《雪地里的小画家》的教案及反思

第一篇：《雪地里的小画家》的教案及反思

教学内容：人教版第一册第１７课《雪地里的小画家》第一课时。

学习目标：

１、自主识记１１个生字，认识两个偏旁虫、目。

２、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

４、能向同学推荐文中自己认为好的词语。

学习重点：

自主识记１１个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

学习难点：

通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学流程：

一、前测激趣：

今天，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。

昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天余老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的图片，贴于黑板上），你们认识它们吗？

其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是雪地里的小画家。板书课题：１７、雪地里的小画家

二、激情闯关，自主识字

１、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）

学生自由读课文，读后提醒生字的读音。（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子。）

２、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手

（１）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字）

啦 梅 用 几 成 蛙

为 参 加 洞 睡

（２）出示音节，请学生分学习小组记忆生字。

（３）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如加一加、减一减、编儿歌、猜字谜等，也可给生字找朋友，并说一句话。

（给表现最出色的小朋友奖励小苹果,以下各关相同。）

３、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台（就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。）

学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。

４、听，小苹果又说话了，它在说呀，前三关小朋友都表现得很出色，现在要请小朋友闯第四关，你们有没有信心顺利闯关？

这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。

（１）出示！问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。（生齐读）

感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（６句）

认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？

指导读第一句，注意读出高兴的语气。

（２）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）

小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？

谁敢站起来读一读这句？

（３）小朋友，老师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画？你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗？

（指名上台贴画）

小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？

（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）

（４）这些小画家画的画为什么不一样？（因为小动物们的爪（蹄）子的形状不同）

小朋友平时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）

是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！想不想听余老师佩服地读第四句？

（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。

（５）请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。

（师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）

那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？

（不行，青蛙怕冷，不能出来。）

（６）介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。

请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。

指名读，评议。

（７）朗读课文，注意读出感情。

三、达标深化：看板书背诵

四、课后拓展

课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来交流。

［教学反思］：

一、创设情境，重视快乐教学课堂形式

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的快乐教学课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。

我就很重视快乐教学，重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用闯关摘苹果的的形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。

二、落实双基，重视语言文字的积累

新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。

在本堂课中，我特别注重学生积累词语、运用词语。如在第三关中，我设计了一个小小词语推荐台，让学生大胆地推荐，还能自信地说出个人的感受和想法，领悟到文字背后的情感和内容。如有同学推荐了小画家一词，并说：吕婧就是我们班上的小画家。她不仅能推荐，还能用！这样，不仅积累了词语，提高了学生的语文素养，又能让学生在课外自主阅读课外书时，积极主动地收集积累一些好词语，以培养良好的语感。

三、加强朗读训练，重视朗读评价

１、以读代讲

朱自清先生在《论朗读》中强调指出：读的用处最广大，语文教学应该重视它。新课标更明确指出小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出嘘的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

２、特色评价

为了真正确定学生在读的过程中的主体地位，使语文焕发活力，就要重视朗读教学中的评价。在传统教学中的评价是以老师为主体，在新理念中，应引导学生积极参与评价，朗读评价可包括教师评价学生，学生自我评价，学生相互评价和学生评价老师等。

在我设计的第四关中，我为学生们进行积极的朗读评价创设了一个宽松、民主、愉悦的课堂氛围，使学生在平等、和谐的氛围中敢于自评、互评，更敢于挑战偶像和权威，塑造新型人格，增强学习自主性。

如在评老师的第四句不用颜料不用笔，几步就成一幅画时，有学生说：老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读读，我想，我也能读好。说完，兴致昂扬地读了起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，并读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

评析

新课标明确提出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，要把学习的主动权还给学生。余老师在这堂课中充分体现了新课标理念，能让学生自主学习，自主探究，让学生体验发现的兴趣，体验学习的兴趣。

１、从学生的兴趣着眼

俗话说：兴趣是最好的老师。余老师从一开始就创造了一个自主学习的氛围，让学生闯关摘苹果，使每个学生都积极参与到教学活动中去，结果，整堂课学生都想极力表现自己，兴趣盎然。

２、使学生成为识字的主人

余老师设计的第二关争做识字小能手，能让学生自主识字，并特别注意鼓励学生在生活中自主识字。她让学生分学习小组合作识字，学生通过自主探究，发现识字方法后，再全班交流。结果，学生们想出了很多识字的好办法，有用加一加、减一减的方法识字的，有联系生活识字的，也有用编儿歌、猜字谜等方法识字的。总之，识字的方法多种多样，学生成了识字的主人，课堂的主人。

３、注意朗读指导和评价

朗读是学生体会内容的基础，通过朗读，使学生体会、领悟文章所要表达的思想感情。余老师在这堂课中，能用极富感染力的语言，让学生在平等、对话的情境中进行朗读训练。采用范读、展示读的方法，让学生在读中感受语言文字的美，体会课文内容，并注重让学生之间、师生之间互评，使学生的朗读水平从评议中得到提高。

内容概括：这篇介绍了关于《雪地里的小画家》教学设计十八及反思,雪地里的小画家，希望对你有帮助！

第二篇：《雪地里的小画家》教案及反思

雪地里的小画家

【教学目的】

1.理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性，培养学生的观察能力。2.学习本课生字，理解新词。3.有感情地朗读课文，背诵课文。【教学重点】理解课文第三句话。

【教具准备】幻灯片、小动物图片、小黑板、竹叶实物。【教学时间】两课时（第二课时）【教学过程】

一、引出课题

1.出示雪景图，配乐。

问：你们看看图上画的是什么？

谁能用一句完整的话将这幅图的意思给大家说一说。2.你们说下雪的景色美不美？（美）

你们心里高兴吗？小动物心里也很高兴，它们欢蹦乱跳地跑出家门，来到雪地上，都张着嘴巴，好像在说：“下雪啦，下雪啦！”（指导朗读，读出惊喜兴奋的语气）今天，我们就学习第13课。板书课题：13.雪地里的小画家（齐读）

二、出示学习目标

1、我会认

2、我会读

3、我会写

三、我会认

出示生字：

画家 小狗 梅花 月牙 青蛙 几步 参加 竹叶 枫叶

1、带拼音点读

2、去掉拼音 开火车读

3、齐读

四、我会读

1、冬天真美啊！漫天飞舞的雪花飘落下来，不一会儿世界就变成了银白色。老师知道有的同学已经按奈不住喜悦的心情，想用自己的声音去感受冬天的美。请同学们同桌之间读课文，一个人读另一个人认真的听，如果他读的有错误，请你帮助他改正，如果你认为他读的好，就用你喜欢的方式表扬他。小画家指的是谁？它们都画了什么？为什么说它们是雪地里的小画家？等我们学完之后就明白了。

2、教师范读。学生思考：这首儿歌有几行？有几句话？用笔标出来。

3、回答思考题。（共有8行，6句话）

4、指名6人，一人读一句。看字音是否读准，句子是否读连贯。

五、细读课文

（一）、齐读课文。

问：雪地里来了谁？ 1.雪地里来了（）、（）、（）和（）。2.雪地里来了（），来了（），来了（），还来了（）。3.（）、（）、（）和（）从雪地里走来了。

(二)分析“个”与“群”

1.雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？读第二句。（一群）2.雪地里来了一群什么？（小画家）冬天是个神奇的魔术师，它轻轻的飞舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，不一会儿，地面上就积满了厚厚的一层雪，踩在脚底下软绵绵的，发出咯吱咯吱的声音，象交响乐一样

（三）分析脚印。

1.学生读第三句，回答问题。2.教师板书。

小鸡 小狗 小鸭 小马 3.这些小动物都画了什么？ 4.学生说，老师贴图。

（四）分析“不用„„不用„„”。

1.它们是怎么画的呢？读第四句。

“颜料”是指平时画画时用的颜色。

“不用„„不用„„”，那它们用什么画？

2.出示幻片—小鸡画竹叶图，问：①小鸡真的会画竹吗？②竹叶指的是什么？

3.在竹叶旁贴小鸡图片。小鸡的脚印像什么？你们见过真的竹叶吗？（出示实物竹叶，比较竹叶与小鸡脚印的形状。）

4.小鸡画的画儿这么像竹叶，所以称小鸡是什么？（指课题：小画家）它心里高兴不高兴？用高兴的语气读第三、第四句。

5.小狗、小鸭、小马画什么？是真的会画吗？这些画指的是什么？ 叫三个同学上前贴出小鸭、小狗、小马图片。贴片说：小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

再引导说：小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。

6.它们画得这么好，所以也叫它们是——为什么叫它们“雪地里的小画家”？为什么它们画的不一样？

7、他们画出了这么多美丽的图画，你们觉得谁画的最美？

（）的脚印像（）

8.小动物们在雪地里玩得正开心，你看！叽叽叽，我是（），我的脚印像（）。汪汪汪，我是（），我的脚印像（）。

嘎嘎嘎，我是（），我的脚印像（）。咴咴咴，我是（），我的脚印像（）。

（五）分析“冬眠”。

1.小动物都夸自己画的画儿好，可是有个小动物却没有来，它是谁？ 2.你们知道冬天青蛙要干什么？

冬眠某些动物，如蛙、龟、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。蛙类是冷血动物，它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天外界温度很低时，它的新陈代谢作用十分缓慢，处于休眠昏死状态，所以虽然不吃不喝，也能够维持生命。3.你还知道哪些动物要冬眠？

（六）指导背诵

下雪啦，（）！

雪地里（）。

小鸡画（），小狗画（），小鸭画（），小马画（）。

不用（）不用（），几步就成（）。

青蛙（）？

他在洞里（）！

六、展示学生的作品

青蛙冬眠了，所以没来参加小动物们的画画展览，我们班的孩子却跃跃欲试，带来了自己的作品，现在请大家欣赏，并说一说你最喜欢谁的作品。

七、我会写

1、观察“几”“用”，组词

2、说笔顺

3、说说写得时候要注意些什么？

4、学生读笔顺，教师范写

5、学生开始书写，教师巡查，并及时更正。

八、总结

今天，我们学习了第13课《雪地里的小画家》，知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察，这样才能知道更多知识。

教学反思：

《雪地里的小画家》是一首儿童诗，它读来琅琅上口，颇受孩子们的喜欢。选择这节课，一是因为它比较短小，容易完成教学目标，二是因为以前听过这篇课文的公开课，依葫芦画瓢也是一种成长。在未上这一课之前，就有大半小朋友会读会背，其文意也通俗易懂，文字的疏通，对本班孩子来说，不是难事。所以，在备课时，我就把立足点放在正确熟练识字和有效朗读上。将教师定位于和学生平等的合作者，充分尊重学生的自主意识和独特体验，与学生真诚地交流谈话。以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到合作开放的学习中来。

具体道来，开始让学生自由谈话，引出课题，希望借此训练学生思维及口头表达能力，观看雪花纷飞的银色世界，视听结合使学生入情入境。自我感觉，这一步上得比较顺，学生的反应较快，兴趣较浓，比较顺利地引出课题。第二块初读课文，学习生字。因大部分孩子的识字量都比较大，对本文又有了较长时间的熟悉，所以字词的识记难度不大，只有个别学生的字音读得不是很到位，需稍加点拨。记忆生字的方法，孩子们也都有自己的一套，只是感觉方法还不是很多，在今后的教学中可以在训练如何运用多种方法记忆上下工夫。研读课文时运用课件，形象感知课文内容，并用（）的脚印像（）说话，激发学生主动学习的兴趣，挖掘学生思维语言想象方面的潜能。

整堂课下来，发现学生读的还不够多，而且形式不够多样，孩子们只是跟着老师一步一步的读，没有自己的理解。其实，这时候可以让学生自己选择，“你喜欢那段话？自己来读读看。”这样学生读的积极性就会提高。体会“青蛙为什么没参加？”时添加了“咦？”这个词，主要是希望孩子们读出疑问的语气，但是有些孩子因为我的过分强调而认为原文里也有这个字了，这是一个失误。最后一句“青蛙在洞里睡着了”没有引导学生读得轻缓有些，因为青蛙睡着了，我们不要吵醒它，从而引入“冬眠”的概念。另外，这堂课的练习过多，虽然是遵循着从易到难的梯度设计的，但是过多的练习让学生失去了品读课文的兴趣。因为练习的时间多了，最后一个环节的写字就没有跟上，只是简单的介绍了字的写法，就让学生动笔了。写字时只是强调了写字姿势的“三个一”，却没有认真的贯彻，有些孩子写着写着头就低下来了，习惯还没有养好。

在整堂课中，觉得自己对学生的回答还是评价不够，有些只简单的一个“恩”，“好”字，鼓励性的语言太少，再加上课前对教案没能认真熟悉，上课时节奏较慢，所以对这节课，我自己觉得，学生的表现尚可，而我就还需努力吧！

第三篇：《雪地里的小画家》教案及反思

《雪地里的小画家》教案及反思

教学目标：

1．通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

1．理解课文内容，了解四种小动物的特点。

2．背诵课文

教学过程：

一、复习巩固

1．复习要求学会的7个生字及竹字头。

2．复习要求会认的8个生字。

二、创设情境，感知“小画家”是谁？

1．教师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说：“它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。”学生读课文。

三、借助课件，感悟“小画家”作画。

1．在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。

2．提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。

3．让学生观察大屏幕，理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么/

“竹叶”是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。

“梅花”，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。

“枫叶”是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。

“月牙”这里是说小马的脚是月牙形状的。

4．出示电脑课件：

（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印

（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对，脚印还回到原位。

5．学生看大屏幕说说它们会画什么？

四、多种形式朗读，读中感悟。

1．尝试性朗读。

自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。

2．老师用问题提示引读。

（1）下雪啦，下雪啦！雪地里来了谁？学生读：“雪地里来了一群小画家”。它们是谁；怎么画画？学生读：“小鸡画竹叶，……几步就成一幅画”。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！

（2）提问：青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有知识，动脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3．分角色朗读。

女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。

4．全班练习有感情地朗读。

五、动手画画，感知“小画家”的作品。

1．让学生根据课文内容画下“小画家”的作品。

小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）

2．不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。

六、以“课件”为凭借，指导背诵。

七、延伸扩展：

启发学生思考：（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画什么样的作品呢？（2）还有哪些动物没参加？为什么？

八、作业布置

（1）小鸡会画（）（）。

（2）小狗会画（）（）。

（3）小鸭会画（）（）。

（4）小马会画（）（）。

板书设计

雪地里的小画家 小鸭 小鸡 小马 小狗

《雪地里的小画家》教学反思

《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。

如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。

朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。在读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的时候，我给学生做了范读，有的学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读一读。”说完，性质昂扬得读起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

识字方面：知道学生读准“参 睡”，比较“成 晨”的读音，以记字形整体识记为主，鼓励学生用熟字来记，通过“蛙”“睡”认识

两个偏旁“虫”和“目”。学生展示读，注意在轻松活泼的语调中读出“小画家”的兴奋的心情，生动活泼的作画场面。

但是纵观整堂课，还有很多遗憾之处。例如：在课堂时间安排上还不够合理，生字教学占用的时间过多，致使阅读教学没有完成，朗读有些地方指导的还不到位，学生的说话练习少，文章的内容没有得到很好的拓展延伸，没有达到预设的教学效果。这都是在今后教学中应该注意的。

第四篇：优秀教案及反思《雪地里的小画家》

《雪地里的小画家》教学设计

教学目标：

1、认识课文11个生字，会写“几、用、鱼”3个字；

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文；

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四种动物的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。

4、培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

教学重点：识字、写字和理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四种动物的爪（蹄）子的形状特征以及青蛙冬眠的特点。

教学难点：理解课文第三句

教学过程：

一、谈话揭题（3分钟）

1、师：我知道咱们班的小朋友特别喜欢画画，谁来说说看你们都用了些什么工具？

3、“不用颜料不用笔”还能画吗？我有几个朋友却说能！

4、他们就是“雪地里的小画家”（揭题板书、读题）

二、初读感知（10分钟）

1、小画家们第一次见小朋友，带来了一份礼物（师出示课件）

2、（出示课文）老师范读

3、生自读课文，要求读准字音（圈出生字，把你认识的字和你的同桌说一说）

4、识字：带拼音认字——去掉拼音认字（你还有哪个字不认识？）——认词组

5、要求生选择自己喜欢的生字组词或造句。

6、再读课文

三、读中感悟（18分钟）

1、师：冬天是个神奇的魔术师，它轻轻的飞舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，当你甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，大地一片洁白，树木、房屋、群山都披上了银装；这时你一定会激动地叫家里人来看，你会怎么说呀？（开心的语气）

2、师：几个小画家听到小朋友的喊声也来到了雪地上。都有谁来了？（在书本上标出来，再指名回答，师相机贴图）

4、出示句子：雪地里来了一（）小画家。

5、师：你们知道他们是怎么画画的吗？他们都画了些什么？（齐读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

6、游戏环节：这些小画家的画老师也带来了。我们现在来做一个找朋友的游戏（解释游戏规则，选八个小朋友，播放找朋友的音乐）黑板上的小画家也想找到自己的画，请你们帮帮他们吧（把相应的画贴到小动物旁边）

7、师：小动物们画的多漂亮，你觉得小动物们的画像什么？你能像老师这样说一句很美的话吗？如“ 的画像。”（课件）

8、师：大家的想象力真丰富，让我们再来欣赏这幅漂亮的画，你觉得小画家们在画画的时候也和我们一样要用颜料和笔吗？（不是）那他们是怎麽画的，书本上是怎么说的，赶快找一找吧（出示课文）

9、师：小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢！它们说着笑着，忽然小鸡发现少了一个好朋友。谁没来？生接：青蛙。（师贴图，生齐读：青蛙为什么没参加？）

10、师：青蛙在干什么呢？（出示图片）（齐读：他在洞里睡着啦。）

11、师：冬天来了，小青蛙正在冬眠呢。除了小青蛙，你还知道哪些动物要冬眠？

（蛇、松鼠、蚯蚓、乌龟、田鼠，蚂蚁，蝙蝠，熊）

12、师：雪地里的小画家玩的多快乐，他们的出现给这美丽的雪地增添了无限生机与活力。下面请大家一起读一读课文吧（配乐）。

四、书写指导（8分钟）

1、师：小画家送了我们这么漂亮的画，我们是不是也要写几个漂亮的字送给他们？（出示生字）

2、观察生字，看看哪个字需要给小伙伴提个醒？

3、教师示范，生描红，生字本练习。

五、课堂总结：（1分钟）

雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！他们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机。下课后同学们可以用自己的手印和脚印去操场上做回“沙地里的小画家”！《雪地里的小画家》教学反思

前几天，我校进行了家长开放日活动。在活动中，我上了一节语文课《雪地里的小画家》。

《雪地里的小画家》是一年级上学期内容，是一首儿童诗。它处处体现着诗情画意，深为学生所喜爱。现反思如下：

一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。

我就很重视“快乐教学”，重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用欣赏雪景的课件，说说在雪地里的有趣的游戏的形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。

二、落实双基，重视语言文字的积累

新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。

在本堂课中，我特别注重学生积累词语、运用词语。如在学习“雪地里来了一群小画家”中对“一群”的理解时，我尊重学生的认知规 律，降低了教学难度。我先出示一只小鸡的图片，让学生说说这是一群小鸡吗？（学生答略）然后出示两只小鸡的图片让学生判断，最后出示一群小鸡的图片，学生说这是一群了。这样教学，避免了老师的灌输式讲解，学生自然而然就明白了“一群”指数量很多。然后我让学生说说带有“一群短语，将语言文字训练落实到实处。

三、加强朗读训练，重视朗读评价 １、以读代讲

朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

２、特色评价

重视教师的评价，这种激励性评价，会给学生一个努力的目标，让学生在成功后再创成功，从失败中走向成功。学生听了这样的评价，会增强他们的自信心。教师巧妙地运用评价手段，起到了良好的效果。

如在评学生读第一、二行诗“下雪啦！下雪啦”，我说：“读得真高兴，谁能比他读得更高兴。”说完，小手都举起来了，大家都兴致 昂扬地读了起来。这时全班的同学都陶醉在其读书声中，并绘声绘色地跟读起来。

三、遗憾处

1、捕捉学情信息不够敏捷，如学生说小鱼也会冬眠时，我引导得不很到位。

2、课堂上自己的开放意识还不够强，为了让学习环节完整，课堂上让孩子们说还不是很充分。如生字教学落得不实。

上完这一课，我深有感触：成功也好、遗憾也罢，这些都是我专业化成长道路上不可缺少的资源。

第五篇：雪地里的小画家教案及反思（模版）

《雪地里的小画家》教案

第二课时

刘艳

教材简说：

雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀，怎么没见青蛙？他正在睡觉呢!本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。教学目标：

1．通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点：

1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学过程：

一、创设情境，感知“小画家”是谁？

1．教师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的心情怎样，会到雪地上做什么？

雪后的大地，又多像一张洁白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。(课件出示：fiash)同学们你们知道为什么说它们是一群小画家吗？我们快读读课文，到文中去找一找吧！学生读课文。

学生反馈。（课间出示：第三句话）学生练读。

二、借助课件，感悟“小画家”作画的有趣，神奇。

1、它们为什么不画同一幅画呢？它们画的画为什么各自有各自的特点呢？（对照课件理解）

理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么？

知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状。

2、雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画什么样的作品呢？

3、指导朗读第四句。

过渡语：这么多的小画家，画了这么多的画，多了不起呀，而且它们画画的时候不用颜料不用笔，几步就成一幅画，好神奇呀！

你们能读出自豪，了不起的语气吗?(课件出示第四句话)

4、理解第六句

过渡语：纷飞的雪花、洁白的世界给小动物们带来了乐趣，而小动物们在雪地里快乐的玩耍，做画又给银装素裹的世界带来了无限活力。

（1）、这时却有一个小动物没有参加？他在洞里睡着啦。（课件出示）学生读文。（2）提问：青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？不来参加画画呢？

这个问题学生可以通过联系已有知识，动脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

（3）、还有哪些动物没参加？为什么？

7、全班练习有感情地朗读。

三、指导背诵。

冬天到了，下雪了，雪花纷纷扬扬的飘落下来，雪地上一群小动物在快乐的做游戏，画 着自己的画，多么快乐。有的小动物在睡大觉，多么悠闲，啊，多美的画面呀！你们想把这么美的画面记在脑海里吗？

四、资料城

过渡语：在我们的资料城里还有许多描写美丽雪景的儿歌，还给我们介绍了很多冬天里小动物的有趣故事，你们想去认识他们吗?

五、创新写作

下雪啦!下雪啦!-------附：板书设计雪地里的小画家

小鸭

小鸡

小马

小狗 枫叶

竹叶

月牙

梅花

《雪地里的小画家》教学反思

教材只是教师进行教学的一种素材，在课前需要备的内容很多，但是那毕竟是一个人的思维，往往有疏忽。在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生。学生的思路往往是不按着老师的思路去走就需要老师去引导。学生的思想是值得我们去仔细揣摩和反思的。

雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。

如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情境，激发学生的学习兴趣。可是在教学的过程中我就忽略了这点。首先，本节课的导入部分，我设计了播放美丽雪景里的小画家的课件，美妙的音乐和教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，小动物在快乐的作画，引起了学生情感的共鸣。可是由于意外，课件没有播放出来。那么接下了，我应该让孩子看着雪景图启发学生回忆，下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的心情怎样，会到雪地上做什么？由此激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情。这样处理就好了。我觉得我的上课机智还是不行，还有待于锻炼。

创新写作的题目：厚厚的雪地在召唤着你，小朋友你想做些什么呀？有些不太好，有些像答题。如果换成：下雪了------让学生往下写，或者用下雪了有的小朋友------，有的------还有的------学生更好入下笔一些。

从本节课来看，只要教师寻找到恰当的切入口，为学生创设情境，培养学生的朗读也并不难，但学生的说话能力需重点加强，在课堂中应多创造机会让学生说。在本节课我范了一个很大的毛病，我说的多了，学生说得少了，而且又时语言有些生硬。以后一定要注意，一定要以学生为中心。以孩子的最终发展为目标。