第一篇：体育经济下的社会体育人才培养探究论文
摘 要：本文就在此分析了体育经济影响下的张家口地区社会体育专业人才培养模式，希望能为张家口社会体育专业人才的培养和体育经济的发展提供有益的启发。
关键词：体育经济;社会体育;人才培养模式;探索
随着近些年张家口地区体育经济和全民健身热潮的兴起，社会对体育专业人才的需求也在不断增加，但传统意义上的体育专业人才往往只是对体育知识技能的单纯掌握，并没有实现全面人才素质的培养目标，这就很难满足当前情况下社会对体育专业人才的需求，因此在这种形势下加强对张家口高校社会体育专业人才培养模式的探索就显得势在必行。
一、体育经济影响下的社会体育专业面临的问题
1.当前张家口社会体育专业人才培养模式。
高校社会体育专业人才培养模式对于该专业的人才培养起着决定性的作用，培养目标、过程、内容和方式都是其实施过程的重要组成部分。适应社会体育事业和产业的需求是社会体育专业人才培养模式实施过程中应该设置的目标，在培养过程、内容和方式的共同作用下将体育专业技能和社会体育事业发展中所需的各种知识传授给本专业的受教育者才算是完成了对该人才培养模式的实践。根据相关社会体育专业人才培养模式的调查可知，目前高校教育中体育专业人才培养模式主要可总结为以下三种：
其一，总和培养模式，这种培养模式是以复合型人才为培养目标的，所以高校在人才培养模式的制定过程中多是结合选修课和必修课的形式，着重将体育专业技能和经营管理知识实现结合。但这种培养模式也存在缺陷，很多受教育者因为没有明确的专业方向，所以在其择业的过程中也就会出现迷茫。
其二，分流培养模式，这种培养模式是对起一种总和培养模式的改进，相关受教育者在前两年接受了公共基础课的教育之后，后两年就要根据自己的意愿选择相关的专业，但是其弊端是这种模式很容易造成专业知识单一，而一些冷门专业无人问津，不能为社会提供必要的人才。
2.张家口社会体育专业人才培养模式中的不足。
首先，当前张家口社会体育专业人才培养的目标设置不合理。现阶段张家口社会体育专业人才培养的模式下目标的设置通常存在着不合理性，体现不了社会体育专业本身的学科优势，在培养目标制定的过程中要么是没能充分结合社会体育专业学科的优势，要么就是没能实现对自身院系资源条件的利用，专业选择人数存在着极大的不平衡性，还有就是缺乏一定的基础设备的支持。以上这些都是对当前张家口社会体育专业在人才培养目标设置过程中存在的问题。
其次，当前社会体育专业人才培养的规格不完善。这主要是指在社会体育专业的教育过程中结合社会需要和学校自身的教学条件对人才培养目标位的引导,目前较为合格的社会体育人才是指那些有着专业体育技能和与体育相关的管理经营知识的人才，但是从现实的状况来看，张家口社会体育专业人才的培养模式多存在着人才培养的规格不完善的障碍，主要表现在很多学校还是过分重视对学生基础知识理论的培训，而忽略了在此机场上更高社会知识和技能的锻炼，从而使学校在人才培养方面脱离了社会需求的真实需求，造成了理论和实践的脱节。
3.当前张家口社会体育专业人才培养后的就业状况。
社会体育专业在张家口的设置和发展已经有十多年的时间，其中最引人关心的还是毕业生的就业问题，从当前的情况来看，即使社会体育专业被越来越多的高校设置，社会对此相关人才需求的仍然没有得到满足。究其原因主要有以下几个方面：
首先，是入学和就业渠道没有得到很好地解决，社会体育专业作为一个新兴专业，其在民众间的认知度还是很低，相关部门在毕业生就业的过程中也没能充分地做好渠道建设；
其次，社会体育专业人才分布不均，除了专业内部分布不均外，人才培养的高校地区分布也不均匀，主要集中在华中、华南和华东地区。
总体上来看，张家口当前社会体育专业毕业生普遍存在就业率较低，就业质量不高的问题。
二、体育经济影响下的张家口社会体育专业人才培养模式的探索
1.体育经济影响下的社会体育专业人才培养模式要以市场为导向。
首先，在专业知识方面要培养既专又广的研究型社会体育人才，这类人才在社会体育专业知识方面既有着广博的理论知识，又有着深入的专业知识，是一种“T”字型人才的培养模式，高校在社会体育专业的教育中要引导学生积极掌握基础专业知识的学习，同时也要在此基础上充分发挥自己的思维创造能力，深入学习和研究某一专业学科，从而使自己的学习由广博的层面走向深入的层面，并在这个过程中培养一批有着坚实理论基础的研究型人才。其次，还要重视社会体育专业人才应用技能的培养。社会体育专业人才的培养就是为了满足社会发展对人才的需求而设置的，所以在这个人才培养的过程中一定要重视对学生社会实践和应用技能的培养。主要体现在加强学生健身知识和应用方面的训练，加强体育训练和管理方面的技能锻炼，加强体育产业经营管理方面知识的培养等，积极鼓励学生参加社会实践和各种形式的社会锻炼，在社会实践应用的过程中实现对自身理论知识和技能的应用；同时还要针对学生自身的特点为其做好相关的职业规划，然后依此为指导实现人才培养的个性化方案制定，从而提高社会体育专业人才培养的针对性和教学质量，以提高学生的竞争力，为未来的就业打下良好的基础。
2.体育经济影响下的社会体育专业人才培养模式要建立科学合理的课程体系。
首先，课程设置的内容和时间要充分考虑到社会体育专业自身的特点，因为社会体育专业的社会应用性特点较为凸出，所以学校在课程内容的设置上一定要重视对其应用性的重视，所以在此次过程中专业导向定位要明确，学校在课程内容和时间的安排设置方面要充分考虑到这一点，即要重视学校可能与社会实践的结合，重视实践课程的教学，为此学校和相关的社会单位可以进行联合培养，或者学校建立相关的培养基地，以促进人才培养的应用技能的完善。其次，学校在相关的硬件设施方面要加大投入，给社会体育专业更多的支持，其中较为重要的一点就是为提高学生实践引用能力，学校可建设相关的教学基地。这个过程不一定需要小学亲自大耗财力的进行建设，而是要通过通过各种渠道为学生提供实践的机会，或可和相关的单位建立实践培训基地。如在这方面学校可以和相关的体育赛事进行合作，推荐自己学校的学生以志愿者的形式参与到赛事的合作与组织的过程中，从而使学生的组织和实践能力得到锻炼。
3.体育经济影响下的社会体育专业人才培养模式要建立合理的评价体系。
这类评价体系不仅涉及到学生，而且也是对老师的要求。在对学生评价体系的设置过程中要坚持以人文本的全面可持续发展战略。学生是学校人才培养的主体，因此在教学培养的过程中教师要注重对学生本人的关注，人性化的教学模式和评价体系的建立有利于教学目标的实现。在这种评价体系的指导下，对学生的评价不能仅仅是依分而定，还要重视对学生综合素质和应用技能的考查，以此来打破传统学生评价模式中唯分数是尊的不合理观念。只有在这种综合而又人性化的评价体系中才能使得学生的发展向着全面的方向行进。
体育经济影响下的社会体育专业人才培养模式要求相关教育部门和工作者要对现状进行深入的思考，并在此基础上做出有益的探索和改进，在结合张家口实际做出努力的同时也可以借鉴国外发达国家在这方面的经验。社会体育教育专业在我国的兴起才有十多年的时间，由于各方面的限制其还处于起步阶段，但是笔者相信经过我国教育工作者的不断努力，其一定会有一个美好的未来。
参考文献：
[1]吴红雨,范美玉.中国体育产业发展研究[J].改革与战略,2010,26(7):147-149.[2]石岩,舒宗礼.适应社会需求的社会体育专业人才培养模式[J].体育学刊,2008,15(7):38-41.[3]龙建新.中国体育经济的发展路径——基于投融资的视角[J].改革与战略,2010,26(7):150-152.
第二篇：高校社会体育人才培养方案论文
一、研究对象
随机抽取8所我国部分地方院校西安体育学院、延安大学、广州体育学院、四川师范大学、牡丹江师范学院、凯里学院、韩山师范学院、湖南文理学院的社会体育专业人才培养方案作为研究对象，对培养目标、课时比例、课程设置、专业方向、实践环节等进行统计对比分析。
二、研究方法
(一)文献资料法。查阅最近十年来各级教育相关文件及相关学术性论文，收集并且整合参考了八所高校(包括体育类专业院校、师范类院校、综合类院校)的社会体育专业人才培养方案、教学计划及建设方面的有关资料。
(二)数据统计法。根据研究的目的和要求，对各院校的课时比列、学分、实践等环节进行数据整理并分析。(三)逻辑分析法。通过对当前该8所院校社会体育专业培养方案的对比，结合当代社会市场对体育专业的需求等情况进行推理与分析。
三、研究结果与分析
(一)我国部分地区高校社会体育专业人才的培养目标分析。通过分析可看出，这些高校将培养目标定位于体育教学、社会科研、社会体育咨询指导、经营开发管理等技能指导型人才，同时强调群众体育活动，对体育俱乐部的经营、管理、开发等原发性创业能力的培养也作了强调，但是却缺乏对大型赛事的组织管理人才的培养，在社会体育专业培养目标中过多强调体育教育专业。
(二)我国部分地方高校社会体育专业课时情况分析。可以看出:8所高校社会体育专业培养方案总学时平均为2691．9学时，总学分平均为173．1学分;对比可发现，在学时上除西安体育学院和凯里学院低于或高于《专业规范》的要求外，其他6所高校均在规范内上下起伏;在学分上凯里学院和湖南文理学院均高于规范中的要求，其余的则在规范值内。
(三)我国部分地方高校社会体育专业课程设置情况分析。经调查:发现，各地方性院校开办的主干课程相对类似，而专业性极强的主干课程缺相差很大，特别是学科课程，种类繁多，八所院校完全不同，这当中既有像体育社会学和社会体育学这种及其容易混淆的课程，也有像体育经济学与体育产业经济学、体育管理学、社会体育管理学这种上下位的课程，又有传统课程又有体育休闲娱乐导论、健康保健等新兴课程。
(四)我国部分地方高校社会体育专业专业方向设置分析。八所院校中只有四所院校将体育教学方向归入其专业方向当中。社会体育专业的办学方向要以市场做为主导，将体育、健身等产业对专业人才的需要性和未来职业中的发展作为重要的依据，加快专业性建设，加强社会体育专业中现有的专业基础，更好的为国家经济发展和社会发展需要而服务，作为培养人才的目标，社会化、大众化、专业化。
四、结论与建议
(一)结论
1．我国社会体育专业人才培养方案相似。社会体育本科专业培养方案应该体现出各个学校的优势和特色，然而，通过对我国部分地方高校社会体育本科专业培养方案的比较发现其培养方案雷同现象相当普遍，近60%的相似。2．必修课与选修课课时分配比例差距悬殊。研究表明该8所高校课程设置都是围绕“三大主干学科”和“五大主要课程”为主线，各学科相应课程设置及其比例、必修课与专修课或基础课与专业课之间比例等大多是从体育教育专业的课程设置中拼接或移植过来的，课程课时分配不够合理。3．实践教学环节薄弱。实践教学环节是加强学生的社会实践能力，将在校所学的理论知识更好地融合到实践中去，为学生的社会生存能力打下坚固的基础。
(二)建议
1．结合市场的需求类型培养专业类型的人才，打造优势社会体育专业品牌。各高校要做到“精”或“专”，在突破“专”长的基础上追求多能，并强调例如是培养“技能型”，还是“应用型”或“服务型”?与此同时加强各高校的交流，结合各校所处的地理优势，共同制定有利于发展、更具体的更合理的人才培养规格与目标。2．优化课程体系，制定合理、高效的人才培养目标。以扩大专业口径，体现个性培养，提高课程体系的灵活性。在课程内容上，加强知识与技能的整合，注重横向交叉与融合，促成知识、技能的系统性与整体性，办出1～2个有竞争力的特色方向。3．加大、加强实践教学环节课时，拓宽、稳定实习基地。提高其互动性、实践效果的有效性，各高校应重视校外实习实训基地建设，力求争取地方政府参与到社会体育专业教学中来，提高校政、校企体育行业之间的合作，建立一批相对稳定、市场宽的校外实习基地，打造地方社会体育品牌。
第三篇：社会体育专业人才培养模式探讨论文
摘要：和发达国家及地区相比，我国的体育经济发展较晚，但是其在发展速度上却远超世界平均水平，而这种形势也为体育专业人才的带来了较大的社会需求。这为高校社会体育专业人才的培养培养带来了较大的机遇，也使其面临着众多的挑战，如何培养一批兼具体育专业知识、市场营销管理等全面知识的社会体育专业人才，就成为了体育经济视野下社会体育专业人才培养模式必须解决的重要问题。本文重点分析体育经济影响下的社会体育专业人才培养模式。
关键词：体育经济；社会体育；人才培养模式；探索
随着经济全球化趋势的进一步发展和我国市场经济体制的不断完善，体育经济在我国也开始蓬勃发展，并展现出惊人的速度，尤其是在2008北京奥运会的周期里，我国相关的体育事业和产业以及体育经济的规模在这个过程中实现了跨越式的增长，其增长速度甚至超过了20%。在体育经济发展进程中，社会关于专业体育人才需求也随之加大，但是在传统教学模式下的体育人才，无法满足当前社会对体育人才的需求，那么在这种环境下，则需要改善高校社会体育专业人才培养模式。
一、要以市场为导向
社会体育专业人才培养目标的设置对人才培养具有重要影响作用，基于体育经济视域能够明确看出在社会体育专业人才培养过程中，一定要注重以市场为导向，以满足社会的需求和人才的就业为出发点才是真正科学合理的人才培养模式，只有在人才培养的目标被明确之后，才能在其指导下，实现教学资源的优化配置和人才培养的顺利进行。这种对市场倾向的迎合主要体现在以下几个方面：首先，在专业知识教学过程中，不但要注重专业知识面比较广的社会体育人才，同时也必须要注重深化人才的专业知识，构建“T”字型人才培养模式。其中高校在社会体育专业教育教学工作中，一方面需要积极引导学生掌握基础知识，另一方面则需要对学生的思维创造能力充分发挥，对某一专业学科深入研究，这样也就能够逐渐让学生知识从广度向深度方向发展，这样更有助于培养一批具有深厚专业基础的研究性人才。其次，还必须要加大社会体育专业人才的应用技能培养。社会体育专业人才的培养目标也就是满足社会发展进程中的人才需求。因此在人才培养过程中则需要加大学生的社会实践以及应用能力培养。一方面需要强化学生的健身知识应用训练，同时也需要加大学生的体育训练及管理方式训练，另一方面则需要进一步强化学生体育产业经营管理知识培养。可以在教学过程中积极引导学生参加社会实践及相关锻炼方式，以强化学生理论技能。并且还需要依照学生特点制定相应的职业规划方向，在此基础上进行专业人才培养，以能够提高体育人才培养针对性，提高学生的市场竞争力。最后，还要鼓励社会体育专业的人才进行职业资格认证，根据相关的社会就业调查，大约有九成的社会企业是认可社会体育专业相关的职业资格证书的，这类国家认证的职业资格证明能够能够很好地帮助企业进行人才的初步筛选，也是人才能力综合能力的一种证明。所以在相关高校的社会体育人才培养中，要鼓励学生进行相关职业资格证书的认证，这是在毕业生面临激励的市场竞争时所必然做出的选择，也是提高毕业生求职竞争力的一种手段。很多企业在择人的时候不仅会考虑到这个人的理论知识怎样，而且更多地会偏重于此人相关的实践技能和职业素质是否达到岗位的要求，所以高校在鼓励学生进行职业资格证书认证的时候实际上也是对其职业素质的一种培养鼓励。同时在这个过程中学校还要加强社会体育人才人文素质和思想政治素质的培养，这是社会主义新时期对人才的重要要求，也是职业素质中职业道德的主体部分。
二、建立科学合理的课程体系
在设置了科学合理的社会体育专业人才培养目标之后，就该着重解决社会体育专业课程设置的问题了，因为这是人才培养的主要途径，直接影响到人才培养目标的实现。因此在人才培养过程中则需要重视多层次课程的设置，以社会需求为导向实现课程与社会需求的接轨。主次结合的教学方式可以被看做是一种较为合理的教学方式，将核心课程和相关的实践课程最为重点，然后围绕此开设多层次和多角度课程的学习，依此实现研究型、应用型和综合型等不同类型人才的培养。学校也需要强化硬件设施成本投入，以能够为广大体育人才培养提供完善的教学设备。除此之外，学校也可以和相关的中医医院进行合作，在推拿、针灸、按摩等诸多方面为学生提供时间的机会，以提高他们对专业知识的深化与扩展。或者在这个过程中学校可以和相关的医院和康复组织建立相关的合作协议，将其作为学生实践的重要基地，为学生在场地和师资方面提供帮助，带领学生进行现场教学、观摩体验等活动，从而达到丰富学生课程设置，提高学生实践能力的教学目标。这种方式能够实现校内和校外资源的双重结合，充分利用社会资源加强人才的培训，对学生以后社会适应能力的提高有着重要的帮助。
三、建立合理的评价体系
社会体育人才评价体系，不但对学生具有一定影响，并且对于老师的要求也比较高。关于评价体系的设计必须要注重以人为本，在学校人才培养过程中始终要坚持学生是主体，教师在教学过程中则需要提高对学生本人的重视，从而制定人性化教学模式，在此基础上构建相应的评价体系，促进体育教学目标的实现。基于这种评价体系，那么在学生成绩评估中则不单纯依照成绩确定，还需要加大学生综合素质及应用技能考核，以有效改善之前以分数为尊的不合理评价机制。人性化评价机制则更有助于促进学生的全面发展。在对教师教学评价的过程中也要重视评价体系的合理性问题，重视对教学治学态度和教学方法创新的考核，教师在教学过程中要有严谨的治学态度，还有注重对因材施教思想的运用，引导学生做好职业规划，充分激发学生对社会体育专业的兴趣，提高他们的积极性。体育经济发展下，对于教育部门及其工作者来讲，则需要深入分析社会体育专业人才培养现状，并在此基础上制定相应的改善对策，一方面需要和我国的基本情况相结合，另一方面则需要借鉴国外先进经验。在我国社会体育人才专业发展刚刚十多年，各个方面的发展还不够成熟，相信在未来，在教育工作者的不断努力之下，我国的社会体育专业发展将上一个新台阶。
参考文献：
[1]杨森英.贵阳市高校体育专业学生专业性有偿社会实践的调查研究[D].贵州师范大学,2015.[2]严德一.小康社会体育人才需求趋势与培养对策研究[J].山东体育学院学报,2005,21(4):35-38.[3]彭飞.体育经济视阈下社会体育专业人才培养问题初探[J].中国商贸,2012(33):229-230.[4]刘雪.我国体育经济与管理专业本科课程体系研究[D].北京体育大学,2016.[5]周海云,李燕,许凤莲等.体育人力资源市场需求与高校体育人才培养的对策研究[J].教育探索,2008(6):100-101.[6]夏会国,侯晋龙.我国体育经济本科专业人才培养与社会需求预期研究[J].体育成人教育学刊,2008,24(3):68-70.
第四篇：普通高校社会体育专业人才培养模式分析论文
摘要：文章首先对普通高校体育教育专业人才培养模式的指导思想和要实现的目标进行梳理，在此基础上对目前人才培养模式存在的问题进行了剖析，最后从高校管理层、职业导向、就业、教学理论等方面阐述了社会体育专业人才培养模式研究策略。
关键词：普通高校；社会体育；人才培养模式
体育教育专业人才培养模式是指高校为实现体育教育专业学生对于专业知识、实践能力及整体素质构建而组织的教学模式。目前体育专业人才培养模式是上世纪90年代初体育专业进行设置的，虽然随后有一定的修改，但随着我国整体经济水平提高，人民的生活对于健身、健康等方面的需求越来越高，原人才培养模式的问题越来越突出，例如人才培养过“专”、学生对社会适应能力不强、模式过于单
一、课程设置未考虑社会实际需求、人才培养与学生就业脱节。在“互联网+”的创新背景下，如何以职业为导向对体育专业人才培养模式进行深化改革迫在眉睫。
1.社会体育专业人才培养模式改革的指导思想与目标
1.1指导思想
社会体育专业人才不仅要求知识的体系完善，更强调理论与实践相结合，注重学生实践能力的培养，在一定程度上侧重知识的实用。因此对社会体育专业人才培养模式的改革首先要从思维变革，以多维度创新理念为前提，以职业为导向，强化学生专业技能，增强学生综合素质为主线，构建职业、就业一体化实践教学体系。关键节点在师资队伍建设质量，重点打造“双师型”教学团队，并运用现代信息技术手段促进教学，建立科学、灵活的考核体系，遵循学生的生理特点，建立科学、高效、实用的人才培养模式。
1.2社会体育专业人才培养模式目标
基于上述指导思想，学生在校的四年时间通过系统化、实用化的培养，使学生具备一定的理论基础和较强的实践能力，并建立科学的教学体系，打造一支能力突出的师资队伍及产、学、实践、就业一体化的教学模式。
2.目前社会体育专业人才培养模式现状
2.1教学内容相对体育科技发展滞后
虽然体育教育专业使用的教材历经修订数次,但教材本身就相对体育科技最新、最前沿知识有滞后性，未能解决教学内容的滞后性。所以在学生学习过程中不能汲取先进的理论，不能掌握最新的体育科技发展。
2.2教师队伍不能满足新的教学体系和社会需求要求
学生最终的素质和能力，除了学生自身原因外，专业教师的能力高低对培养出的学生质量有很大的影响。但我国普通高校体育院系大部分教师是“单一”型教师，自身的知识结构、整体素质无法完全满足教学、社会需求。所以对人才模式的改革在一定程度上更是对教师自我能力提升的督促，只有师资队伍质量整体得到提升，人才培养才能有坚强的“基石”。
2.3课程设置不科学
在普通高校的社会体育专业课程设置中，以竞技类为主，其他大众亟需的项目开设的较少，如传统体育、社会体育、康复体育等项目。还有课程开设不能衔接学生实习、就业等环节，只强调“专业”，而忽视休闲性，如健身、户外旅游、体育产业、营销等方面的课程开设较少。这些导致学生的就业能力受限，发展空间受到限制。
3.高校社会体育专业人才培养模式研究策略
3.1学校管理层要在思想上高度重视
人才培养模式要变革要创新，需要有巨大的推动力量。对于高校而言，推动力量只能自上而下，利用学校的行政力量，以学校相关的管理条例的形式去自上而下进行贯彻。学校管理层在思想上重视，在制度上能坚决执行，使院系、教师看到这种要变革创新的决心，再辅之以一定的激励措施，才能使教师由被动转变向主动创新过渡。
3.2汲取国内外先进经验
社会体育专业人才培养模式改革要重视学生的综合素质的提高，也要重视对学生进行人格的培养。在此过程中要汲取美国、日本、英国等教育比较发达国家的先进经验，并结合本地区、本校的实际情况，构建社会体育人才培养的创新模式。
3.3在教学中要引入动机理论、情景教学等先进教学理论，以刺激学生学习主动性
社会体育专业人才培养模式改革应按需施教、因材施教。但社会体育专业的学生由于自小生活环境不同、个人受教育程度不同、个人特长不同、成长经历差异较大，故在身心方面的个体化差异较为明显。如何调动学生学习的主观能动性，使学生具有旺盛的求知欲和学习的驱动力，是摆在每一位专业教师面前需要解决的问题。所以，在教学环节中要引入动机理论，情景教学等先进教学理论，激励学生由“要我学”变成“我要学”，促使学生学习，使他们掌握扎实的理论和实践技能。
3.4社会体育专业人才培养模式改革要以就业为导向
教育部规定如某专业连续几年就业率较低，将亮黄牌限制招生，如果没有改观将停止招生，所以社会体育人才培养目标要以就业为导向，提高学生就业率和就业质量。而要提高学生就业率，就要加强学生专业知识、专业技能和职业技能一体化教学。在校内应该建立学生实践技能培训中心，使学生在其中能够得到系统的专业技能培训，然后利用校外的实习基地进行顶岗实习，让学生得到职业技能的锻炼和训练。总之，社会体育专业人才培养模式的改革是一个多方联动、多维度创新的过程，更是随着时代的变迁而要做到与时俱进，以适应社会的需求和人民的需要，培养学生具备良好的职业道德素质和社会责任感，以及为社会体育市场建设和社会体育事业发展服务的本领。
作者:王伟 王敬 单位:邯郸学院 邯郸市农林路小学
参考文献：
[1]张广群.社会体育专业人才培养模式改革初探[J]辽宁师专学报，2015（2）：64-67
[2]王玉侠，李润中.基于就业导向的社会体育专业毕业环节一体化培养模式设计[J]体育科技文献通报，2015（5）:39-40
[3]王刚军.构建以职业为导向的社会体育专业实践教学模式-以佛山科学技术学院社会体育专业为例[J]体育研究与教育，2014,29（6）:51-55
第五篇：体育德育教学探究论文
【内容摘要】学校是“教书育人”的地方，教好书更要育好人。体育教学同其它学科一样，要把“育人”放在体育教学首位。体育教学比其它学科更有机会培养学生自尊、自信、坚毅、勤劳、勇敢、团队精神、组织纪律性等优良品质，体育教师要结合学科特点从教材、教法等方面来渗透德育教育。
【关键词】德育体育教学体育竞赛群体活动突发事件
学校是“教书育人”的地方，教好书更要育好人。体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学学生健康为主要目的的必修课程。它是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才必不可少的重要手段。“育才先育德，成才先成人。”体育教学同其它学科一样，要把“育人”放在体育教学首位。在体育教学过程中，应注重对学生渗透德育教育。广大体育教师在传授体育知识、技能的同时，应根据体育学科的教学特点，从不同方面，不失时机地、有效地对学生进行德育教育。如何在体育教学中贯彻德育教育，我认为主要包括以下几个方面：
一、寓德育于严格规范中
体育教学是以身体练习为主要手段，活动形式多样，活动范围广泛，体育活动必须有严格的规范要求，才能使体育活动得以顺利实施。这为培养学生的组织纪律性和良好的道德品质创造了条件。体育课堂常规是上好体育课的保障。它要求学生上课必须穿运动鞋、运动服；按时上课不迟到、不早退，做到有事请假、不无故旷课；认真听讲、刻苦锻炼、互相保护和帮助、爱护器材等；学生从集合整队、队列练习到队形变换都有严格的要求。把体育课堂常规落实到每一节体育课中，可以培养学生服从命令、听从指挥的习惯，有利于体育活动的开展。如：在体育课堂教学中，经常有布置场地、搬运器材、清扫运动场、整理器械和修理器材等活动，在这些活动过程中可教育学生从我做起、从小事做起，培养学生热爱劳动，爱惜劳动成果的优良品质，养成热爱劳动、爱护公物的习惯。在体育竞赛时，可以通过体育竞赛规则和制度的约束，培养学生发扬公开、公平、公正的体育精神和尊重对手、遵守规则、服从裁判等体育道德品质。在游戏活动中，鼓励学生自己制定游戏规则，并要求大家共同遵守游戏规则，否则取得的成绩无效，久而久之，可以培养学生良好的组织纪律性。
二、寓德育于课堂教学中
《体育与健康》教材内容丰富，不同的内容所蕴涵的德育因素也不同。例如长跑，侧重于毅力和恒心；武术侧重于吃苦精神和持之以恒；球类运动侧重于勇敢、果断、自信、坚韧等。因此，教师要根据教材的特点，明确德育目标，有的放矢地把德育教育渗透到教学中，潜移默化地培养学生良好的思想品质。学生在运动技能学习中，要经过动作由生疏、僵硬、呆板到熟练、协调直至自动化的形成过程。要使学生明白做任何事情都不是一帆风顺的，不是一朝一夕所能达到的，都需要经过长期艰苦的磨练。教育学生要正视所遇到的困难和问题，从而培养学生的自信心和战胜困难的决心，以及坚韧不拔的意志。
课堂教学中为达到一定的练习强度和密度，教师设定了一定的练习强度、次数、距离、组次等，并要求在一定时间内完成。练习时，有的同学表现为情绪高涨、思维敏捷、注意力集中、有恒心、有毅力、乐于完成任务；有的同学情绪波动较大，动作反应迟钝、不协调，难以完成任务；有的同学因胆小、腼腆、动作拘谨而完不成任务。这时，教师要抓住时机，针对不同学生的具体表现，不失时机地对学生进行思想品德教育，从而保证顺利完成教学任务。例如:有的学生耐力素质、意志力差，在耐久跑教学中往往不能坚持到底，达不到教学的目的。这时，老师可以讲一些红军两万五千里长征的故事，也可以讲一些优秀运动员奋勇拼搏、为国争光的故事，以此来激发学生的爱国热情，培养学生勇敢、坚毅的意志品质。
三、寓德育于体育竞赛中
体育教学是在一定的组织形式下进行的，学校的体育活动几乎都是集体活动，这就为培养学生互帮互助的团队精神和集体主义精神创造了条件。体育竞赛要求有组织、有纪律、密切合作、互相帮助，共同完成某项活动。学生在练习中常面临集体主义与个人英雄主义的艰难抉择，体育课比室内文化课有更多的进行集体主义教育的机会，抓住时机，加强教育，可以收到更好的教育效果。在竞赛中，可以教育学生注意安全，不计个人得失，应从大局出发，养成个人服从集体、少数服从多数，执行集体决议，自觉遵守纪律的好习惯。
进行比赛时，参加竞赛的同学为了集体的荣誉，力争上游、努力拼搏；不参加竞赛的同学，为本班的同学呐喊助威；胜利后相互致意、互相庆贺；失败了也不气馁，总结经验、分析原因、以备再战。从而形成为集体荣誉而战，胜不骄，败不馁，团结协作，平等竞争的精神。
体育运动和竞技比赛，增加了人际间的交流，拉近了人与人的距离，锻炼了学生的意志品质，消除了人的精神烦恼，催人奋进，给人愉悦，使人的身心得到和谐健康发展。例如：学生失败了，教师及时给予鼓励，以增强信心，重整旗鼓，以备再战；学生胜利了，容易骄傲，教师讲讲骄兵必败的道理，树立学生正确的竞赛心态。又如竞赛中，学生易犯个人英雄主义的错误，往往盲目蛮干。这时，老师讲安全的重要性，讲个人、集体、国家的关系，团结就是力量的道理，以培养学生的安全意识和团结友爱、集体主义和爱国主义精神。
四、寓德育于群体活动中
学校群体活动有早操、课间操、课外活动、田径队训练和比赛等，这也是对学生进行思想品德教育的重要时机，这些活动可以活跃师生生活，陶冶情操，树立良好校风、学风，培养学生良好的意志品质。体育教师要结合学校团委、政教处制定的教育目标，使学校的群体活动与德育活动相结合，促进学生良好道德品质的养成。如定期开展运动会、举办队列队形、广播体操、跳大绳、拔河等比赛。对课间操进行检查、评比，并实行量化考核管理，成为评选文明班级的条件之一，真正把德育教育渗透到各种活动中去。这些群体活动都是对学生进行德育教育的好时机。
五、寓德育于突发事件中
由于体育教学活动大多在室外，活动内容丰富多彩，教学过程中难免会出现一些不可预料的事情。因此，体育教师要善于利用突发事件，对学生进行德育教育，变不利为有利，使课堂教学顺利进行。教师观察学生在课堂上的一举一动，发现不良现象应及时给予指出，表现好的及时给予表扬和鼓励，树立学习的榜样，并利用课堂小结给予点评，使学生明辨是非，不断提高学生的思想道德水平。
在一次“立定跳远”教学中，我反复讲解动作要领，做了两次示范。然后，请一位平时体育素质较好的学生试跳一次，不料该生没掌握好要领，落地时重心偏移，滑了一跤，摔在地上。这一摔挫伤了全班同学的勇气。轮到自己练习时你推我让，不愿跳。针对这种情况，我及时停止练习。在耐心给学生讲解动作要领的同时，讲述我国运动员如何带伤参赛为国争光的故事，让学生正确对待困难。使他们明白：只要树立信心、鼓起勇气，困难就会迎刃而解。通过这一番的耐心教育，学生消除了恐惧心理，个个争先恐后地练习，收到了很好的教学效果，增强了学生的信心和勇气。
综上所述，体育教师要抓住各种有利时机，根据学生的不同情况，有针对性地对学生进行德育教育。在体育教学中，教师是主体，学生是客体，一切活动都要通过教师作用于学生。如何把德育寓于体育教学之中，关键在于教师。这就要求体育教师在教学过程中，因材施教、认真备课、精心设计，把德育贯穿于整个体育教学之中。
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