第一篇：梅兰芳学艺教学设计
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梅兰芳学艺（第二课时）
设计理念：
1、教学目标：
1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
2、学习生字“灵、芳”，指导书写
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：
1、理解第二自然段，体会梅兰芳苦练眼神的经历。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学方法与手段：
陶冶法、情景教学法、激励法 教学准备：
课件、京剧片段、轻音乐 教学过程：
一、欣赏京剧，导入课题
1、今天，老师带来了一段京剧《贵妃醉酒》片段，请小朋友们欣赏时注意观察演员的眼神与动作。
（课件播放梅兰芳《贵妃醉酒》片段）
2、（师述）你觉得演员表演得怎么样？你喜欢京剧吗？
3、凡是喜欢京剧的人都知道，京剧是我们中华民族的国粹。提到京剧人们不由得想到有位在京剧方面造诣很深的人，他就是梅兰芳。
（设计理念： 教学的开展是以学生的心理发展、感情的熏陶感染、思维的撞击、语言的积累和运用为目的的。我们关注的重点，不再只是学生学到了什么知识，而更注重在学习过程中，学生语文知识和能力综合运用的表现，使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息交流、感情交流的过程。通过看京剧表演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此产生了想了解主人公的学习兴趣。给上好整堂课做好铺垫。）
4、今天我们继续学习第14课：梅兰芳学艺（齐读课题）
5、通过上节课的学习，我们知道： 出示：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。师述：梅兰芳的名气那是相当了得，不光中国人知道，许多外国人也知道，所以说他是世界闻名。谁能读出梅兰芳的知名度有多高？
过渡：梅兰芳之所以能成为京剧大师，是他勤学苦练的结果。
二、品读课文
设计理念：
我教这篇课文时采用倒叙教学法，在分析第三自然段后，直接跳到第一自然段，设置悬念，激发学生急于了解不是唱戏料子的梅兰芳为什么成为世界著名 京剧大师的强烈欲望，这样为分析第二自然段营造了积极思考的学习氛围。
（一）学习第三自然段
出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
1、指名读，体会梅兰芳付出了许多努力，下了很多功夫，最终成为京剧大师。
2、教师范读、齐读。
过渡：别看梅兰芳现在是世界闻名的京剧大师，他小时候去拜师学艺并不是一帆风顺的，轻声读一读课文的第一自然段，想一想梅兰芳遇到了什么困难？
（二）学习第一自然段 1．学生轻声读第一小节。
2．指名说一说：梅兰芳遇到了什么困难？（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子）
师述：梅兰芳的师傅是个唱京剧的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神儿，而此时的梅兰芳眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。你能用上因为 所以 把话说完整吗？
3、出示：因为，所以不是唱戏的料子。
4、你能读出师傅对梅兰芳的评价吗？
5、指导朗读第一自然段。教师相机评价：通过你的朗读我们知道梅兰芳小时候不适合唱戏，师傅对他很失望。
过渡：但是梅兰芳自己有没有放弃学艺呢？（没有）
（三）学习第二自然段
1、根据学生回答，出示句子：梅兰芳学艺地决心没有动摇。（指导朗读）过渡：梅兰芳下定决心要学好京剧，我们看看他又是怎样做的呢？ 2．出示文中插图
3、看，他在干什么?注意观察他的眼睛。（他的眼睛睁得大大的，一眨也不眨，盯着空中的鸽子看。）
4、根据学生地回答出示词语：紧盯 他紧盯着什么呢？（空中飞翔的鸽子）出示：他常常紧盯空中飞翔地鸽子，5、梅兰芳仅仅有这一种方法练习自己的眼力吗？（不是）出示：或者注视水底游动地鱼儿。
6、自由读一读这句话，找出与“紧盯”意思相近的词。（注视）
7、紧盯与注视是一对近义词，都表示看的意思。
8．让我们也来练练眼神吧！（播放课件）小朋友练眼神地感觉怎么样呢？（很累）
9．是呀，我们小朋友练了一会就叫累了，可梅兰芳是练这么一会吗？（不是）你从哪看出来的？（常常）。是呀，他早上练，中午练，傍晚还是练，一有空就练。这就是勤学苦练？（板书：勤学苦练）
10、梅兰芳一练就是十多年，日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。
（设计理念：教者努力营造一种“我想读，我要读”的氛围。通过巧设问题，组织游戏，把学生和梅兰芳的距离拉近了，使学生不由自主地走进教材，进入角色，与文中的人物同喜同乐。这样的教学，始终让学生经历着学习的过程，这个过程伴随着主动积极的思维和情感活动，使学生在读书实践中，感受到了语言的魅力，明白了朴实的道理，提升了阅读的乐趣。
11、（看梅兰芳眼神图）看，现在梅兰芳的眼睛多灵活，他用眼睛告诉人们他内心的快乐与忧伤。在舞台上表演时，梅兰芳把内心想说的话用眼睛来表达。这是多么高超的演技啊！谁来用赞美的语气读一读这句话。)出示句子：人们都说，梅兰芳地眼睛会说话了。
12、齐读朗读第二自然段，体会梅兰芳勤学苦练的精神。
师讲述：其实梅兰芳不光练眼神这样刻苦，他练跷功也是如此。在《自主阅读》中有个故事叫《梅兰芳练功》：梅兰芳踩着半米长的高跷站在砖头上，一开始心里很紧张，站了一会儿就要酸腿疼，但他硬是咬牙坚持着，站得腿都肿了。到了冬天，他在冰场上练跷功，因为冰滑，他身上常常是青一块紫一块，每次摔倒他都立刻爬起来，最终练就了一身过硬的功夫。听了这个故事，你想对梅兰芳爷爷说什么？
13、过渡：是啊，真是因为梅兰芳这种勤学苦练的精神，他最终成为了世界闻名的京剧的大师。
14、出示图片 教师介绍图片
15、出示：梅兰芳是世界闻名的京剧大师！16,、齐读课文，再次体会梅兰芳勤学苦练的精神。
三、说话练习，拓展延伸
过渡：从不师唱戏地料子，到通过自己地勤学苦练，成为世界闻名地京剧大师。请小朋友们想一想自己有没有这样的经历，原来不会的东西，经过自己的努力学会了。
1、指名说一说
2、出示：经过努力，我终于。
3、小朋友们，经过自己的努力学会了许多本领，老师为你们感到骄傲，老师想把这几个成语送给你们。
（设计理念： 引入生活情境是帮助学生加深理解和感悟的最佳途径之一，引入的方式有很多，如：媒体呈现（录像、动画等）、模拟再现、语言描述、实物图片等，选用时应注意遵循简单易行、直观生动、契合文本的原则。）
4、出示：勤能补拙 笨鸟先飞 人一己百 奋起直追
5.、小结：相信有了这几个成语的陪伴，以后你们学习会更加的努力。
四、写字指导 1．出示：灵、芳
2.灵：上窄下宽，笔画舒展。雪字底，数笔顺。芳：强调笔顺，横折钩到竖中线再写勾 3.教师在田字格内范写，生书空。
4、学生在习字册上描红、临写（播放轻音乐）
5、评价：是否正确，是否美观，你觉得哪一笔写得好？
板书设计：
14梅兰芳学艺 勤学苦练 京剧大师
设计理念：
好的板书，应突出重点，将繁杂的内容或复杂的关系简单化，将蕴含的内容“公开化”，让学生一目了然，回味无穷。本课的板书设计，概括了故事的情节，揭示了主人公取得结果的原因。可以说是简洁明了，形象直观，富有美感，能较好地帮助学生把握“文脉”，理解“文意”，体会“文情”。
第二篇：梅兰芳学艺教学设计
14．梅兰芳学艺
一．导入新课，揭示课题
⒈导入：从咱们扬州乘车向东走就可以到达一个地方，叫泰州，那里曾经出了一位名人，（出示梅兰芳的照片）你们认识他吗？
⒉(板书：梅兰芳)⑴指名读“芳”（教师纠正读音）⑵齐读 ⒊交流：对梅兰芳，你们知道多少呢？课前，老师让大家用多种方法去了解了，现在就请你们来交流，不光要说你知道了什么，还要说你是用什么方法知道的。小结：同学们课前动手又动脑，通过自己的努力了解了这么多，你们真了不起。⒋揭示课题，(板书：学艺)师：今天我们就来学习梅兰芳小时侯的事，就是第十四课。⑴指名读课题 ⑵齐读 ⒌围绕课题质疑
师：读了课题，你想知道什么？（板书？？？）（学什么？怎么学？学的结果是什么？）
其实，这些问题的答案就藏在课文里，让我们先到课文中去找找吧！二．初读课文，读准读顺 ⒈自由读课文
要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以看看课后的生字表。⒉认读生字新词及长句子 ⑴出示绿色通道和生字表
提问：这些生字中，哪些是你在读课文之前认识的，是怎么认识的？
⑵把自己在读课文的过程中遇到的不认识或者难读的生字多读几遍，把它牢牢地记在脑子里。⑶指名读生字
⑷去掉拼音的生字新词还会读吗?(出示无拼音的字词)紧盯 或者 注视 灵活 拜师学艺 师傅 飞翔 鸽子 水底 勤学苦练 京剧
(开火车读、齐读)⑸你们能帮“活”找新朋友吗？（可以组词、成语、也可以在诗句中）⑹读长句子（出示“他常常……鱼儿”）
师：生字新词会读了，长句子会读吗？课文里有一个长句子，有很多生字，谁敢读？
① 指名读 要求：读准字音、注意停顿 ②齐读 ⑺用自己喜欢的方式再读读课文
师：生字新词、长句子，我们都会读了，课文会读吗？你们可以用自己喜欢的读书方式来读一读课文。边思考：哪些问题读懂了？ ⒊检查自读情况
师： 要求：朗读课文的同学要做到把字音读正确，把句子读通顺，其他同学可以静静地听，也可以跟着默默地读，再想一想，哪些问题读懂了。（指名读）⒋解决第一个问题：学艺指学什么？（板书：京剧）⑴指名答 ⑵指名说说题目的意思
三、精读第三自然段
⒈提问：那么，梅兰芳学京剧的结果是什么呢？你是从哪儿看出来的？（第三自然段）
⒉默读第三自然段
提问：什么样的人能称为“京剧大师”？“世界闻名”说明了什么？
⒊再读第三自然段，画出一些词，说明他成为京剧大师特别不容易？（“勤学苦练” “终于”）⒋指名读。
⒌出示剧照 放录音
师：人们都说梅兰芳的扮相特别好看，想瞧瞧吗？他的唱功也很好，想听听吗？ ⒍齐读第三自然段
师：正因为梅兰芳的勤学苦练，他的扮相、唱功都得到人们的赞赏，让我们用赞美、敬佩的语气读一读第三自然段。⒎背诵第三自然段
质疑：黑板上还有一个问号，是什么问题呢？“梅兰芳是如何学艺的”，我们下节课再来学习。
四、学习生字“紧”“或”“灵” ⒈出示“紧”“或”“灵” 再次认读
⒉看书后笔顺字帖，边看边书空 要求：注意每个字的笔顺，在田字格中的位置 ⒊学习新的部首：系字底 横山头
4.学习“或”的笔顺 师板书，学生观察。提问：写这个字的时候在笔顺方面应注意什么？
5.再描书后生字，描红时体会哪个字最难写？写时注意什么？
五、布置作业
第三篇：梅兰芳学艺教学设计
梅兰芳学艺
教材分析：
这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练。终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话，第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师，课文采用对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。学情分析：
现在的学生对梅兰芳比较陌生，可让学生先听一听京剧，出示梅兰芳图像与人名，让学生与梅兰芳有一个初步的了解。在指导学生初读时，要让学生读好儿化音和轻声、文中的长句。在指导学生精读时，可先引导学生观察插图，反复朗读，抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。
3、品味、赏析语言文字，感受梅兰芳的勤学苦练，懂得勤能补拙的道理，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
教学重点、难点：
1、掌握本课生字词，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。
课前准备：生字卡片、课件 教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、理解课题，初读课文，了解课文大意。
2、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。正确、美观地书写“兰、芳、紧、或”。
3、学习第一自然段，感受梅兰芳学京剧时先天条件的不足。
教学重、难点：
1．能正确、流利地朗读课文。
2、识字、写字。课前准备：
课件、生字卡片
一、谈话导入，初识梅兰芳 1．揭示京剧 小朋友，我们中国是一个戏剧大国，戏剧的品种有很多，你们知道有哪些吗？其中京剧是我国的国粹，让我们来听一听吧！（播放京剧录音。）2．初识梅兰芳
说起京剧，人们都会情不自禁地想起一位世界闻名的京剧大师，他的表演不但中国人喜欢，连外国观众看了都连连称赞，他就是梅兰芳。（出示：梅兰芳）谁来读读这个名字？（强调“兰”“芳”的读音。）
请同学们跟老师一起板书课题，指导“兰” “芳”的写法。通过你的预习，说说梅兰芳是个什么样的人？
简介：梅兰芳是江苏人，他在舞台上表演了很多角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢，比如《贵妃醉酒》中的杨贵妃，《霸王别姬》中的虞姬等。（出示：梅兰芳剧照）
今天，我们就来看看梅兰芳小时候是怎样学艺的。（板书：学艺）你们知道她学的是什么吗？（京剧）
3、齐读课题。
二、初读课文 １、自由练读课文。
要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。２、检查读书情况。
（１）出示小黑板，检查词语朗读情况。
拜师学艺 唱戏的料子 没有动摇 飞翔的鸽子 没有神儿 勤学苦练 世界闻名 游动的鱼儿 紧盯 注视（2）检查课文朗读情况 A 指名分节朗读，评议，正音。B 男女生分节朗读。C 齐读课文。３、填空，出示课件。
这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。
三、学习第一自然段
1、请小朋友把书打开，轻轻读一读第一小节，边读边想：他遇到了什么困难？（交流出示：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）
2、什么叫“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活、没有精神、没有神采）
3、是呀，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，（出示图）可你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮总是下垂，眼珠转动不大灵活，有时还会迎风流泪，不具备唱好京戏的条件，所以师傅说他的-——（引读：他的眼睛没有神，不是唱戏的料子。）“料子”原来是指做衣服用的衣料，在这里，“唱戏的料子”是指衣料吗？ 那是 “唱戏的料子”是指什么？（适合唱戏的人才）
那“不是唱戏的料子”意思是说梅兰芳---（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）
5、读懂了师傅的话，你能把这句话补充完整吗？
（出示：）师傅说梅兰芳不是________________，是因为_______________。（或：因为梅兰芳________________，所以师傅说_____________________。）
6、说的真好，让我们一起读读课文第一自然段。
7、师傅说梅兰芳的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子，他放弃了吗？我们下节课继续学习。
四、自主识字，指导书写 1．出示本课生字，重点指导。
或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。
紧：上下结构，认识新偏旁“绞丝底”，紧字笔画较多，写时注意紧凑，上半部分要写得宽扁些。
教师范写，学生在习字册上描一个写一个。
五、作业 ： １、练读生字词。２、练习朗读课文。
六、板书：
１４、梅兰芳学艺
没有神儿
不是料子
第二课时
教学目标：
1、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。
2、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、从“苦练眼神”一事中体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。
2、第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。
教学难点：使学生明白勤学苦练可以弥补先天不足的道理。
课前准备：生字卡片、课件 教学过程：
一、复习导入
1、上节课我们读通了课文，学会了生字，学习了课文的第一自然段。今天这节课，我们继续来学习梅兰芳学艺的故事。齐读课题。
2、学习课文之前，我们先来听写一下词语。
紧盯
注视
灵活
苦练
3、默写展评，将一二名同学的听写本放到投影仪上展示，师生共同点评。指导“紧”字的写法，生在本子上写两个。
４、对照大屏幕，同位互相批改，全对的，打上一颗“☆”，写的好的再打上一颗“☆”，如果有错字，就在下面订正一遍。５、统计结果，得五角星的举手，师表扬。
二、精读领悟： １、回忆内容：
（１）师提问：通过上一节课的学习，你对梅兰芳有哪些了解呢？
学生自由发言“梅兰芳是世界闻名的京剧大师”“梅兰芳小时候眼睛没有神儿”
师：我们知道，小时候梅兰芳去拜师学艺，师傅说他——（引读），可后来他却成了——（引读）（板书：不是料子）
（２）梅兰芳是怎样成为世界闻名的京剧大师的呢？请小朋友打开课本，自由地读一读课文，找一找，文中有一个词最能回答我们这个问题，找到的小朋友就拿起笔，圈出来。
勤学苦练（板书：勤学苦练）
（３）知道“勤学苦练”是什么意思吗！（勤奋、认真学习，辛苦训练。）
２、精读第二自然段
（１）再读课文，你从文中哪些语句读出了梅兰芳的勤学苦练。
预设一：紧盯、注视
一读：A．找出词语
提问：你从这句话中哪些词语，读出了梅兰芳的勤学苦练。（紧盯 注视）你是怎么理解这两个词的。(都有看的意思, 他在看鸽子、游鱼的时候眼睛一动不动)指导朗读。
二读：B．联系生活
师：生活中，你有没有紧盯过什么？（地上爬行的蚂蚁，蜜蜂采蜜，魔术师表演精彩的电视节目）
师：可盯的时间一长，小眼睛就会——（累，疼,困）带着这种感觉读一读。
三读：C．现场体验
师：小朋友，有没有兴趣像梅兰芳那样练练眼神？我们只练一分钟，当屏幕中的秒针出现时，要紧盯着，注视着，不准眨眼！
师：现在，说说你的感受。（眼睛酸、疼、痛、难受、眼泪都快下了、受不了、吃不消……）
师：一分钟你就受不了，梅兰芳会怎么样呢，谁愿意带着这种感受来读出他的勤学苦练。
生读。
预设二：常常
一读；A．找出词语
师：小朋友，再读读这句话，还能从哪个词中感受到梅兰芳的勤学苦练呢？（常常）
师：从常常中你读出了什么？（梅兰芳经常是这样做的。）
师：带上你的感受读一读。生读师评价。
二读：B．设置说话的语境（填空式）
师：小朋友我们想象一下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢？（播放课件）想象一下，试着用这样的句式说一说。
当（天刚亮，别人还在睡觉）的时候，他常常紧盯空中飞翔…… 当（小伙伴们都出去玩）的时候，他常常紧盯空中飞翔……
当（天气非常热）的时候，他常常紧盯空中飞翔……
当（天气非常冷）的时候，他常常紧盯空中飞翔……
……
师：梅兰芳时时刻刻都在想着练眼神。谁能带着这种感受读出梅兰芳的勤学苦练。
生读，师点评。
三、诵读第二自然段
一读：
师：日子一长，他的——（引读），人们都说——（引读）
师：梅兰芳靠着勤学苦练弥补了自己的不足。谁愿意带着这种感受来读一读课文的第二自然段。生读。
二读：眼神
师：小朋友，你们想不想看看梅兰芳那双会说话的眼睛？（欣赏图片）看着梅兰芳，看着他那双会说话的眼睛。你想对他说些什么呢？老师给你开个头：梅兰芳先生，我想对你说--------------。自己先轻声说一说，准备准备。指名说，指导朗读第二自然段。
师：正是因为梅兰芳的勤学苦练，才有了今天这样的成就。带着这种感受一齐读课文的第二自然段。能不看书的小朋友就不要看书了。生齐读（背）。
四、学习第三自然段
１、“功夫不负有心人”，经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
2、谁来说说“世界闻名”是什么意思啊？
全世界的人都听说他的名声，可见他的名气多大啊！你能响亮的来读读这个词语吗？
3、梅兰芳男扮女装的风格和表演艺术打动了中国，也打动了世界。不仅我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。让我们一起来欣赏大师的风采。（欣赏图片）
4、梅兰芳成了世界上非常有名的京剧大师。
什么样的人可以叫“大师”？（就是在一个方面很有本事，又受人尊敬的人）所以，“京剧大师”就是说-----在京剧方面很有本事的人。指名说还有哪方面很厉害，很有本事的人也可以称为大师（书法大师、国画大师、音乐大师、大律师、建筑大师）
5、梅兰芳成为大师容易吗？你从哪个词读懂的？
（终于）在学习和生活中，一定有好不容易才做成的事，跟大家说说，用上“终于”。
6、同学们，让我们带着深深的敬意来读这段话！过勤学苦练——
同学们，让我们高声赞扬这位伟大的京剧大师！经过勤学苦练——（板书：世界闻名的京剧大师）
五、总结：
1、小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。
2、还有三个词“笨鸟先飞，奋起直追，人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，迎头赶上，付出比别人多出许多的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。一齐来读词语。
3、请你记住这样一句话：天才出于勤奋。老师希望大家也相梅兰芳那样勤学苦练，苦练基本功，今后才能有更大的作为！
六、作业
1.朗读课文，练习背诵课文。
2.课后收集古今中外著名人物勤学苦练成才的事例，丰富自己的知识。
七、板书设计：
１４、梅兰芳学艺
不是料子
勤学苦练
世界闻名的京剧大师
教学反思: 本节课思路清晰，我依次选用抓重点词朗读每小节，读中体会，以读促思，体会梅兰芳的勤奋刻苦。
教学第一小节时，我抓住“没有神儿”“料子”两个词语让学生体会梅兰芳学唱京剧先天条件的不足，同时进行说话训练“师傅说梅兰芳不是________________，是因为_______________。（或：因为梅兰芳________________，所以师傅说_____________________。）”，更一步体会梅兰芳天资不足，连老师都对他没有信心。
“勤学苦练”一词是全文的关键词，我紧扣这一词语设计教学。通过朗读第二小节来感受他的勤学苦练，功夫不负有心人，他终于成为一代京剧大师也就水到渠成。在教学第二小节的过程中，我抓住“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”一句进行朗读，紧扣重点词“紧盯”“ 注视”“ 常常”来理解。为了让学生更好的理解“紧盯”“ 注视”，我先让学生比较这两个词,明白词语意思，接着让学生进行角色体验，虽然只有短短一分钟，可学生仍感眼睛酸涩。紧接着，我创设情境，想象一下，试着用这样的句式说一说：“当（天刚亮，别人还在睡觉）的时候，他常常紧盯空中飞翔……
当（小伙伴们都出去玩）的时候，他常常紧盯空中飞翔……
当（天气非常热）的时候，他常常紧盯空中飞翔……
当（天气非常冷）的时候，他常常紧盯空中飞翔…… ” 感受梅兰芳的坚持。
在课文学完后，我相机出示了“勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追”这四个成语，学生对课文意义有了更深的理解，巩固了学生在后面的练习中学习成语。整堂课的教学很流畅，细节也处理得较好。不足之处：
一、学生有感情地朗读训练不足。
在学生理解课文之后，应该让学生带着自己的感受读一读，练习有感情地朗读。由于时间关系，第二、三自然段读得不够。应通过朗读深化学生的理解，所以应该加强读的训练。尤其是全文学完之后，应该让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。
二、在课堂上教师应该具有教学的机智
比如说在让学生进行学习梅兰芳的眼睛会说话了这一部分时经过老师的引导，学生还不能充分地把眼睛会说话了，准确地表演出来，这时教师应该抓住这个很好的时机进一步深入地体会文本。这时可引导学生说说看，大家经过努力怎么眼睛还不会说话了，可见眼睛会说话，不是一朝一夕所能练成的，因此从这里我们可以知道梅兰芳在练眼神时用了很大的功夫。这是多好的机会，但由于教师的教育机智不够灵敏，失去了很好地机会。
第四篇：梅兰芳学艺教学设计
梅兰芳教学设计 第二课时
教学目标：
1、仔细品读课文，背诵课文。
2、明白梅兰芳是如何刻苦学艺的。
3、激发学生对京剧的喜爱。教学过程：
一、复习导入：
同学们上节课我们读了学习了《梅兰芳学艺》，你能说一说梅兰芳是一个怎样的人？（京剧大师）。
二、精读感悟、1、学习第三自然段。1）理解大师 京剧演得很好，并且受到大家的喜爱和尊重，这样的人就能被称为——京剧大师。
梅兰芳被称为大师，梅兰芳创造了独具特色的梅派艺术。理解世界闻名。
全世界都知道，中国和外国的人都知道梅兰芳京剧唱的好。2）设置疑问悬念：
可梅兰芳一开始学艺时，师傅却认为他的眼睛——，不是——（引读第一自然段 板书 不是料子）
他是怎样从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”的呢？（板书 ？）第三自然段中有一个词直接告诉我们了，你能把它给找出来吗？
(3)交流（板书 勤学苦练）
(4)指导朗读：读好“勤学苦练”告诉大家梅兰芳是如何成为世界闻名的京剧大师的。
2、学习第二自然段：
（1）请你自由读第二自然段，并用波浪线画出最能表现梅兰芳勤学苦练的句子。（2）交流第二自然段的句子。相机理解“紧盯”和“注视”
（你能说说这两个词语的意思吗？）认真的看，眼睛一下也不眨的看。我们知道了词的意思，我们来学着写一写这两个词。紧——你知道他的部首是什么吗？（绞丝底）
我们来亲身体验一下，紧盯空中飞翔的鸽子和长时间注视水底游动的鱼儿，眼睛会有什么感觉?
(按)(1)请小朋友紧盯空中飞翔的鸽子，可以盯住其中一只，目光随着它的飞翔而移动，但头不要动。老师注意到好多小朋友的眼珠都在不停地转动，就要这样。
(按)(2)再请小朋友注视——要注意力非常集中地看，目光随着鱼儿的游动而移动，眼睛一眨也不能眨。
(3)说说你的眼睛觉得怎么样啊?(交流)
我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳是常常这样去做，“日子一长”(按)你知道他练了多长时间吗?老师从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过，真是功夫不负有心人哪!他的双眼渐渐——，人们都说，梅兰芳的眼睛——
孩子们咱们之看了短短的两分钟，我们就感觉到自己的眼睛很不舒服了，可是你知道，梅兰芳每天早晨都要分批放飞成百只鸽子，紧盯着他们消失在空中。而且这一注视就是整整十年，十年间从未中止过，真是功夫不负有心人，日子一长，人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。
什么是眼睛会说话了？
哪位同学用眼睛来说说话，你很生气，你很开心，你上课在走神，看来大家的眼睛都会说话，现在老师请大家欣赏一下梅兰芳的眼睛是如何说话的。请你用自己的朗读来表现一下梅兰芳的勤学苦练。（4）引读第二自然段。
3、经过勤学苦练，昔日的“不是唱戏的料子”的梅兰芳，今日竟成为“世界闻名的京剧大师”。对此，你有什么想法？赶紧把他写下来吧？（1）用一句话来夸一夸梅兰芳。（写话）（2）交流。
5．想得好，说得好，小组合作得也很好。小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫(按)“勤能补拙”。读两遍。这还有两个词(按)“笨鸟先飞、人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人多出许多的努力，(按)“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。一齐来读一遍。
6．现在让我们再来读读整篇课文，老师相信你们肯定会比一开始读得好，先自己练一练。
7、学生展示。
愿小朋友向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为京剧大师、书法大师、国画大师、音乐大师、大律师、大建筑师、特级教师等等，成为祖国需要的有用人才!作业超市：
1、读读背背四字词语。(略)
2、收集梅兰芳苦练基本功的事例
3、用多种方法、多种途径去收集古今中外名人勤学苦练成才的故事。
第五篇：梅兰芳学艺教学设计
《梅兰芳学艺》教学设计 聚源路西校区
付卫平
【教学目标】
1.通过老师引导、互相交流、反复诵读、加动作表演等方式，能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第二自然段，会用“终于”说话。
2.联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。4.学写“注、视、灵、活”四个生字。【教学重点】
1.从“苦练眼神”一事中体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。
2.第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。
【教学难点】
理解“梅兰芳的眼睛会说话了”。
【课前准备】 生字卡片、课件 【教学过程】
一、复习导入。
1.同学们，这节课我们继续学习14课《梅兰芳学艺》，（齐读课题）上一节课我们已熟读了课文，还认识了好多词语宝宝，下面老师来检查一下大家还记得他们吗？快喊出他们的名字吧
出示词语：
紧盯
飞翔
世界闻名
或者
注视
灵活
水底
师傅
勤学苦练
拜师学艺
京剧大师
（1）生自读
（2）指生读（3）齐读
（4）开火车读
2.通过上节课的学习，我们知道梅兰芳是个怎样的人呢？能不能用上面的词语来说说你对梅兰芳的认识。（引出 世界闻名
板书
京剧大师）
3.什么叫世界闻名？(就是在世界上都很有名气。)
是啊，梅兰芳不仅在中国演出，而且曾经被许多国家邀请，曾到过美国、苏联等国家演出。（出示梅兰芳演出剧照）
▲（指向
京剧大师）
▲你觉得梅兰芳为什么被称为京剧大师呢？（小结：梅兰芳在京剧方面有很深造诣而且品质高尚，所以被称为京剧大师）
二、学习课文第二自然段。
1.过渡：可就是这样一位世界闻名的京剧大师小时候去拜师学艺却遇到了困难，师傅竟然说——他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（板书：不是料子）
2.为什么本来不是唱戏的料子的梅兰芳却成了世界闻名的京剧大师呢？你们愿意帮老师解决这个问题吗？不要着急。请大家打开课本，自由读读课文，看哪些词句告诉了我们答案。画好了用你的坐姿来告诉我。注意读书姿势的同学，付老师更喜欢。
3.生自由读，画出有关的语句。
4.哪位同学愿意帮助我？为什么本来不是唱戏的料子的梅兰芳却成了世界闻名的京剧大师呢？（相机板书：勤学苦练）还有谁画出是句子？
生：他常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。（出示句子）
5.和他画的一样的举手（举手）你们太会学习了。不愧为我的老师。课本上的插图就是与这句话想照应的，（出示插图）我们看小梅兰芳正在干什么？（看鸽子）（1）他这时候可能在想什么呢？
他在想勤学苦练一定能实现梦想。
（2）一起读。在这个句子中，有两个意思相近的词，你发现了吗？
（出示：紧盯
注视）（3）紧盯、注视可不是一般的看，怎样的看才是紧盯和注视？（聚精会神
一点都不动）（4）想体会一下吗？（出示跳跃的彩点）把它们当成飞翔的鸽子。说说你的感觉。（看不过来）
师：时间再长呢？（眼都花了
头都晕了）师：一会儿，我们就这样了。可梅兰芳只是看一会儿吗？（常常）
（5）不管是严寒还是酷暑，他都这样练着。你们能读出来吗？
学生练
指名读
集体读
（6）像这样“不怕苦”的练习就叫勤学苦练。（板书
勤学苦练）
6.引读：就是这样一天又一天，一年又一年，——日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。（出示句子）
（1）你的眼睛会说话吗？下面老师请两位同学上台，不能开口，只能靠眼睛说话。用眼睛告诉大家，这时你很高兴。再用眼睛告诉大家，你这时很恼火。
（2）刚才两位同学靠明亮的眼睛来说话，梅兰芳的眼睛比我们更厉害，他能把所有的心情表演出来，让他的眼睛来跟观众交流。
本来师傅说梅兰芳的眼睛没有神儿，现在他的会说话了。如果你是梅兰芳，听到大家的夸奖，你会是什么心情呢？（激动
高兴）
（3）你能读出你的高兴和激动吗？
生练读，指生读，集体读
7.读得多好听啊。第二段的长句子都读得很好了。现在将第二自然段连起来读一读吧。
学生练
学生读
8.看来，读书不成问题了。一些词语宝宝和我们玩起了捉迷藏，藏起来了。你还能把这些句子补充完整吗？
学生练
指生。
9.太了不起了！现在什么都不看你会背出这段话吗？我给你一个让听课老师记住你的机会。请起立——
集体背诵
三、学习第三自然段。
1.引读——经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。（出示句子）
2.梅兰芳成为世界闻名的京剧大师，也许有好多人羡慕他，可他成为世界闻名的京剧大师又是多么的不容易啊！这句话中哪个词告诉我们他的不容易？
是呀，梅兰芳成为世界闻名的京剧大师不光是苦练眼神，还要练台步、手势、身段、唱腔、化妆等。据有关资料介绍：（出示）
他种了五颜六色的牵牛花天天欣赏，来练习配衣服、头饰的颜色，为了演好民族女英雄梁红玉，他反复研究梁红玉的击鼓动作。他把大腿当作鼓，两手在腿上不停地敲打，竟把大腿都敲打红肿了。
3.看到这些，你想对梅兰芳先生说什么？
梅兰芳先生，你真刻苦！
你真努力！
4.老师感受到了你们对梅兰芳先生深深的敬佩之情。让我们竖起大姆指来读一读。生齐读第三自然段。
5.从不会到学会。从不可能到可能。我们每个人都有这样的经历。和同桌说说自己的经历。说的时候一定要用上“终于”这个词。（经过勤学苦练，我终于把画画好了。经过勤学苦练，我终于把这首曲子弹好了。
四、全文总结。
1.是呀，不管做什么事，只要我们勤学苦练，付出努力，就一定能成功！付老师希望大家也像梅兰芳那样勤学苦练，苦练我们的基本功！下面就让我们来练练写字的基本功吧！
五、学习生字：注 视
灵 活 1.观察字形：你发现了什么。
2.交流生字的识记方法。
3.指导书写，学生描红，临写。
六、作业。
古今中外著名人物勤学苦练成才的例子有很多，比如以前我们学过的《怀素写字》《他得的红圈圈最多》都是经过勤学苦练取得成功的故事。今天老师再推荐这样的两个故事《凿壁偷光》《囊萤映雪》，请你利用课外时间再去了解一些。
七、板书设计：
14.梅兰芳学艺
不是料子→勤学苦练→京剧大师
第一课时
一、欣赏京剧选段，揭示课题，解题。
认读兰和芳字，理解“学艺”只学唱京戏
二、初读课文，读准字音，读通句子。
三、交流读书情况，初知课文大意。
四、认读生词，学习生字。第三课时
一、听写生字。
二、背诵课文。
三、交流收集的名人苦练成才的故事。
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