跨越门槛的生长的班主任工作总结

第一篇：跨越门槛的生长的班主任工作总结

常听见有人抱怨：“我用尽了全力，恨不得24小时都看着学生，可班级经营得却不如那些‘清闲’的人。真郁闷！”是啊，这种“郁闷”其实在许多班主任身上都能找到共鸣，也几乎成了大家的一块“心病”。其实，班主任工作也是一门很有讲究的艺术，本文所探讨的就是在基于建立优秀班集体的前提下，如何有效地抓住工作重点和特点，以最小的代价取得最优的教育效果。

其实，班主任工作看似繁复，但核心问题并却只有几个，我们结合自身实际，认真地思考并跨过下面二道“坎”，一切自然就开朗了。

“坎”之一：个人境界之高低

有道是“一个好校长就是一所好学校”，其实“一个好班主任”也是“一个好班级”。这里就提出了对班主任自身修养的要求。苏霍姆林斯基说：“任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。”试想一个自身或懒散成性或责任感、使命感缺失或安于现状、不思进取的班主任能带出一个优秀的班集体吗？所以，如何提高和完善自身境界，是建立优秀班集体的第一道“坎”。

怎样突破这道“坎”？笔者以为有以下几点：

第一、虚心善学，广闻博览。由于班主任工作具有一定的多元性、复杂性和社会性，当好优秀班集体的带头人就必须具有足够的理论基础和知识储备。所谓“少见而多怪”，说的就是这个道理。因此，对于主流的教育学、心理学、管理学等理论，教师要有一定的“摄入量”；对于经典的案例、事型，教师应保持足够的“积淀量”；对于优秀的教育“先行者”、“开拓者”，教师最好不但知其“然”，更知其“所以然”，要具有相当的“参考量”。在上述基础上，加之教师的内化、改造，最终必将转化为可靠的实践指南。

第二、他山之石，可以攻玉。要想缩短自己成功的时间，最好办法便是始终和优秀的人在一起——因为这可以大大减少我们的弯路。同样，对于班主任工作不甚了解的普通教师，通过不断地向老班主任求教，不断地听取先进人物事迹的报告，也可以使自己在短时间内得到迅速的提升。当然，在这个过程中，有人因为性格的原因不太愿意向别人求教，就特别需要调整好心态与注意方式方法。总之，仅靠个人的单打独斗，或努力去“证明别人已经证明了的‘真理’”是低效和无知的，其发展高度终究也是有限的。

第三、攻心为上，攻城次之。班主任工作，说到底就是一种教育艺术，这种艺术的特殊性在于，它始终是以学生为载体而呈现的，而正是在这个问题上，许多教师的认识存在局限性。比如对待“问题学生”，大家的对策是“头疼医头，脚疼医脚”，可总有“野火烧不尽，春风吹又生”的感觉；对待优秀学生，大家却又“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，总是万般呵护，可毕业后却感慨：他们怎么一走了之？枉我当年一片苦心呐！其实，这就是对教育理解的肤浅化带来的后遗症之一。我们在课堂教学之外，还是要在“心”底里去教育学生学会“成人”，在精神上感召他们，在性格上将他们塑造得更加健全、完善。这种对学生一辈子有益的财富远胜于文化知识本身，可惜未见得进入大部分班主任的视线中或是“光打雷不下雨”，实践太少。所以，一个班级的团结程度、凝聚力、战斗力，由此看来，高低立判。

第四、雁过留声，人过留痕。尝试着建立个人的博客，在日常工作中将自己的所闻、所思、所想及时地记录下来，并拿来与大家分享。这个过程一方面体现了教师的反思与总结，一方面也启示了别人，并将得到他人的认可与指点，这对提升信心和完善工作都是大有裨益的，最后，只有通过不断地记录、思考、再记录、再思考的反复磨练，才可能在思想上逐渐走向成熟，才可能不拘泥于常规，走出一条新路来。

“坎”之二：适应能力之强弱

我们常常嘱咐入学新生要尽快适应新的校园环境、新的教师和同学，其实教师自己，莫不如此。就教师个人来讲，有了足够的专业素质和工作经验固然重要，但这并不完全保证其能够建立起一支优良的战斗队伍，以往就常有优秀教师的在新的阵地中“失手”的情况，或干脆就是个“纸上谈兵”的“乌托邦”。也曾有教师反映：在这个班级，课上得比较轻松，但那个班级却比较头疼。这当然有班与班之间的天然差异，但教师自身的及时调节是否到位也是值得研究的。

作为一名班主任，要想有效地了解班情、学情，要想全面、真实的把握学生动态，就必须完全适应并融入这个集体中去。那究竟应注意哪些方面呢？我以为不外乎下述几点：

首先，时不在长，而在“精”。有许多教师是主张“陪伴孩子”的，这固然没有错，但问题是：是否陪伴得越多，学生就越出色呢？答案可能值得商榷。笔者认为即便是24小时的“全天候”式的看护，培养出来的至多算是“乖乖男”、“乖乖女”，根本谈不上什么“创新性人才”。因为孩子的个性一直受到压抑，他们时时都在“监视”下生活学习，很难将最自然、最真实的一面展现出来，久而久之，我们与学生心灵之间的距离不是拉近，而是变远了。

所以，在陪伴孩子时间长短或方式的问题上，班主任应有足够的“看护艺术”，应遵循“没有规律便是最好的规律”的原则，不定时不定点的查看学生的身心发展状况，这既是对学生的一种信任，也是对自己的一种“解脱”，更重要的是，还可以看见许多你原本看不见的问题，从而达到防患于未然的教育目的。

其次，力不在久，而在“巧”。如果长时间的“看护”，伴随而来的必然是“身心俱惫”，其实这也是一种误区。真正优秀的班主任，其“疲惫感”与“优越感”是成反比的。班级管理，班主任的重要职责是带领大家一起制定“游戏规则”或修改“规则”，而不是事必躬亲的永远冲在第一线。这主要有两个弊端：一是学生将被日益的“奴化”，在人格上、在性格上都趋于保守和谨慎，不利于其精神世界的塑造；二是教师也被逐渐的“窄化”，他们的班主任工作主要就局限于与学生的“侦查与反侦查”，完全扭曲了工作意义和出发点，是最可悲的误区。

所以，班主任的工作一定程度上是要求“巧劲”的。比如适当的“权力下放”，组织有效的班委会、团委会，由他们“高度自治”，再适时引导，相机奖惩，双方的积极性就都被调动起来了；比如开展各项评优、评先活动，举行各类文体节目，积极家校互动等等，都能很好的锻炼学生，凝聚人心，收获不菲成绩。

其三，情不在滥，而在“真”。对学生进行一定的“感情投资”，不仅是需要的，而且是必要的。“教师”这项职业的特殊性之一就是它时时刻刻都在与“人”打交道，不倾注一定的感情是难以完好的沟通的，更别提“感化”、“教育”学生了。所以，教师尤其是班主任，应抱着一颗长辈的心去面对每一孩子。但很多孩子方反感班主任的原因恰恰是这宗种“情”用得不是很到位，比如对待犯错的学生，无原则的“同情”，比如对近期起伏很大的学生，泛泛的“关心”，比如对成绩优劣的学生，厚此薄彼的“谈话”。其实，当学生脆弱的时候，最需要班主任的是一颗真诚的“心”，哪怕只是只字片语，也足够表达了。

最后，事不在速，而在“通”。有些班主任是急性子，属于典型的“眼睛里揉不了半粒沙子”的那种，他们解决问题的风格是“雷厉风行”、“当机立断”，这种性格强势可以让旧班级面貌一新，也可以使新班级鹤立鸡群，一派作风严谨、井然秩序之象。当然，这种境界对部分班主任来说，其实已经满足了。但是仔细观察学生的面相，却觉得有点憔悴，丝毫没有“优秀集体”的优越感。原来在这样的集体中生活，每人的精神压力较大，稍有不顺，即招来问责。所以，班主任对待班级事务，“当断则断”固然没有错，“雷厉风行”也是值得提倡的，但凡事不能以一把标尺量到底。生命化教育的倡导者张文质先生有句名言：“教育是慢的艺术”，有时候，学生的成长是足够的时间和空间的，这个幸福的等待过程是每个懂教育的人必需要耐心守候的。笔者也以为，除了一定的教育，“时间才是治疗一切伤痛的最好的良药”，尤其对每一无心犯错的学生而言。所以，对待“教育”，一个“通”字就可以概括很多优秀班主任的共有特质。

第二篇：班主任工作中与“进门槛效应”

班主任工作中与“进门槛效应”

“进门槛效应”是指一个人一旦接受了他人的一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受他人更大的要求。“进门槛效应”是非常有名的心理学规律，企业管理中人们把它成功运用于市场营销中，成为成熟的企业管理理念。其实，他与教育教学存在着紧密的联系，如果我们能够成功将它运用于我们的教书育人过程，也会产生意想不到的效果。

真正给学生一点爱，让学生进入我们爱的 “门槛”。班主任在接到一个新的班级时，要让班级工作整体快速推进，就必须公平的给每一位学生一点真爱。让他在进入这个班级的的第一时间，就感觉到班级的老师是帮自己成功的，每位学生都是大家庭的一员，这个集体中的所有人都是自己人，这才算是学生进入了第一道门槛，也是建设一个优秀班集体的第一步。9年前，我中途接上了班主任，那个班级的学生十分活跃，深受我的喜欢。（班主任工作 www.xiexiebang.com）班级中有几位同学过分的调皮，有几位任课教师也一起为我出谋划策：“张孕才同学就根本考不上大学，而且属于你越不理他，他越乖的类型”，当时作为年轻的班主任我很相信大家的说法，并且按照大家的旨意在按部就班地进行着班级管理，后来问题慢慢地出现了，而且接二连三。有的问题是他公开制造的，有的是他幕后操纵的，高三一年我的情绪被这位“很乖”的同学控制了。整整让我苦恼了一年，在毕业留言中他们的话引起了我的深思。“我们本来对你的到来充满信心！”“我们本来不是这样的，我们有着比别人更强烈的愿望，我们还为成绩不前哭过好几次！”现在回想起来，当初如果运用了近门槛效应，在接到新的班级就平等地对待他们，放弃对他们的戒备，把他们看做自己的朋友，给他们一点真爱，也许后来的教育失败就不会那样彻底。

真正的教育教学就是教师不断地展示热爱学生的过程，有人把它总结为：“施之以爱，如涓涓流水。”但要让其进入自己爱的门槛，首先是要让学生接受你的第一次爱，接受你对他的持续的爱，否则，就不会有“对牛弹琴”的成语了。

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第三篇：道法自然 顺应生长 —班主任工作总结(精辟)

道法自然

顺应生长

—班主任工作总结

705班

郑丹

老子认为“人法地，地法天，天法道，道法自然。”我理解为遵循自然规律办事，有所为，有所不为。孔子说“四十不惑，五十知天命”，生命的中年，渐渐明白，教育的过程是缓慢生长的过程，是遍撒花种的过程，是静等花开的过程。生命的生长，都有其必然的规律，不可逾越。每一个个体的生命，都会打上家庭的烙印，挂上童年的徽章。初中阶段，老师遇见时已经初具雏形，所能做的只能像一位雕刻者，高明的雕刻家能因势象形，各具情态；蹩脚的艺人迎合家长的要求切割加工，再送入下一道流水线。我不是高明的艺术家，我只希望能够在短暂的三年里，顺着生命的方向，让每一个生命遇见更好的自己。所以我做得更多的是唤醒是激励，我相信，此岸花开，彼岸也会站成一种风姿。一种桃种李种春风

班级这块土地，种什么，怎样种，是每个班主任必须思考的问题。我看重成绩，但我又不惟分数，我不愿种婀娜的垂柳，只知卖弄绿丝绦；我也不愿种高大的梧桐，秋风一吹瑟瑟发抖，我更不愿种矮小的灌木，易惹荆棘丛生。我要种上桃树，在孩子的心灵开成世外桃源；我要种上李树，我还要栽上梅树，在冬日里把春的消息隐约，我要种上春风，生命的任何季节，都能蝶舞蹁跹。我要在孩子的心田种上真善美，在时光深处蔚然成阴。

（一）班会

吹面不寒杨柳风

班会，永远是班主任的主阵地。它检点着上周得失，指导着本周生活，引导着舆论方向。因此，每到周末，我便绞尽脑汁，精心谋划，确定恰当主题，选好呈现形式，精雕细刻，浓墨重彩。开学第一周，主题为“你准备好了吗”，配以一篇《孩子，请带它们上路》拉开帷幕。从英语记忆方法，到提高作业效率；从管好自己的0.75平方米，到快交作业的方法；从同学间的交往到班级主人的责任„„考前，我的《考其心，试其功》告诉孩子平常心应对考试，考后学习方法的分享培养总结、合作意识；“寻找我心目中的男子汉”旨在唤醒沉睡的男生，“给男孩儿的一封信”以一棵树摇动另一棵树；期末总动员，制定复习计划，合理安排时间，一篇《写在考试前》具体细致。没有暴风骤雨，只有和风细雨；没有生硬灌输，只有缓缓渗透。我知道，昨夜风狂雨骤，只能落花流水；只有随风潜入夜，才能润物细无声。因为和风细雨，所以曹驰不再哭泣，即使挨数学老师打也坦然面对；因为春风拂面，所以何京东判若两人，甚至主动义务扫厕所；因为惠风和畅江晨阳不迟到，骨折了还坚持上学，主动上台演讲。班会，吹皱一池春水，让春水涣涣，清澈明亮。

（二）黑板

清泉石上流

黑板这块沃土，大有作为。前方的黑板，除了大面积种植学科粮食外，边边角角，还可以种花种草。后面的黑板，可以任意铺排，杂花生树。黑板的最上方，我开辟成“榜上有名”，最初是语文听写全对的孩子名单。榜单上来来去去名字里，总有常开不谢的。于此配套，名单还在校讯通上发布。我想象着当孩子和父母在短信上读到自己的名字时的的喜悦，辛勤的汗水化成陌上花开该是何等自豪。因此，这块黑板的上空应该是明月松间照，欣赏的明月高悬。这一块，我还做得不够，下学期，我要让这轮明月更加皎洁。黑板的两边，我以对联的形式把班会的内容记录下来。一直以为，对联是我国古典文化的瑰宝之一，精致凝练，雅俗共赏。无奈自己古文功底浅，吟诗作对，差强人意。虽然上一届初三时也有尝试，如“毕业考试即将来临再拼再努力，初中生活快要结束且学且珍惜”等，也起到提醒的作用。最初是自己拟，后来拟一上联，让学生对下联，最后和学生一起讨论。如“勤，勤奋，更勤奋”，学生对“思，思考，细思考。”“少造少扔卫生好，快做快交效率高。”是在讨论如何保持班级卫生和早读前快交作业之后当堂拟成。“忆往昔阴盛阳衰，看今朝龙吟凤哕。”是在写给男孩儿一封信后拟的。这样语文与人文的清泉潺潺，天长日久，孩子的心田总会温润如玉吧。后面的黑板除了按学校规定内容外，可以配合本周主题随意挥洒。我班人才济济，出手不凡，第一期板报《法制教育》就在年级评比中荣登榜首。

（三）美文

为有源头活水来

美文是生命的源泉。文字的浸润、滋养，生命会由干瘪到丰润。当锦绣华章像清晨的露珠一滴一滴滴到孩子的心田，日积月累，不也汪洋恣肆。每周四的阅读分享课就是一汪清潭，《读者》、《哈弗家训》等都是泉流。后来，课前三分钟成了主打，每一个上台的孩子手拿净瓶，杨柳枝轻洒，甘霖从天而降。从《读者》、《意林》、《时文选粹》到《金波诗选》、《余秋雨散文集>>,眼光越来越澄澈，灵魂越来越有香气。我憧憬，这样，持之以恒，三年后，我的班级会桃花潭水深千尺，就是在岸边也会沾衣欲湿杏花雨。

随着班班通的使用，我更是如鱼得水。朋友推荐的，自己发现的，精彩绝伦，；自己的日志，孩子的原创，散发泥土的芳香，更受欢迎。有时候不禁感谢自己是一个语文班主任，可以掬水月在手，弄花香满衣。

二、好风凭借力

1.家长

我希望和孩子们在705班的天地里沐浴着阳光，吮吸着雨露，诗意地栖居。但生命的成长的秘密实在错综复杂。就像村上春树在《挪威的森林》里说，“仿佛无数条线缠绕在一起，你不知道哪条线起作用„„”我想，家长应该是一条重要的线。每一个孩子的成长轨迹，都有家长描画的草蛇灰线，不管有意还是无意。家长成长的环境、所受的教育、形成的观念都会影响到孩子的成长，甚至是左右。很多时候，学校教育就像在沙滩上写字，再苦心孤诣，家长的一个浪头打来，踪迹全无。所以，取得家长的支持配合就显得尤为重要。于是，家长会的重头戏，我唱主角，有理念有方法。路上相逢，问问情况，聊聊表现。电话里，qq上，提建议，出主意。当然，我班的家长大部分都是通情达理，极力配合的。班主任永远不能孤军作战，只有充分发动家长，风调雨顺，孩子才能茁壮成长。

2、科任老师 班级是一个团队，如何整合、发动，使团队力量最大化，班主任的组织协调尤为重要。本学期我班老师配备类似于旧式包办婚姻，只有在上课那天才揭开新娘的红盖头。数学老师王金霞此前只闻其名，未见其人（学校老师多，任务重，不是同级几乎不相见）。英语老师李嘉欣刚从大学毕业。经历了陌生、拘谨、试探、坦诚，现在已经琴瑟和鸣啦。我们一起欢喜着某个孩子的欣欣向荣，一起忧虑着个别孩子的旁逸斜出。我永远相信真诚的力量，相信信任的力量。我要让我班的所有老师踏进705的教室时明媚得如同人间四月天。为此，我教孩子学会尊重，学会感恩。（具体做法在班主任经验交流里有过阐述）

美国的弗格森说：每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门，不论动之以情或晓之以理，我们都不能替别人打开这扇门。我只希望用弱水三千的浸润换来桃源洞口的豁然开朗，着春服，在沂水河畔风乎舞雩。

第四篇：班主任工作中与“进门槛效应”-班主任工作经验

班主任工作中与“进门槛效应”

“进门槛效应”是指一个人一旦接受了他人的一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受他人更大的要求。“进门槛效应”是非常有名的心理学规律，企业管理中人们把它成功运用于市场营销中，成为成熟的企业管理理念。其实，他与教育教学存在着紧密的联系，如果我们能够成功将它运用于我们的教书育人过程，也会产生意想不到的效果。

真正给学生一点爱，让学生进入我们爱的 “门槛”。班主任在接到一个新的班级时，要让班级工作整体快速推进，就必须公平的给每一位学生一点真爱。让他在进入这个班级的的第一时间，就感觉到班级的老师是帮自己成功的，每位学生都是大家庭的一员，这个集体中的所有人都是自己人，这才算是学生进入了第一道门槛，也是建设一个优秀班集体的第一步。9年前，我中途接上了班主任，那个班级的学生十分活跃，深受我的喜欢。（班主任工作）班级中有几位同学过分的调皮，有几位任课教师也一起为我出谋划策：“张孕才同学就根本考不上大学，而且属于你越不理他，他越乖的类型”，当时作为年轻的班主任我很相信大家的说法，并且按照大家的旨意在按部就班地进行着班级管理，后来问题慢慢地出现了，而且接二连三。有的问题是他公开制造的，有的是他幕后操纵的，高三一年我的情绪被这位“很乖”的同学控制了。整整让我苦恼了一年，在毕业留言中他们的话引起了我的深思。“我们本来对你的到来充满信心！”“我们本来不是这样的，我们有着比别人更强烈的愿望，我们还为成绩不前哭过好几次！”现在回想起来，当初如果运用了近门槛效应，在接到新的班级就平等地对待他们，放弃对他们的戒备，把他们看做自己的朋友，给他们一点真爱，也许后来的教育失败就不会那样彻底。

真正的教育教学就是教师不断地展示热爱学生的过程，有人把它总结为：“施之以爱，如涓涓流水。”但要让其进入自己爱的门槛，首先是要让学生接受你的第一次爱，接受你对他的持续的爱，否则，就不会有“对牛弹琴”的成语了。

第五篇：“解放思想、跨越发展”第二阶段工作总结

胡集小学“解放思想、跨越发展”第二阶段总结

在“解放思想、跨越发展”第二阶段工作的活动中，我校严格按照市教育局的有关文件精神要求，认真组织了各种形式的学习讨论活动，结合我校工作实际，努力在“找”、“查”、“改”三个字上下功夫，深挖根源，揭摆问题，把边查边改贯穿活动始终，真正做到了问题找准、找实、找全，整改措施抓住要害，切实可行，把“解放思想、跨越发展”活动推向了一个新的高潮。

一、学习动员，提高认识

4月6日下午，我校再次召开了全体教职工大会，对“解放思想、跨越发展”第二阶段活动进行了学习动员，并就如何开展“对照检查、讨论整改”活动提出了具体要求，提出要着力在结合我校工作实际查找和解决问题、推动工作进展上下功夫。通过召开动员大会，大家明确了方向，理清了思路，对开展“对照检查、讨论整改”阶段活动有了更深的认识，为活动的深入开展奠定了基础。

二、广开言路，真诚纳谏

为更广泛、更深入地挖掘出我校及个人在思想、作风和纪律等方面存在的问题及思想根源，我校采取“面对面”、“不见面”和“无记名”等多种形式开门纳谏。一是由各处室与各年级建立联系点，定期深入基层与教职工促膝谈心，征求意见；二是在学校召开各行业知名人士参加的座谈会，广泛听取他们的意见和建议；三是发放“解放思想、跨越发展”征求意见表100余份，征求服务对象对我校工作的意见和建议；四是公布征求意见电话，设立“征求意见箱”，充分动员服务对象向我校和个人“揭短”，广泛收集社会各界对我校教育工作的意见。

三、对照检查，开门整改

根据查找出的问题和不足，我校高度重视，研究制定了整改方案，由校长李祖春负总责，分管政教的副校长杨文平抓具体工作，确保整改方案落到实处。一是改进和加强理论学习，奠定扎实的理论基础，重点围绕理论学习不系统，理论联系实际不够，在解决实际问题过程中贯彻落实科学发展观的程度不够深入等问题进行整改；二是转变工作作风，树立以人为本的理念，重点围绕工作作风不够扎实、教书育人观念不够强，为学生服务的思想还不够牢固等问题进行整改；三是增强改革创新意识，切实提高育人质量，重点围绕班子成员、党员干部的改革创新氛围不够浓厚等问题进行整改；四是深入开展批评与自我批评，重点围绕班子成员之间、干部之间开展批评与自我批评氛围不够浓厚等问题进行整改。五是提高育人水平，改进工作方式，重点解决在工作方式方法上存在出发点虽好但好急躁、好激动、情绪化，工作带头但作风欠深入、欠细致、欠沟通等问题。

四、更新观念，郑重承诺

通过第二阶段的学习讨论，我校广大教职员工深深地懂得自己肩负的责任，广大教师郑重承诺要在新形式下要解放思想、更新观念、学习新的教育理念和教育方法，要以办人们满意的教育为学校的光荣使命，要以认真、一丝不苟地做好自己的本职工作，才能担得起人民教师这个光荣称号，要不断加强理论和专业学习，不断地完善、充实自己的知识储备，不断地提升自己的精神境界。

五、立足常效，强化落实

为确保把整改措施落到实处，我校强化督促检查，完善多项制度，为开展活动打下了强有力的制度保证。一是严格考勤制度，明确要求全体教职工统一参加征求意见活动和学习讨论活动，并对各项活动严格考勤，将每周开展活动出勤情况报校活动领导小组。二是细致部署各项检查整改工作，制定了详实的工作方案，把要做的工作都一一列明，使全体教职工做到心中有数。三是严格学习制度。将学习作为贯穿整个活动始终的重要工作抓住不放，其中中层以上干部根据查摆中发现的问题确立了调研专题，深入调查研究，分别撰写了高质量的调研报告。

六、巩固成果，认真总结

“对照检查、讨论整改”阶段是“解放思想、跨越发展”活动的重要一环，活动的成果归根结底就是要通过检查整改来体现。活动开展过程中，全校党员干部不怕揭“短”亮“丑”，不怕丢面子，认真找差距，查摆问题深刻，整改措施到位，活动取得了切实的成效，精神状态和工作面貌焕然一新。我校将进一步针对整改方案，认真检查对照，看责任人是否负责到位、看整改方案是否逐条整改到位、看服务对象提出的问题是否整改到位、看整改的结果是否到位、看服务对象对整改情况是否满意，进一步巩固和扩大整改成果，确保大讨论在解放思想、统一认识、推动工作中取得实实在在的效果。