老大专攻老二，老

二、老三就攻老大，结果水平最高的老大最易出局，水平最差的老三最安全！

老大自然不会那么蠢，他会游说老二：“我们合伙把老三那小子灭了，这样，你我胜率都高嘛！”

但是，老二会想：“老大，你想得美！若我们灭了老三，然后对打，我还不是处在劣势。”

于是，老大和老二的合作有了裂痕。

耶鲁大学数学研究所的经济学教授马丁·苏比克讨论过另一种策略：“老大会对老二保持一种威慑：‘我不攻击你，你也别攻击我，否则，我将不顾一切地回击你！’这样一来，就会造成新的局面。老二岂肯善罢甘休，也会以同样的方式威胁老三，那么，三人的胜率将大为不同。”他的结论是若两个男人比赛，问题再简单不过；若多出一人，问题就复杂许多倍。

摒弃复杂的数学和社会问题，可以把这个问题还原为一些简单的生活道理：面对一个强者，弱者只能接受失败；而面对一群强者，弱者反而有了更多的周旋空间。

人生搏击，不仅需要技术，更需要战术和战略。

第三篇：弱者的胜出美文

《美国数学月刊》登载了一个有趣的数学问题：三名男子参加一个以气球为目标的投镖游戏。每个人都用飞镖攻击另外两个人的气球，最后幸存的是胜者。

三名选手水平不一，在固定标靶的测试中。老大10投8中，命中率为80％。老二和老三的命中率分别为60％和40％，现在，三人一起角逐，谁最有可能获胜？答案看似简单，投得准的会取胜。

而实际上，一开场。每个人都希望先把另外两个对手中的强者灭掉，自己才安全，下面的比赛也轻松。于是，老大专攻老二，老

二、老三就攻老大，结果水平最高的老大最易出局，水平最差的老三最安全。老大自然不会那么蠢，他会游说老二：“我们合伙把老三郡小子灭了，这样，你我胜率都高嘛！”但是，老二会想：“老大，你想得美！若我们灭了老三，然后对打，我还不是处在劣势。”于是，老大和老二的合作有了裂痕。

耶鲁大学的经济学教授马丁·苏比克，讨论过另一种策略：“老大会对老二保持一种威慑：‘我不攻击你，你也别攻击我，否则，我将不顾一切地回击你！’这样一来，就会造成新的局面。老二岂肯善罢甘休，也会以同样的方式威胁老三，那么，三人的胜率又是……”

若两个男人比赛，问题再简单不过；若多出一人，问题就复杂了许多倍。摒弃复杂的数学和社会问题，还原为一些简单的生活道理：面对一个强者，弱者只能接受失败；面对一群强者，弱者反而有了更多的周旋空间。

第四篇：机会给准备的人(考编)

不能错过，我的教师考编经历

在经历N场考编之后，我终于如愿以偿，进了一所重点编制高中，这一路走来，真是感慨，此文，献给正在教师考编路上的“准教师们”。

第一场：在2013年下半年，我还不紧不慢地找学校应聘，但是这时候招聘学校太少了。于是，我去打酱油，考了合肥的事业单位，招聘计划是一个，报考人数1000多人，考试时间是11月3号，在边实习边看书的情况下，效率很低，结果分数出来，考了180名，55和54分。

第二场：我去报考了肥东凯悦中学，学校离市区40多分钟，买了10元餐劵考试不要报名费，上午是题量很少的笔试，笔试结果一直等到下午1点多，庆幸，我进了面试，面试时发现大家无生试讲的题目全是一样的，可是这场招聘的结果等了又等，最终因为我不是本地人，被刷了。

第三场：接着，11月份报考了南京的四城区考试，现场确认时，发现几乎全是研究生，华师大，上师大，南师大，庆幸的是我的学历也不错，1月份硬着头皮去考试了，150分只考了105，缺两分，不能进面试。

第四场：1月12号去合肥圣泉考试，上午在报告厅宣传圣泉中学的文化，交了份纸质简历，给每个人发了无生试讲的材料，要求一个小时备课，这时候大家还能上网查查教案，接着学校领导要求所有考场逛校园，我记得那天还下小雨，庆幸的是中午的饭，学校里发餐券，下午所有人分学科在不同的教室等着，抽签上课，我抽到16号，每个学科的教室是两个，抽签号分奇数和偶数，同时进行，也就是说，我第8个进去，三个评委老师都特别年轻，25岁左右，无生试讲后，他们问我，是不是合肥本地人，为什么来这里报考。下午4点后，我接到电话，说第一轮通过，要求参加晚上的专业开课笔试，6点开始，7：30结束，给每个人发了第二天上课的材料，要求备课，晚上有校车送考场到城里（因为偏僻），第二天，我抽到了1号签，教室里有20多个学生，有生试讲，评委年龄在30多岁左右。在最后一轮，圣泉最后录取了一个男生，本科生。

第五场：合肥中汇实验中学，也就是育英的分校，离火车站半小时，学校在玫瑰园附近，上午验证件，直接每个人拿份模拟题试卷，也没有统一考试，先来先考，再是结构化面试，在3楼，在长形大桌旁边是10多位领导，从头到尾只有一个人说话，让你自我介绍，教学科研论文的发表等。前面的笔试和结构化面试，我过了，下午是无生试讲，在物理实验室，一个小时准备，不要求写教案。学校让我们回去等电话，一个星期没接到电话就是被淘汰，最后，我了解到中汇这次没按照招聘计划来，我的学科一个也没招，他们说考生不够优秀，第六场：某市实验学校，私立，因为是急招，不用笔试，直接上课，但基本工资2000，消费水平太高，没签，学校不太好，我放弃了！

第七场：无锡大桥实验中学，据说这个学校特别好，每年考清华北大南大交大都有，上午是崇安区的老校区说课，6个评委老师，年龄稍大，下午是在太科园校区无生上课，让我回来等教务处电话。就没后文了。

第八场：我准备考教育局了，天下私立一般黑，在淘宝上买教育综合知识，山香的华图的书太厚了。根本看完，看完了也记不住。

后来，看见一个沙漠书店的彩色版教育综合知识：教师编制交流群是161994263，编者是大漠飞沙，《大漠飞沙2014教师招聘考试教育综合知识》这本书只有197页，我用了一个半月，复习起来很方便，重难点很突出，考上了江苏某区的教育局，面试也很顺利，今年8月份新教师培训，很开心，终于守得云开见明月，希望各位坚守在岗位的准老师们，要坚持啊。在豆丁里有这本彩色教育综合知识的分享版，大家可以去看看。

第五篇：把机会给每一个学生

把机会给每一个学生

--谈如何保证班干部轮岗制的有效性

班干部轮岗，就是让全班所有学生轮流担任班干部。我的做法是：先定岗，而后学生竞选上岗，组成第一轮班委。下一轮则由个人自愿申报，再根据申报人员构成情况及班级工作需要，师生讨论确定新一轮班委，轮换周期为一个学期。为保证班级工用的有效性和学生个体发展的全面性，在班干部轮岗制操作运行过程中，我特别加强了以下几个方面的工作。第一、新干部上岗前加强培训和见习

在岗的班委在班主任指导下展开工作，两个月以后，一切步入正轨而且已摸索出较为成熟的工作思路，这个时候，选出下一轮班委，并让他们与现任班委一起参与班级管理，在工作中观察学习，现场取经。这样原班干部在实践中充当了下一轮班干部的培训老师，为新班委正式接管所有工作做了充分的准备。这样做，主要是考虑到有些学生以前从未担任过班干部，一旦上岗，会出现手足无措的情况，易挫败其自信心，同时也会影响整个班级的工作成效。第二、轮岗过程中加强随机指导

轮换中，新的班委虽然经过了“岗前培训”，但上岗后难免仍有许多问题和不足，班主任应时时注意把握全局，既要了解班级情况，又要掌握各位班干部开展工作的情形及他们的思想波动，适时加以引导启发，分析工作的成败得失，讨论提高工作水平的策略。特别是上岗之初的一个月，这一工作尤为重要。因此，实施这一制度并不是让班主任“放了假”，无事可做，而是加重了担子，需要动更多的脑筋。

第三、做好“下岗”后的人才开发和再发展工作

上一轮或几轮班委中“退居二线”的许多学生，在实践中积累了不少经验教训，逐渐变得成熟起来，对于班级管理来说是一笔巨大的财富，对个人发展也是一个极好的铺垫。为此，我在班内设置了助理班主任，从原班干部中选拔工作出色的同学担任，进一步发展其作用，并使之得到更多的锻炼和更大的提高。同时，新一轮班干部上岗后，难免有许多新问题，而且越到最后，越剩下那些较为内向、腼腆的学生，工作开展难免有些力度不够，这样，助理班主任的设置对这些新干部的成长，对于班级工作的发展又产生了新的意义。轮岗制为每个学生提供了充分展示自己的舞台。由于主客观多方面的因素，班主任常常有意无意地忽视一些较为内向的学生，注意不到他们的长处，这些学生优秀的品质与某方面的特长又常常是隐含着的；某些较为调皮的学生又常因表面的淘气而淹没了他们的勇敢、正直、热心等闪光点。这两类学生一旦拥有了施展才华、展示自我的机会，往往比别人更珍惜，更努力。

苏霍姆林斯基说：“让每个学生都抬起头来。”我们说，“把机会给每一个学生！”相信每一个孩子，尊重每一个孩子，为每一个孩子的发展创造契机，这是我们每一个教育工作者神圣的职责。

班干部轮岗制运作实践

我担任班主任十余年，从实践中得出：担任班干部，能使学生比较自觉地规范自我行为，还能培养很多有益的能力和个性品质，如组织能力、责任心等等，班干部轮岗制具有很强的育人功能。具体措施是：

1、培养核心。在第一学期首先要选举出班委，选出的班委负责开学后的前几周的工作，待到班委工作正常后才开始实施班干部轮岗制，将此后的职位和工作让贤给全班的每个组，原班委“退居二线”当顾问和评委，从而帮助小组值周班委开展班级工作，同时原班委作为全班的领导核心要有意识地分配在各个小组之中。

2、分组与组阁。把全班学生分成五个左右的小组，每个小组作为新一届的内阁负责2-4周的全部班级工作，其中每个人分别负责体育、卫生、纪律、宣传等一项或多项工作，同时将擅长美术、书法、文娱、体育的同学尽量平均分配到各个小组中去。在小组值周班委内，可以首先竞选班长，通过竞选产生出全面负责的班长来，竞选后上任的班长开始在小组内组，利用班会时间要向全体同学公布每个人的职务，以便有针对性地开展工作。

3、负责的范围和权限。小组中每一个值周班委，对一周内分管的班级工作都要有细致的记录，都要进行大胆的管理，每周结束后，每个值周班委对分管的工作都要在周一的班会上进行总结，针对所负责的工作要指出全班同学或突出的个人在行动上的优缺点和努力方向。在小组值周班委工作中，要给每个班委以奖罚权，执行奖和扣分的政策，让值周的每个班委及时表扬和奖励表现较好的同学，在值周期间如发现同学的缺点和错误，要通过扣分等措施进行制止。

4、职位互换。等到下一次小组再值周时必须对原职务进行调换，从而有利于每个学生得到全方位的锻炼，同时也充分体现了机会均等的原则。

5、对小组值周班委的评定。学期结束时，原班委的评委和顾问们要对每个小组值周班委进行评定和打分，将此分记入每个人的德育量化考核中。通过对每个人工作的评定，可以督促学生行为规范的养成和管理工作能力的提高，让学生在学会求知、学会做人、学会共同生活中有一个追求完美工作业绩的尺度。

试行班干部轮岗制“四法”

一、定期轮岗。每次换届都要保证1/2以上的新成员；在岗时间可以是一个月，也可是一个学期；每个干部的具体在岗时间由全班同学在评价的基础上，投票决定。

二、竞争上岗。即根据“自愿、民主”的原则，通过竞选产生；竞争的主要形式是发表竞选演讲，向全班同学就治班方略、个人特长和自身修养等作出介绍和承诺，接受同学们的挑选和监督。

三、老师导岗。干部轮岗，班内事务主要由当选干部自己思考、自己筹划、自己解决，但离不开教师的因势利导。教师应该站在他们前面引导他们，站在他们旁边辅导他们，站在他们后面督导他们，使干部轮岗制沿着健康的方向发展。

四、同学评岗。班级每学期组织两次评岗活动，期中初评，期末总评。评价方法采取代表发言和学生座谈两种形式进行，如实评价优缺点，不作肯定或否定结论。评价意见登记在《班干部岗位评价表》上，作为新学期换届竞选的参考。

班干部轮流制怎样避免形式化

“班干部轮流制”是促进全体学生全面发展的有效手段，但若操作不好，很容易流于形式，甚至给班级工作的开展造成困难。怎样避免“班干部轮流制”的形式化倾向呢？

一、精心组织班队干部的“民主选举”和“民主评议” 选举前，应加强民主选干的意义、班队干部岗位设置等方面的宣传，使全体学生都认识到民主选举是一场公平的竞争，认识到自己有能力做好某项工作，能胜任某一职位，从而激发他们的内在积极性，唤醒他们的参政意识，并端正他们的“官念”；选举时，要让竞争者登台发表竞选演说，回答同学质询，并采用记名投票的方式进行民主选举；任职期满，要利用班队活动和晨会时间组织小干部述职，向同学们汇报工作开展情况，并让学生对他们的工作做出客观、公正、全面的评价，以纠正班主任对小干部以偏概全的认识，减小对小干部的偏爱，使小干部自觉接受同学的监督，养成为同学、为集体服务的观念，不断增强班队集体的凝聚力和向心力。

二、注意小干部队伍的性别比例和类型比例

根据岗位配备干部时要注意保持适当的男女比例和类型比例，努力克服目前小学阶段任用小干部“重女轻男”、“重智育轻它育”的倾向，应大幅度启用或多或少存在这样或那样缺点的学生，尤其是男学生担任小干部，尽量减少小干部“女强男弱”、“智强它弱”的现象，以最大限度地发挥他们各自的优势和特长，更好地适应班队工作的多样性。

三、适当保留小干部骨干

班队管理有它自身的规律，小干部工作同样也是一门学问，所以，即便在班主任的指导下，新当选的班队干部也未必能顺利地开展好各项工作。因此，进行干部轮换时，可以通过连选连任的方式，适当保留原有小干部中的1/4至1/3继任新的职务，以便于新老衔接，保持工作的连续性、稳定性。

四、关注“弱生” 每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注“弱生”是尊重学生享有这些权利的重要指标，我们应该想方设法创造机会，让“弱生”尝试担任一定的职务，使他们在为同学服务时克服弱点，拥有成功，实现自身价值。对于顽皮的学生，可以选那些明是非、讲道理、有能力的担任班队干部，并通过工作加压、角色期待，使他们实现自我完善，不断取得进步，进而影响和教育一批学生。

五、加强对班队干部的培养

班队干部岗位是学生学习服务、学习民主、培养能力的课堂，而不是减轻班主任工作负担的一批能做杂事的“小助手”。实际工作中，有些班主任很少考虑对小干部的培养，甚至将他们置于同学的对立面，如检查纪律、监视学习。这会给小干部的自身成长带来较多的问题。因此，班主任应坚持班队干部使用和培养并重的原则，加强对他们的培养，通过开办班队干部学校、跟踪辅导、以老帮新、活动示范等方式，培训小干部的工作能力、服务意识、少先队基本知识、责任感等，同时注意扶放结合，随年级升高而渐渐放手，逐步培养他们工作的独立性、自主性和创造性，使他们学会做人，学会做事，学会管理，促进他们全面发展，健康成长。

不妨多选几个班干部

笔者认为，在一个班级中应多设置几个职位，多选拔、培养几名班干部，这样至少有以下几点好处：

一、减轻每名干部的负担。一个班级组织虽小，但工作却不少，如收发各科作业、负责打扫卫生、组织文体活动、敦促学习、记录班级立志、向科任教师反馈教学信息等等。如果班干部人员太少，就会出现一人身兼几职的情况，这样就容易影响学生的学习和工作。

二、有利于班级管理。由于班干部较多，每个人的工作内容单一，工作目标明确，因而容易把工作做细、做好。同时，由于班干部一带头，很快就能形成一种风气，产生较大的影响力。

三、有利于全体学生共同发展。培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种很有效的方法，如培养其组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力等，还可培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。多培养干部或让学生轮流担任干部有利于多数学生全面发展