高职院校《会计学》课程教学探讨专题

第一篇：高职院校《会计学》课程教学探讨专题

高职院校《会计学》课程教学探讨

秦跃虎

（平顶山工业职业技术学院，河南平顶山，467000）

提要 《会计学》课程是会计专业的基础课程，深化会计教学改革，培养和提高学生会计理论水平和操作技能是当前迫切解决的一个重要课题。本文围绕高职院校会计学课程教学中存在的问题，结合自身的教学实践，对教学质量不高的原因进行分析，在此基础上提出以案例教学法来提高学生的直接认识，以谈论分析方法来提高理解深度，以实践操作法来提高学生业务处理能力等措施。

关键词：高职课程教学探析

《会计学》在学生的专业学习过程中具有重要的作用，《会计学》课程的学习效果如何？学生对基础概念的理解是否准确等，都对专业后续学习产生较大的影响。笔者结合多年的教学实践，探讨《会计学》课程教学方法，以图获得有益的教学信息，来不断提高教学质量。

一、当前《会计学》课程教学过程中普遍存在的问题

1、学生对会计学课程重视不够，缺乏学习兴趣。

我们知道，兴趣是最好的老师，要想让学生学好一门课程，就要引起其兴趣，并将这种兴趣持续下去。在教学中很多老师会说：“会计很重要，以后你们自已开了公司可以知道自已每天花的钱用在哪个方面，获得了多少利润。”我们从这句话里就可以看出，为什么会计学包括基础会计学在内这些实用性很强的课程却引不起很多学生的重视，虽然我们天天都在喊会计重要，但学生却会不以为然。这说明而我们在学生刚接触会计学课程的时候，未充分做好这项调动学生积极性的工作，未引起学生足够的重视和学习的兴趣，为后期的各项工作埋下了隐患。

2、对具体会计核算业务的把握不到位。对刚开始会计专业学习的学生而言，要准确理解会计核算内涵，有一定的难度。特别是对一些具体会计核算业务的处理，其难度较大。学生普遍存在会计科目的记忆不完整、会计科目运用准确性不高、会计科目借贷规则的理解不到位等问题。实际操作过程中经常出现应记入借方的科目被放在贷方，应记入贷方的科目记入了借方等现象。此外，有相当一部分学生由于没有准确理解会计科目，导致会计科目运用错误的现象时有发生。

3、对会计业务流程的把握不全面。在《会计学》课程结构布局中，关于会计核算流程的讲解，通常放在后面的章节。在教学过程中，教师通常在讲解会计基础性概念及会计核算工具等内容之后，才涉及会计业务流程等内容的讲解。然而，许多学生在学习过程中，对各章节内容在会计核算流程中的位置、作用等没有全面理解，导致思维混乱。许多学生以独立章节思路来理解各个知识点，没有形成完整的逻辑结构体系，没有提高理解的难度和深度，容易出现结构性逻辑混乱等现象。

二、提高《会计学》课程教学质量的对策

1、采用案例教学法，提高教学质量。针对《会计学》课程知识结构的特点，采用具有直观感觉优势的案例教学法，能有效提高教学质量。在进行案例教学法时，正确处理好教学内容与案例教学方法之间的关系尤为重要。教师要先根据教学内容的特点，判断是否适合用案例教学法来进行讲解。在课堂教学过程中，对案例背景进行讲解，能提高理解的深度。如，有些教材在处理会计核算业务时，将增值税业务和营业税业务同时纳入教材，对学生的税法知识提出要求。教师在教学过程中，对税法背景进行简单讲解，能辨析税法差异，具有很强的指导作用。另外，教师要及时更新案例内容，不断丰富教学资源，以提高课堂教学趣味性。

2、加强课堂实际操作和辨析，提高师生互动能力。实际操作对记忆的刺激作用较强，记忆效果也较明显。学生除了直接感知教学内容之外，对教学内容的实际操作流程等都有直观认识。在《会计学》课程中，关于会计账簿、会计凭证、会计核算业务等内容，均可以通过实际操作教学方式来实现。特别是会计账簿和会计凭证等内容，其可行性操作较强。学生通过实际操作，能准确理解会计账簿、会计凭证的填写要素，理解其填写规则。对于填写过程中容易出现问题的要素，能及时改错，印象较为深刻；对于操作流程规范等，能理解其顺序；对于填写错误等问题，能采取正确的会计方法给予更正等。由于课堂操作具有直观优点，因而学生的接受程度较高。此外，采用课堂讨论等方式，能活跃课堂氛围，提高学生学习的主动性。在进行课堂教学讨论时，要做好事前准备工作。要预先告知学生讨论的内容，要告知学生资料搜寻方法，鼓励学生自主学习，以保证课堂讨论质量。在具体讨论过程中，教师要积极引导，保证课堂讨论在合理范围之内展开，避免由于讨论内容的无约束性，导致内容偏离主体的现象，讨论结束之后，教师要及时总结、梳理逻辑思路，为今后的讨论活动提供可借鉴资料。

3、强化教学的实践性。教学实践是《会计学》课程教学活动的一个重要组成部分，应当组织学生到实训基地（如企业、事业单位、会计委派中心和会计师事务所等）进行现场观摩，对会计环境形成感性认识，了解会计机构的设置、会计凭证、账簿、报表等资料和会计核算的处理程序，激发学生学习的积极性。在平时的授课过程中，多给合实际的案例进行教学，使教学和实践相结合，包括基础会计学在内的会计学科要尽量避免教学和实践相脱钩，减少毕业即失业的现象发生的可能性，增强学生的就业竞争力。同时，案例教学要贯穿教学过程的始终，在教学完成后进行一次系统的实习培训，检验教学在果的掌握情况，并将此作为一项学分进行管理，加强学生对学习基础会计学的重要性的认识。

目前，高职会计专业是一个热门专业，学生人数较多。会计教育质量如何，直接关系到未来会计人才的能力和整个会计工作质量。因此，探索高职院校会计教学改革，研究分析高职院校会计教学的不足，对提高教学效率、保证教育教学质量具有重要指导作用。

主要参考文献：

[1]朱萍.高职会计电算化教学问题探讨[J].宁波职业技术学院学报，2010.4.[2]秦桂莲.高职会计专业课程体系问题研究.中国职业教育网.[3]王慧.高职会计专业“岗、证、课融通”课程体系构建探讨[J].财会通讯，2010.22.简介 姓名：秦跃虎 出生年：1974 性别：男 出生地：河南平顶山

工作单位：河南平顶山工业职业技术学院经济管理系 职务：讲师、会计师 研究方向：会计审计理论与实务、高职课改

联系电话：***

联系地址：河南平顶山水库路3号，平顶山工业职业技术学院经管系，邮编：467000

第二篇：浅谈高职院校三维动画课程教学研究

浅谈高职院校三维动画课程教学研究

张媛媛

摘要：自从20世纪90年代开始。计算机的飞速发展使一种新的重要的动画表现形式——三维动画得以大量运用于动画片的创作之中。该文结合实践教学，对三维动画的教学进行一些研究和探索。

关键词：高职院校 三维动画课程 教学研究

在高职院校中，三维动画课程是一门新兴的学科，和其它所有学科一样，是以培养高素质的设计创作人才为目标的。高职院校三维动画课程的教学应遵循两个原则：一是要培养三维动画作为一种新的艺术手段而应当具有的个性的艺术语言的问题。二是针对不同设计领域，三维动画应当具有的专业设计手法。在三维动画的教学改革、教学实践上要不断地推陈出新，培养学生独立的创造力及不断更新知识的能力．以适应瞬息万变的市场需求。

1高职院校三维动画教学的内容

1．1动画构成

这门课程是作为我系计算机多媒体技术专业主干课程来设定的。它的目的是引导学生通过有效的方法在设计造形的过程中，主动地把握限制的条件，有意识的去组织与创造以获得一种“造形”的创造力。形态、材质、灯光是三维动画最重要的三大审美要素。首先，动画构成的学习应当从探索三维造型形态语义开始通过象征法、显微法、仿生法、解构法等造型的构成方法，从单体造型、组合造型、群体造型等各个刀‘面进行练习，以获得对造型手法的理解。其次，在虚拟的三维世界中，材质是一种重要的视觉形象，如何充分发挥材质在立体和运动形态中的强大表现力，是材质构成训练的一个重要课题。另外．灯光也是三维动画系统中必不可少的构成要素。1．2动画短片设计制作的教学

1)剧本写作。角色动画的最基本形式就是讲故事，好的故事赋予角色动机、冲突和行动的路线。2)故事板。动画是一个视觉性很强的媒体，因此需要设计影片中的每一个镜头。将这些镜头用图画的方法表示出来，这就是故事板。3)动画美术设计。动画短片首先应确定他的整体美术风格，美术设计在动画制作中占据着重要的地位，它直接影响着动画艺术观感。4)动画制作。三维动画的教学不应孤立地安排，而应该和动画制作的大流程结合起来，依据前面工作的内容，在进行三维动画制作时应尽量表达出美术设计的特色与风格。

2高职院校三维动画课程教学的几点经验

2．1课程定位要明晰准确

高职院校在开设此课程之前一定要作好前期调研。不同的三维动画专业方向对三维课程的要求差别很大，在课程设置上要有针对性，不能一概而论。具体的说，高职三维动画课程设置主要有三个针对方向：一是影视动画方向，二是游戏动画方向；三是卡通动画方向。三维动画的教学设施普遍比较昂贵，影视方向的教学，需要配置高端工作站级的硬件设施，甚至需要引进价值数百万的大型动态捕捉设备，更需要教师有很强的专业性。游戏方向与卡通动画方向在教学内容上又有很大区别，游戏方向要培养学生的设计团队合作能力，能准确地领悟到整个团队任务的性质，卡通动画方向则要着重培养学生的剧情创意能力、角色造型能力、动作卡通化艺术处理能力．对于高职院校尤其需要注重培养学生的创造能力和技术能力。2．2丰富教学内容。改进教学方法

教学方法上，首先要建立主动思维的互动平台。采用新颖的课堂互动，最大程度地激活学生的主动思维。三维动画教学内容不应只是单一的软件操作学习。根据三维动画的制作流程，可以将教学内容分为若干个教学模块，在三维动画制作的综合性课程中按模块分解进行教学。建议采用实例教学法和任务驱动法，教师在分模块进行教学时，要根据不同模块设置教学实例和学习任务，将对软件的应用学习融入到实例的讲解中，强调学以致用，让学生在完成具体的任务中，掌握教学内容，达到教学目标‘，培养学生分析和解决问题的能力。同时，三维动画课程综合性很强，关系到美感、技术、创意等多方面修养的训练，因此任课教师一定要把握住本课程的教学目标与特性，要研究课程特色，采用有特色的教学方法，以求最好的教学效果。2．3合理设置三维动画课程

课程的设置将更有助于学生把基础理论同技术实践有效的结合起来j学生的综合素质也将得到全面提高，使学生成为社会需求的高素质技能性人才。针对专业的特点进行合理科学的课程安排，在保证完成教学大纲的前提下，我们将重点调整理论和实践方面的课程比例，并调整专业课程的针对性，使课程更具有专业方向。技术性课程应成为基础课而非专业课，相关专业软件尽量在一年级就要求学生掌握，这样二年级才能有个熟悉的过程，三年级便可自如地应用，并进行创作。这样方可将动画作为一种艺术素质教育，通过加强学生的艺术底蕴，培养通用型人才，适应数字化的要求，适应社会对实践性人才的要求。

2．4培养学生良好的动画制作习惯

三维动画是一个功能强大的软件，利用它完成一个完整的动画制作是一个极其细琐、繁芜的工作。三维动画教学中光注重技法的传授是不够的，要培养学生良好的动画制作习惯。1)作图前先做好整体规划，构思组成场景的每个元素，如何建模，选择的材质等，这样在动手之前充分设计蓝图，才能在制作时有的放矢。2)分清主次，抓住重点场景创建，同时挑选好视角，对于不可视的面或较远的物体，建模时不必考虑细节，以节省工作量。3)尽量不要在总场景内直接建模。在独立的场景中为不同的物体建模，然后再用合并命令将不同的子场景进行合并，从而合理利用计算机资源，提高作图效率。4)几何元素的命名。建模时，软件会提供物体的默认名，很容易造成混淆，所以当建立了一个几何元素后要及时地进行命名，也要及时的为材质进行命名，以免混乱。2．5注重学生的实践能力和综合素质的培养

三维动画的学习是一个不断补充，不断充实知识的过程，要与社会接触，不断了解公司对于岗位的需求，让学生尽可能的参与公司的制作。调整自身的学习重点和知识结构。当前一些高校三维动画课程的教学仅仅停留在软件学习上面，方不知三维动画课程是一门实践性、综合性很强的课程。从事动画设计与制作人才的培养应该是在理论学习和创作实践过程中进行．把理论教学和实践真正地结合起来。同时。三维动画课程教学又需要数字媒体艺术概论、绘画基础、图像处理实用技术、动画实用技术、二维动画等课程为依托。需要学生具备多方面的素质。为此，高等学校要加强与动画制作企业的合作，把企业里一些有丰富经验的实践者请进校门，结合具体的实践进行三维动画教学，或者把直接把企业的动画设计项目引入到教学中，从而更好的培养学生的实践能力。同时，要强化实践技能训练的教学环节与课后实践训练，比如举办动画创作大赛激发学生创作的兴趣．提高学生的操作技能，可以大大地提高学生的学习兴趣和操作技能。三维动画课程的学习注重实践，学生在学习期间需要经过一段长时间技术操作能力的培养，为了把理论和实践相结合教学，有条件的学校可以建立三维动画工作室，并将学生在三维动画工作室的实践课程纳入三维动画教学体系里．分阶段与理论课以及专业基础课程结合起来教学：

参考文献：

[1]吴冠英．动画美术设计[M]．北京：高等教育出版社．2001．

[2]韩大勇．高职三维动画专业教育的实践探索[J]．职业圈．2007(13)．

[3]熊亚蒙．关于高职院校动画专业教学改革的探讨[J]．高等函授学报．2006(6)．

选自:<<电脑于知识>> 2010年6月

第三篇：高职院校《财务会计》课程教学实证研究

高职院校《财务会计》课程教学实证研究

摘 要：对于教学，教育家陶行知的观点“教学合一”的三个理由：第一，老师的责任不在教，而在教学，教学生学；第二，教的法子必须根据学的法子；第三，老师不但要拿他教的法子和学生学的法子联系，并须和他自己的学问联系起来。作为高职《财务会计》专业课老师，笔者特别赞同这种“教学合一”观点，并根据多年的教学经验与研究，探索如何实现“教学合一”。

关键词：《财务会计》 ；课程教学；“教学合一”

一、课程培养目标及课时的安排

（一）课程培养目标。广安职业技术学院人才培养目标：紧密结合地方经济发展需要，培养适应市场需求的懂科学、会技能、有素养、善交际的高技能应用型人才。《财务会计》课程应当与学院人才培养目标相一致，培养优秀的会计人才、会计管理人才、财务管理人才等。

（二）课时的安排。课程目标确定了，又出现这样的矛盾：如果上课少讲了理论，害怕学生考证不过关，如果上课多讲理论，害怕学生不会做账，另外还存在一个问题：教授学生做事还必须教授学生做人，“师者，传道授业解惑也”。这种看似简单的问题操作起来在时间的安排上却有难度，因此，在人才培养目标下课程设置里授课时间的安排就显得十分重要了，比如2013级设置了《初级会计实务》课程，该课程总体内容属《财务会计》课程的初级阶段内容，开课一学年（第二、三）学期，每周4节，每学期17周，总课时136学时。根据既定的人才培养目标，我认为这样安排比较合理：52节左右的理论学习，30节左右的练习讨论与总结，54节左右的会计分岗位实训时间，实训时以学生操作为主，教师指导为辅。

二、具体教学方法的研究与实施

（一）教学生学。教会学生学习，不仅仅指课堂传授给学生知识，而是要学生养成良好的学习习惯，这就要求教师每堂课都要将这个理念贯穿到整个教学中。比如：教会学生进行整体思维，教师可以采用这种方法，每堂课都先交代总体安排后再作具体教学，例如：在进行“存货”这部分教学时，可以先给学生说教学思路是核算“存货的增、减、余”、教学主要内容是以“原材料”为主，学习算出存货成本的四种方法以及采用实际成本和计划成本两种方法对“原材料”进行日常核算，教学的具体安排是6节理论、6节练习、8节实训，共20节课，教学的最终目的是会进行存货的管理及账务处理。这样一来，学生每学一个知识，都会将所学进行前后联系，然后进行知识的整合。教师对每堂课的安排以及对课堂的整体把握会影响学生学习方法的。教学中，教授知识是其次，教会学生学习才是最重要的。

（二）育人先育德。德育教育并不是班导师或政治老师的事情，而是每位教育者的首要任务，作为会计专业老师，我认为，德育教育应当贯穿每一堂课。我院的高职学生反映出来的普遍现象是对学习、对工作、对人生的不自信，不自信就会影响其人生观、世界观的发展。在课堂上，应当着重培养学生的自信、自立、自强的精神，以激发学生对专业的兴趣，从而培养学生高尚的品德。比如在“交易性金融资产”这部分教学时，通过对“投资收益”的账务处理，引导学生从专业的角度看待对股票的投资时应考虑的问题，比如：第一，企业的现状及发展前景；第二，买卖股票时发生的交易费用及佣金；第三，投资后公司分红的情况；第四，公允价值的涨跌情况等等。通过对这些问题的讨论，一定要引导学生认识到自己是学会计专业的，和非会计专业的学生相比，在这方面自己就是专家。这样，学生就会看到自己的长处，从而树立自信心。“世上无难事，只怕有心人”，学生有了自信心，良好的品德才会得以展现，就会积极主动学习，积极主动发现问题并解决问题了。

（三）因材施教、积极实施。我院的《财务会计》课程教师设置，往往是一个老师要教几个班的学生，这种时候，老师绝不能想我自己的好的教学方法，要让几个班的学生来适应我。由于不同班学生情况不一样，学生对学习的要求也不一样，故教师应采用不一样的教学方法，并要思考采用积极的方法，引导不同层次的学生进行学习。现在好多老师口中流行的二八定律：百分之二十的学生在听课，百分之八十的学生没听课。那么，那百分之八十的学生为什么没听课？针对这种情况，可以这样采用以下两种方法来解决：首先调查同学们喜欢听课的内容（当然要是专业内的）以及喜欢的上课方法，大部分同学喜欢自己动手而不是喜欢听别人讲，这样师生共同选择内容后一起研讨；其次针对没有积极主动性的部分同学，老师也要设置一些学生很可能完成的目标让其完成，不要消极地任其发展。比如在教授“采用计划成本法对原材料进行核算”部分，可以安排在对“原材料”账户和“材料成本差异”账户的分析完后引导学生练习，但在实际教学中，要根据具体情况，如果学生听起困难，就可以让学生自己动手进行账务处理，老师从旁进行指导，如果学生又不听课又不动手做账，可以让其讨论计划成本法和实际成本法的优点和缺点以及适用范围，讨论结束后让其在班上公开发表，这时老师一定要多鼓励与表扬。

（四）理论联系实际。学生在学习的过程中是茫然的，他不知道他学的知识有什么用，或者怎么用。

这样一来，教学中的主体“学”出现疑惑，要搞好教学，还得将这个问题解决好，以下从学生的“学”和教师的“学”来分析这个问题。

引导学生“学”要有目的，不是口头上说你们以后要当会计，事实上学习三年后学生能不能胜任会计工作呢？就像教练在教室里教了几年游泳，学生如果连水都没下过，毕业后就可以去游泳了吗？学生也正是因为有这样的疑问，所以才不爱学、不想学、学不好。书本上有的就在书本上学，但要让学生认识到有用，书本上没有的就到社会上去学。解决这个问题，可以让学生到我们的校企合作单位去实习，也可以鼓励学生自己假期出去找工作，或者通过校内实训来完成等等，学生通过实习或实训，会发现他现在所学到知识是自己正需要的，这样他才会主动学习。当然老师在教学时也应当注意一些细节问题，比如：在教授“交易性金融资产”时，举例往往是“20X4年甲公司”，学生会感觉这个和自己没有关系，学来也没什么用，如果老师举例“2014年4月18日四川长虹”，这样学生就会知道这是我们省内企业，会关心，就会主动学习。

再来谈谈教师的“学”。当然，作为会计，广安市财政局每年都会组织例行培训，学院也会派出教师进行国培、省培、校企交流、校校交流等，教研室成员也会每周都进行研讨教学。固然以上说的学习很重要，毕竟“学而不厌、诲人不倦”，但如果老师将自己所学“背书”给学生，那学生学起也就没什么乐趣了。我要说是教师的“学”要和学生的“学”联系起来，不仅仅自己要“学”知识，还要“学”学生，要将自己的教学和学生紧密联系起来，教学过程中，不要让学生感觉别人在教我什么，而要让学生感觉到我和老师一起在学什么。这样，学生就会认为学习是自己的事而不是老师教的事了，就会积极主动学习。

三、学生的学习研究

以上第二个问题中主要探讨的是教学中教师的作用，以下谈谈教学的主体：学生的“学”，学生如何学好会计专业，如何学好《财务会计》，其实这是教学过程中最重要的环节。要想取得好的教学效果，要研究教师的教学方法，还要把学生的“学”当成一件大事来抓，当成一个学术来研究，同时也要当成一种艺术来欣赏，只有这样才能真正实现“教学合一”。

（一）主动学习，完善自我。“大学之道，在明明德”。高职学生，无论从思想还是行为上都不成熟，但和中小学生相比，有基本的判断能力和自我完善能力，学生们会通过课堂老师传授的信息，对自己的人生观和世界观进一步完善，正确的教育引导会使学生语言、行为散发出耀眼的光芒。曾经有学生主动和我探讨这样的案例“有一个会计专业课老师上课叫学生讨论朋友放到你那里的钱拿不拿？学生讨论完后，老师说了一句“不拿白不拿”，学生对老师的总结语感到很难理解。”从这个事件中可以看出，学生不是被动地在接受老师的观点，而是主动地在思考问题，当然这不是专业知识问题，而是作为人的品德问题。另外还有学生对我说了这样的话“我每节课都在研究老师是如何安排整个课堂、如何用语表达。”以上两个案例说明学生学习是主动的，而这种学习的主动性也是必须的。我常常鼓励学生说“老虎来了，你跑不跑？答案：跑，跑不过老虎但要跑过同伴。”作为大学生，要主动学习，并首先要从品德上完善自己，在思想层次较高的跑道上进行冲刺，向社会展现出现代大学生风采。

（二）主动学习，学会自治。高职大学生在毕业之前，至少要学会自我管理和管理他人的能力。高职毕业生进入社会，就如同学前儿童进入小学阶段学习一样，知识储备是其次的，适应能力是最重要的。而这种适应能力在学习阶段，主要表现为自我管理能力和管理他人的能力。从学习《财务会计》课程来讲，第一，要善于发现问题并主动解决问题，比如在学完固定资产折旧这个知识时，就有学生提出了这样的问题“不同的折旧方法对计算利润的结果有没有影响？如果被投资企业的利润有影响的话，对采用权益法核算的长期股权投资又有什么影响呢？”其实对于高职学生来讲，要搞懂这样的问题是有难度的，但关键是学生要善于思考，善于发现问题。另外曾经有一个班有几个学生找到我，要求她们自己给同学们复习总结，我同意了，结果这个班的《财务会计》课程学习气氛非常好，期末考试考得很好，当时在校时也有不少的同学考过了助理会计师，他们的动手能力和整体思维都非常不错，毕业时这个班同学的就业也非常的理想。

（三）主动学习，正确学习。财务会计课程其实是一门非常有乐趣且操作性较强的一门课程。学习中主要把握几个要点：

第一，遵守会计法、企业会计准则、相关的制度等。这个其实并不难，建议从网上将《企业会计准则》和“企业会计准则应用指南――会计科目和主要账务处理”下载到电脑桌面或手机内存，方便随时查看，“读书百遍，其义自见”，其实很多不懂的东西，多读多看几遍自然就懂了。就像看电视剧里出现一个新的词语，第一遍不懂，多出现几遍自然就懂了，甚至还会在适当的场合里用这个词语了。第二，亲自动手去做，感受做到乐趣。《财务会计》课程不像有些课程只需要去听去看，用脑思考一下用嘴讨论一下就可以了，这个课程是需要动手去做的。比如学习“存货”部分，如果只听只看只讨论，是体会不到乐趣的，当然也就学不好，如果亲自动手去计算、去建账、去做账，然后再讨论存货的管理的，这样就可以看到自己的成绩，感受到快乐，对学习也就信心倍增了。第三，解放思想、改革开放。上面两个学习方法主要是侧重于学习已有的知识，这里讲的坚持中国共产党的十八大精神中的“解放思想、改革开放”，主要是希望同学们在学习过程中要勇于探索新的会计方法和理念，随着国际上的会计理念与会计进入中国市场，中国本土的会计面临着巨大的挑战，作为我国新一代的会计人员，要敢于面对这种挑战。作为会计专业的现代大学生，也有责任和义务推动我国会计行业的发展，为中华民族伟大复兴的中国梦做出最大的努力。

总之，教学无定法、无定式。作为教师，要将正确的东西教给学生，同时将学生体内正确的东西诱导出来，作为会计专业教师，将会计的基本原理、基本方法通过教学活动进行传播，为我国的会计职业的发展尽一份心力，做一份贡献。

参考文献：

[1] 方明.陶行知教育名篇.教育科学出版社，2005

[2] 中华人民共和国财政部令第33号.企业会计准则――基本准则.2006

第四篇：海南省高职院校普通话课程教学探析

摘 要：普通话教学是高职院校大学生教育的一个重要的基础环节，本文对当前海南高职院校普通话教学的现状进行分析，并提出优化海南高职院校普通话教学的途径和方法，以达到提高普通话教学质量和教学水平的目的。

关键词：普通话教学 重要性 现状 途径 方法

一、海南高职院校普通话教学的重要性

随着高等教育的不断发展和建设国际旅游岛的需要，海南高职院校成为海南高等教育不可或缺的重要组成部分，成为海南培养高层次应用型人才的重要基地。高职学习阶段是学生走上工作岗位前的一个重要的受教育阶段，在学生社会化的过程中具有特殊的意义。高职人才除了应具备特定岗位的专业技能外，必须注重提升个体的职业素质，不仅是高职教育培养目标的客观要求，也是现代企业用人的重要标准。因此，对于高职院校各专业的学生来说，无论是学习、生活、还是今后的就业工作，都需要掌握一口标准流利的普通话，这不仅仅是简单的交际需要，更是他们在未来的工作中与他人的思想和情感沟通的有力武器。因而，语言交流的训练、表达能力的提高也成了高职院校课程改革的重点。普通话课程不仅是传授基础知识的文化课程，也是提高学生人文素养的基础课程，同时更是培养学生通用技能的一门综合课程，这种通用技能不仅仅指语言能力和交际能力，更是体现在有效提高高职学生的就业竞争力，甚至直接影响高职学生今后的生存和发展能力。

目前海南部分高职院校已将普通话教学纳入人才培养方案，一些专业如旅游管理、酒店管理、空中乘务、高铁服务等专业都开设了普通话相关课程，个别院校或专业甚至将普通话等级水平与毕业证挂钩，以此来督促学生学好普通话。但从实际来看，普通话课程教学水平普遍不高，教学整体效果不明显，本文拟就海南高职院校普通话教学中存在的几个问题进行分析，并提出相应的基本对策。

二、海南高职院校普通话教学的现状

(一)加强普通话教学的认识有待提高

1．学校对普通话课程不够重视

高职院校因课程职业技能化，学校往往将教学重点放在专业课的教学与实训上，大多数院校的领导、老师认为普通话的学习是无关紧要的。因而，很多教学系只注重专业课程而忽视普通话的学习，高职院校大部分的专业都没有开设普通话课程，只有个别专业开设了一个学期的普通话课程；或少数专业将普通话课程列入一般选修课程，学校在班级的编制上，往往是把几个专业几个班级的学生杂糅在一起。笔者就曾任教过一个选修课教学班，学生人数多达150人而且是来自几个不同专业的学生，大班编制加上课时较少的原因导致教师和学生之间的互动难度增加，在教学过程中根本做不到对学生给予针对性的指导，只能就非常典型的语音现象予以说明、纠正。这就极大地削弱了教学效果，也不能给学生带来实际的受益。

2．学生的认知程度不高

除了学校对普通话课程的不重视，作为教学主体的学生对普通话重要性的认知程度也不高。有的学生认为在大学期间只需要认真学习专业课程就能找到理想的工作，而非专业课程对工作求职的帮助不大则不需要去学习；也有的学生认为自己会说普通话，平时就是用普通话进行交流的，所以在大学期间没有必要再学习普通话；甚至有的学生认为学习普通话根本就没有意义，毫无用处，即使自己普通话不好，也可以用方言去交流，进而不愿学习。持有这些心理的学生，往往不仅没有注意到自己在拼音系统、识字能力、语言表达还存在着或多或少的缺陷，而且更没有意识到讲一口流利的普通话可以有力地提升个人外在形象，表现出个人美好和优雅的气质，这在求职及工作的过程中也是非常重要的。

（二）方言现象严重，学生基础薄弱

海南高职院校的学生大部分来自本省，海南省又是一个语言复杂的方言区，从使用语言的情况看，不同的地域通行着海南话、儋州话、军话、粤语、潮州话、客家话等汉语方言，还有黎语、苗语、临高话、回辉话等语言共十多种。其中以文昌话为代表的海南闽方言是岛内的主要交际语言。这十多种方言音征各自有别，但声、韵、调发音不准，变调、轻声、儿化等音变处理不当，语调方音色彩浓重，误用方言词和方言语法，缺乏普通话特征与美感是它们共同特征。

这些学生中来自各方言区的都有，语言情况复杂。很多学生成长过程中没有经过标准普通话的熏陶，甚至有的学生在进入大学之前没学过普通话，缺乏良好的汉语拼音基础。他们错过了学习普通话的最好时机，发音器官习惯了母语方言发音的特有方法，习惯了方言思维。因此，在普通话学习中出现的发音错误、缺陷大多表现在方言与普通话存在差异的音节上。

第五篇：关于高职院校思修课程的教学思考

关于高职院校思修课程的教学思考

摘要：高职院校必修课程之一思修课，作为增强大学生思想道德素质和法律素质的主阵地，对于大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和法律观具有重要的意义。但是由于课程的政治性、理论性和抽象性很强，所以在实际课堂教学过程中出现很多问题，导致学生学习兴趣不高，教学效果不太理想。笔者将在本文中浅谈一下自己对于思修课程的教学思考。

关键词：思修课；课堂教学；教学思考

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）12-0147-01

根据教社政[2005]9号发《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，《思想道德修养与法律基础》（以下简称“思修课”）作为高职院校的开设的必修课之一，承担着向高职院校大学生传授思想道德和法律基础知识，提升大学生思想道德素质和法律素质的重任。通过本门课程对大学生进行社会主义思想教育、道德教育和法制教育，帮助大学生正确认识并适应大学生活，科学规划大学生活及未来人生，加强思想道德素质修养，做知法、懂法、守法的合格社会主义事业的建设者和接班人。

在实际教学的过程中，由于思修课具有较高的政治性和较强的理论性，加之任课教师对于该门课程的处理和教学中存在一些不恰当的教学方式，导致学生对于这门课程的学习存在一些认识偏差，对思修课程的学习提不起兴趣，甚至很多学生认为高职院校开设的思修课与高中阶段的政治课没有多少区别。最终导致思修课程的课堂教学陷入呆板，教学效果不太理想，没有达到预期的教学目标。

笔者也在高职院校担任思修课的教学工作，在本文中将粗浅的谈一下个人对于思修课课堂教学的一些看法和思考，希望能引起同行的共鸣，一起共同探讨思修课程的有效教学。

一、教学理念层面

2013修订版的《思想道德修养与法律基础》的绪论就提出了大学生要明确大学学习生活的特点及要求，尽快适应大学学习生活，转变学习思维和学习方式。那么在进行课堂教学的时候，教师首先需要让学生们明确大学阶段的学习与高中阶段的学习有哪些区别，帮助学生转变学习观念。同时，任课教师要转变教学理念，思修课程不仅是向学生们传授基础的思想道德知识和法律基础知识，更重要的要围绕学生的具体知识层面和心理特征进行因材施教。

对于学生学情的正确分析，是教师进行有效课堂教学的首要任务。我们要深入学生内部了解学生的具体心理活动和思维方式，同时加强与班级辅导员的沟通，准确掌握学生的实际情况。在教学工作中，要结合高职院校学生的客观实际情况，联系社会现实中出现的事件与问题来辅助思修课程的基础知识的讲授。

二、教学策略层面

大学最重要的任务就是要培养学生独立思考、独立分析问题和解决问题的能力。任课教师要转变以教师讲授为主的课堂教学方式，突出学生为学习主体，教师为引导的教学思想。充分尊重学生的主观能动性，多让学生参与到课堂教学中，让他们进行独立思考，引导学生通过自己的分析解答心中的疑惑。

由于思修课程的设计是以章节的形式出现的，所以在进行教学的过程中难免出现重复或者交叉的现象。因此，在保证教学目标能够正常完成的情况下，可以考虑以小专题的教学形式来讲解思修课程，将思修课程划分为不同的专题，安排好教学课时，将每个专题的内容进行相应的扩展，不仅可以囊括思修课程基础知识，还可以让学生们了解更多的相关课外信息，拓展学生们的知识视野和信息量。这样，思修课程讲授起来专题较为突出，思路比较明确，而且有助于教师进行系统教学并使学生更容易理解基础理论知识。

三、教学实践层面

（一）在思修课程的思想道德教学部分

首先，可以通过开展一些主题教育班会或者相关社会实践活动，通过学生间思维的碰撞和实践体验，让学生们加深对思想道德素质重要性的认识。其次，也可以让同学们列举出校园里出现的一些不文明现象或者社会中出现的一些不道德的行为，进行思想道德层面的探讨。校园是培育人才的摇篮，校园里的文明素养直接折射出整个社会的文明。凡天下大事，必行于细，要让学生们高度重视“讲文明，有素养”，明确校园中哪些行为是需要改进和提高的，教导学生们从身边小事做起，来提高学生们的整体思想道德素养。再次，还可以将中国传统文化中关于德育方面的知识融入到思修课程的教学中。中国传统文化所蕴含的道德价值观念是中华民族集体智慧和文明的集中体现，将中国传统文化融入思修课程的教学，对于大学生继承和弘扬中华传统美德，培育爱国主义和民族精神具有较强的现实意义。

（二）在思修课程的法律基础知识的教学部分

教师不仅要讲解法律基础理论知识，更多的是借助于网络教学资源，通过分析讨论一些经典的，具有启发性和教育性的真实法律案例，或者观看《今日说法》、《法律讲堂》等法律教育类的视频资料，还可以结合身边出现的有关法律方面的实际生活问题，将法律理论知识与实际案例相结合进行讲解。同时，可以考虑将模拟法庭引入课堂，让学生们亲自担任诉讼程序中的当事人，熟悉中国的诉讼程序，真正的体会法律的庄重与严肃。

思修课程的教学工作不同于其他专业课程的教学，因此，教师在进行思修课程教学工作的过程中要掌握好思修课程的基本理论观点，特别注重引导学生用学到的理论知识去认识和分析现实社会生活中出现的一些现象和问题。始终沿着培育和践行社会主义核心价值观这条主线，灵活多样的开展课堂教学。帮助大学生树立为有中国特色社会主义而奋斗的政治方向和科学的世界观、人生观、价值观和法律观。

（作者单位：四川文轩职业学院思政教学部）

参考文献：

期刊类：

[1]胡爱琴.《浅谈如何激起学生的学习兴趣、提高课堂教学效果―以思修课教学为例》，载《青春岁月：学术版》，2014（9）.