《质量时代的教育治理转型》读后感

第一篇：《质量时代的教育治理转型》读后感

教育质量是教育工作的永恒话题。什么是教育质量，我们需要什么样的教育质量，怎么提高教育质量，这是每个教育工作者都要思考的问题。虽然素质教育提了近二十年，教育改革在全国各地也搞得如火如荼，但是在这三个问题的认识上还是有些模糊，读了《人民教育》20xx年第7期《质量时代的教育治理转型》系列文章后，结合我们当地的教育实际，我觉得有必要对这三个问题进行再梳理、再认识。

一、什么是教育质量？

教育质量有狭义和广义之分，狭义的教育质量是指教育的结果或产出；广义的教育质量把教育结果、教育过程、教育投入都包括在内，实际上把影响教育结果的过程与投入要素纳入到教育质量的分析框架中。我们这里讨论的主要是狭义的教育质量，学校教育质量主要体现在它是否促进了学习结果的提高。教育只是一种手段，其目的不在自身，现代教育的发展目标在于促进人的全面发展与社会全面进步。因此，衡量教育质量不能脱离人的发展与社会发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx-20xx年）》也明确提出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。”

基于以上认识，我认为教育质量首先是面向所有人的教育质量，是促进所有人发展的教育质量，不是只促进部分人发展的教育质量；其次，教育质量是促进人的全面发展的教育质量，是促进人的德智体美劳等全面发展的教育质量；第三，教育质量的目的是促进人的全面发展的教育质量，是让人能够适应现代社会的发展、并通过促进人的发展促进社会发展的教育质量。

二、我们需要什么样的教育质量？

新中国成立以来，特别是改革开放以来，我国教育质量有很大的提升，为国家和社会的发展提供了强有力的贡献。但是，我们也要清醒地认识到，当前我们教育的发展仍然不能适应国家经济社会发展的需要，仍然不能满足人民群众接受良好教育的需要，具体表现在：教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺。从基础教育看，“应试教育”大有市场，从当地政府、教育行政部门，到学校，到教师和家长，都存在片面追求考试分数和升学率的现象，有的甚至较为严重。

教育目的在于促进人的发展与社会发展，但教育促进社会发展也是通过培养人去实现的。教育质量集中体现在教育所培养的人的素质，体现在教育为人的发展所做的贡献，教育质量最终聚焦在“培养什么人”的问题上。因此，我们需要这样的教育质量：

1、我们需要“强调全面发展”的教育质量。人的全面发展不仅包括知识与能力，还包括人的精神世界、心理世界，让人的本性、天性、潜能得以充分的发展。只有这样，人才能在一个高的境界上感受到生命的美好，我们要拒绝“高分低能”现象，我们要拒绝“复旦投毒案”的悲剧再次上演。

2、我们需要“聚焦核心素养”的教育质量。我们的应该教育也曾经培养了学生的一些“素养”，比如死记硬背的素养、题海站术的素养等，但这不是我们社会发展所需要的素养，我们需要的是能够适应个人发展与社会发展的素养。人的素养是多方面的，在基础教育中，我们要抓住学习的大好时机，培养学生人生成长和社会发展需要的“关键素养”、“核心素养”，比如：强调创新与创造力、信息素养、国际视野、沟通与交流、团队合作、自我规划与管理等素养。

3、我们需要“增进人的现代化”的教育质量。现代教育的目标是培养现代人，建设现代社会。在国家现代化背景下，教育的重要使命就是促进人的现代化，培养具有现代精神的公民。现代人最典型的特征就是具有人的主体性，包括积极性、自主性、创造性。积极性意味着积极向上、自强不息、开拓进取、奋发有为；自主性意味着能够独立思考，有主见，不盲从；创造性意味着不墨守成规，充满创新意识，具有创新能力，并通过创新性的行为改造世界。

总之，不论是全面发展、核心素养，还是人的现代化，都是对学生片面发展、被动发展的否定，都意味着教育质量观看重新定位。

三，怎样提高教育质量？

要改变教育现状，必须从改变学生精神的状态、改变课堂教学的生态、改变校园生活的常态，让校园与社会联系起来，才能真正地提高教育质量。

1、让学生把书本“捧”起来。书，对于一个人的成长太大重要了，这一点大家都是有普遍的认同的。一个人的精神成长史，就是一个人的阅读史；一个民族的成长史，就是一个民族的阅读史。我们知道世界上最爱阅读的是犹太人，而犹太人在世界各个领域取得的成绩都是十分骄人的。如果我们的学生都热爱阅读，他的精神状态就是不一样；如果一个民族都是热爱阅读的，那这个民族也一定是强大的。但是对于阅读，学校教育有没有真正重视起来呢？学生有没有真正地热爱读书呢？学生有没有养成良好的读书习惯呢？因此，我们学校要加大学生阅读习惯的培养，创造沉郁的书香校园氛围，让孩子们把书本都捧起来，人人都喜爱阅读，人人都能养成读书的好习惯。我在憧憬我能经常看到这样的情景：无论是在学校、在家里、在公园、在公交车上……我看到的不是手捧IPAD、手机的人们，而是每个人都捧着一本书，沉浸其中，不时露出发自内心的微笑。

2、让沉睡的课堂“醒”过来。虽然课堂教学改革的春风吹遍了祖国的大地，但是我们也要清醒地看到，我们很多的课堂教学并未改变多少，有的教师还是“满堂灌”“一问到底”，学生学习的主体地位并未得到有效的落实，教师讲得天昏地暗，学生听得昏昏欲睡。必须改变这样的课堂生态，充分体现学生学习主体地位，充分发挥学生的主动性、积极性，我觉得落实“学讲行动”，打造学讲方式下的课堂教学就是很有实效的。这样的课堂生态，通过学生的自主学、互学、质疑学，“讲出来”“教别人”“练到位”；教师要做课堂的组织者、引领着，不做主宰者，绝不对以教师的“教”代替学生的“学”，让学生在课堂上真正“动”起来，让课堂焕发互动的生机，让课堂充满智慧的光芒，让课堂充满灵性的创造，让沉睡的课堂“醒”过来。

3、让展示的平台“搭”起来。问一问现在的学生：你喜欢上学吗？你喜欢学校吗？有多少学生会说“喜欢”？这不能不说是教育的失败。我们的学校生活太枯燥乏味了，学生每天都是课课课，读读读，学学学，作业堆成山，试问这样的学校生活，你喜欢吗？所以我们必须改变学校生活的常态，全面推进素质教育，充分发掘每个学生的个性特长，搭建展示的平台，开展丰富多彩的活动，让每个学生都能得到展示自我的机会，从而让学生塑造每一个“最好的自己”。

4、让学校与社会“联”起来。现代教育要培养现代人，去建设现代社会，因此学校教育不能与社会相脱节，我们不能培养现代的“书呆子”，不能再培养“高分低能”的人才。学校，除了开展校内的多种综合实践活动来培养学生的能力外，还要与当地的社区、各行政部门、各企事业单位联合起来，开展丰富多彩的社会实践活动，培养学生适应社会的能力。如联合交警部门，做一名“小小交警”；联合环保单位，做一名“地球小卫士”；联合企业，做一名“普通小工人”……

以上所述的观点，不新，甚至有点老套，但是却在新形势下不得不说，不得不进行再认识的，希望每一个教育工作者都能再认认真真地思考，提高对教育质量的认识，培养更加全面发展的学生，迎来教育质量再提升的美好春天。

第二篇：读后感《时代教育。宋东筱》

毅力

—读《像风一样奔跑》有感

西郊小学校六年级2班宋东筱

今天，我在2010年2期的《时代教育》上看见一篇令人回味无穷，受益非浅的文章——《像风一样奔跑》。这篇文章讲述了一个美国黑人小女孩的故事，她名叫威尔玛〃鲁道夫，是一个在4岁时因生病而左腿残疾的女孩，但是威尔玛〃鲁道夫的理想却是成为一位杰出的赛跑运动员！在中学她参加了很多比赛，但每次都是最后一名，因此有许多人都劝她放弃，可她却凭着自己惊人的毅力不停地奔跑着，她相信自己总会赢的。直到有一天，她得了倒数第二，接着是倒数第三、倒数第四……终于，她得到了第一名。是什么样力量使她这样坚持下来了呢？是她有了奋斗的目标，是她相信自己，是她有坚持梦想的坚强的毅力，使她从一个残疾人跑到了奥运赛场，并一人独得了三枚金牌。同学们，这就是相信自己、坚持梦想的成果。

要做到以上这一切，在我们正常人眼里是多么困难啊！可还是有另外一个人也做到了，他就是皮特〃佩奇，他在５岁就失去了百分之九十七的视力，但是通过他的努力和奋斗，他赢得了顶极教授的美誉。他对自己的学生说：“最糟糕的伤残不是失明、失聪，也不是手脚的伤残。而是了无生气、不负责任和欠缺渴求，这些才是真正的伤残啊！”是啊，在身体上的伤残并不可怕，最可怕、最糟糕的伤残，是精神上的伤残，是失去了斗志和勇气，是不能战胜自我。

同学们，在平时的学习和生活中，一遇到一点困难就退缩，遇到不会做的题就放弃……如果他们两位也是这样，那会是什么结果呢？所以让我们一起树立自己的远大理想，相信自己、坚持自己的梦想；让我们像威尔玛〃鲁道夫和皮特〃佩奇一样，以坚强的毅力战胜自我、战胜一切困难，像风一样奔跑在自己的人生道路上，让我们的人生同他们一样辉煌！

第三篇：服务转型读后感

《向服务转型的八种创新模式》读后感

刘悦

无论什么样的理论，都要契合自身的实际，进行再分析，再讨论，进行理论的升华，消化以及本土化。就好像是“马克思主义中国化”一样，否则照搬别人的理论没有意义。

读了《向服务转型的八种创新模式》这篇长达25页的文章后，我也产生了很多想法，下边我就简单阐述下自己的拙见。

对于目前供大于求且国家整体经济形势不景气的情况，要想让我们自身有所发展，立于不败之地，我们自身必须有所改善。这种改善分为两个方面：一，基于自身；二，基于客户。

一，先来说基于自身的方面

毫无疑问，我们目前的生产方式是典型的劳动密集型+粗犷生产方式，生产过程成本难以控制，我觉得可能自从转产以来就没有发生过本质的改变。经过这么多年的生产，毫无疑问我们是掌握了核心生产技术的，但是我们并没有在核心技术上升华，而是一直用传统的生产方式，再过10年20年，当自动机器人都能送快递了我们还要这样生产吗？

我相信，汽车远复杂于货运列车，但是汽车都能用全自动化的机器人生产线制造，并且这样的生产线是柔性的，例如，polo，golf，朗逸，桑塔纳，其实都是由一条生产线生产的。那么我们的货运列车难道不可以吗？一定可以的，对于我们的成熟产品来说工艺已经非常成熟，这些生产工艺就是核心技术，我们把这些工艺融入到自动化的柔性的机器人生产线上，用这条生产线我们可以生产，组装，C70，C80，X70，NX70，各类型罐车，标轨车，米轨车等等。用这条生产线代替数不清的工人。一条完善的生产线的生产效率是非常高的。并且用的人力很少。这就意味着我们减少了用人的风险，机器坏了可以修，人就不一定了。并且每个人的影响因素极多，且不可控。养一名工人所需要的各种福利，保障，津贴，保险等，年复一年不一定比机器更合算，市场对于列车的需求固然远远小于汽车，我们投资这样的生产线值不值呢？还需要验证，但是我们既然要有了这样的生产线我们干脆包揽所有的招标车算了，每辆比别人便宜个几万，每年给他们一个2万辆以上的产量试试（说这话可能很幼稚，但是也不是没有可能）。

这样的生产线固然现在没有，但是我们自己可以开发。如果成功就更是我们的核心科技，我们将以极低的成本（由生产效率决定），极高的效率，较小的风险生产产品。极高的年产量，和极低的单车价格将是我们的绝对优势。我们甚至可以出售开发的生产线，以赚取高额专利利润（知识产权）。

再来说我们的工作方式和工作效率，同生产方式一样，虽然我们有了计算机，手机，等等。但这不代表我们进步了，用手写文件和用电脑打印文件有本质区别吗？用手画图和用电脑画呢？我也没发现这是一种进步。我们不能随时随地的查阅权限内的文件，图纸，资料等等，不能点对点人对人的实时通讯，我们收到通知邮件时不能第一时间得到提醒。

那么什么才是进步？我个人认为，数据链，可移动便携终端，高效率的无纸化运作，云计算，信息化等。

我们要建立完善的数据库，不仅仅是为了储存，管理图纸，文件，通知等，也是为了做“大数据”类似smart planet或者google，采集车辆运行数据（基于客户篇讲），公司运行时的成本数据，过程控制产生的数据等等。数据是奇妙的东西，看似杂乱无章的数字中却隐藏着极大地玄机。通过分析数据，我们就能知道我们的车辆运行的如何，问题有哪些，从而可以站在客户的角度提出合理的解决方案，或是主动上门服务，使我们的服务更完善。通过分析我们内部的数据，我们可以找出我们公司的能源，材料的内耗在哪里，从而找出使成本变高的点，并加以改善。

无论对外还是对内，我们都应该有完善的信息中心，在我大学毕业的时候曾去科尼起重机厂见习，我所看到的除了像科幻片里一样的高度自动化生产设施外，还有急速的信息传达效率。他们的数据链可以抵达每一个员工，无线覆盖的内部网络，可以在任何时间地点链接，无限移动终端上的APP可以跟任何在线的员工及时通讯，政务和文件的传输可以及时提醒，设计终端和生产终端可以直接链接。

另外我们还可以建立更加方便和低成本的内部集团小号，使我们拨打同事的手机可以免费，这样就是“有什么事找什么人”，不知道该找什么人再打办公电话，可以节约办公电话数量，改善办公环境，也能提高工作效率，我想手机通讯是更及时的。内部信息网络的App也可以安装在手机上。

这样做还可以减少纸张的用量，低碳环保。

二，下面再来说基于客户的角度

基于客户的角度我个人认为我们要做到，不能让我们的客户破产，要让我们的客户对我们一直有需求，深入客户的价值产业链帮助他们盈利。

具体说来应该怎么做呢？我们也可以做产品生命周期的服务，在日常生活中我们可以看到线路上还大量的跑着C64系列的车，在这里就有文章可做，我们可以回购目前线路上的C64然后出售C70和C80，就类似于以旧换新，然后再把低价收回的C64翻新下卖给非洲或者什么需要的地方或者卖废铁，说起来简单做起来难，我们要找客户分析更换新车的优势，我们要在价格上深度揣摩，以保证自身的盈利。

仔细分析，我们的一些客户要的不是车，而是运输，这就跟我买空调要的是冷热而不是空调一样；也就是说，我们的客户要的不就是一堆东西从一个地方到另一个地方嘛，如果这些东西能自己飞，谁还会要车。那么我们是不是可以这样分析，我们生产的这些车可不可以用类似于租赁的方式出售。也就是说产品生命周期内，我维护，我包养，我监控，我控制等等，这些车到了该退休的时候我们就收回，我们翻新改造等等，使其废物利用。对于客户而言他们省了很多资源，对于我们而言，出售了产品，赢得了口碑，增加了市场份额和占有量，提升了企业影响力。

与此同时，我们应该提供优化服务，我们可以在一定数量的货车上安装传感器和GPS定位等等。我们利用自身技术优势和遥感数据分析市场真正需要什么性能的车辆，我们去设计或者改造；我们还可以利用这些数据分析什么样的车以什么样的速度和工况能够以最低的资源消耗（运输成本）产生最大的效益（运输量），分析出来后我们照着这些数据努力；我们还可以利用这些数据预防事故和故障的发生，主动上门服务。同时为客户提供这些数据，告诉他们如何才能最大盈利，这对我们是有利的。我们利用商业资讯和技术优势为客户提供生命周期内一揽子综合解决方案，而不仅仅是关注技术层面。这也是在利用信息技术。

总而言之，对于处于21世纪的我们来说，生存下去很艰难，我们如果不能把信息技术，自动化技术，和完善的服务产业和我们自身的核心技术结合的话我们很难在激烈的市场竞争和有限的市场资源中胜出，与此同时，我们要保证关系绝对硬，价格绝对低，产量绝对大，服务产业绝对完善，把那些既无研发优势，技术优势的类似于代工工厂的企业干掉。

再来说点别的，对于一家企业，除了传统，名誉，百年老字号外，比他们都重要的是盈利和与时俱进灵活的多变，与时俱进和灵活多变也是为了盈利这些在前文中也做了系统阐述。所以最重要的就是盈利。比什么都重要。

打个比方，很多钢铁企业包括莱钢，他们的做法就是什么赚钱干什么，宝钢有超过65%的收入来自于畜牧，养殖；莱钢和鞍钢则有庞大的房地产产业。海尔有完善的物流公司，我们难道不能灵活到，什么赚钱干什么？只要能赚钱，只要我们能生存下去，随时做好转型的准备也是应该的。

第四篇：深度转型读后感

读《教师教育观念深度转型——由认识走向行动》有感 教师教育观念转型是一个“隐形”工程，因为意识形态的“东西”是最难改变的，课堂教学不能再是“教师讲学生听”的现状。从中小学来看，不论是经济发达地区，还是经济欠发达地区，广大教师对新课程理念都有一定的认识，但在课堂教学改革过程中，很多人却有为难情绪。今后课堂教学所面对的最大“瓶颈”，将是教师观念的深度转型问题。

本学期，我读了《教师教育观念深度转型：由认识走向行动》的书。读完之后，使我深深地认识到，作为一名现代教师，教育观念要深度转型，由认识走向行动。

1.学生是学习的主人，学生是教育的主体。

在实施新课程中，学生是核心。学生是学习的主人，学生是教育的主体，教育的过程、方法、手段都应紧紧围绕学生进行。学生是学习的主体，一定的知识和经验、情感和意愿，有自己的生活世界和精神生活，有各种兴趣和需求，是充满生机和活力的生命体。教师是学生学习的帮助者和促进者，充分发挥学生的主体性，教师必须了解学生，从学生的知识、能力、兴趣、情感等实际出发，使教学适应学生；教师要给学生主动发展的时间和空间。

2.注重每个学生的特性，真正做到因材施教。

每一个学生都有自己独特的内心世界和情感表达方式，教育不是改变、塑造他们，而是在承认差异的基础上根据自身的个性、爱好、特长积极引导，因材施教。因材施教是尊重学生的表现。学生是独特的人，这意味着我们必须尊重学生并深入到学生独特的内在世界，关注学生内心的奥秘，真正地把学生当“学生”，尊重学生的生活经验和独特体验，充分关注每一个学生身上蕴藏着丰富的独特的发展“资源”。

3.积极营造“自主学习”的氛围。

通过创设教育环境，借助学生对“问题”的思考、判断以及相应的分析与综合，整合教与学双方的一些现象与特征。在整个教学过程中给学生正确科学的方法和策略方面的指导，给学生应有的时间和空间，给学生比较宽松自由的学习环境去张扬自己的个性、展现自己的内心世界、发挥自己的主观能动性。

4.转变学习方式，学生既是学知识又要学会学习。

新课程强调学生学习方式的转变，转变学生被动的学习状态，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成和发展，提倡自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中，不仅使学生学到知识，而且更重要的是要学会学习，让学生从课堂上学到获取知识的方法，提高可持续发展的潜力，促进他们自主发展、全面发展、终身发展。

5.建构和谐的师生关系。

师生关系的不和谐状况不仅影响学生身心的健康发展，不利于日后顺利地进行社会生活，而且影响正常教学的进行，降低学习效率。因此，教师必须重视这个问题，并努力创造条件，建立和谐的师生关系。那么怎样建构和谐的师生关系呢？首先是教师要了解和研究学生。苏霍姆林斯基说：“不理解孩子的内心世界便没有教育文明，要公正处事，就必须细致入微地了解每个孩子的精神世界。因此，教师必须了解学生的内心世界，这样才有利于形成和谐的师生关系，才能给

学生以正确的导向，才会得到学生的尊重和信赖。”教师不仅要了解学生的学习成绩、在校表现、在家庭和社会的表现，还要了解学生的内心世界。比如有烦恼喜欢向谁倾诉，对所喜爱的老师的选择标准，对学校、社会问题的评价等。其次是教师要掌握有效的解决师生冲突的方法。当师生冲突不可避免发生后，教师就必须采取积极有效的方法来解决，最常用的方法有回避、妥协、合作法。再次是教师要提高自身素质。教师要科学地对待、正确地引导学生，就要求教师具有高素质，比如完美的知识结构、良好的教师职业素养和优秀的教学能力。一个教师如果能在不断丰富自己的知识和积累经验的过程中，提高教育预见、教育研究等较高层次的能力，那么在构建和谐师生关系方面就能得心应手。最后是主动与家长沟通。家长是学生的监护人，有权对学生进行教育。教师应该加强与家长的沟通，使孩子受到全方位的教育和影响，教师应经常与孩子的家长取得联系，了解孩子在家中的情况，了解孩子在家的表现与学习状况，有的放矢地开展学校教育工作。如果实现了观念深度转型，从“认识”走向“行的”，从一般的认识层面上升到行动层面，那么，广大教师将会自觉自主、心甘情愿、积极主动地去践行课堂教学改革，将会深入贯彻“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，将会在实践层面上深化课改。我们教师可根据国家课程标准和相关要求以及课改成功学校的经验，制定本校课堂教学改革的计划及具体步骤，组织部分教师先行动

这次读书使我收益匪浅，克服一切困难，由认识走向行动，把行动真正落实到位。

第五篇：浅谈新经济时代财务管理的转型

[论文摘要]面对知识经济的中击，现代财务管理必须适应潮流而改革。网络化、知识化和人本化要求现代财务管理由对资金的管理为主转向对知识的管理为主、由对物的管理为主转向对人的管理为主、由按“劳”分配转向按经济要素分配，以实现管理理念、管理组织和方法、管理内容和重点等方面的转型。

[论文关键词]知识经济；无形资产；人力资源

随着知识经济时代的到来，特别是在经济全球化及网络技术广泛应用的情况下，现有的财务管理面临重大的挑战。知识经济使传统的以厂房、机器等物质资本为主要内容的资源配置结构发展为以人的智能为基础的知识资本为主的资源配置结构。而资源配置是现代财务管理最基本的职能。要适应时代飞速发展的要求，就必须立足于现在，着眼于未来，积极地寻求发展与创新。

一、知识经济时代对企业财务管理的新要求

企业财务管理是对企业财务活动及其所涉及的资产、负债、所有者权益、利润、收入和费用所进行的管理。这一切都是从资金运动开始到资金回收结束，具体包括资金筹集、资金投放、资金耗费、资金收入与分配，其目标表现为企业利润最大化。而知识经济扩大了企业资本的范围。企业资本由物质资本和知识资本两部分构成，在知识资本流转的过程中，企业资金的筹集和投放，应当围绕知识投资并为其服务。

1．企业财务管理必须重视知识管理，由对资金的管理为主转向对知识的管理为主。资金是工业经济时代最重要的生产要素。而知识则是知识经济时代最重要的生产要素。主要要素决定企业的生产经营活动，因而，筹集知识资本将与筹集物资资本并重，并向知识资本倾斜，“筹知”代替“筹资”将是一种必然。同样，“投知”将与“投资”并重。在知识经济时代，企业投资首要的应是智力投资，资金投资必须与智力投资相匹配，并为智力投资服务，否则资金投资越多，效果可能越差；企业所需要的员工是有技术创新能力的人力资源，否则，员工越多，效益越差；企业所需要的技术不再是传统的工业技术，而是信息、生命、新材料、新能源、空间、海洋、环境和管理八大新技术体系中技术；需要的管理已不再是工业经济时代严格分工的纪律管理，而是网络组织框架的系统管理。

2．企业财务管理必须重视人的管理，由对物的管理为主转向对人的管理为主。随着现代科技的进步，人才的竞争日益加剧，经济学家纷纷挣脱把人视为一种资产会贬低人格的传统观念，开始把笔墨伸向人力资源这一广阔而重要的领域。企业财务关系要逐步由内外协调转向侧重于企业内部人本化管理。在网络时代下的资本结构中，知识资本的地位显著上升。这一变化日益改变着企业各要素所有者的地位。不同的所有者对企业的要求不同。而作为财务管理目标应满足并协调各个相关者的利益需要，才能促使企业的财务管理走上良性循环的轨道。

3．企业财务管理必须进一步加强风险管理，由以事后的总结为主转向以事前的研究为主。在工业经济时代，企业通常遇到的风险有5种：经营风险、金融风险、灾害风险、环境和法律风险。随着知识经济的发展，以高新技术产业为内容的风险投资在企业投资总额中的比例将大大增加。对内，随着互联网在商业中的广泛应用，作为数据管理的计算机往往作为逃避内部控制的工具，同时，经济资源中智能因素的认定将比无形资产更加困难，其随着技术环境和信息环境的改变而发生价值波动；对外，由于“媒体空间”的无限扩大，信息传播、处理和反馈的速度大大加快，出现了“网上银行”、“电子货币”、交易无地域化和无纸化，这使得国际间资本流动加大，资本决策可在瞬间完成。总之，企业将增加诸如资讯保护风险、内部和外部侵入风险、破坏与舞弊风险、交易完整风险，以及无形资产投入速度快、知识积累更新加快、产品的寿命周期不断缩短等风险。由于风险的不确定性、复杂化，网络时代建立新的风险管理模式势在必行。

4．改革原有的财务收益分配模式，由按“劳”分配转向按经济要素分配。企业的财务收

益分配取决于资源的占有关系：在农业经济社会，主要实行按土地分配的分配制度，谁拥有的土地多，谁就能分得更多的财富；在工业经济社会，实行按资本分配的制度，谁拥有的货币资本多，谁就能分得更多的财富；在改革开放前的中国，实行一种所谓的按劳取酬、按劳分配(这里的“劳”实际上在一般情况下是指无实质差别的劳动时间)。而在知识经济时代，知识是最稀缺的资源，脑力劳动成为劳动的最主要形式，知识化的劳动者创造着更多的价值，知识成为企业成长的第一推动力，具有知识和技能的人才是社会财富的主要创造者。所以，由知识生产力所创造的物质财富的分配，理应以所投入的知识为依据，按知识或按经济要素在创造财富的过程中贡献的大小来分配财富，这是知识经济社会的必然选择。

二、我国传统财务管理的不适应性

在我国现实经济生活中，企业财务管理的现状远没有跟上时代发展的步伐。这主要表现在以下几个方面。

1．管理目标单一，缺乏内外的协调。传统财务管理目标是以“股东财富最大化”、“利润最大化”等为代表，由于物质资源的稀缺性和使用上的排他性等原因，与物质资本占主导地位的工业时代极其适应。然而，’由于财务目标是通过客户目标和业务流程来实现的，随着网络时代的到来，客户目标、业务流程发生了巨大变化，必然要求企业对其财务管理目标重新定位。当前的企业财务关系，一般主要是企业与投资者、受资者的关系；企业与债权人、债务人的关系；企业与政府或监督部门的关系；企业内部各单位的关系以及企业员工之间的关系。知识经济时代，这五类关系仍然存在，但首先要侧重于企业内部即企业与员工的关系，如何吸引拥有知识的人并调动其发挥才能的积极性是企业管理的关键。其次，要强化企业的社会责任。在网络经济下，知识资本占主导地位，知识具有共享性和可转移性，使得企业和社会的联系更加广泛而深入。企业的成败更加取决于其对知识形成和发展所做出的贡献，从而要求企业更加重视其社会责任。同时，企业履行社会责任，既有助于实现经营目标，也有助于其在社会大众中树立良好形象。