雪地里的小画家公开课及反思

第一篇：雪地里的小画家公开课及反思

雪地里的小画家

教学目标:

1、借助学过的生字、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。初步培养学生观察生活的习惯，热爱生活的情感。

教学重点:

1、巩固第一课时所学的生字

教学难点: 了解四种动物爪（蹄）的不同形状和青蛙冬眠的特点 教师课前准备:动物和脚印的图片 生字卡片

教学过程：

一、导语:同学们,今天我们又来继续来学习课文<<雪地里的小画家>>, 咱们一起把课题读一下.二、复习生字词

1、看拼音读生字

2、去拼音读生字

3、小组比赛读生字

三、学习课文

1、师范读课文，提问文中写了几位小画家？（出示小鸡、小狗、小鸭、小马图片）

2、学生自由读课文，找出课文中不认识的生字。

3、学习第一句 下雪啦,下雪啦！

师：谁认识这个字“啦”，文中那句有出现这个字，读出来。

师：如果咱们这边下雪啦，你们开心吗？谁能用开心的感觉读这句。（请学生来读这句话）

4、第三句

句子:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙.2、有感情的朗读课文

师：下雪啦!下雪啦！雪地里来了一群小画家，他们画了什么？课文中哪些句子告诉我们。

1、师：出示动物爪图片并一一讲解

2、师：带领学生看图读小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙

5、学习第四句

句子：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

师：这些小动物画了这么多，它们是怎么画的呢？

生: 用脚踩出来的。

师：哦，原来是这样画出来的，怪不得，你们看课文怎么说的，不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

师生共读这句话。

6、学习第五句

句子：咦，青蛙为什么没参加？它在洞里睡觉哪、师：你们瞧这么多动物都来了，还有谁没到？

1、认识问号“？”

师：你们在课文中有没有看到这个“？”你们认识吗？ 生：认识，问号。

师：那你们能读出问的语气了吗？（请小学生来读）

2、师提问题

师：谁没参加？为什么？

生：青蛙没参加，它在洞里睡觉。

3、师生共同呼叫青蛙

4、师生一起读句子

7、了解冬眠

师：咱们可不能吵到青蛙，因为它在冬眠。你们知道,什么叫冬眠吗？（生回答）

师：你们是不是觉得青蛙很懒啊，不愿意出来，你们冬天见过青蛙吗？其实，青蛙整个冬天不吃不喝，天天睡觉，知道为什么吗？因为青蛙是一种冷血动物。你们看过海绵宝宝吗里面的小松鼠就会冬眠，青蛙也一样，青蛙是一种益虫，它会抓害虫，是我们庄稼的好朋友，咱们不吵它，让它好好冬眠，一觉醒来明年有来给我们抓害虫，好不好？

8、课文朗读

1、师生共同朗读课文

2、小组比赛

9、练习（图片连线）

师：老师，一不小心把这些图片给弄掉了，不知道谁画了什么，谁能帮帮老师的忙？

六．总结

今天这节课，我们认识了4位雪地里的小画家，其实呀，每一种小动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？好不好？

七、布置作文

教学反思：

教材只是教师进行教学的一种素材，在课前需要备的内容很多，但是那毕竟是一个人的思维，往往有疏忽。但本节课说话太快也是需要改进的一点地方。在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生。学生的思路往往是不按着老师的思路去走就需要老师去引导。学生的思想是值得我们去仔细揣摩和反思。

从本节课的教学中可以看出来首先学生把学过的把生字记得很牢固。其次教师应该多让学生自己来回答从而培养让学生自主性。最后学生都能有感情地朗读课文并能理解文中的内容。知道什么是冬眠。

另外应给予学生更多的自主表达的空间。让他们想其所想，谈其所感受。给学生交流、讨论的机会。

第二篇：雪地里的小画家(公开课)

雪地里的小画家 教案

第1课时

教学目标：

1、认识11个生字，会写“几、用”2个字，认识两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青跬冬眠的特点。

教学重点：

1、认识11个生字，会写“几、用”2个字。

2、指导学生学会有语气地朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。

教学难点：

让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。

教学准备：

关于雪的歌曲，小黑板，动物图，脚印图等。

教学过程：

一、情景导入，揭题。

1、昨天晚上动物王国下了一场很大很大的雪，早上推开门一看，大地一片雪白，就像盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上暖和的白棉袄。小朋友们你们喜欢下雪吗？看到下雪心里会觉得怎样啊？你们能不能读一读这个句子来抒发一下自

lɑ

己高兴、兴奋的心情？（出示：下雪啦，下雪啦！）

2、揭题：下雪啦不仅小朋友们很高兴小动物们也很高兴，有一群小动物忍不住跑出来要在这雪的画布上画上美丽的图画。今天我们来学习第17课《雪地里的小画家》（出示：17 雪地里的小画家）你能从它们留下的美丽图画中猜出它们是谁吗？（出示：小鸡、小狗、小鸭、小马脚印图）

二、学习生字词。

小朋友你们觉得自己猜得对吗？请小朋友们去读一读课文看看我们猜得对不对？在读课文的时候，遇到不认识的生字宝宝，就圈出来多读几遍并且说说你是怎么记住这些生字宝宝的？

1、学生自学课文。

2、反馈自学情况。

要想揭开这些小动物的神秘面纱，我们就得先认识生字宝宝，谁愿意来当当小老师领着大家一起来读读这些生字宝宝。

méi yònɡ jǐ chénɡ wā wèi cān jiā dònɡ shuì

（卡片认读：梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡）

（1）指名领读——开双轨火车。（2）相机识字。

梅（木字旁加每）、用（月加一竖）、几（儿的竖弯钩变成横折弯钩）、蛙（青蛙会捉害虫，它是庄稼的卫士，所以“蛙”是 “虫”虫字旁）、为（力加两点）、参、加（力加口）、洞、睡（睡觉的时候，人们都要垂下眼皮，所以睡是“目”目字旁）。（3）游戏：摘苹果。

三、学习课文，指导朗读。

1、认识了生字宝宝，现在谁能告诉大家这些美丽的图画分别是哪些小动物画的呢？（指名回答出示动物图：小鸡、小狗、小鸭、小马）

谁能看着图说说谁画什么？指名说：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

2、小朋友你们真棒，你们都是小诗人，看你们编的和课本上一样哦！（出示：雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）

指名读——分男女生读——齐读

小画家们画的画一样吗？为什么会不一样呢？谁能用“

的脚印像

”说说？

3、这些小画家们的画真是太奇妙了！你觉得奇妙在哪？

（出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）

指名读——齐读

4、这些图画可真美，谁能用动听的朗读来描述一下？（雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）

5、这么热闹的聚会是不是所有的小动物都参加了呢？

不是，青蛙没参加。青蛙为什么没参加？（出示：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。）

6、小结课文，配乐朗读。

雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，让我们一起跟随着音乐把课文连起来读读吧。

四、指导书写“几”。

1、出示例字“几”，指名领读，书空。

2、学生临写。雪地里的小画家 说课

《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文。

一、说教材

雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀！怎么没有青蛙？他正在睡觉呢？

这就是《雪地里的小画家》给我们描述的画面。这一课以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

《新课程标准》对第一学段（1-2年级）提出的识字、写字的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，”“掌握汉字基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，初步感受汉字的形体美。”对于阅读提出的要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”

鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文，因此在全册便起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字”，“朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决”等作用。本课要完成的学习目标如下：

1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

各学段有侧重点。1-2年级的重点便是识字与写字。因此，“认识11个生字，会写3个字，认识两个偏旁‘虫、目’便是本课的教学重点，”而语文重在读，重在“读中悟情”所以我把“朗读课文”也作为本课教学的重点。

由于学生的经验少，观察能力还较差，因此我把“了解四种动物爪（蹄）的不同形状和青蛙冬眠的特点”作为本课要解决的难点。

二、说教法

本课教学安排用两课时完成，我主要说说第一课时所采用的教法。新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。

1、演示法

演示法直观形象，符合低年级儿童的认知特点。这种方法在本课的教学将多次运用。如在解决“了解四种小动物爪（蹄）的形状”这一教学难点时，用图片进行演示，这样就使难点迎刃而解。

2、读中悟情

阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字，在读中“悟情”，在读中“悟理”。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

4、板画贴图

为了让学生更好地理解课文内容，我亲手画小动物和“竹叶、梅花、枫叶、月牙”的贴图。同时，请学生和老师共同在黑板上贴图，这样就营造了一种宽松、和谐的学习氛围，使学生在乐中学、学中乐。

三、说学法

新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。

1、自主识字

新教材最大变化是“多认少写”，有“自主识字”的愿望。教学中，教师就应放手让学生自主识字，并适当进行点拨，让他们自己悟出识字的方法。如：让学生说说自己是怎样认住这个字的，这都是在培养学生初步的识字能力。在这样过程中，教师只要及时进行鼓励、肯定，相信我们的孩子对识字会越来越有兴趣。

2、合作交流

新理念指导下的语文教学更倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。在识字这一环节中，我让学生分小组合作识字，即是展示孩子们才能的时候，也为学生创造了向他人学习的机会。

3、大胆质疑

只有能提出问题，才会想办法去解决问题。在这一过程中，学生的思维得到了发展，视野也会变得越来越开阔。在本课的教学中，我将鼓励学生大胆猜一猜，踊跃发表自己的见解。这样就使孩子的思维能力和口头表达能力得到了培养。

4、注重培养学生良好的学习习惯

兴趣是教师，习惯是轨道。学生有了浓厚的语文学习兴趣和习惯，何愁学不好语文。因此，教学中，我还非常注重学生学习习惯的培养。如上课专心听课，别人发言时认真听，文具轻拿轻放，读书时眼到、心到、口到。相信这些良好的习惯养成，将会使学生受益匪浅。

四、说教学程序

本课安排两课时完成，第一课时的任务是识字，朗读、了解课文内容。第二课时的任务是写字。我执教的是第一课时，教学程序如下：

一、情景导入，揭题。

二、学习生字词。

三、学习课文，指导朗读。

四、指导书写“几”。

我的板书采用贴画的形式，这样既形象直观，又突出了课文的主要内容。雪地里的小画家 教学反思

雪地里的小画家本课是以韵文的形式，不但形象地讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。所以学生应该是比较喜欢读的这一课时的重点我安排了两个：

1、认识8个生字及2个新的偏旁“虫、目”。

2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。其中知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点，又是这一课时中的一个难点。先来说说识字吧。识字是本课时的一个重点，对于这个重点我是这样开展我的教学的，新课标提出要让学生主动，合作的学习。所以在识字中我让学生通过自学的形式，主动、合作的识字。同时在这个过程中我考虑到一年级的学生，对于感兴趣的东西往往比较乐意学，也易接受。所以，通过指名认读，集体读、猜字谜等形式对学生的识字进行检测和巩固。

从整节课下来，好的地方主要体现在这么几个方面：

1、学生在同桌合作学习过程中，注意力比较集中，大多数学生都能够通过合作认识生字。

2、学生学习生字积极性高，所以很高兴去认识它们，没有感觉这是在认读生字，非常累，可以说学生学得轻松。

3、从最后的课堂检测来看，80%的学生在这节课上对生字的掌握还是比较可以的。但是在这堂课的识字方面也暴露出了很多的不足，仔细分析一下，主要是没有充分考虑中下学生，这节课下来，还有部分学生对这节课的生字没掌握，我在课上缺少了让这部分学生读并能够比较有效掌握的环节。

接下来我再来说说本课时的另一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。

1、是让学生在没有熟悉课文的情况下，猜猜这些美丽的图画是谁画的？

2、是让学生通过自读形式找到“谁是雪地里的小画家”？

3、是让学生通过说，通过看图画来知道雪地里的这些漂亮的画是小画家们的脚走在雪上留下的。

4、让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。“树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。

在这一块上，我觉得值得我去思索的主要是这么几点：

1、如何使学生学会 7 说完整话？农村的孩子在说完整话这方面与城市的孩子相距比较远，但这一点只能给我们每个教师这样一个答案，那就是要时时让学生说完整话。

2、学生在动一动中，兴趣非常非常的高，都很想来试试，但是我没有进行很好的课堂调控，致使有部分学生在最后由于没叫到，而非常沮丧。

以上是我上了这节课后的一些反思，可能一些不足已经是我认识到的，但更多的可能还是我没有认识到的。有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和思索。

第三篇：雪地里的小画家,公开课教案

雪地里的小画家

下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？ 它在洞里睡着啦。

《雪地里的小画家》教学设计

戴路音

教学目标：

1、认识“啦、梅”等13个生字，正确书写“几”这个生字，认识偏旁“虫、目”

2、正确流利地朗读课文。

3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重点：认识“啦、梅”等13个生字，正确书写“几”这个生字。教学难点：知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学准备：PPT课件、生字卡片。教学课时：第一课时。教学流程：

一、图片导入，引入课题

1、出示正在下雪的雪景图。提问：你看到了什么？（预设：下雪啦！）

2、出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

（1）师：是呀！美丽的雪花从天上飘落下来，谁来把这个好消息告诉大家！（指2名学生读读此句）

（2）教授生字“啦”。刚两位小朋友把“啦”的轻声都读出来了，真厉害！（3）请一列火车拼读“啦”。生想办法记住该字。

预设：口+拉

或 口+提手旁+立 “加一加”的方法。（把“啦”贴到黑板上）（4）这句话最后有一个特殊的符号（指名回答）。感叹号应该读出快乐的语气，谁来试试？（指3名左右学生读）

预设：评价语（还能再快乐一点吗？/从你的朗读中老师听出了你看到雪之后兴奋、激动的心情。）

（5）赶快把这个好消息告诉你的同桌！把这个好消息告诉后面的老师吧！齐读。

3、今天呀！在这篇雪地里，来了一群小画家呢！（板书课题）

4、指名读课题（谁能有趣地读读课题？）（1）指1名读课题。（2）齐读

二、初读课文，整体感知

1、雪地里的小画家是谁呢？它们画了些什么？请你自由地读读课文，不认识的字请拼音宝宝帮助，把课文认认真真地读一遍。

2、解决问题：雪地里的小画家是谁呢？ 预设：生的回答：小鸡、、小狗、小鸭、小马。

3、你真会读课文，一下就找到了。那这些小画家都画了些什么呢？

三、学习第三句

1、根据学生的回答，出示课文第3句。

2、指学生朗读。（2—3位）

预设：学生提问：什么是枫叶？什么是月牙？

对策：事先准备好枫叶图，出示即可。月牙则请生到黑板上画一下。以实图和图画来让学生理解。

3、这句话里面藏着一个生字宝宝，谁来拼读？教授生字“梅”（木字旁，左右结构，左边一个木，右边一个每天的每）

3、出示梅花的图片让生直观理解梅花的形状。

4、小狗画——？小朋友们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？（出示四种脚印和动物）

请四位同学分别在投影上指出动物的脚印。师：你们能不能连完线后说一句话？

生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

5、老师考考小朋友，谁的脚印像什么？ ppt出示另外三种动物，让生来练习）

6、老师想先当当小动物（1）师范读。

（2）谁能学学老师的样子，你也来当当。（指1—2名学生读）（3）表演读（戴上头套：你介绍一下自己。）做做动作（4）齐读

四、学习第四句

1、这么美丽的画，它们是怎么画出来的呢？

根据学生的回答出示“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”

2、学习生字“用，成”发现两个字都是独体字结构、后鼻音。

3、指明读此句、齐读

五、学习五、六两句

1、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，青蛙为什么没参加？（根据学生的回答出示句子：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。）

2、指1—2名学生读，根据学生的朗读来教授生字“为、参加、睡、洞、蛙” ①参加：词语教授，注意参是平舌音。

②为：“为什么”词组教授，该词组为轻声。（指3—4名学生读）

③睡：先让学生说说如何记住该字。睡觉会用到眼睛，请小朋友做做睡觉的样子。（词组出示“睡着”，顺便教授“着”这个多音字。让生组词）④蛙：青蛙夏天会吃害虫，所以是虫字旁。（词组出示“青蛙”）⑤洞：图片

（再请刚刚那位学生读读。）

3、现在老师和小朋友合作读读这两句话。师生互读，同桌互读、请两组学生互读、男女生互读。（重点读出问句的口气！）师相机指导问句的朗读

4、除了青蛙，谁也在洞里睡着啦？指名学生回答。（ppt出示冬眠的动物）

5、让学生用课文当中的句子来说说其它需要冬眠的动物。同样以一问一答的形式朗读，师与一名学生示范。（需要冬眠的动物：蛇、熊、刺猬、松鼠、蝙蝠等）——为什么没参加？他在洞里睡着啦。

师：现在老师把生字宝宝放回到词语当中，你们还认识他们吗？

6、齐读课文。(可以带上动作)

7、自由读读

7、开火车读。

六、指导书写

1、有一个生字宝宝已经等了很久了，它是谁？（引出“几”）

2、读字、组词

3、生观察字的位置，（注意弯钩的写法：弯钩处要顺畅不起角，弯一定要平。）

4、师范写

5、生描红书写。

第四篇：《雪地里的小画家》教案及反思

雪地里的小画家

【教学目的】

1.理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性，培养学生的观察能力。2.学习本课生字，理解新词。3.有感情地朗读课文，背诵课文。【教学重点】理解课文第三句话。

【教具准备】幻灯片、小动物图片、小黑板、竹叶实物。【教学时间】两课时（第二课时）【教学过程】

一、引出课题

1.出示雪景图，配乐。

问：你们看看图上画的是什么？

谁能用一句完整的话将这幅图的意思给大家说一说。2.你们说下雪的景色美不美？（美）

你们心里高兴吗？小动物心里也很高兴，它们欢蹦乱跳地跑出家门，来到雪地上，都张着嘴巴，好像在说：“下雪啦，下雪啦！”（指导朗读，读出惊喜兴奋的语气）今天，我们就学习第13课。板书课题：13.雪地里的小画家（齐读）

二、出示学习目标

1、我会认

2、我会读

3、我会写

三、我会认

出示生字：

画家 小狗 梅花 月牙 青蛙 几步 参加 竹叶 枫叶

1、带拼音点读

2、去掉拼音 开火车读

3、齐读

四、我会读

1、冬天真美啊！漫天飞舞的雪花飘落下来，不一会儿世界就变成了银白色。老师知道有的同学已经按奈不住喜悦的心情，想用自己的声音去感受冬天的美。请同学们同桌之间读课文，一个人读另一个人认真的听，如果他读的有错误，请你帮助他改正，如果你认为他读的好，就用你喜欢的方式表扬他。小画家指的是谁？它们都画了什么？为什么说它们是雪地里的小画家？等我们学完之后就明白了。

2、教师范读。学生思考：这首儿歌有几行？有几句话？用笔标出来。

3、回答思考题。（共有8行，6句话）

4、指名6人，一人读一句。看字音是否读准，句子是否读连贯。

五、细读课文

（一）、齐读课文。

问：雪地里来了谁？ 1.雪地里来了（）、（）、（）和（）。2.雪地里来了（），来了（），来了（），还来了（）。3.（）、（）、（）和（）从雪地里走来了。

(二)分析“个”与“群”

1.雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？读第二句。（一群）2.雪地里来了一群什么？（小画家）冬天是个神奇的魔术师，它轻轻的飞舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，不一会儿，地面上就积满了厚厚的一层雪，踩在脚底下软绵绵的，发出咯吱咯吱的声音，象交响乐一样

（三）分析脚印。

1.学生读第三句，回答问题。2.教师板书。

小鸡 小狗 小鸭 小马 3.这些小动物都画了什么？ 4.学生说，老师贴图。

（四）分析“不用„„不用„„”。

1.它们是怎么画的呢？读第四句。

“颜料”是指平时画画时用的颜色。

“不用„„不用„„”，那它们用什么画？

2.出示幻片—小鸡画竹叶图，问：①小鸡真的会画竹吗？②竹叶指的是什么？

3.在竹叶旁贴小鸡图片。小鸡的脚印像什么？你们见过真的竹叶吗？（出示实物竹叶，比较竹叶与小鸡脚印的形状。）

4.小鸡画的画儿这么像竹叶，所以称小鸡是什么？（指课题：小画家）它心里高兴不高兴？用高兴的语气读第三、第四句。

5.小狗、小鸭、小马画什么？是真的会画吗？这些画指的是什么？ 叫三个同学上前贴出小鸭、小狗、小马图片。贴片说：小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

再引导说：小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。

6.它们画得这么好，所以也叫它们是——为什么叫它们“雪地里的小画家”？为什么它们画的不一样？

7、他们画出了这么多美丽的图画，你们觉得谁画的最美？

（）的脚印像（）

8.小动物们在雪地里玩得正开心，你看！叽叽叽，我是（），我的脚印像（）。汪汪汪，我是（），我的脚印像（）。

嘎嘎嘎，我是（），我的脚印像（）。咴咴咴，我是（），我的脚印像（）。

（五）分析“冬眠”。

1.小动物都夸自己画的画儿好，可是有个小动物却没有来，它是谁？ 2.你们知道冬天青蛙要干什么？

冬眠某些动物，如蛙、龟、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。蛙类是冷血动物，它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天外界温度很低时，它的新陈代谢作用十分缓慢，处于休眠昏死状态，所以虽然不吃不喝，也能够维持生命。3.你还知道哪些动物要冬眠？

（六）指导背诵

下雪啦，（）！

雪地里（）。

小鸡画（），小狗画（），小鸭画（），小马画（）。

不用（）不用（），几步就成（）。

青蛙（）？

他在洞里（）！

六、展示学生的作品

青蛙冬眠了，所以没来参加小动物们的画画展览，我们班的孩子却跃跃欲试，带来了自己的作品，现在请大家欣赏，并说一说你最喜欢谁的作品。

七、我会写

1、观察“几”“用”，组词

2、说笔顺

3、说说写得时候要注意些什么？

4、学生读笔顺，教师范写

5、学生开始书写，教师巡查，并及时更正。

八、总结

今天，我们学习了第13课《雪地里的小画家》，知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察，这样才能知道更多知识。

教学反思：

《雪地里的小画家》是一首儿童诗，它读来琅琅上口，颇受孩子们的喜欢。选择这节课，一是因为它比较短小，容易完成教学目标，二是因为以前听过这篇课文的公开课，依葫芦画瓢也是一种成长。在未上这一课之前，就有大半小朋友会读会背，其文意也通俗易懂，文字的疏通，对本班孩子来说，不是难事。所以，在备课时，我就把立足点放在正确熟练识字和有效朗读上。将教师定位于和学生平等的合作者，充分尊重学生的自主意识和独特体验，与学生真诚地交流谈话。以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到合作开放的学习中来。

具体道来，开始让学生自由谈话，引出课题，希望借此训练学生思维及口头表达能力，观看雪花纷飞的银色世界，视听结合使学生入情入境。自我感觉，这一步上得比较顺，学生的反应较快，兴趣较浓，比较顺利地引出课题。第二块初读课文，学习生字。因大部分孩子的识字量都比较大，对本文又有了较长时间的熟悉，所以字词的识记难度不大，只有个别学生的字音读得不是很到位，需稍加点拨。记忆生字的方法，孩子们也都有自己的一套，只是感觉方法还不是很多，在今后的教学中可以在训练如何运用多种方法记忆上下工夫。研读课文时运用课件，形象感知课文内容，并用（）的脚印像（）说话，激发学生主动学习的兴趣，挖掘学生思维语言想象方面的潜能。

整堂课下来，发现学生读的还不够多，而且形式不够多样，孩子们只是跟着老师一步一步的读，没有自己的理解。其实，这时候可以让学生自己选择，“你喜欢那段话？自己来读读看。”这样学生读的积极性就会提高。体会“青蛙为什么没参加？”时添加了“咦？”这个词，主要是希望孩子们读出疑问的语气，但是有些孩子因为我的过分强调而认为原文里也有这个字了，这是一个失误。最后一句“青蛙在洞里睡着了”没有引导学生读得轻缓有些，因为青蛙睡着了，我们不要吵醒它，从而引入“冬眠”的概念。另外，这堂课的练习过多，虽然是遵循着从易到难的梯度设计的，但是过多的练习让学生失去了品读课文的兴趣。因为练习的时间多了，最后一个环节的写字就没有跟上，只是简单的介绍了字的写法，就让学生动笔了。写字时只是强调了写字姿势的“三个一”，却没有认真的贯彻，有些孩子写着写着头就低下来了，习惯还没有养好。

在整堂课中，觉得自己对学生的回答还是评价不够，有些只简单的一个“恩”，“好”字，鼓励性的语言太少，再加上课前对教案没能认真熟悉，上课时节奏较慢，所以对这节课，我自己觉得，学生的表现尚可，而我就还需努力吧！

第五篇：《雪地里的小画家》教案及反思

《雪地里的小画家》教案及反思

教学目标：

1．通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

1．理解课文内容，了解四种小动物的特点。

2．背诵课文

教学过程：

一、复习巩固

1．复习要求学会的7个生字及竹字头。

2．复习要求会认的8个生字。

二、创设情境，感知“小画家”是谁？

1．教师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说：“它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。”学生读课文。

三、借助课件，感悟“小画家”作画。

1．在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。

2．提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。

3．让学生观察大屏幕，理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么/

“竹叶”是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。

“梅花”，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。

“枫叶”是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。

“月牙”这里是说小马的脚是月牙形状的。

4．出示电脑课件：

（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印

（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对，脚印还回到原位。

5．学生看大屏幕说说它们会画什么？

四、多种形式朗读，读中感悟。

1．尝试性朗读。

自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。

2．老师用问题提示引读。

（1）下雪啦，下雪啦！雪地里来了谁？学生读：“雪地里来了一群小画家”。它们是谁；怎么画画？学生读：“小鸡画竹叶，……几步就成一幅画”。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！

（2）提问：青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有知识，动脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3．分角色朗读。

女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。

4．全班练习有感情地朗读。

五、动手画画，感知“小画家”的作品。

1．让学生根据课文内容画下“小画家”的作品。

小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）

2．不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。

六、以“课件”为凭借，指导背诵。

七、延伸扩展：

启发学生思考：（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画什么样的作品呢？（2）还有哪些动物没参加？为什么？

八、作业布置

（1）小鸡会画（）（）。

（2）小狗会画（）（）。

（3）小鸭会画（）（）。

（4）小马会画（）（）。

板书设计

雪地里的小画家 小鸭 小鸡 小马 小狗

《雪地里的小画家》教学反思

《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。

如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。

朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。在读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的时候，我给学生做了范读，有的学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读一读。”说完，性质昂扬得读起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

识字方面：知道学生读准“参 睡”，比较“成 晨”的读音，以记字形整体识记为主，鼓励学生用熟字来记，通过“蛙”“睡”认识

两个偏旁“虫”和“目”。学生展示读，注意在轻松活泼的语调中读出“小画家”的兴奋的心情，生动活泼的作画场面。

但是纵观整堂课，还有很多遗憾之处。例如：在课堂时间安排上还不够合理，生字教学占用的时间过多，致使阅读教学没有完成，朗读有些地方指导的还不到位，学生的说话练习少，文章的内容没有得到很好的拓展延伸，没有达到预设的教学效果。这都是在今后教学中应该注意的。