高职院校药物课程教学现状与改革论文（推荐五篇）

第一篇：高职院校药物课程教学现状与改革论文

1当前药物分析课程教学存在的主要问题

1.1教学资源有限

我院药学专业实验仪器种类多，但同一类仪器数量不多，特别是一些精密仪器一般只有一两台，实验课，通常是分组（12组）进行，化学分析实验能保证单人操作，但是试剂的消耗量大；仪器分析实验只能保证小组操作一台仪器，不能保证每人操作；某些实验学生只能多个挤在一起在旁观看老师演示，动手的机会都没有，更不要说熟练操作。我院最近几年还大量购进了一些药学专业器材，可想其他学校同样也存在这样的问题。因此，我院如何利用有限的实验教学资源培养学生的分析技能，更好胜任相关岗位的教学方法迫在眉睫。

1.2教材内容不能突出药典

在我国药品质量控制方面的作用，与相关岗位工作脱节学生主要的辅助工具—药物分析教材，多采用教育部高职高专规划教材，王炳强主编，化学工业出版社出版，该版教材按章节编写，以工作程序、药典→鉴别试验→杂质检查→各类药物分析→制剂分析→生化药物的分析→实训内容为主线，不能突出药典在我国药品质量控制方面的作用，与相关岗位工作（按药典的相关规定操作检验药物质量）脱节。教材中实训内容，以目的要求→仪器、试剂配制→实验步骤→思考题编写，内容主要是验证性实验和单项检验项目，体现不出药物的全面检验，在实际过程中，教师不讲数据处理学生就不会处理，不会下结论等。

2药物分析课程改革建议

2.1教师授课方式改革

2.1.1注重培养学生控制药品质量的责任感

药物分析的对象特殊，不是一般商品，是药物（药品），药物（药品）质量和人民群众的生命息息相关，教师通过一些具体实例来培养学生的责任感，例如，“毒胶囊”事件：2012年4月，被媒体曝光蜀中药业生产的阿莫西林胶囊、诺氟沙星胶囊测出铬超标。这两款药品属于日常用药，加之蜀中药业定价出奇便宜，在全国销量极大，影响极广。修正、金马、海外、蜀中等知名药企纷纷身陷其中，13个产品被曝铬超标可能致癌。我们的药品是“救命药”还是“毒药”与检验员的认真态度、责任感相关，这样来增强学生的责任心。

2.1.2借助实验室多媒体教学，实现教学做一体化

我院药物分析实验室今年配置电脑，投影仪等，实现了多媒体教学，借助多媒体教学使本课程学习更简单化、具体化、形象化。多媒体教学不只是播放自制多媒体课件，还可播放实验基本技能操作方法的演示录像、各种仪器的原理、操作录像及一些大型药厂、检验所等的药品检验环节介绍等资料，同时也实现了教学做一体化，提高了教学效果。对于药物分析中的一些问题，比如实验过程中易错问题采用图片对比纠正，使问题简单化，形象化。实验室多媒体辅助教学，还能覆盖全班学生视觉范围，改变传统教师讲解，学生围观，部分学生无赖放弃好奇等等。

2.1.3整个教学内容以实验为主线，药典为标准，操作中学理论，学技能

整个学习以实验为主线，首先是教师借助多媒体讲解与演示实验，然后是学生查阅药典配试剂、实验操作，规范书写实验报告，最后是教师总结实验，实践中归纳理论知识点，满足理论知识的学习要求。后期教学中教师下达任务，学生根据药典的方法和操作对药品进行质量检验。这样不断强化学生的动手动脑意识和创新意识，不断提高学生的实践能力和创新能力。

2.1.4灵活运用多种教学方法

①采用启发式教学方法。为让学生主动去了解相关的实验理论和实验方法，因此在实验课前，根据要进行的实验的内容，老师提出相关的一些实验的问题，让学生去课前进行预习，去思考问题。实验课上，针对学生的问答，老师进行相应的点拨和指导，再由学生根据自己的理解，自己去理解、设计和动手实验，采取这种方法，不仅能锻炼学生的创新能力，同事还有助于培养学生的主观能动性，有助于提高教学效果。②建立开放型实验室：让学生参加实验课前的准备工作。让学生参加实验前的准备工作，可使之具备一定的实验室的管理能力，有利于培养学生主动思考问题和解决问题的能力每学期可让学生自愿报名参加部分实验课前的准备工作，也可安排一些简单试剂的配制及标定，仪器的调试及校准等工作，要求学生独立完成。教师通过这样的教学改革，学习药物分析以实验为主线、药典为标准，直观实物为基础，由感性认识到理性认识、由易到难的过程，学生学习也较轻松，多媒体教学直观形象，理论知识与操作技能掌握比以前好，大大的提高了教学效果，同时也最大限度的利用了教学资料。

2.2学生学习方式改变

为了与岗位工作零距离，学生角色转变，以检验员的角色学习与思考：每次实验前思考并写实验预习报告：检验前准备工作，工作计划，思考这个任务怎么完成，先做什么后做什么，需要的试剂如何配，所需设备、仪器等。检验中的问题处理检验完后检验报告规范书写以及正确结论，最后讨论一下检验中的不足等。

2.3表现形式的教材内容改革

目前所用的教材内容都是本科教材的简化版，建议基于当前高职高专教育所提倡的工学结合，任务驱动，项目导向的原则下，药物分析教材应以药物检验工作任务为中心组织内容，应按模块、任务、项目来编写内容，具体为模块一总述：药物分析对象，药品检验的基本程序，鉴别、检查、含量测定方法；模块二典型药物分析；模块三检验工具——简易药典（凡例→典型药物质量标准→附录：典型药物分析试剂配制，所用分析方法→索引等）。教材一部分为药典的缩小版，有人会疑问，为何不用药典，药典的价格昂贵，目前不能做到人手一本，但教材能。

2.4考核方式改革

科学的考核机制的不断完善，能够使学生对该课程学习重视程度提高，促进了学生高质量学习。目前我们的考核方式并不完善，采用综合成绩=平时成绩+期末成绩。平时成绩占30%、期末成绩占70%。在以后的考核中将采用平时实验情况（60%）＋期末理论考试（40%）。每一次实验都进行考核，其中平时实验预习情况、实验态度、实验操作的规范性、实验数据准确性、不足分析与正确的处理等等都是平时实验情况。最后采用加权平均法对成绩给出综合评分。如果成绩不及格，给一次补考的机会。总之，在药学专业课程中药物分析课程非常重要，通过对教师授课方式、学生学习方式以及教材内容改革，更能满足学生对相关岗位的需求，学生的各种能力得到提高，大大提高了教学效果。当然只有通过不断地改革、实践、探索，才能找到更适合药物分析课程学习的教学方法。

第二篇：医学类高职院校《大学语文》教学现状与改革探析

医学类高职院校《大学语文》教学现状与改革探析

摘 要：作为医学类高职院校的一门必修公共课，《大学语文》始终承担着弘扬汉语文化、提高学生文化素养、培养学生高尚情操和人文精神的重任，然而随着高职教育的发展，医学类高职院校语文课程教学近年来也出现了一系列的变化，通过西安医学高等专科学校《大学语文》课程的教学现状及由此而引发的一些思考和探索，以期寻求一个适合本校特点的《大学语文》教学模式，以便提升该课程教学的有效性，使其在我校人才培养工作中发挥更大的作用。

关键词：医学类高职院校;大学语文;教学现状;改革探析

一、我校《大学语文》课程教学现状分析

1.对《大学语文》课程设置的必要性与重要性认识不足，课程定位趋于边缘化

作为医学类三年制高职生，我校有将近半数的学生需要在大一接触这门课程。由于三年制高职学制较短，教学任务重，教学时间短，加之第三年学生需要深入医院进行实习，这样就迫使学校不得不缩减课程，压缩学时，把大量时间留给医学类课程，从而使《大学语文》之类的公共课受到了较大的冲击和挤压，教学地位很不稳定，教学计划及教学过程随意性强，课程开设时有时无，学时设置时多时少。

身为理科生，医学类高职院校的学生一般都有着“重理轻文”的思想倾向，好多学生认为，大学语文的多数教学内容都属于中国传统知识与文化范畴，缺乏时代气息，没有吸引力;一些学生则认为，大学语文就是“高四语文”，是高中语文的重复和延续，根本没必要在这方面徒耗时间和精力。加之我校学生在校学习时间只有两年，不仅要学习医学类基础知识，更要掌握专业理论知识与专业实践技能，同时又要进行专业技术人员资格证书、英语A、B级证书等一系列考试，正因为如此，才使语文课程得不到学生应有的重视。

2.《大学语文》教学内容陈旧、教学模式单一，不能体现专业及时代特色

就教材而言，我校选用的是西北大学出版社的专升本辅导教材，目标指向单一，直指专升本考试，内容庞杂且多数以上为古文，这些内容与医学类课程的关联性不大，既没有结合专业特点，又不能体现时代特色，对学生医学专业知识理论的掌握与医学专业写作水平的促进与提高非常有限。加之课堂讲授的效果也容易受到多种因素的影响，特别是在大幅压缩课时的情况下，教师上课的重点只能局限在考试大纲所限定的狭小范围内，而不能从根本上提升学生的口头交际能力、写作能力及文学艺术鉴赏能力。而且考试、考查的形式与内容比较单一，在考核中，多注重学生的读、写能力的考查，忽视了学生听、说能力的测试，这也不利于学生的长远发展。

3.教师能力高低不一，教师职业发展后劲不足

我校的语文教师来源单一，基本来自于师范院校语文教育专业，这就决定了他们的教学模式和教学方法很难摆脱基础教育阶段语文教学的桎梏，课堂教学大多采用传统的教学模式、教学方法和手段，教学内容也很难做到与时俱进、推陈出新，难以把传统文化的经典篇目与清新的时代气息联系起来，把语文教学的普适性与医学职业教育的专业性结合起来，从而使《大学语文》脱离了医学生当前的学习、生活及今后对职业生涯的规划，失去了生机和活力。正因为如此，我校的语文教师队伍建设就更显得步履维艰，教师外出学习、进修，参加研讨交流的机会少之又少，进一步制约了语文教师的职业发展。

二、我校《大学语文》教学现状的应对策略

1.准确定位《大学语文》教学在我校人才培养中的作用和地位

《大学语文》是普通高校面向各级各类学生开设的一门素质教育课程，通过该课程的学习，旨在使学生在人文素质、思想情操、审美情趣等方面的修养得到提升。特别是在当前重理轻文的功利主义思想的影响下，我们更应准确定位《大学语文》在医学类高职教育中的地位与作用，坚持以“就业为导向”，积极发挥《大学语文》在我校人才培养工作中的作用，将其与学生的人文素质、职业道德、专业技能紧密结合起来，以“必需、够用”为度，夯实学生的基础知识，加强他们的听、说、读、写、思能力，培养其感知力、想象力与创造力，促进学生均衡发展，健康成才。

2.合理构建我校《大学语文》教育教学新模式

（1）合理构建课程体系，促进课程建设科学发展

根据医学类高职院校人才培养目标、专业特点及我校实际，我们只有对现行的课程体系进行大胆革新和尝试，突破以前单一性、工具性、功利性的思维模式，以听、说、读、写、思等能力的培养为立足点，加强学生的语言表达、阅读理解、逻辑思维、审美鉴赏、写作等能力的开发与训练，着力从综合性、基础性、品味性等层面构建一种全新的课程体系，才能最终促进学生夯实语文基础，强化语文能力，提升人文素养，激发学生的思辨水平和创新精神，真正改变我校《大学语文》的处境与现状。

（2）积极推进教学方式与教学方法的改革与创新

我校的《大学语文》教学，应该怎样进行才能既突出专业特色，又体现高职院校特点？

首先，要因材施教。教师应该根据教学内容、教学目标、基本学情，合理安排每堂课的授课时间、学习内容、教学环节、教学方法、精讲时间、学生自读时间、练习时间等，对不同的学生应设计不同的教学方案，分配不同的学习任务;根据不同的文体类型，选择不同的教学方法。既要激发学生的学习兴趣，又要紧扣教学目标和重点、难点，引导学生掌握正确的学习方法，提高课堂教学效果。

其次，要举一反三。对于每个单元或每种文体类型，教师应选择其中的一两篇经典作品，讲精讲透，突出精要及重点内容，旨在帮助学生掌握这一文体的基本特点和阅读方法，进而达到触类旁通的效果。

再次，要注重应用能力的培养。无论是口头交际，还是书面表达，无论是阅读能力还是写作水平，教师都要在教学过程中加强培养学生的语文应用能力，如结合专业特点和要求进行医护应用文的写作训练，通过演讲、辩论赛等形式锻炼学生的口头表达能力，也可以鼓励学生开通文学博客，培养其文学鉴赏能力和审美情趣，从而使学生在丰富多样的应用实践中得到锻炼。

（3）大胆尝试，积极探索考试及考核形式的新途径

要重新确立《大学语文》在我校人才培养中的地位，就应该对考试及考核形式进行改革，“以考促教，以考促学”，优化课程评价体系。因此，我校《大学语文》考核，一方面应在形式上采取开卷与闭卷相结合、口试和笔试相结合的新模式，内容上则应侧重于应用与能力的考查，重点考核学生综合运用知识解决实际问题的能力;另一方面，更应把学生平时的出勤情况、课堂表现、作业完成情况甚至参加辩论赛及演讲赛的情况纳入考核范围，促进学生语文应用能力的全面提升。

总之，我校的《大学语文》课程目前面临诸多挑战，课程改革势在必行。我们要把培养应用型、技能型人才作为学校人才培养的立足点，在课程体系、教学方法、考核形式、教材建设等方面进行大胆尝试，更新传统教育观念和思维模式，充分调动师生双方的主观能动性，以获得最佳的教学效果。

参考文献：

[1]崔玉萍.谈高职院校师范语文教学的新思路[J].辽宁高职学报，2005（03）.[2]冯燕群.高职语文教学实践与思考[J].机械职业教育，2006（01）.

第三篇：高职院校酒店管理改革与实践论文

摘要：高职院校酒店管理专业的培养目标要求学生不仅要“知道”，还必须会“动手”。要培养具有出色职业能力的毕业生，就必须从与职业能力密切相关的课程入手，只有立足高职酒店管理的培养目标和酒店职业岗位的需求，创新教学方法，才能使学生学以致用，实现课程和职业技能的双达标。

关键词：高职；酒店管理专业；职业核心课；教学方法；改革

一高职酒店管理专业课堂教学现状及原因分析

酒店管理专业的专业特性和高职酒店管理专业的培养定位是高素质、技能型、应用人才。过硬的实际操作技能和较高的职业综合能力是达到培养目标的关键。这种教学方法知识量足，信息面广，但是缺乏学生直接实践和及时作出反馈的机会，对学生积极性的发挥和个性的发展有一定制约。通过调研和课堂教学实践发现，授课方法单一原因主要是以下几个方面：

1、课堂教学内容结构安排限制了课堂教学方法的多样化实践。课程内容理论多、实践少。学生不能参与或动手，严重影响了学习兴趣及学习效果。

2、经费缺乏限制了课堂教学方法的多样化。通过教学实践与反思，很多学校及教师也逐步认识到应该把学生放到实体场景中去教学。但日常教学又不可能完全到企业去进行，所以解决这个问题最好的办法就是学校建立仿真酒店实验室或者建立以实体模式运行的自营酒店，但二者都将需要耗费巨资[1]。

3、考核方式单一，“一卷定乾坤”的传统理念根深蒂固反向影响教学方法的多样化发展。目前多数高职院校在课程考核方式方面，大多采用传统的笔试为主要形式，不仅难以正确评价一个学生的职业技能水平，而且很多先进的灵活的教学方法教授的知识和技能并没有办法用试卷笔试的方法来对学生的学习效果进行考核。

二酒店管理专业职业核心课教学方法的改革和实践

在借鉴有关研究成果和国内同类院校经验基础上，西南石油大学应用技术学院（以下简称学院）尝试从确定酒店管理专业职业核心课程到各种教学方法的创新实践方面进行有效的改革，提升教学质量。

（一）确定酒店管理专业职业核心课程职业核心课程是指与学生将来就业之后的实际工作最紧密相关的课程，是学生从业的基础和保障。根据酒店管理专业自身的特点、酒店行业就业需求、已就业和在岗实习学生及用人单位的反馈，确定酒店管理专业职业核心课程，如表1所示。

（二）职业核心课教学方法的改革和实践

1、根据确定的职业核心课程，整合专业课程的教学内容。结合行业需要和在岗实习生的反馈，调整培养方案，增加实践课程比例，采用合并删除的方式挑选教材中实用性较强的内容和教材中没有但实际工作中需要的知识点作为重点进行讲解[2]。

2、理论实操交替教学法的实践。核心课程中“前厅客房服务与管理”、“餐饮服务与管理”等课程采用理论和实践交替教学法，理论课程和实践课程的即时交替，更能保证操作技能水平的提高，并能及时强化理论知识。如在“餐饮服务与管理”“酒水服务与酒吧管理”课程中进行实践：前两个学时在教室通过教师的讲授、图片和视频的展示，对操作方法建立基本的感性认识，后两个学时马上到相应的实训室进行实际操作，将会识别变成会操作。

3、角色扮演法的实践。角色扮演教学法是让学生扮演本某个职业角色,体验职业生活，在此过程中学习、理解和掌握知识的一种教学方法。具体的操作流程为:教师布置课题—学生分组和角色分工—角色扮演—教师点评—学生总结。如在“酒店服务礼仪”课程的教学中，教师设置大堂吧酒水服务课题，学生分组分别扮演消费者、服务员、大堂经理等角色来模拟现场服务，最后评选出最佳小组和演员，给予激励[3]。

4、情境教学法的实践。情景教学法是在教学过程中设置模拟的职业场景,让学生置身于仿真情景中,通过角色扮演来进行技能训练,强化和提高学生解决实际问题能力的教学方法。教学过程中模拟顾客投诉的场景，由学生分别扮演投诉的客人、服务员、大堂副理等角色,针对在用餐过程中顾客投诉,进行情景模拟表演。在这种情景模拟中,学生由以前的听众变为导演和演员,充分参与到课堂中,不仅通过主动探究获取了知识,还活跃课堂气氛,同时又较好的锻炼了学生处理各种问题的能力。

5、案例教学法的实践。案例教学法强调的是学生的分析和总结能力。在“前厅服务与管理”“餐饮服务与管理”“客房服务与管理”等课程中都使用了此方法。与传统的理论教学相比，通过对案例的讨论，由学生自己总结，教师帮助梳理从而得出结论,再回到教材中的理论上去，学生就会对这类问题印象更深刻,在顶岗实习和实际工作中能够避免出现错误。

6、职业核心课考核方式的改革。职业核心课程考核应该突出职业能力和职业素养，科学确定评价方式及标准，全面评价学生的学习过程及效果。如酒水服务与酒吧管理就直接采用“实际操作考试+实验报告+平时成绩”的结构，在实际操作考试过程中增加了口试，用这种综合考查方式取代了笔试。

三结论及展望

酒店管理专业在确定职业核心课程的基础上，逐步对这些课程的教学方法及考核方法进行改革和实践，使教学内容理论实践合理化，教学方法多样化，极大的提高了学生的学习兴趣和操作技能。通过对教师、学生及用人单位的调查和访谈发现职业核心课的改革和实践，使学生的到课率、课堂参与度以及考试成绩都有了明显提高，用人单位表示学生的动手能力和解决实际问题的能力较前几届有明显提高。因此将职业核心课与一般课程区分开来，加大对职业核心课的教学力度，创新教学方法，不仅能强化理论知识和锻炼学生的职业技能，更能提升学生的整体职业能力，达到提高课程教学质量和职业技能的双重目标。

参考文献：

[1]张金梅.酒店管理专业课堂教学改革与实践[J].新课程研究,2010(2).[2]徐宝群.酒店管理课堂教学模式的改革探究[J].考试周刊,2014(29).[3]黎晓霞.酒店管理专业角色扮演教学法的研究[J].企业科技与发展,2008(24).

第四篇：高职院校校园文化活动现状与发展论文

一、高职高专院校的校园文化活动现状

(一)学生社团是开展校园文化活动的主要平台

在调查中，高职高专学生对“你参加最多的文化活动是什么”的回答时，有28．7%的学生“学生社团或协会组织的活动”，这是选择中比例最高的一项。这表明，学生社团是当前高职高专校园中举办校园活动的一个重要载体，也是吸引高职高专学生参加校园文化活动的一个重要平台。学生社团是学生自己的组织，大学校园中的各种学生社团或协会因其与学生距离最近，对学生的需求、爱好了解最深，在调动和发挥学生的自主性和积极性上具有天然的优势，通过它们举办校园文化活动，可以极大地激发学生的参与性和主动性。所以，学生社团已经成了当前大学校园里举办校园文化活动最活跃、最主要的平台。

(二)娱乐兴趣类文化活动

最受学生喜爱在调查中问道“你最喜欢参加的文化活动是”，选择娱乐活动、艺术活动、兴趣活动这些令人欢愉轻松类型的活动的学生分别占36．8%、20．8%和16．8%，在所有的选项中居于前三位，共计达到74．4%，占了学生中的绝大多数。而在问道“你参加校园文化活动的最主要目的是”时，有27．8%的学生认为是兴趣所致，在所有可能回答中处于第二位。另外，调查中问到他们心目中的校园文化活动应该是什么样时，有16．9%的学生认为应该是能放松娱乐自己。通过上述的这些调查结果，在一定程度上看出，那些有娱乐性、令人感兴趣的轻松欢愉的校园活动在当前高职高专学生中是比较受欢迎的，他们积极性高，参与性比较强。学校在开展校园文化活动的过程中可以充分考虑学生的这些特点，把那些比较严肃的知识、技能活动参入一些娱乐元素，提高学生的参与性和积极性。这样，既能使学生在活动中既得到了锻炼，获得知识和技能，又能在欢快轻松的氛围中释放因学习和社会竞争带来的紧张和焦虑。

(三）学生参与校园文化活动的目的以功利性为主调查中，有77．3%的学生明确回答他们理想中的校园文化活动应该是有利于他们学到东西或交到朋友;而对“你参加最多的文化活动是什么”的回答时，28．7%的学生选择社团或协会组织的活动，18．7%的学生选择竞技性活动，选择这两种能增强人际交往能力和竞争意识的文化活动的学生共计达到47．4%。当在调查中问道“你对你校的学生文化活动的最大看法是什么”时，有17．8%的学生认为自己学校开展的文化活动的实用性不够;而在回答“你最喜欢参加的文化活动”时，只有7．2%的学生选择“公益活动”，4%的学生选择“文化讲座”。高职高专学生参加校园文化活动之所以有这样的选择，可能与他们当前面临的环境有很大关系。近年来，随着社会竞争加剧，加之高职高专学生的社会劣势越来越明显，他们就业也越来越困难。在这样的背景下，就要求高职高专学生必须要更好地掌握将来工作所需要的技能，为将来就业做好准备。这种要求也直接反应在高职高专学生参加的校园文化活动中。他们参加校园文化活动的一个主要的目的就是学到今后工作中所需要的人际交往能力、组织能力，以及公众场合所需要的胆量、勇气等，具有明显的功利性。所以，只要那些有实用性的校园文化活动，他们都比较愿意参加，而对那些注重精神内涵、文化修养、公益性的文化活动，他们参与的积极性就相对较弱。

(四)校园文化活动的内涵有待提升

尽管现在高职高专院校都能在每学期开展一定数量的校园文化活动，但是通过校园文化活动所体现出来的文化精神、价值观念、学生需求等这些内涵性的东西还不够。调查中问道“你对你校的学生文化活动的最大看法是”时，有31．2%的学生选择“活动参与性差”，有27．2%的学生选择“活动质量有待提高”，这两项反映校园文化活动内涵高低的选项共计有58．4%的学生选择，一定程度上说明目前高职高专院校的校园文化活动还需要在质量上深挖，提升活动的内涵。另外在关于“学校的文化活动最主要的不足是什么”的问题上，有47．2%的学生认为校园文化活动“形式主义严重，为举办而举办”，有35．6%的学生认为校园文化活动“形式比较古板单一”，有17．8%的学生认为校园文化活动“内容过时”，这也正好反映了当前高职高专院校的校园文化活动的质量不高，内涵有待提升。质量和内涵是文化活动的灵魂和生命，是促使学生积极参与文化活动的源泉。如果校园文化活动缺少了相应的育人理念和精神，或者不注重学生的兴趣和需要，其结果就只能是为活动而活动，出现数量重于质量、形式大于内容的现象，文化活动本身应具有的陶冶学生性情、培养学生素养的育人功能大打折扣。

二、校园文化活动建设的实施措施与途径

为提高校园文化活动的功能，保证校园文化活动顺利进行，根据当前高职高专院校开展校园文化活动的现状，需要在校园文化活动建设中采取相应的措施和途径。

(一)建立健全校园文化活动的相关规定和制度

一方面，是要建立健全完善的规章和制度，在政策和意识上对开展校园文化活动有明确的目的性、监管性和统摄性。另一方面，是良好地贯彻和执行完善的规章制度。完善的规章制度要发挥应有的效力，就必须在开展文化活动的过程中去严格地执行。否则，它们就是停留在人们口头上、意识里的符号，只是走过场和文字游戏。

(二)加强完善校园文化活动的领导组织机构

校园文化活动的建设牵涉面广，涉及的部门多，动用的人力、物力、财力复杂，需要协调统一，在建设的过程中才会形成合力，达到尽可能好的效果。因而，一个强而有力的领导组织机构在校园文化活动的建设中就显得尤为重要。一般说来，校园文化活动的领导组织机构由学校党政的主要领导牵头，各个部门的负责人参与形成。这样，全校对校园文化活动建设的重要性、紧迫性容易达成共识。在校园文化活动建设中也容易做到分层管理、条块结合，各部门、各人员密切协作，从而使校园文化活动建设具有整体性、系统性和效率性。现在一些高职高专院校的校园文化活动建设的组织系统性差，组织结构不科学，这些问题直接导致了校园文化活动建设缺乏整体化、系统化和程序化，严重影响了校园文化活动应有的重要作用。调查过程中所发现的高职高专校园文化活动存在的一些问题，比如缺少引导、没有规划、重形式轻内容等无不与校园文化活动建设中缺乏坚强的领导有关。所以，加强和完善校园文化活动建设中的领导组织机构是保证校园文化活动建设的和谐、顺利的关键。

(三)加大校园文化活动的投入，为活动的开展创造优良条件

对校园文化活动的投入包括物质投入和精神投入，前者是显性物化的投入，后者是隐性的软投入。加大校园文化活动的物质投入就是解决包括经费、场地以及设施等方面的问题，充分运用保障机制保证校园文化活动的经费和设施等达到一定的标准，使其顺利开展。学校在进行物质投入时必须考虑把校园文化活动建设与学校其它建设结合起来，与学校布局调整结合起来。这样，就使在校园文化活动建设中进行的必要物质投入得到最大限度地利用。加大校园文化活动的精神投入就是在校园文化活动中加强学校精神、价值观念、文化理念、校风校貌等的培养和塑造。校园文化活动的精神投入需要以物质投入为载体，在显性的物化存在上得到体现。而校园文化活动的物质投入需要精神投入来升华，隐性的精神文化是显性的物化存在的灵魂。然而，在调查中发现当前一些学校在校园文化活动中的底蕴不足，文化品位不高，最主要的原因就是在校园文化活动的投入中重视物质投入，却忽视精神投入。所以，在校园文化活动投入中既要加强物质投入，更要重视精神投入，从而为校园文化活动的开展创造良好的条件。

第五篇：新《纲要》在高职院校体育课程教学实施的现状论文

【摘要】在调查研究的基础上，笔者通过对湖南省高职院校体育课程设置的情况、课程目标的实现情况、课内外一体化及《学生体质健康标准》的执行执行情况等体育教学现状分析，发现了湖南省高职院校在实施新《纲要》过程中存在的一些问题和困难，并提出了相应的建设与解决方法。

【关键词】《纲要》 高职院校 体育课程教学

2002年，教育部颁布了新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)，并于2003年在全国所有高等院校开始施行。高职院校担负着为国家和地方经济发展培养大量适应生产、建设、管理、服务第一线所急需的德、智、体、美、劳等全面发展的高等技术应用性人才的重任，他们的健康水平如何直接关系到经济建设的大问题，对于占湖南省高等院校近一半的高职院校来说，现在湖南省高职院校体育工作面临着前年未有的挑战，作为学校体育工作的中心环节，体育课程的重要作用日显突出，因此对高等职业院校实施体育课程教学指导《纲要》情况的研究有重要的现实意义。

1.研究目的体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。2002年教育部颁布的新《纲要》中对普通高校公共体育课的课程性质、课程目标、课程设置、调和结构、课程内容和教学方法、课程评价等做出了明确规定。而高职院校执行的情况又如何?在执行过程中遇到了哪些困难?存在什么问题?本文作者就此对湖南省部分高职院校进行了调查，并在调查分析的基础上，试图找出湖南高职院校在实施新《纲要》过程中的一些问题，发现高职院校所面临的一些困难，并就这些问题与困难提出相应的解决办法与建议，意在为深化高职院校体育课程改革、全面提升学校体育工作水平提供参考。

2.对象和方法

2.1研究对象

湖南省64所高职院校中的18所高职院校，该18所院校既有全省的体育先进单位，也有历史较长的老牌学校，更多的是近几年新办的高职院校。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

查阅了大量的有关高等职业院校职业教育、体育教学方面的研究文章和研究资料。

2.2.2访谈法

通过走访、电话访谈、信访等形式与14所高职院校体育部(室)主任或教师30人进行了交流。

2.2.3问卷调查法

在相关专家的指导下，设计问卷一套，共发放了1000份，收回后经信度检验，收回有效问卷962份，有效回收率为96.2%。

2.2.4数理统计法

通过SPSS处理、分析和整理。

3.结果分析

3.1湖南省高职院校的体育教学现状

3.1.1课程设置情况

新《纲要》规定：“普通高等学校的一、二年级必须开设体育课程(4个学期共计144学时)”、“对三年级以上学生(包括研究生)开设体育选修课。” 调查结果不能令人满意。完全按新《纲要》在一、二年级开设体育课程且4个学期达到144学时的仅有2所院校，占11%；在一、二年级开设体育课程但未能达到144学时的有1所院校，占5%；仅在一年级开设体育课的有15所院校，占84%。总之，此次调查中有89%的院校不符合新《纲要》的要求。

由于受观念、师资、场地影响与制约，现阶段高职院校体育课形式比较单一，大多数院校仍以基础体育课的形式上课，由体育部(室)统一制订教学计划，所有体育教师共同执行，调查中共有16所院校，占89%。

在课堂教学班的编制方面，仅有一所院校达到或接近新《纲要》“根据体育课程的实际情况，为确保教学质量、课堂教学班人数一般以30人左右”的规定要求，通过都在50人左右，最多的达到84人一班，且多数是男女合班。

从对学生的调查情况来看，学生对目前高职院校体育课的上课形式与内容满意度很低。

3.1.2课程目标的实现情况

新《纲要》中课程目标分为5种：运动参与目标，运动技能目标，身体健康目标，心理健康目标，社会适应目标等。新《纲要》既对绝大多数学生提出了基本要求，又对在达到基本目标后部分学有所长的学生设定了更高的目标。

经调查，目前湖南省高职院校学生对课程目标实现情况不理想。具体表现为：

(1)自觉锻炼的习惯还没有很好的形成，积极参与性不够，编制可行的个人锻炼计划的学生很少；

(2)对健身运动的基本方法和技能不能很好掌握，对常见运动损伤的处理急救方法知之甚少；

(3)缺乏良好的行为习惯，没有形成健康的生活方式；

(4)缺乏良好的运动体验与成功的感觉，不能通过体育运动很好地体会到奋发向上、富于拼搏、团结互助的精神。

3.1.3《学生体质健康标准》及课内外一体化的执行情况

新《纲要》在第五款中规定，课程内容与教学方法要“充分反映和体现教育部、国家体育总局制定的《学生体质健康标准》的内容和要求”。在调查的18所高职院校中，18所高职院校都在进行测试与上报工作。

新《纲要》在第四款第七条明确规定：“为实现体育课程目标，应使课堂教学与课外、校外的体育活动有所结合，学校与社会紧密联系。要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外活动、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构。”目前在湖南省的高职院校中几乎是一片空白。96%的学校体育课外活动是自发组织的。

3.2湖南省高职院校实施新《纲要》过程中存在的问题

3.2.1对新《纲要》重视不够，体育教育观念浅显

3.2.2对“终身体育”缺乏深刻认识，忽视中心环节的重要性

3.2.3运动场地严重不足，体育师资薄弱极大地制约了新《纲要》的实施3.2.4学生学业繁重，实习实训频繁影响新《纲要》的实施

4.小结与建议

4.1小结

湖南省高职院校对新《纲要》的实施尚存在着很多的不足，与新《纲要》所要求达到的目标还有很大的差距，具体表现在：体育教育理念浅显，对新《纲要》重视不足，执行不力；对“终身体育”思想缺乏深刻认识，忽视中心环节的重要性；体育设施简陋，运动场所严重不足，体育师资薄弱，学生学业繁重，实习、实训频繁等极大制约了新《纲要》的实施。

4.2建议

4.2.1高职院校各级领导加强对学校体育工作重要性的认识，切实贯彻“健康第一”、“终身体育”的指导思想，加大对学校体育的投入，完善体育设施，加强师资队伍建设，为全面实施新《纲要》奠定基础。

4.2.2大力发展和扶持各种体育协会，让更多的学生有组织的进行课外锻炼；通过院、系、班级等组织丰富多彩的体育活动，为学生提供大量参与体育活动的机会；加强体育训练竞赛工作，培养体育骨干力量，达到“以点带面”的效果。

4.2.3保证体育课教学时数，认真执行新《纲要》相关规定。

4.2.4研究《学生体质健康标准》与体育教学、课外锻炼有机结合的方式方法，真正实现国家对学生进行体质健康测试的目的。

参考文献：

[1]教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要.教体艺，2002.[2]林志超，李克异.面对21世纪高样体育研究[M].北京：人民体育出版社，1999.[3]黄家莲.探索新《纲要》，走进新课程[J].体育科技，2004，(3)：92-96.