第一篇：二年级上册梅兰芳学艺的测试题
一、看拼音，写词语。
xuéyìdnɡyáohuzhězhùshì
jiànjiànlínɡhuókǔliànjǐndīnɡ
二、划出下列汉字的正确读音。
剧(jùjǜ)紧(jǐnjǐnɡ)者(zězhě)刘(liúluí)
练(niànliàn)勤(qínqínɡ)芳(fānɡfān)泽(zézhé)
三、写出下列字的部首。
灵()紧()延()翠()差()
赔()登()盘()旋()较()
四、连线。
飞翔的眼睛拜师闻名
游动的决心世界学艺
明亮的鸽子京剧苦练
学艺的鱼儿勤学大师
五、写出下列词语的近义词。
注视--()闻名--()灵活--()
六、照样子，用带点的词造句。
1、他常常紧盯空中飞翔的鸽子。
常常......_______________________
2、梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
终于......_______________________
第二篇：梅兰芳学艺案例
《梅兰芳学艺》教学案例
苏教版第三册《梅兰芳学艺》第二自然段中的“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或注视水底游动的鱼儿”一句。
教学目标：
1、使学生理解“紧盯”、“注视”、“勤学苦练”词义。
2、使学生了解梅兰芳学艺的过程。
3、教育学生要想取得好成绩，一定要下苦功夫。
教学重、难点：梅兰芳是怎样刻苦练眼神的。
教具准备：红外线玩具。
教学片段：
（首先教师单独出示这句话）“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或注视水底游动的鱼儿”
师：自己读读这句话。
（每位学生都大声的读起这句话来，读时，不少同学第一遍很顺利地读过去，第二、三遍时有些同学就皱起眉头，撅起嘴巴，看到这里，师立刻“趁热打铁”。）
师：这句话中有没有不懂的词语？
（立刻有学生举手）
生：什么叫“紧盯”，什么叫“注视”？
生：他为什么要这样做？
生：这两个词能对调吗？
(教师根据学生的提问，把早已准备好的教具——儿童爱玩的红外线玩具从讲桌抽屉里拿出来，顿时，同学们都饶有兴趣地注视起这种玩具来，只见教师在教室天花板上投射出一只红蝴蝶，不少同学瞪着大眼睛，不时用手指着小声叫道：“唉，蝴蝶，蝴蝶，真漂亮！”)
师：请小朋友看着这只蝴蝶，千万不要分神，以免让它跑了！
(这下所有的同学把眼睛瞪得更圆了，看得更起劲了。教师操作红蝴蝶忽远忽近，时而疾飞，时而盘旋……学生的目光跟着不停地移动，两分钟后，学生开始叫苦)
生：哎哟！眼睛累死了，它老是动，我都看不过来了。（然后把眼睛闭上，作出在也不想睁眼看它的疲倦姿势。）
生：看得我脖子都酸了。（转转脖子，一下子扒在桌子上，再也不想抬脖子了。）
[此时，教学效果就完全达到了，让他们深刻地感受到“紧盯”、“注视”二词虽然都是看，但太“厉害”了，自己是难以做到的，体会到了梅兰芳练习过程的艰辛，梅兰芳意志的顽强，是一般人无法比拟的，进而渗透思想教育：成功的道路是曲折的，是用辛勤的汗水换来的。]
生：我知道什么叫“紧盯”了，就是盯着它看，“注视”也是这个意思。（师微笑点点头）
生：那么它们能调换。
（语气干净利落）
[这时，对于词语的意思，他们已经很熟悉了。]
师：小朋友才盯了这么一会儿就累了，梅兰芳累不累？
生：梅兰芳肯定很累
生：梅兰芳很累，“常常”说明他经常看，看的时间也很长。
（另一学生立刻抢答，突出梅兰芳的举动是常人无法做到的，他是了不起的人。）
[其实这是思想教育的第二次升华。梅兰芳能忍受常人无法忍受的困难，所以功夫不负有心人，他成功了。]
师：这就是“勤学苦练”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅兰芳在什么时间练眼神？
（答案书上都有，学生不假思索，张口作答。）
生：他早晨起来就到花园的池塘边，看水底的鱼儿。
（语言表达得很完整。）
生：中午他不休息，到小山坡上看天空飞翔的鸽子……
（继续按照时间的先后说梅兰芳的勤奋。）
生：有鸽子的时候他就看鸽子，没鸽子他就去看鱼儿。
（补充上面的话语，对于“注视”、“紧盯”的进一步理解，这里可以反映大家已经把梅兰芳学习的过程牢牢地掌握，并已深入脑海。）
师：是啊，他总是找机会练，这就是“勤学苦练”中的“勤”字。
[这是思想教育的第三次拓展，这么难做的事，他不时地练习，一有机会就练，多么勤奋呀，正因为他有这样锲而不舍的精神，所以成功就在眼前。]
【案例评析】
《梅兰芳学艺》一文讲述了梅兰芳起初被师傅认为不是唱戏的料
子，但他通过勤学苦练，最终成了闻名中外的戏剧大师的故事。“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，极不好理解，与学生现在生活离得较远，但如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？该片段的教学简洁明了，没有过于繁琐的讲解，过于累赘的课件，采用模拟生活情境（红外线蝴蝶象征书中不断游动的鱼儿和飞翔的鸽子，让学生“紧盯”、“注视”。）和联想生活情境（深切感受看的累、不舒服来对照书中主人公梅兰芳，想象他当时练地辛苦）两种方式，化抽象为具象（即具体而形象的事物），取得了极佳的教学效果。教师利用儿童喜玩的红外线玩具模拟演示文中鸽子飞翔的情境，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，从而产生“苦”与“累”的真切体验；再让儿童想象、猜测梅兰芳练功的时间，孩子们的头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图”、“观鱼图”……至此，梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。
著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。
第三篇：梅兰芳学艺(公开课)
《梅兰芳学艺》第一课时教学设计
一、揭示课题：
1.开场白：坐的可真端正。布丁老师想给大家唱一段戏，好不好？仔细听哦：蓝脸的窦尔敦盗御马 红脸的关公战长沙 黄脸的典韦 白脸的曹操 黑脸的张飞叫喳喳„
2.有谁知道我唱的是什么吗？
（学生答得出来）：对呀，它是中国五大戏曲剧种之一，你来读：京剧。
答不出：可能大家平时很少听到过这样的戏，这叫京戏，也叫京剧。
后鼻音读得可准啦、这是一个后鼻音
声音响亮，字正腔圆。（指名读3个）
京剧是一门了不起的艺术，它有200多年的历史。在京剧这一行里，表演数一数二的我们叫它：京剧大师。
今天我们就来认识一位京剧大师，他叫：梅兰芳。对梅兰芳你知道多少呢？
预设：a.一听就知道，你课前读过课文了！
b.梅兰芳的确是一位先生，可是他演的角色都是美丽动人的女子，在京剧里叫“男旦”。
c.梅兰芳先生是第一个把中国的京剧带到国外去演出的艺术家，他可真了不起!谁来读？（你很崇拜他）
师：这节课，我们就走近梅兰芳，去读一读他小时候拜师学艺、勤学苦练的故事。女生读，注意停顿，男生读。
二、初读课文，走近梅兰芳。
1、自由读
师：请同学们把课本打开到98页，自己去读读课文，老师提两点要求，谁来读：（1）读准字音，读通句子，拼读课文中的生词，遇到不懂的地方划上小问号。（2）标好小节号。
2、指名读
师：读完课文，谁来说说看？梅兰芳拜师学什么了？（学唱戏、学京剧）
唱戏唱京剧都是一种本领，艺就是本领、技能。梅兰芳拜师学本领来了。(评价：你真会读书。）读第一自然段：
（1）师：下面，我想找几个小朋友来读读课文，每个人读一小节。我要找几个小朋友呢？（3个）谁自高奋勇？能把课文第一自然段读给我们听。（生读第一自然段）
（评价：捧起书，这位小朋友不仅注意了停顿，有个儿化音读得不太准准。）（出示词卡：没有神儿）指名读：读神时要把舌尖卷起来了（手势），儿字一带而过。还有谁会读？（指名，开火车读，齐读）读第二自然段：
（1）尽管师傅说他不是唱戏的料子，但是梅兰芳因此而害怕退缩了吗？ 出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。（你的决心还不够；）
（2）他是怎么做的呢？请小朋友自由朗读第二小节，读完后可以看图再想一想。（3）出示长句：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
自己先读读看。指名读。（4）讲解“紧盯”：
a.谁能读准这个词？（出示：紧盯）
b.指名读，读音上要注意什么？（第一个是前鼻音，第二个是后鼻音）这个词语要读准比较难，再请小朋友读一读。再指名读。齐读。
c.请小朋友看这个“盯”字，它是什么旁？为什么是目字旁呢？对，盯就是看。
（出示一个激光灯，停在一个地方，让学生盯着那个点看）小朋友，请你们一直看着黑板上这个红点，（摇动手中的激光灯，让点移动）老师使这个点移动到哪里，你的眼睛就跟到哪里，一直盯着看，不能放松。这就叫紧盯。
像这样眼睛一眨也不眨地看就叫——“紧盯”。
d.“紧”字中有一个我们要学的新偏旁，（出示描红的底部），你知道它的名字吗？我们叫它“系字底”，跟老师来写一写这个部首。老师还编个口诀记住它：两竖加又系字底，抓紧时间来学习。（边说边写）跟我说一遍（齐读口诀）。(5)讲解“注视”：
这句话中有一个词跟这个词意思差不多。（注视）
出示词卡：“注视”，指名读。（真了不起，两个翘舌音一下子就读准了）现在小朋友们集中注意力看水底游动的鱼儿，目光随着鱼儿的游动而移动。评价：你集中注意力一眼不眨地看着，这就叫注视。
教学“注”师：注是三点水，猜猜看它和什么有关？ 生：三点水和水有关。
师：注原来是指集中注意力往一个目标里灌水。瞧，汉字多有趣！我们抓住了汉字的部首就能轻松地了解词语的意思。
教学“视”（出示视的古文字）这个词语里也有一只大眼睛呢，这就是“视”的古文字，里面有个目字，所以视就是看的意思。注视就是集中注意力朝一个目标看。让我们把梅兰芳练习的两种方法读一读。（读句子）
（6）梅兰芳这两种练习眼睛的做法，能同时练习吗？（不能）所以，文中请哪个词语来帮忙啦？（贴词卡：或者）。
指名读、同桌互读。那你能用“或者”来说句话吗？
教学“或”，有没有哪位小朋友来做小老师？教一教或。补充：“或”的偏旁是“戈”字部，笔顺。
6、采访：你来说说眼睛觉得怎么样啊？（我们只紧盯、注视了一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳常常这样做。）
6、（出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。）你们知道他练习了多长时间吗？老师从网上查到的资料中了解到：他整整练了十年，梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过，真是功夫不负有心人哪，他的双眼渐渐——灵活起来。人们都说——他的眼睛会说话了。
7.讲解“灵”字：谁来读？我们再来学习一个新的部首，他叫“雪字底”。小手指，雪花被火一烧就融化了是非常灵验。
师：虽然师傅说梅兰芳的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。但是梅兰芳„„（引读第二小节）
（三）.学习第三小节
师：经过勤学苦练，最后梅兰芳终于成为——（引读：世界闻名的京剧大师。）
第三小节中，有两个四字短语，你会读吗？出示：勤学苦练，世界闻名。（双轨列车读）
你们看，这是谁来看梅兰芳表演？（出示照片：梅兰芳受到周总理接见）他的表演不仅受到了周总理的夸赞，而且他曾多次出国访问，促进我国与国际文化交流，很多国外的朋友也因此成了京剧迷。把这两个词语送回课文中，一起读好第三小节。
四、复述课文
1.小朋友们，你愿意看着黑板上的板书，用自己的话来讲讲这个故事吗?先将给同桌听。
评价：你课文背的很熟练，奖你一个脸谱，但是老师的要求是用自己的话来说一说？
（或者）梅兰芳练习眼睛的两种方法不能同时用，所以你请了这个词来帮忙，你来读，你来，你再来，你能用“或者”说句话吗？ 2.你把对梅兰芳先生的敬佩、赞美之情都讲出来了，送你一个漂亮的花旦脸谱。
3.愿小朋友们像梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为京剧大师、书法大师、国画大师、音乐大师、大律师、大建筑师、特级教师，成为祖国需要的有用人才！
五、总结全文。
1.这节课我们不仅认识了梅兰芳这位世界闻名的京剧大师，还认识了许多生字新词，在心里默记这些生字朋友（点击：生字卡）你记住了什么字？（指名2-3人说）
2、要想牢牢地记住这些字，还要动手写一写。今天我们来学“紧”、“芳”。
点击：我要写。
紧:上面要写得宽一些，中间要紧凑一点，小的两点分分开。紧的反义词是（松）再听一遍。(播放)范写、仿写。
芳：下面的方作为一个部分时要写扁一些，横要常，横折钩要稍稍斜一些。
再听一遍。
跟着老师描红一遍，注意笔顺。（描红）范写、仿写。
总结：我们来欣赏一位小朋友写的字，看看他是怎样写好字的。希望小朋友能向他一样写好这两个字。下课！
第四篇：《梅兰芳学艺》教案
《梅兰芳学艺》教案
《梅兰芳学艺》教案 1
教学目标：
1、理解课题，初读课文，了解课文大意。
2、精读课文，体会梅兰芳联眼神的刻苦、辛苦。
3、指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。
教学重点、难点：
重点句子：没有神儿；不是唱戏的料子；与“会说话了”是关系。
难点：体会“终于”和“世界闻名”的联系。
教学准备：
电脑
教学过程：
一、导入揭题：
1、出示：一段京剧。
你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空注意是上下结构。
2、简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。
3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）
4、质疑，读了课题，你有什么问题吗？
可能情况：为什么要学唱京戏？
怎么学的？
学的怎样？
二、初读课文
过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子。
1、学生自学。
2、读完的同学给课文标好小节
3、现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！
4、检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。
5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表现好的小朋友奖红苹果。）
三、学习第一小节
1、那么梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自己读一读第一小节。
2、学生自由学习。同桌交流。
3、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）
4、你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活）
5、就因为这个，师傅说他___________。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）
6、说话练习：师傅说梅兰芳不是________________，是因为_______________。（或：因为梅兰芳___________，所以师傅说_____________________。）
7师：讲述：小朋友们说的很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。
7、下面，谁来读这一小节呢？（指明朗读第一小节）
四、学习第二自然段
1、师傅这么一说，梅兰芳是不是就放弃了呢？（不是）
是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。
2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”来读好这句话。
（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）
3、指导看图：
那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁的大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不听的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）
4、书上是怎么说的？再读一读，根据回答出示；他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）（指名读句子）
4、齐读这句话。
5、哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）
谁来读这句话？
6、那么我们来做一个小游戏。练习，师出示一实物。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的'手。
7、现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）
8、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）
8、经过苦练，他的眼睛渐渐（灵活）起来。灵活的好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话）
谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！
9、除了要练眼神之外，还要练什么呢？
五、学习第三段
1、就这样梅兰芳（终于成为世界闻名的京剧大师）。（出示）请大家好好的读读这句话，看看你明白了什么？
2、他成了有名的京剧大师（什么是大师？就是在一个方面很有本事的人。）他怎会成为大师的？主要靠什么？（勤学苦练）最后他终于（强调）成为了世界闻名的京剧大师，所以他成功是一件（很不容易的事。）
3、指导朗读（注意“终于”）
4、梅兰芳女扮男装的风格和表演艺术打动许多人，不仅我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。大家请看（出示图片）所以呀，成了世界上非常有名的艺术家。
5、总结
你们觉得他是一个怎样的人呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）梅兰芳的故事告诉我们什么呢？（学生自由发挥）对呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聪明也能有大的本事。
最后让我们带着对他尊敬再来读读课文。（齐读）
六、书写指导：
1、出示：或、底
2、指导认识新的偏旁。戈
3、说说应该注意什么？怎样记住它们。
4、指导书写，师范写，生临摹。
《梅兰芳学艺》教案 2
教材分析：
这文章是记人的，记述了我国世界闻名的京剧大师梅兰芳，克服自身不足，勤学苦练获得成功的事，题目揭示了文章的主要内容。
教材设计理念：
语言文字的教学是语文教学的核心和基础，语文教学的价值在于使学生获得可持续发展的语文能力，为他们终身学习和工作奠定基础。阅读教学的主要任务是组织、启发和引导学生感受课文的语言现象，提高学生理解和运用语言文字的能力，在学习语言文字的.过程中，引导学生理解文章内容，潜移默化地受到熏陶。
教学目标：
1、能正确、流利的读课文，读准字音，读通句子。
2、能把握略读课文的大意。
3、认识本课9个生字。
教学重点、难点：
理解师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，可他后来却成为了世界著名的京剧大师，这是为什么？
教学过程：
一、播放京剧，激趣导入
(上课开始，播放一段梅兰芳的京剧。)
1、小朋友，知道刚才我们听的是什么戏吗？
2、简介“京剧”（服饰、脸谱、丑角、旦角），谈到京剧肯定要说到这样一个人——梅兰芳（出示课文插图），你对他了解吗？
3、检查课前资料和预习情况，教师适时给予表扬和鼓励，并设立一个《梅兰芳资料展》。
4、揭题：《梅兰芳学艺》
二、开放时空，自主学习
1、你喜欢文中的哪一节，请选择自己喜欢的内容用自己最喜欢的方式读一读。
2、学生自由读、小组读、找朋友读、当小老师读，老师加强朗读指导，及时鼓励，找出生字，划分自然段，板书生字新词，指准字音。
三、创设情景，体验感悟
1、听课文录音第一段，提问：你知道了什么？
2、教师范读第三段：这段告诉我们什么？
3、讨论：师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，但梅兰芳后来却成了世界闻名的京剧大师，师傅是不是说错了？（分小组讨论）
4、提出思考题：梅兰芳是怎样苦练眼神的？
5、生带着问题自由读第二段，标出有关语句。
6、课件演示梅兰芳苦练眼神的情景，欣赏梅兰芳表演的京剧，要特别注意他的眼神。
7、师生体验“紧盯”、“注视”，感悟“勤学苦练”，接着让学生说说自己体验的感受：紧盯、注视后感觉怎样？
四、讨论交流，自省自悟
1、再次自由感情朗读，加深体会，回归课文。
2、学了这个故事我们受到什么启示？
3、四字成语，延伸，理解积累：“勤能补拙”、“笨鸟先飞”“奋起直追”。
4、提出希望：梅兰芳勤学苦练，终于成为著名的京剧大师，希望小朋友将来能成为“书法大师、建筑大师……
五、布置作业，拓展延伸
用多种方式收集伟人小时候刻苦读书的事例，下节课来交流。
《梅兰芳学艺》教案 3
教学要求
1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语．会用“终于”说话。
3．懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
重难点、关键
1．能有感情地朗读课文，背诵课文。
2．正确、美观地书写生字。
3．理解句子“眼睛会说话了。”从而懂得从小要苦练基本功。
课时划分：两课时
教学设计
第一课时
教学目的
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。
3．初步理解课文内容。
教具准备：录音机，教学挂图或投影片，生字卡片
教学过程
一、导入
1．(放一段有关梅兰芳京剧选段)
这是什么呀？(京剧)
唱京剧的是大名鼎鼎的京剧大师梅兰芳。
2．(出示挂图)他就是梅兰芳。你对梅兰芳有什么了解？教师可适当补充介绍梅兰芳的生平。
3．今天，我们就学一篇有关他的课文。
二、板书课题
1．板书课题。
2．“兰”：既是边音，又是鼻音。
“芳”：读后鼻音。
“艺”：是整体认读音节。
3．齐读每个生字两遍。
4．齐读课题。
5．“学艺”在这里指的是什么？(学唱京剧)
6．读了课题，你有什么疑问？
三、初读课文
1．自由练读课文，读准字音，读通句子。
2．再读课文，把生字词多读几遍，长句子多练读几遍。
3．检查自学效果。
(1)(出示生字卡片)
①自己读读生字词。
②正音。
“紧”，读前鼻音。“灵”：既是后鼻音，又是边音。
“或”；是三拼音节。
“者”、“注”：读翘舌音。
③带读，指名读，开火车读。
④去掉拼音读。
(2)(出示二类生字卡片)
①齐读两遍。
②去掉拼音再齐读。
4．指名分段朗读课文。师生共同评议。
(1)读准儿化音，教师范读，领读。
(2)(出示长句子)
他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
读准句中的生字词，再读通句子。注意停顿，指读，评议，再读，齐读。
5．选择你最喜欢的一个自然段来读给大家听。·
自读，指读，评析，再读。
6．齐读课文。
四、初步理解课文内容
1．引导学生说说课文主要讲了一件什么事？
2．(出示填空)这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，苦练，终于成为()的故事。
五、指导写字
1．抽读生字卡片，口头扩词。
2．自学课后笔顺表，并按笔顺描红。
3．反馈检查。
4．怎么记住这些字？
5．指导写字。
“紧”：要写得宽扁些，下面的“系”要一笔一笔写利索。
6．教师范写生字，学生描红、仿影、临写。
7．反馈。
第二课时
教学目的
1．有感情地朗读、背诵课文。
2．懂得苦练成才的道理。
3．会用“因为......所以......”“......是因为......”“终于”说话，
教具准备：教学挂图，生字卡片、投影片．
教学过程
一、复习
1．抽读生字卡片。
2．(投影出示)划去不正确的读音。
兰紧者
注翔灵
二、细读课文
1．学习第1自然段。
(1)指名读。
(2)说说这一自然段告诉我们什么？
(3)“不是唱戏的料”这句话什么意思？
(4)训练说话。
因为()，所以师傅说他不是唱戏的料子。
师傅说他不是唱戏的料子，是因为()。
(5)训练朗读。
(6)试背诵，自背、指名背，齐背。
2．学习第3自然段
(1)指名读。
(2)原来眼睛没神儿，后来他怎么成为世界闻名的京剧大师的呢？
(3)理解“勤学苦练‘的意思。
(4)指导用句子说话。
①有哪些事要经过勤学苦练才能成功的？(联系学过的课文)
②有哪些人和物是世界闻名的？(联系学过的课文)
③指导用”终于“说话。
要注意语境的创设，句子中要有前因后果，不能只造后半句。(如：经过......，
我终于......)
(5)自由练读。
能把对梅兰芳的佩服通过读表达出来吗？
个别读，男女生赛读。
3．学习第2自然段。
(1)他是怎样勤学苦练的呢？自由读，想一想，这节共有几句话？
(2)齐读第四句：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
这句话想告诉我们什么？为什么这样说呢？想想，梅兰芳原来的眼睛是怎样
的？你是从哪里读出来的？
那怎么变得会说话的'呢？好，我们先看看书上的插图，然后再读读句子。
(3)齐读第二句。
指导看图：梅兰芳在看什么？怎样看的？你们看，他的眼睛一眨不眨，眼光集
中在什么上？书上是怎么写的？
除了紧盯飞翔的鸽子，他还怎样练？再读一读，找词。
“紧盯、注视”是什么意思？它们与“看、望”意思一样吗？这说明了什么？
梅兰芳是不是就练一两天？读一读。
从这第二句话中，我们体会到什么？
(启发学生注意“紧盯”--“飞翔”；“注视”--“游动”之间的联系，从读中真正理解“灵活”。)
(4)齐读第三句。
同学们，梅兰芳的眼睛是不是一下就灵活起来的？你从哪个词读出来的？
(5)齐读第四句。
(6)有感情朗读第2自然段。
尝试背诵(给予提示)
三、总结全文
1．根据板书背诵课文。
(1)自背，同座位互背。
(2)指名背，齐背。
2．学了课文，你有什么想法？懂得了什么？
四、实践活动
学生交流收集到的梅兰芳的故事和有关京剧的小知识。
《梅兰芳学艺》教案 4
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，其中5个字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。
3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
教学重点：
1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
2、理解词句，会用“终于”说话。
教学难点：
读懂“眼睛没有神儿”，“梅兰芳的眼睛会说话了”。
教学时间：
2课时
教学过程：
第二课时
一、复习导入
1、检查复习上节课学过的生字词。（游戏）
2、导入。
你们喜欢听京戏吗？（有喜欢的，有不喜欢的）不管喜不喜欢都请你们来听一段京戏（放录音）
知道是谁唱的吗？
（板书：“梅兰芳”三个字，然后投影梅兰芳照片）梅兰芳是男的，扮演的却是女的.，叫男旦。他是京剧四大名旦之一。他9岁那年，拜吴老师学艺。（师转身在“梅兰芳”后面加上了“学艺”二字）这节课我们就来看看他是怎样学艺的？
二、新授
第一小节
1、自由读第一小节，指名读课文。
2、读完了这一小节，老师考一考你，谁能根据课文内容填一填，说一说。
因为梅兰芳的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以师傅说他＿＿＿＿＿＿＿。
3、读第一自然段，师傅说他不是唱戏的料子，这个“料子”是什么意思懂了吗？
对，就是说他不具备唱戏的条件，学也不会学得好。
第三小节
1、默读第三小节，读过之后你说说：一个不是唱戏的料子的人最后有了什么样的成就？他为什么会有这样的成就？
2、“大师”什么意思呢？
先指名说一说，你认为什么样的人才能称为大师？
再引导学生：小朋友，听我讲梅兰芳的一些事情，听过之后，你们就知道什么叫“大师”了。
19日本发生了大地震，梅兰芳义演赈灾，把挣来的钱，捐献给日本人抗震。
1937年日本侵略者占领上海后，梅兰芳畜须明志，拒绝为日本人演出。梅兰芳是著名演员，演技非常高超，曾到美国、苏联、日本等国演出，轰动世界，受到高度评价。这样的人才叫“大师”！，好，在把最后一段齐读一下。
3、使什么是梅兰芳成为京剧大师？你能从中找一个词来形容吗。
4、练习用“经过”和“终于”说话。
第二小节
1、默读课文，找出文中描写梅兰芳勤学苦练的句子。
2、从句子中哪些词可以体会出他勤学苦练？
3、请学生分别说说“紧盯”、“注视”应该怎样看？
4、亲身体验一下，紧盯空中飞翔的鸽子和长时间注视水底游动的鱼儿，眼睛会有什么感觉?
5、说说你的眼睛觉得怎么样啊?(交流)
6、我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳是常常这样去做，“日子一长”(按)你知道他练了多长时间吗?老师从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过，真是功夫不负有心人哪!他的双眼渐渐——，人们都说，梅兰芳的眼睛——(按)经过——
7、理解什么是“眼睛会说话了”？
三、拓展
1、那位说他不是唱戏粒子的师傅，见了梅兰芳说：“我真是有眼不识泰山。”梅兰芳说：“我还要谢谢你，就是因为你我才会不断地努力，才有了今天。”
那么，小朋友，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头——“梅兰芳先生，我想对您说——”(按)自己先轻声说一说，准备准备。
2、通过学习，大家对梅兰芳已经有了一些认识，你能用学过的词来表达一下吗？
四、总结
由梅兰芳学艺这件事告诉我们一个道理，也就是“笨鸟先飞早入林，勤能补拙是良训。”
《梅兰芳学艺》教案 5
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能准确、熟练认读本课生字。
教学难点：正确朗读课文。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、揭示课题。
1、揭题。介绍梅兰芳生平。
指名拼读兰，提醒学生读准边音。告诉学生，梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。
学习词语：学艺，说说它的意思。
2、指名把课文题目意思连起来说一遍。
二、初读课文。
1、自由练读课文。
要求画出生词，圈出生字，难读的字注上记号，多读几遍，长句子用波浪线画出，多练读几遍。
2、检查字音掌握情况。
出示生字，指名拼读。
抽读生字卡片。
3、试读课文。
指名说说本课有几个自然段。
请三个学生分段试读课文。提醒学生读准儿化音。引导读同长句子：
出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
要求学生先读准生字词，再读通句子，注意句中的停顿。
4、范读课文。
读后引导填空。
这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师，苦练（）。终于成为世界文明的（）的故事。
三、作业。
1、练读生字词。
2、正确、流利的朗读课文。
第二课时
教学内容：细读课文。
教学目标：理解课文内容，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育天天们他们从小要苦练基本功。
教学重点：理解梅兰芳如何成为京剧大师。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、复习检查。
1、抽读词语卡片。
2、说出下面字的读音。
兰神紧者注练翔
二、细读课文。
学习第一自然段
1、指名读，说说这一自然段主要告诉我们什么？
2、不是唱戏的料子是什么意思？
3、师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？
相机板书：不是料子
学习第三自然段
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？
2、理解世界闻名、大师的意思。
3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？
细读第二自然段。
1、自由轻声读，初步理解句意：
这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？
2、进一步理解句意：
在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？
梅兰芳是怎么做的？
用--画出梅兰芳刻苦练功的结果的`句子。
再读第三自然段
1、齐读课文，说说课文中的哪个词概括了第三自然段的意思。（勤学苦练）
2、哪个词语说明梅兰芳成为京剧大师是付出艰苦努力的？
3、指导朗读。
勤学苦练、终于、世界闻名要重读。
三、指导背诵。
1、齐读课文。
2、指名说说每个自然段主要写了什么？
3、看板书逐段引导背诵。
四、课堂练习。
1、口头扩词。
神（）（）（）决（）（）（）
底（）（）（）艺（）（）（）
2、口头填空。
梅兰芳常常（）空中飞翔的鸽子，或者（）水底游动的鱼儿。
第三课时
教学内容：指导书写。
教学目标：学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
教学重点：生字书写。
教学难点：小黑板。
教学过程：
一、揭示课题。
1、指名有感情地朗读课文。
2、指名三人逐段背诵课文。
二、教学生字字形，指导书写。
1、出示生字：
兰神紧或者注底练京
引导学生自学字形，自由书空。
教师讲述书写笔顺。
2、指导书写。
或、者、兰：要居中写，结构要匀称。
练、注、神：左窄右宽。
紧：上中下三部分要写紧凑。
3、学生练习描红。
三、课堂练习。
1、组词。
三（）决（）者（）注（）
兰（）块（）都（）住（）
2、数笔画填空。
或：共（）画，第二画是（）。
底：共（）画，第五画是（）。
练：共（）画，第六画是（）。
3、抄写词语。
四、作业。
有感情地朗读课文。
《梅兰芳学艺》教案 6
教学目标
1、初读课文，读准课文中的字音，了解课文大意。
2、认识本课的生字并写好“兰、芳、紧、或、者”五个生字。
教学重点、难点和对策
重点：把课文的字音都读准了，并且认识生字、写好本课要求的生字。
难点：
读好课文中的儿化音。
对策：通过让学生来朗读带动和老师的示范朗读协助学生读好课文中的儿化音。
教学准备
京剧录音
一、导入揭题：
1、一段京剧。
你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空注意是上下结构。
2、
简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上扮演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的扮演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。
3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）
4、质疑，读了课题，你有什么问题吗？
可能情况：为什么要学唱京戏？怎么学的？学的怎样？
二、初读课文
过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自身读读课文，注意读准字音，读通句子。
1、学生自学。
2、读完的同学给课文标好小节
3、现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！
4、检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。
5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表示好的小朋友奖红苹果。）
6、小组内自身分配合作来朗读这篇课文，最后请各个小组起来汇报，并对获胜的'小组进行奖励。
三、书写汉字
1、请学生认读生字卡片。
2、请同桌互相学习“兰、芳、紧、或、者”五个字的笔顺和书写注意点。
3、认识新的偏旁。
4、当小老师指挥老师书写这些汉字，边讲笔顺边讲解书写的注意点。老师范写。
5、学生在书上描红。
6、在习字册上书写这些汉字，并提醒注意书写姿势。
通过看京剧扮演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此发生了想了解主人公的学习兴趣
14梅兰芳学艺
教学目标
1、能有感情的朗读课文。
2、体会：没有神儿、不是唱戏的料子与“会说话了”是什么关系。
体会“终于”和“世界闻名”的联系。能用“终于”说话。
3、精读课文，体会梅兰芳联眼神的刻苦、辛苦。
4、指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。
5、写好本课中剩余的生字.
教学重点、难点和对策
重点：有感情朗读课文，写好课文中的生字。
难点：体会课文中梅兰芳学艺的刻苦、辛苦。
对策：抓住课文中的重点词语和难理解的词语协助学生朗读
教学准备 实物
一、复习导入
1、上节课我们一起学习了……（齐读课题）小朋友已经能把课文读得很流利了，现在老师想考考大家能不能把课文中的生字都读好！
2、出示去拼音的生字让学生认读。
3、读了这篇课文你知道了些什么？
二、学习第一小节
1、那么梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自身读一读第一小节。
2、学生自由学习。同桌交流。
3、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）
4、你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活）
5、就因为这个，师傅说他……。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）
6、说话练习：师傅说梅兰芳不是
……，是因为……。（或：因为梅兰芳……，所以师傅说……。）
7师：讲述：小朋友们说的很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员经常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。
8、下面，谁来读这一小节呢？（指名朗读第一小节）
四、学习第二自然段
1、师傅这么一说，梅兰芳是不是就放弃了呢？（不是）
是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。
2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”来读好这句话。（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）
3、指导看图：
那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁的大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不听的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）
4、书上是怎么说的？再读一读，根据回答出示；他经常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）（指名读句子）
5、齐读这句话。
6、哪个词语最能表示梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）
谁来读这句话？
7、那么我们来做一个小游戏。练习，师出示一实物。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。
8、现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）
9、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（经常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“经常”）
10、经过苦练，他的眼睛渐渐（灵活）起来。灵活的好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话）
谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！
11、除了要练眼神之外，还要练什么呢？
五、学习第三段
1、就这样梅兰芳……（终于成为世界闻名的京剧大师）。（出示）请大家好好的读读这句话，看看你明白了什么？
2、他成了有名的京剧大师（什么是大师？就是在一个方面很有本领的人。）他怎会成为大师的？主要靠什么？（勤学苦练）最后他终于（强调）成为了世界闻名的京剧大师，所以他胜利是一件（很不容易的事。）
3指导朗读（注意“终于”）
4、梅兰芳女扮男装的风格和扮演艺术打动许多人，不只我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。大家请看（出示图片）所以呀，成了世界上非常有名的艺术家。
5、总结
《梅兰芳学艺》教案 7
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要苦练基本功。只要下功夫，就能取得成功。
教学过程：
一、复习。
1、认读词语。
注视紧盯学艺或者灵活飞翔勤学苦练京剧大师
2、填空。
梅兰芳小时候______，经过______，终于成为________。
【传统的课堂教学非常重视复习。认真设计复习，既能让学生在心理和思想上作好学习新内容的准备，又能发挥知识的迁移作用。】
二、讲读课文。
过渡：这节课，我们继续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳是怎么学艺的？
【设计的过渡语，提示了这一节课的学习目标。】
1、学习第一段。
（1）自由轻声读，边读边想：梅兰芳小时候学艺，遇到了什么困难？【这个问题提得很好，学生必须经过思考才能回答，而且有很强的针对性。】
（2）出示句子。讨论：“眼睛没有神”是什么意思？“不是唱戏的料子”是什么意思？
（3）齐读。
（4）为什么师傅说他不是唱戏的料子呢？
学生讨论后，出示填空：
①因为梅兰芳_________，所以师傅说_________。
②师傅说梅兰芳不是__________，是因为__________。
【引导学生阅读理解这一段话，非常到位。不仅理解了重要的词语和句子的意思，而且进行了表达的训练。】
2、学习第二段。
过渡：听了师傅的话，梅兰芳是不是就灰心、失望了呢？我们来学习第二段。
【这个过渡性的问题，设计得也很好。提问的角度，很有创意。】
（1）出示第二段话，指名读。
（2）讨论第一句话。
梅兰芳灰心、失望了吗？学生回答后，追问：从哪句话看出来的？
【第一句话，一带而过。问与答相呼应。】
（3）讨论第二句话。
梅兰芳下定了决心后，又是怎么做的？
请小朋友先到课文第二段中把句子找出来，读一读。指名读，女生齐读。
读了这句话，你知道了什么？（板书：勤学苦练）是从哪儿看出梅兰芳在勤学苦练的？
“紧盯”、“注视”是什么意思呢？
哪个词儿体现了“勤”？（常常、日子一长）能把“常常”这个词换一换吗？
把句子中“飞翔”和“活动”去掉，再来读一读句子，觉得这样好吗？为什么？梅兰芳为什么一定要紧盯飞翔着的鸽子，注视游动着的鱼儿呢？
【这两句话的教学，层次清楚，先了解大意，知道梅兰芳是怎么做的。然后，再分别从三个方面，一部分一部分地引导学生推敲词语的意思，这一部分的教学很有特点，语言理解的训练非常到位。】
（4）引读第三、四句话。（师引）梅兰芳下决心苦练眼神，练习的时间长了，双眼——（生读），（师引）所以人们都说——（生读）。
讨论：眼睛真的会说话吗？
（5）根据板书小结，齐读第二段。
【这一段的教学，思路十分清楚，由整体到部分再到整体。读的形式是多样的，理解的要求也是不断提高的。】
3、学习第三段。
过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？（梅兰芳不但苦练眼神，还苦练了其他的唱戏基本功。）
（1）引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书：京剧大师）
（2）讨论。
一个被师傅认为不唱戏料子的`人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，容易吗？
学到这儿，你想对梅兰芳爷爷说些什么呢？（祝贺您，爷爷，……）
（3）齐读课文最后一段。
【梅兰芳还苦练了其他的唱戏基本功，这是对课文内容的补充，有利于学生对梅兰芳的认识。后面设计的两项练习，有力地激发了学生对梅兰芳的敬佩之情。】
三、.总结延伸。
梅兰芳经过勤学苦练，终于成为世界著名的京剧大师。
老师课间的观察，发现有的同学现在仍然没有学会跳绳，你们想对这些同学说些什么？（用“只要……就……”这样的句式练习）（板书：下定决心，不断努力，就能取得成功。）
那么，不会跳绳的同学，想对自己说些什么？
四、齐读课文。
五、作业。
1、背诵课文。
2、用“终于”和“只要┅┅就┅┅”分别写一句话。
板书：
14梅兰芳学艺
不是“料子”→勤学苦练→京剧大师
下定决心，不断努力，就能成功。
【孙新霞老师的这一节课，有三个特点：（1）教学思路清楚，教学过渡自然，整节课上得很流畅。（2）语文基本功的训练很扎实，不仅重视读和理解的训练，而且有机地进行表达的训练。（3）有机地进行思想教育，提高学生的思想认识。】
《梅兰芳学艺》教案 8
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能正确朗读生字词组成的词语，并会写“注活”两个生字。
3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
教学重难点：
立足文本，让学生体会梅兰芳的“勤学苦练”。
教学过程：
一、游戏导入，激发学生学习兴趣
1、同学们，我们先来玩一个游戏，名字叫“超级联想”怎么玩呢?先看一个例子：军长扁担同甘共苦
2、同学们，你们知道这是谁吗?(朱德)你怎么能猜到是朱德呢?
3、这个游戏有趣吗?让我们再来玩一个。
出示题目：
主席“要好好写字”(*)
勤学苦练世界闻名京剧大师(梅兰芳)
4、(出示图片)看，这就是梅兰芳，让我们一起来喊出他的名字。(指导学生把名字读准)
5、梅兰芳是我们江苏人，是我们的老乡，让我们亲切的喊一喊他的名字。
6、梅兰芳是我国杰出的京剧表演艺术家。他一生热爱祖国、热爱人民，把毕生精力献给了京剧艺术事业，留下了一系列光彩照人的银幕形象(相机出示梅兰芳的洛神、白蛇、贵妃扮相，教师简单介绍)，成为世界闻名的京剧大师。他不仅是我们江苏人的骄傲，也是我们祖国的骄傲。让我们再自豪地喊一喊他的名字。
7、今天我们学习的是第14课梅兰芳学艺，读。艺是才能、技艺、本领的意思，在这儿指的是什么呀?
8、这篇课文写得就是梅兰芳小时候学习京剧的故事。他是怎样学习京剧的呢?让我们赶快来读读课文吧。注意把字音读准，把句子读通顺。
(评析：读是有层次的，第一遍读“梅兰芳”教师要求学生读准，第二遍读是要求学生亲切的喊一喊他的名字，第三遍则是通过教师简单的介绍激发学生的自豪敬佩之情，要求学生自豪地读一读梅兰芳大师的名字。在读中，学生的情感不断升华。)
二、初读课文
1、自由读。
2、指名分自然段读课文。
三、检查生字词
1、出示课文出生字词指导学生朗读。
2、利用词语初步理解课文内容
(1)出示四字词语：拜师学艺没有动摇勤学苦练京剧大师。指导学生读准。
(2)同学们，这四个词语在课文中哪一个句子里呢?请小朋友打开书，在书上找一找，划一划。
(3)指导学生把找到的三句话读一读。
(4)这段话啊说的就是这篇课文的大致的内容。让我们一起读一读这段话。
(评析：通过重点词语找到文中重点句子连起来就是课文大致的内容。这是一种简单的归纳课文内容的方法，这一设计既可以让学生把握课文的脉络，培养概括能力，也是一种学习方法的有机渗透。)
四、学习第一自然段。
过渡：梅兰芳之所以能成为世界闻名的京剧大师，是他天生就是唱戏的料子吗?让我们读一读第一自然段。
(1)师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，是因为?
(2)“眼睛没有神儿”是什么意思呢?
(3)(出示小时候照片)看，这是梅兰芳小时候的照片，大家看他的眼睛，有神儿吗?
(4)对，京剧对演员的眼神要求很高，人物的高兴啊，伤心啊，生气啊都要能通过眼睛来表现。而梅兰芳的眼睛没有神儿，所以师傅说他――意思是说――(梅兰芳不适合唱戏。)
(5)师傅是怎么说梅兰芳的?
(6)假如你是师傅，梅兰芳站在你面前，你会对他说什么呢?
(7)我们把它改一改
(课件出示)原文：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说他的'眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。
换成：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说：“你的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。”
(8)谁来当师傅对梅兰芳说说这句话。想想师傅会用什么语气?(语气肯定，有点遗憾，有点失望)
五、学习第二自然段。
过渡：师傅说他不是唱戏的料子，而梅兰芳呢?
(一)学习第一句
(1)(出示没有动摇一句)梅兰芳的什么决心没有动摇?(学唱京剧)
(2)此时，梅兰芳心中是怎么想的?(学情预设：1、会暗下决心……2、我要向师傅问问有什么办法让眼睛有神儿3、相信只要勤学苦练，一定能获得成功)
(3)对，梅兰芳相信只要他勤学苦练，坚持不懈，一定能唱好京剧。让我们来坚定地读一读。他是怎样勤学苦练的呢?我们再读一读第二自然段。
(二)学习第二句
(1)(出示“他常常”一句)这句话中有两个表示看的词语，你能找到吗?同学们真聪明，一下子就找到了。同学们，这两个词都是表示看的意思，老师把“紧盯注视”换成看行不行?紧盯、注视是什么样的看?(眼光要集中一点看，目不转睛看，眼睛一眨都不眨的看)
(2)说得真好，同学们，黑板上有一个红点，你能紧盯着他，注视着它吗?
(3)(小红点不断地移动)师：你们有什么感受?
(4)(看图)图上梅兰芳看的是什么?刚才同学们看小红点觉得眼睛很累,脖子很酸，请同学们想象一下，是看黑板上的小红点辛苦还是看空中飞翔的鸽子更辛苦?为什么?(学情预设：鸽子很多而且越飞越高，空中强光刺眼。)
(5)除了紧盯空中飞翔的鸽子，他还怎么练?
(6)注视水底游动的鱼儿，累不累?为什么?(眼睛珠子要不停的转动)
(7)梅兰芳有时紧盯空中飞翔的鸽子，有时注视水底游动的鱼儿：他要么紧盯空中飞翔的鸽子，要么就注视水底游动的鱼儿。他或者紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底流动的鱼儿。紧盯空中飞翔的鸽子，注视水底游动的鱼儿，所以课文中说梅兰芳“勤学苦练”
(评析：或者的意思是“有时…有时…”“要么…要么…”但是把字典上的意思直接告诉学生，学生反而难以理解。教师把灵活地采用“有时…有时…”“要么…要么…”的句式，让学生潜移默化地体会到“或者”的意思，同时也更加深入地理解了梅兰芳训练的刻苦。)
(8)脖子酸了累了，可梅兰芳继续紧盯着，注视着，他在(学生接：勤学苦练)
眼睛酸了胀了，可梅兰芳仍然紧盯着，注视着，他在(学生接：勤学苦练)
饿了冷了渴了，可梅兰芳仍然不肯歇一歇，他在(学生接：勤学苦练)
老师小结：梅兰芳练的真苦啊。
(9)梅兰芳练得不仅仅苦，他还练得非常勤。勤是什么意思呢?字典上有两个义项，你选哪个?
(10)请同学们仔细读第二自然段，你从哪儿看出梅兰芳练得非常勤?
学情预设：A“常常”是指?我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳是常常这样去做，他这样勤学苦练，为的是什么呢?
B“日子一长”(教师补充：梅兰芳学艺的资料。)读着“日子一长”这个词语，你的眼前仿佛出现了一幅什么样的画面呢?
每天清晨，天刚蒙蒙亮，梅兰芳
每个夜晚，星星挂在天边，梅兰芳()
炎热的夏天，骄阳似火，梅兰芳()
寒冷的冬天，滴水成冰，梅兰芳()
请同学们选择其中一个场景说一说。
(11)师：不管刮风下雨，不管寒冬酷暑，梅兰芳几十年如一日，坚持勤学苦练，经他这么一练啊，他的眼睛渐渐灵活起来，人们都说他的眼睛会说话了。学到这儿，你有什么想对梅兰芳说的吗?
(12)让我们带着敬佩之情读一读第二自然段。
六、欣赏梅兰芳先生主演的京剧片断《贵妃醉酒》，在梅兰芳精彩的表演中结束本课。
《梅兰芳学艺》教案 9
一、课时目标。
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿色内的6个字只识不写。正确、美观地书写“兰、芳、艺、灵”。
二、教学重、难点。
1．能正确、流利地朗读课文。
2、识字、写字。
三、课前准备。
课件、生字卡片。
四、教学过程。
（一）导入新课。
1、今天，我们一起来学习一篇新的课文。上课前，老师想请小朋友们看一段录像。看谁看得最认真！（老师放录像《贵妃醉酒》）
2、小朋友们看得真认真，知道唱的是什么戏吗？（板书：京剧）师：京剧是我国各种戏剧剧种之最，被称为国粹。知道刚才欣赏的京剧片断是谁唱的吗？师：对，刚才我们看到的是我国著名的京剧大师—梅兰芳先生唱的《贵妃醉酒》。跟老师一起写梅先生的名字。（板书：梅兰芳生字注音）知道京剧没有不知道梅兰芳的，梅兰芳唱的京剧可多啦！网上有专门介绍，有兴趣的可上网浏览。（出示梅兰芳照片：左边是剧照，右边是真人照片）左边是梅先生在《贵妃醉酒》中的剧照，右边是他的照片，书上99页插图是他在《贵妃醉酒》中的剧照。
3、课文讲梅兰芳的什么事呢？跟老师一起写。（板书：学艺）
（1）指名读课题，注意“兰”是边音。
（2）齐读课题，解题：“学艺”本文指的是什么？（学唱京戏）
4、引导质疑：梅兰芳是怎么学艺的？他学成了吗？梅兰芳在学艺的过程中遇到过什么样的困难？
（二）初读课文。
1、请大家借助汉语拼音自由、轻声地读课文。还记得自读课文的.要求吗？
（1）出示自学要求：
（2）标出自然段。
（3）借助书后拼音读准字音。
（4）难读的句子反复读。
（5）不懂的地方用“？”标出。
2、学生自由朗读。
（1）检查自学效果：
①出示生字词。
师：谁愿意大声地读给大家听？
②指名读词语
③师：老师听出来了，你后鼻音（前鼻音、翘舌音、轻声、边音）读得很准，领大家读一读。（做小老师）；谁能读一行？谁能读两行？（你读得真好，能向大家介绍一下经验吗？）
④想读的一起读。
⑤去掉拼音还会读吗？开火车读。
⑥读句子。
师：字词读准了，课文一定也能读通，捧起书再读一读课文！难读的句子多读几遍。
a、哪些句子比较难读？（生自由说，师相机点击有关句子。）
b、指名读，齐读。要求达到：正确、流利，注意停顿，如：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说/他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。提醒注意儿化音的读法和停顿。
⑦读课文。
a、师：句子读得这么好，课文一定也能读正确、连贯，谁愿意试着读读课文？
b、请3位学生分自然段来读。
c、师：其他的小朋友当小评委，认真听，看看他们有没有读错的地方或者读得特别好的地方？（鼓励学生发现别人的长处）
⑧读给同座听听，注意刚才大家指出的容易读错的地方，互相评一评。同桌互相练习。
⑨师：请你推荐！把你认为读得最好的一段读给大家听。
（2）指名读。
（3）学生评议。
师：谁想挑战他？
（4）再指名练习，评议。
（5）小组赛读。
①课文讲谁的什么事？请大家再读读课文，好好想一想。
②相机出示填空题
③课文讲梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。
（三）指导写字。
1、我们不仅要读好书，还要写好字。
（1）出示生字：兰灵艺芳。
（2）还认识它们吗？生齐读。
2、在字形上，它们有什么共同点？谁有办法记住它们？
3、学生描红：看清笔顺，找准位置；注意坐姿和握笔姿势；一笔描成，笔笔到位。
4、展示学生的作业，引导评议。
5、师范写：灵。引导认识部首“横山”。写的时候尽量做到布局匀称美观。其余三个字写的时候要注意些什么？引导学生找出关键笔画。
五、作业设计。
1、完成《习字册》相关练习。
2、完成B下（一）。
3、朗读课文。
《梅兰芳学艺》教案 10
教学目的：
1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
教学重点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。
教学难点：
使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
教学时间：
二课时
第一课时
教学目的：
1、初读课文，了解大意。
2、自主识字，指导书写生字。
教学重、难点：
初读课文，了解大意，指导书写生字。
教学过程：
一、揭示课题
1、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师——板书课题：梅兰芳。
2、出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。
（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”）
二、初读课文。
1、自由练读课文。
要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。。
2、检查读书情况。
（1）出示小黑板，检查词语朗读情况。
拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子
勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视
（2）检查课文朗读情况
A指名分节朗读，评议，正音。
B男女生分节朗读。
C齐读课文。
3、填空，出示小黑板。
这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。
三、自主识字，指导书写
1、出示生字
“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活”
指名认读，注音。
2、找出独体字和上下结构的字。
“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”
（1）交流识记的方法
（2）交流书写时的注意点
3、师范写，生书空
兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。
紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。
或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。
者：“都”的一半，“日”要写得正。
4、学生描红，完成作业。
四、作业：
1、练读生字词。
2、请读课文，学生交流读后的感受。
（唱得很动听；双眼会说话……）
3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？
请大家自由读读第一自然段？
（1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。）
（板书：没有神不是唱戏的料子）
（2）谁能完成这个填空？
“师傅说梅兰芳不是________，是因为_________。”
“因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。”
先说给同桌听听——指名说
（二）“梅兰芳是怎样学艺的`？”
听了师傅的话，梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢？
1、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”
谁能读好这句话？先在下面练一练——指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）——一起读好这句话。
2、那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们将第二自然段好好地读三遍，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。找到句子后，把它有感情地读三遍，我们等会儿来个比赛，看谁找的准，读的棒！
3、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”
（1）找对了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。
（2）评议（老师听出来了，你把“常常、紧盯、注视”这几个词加重了语气读，为什么？）
谁能到上面来表演一下“紧盯、注视”
（梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，鸽在飞翔，鱼在游动，观察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力。可看的时间长了，梅兰芳的脖子酸痛，他没有停下；看的眼睛流出了泪水，他没有去休息，这需要多大的毅力和决心呀！）
（3）再好好把这两句话读两遍，品位其中的含义。可以摇头晃脑，可以手舞足蹈。
（4）指名读（有意请两个朗读能力较差的学生，指导他们读好。）
4、日子一长，梅兰芳的双眼变得怎样了呀？
（“灵活起来”、“会说话了”）
板书：会说话
5、真是“功夫不负有心人”，引读第三自然段。
板书：世界闻名的京剧大师
（1）谁能给世界闻名换个词？
（“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”）
（2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”
（3）理解了这段话，再来读，老师相信一定能更入味了。
三、回归总结，明理。
1、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。
出示：“勤能补拙”把这个成语端端正正写在书上。
2、填空：学了《梅兰芳学艺》这篇课文，我知道了________。
3、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。
四、学习生字，指导书写。
第二课时
教学目的：
1、正确掌握本课生字词。
2、指导生字书写。
教学重、难点：
正确掌握本课生字，书写生字。
教学过程：
一、有感情地朗读课文。
二、识记生字
1、出示生字认读。
2、学生自学生字。（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。
3、学生交流如何记忆字形。
三、指导书写
1、指名说记字的方法。
2、教师范写。
3、学生描红。
指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。
4、作业展示。
四、复习巩固
1、朗读全文。
2、完成课后第二题。
《梅兰芳学艺》教案 11
教学目的：
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
⒉学习课文，使学生懂得勤学苦练，可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
教学重点：
有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。
教学难点：
理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。
教学准备：投影、录音、录像
教学过程：
一、导入，板书课题。
14 梅兰芳学艺
二、复习。
⒈你最喜欢哪个词语，带着其他小朋友读两遍。
⒉以自己最喜欢的.方式读课文，感知课文内容。
三、分析课题，引出文末。
⒈分析课题：梅兰芳学艺就是梅兰芳学唱京剧，那么他最终学成了没有？（出示最后一自然段）
⒉指名读，说说你知道了什么？
⒊以自己的理解来练读这一节。
四、学习一、二两自然段。
⒈投影出示：①梅兰芳为什么要苦练眼神？②他是怎样苦练眼神的？
自读、讨论、交流。
⒉读第一自然段，解决第一题。
抓住“没有”、“不是”理解，并指导朗读。
⒊读第二自然段，解决第二题。
由图到文，画出重点词语，抓重点词语朗读感悟。
指导朗读，背诵这一自然段。
课中休息：欣赏梅兰芳的京剧片断。（播放录像）
五、再次朗读最后一自然段。
六、表演.总结，谈体会。
七、作业。
⒈把梅兰芳学艺的故事讲给爸爸妈妈听。
⒉抄写你最喜欢的句子。
板书设计：
14 梅兰芳学艺
没有神儿 不是唱戏的料子
勤学苦练
会说话 世界闻名的京剧大师
《梅兰芳学艺》教案 12
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得勤能补拙的道理，体会梅兰芳的艺术魅力和伟大人格。
3、通过多种语文实践活动，提高语文素养。
教学重、难点：
整体感悟，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神。
一、复习导入
1、出示词语：
拜师学艺没有神儿勤学苦练
没有动摇紧盯注视世界闻名
2、指名说说本课主要内容。
二、精读感悟
1、课文读通读准了，下面我们来欣赏一段梅兰芳先生演唱的京剧。播放《贵妃醉酒》。唱得多么动听啊，看，这是他演出的剧照，多么漂亮啊，特别注意他的眼睛，多么有神啊！
可是梅兰芳刚学京剧的时候并不是这样的，梅兰芳去拜师时，师傅是怎么说的？
指名朗读第一自然段，解“唱戏的料子”。
2、梅兰芳学艺的决心没有动摇，那他是怎么苦练眼神的？
出示自学提示：梅兰芳是怎样勤学苦练的`？
仔细观察书上插图，自由朗读第二自然段，用横线画出有关的词句，说说自己的体会。
3、交流：
他常常紧盯空中飞翔的鸽子或者注视水底游动的鱼儿。
我们来亲身体验一下，紧盯空中飞翔的鸽子和长时间注视水底游动的鱼儿，眼睛会有什么感觉？
（1）请小朋友紧盯空中飞翔的鸽子，可以盯住其中一只，目光随着它的飞翔而移动，但头不好动。老师注意到好多小朋友的眼珠都在不停地转动，就要这样。
（2）再请小朋友注视——要注意力非常集中地看，目光随着鱼儿的游动而移动，眼睛一眨也不能眨。
（3）说说你的眼睛觉得怎么样啊？（交流）
4、我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳这样练了多久？体会“日子一长”。
老师从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过，真是功夫不负有心人哪！他的双眼渐渐......，人们都说......
什么是“会说话了”？体会“会说话了”的意思。
5、经过
梅兰芳的成功来的容易吗？从哪个词看出来的？
用“终于“说话。
6、小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，这篇课文告诉我们什么道理？
7、老师今天带来了一些成语，就是告诉我们只要付出努力，就能取得成功。
出示成语：勤能补拙笨鸟先飞人一己百奋起直追
8、愿小朋友向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为京剧大师、书法大师、国画大师、音乐大师、大律师、大建筑师、特级教师等等，成为祖国需要的有用人才！
三、书写指导
1、出示：芳、紧、灵，指名认读
2、教授新偏旁。
3、分析字形，师范写。
4、学生完成习字册。
四、课外作业
去收集古今中外名人勤学苦练成才的故事。
《梅兰芳学艺》教案 13
教学要求：
1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。
教学准备：
生字卡片
第一课时
一、揭示课题
1、板书课题。
2、解题，介绍梅兰芳生平。
3、学习词语：学艺
二、初读课文。
1、自由练读课文。
2、要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子。
3、检查生字掌握情况。
（1）出示小黑板。
（2）指名认读词语。
（3）抽读生字卡片。
4、试读课文。
5、指名说说课文有几个自然段？
6、指名分段朗读课文。
7、教师范读。
8、填空，出示小黑板。
这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师，苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。
三、作业：
1、练读生字词。
2、练习朗读课文。
第二课时
一、复习
1、抽读生字卡片。
2、指名朗读课文。
二、细读课文。
1、细读第一自然段。
（1）指名读课文。
（2）说说这一段告诉我们什么？
（3）“不是唱戏的料子”是什么意思？
（4）师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？
（板书：不是料子）
2、细读第三自然段。
（1）指名读课文。
（2）这一段告诉我们什么？
（3）理解：世界闻名、大师
（4）学过第一段和第三段，你有什么想法？
3、细读第二自然段。
（1）自由轻声读课文。
（2）初步理解句意。
这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？
（3）进一步理解句意。
在什么情况下，梅兰芳学艺的.决心没有动摇？这说明什么？
梅兰芳是怎么做的？
梅兰芳为什么看空中的鸽子？看水底游动的鱼？
“紧盯、注视”是什么意思？这里可以换成看吗？
“常常”是什么意思？说明什么？
梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来，好像会说话，这说明了什么？
4、再读第三自然段。
（1）齐读课文。
（2）说说文中那个词语概括了第三段的意思。
（3）指导朗读。
（4）“勤学苦练”、“终于”、“世界闻名”要重读。
三、指导背诵
1、齐读课文
2、看板书逐段背诵。
第三课时
一、复习检查
1、指名有感情朗读课文。
2、指名逐段背诵课文。
二、教学生字词，指导书写。
1、教学“或”
出示“或”，认读。教学“戈”，戈字旁。
指导书写、学生描红。
2、出示“兰、者、注”
要求学生用熟字记忆生字。
3、出示：底、脸、神
学生自由练习书写。
教师范写、指导学生描红。
4、指导书写。
或、者、兰：要居中写，结构要匀称。练、注、神：左窄右宽。紧：上中下三部分要写紧凑。
5、学生进行描红。
《梅兰芳学艺》教案 14
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读准生字字音，理解由生字组成的新词的意思。学会书写兰芳两个生字。
3．理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
教学重点：
感悟语言文字，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神：
教学过程：
一、谈话导入
1．小朋友，用你聪灵的耳朵来听一听，（屏幕播放一段京剧）
师：小朋友，知道我们正在听的是什么戏吗?
(屏幕映示：京剧)
读准字音。
2．简介京剧艺术
（1）你觉得刚才这段京剧怎样？
（2）师简单介绍京剧。
3．交流对梅兰芳的了解
师：谈起京剧肯定要说到这个人（图片及名字）梅兰芳指名读。对梅兰芳，你知道多少呢?
4．揭题。
（1）今天，我们要跟随一个小故事，去深深地了解梅先生，题目就叫：（屏幕补充完课题：学艺）
艺是什么意思？（本领）梅兰芳学的是――唱京剧的本领。
（2）指名读题。
二、初读感知
1．请小朋友选择自己喜欢的方式读读这个故事：读准每一个字，读通每一句话。
2．指名分段读课文。
3．课文读通读准了，你能说说课文主要写了些什么，你能用上这里的词来说说吗？
（屏幕显示：没有神儿、勤学苦练、世界闻名、京剧大师）先想一想，自己练一练。
三、精读感悟
（一）学习第一段
过渡：就是这样一位世界闻名的京剧大师，小时候拜师学艺时，却被师傅无情地断定
1．（屏幕映示：不是唱戏的料子。）
（1）（点红：料子）小朋友知道什么是料子？
（2）师傅说梅兰芳不是唱戏的料子是什么意思？（板书：不是唱戏的料子。）
（3）梅兰芳凭什么说他不是唱戏的料子？指名说。你从哪里读到的？
2．（屏幕映示：第一段文字）
（1）指名读这一段。
（2）（点红：眼睛没有神儿。）你说什么样的眼睛是没有神儿的？（板书：没有神儿。）
（3）眼睛有神没神对于一位京剧演员来说真的非常重要吗？我们再来看一看这段京剧，注意演员的眼睛。（屏幕播放京剧）
（4）你见到的眼睛是怎么样的？
（5）师小结：作为京剧演员，就要用眼睛，跟观众交流，但是梅兰芳却先天不足，5、6岁的时候眼睛就有些近视。所以，师傅说―――（学生接着读）
（6）假如你就是师傅，此时母亲带着8岁的小梅兰芳站在你面前，你会怎么对母亲说？
（7）让我们一起来说一说。
（二）学习第二段
1．过渡：就是这样一个被师傅断定不是唱戏料子的梅兰芳，最终成为了世界闻名的京剧大师，这是为什么？（随机板书：勤学苦练）他练的是什么？从哪里看出来的？
2．他是怎样勤学苦练眼神的？读读这段，用笔画一画。
（1）你画的是什么句子？交流。
（2）（屏幕映示这句话：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）
（再点红：紧盯注视）你知道什么叫紧盯，什么叫注视吗？
（3）小游戏体验：练眼神。
（4）刚才你是怎样紧盯的？有什么感受？
（5）空中飞翔的鸽子，他是这样紧盯的，水底游动的鱼儿，他也是这样―――注视的。
（6）你说梅兰芳会选择什么时间什么地方去练呢？交流。
（7）小结：梅兰芳早上练，中午练，傍晚还在练，池塘边，山坡上，田野里，到处都是梅兰芳练习的身影。我们从哪个词也能读出来呀？交流后，（点红常常）
（8）是的，他就是这样勤学苦练眼神的'，谁来读一读？
（9）你知道吗？梅兰芳为了练眼神，自己养了很多很多的鸽子和鱼儿呢！可见梅兰芳学艺的决心没有动摇。屏幕映示这一句，指导读好。
3．你们知道他练了多长时间吗？整整十年哪！十年间从没间断过，功夫不负有心人哪！（屏幕映示：日子一长―――――）
（1）原先没有神的眼睛变得怎么样了？（灵活了、会说话了）（点红：灵活会说话）
（2）真为他高兴。一起读读这两句。
（三）学习第三段
1．十几年来，梅兰芳勤学苦练的仅仅是眼神吗？还有什么？
2．（屏幕映示：第三段）学生读。
（1）让我们来看看学成后的梅兰芳，（屏幕播放一段视频）。你了解到了什么？学生交流。
（2）是呀，不仅仅是中国人知道他，连外国朋友也都知道他，欣赏他，赞美他，佩服他，在世界各地都出名了，这就叫――――世界闻名。（点红：世界闻名）
（3）梅兰芳塑造了一个个栩栩如生的人物形象，深受人们的喜爱，成为了一代京剧大师。（板书：京剧大师。）他成为京剧大师，容易吗？你从哪个词知道的？（点红：终于）
（4）小结：是的，终于，告诉我们梅兰芳从一个不是唱戏的料子成长为世界闻名的京剧大师，经过了几十年的勤学苦练，多不容易啊！（补充完板书）
（5）小朋友，在你的生活中有过或者看到过这样类似的经历吗？用上终于这个词说给大家听听―――
（6）小朋友说的这些人，都和梅兰芳一样，都是经过了不断地努力，才走向成功的，这正应了那句话：（屏幕映示：梅花香自苦寒来）。愿这句话和梅兰芳一起深深地刻在小朋友的心里，一起来读读。
四、学习生字
过渡：我们不仅要记住这个世界闻名的名字，也让我们用小手来写写这个名字。
1．屏幕映示：梅兰芳
2．兰，虽然是个生字，但记住它并不难，关键是怎么写好它？
3．芳是生字，你会用什么办法记呢？
4．教师田字格范写，学生描红格描红。
《梅兰芳学艺》教案 15
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课6个生字，认识1个新偏旁。联系上下文和生活理解“料子”、“紧盯”、“注视”、“眼睛会说话”、“京剧大师”意思。
3．抓住重点字词理解、体会梅兰芳是如何勤学苦练的。
教学重点：
有感情地朗读课文，学会本课的生字。
教学难点：
抓住重点字词理解、体会梅兰芳是如何勤学苦练的。
教学流程：
一、京剧欣赏，激趣导入
1．小朋友，老师今天要给你们上课感到特别高兴，所以带来了一件礼物。请大家竖起小耳朵，认真欣赏哦！（欣赏京剧：《贵妃醉酒》）
2.好听吗？那你知道这是什么吗？
教师相机指出：这是京剧。（板书：京剧）这出京剧是梅兰芳唱的。（板书：梅兰芳，强调“兰”、“芳”的书写）
3.出示梅兰芳的大幅照片，教师简介：梅兰芳是男的，扮演的却是女的，叫男旦。他是京剧四大名旦之一。他8岁就登台演出，9岁那年，拜吴老师学艺。（板书：学艺）
4.那梅兰芳学艺是指学什么艺呢？（梅兰芳跟老师学习唱京剧）
过渡：今天我们就来学习梅兰芳小时候学艺的故事。
设计意图：播放京剧，学生欣赏。教师依据学情简单介绍梅兰芳的情况，让学生对梅兰芳有个大致的了解，初识大师风采，激发了学生的阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知
（一）赶快打开课文，先标上小节号，然后从头到尾认认真真地读两遍。注意字字读准，句句读通。读完的小朋友请你用端正的坐姿告诉老师。
（二）学习第一自然段
1.小朋友们读得可认真了，老师喜欢听你们朗朗的读书声。瞧，词语宝宝们开着一列小火车来了，你能叫出他们的名字吗？（出示第一自然段的词语）
拜师学艺师傅没有神儿料子
（1）指名读，读到“拜师学艺”，指名做动作；相机指好儿化音。
（2）指导写字：艺。草字头，乙字底，梅兰芳来学艺。
2.老师把这些词语宝宝送回家，你还能准确地叫出它们吗？
3.指名读课文。
4.师傅认为这徒弟怎么样？能学好唱戏吗？你是怎么知道的？
（红色标注：没有神儿，不是唱戏的料子）
（1）小朋友们，“不是唱戏的料子”是什么意思？你能换一句话说说吗？
（2）教师点拨：“不是唱戏的料子”，是说梅兰芳没有唱戏的天份，唱不好戏。不可能出名。这是因为——眼睛没有神儿。
（3）练习说话：因为梅兰芳眼睛没有神儿，所以师傅说他不是唱戏的料子。
5.谁能加上动作、表情来读一读这一段呢？读读看！
（三）学习第二自然段
过渡：师傅说他不是唱戏的料子。那梅兰芳又是怎么做的呢？
1.第二列小火车又载着词语宝宝们来了，小朋友们打个招呼吧！（出示第二自然段的词语）
决心紧盯鸽子或者注视水底渐渐灵活
2.老师把这些词语宝宝送回家，自己再试着读一读吧！
3.指名读课文。
4.师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，那他是怎么做的？谁来读一读课文中的句子？
（1）指名读，教师出示语句，什么叫“紧盯”、“注视”（红色标注）呢？老师请你上来做做动作。
（2）教师口述，学生做动作。
抬头看，这是空中飞翔的鸽子。天空可大了，鸽子自由自在地飞翔着。你现在就是梅兰芳，你要紧盯住一只飞翔的鸽子，眼睛要一直追随着它，一眨都不能眨。看，它飞上去了，你的眼神要紧紧跟着，它飞下来了，又往远处飞走了。
你再向下看，下边是一个大水池子，里面有很多鱼。你看那一条——师说到这里，有右手指着“水池“，指尖忽而东，忽而西，忽而快，忽而慢，学生的.眼珠则随着老师手指的方向快速转动，仿佛在跟踪一条游动的鱼。
（3）原来这两个词都是说梅兰芳看东西很认真、很仔细。
5.后来，人们是怎么夸赞他的？
（1）指导理解“眼睛会说话”。
这句话你读懂了吗？我来考考你们（抽两名学生）。
用眼睛告诉我你很生气——生做；用眼睛告诉同学你在思考问题——生做。
（师评：看来你的眼睛真会说话！是块当演员的料子！）
6.指导朗读：梅兰芳的技艺是多么高超呀！但是，这高超的技艺不是天生的，是梅兰芳苦练出来的。请小朋友们加上动作、表情来读一读这一段。
（四）学习第三自然段
1.出示第三自然段，红色标注“经过、终于”。
2.你知道大师是什么意思吗？
教师相机点拨：能称为“大师”可不是普通的人，例如绘画本领特别高的人叫——绘画大师；摄影技术十分高超的人叫——摄影大师。能把魔术变得出神入化的人叫——魔术大师。梅兰芳的京剧表演艺术十分高超，就叫——（课件点击词语变黄：京剧大师）。
梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，让自己的眼睛——眼睛会说话了；梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，成为了——世界闻名的京剧大师。
设计意图：教学中采用表演这样喜闻乐见的形式巧妙理解了重点词句。抓住关键词句，领悟“勤学苦练”，引导学生走进文章，潜心咏涵语境、语意，理解梅兰芳怎样勤学苦练眼神。
三、分析字形，指导书写
1．认读学过的生字：兰、芳、艺
小朋友，刚才我们学的这六个生字，你还记得吗？我们来写一写。
2.指导书写剩下的生字：紧、注、视。
（1）小朋友们，你会写哪个生字？
编儿歌：记住它，两竖又加绞丝底，抓紧时间要努力。（紧）
猜字谜：主人爱喝水。（注）
加一加：“示字旁”加“见”。
（2）你认为哪几个生字难写，想提醒大家书写时注意什么呢？
（3）教师边写边强调要点，学生书空。
（4）学生描红、仿影、临写。
设计意图：识字、写字是第一学段的教学重点，教学中以学定教，针对难写的生字、新学的偏旁相机指导，突出重点，注重教给学生学习方法。
四、作业设计
1.读一读课文，争取会背。
2.书空生字，给生字找朋友。
第五篇：梅兰芳学艺教案
梅兰芳学艺
黄河路一小
李丽琴
教材分析：
课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事。以不争的事实证明了勤学苦练可以弥补先天的不足，给我们以深刻启示。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。
学情分析：。
课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了“宝剑锋从磨砺出，梅花香子苦寒来”的道理。教学时引导学生围绕课题质疑——“梅兰芳是谁？”“他学什么本领？”“怎样学艺的？”。然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。
教学目标：
1、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。
教学时间：2课时
第一课时
一、揭示课题
１、板书课题：14 梅兰芳学艺。
２、看图，简介梅兰芳。
（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”）
二、初读课文。
１、自由练读课文。
要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。
２、检查读书情况。
（１）检查词语朗读情况。
拜师学艺 唱戏的料子 没有动摇 飞翔的鸽子
勤学苦练 世界闻名
紧盯注视
游动的鱼儿
（2）检查课文朗读情况
A 指名分节朗读，评议，正音。
B 男女生分节朗读。
C 齐读课文。
３、口头填空，这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。
三、自主识字，指导书写
1、出示生字
“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活”
指名认读，注音。
2、找出独体字和上下结构的字。
“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”
（1）交流识记的方法
（2）交流书写时的注意点
3、师范写，生书空
兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。
紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。
或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。
者：“都”的一半，“日”要写得正。
4、学生描红，完成作业。
四、作业：
１、练读生字词。
２、练习朗读课文。
第二课时
一、揭示课题，质疑
１、上节课，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题。
２、读了课题，你知道了什么？课文讲了一件什么事？
（课文主要写梅兰芳学艺这件事）。
（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）
二、指导读书，释疑。
1、集体读第一自然段。
２、梅兰芳小时候去学艺，他遇到了什么困难？
（1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。）
板书（没神儿）：
（2）这句话是什么意思？
（不是适合唱戏的人）
3、练读“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”
指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）——一起读好这句话。
4、那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们读一读第二自然段，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。
5、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”
（1）找对了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。
（2）什么是“常常、紧盯、注视“？
（3）你从这三个词中可以看出什么？
（梅兰芳练得十分刻苦、专心、认真）
板书：（常常 紧盯 注视）
6、日子一长，梅兰芳的双眼怎样了呀？
（灵活起来）
7、梅兰芳的眼睛是不是一下子灵活起来的？
（1）给“渐渐“换一个词。
（2）理解“渐渐“。
（8、梅兰芳最后取得了什么辉煌成就？
板书：（世界闻名）
（1）谁能给世界闻名换个词？
（“举世闻名”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”）
（2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”
（3）用“终于”造句。
三、回归总结，明理。
１、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。
２、学了《梅兰芳学艺》这篇课文，你从梅兰芳身上学到了什么？
３、让我们完整地读一读这篇课文，再来体会梅兰芳勤学苦练的精神。
四、布置作业
１、背诵课文。
２、课下收集古今中外名人经过勤学苦练成才的故事。
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