雪地里的小画家教案及反思(模版)

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第一篇:雪地里的小画家教案及反思(模版)

《雪地里的小画家》教案

第二课时

刘艳

教材简说:

雪纯洁、晶莹,它是冬天的小精灵,也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地,多像一张洁白的画布。瞧,一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马,在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀,怎么没见青蛙?他正在睡觉呢!本课以韵文的形式,不但形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。教学目标:

1.通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙冬眠的特点。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点:

1.理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。教学过程:

一、创设情境,感知“小画家”是谁?

1.教师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述:冬天到了,有一天下了一场大雪,地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪,整个大地像铺上了白地毯。下大雪的时候,看到地上一片洁白,你们的心情怎样,会到雪地上做什么?

雪后的大地,又多像一张洁白的画布。瞧,一群“小画家”走来了。(课件出示:fiash)同学们你们知道为什么说它们是一群小画家吗?我们快读读课文,到文中去找一找吧!学生读课文。

学生反馈。(课间出示:第三句话)学生练读。

二、借助课件,感悟“小画家”作画的有趣,神奇。

1、它们为什么不画同一幅画呢?它们画的画为什么各自有各自的特点呢?(对照课件理解)

理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么?

知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状。

2、雪地里还会来哪些新的“小画家”,它们会画什么样的作品呢?

3、指导朗读第四句。

过渡语:这么多的小画家,画了这么多的画,多了不起呀,而且它们画画的时候不用颜料不用笔,几步就成一幅画,好神奇呀!

你们能读出自豪,了不起的语气吗?(课件出示第四句话)

4、理解第六句

过渡语:纷飞的雪花、洁白的世界给小动物们带来了乐趣,而小动物们在雪地里快乐的玩耍,做画又给银装素裹的世界带来了无限活力。

(1)、这时却有一个小动物没有参加?他在洞里睡着啦。(课件出示)学生读文。(2)提问:青蛙为什么大白天在家里睡觉呢?不来参加画画呢?

这个问题学生可以通过联系已有知识,动脑筋思考后得知青蛙一到冬天,不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

(3)、还有哪些动物没参加?为什么?

7、全班练习有感情地朗读。

三、指导背诵。

冬天到了,下雪了,雪花纷纷扬扬的飘落下来,雪地上一群小动物在快乐的做游戏,画 着自己的画,多么快乐。有的小动物在睡大觉,多么悠闲,啊,多美的画面呀!你们想把这么美的画面记在脑海里吗?

四、资料城

过渡语:在我们的资料城里还有许多描写美丽雪景的儿歌,还给我们介绍了很多冬天里小动物的有趣故事,你们想去认识他们吗?

五、创新写作

下雪啦!下雪啦!-------附:板书设计雪地里的小画家

小鸭

小鸡

小马

小狗 枫叶

竹叶

月牙

梅花

《雪地里的小画家》教学反思

教材只是教师进行教学的一种素材,在课前需要备的内容很多,但是那毕竟是一个人的思维,往往有疏忽。在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生。学生的思路往往是不按着老师的思路去走就需要老师去引导。学生的思想是值得我们去仔细揣摩和反思的。

雪纯洁、晶莹,它是冬天的小精灵,也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地,多像一张洁白的画布。瞧,一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马,在雪地里留下了不同的“作品”。《雪地里的小画家》以韵文的形式,不但形象地讲述了四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来朗朗上口。

如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读,我觉得首先要创设情境,激发学生的学习兴趣。可是在教学的过程中我就忽略了这点。首先,本节课的导入部分,我设计了播放美丽雪景里的小画家的课件,美妙的音乐和教师生动的语言描述,把学生带进了大雪纷飞的雪地里,小动物在快乐的作画,引起了学生情感的共鸣。可是由于意外,课件没有播放出来。那么接下了,我应该让孩子看着雪景图启发学生回忆,下大雪的时候,看到地上一片洁白,你们的心情怎样,会到雪地上做什么?由此激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读,注意在轻快活泼的语调中,读出“小画家”们兴奋的心情。这样处理就好了。我觉得我的上课机智还是不行,还有待于锻炼。

创新写作的题目:厚厚的雪地在召唤着你,小朋友你想做些什么呀?有些不太好,有些像答题。如果换成:下雪了------让学生往下写,或者用下雪了有的小朋友------,有的------还有的------学生更好入下笔一些。

从本节课来看,只要教师寻找到恰当的切入口,为学生创设情境,培养学生的朗读也并不难,但学生的说话能力需重点加强,在课堂中应多创造机会让学生说。在本节课我范了一个很大的毛病,我说的多了,学生说得少了,而且又时语言有些生硬。以后一定要注意,一定要以学生为中心。以孩子的最终发展为目标。

第二篇:《雪地里的小画家》教案及反思

雪地里的小画家

【教学目的】

1.理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性,培养学生的观察能力。2.学习本课生字,理解新词。3.有感情地朗读课文,背诵课文。【教学重点】理解课文第三句话。

【教具准备】幻灯片、小动物图片、小黑板、竹叶实物。【教学时间】两课时(第二课时)【教学过程】

一、引出课题

1.出示雪景图,配乐。

问:你们看看图上画的是什么?

谁能用一句完整的话将这幅图的意思给大家说一说。2.你们说下雪的景色美不美?(美)

你们心里高兴吗?小动物心里也很高兴,它们欢蹦乱跳地跑出家门,来到雪地上,都张着嘴巴,好像在说:“下雪啦,下雪啦!”(指导朗读,读出惊喜兴奋的语气)今天,我们就学习第13课。板书课题:13.雪地里的小画家(齐读)

二、出示学习目标

1、我会认

2、我会读

3、我会写

三、我会认

出示生字:

画家 小狗 梅花 月牙 青蛙 几步 参加 竹叶 枫叶

1、带拼音点读

2、去掉拼音 开火车读

3、齐读

四、我会读

1、冬天真美啊!漫天飞舞的雪花飘落下来,不一会儿世界就变成了银白色。老师知道有的同学已经按奈不住喜悦的心情,想用自己的声音去感受冬天的美。请同学们同桌之间读课文,一个人读另一个人认真的听,如果他读的有错误,请你帮助他改正,如果你认为他读的好,就用你喜欢的方式表扬他。小画家指的是谁?它们都画了什么?为什么说它们是雪地里的小画家?等我们学完之后就明白了。

2、教师范读。学生思考:这首儿歌有几行?有几句话?用笔标出来。

3、回答思考题。(共有8行,6句话)

4、指名6人,一人读一句。看字音是否读准,句子是否读连贯。

五、细读课文

(一)、齐读课文。

问:雪地里来了谁? 1.雪地里来了()、()、()和()。2.雪地里来了(),来了(),来了(),还来了()。3.()、()、()和()从雪地里走来了。

(二)分析“个”与“群”

1.雪地里来了这么多小动物,书上用了一个词,是哪一个?读第二句。(一群)2.雪地里来了一群什么?(小画家)冬天是个神奇的魔术师,它轻轻的飞舞着小棒,就变出了大片大片的雪花,不一会儿,地面上就积满了厚厚的一层雪,踩在脚底下软绵绵的,发出咯吱咯吱的声音,象交响乐一样

(三)分析脚印。

1.学生读第三句,回答问题。2.教师板书。

小鸡 小狗 小鸭 小马 3.这些小动物都画了什么? 4.学生说,老师贴图。

(四)分析“不用„„不用„„”。

1.它们是怎么画的呢?读第四句。

“颜料”是指平时画画时用的颜色。

“不用„„不用„„”,那它们用什么画?

2.出示幻片—小鸡画竹叶图,问:①小鸡真的会画竹吗?②竹叶指的是什么?

3.在竹叶旁贴小鸡图片。小鸡的脚印像什么?你们见过真的竹叶吗?(出示实物竹叶,比较竹叶与小鸡脚印的形状。)

4.小鸡画的画儿这么像竹叶,所以称小鸡是什么?(指课题:小画家)它心里高兴不高兴?用高兴的语气读第三、第四句。

5.小狗、小鸭、小马画什么?是真的会画吗?这些画指的是什么? 叫三个同学上前贴出小鸭、小狗、小马图片。贴片说:小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。

再引导说:小狗的脚印像梅花,小鸭的脚印像枫叶,小马的脚印像月牙。

6.它们画得这么好,所以也叫它们是——为什么叫它们“雪地里的小画家”?为什么它们画的不一样?

7、他们画出了这么多美丽的图画,你们觉得谁画的最美?

()的脚印像()

8.小动物们在雪地里玩得正开心,你看!叽叽叽,我是(),我的脚印像()。汪汪汪,我是(),我的脚印像()。

嘎嘎嘎,我是(),我的脚印像()。咴咴咴,我是(),我的脚印像()。

(五)分析“冬眠”。

1.小动物都夸自己画的画儿好,可是有个小动物却没有来,它是谁? 2.你们知道冬天青蛙要干什么?

冬眠某些动物,如蛙、龟、蛇等,在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候,卧在洞里不吃不动,等到第二年春天再恢复正常的活动,这就是冬眠。蛙类是冷血动物,它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天外界温度很低时,它的新陈代谢作用十分缓慢,处于休眠昏死状态,所以虽然不吃不喝,也能够维持生命。3.你还知道哪些动物要冬眠?

(六)指导背诵

下雪啦,()!

雪地里()。

小鸡画(),小狗画(),小鸭画(),小马画()。

不用()不用(),几步就成()。

青蛙()?

他在洞里()!

六、展示学生的作品

青蛙冬眠了,所以没来参加小动物们的画画展览,我们班的孩子却跃跃欲试,带来了自己的作品,现在请大家欣赏,并说一说你最喜欢谁的作品。

七、我会写

1、观察“几”“用”,组词

2、说笔顺

3、说说写得时候要注意些什么?

4、学生读笔顺,教师范写

5、学生开始书写,教师巡查,并及时更正。

八、总结

今天,我们学习了第13课《雪地里的小画家》,知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察,这样才能知道更多知识。

教学反思:

《雪地里的小画家》是一首儿童诗,它读来琅琅上口,颇受孩子们的喜欢。选择这节课,一是因为它比较短小,容易完成教学目标,二是因为以前听过这篇课文的公开课,依葫芦画瓢也是一种成长。在未上这一课之前,就有大半小朋友会读会背,其文意也通俗易懂,文字的疏通,对本班孩子来说,不是难事。所以,在备课时,我就把立足点放在正确熟练识字和有效朗读上。将教师定位于和学生平等的合作者,充分尊重学生的自主意识和独特体验,与学生真诚地交流谈话。以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来,让学生在轻松愉悦的情境中朗读,营造开放民主和谐的课堂氛围,让学生主动参与到合作开放的学习中来。

具体道来,开始让学生自由谈话,引出课题,希望借此训练学生思维及口头表达能力,观看雪花纷飞的银色世界,视听结合使学生入情入境。自我感觉,这一步上得比较顺,学生的反应较快,兴趣较浓,比较顺利地引出课题。第二块初读课文,学习生字。因大部分孩子的识字量都比较大,对本文又有了较长时间的熟悉,所以字词的识记难度不大,只有个别学生的字音读得不是很到位,需稍加点拨。记忆生字的方法,孩子们也都有自己的一套,只是感觉方法还不是很多,在今后的教学中可以在训练如何运用多种方法记忆上下工夫。研读课文时运用课件,形象感知课文内容,并用()的脚印像()说话,激发学生主动学习的兴趣,挖掘学生思维语言想象方面的潜能。

整堂课下来,发现学生读的还不够多,而且形式不够多样,孩子们只是跟着老师一步一步的读,没有自己的理解。其实,这时候可以让学生自己选择,“你喜欢那段话?自己来读读看。”这样学生读的积极性就会提高。体会“青蛙为什么没参加?”时添加了“咦?”这个词,主要是希望孩子们读出疑问的语气,但是有些孩子因为我的过分强调而认为原文里也有这个字了,这是一个失误。最后一句“青蛙在洞里睡着了”没有引导学生读得轻缓有些,因为青蛙睡着了,我们不要吵醒它,从而引入“冬眠”的概念。另外,这堂课的练习过多,虽然是遵循着从易到难的梯度设计的,但是过多的练习让学生失去了品读课文的兴趣。因为练习的时间多了,最后一个环节的写字就没有跟上,只是简单的介绍了字的写法,就让学生动笔了。写字时只是强调了写字姿势的“三个一”,却没有认真的贯彻,有些孩子写着写着头就低下来了,习惯还没有养好。

在整堂课中,觉得自己对学生的回答还是评价不够,有些只简单的一个“恩”,“好”字,鼓励性的语言太少,再加上课前对教案没能认真熟悉,上课时节奏较慢,所以对这节课,我自己觉得,学生的表现尚可,而我就还需努力吧!

第三篇:《雪地里的小画家》教案及反思

《雪地里的小画家》教案及反思

教学目标:

1.通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙冬眠的特点。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点:

1.理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

教学难点:

1.理解课文内容,了解四种小动物的特点。

2.背诵课文

教学过程:

一、复习巩固

1.复习要求学会的7个生字及竹字头。

2.复习要求会认的8个生字。

二、创设情境,感知“小画家”是谁?

1.教师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述:冬天到了,有一天下了一场大雪,地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪,整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友,你们看看它们是谁呀!教师点击鼠标,电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说:“它们可是了不起的画家,为什么这样说呢?你们读了课文就知道了。”学生读课文。

三、借助课件,感悟“小画家”作画。

1.在学生读课文后,提问:你们读懂了什么?学生边回答,教师边演示课件:鼠标点击小鸡,小鸡在雪地里走,脚下留下小鸡的脚印(竹叶):鼠标点击小狗,小狗在雪地上走留下(梅花);小鸭小马在雪地上走留下(枫叶和月牙)这样的脚印。

2.提问:小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢?请同学看大屏幕说一说。

3.让学生观察大屏幕,理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么/

“竹叶”是竹子上面的叶子,出示实物,让学生观察,这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。

“梅花”,冬天开放,梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。

“枫叶”是一种枫树的叶子,出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。

“月牙”这里是说小马的脚是月牙形状的。

4.出示电脑课件:

(1)出示:四种小动物和一些小动物们的脚印

(2)请同学操作电脑鼠标,把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对,脚印还回到原位。

5.学生看大屏幕说说它们会画什么?

四、多种形式朗读,读中感悟。

1.尝试性朗读。

自由练习有感情地朗读,要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号,要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句,要读出抑扬顿挫的感觉。

2.老师用问题提示引读。

(1)下雪啦,下雪啦!雪地里来了谁?学生读:“雪地里来了一群小画家”。它们是谁;怎么画画?学生读:“小鸡画竹叶,……几步就成一幅画”。谁没有参加?他在洞里睡觉啦!

(2)提问:青蛙为什么大白天在家里睡觉呢?这个问题学生可以通过联系已有知识,动脑筋思考后得知青蛙一到冬天,不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3.分角色朗读。

女同学读一二五六句,男同学读第三、四句。

4.全班练习有感情地朗读。

五、动手画画,感知“小画家”的作品。

1.让学生根据课文内容画下“小画家”的作品。

小鸡会画(竹叶),小鸭会画(枫叶),小狗会画(梅花)小马会画(月牙)

2.不会画的学生可以完成课后练习3连一连,读一读。

六、以“课件”为凭借,指导背诵。

七、延伸扩展:

启发学生思考:(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”,它们会画什么样的作品呢?(2)还有哪些动物没参加?为什么?

八、作业布置

(1)小鸡会画()()。

(2)小狗会画()()。

(3)小鸭会画()()。

(4)小马会画()()。

板书设计

雪地里的小画家 小鸭 小鸡 小马 小狗

《雪地里的小画家》教学反思

《雪地里的小画家》以韵文的形式,不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来朗朗上口。

如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读,我觉得首先要创设情景,激发学生的学习兴趣。首先,在本节课的导入部分,我播放了美丽的雪景图,把学生带入到了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣,在启发学生回忆下大雪的时候,看到一片雪白,你的心情怎么样,想做什么?由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读,注意在轻快活泼的语调中,读出“小画家们”兴奋的心情。

朱自清先生在《论朗读》中强调指出:“读的用处最广大,语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见,朗读能提高学生感悟语言的能力,把学生带入教学所需要的情境中去,我在本节课中就非常重视学生的朗读训练,以读代讲,让学生仿佛个个都成了朗读高手,都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

如在读最后一句时,有同学建议要将这句读轻点,理由是青蛙还在睡觉,不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边,发出“嘘”的一声后轻轻读,并读得很有感情,很有韵味。听着他们的童稚的声音,让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。在读“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”的时候,我给学生做了范读,有的学生说:“老师,你读得真好,很有感情,声音也很大,还做了动作,我很佩服你。我也想学你的样子读一读。”说完,性质昂扬得读起来。这时,全班同学都在学老师的样子边读边做动作,读得绘声绘色,将朗读推向了一个高潮。

识字方面:知道学生读准“参 睡”,比较“成 晨”的读音,以记字形整体识记为主,鼓励学生用熟字来记,通过“蛙”“睡”认识

两个偏旁“虫”和“目”。学生展示读,注意在轻松活泼的语调中读出“小画家”的兴奋的心情,生动活泼的作画场面。

但是纵观整堂课,还有很多遗憾之处。例如:在课堂时间安排上还不够合理,生字教学占用的时间过多,致使阅读教学没有完成,朗读有些地方指导的还不到位,学生的说话练习少,文章的内容没有得到很好的拓展延伸,没有达到预设的教学效果。这都是在今后教学中应该注意的。

第四篇:《雪地里的小画家》的教案及反思

教学内容:人教版第一册第17课《雪地里的小画家》第一课时。

学习目标:

1、自主识记11个生字,认识两个偏旁虫、目。

2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、理解课文内容,知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

4、能向同学推荐文中自己认为好的词语。

学习重点:

自主识记11个生字,正确、流利地朗读课文,背诵课文。

学习难点:

通过朗读,知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学流程:

一、前测激趣:

今天,余老师给大家带来了一样礼物(出示苹果图,上面挂满了红通通的苹果),听,小苹果在说话呢,它在说什么呢?(教师走近苹果树),哦,它在说呀,这节课要请小朋友闯四关,谁在这四关里表现出色,谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励,小朋友们有没有信心?(学生信心十足,跃跃欲试)。

昨天是个好日子,夜里下了一夜的大雪,早上起来一看,树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候,小动物们都躲在房子里睡懒觉呢,可有四个小朋友听说今天余老师给大家带来了礼物,硬要我把它们给带来了(出示四个小动物的图片,贴于黑板上),你们认识它们吗?

其实呀,它们可不是一般的小动物,它们是雪地里的小画家。板书课题:17、雪地里的小画家

二、激情闯关,自主识字

1、听,小苹果又说话了:请小朋友作好准备,现在闯第一关(用自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通课文,遇到难读的字给大家提个醒。)

学生自由读课文,读后提醒生字的读音。(让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果,师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听,然后说:我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子。)

2、第一关已顺利闯过,现在小苹果要请小朋友闯第二关:争做识字小能手

(1)小黑板出示不带音节的生字,问:这些字,有谁老师还没教就认识?你是怎样认识的?(鼓励学生课后在生活中自主识字)

啦 梅 用 几 成 蛙

为 参 加 洞 睡

(2)出示音节,请学生分学习小组记忆生字。

(3)学生汇报:可用各种各样的方法识记字形,如加一加、减一减、编儿歌、猜字谜等,也可给生字找朋友,并说一句话。

(给表现最出色的小朋友奖励小苹果,以下各关相同。)

3、现在请小朋友闯第三关:小小词语推荐台(就是请小朋友再读课文,把你认为好的词语推荐给大家。)

学生再读课文,推荐词语,江说说不什么要推荐它。

4、听,小苹果又说话了,它在说呀,前三关小朋友都表现得很出色,现在要请小朋友闯第四关,你们有没有信心顺利闯关?

这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领,在读中理解课文内容。

(1)出示!问:细心的小朋友在读课文时,谁发现这个奇怪的符号?它叫什么?谁认识?请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。(生齐读)

感叹号和问号、句号一样,是标点符号中的一员,标志着一句话说完了,聪明的小朋友数数课文一共有几句话?(6句)

认识到了感叹号,那么用上了感叹号的句子就叫感叹句,感叹句该怎么读?

指导读第一句,注意读出高兴的语气。

(2)这时,雪地里来了一群小画家,这群小画家指的是谁呀?(小鸡、小狗、小鸭、小马)

小画家们分别画了什么?课文是怎样连起来说的?

谁敢站起来读一读这句?

(3)小朋友,老师这有四幅画,谁能认出它们是谁画的画?你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗?

(指名上台贴画)

小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢?

(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。)

(4)这些小画家画的画为什么不一样?(因为小动物们的爪(蹄)子的形状不同)

小朋友平时是怎样画画的?(用铅笔、油画棒、颜料等)而这些小动物又是怎样画画的?(用爪子或蹄子)

是啊,这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩,就能画出这么漂亮的画,多么令人佩服呀!想不想听余老师佩服地读第四句?

(师边读边做动作)读后请学生评议,再指名读,齐读。

(5)请小朋友看插图,说说图上的雪景,小动物们画的画等,进一步理解课文内容。

(师故意说)这么美的雪天,小动物们都来到雪地上画画,怎么没有看见青蛙出来呀?它到哪去了?(睡觉去了)

那我们去把它叫醒吧,让它也出来玩玩?

(不行,青蛙怕冷,不能出来。)

(6)介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫,请小朋友们不要打扰它,让它美美地睡上一觉,等到睡醒后,它还会帮我们捉害虫的。

请小朋友说说,该怎样读这句?(小声地,别吵醒了青蛙,并要读出问话的语气)。

指名读,评议。

(7)朗读课文,注意读出感情。

三、达标深化:看板书背诵

四、课后拓展

课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠,下节课来交流。

[教学反思]:

一、创设情境,重视快乐教学课堂形式

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变,在于学会经营课堂,建构师生、生生互动的快乐教学课堂形式,让学生在快乐中积极、自主学习语文,产生学习语文的兴趣,对于小学一年级的学生来说,营造一个良好的的学习氛围,创设一个宽松、自主的学习情境,有利于提高学习兴趣。

我就很重视快乐教学,重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中,我就利用闯关摘苹果的的形式调动学生自主学习的兴趣,使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中,让学生在整节课中都处于最佳学习状态,在快乐中体验学习语文的乐趣。

二、落实双基,重视语言文字的积累

新课标再三强调,语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是学生加强语言文字积累,加强感悟,加强体验。语感处于语文素养的核心,是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此,在每课教学中,我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练,让学生感到祖国文字的美丽所在。

在本堂课中,我特别注重学生积累词语、运用词语。如在第三关中,我设计了一个小小词语推荐台,让学生大胆地推荐,还能自信地说出个人的感受和想法,领悟到文字背后的情感和内容。如有同学推荐了小画家一词,并说:吕婧就是我们班上的小画家。她不仅能推荐,还能用!这样,不仅积累了词语,提高了学生的语文素养,又能让学生在课外自主阅读课外书时,积极主动地收集积累一些好词语,以培养良好的语感。

三、加强朗读训练,重视朗读评价

1、以读代讲

朱自清先生在《论朗读》中强调指出:读的用处最广大,语文教学应该重视它。新课标更明确指出小学各年级的阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。可见,朗读能提高学生感悟语言的能力,把学生带入教学所需要的情境中去,我在本节课中就非常重视学生的朗读训练,以读代讲,让学生仿佛个个都成了朗读高手,都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

如在读最后一句时,有同学建议要将这句读轻点,理由是青蛙还在睡觉,不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边,发出嘘的一声后轻轻读,并读得很有感情,很有韵味。听着他们的童稚的声音,让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

2、特色评价

为了真正确定学生在读的过程中的主体地位,使语文焕发活力,就要重视朗读教学中的评价。在传统教学中的评价是以老师为主体,在新理念中,应引导学生积极参与评价,朗读评价可包括教师评价学生,学生自我评价,学生相互评价和学生评价老师等。

在我设计的第四关中,我为学生们进行积极的朗读评价创设了一个宽松、民主、愉悦的课堂氛围,使学生在平等、和谐的氛围中敢于自评、互评,更敢于挑战偶像和权威,塑造新型人格,增强学习自主性。

如在评老师的第四句不用颜料不用笔,几步就成一幅画时,有学生说:老师,你读得真好,很有感情,声音也很大,还做了动作,我很佩服你。我也想学你的样子读读,我想,我也能读好。说完,兴致昂扬地读了起来。这时,全班同学都在学老师的样子边读边做动作,并读得绘声绘色,将朗读推向了一个高潮。

评析

新课标明确提出:学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,要把学习的主动权还给学生。余老师在这堂课中充分体现了新课标理念,能让学生自主学习,自主探究,让学生体验发现的兴趣,体验学习的兴趣。

1、从学生的兴趣着眼

俗话说:兴趣是最好的老师。余老师从一开始就创造了一个自主学习的氛围,让学生闯关摘苹果,使每个学生都积极参与到教学活动中去,结果,整堂课学生都想极力表现自己,兴趣盎然。

2、使学生成为识字的主人

余老师设计的第二关争做识字小能手,能让学生自主识字,并特别注意鼓励学生在生活中自主识字。她让学生分学习小组合作识字,学生通过自主探究,发现识字方法后,再全班交流。结果,学生们想出了很多识字的好办法,有用加一加、减一减的方法识字的,有联系生活识字的,也有用编儿歌、猜字谜等方法识字的。总之,识字的方法多种多样,学生成了识字的主人,课堂的主人。

3、注意朗读指导和评价

朗读是学生体会内容的基础,通过朗读,使学生体会、领悟文章所要表达的思想感情。余老师在这堂课中,能用极富感染力的语言,让学生在平等、对话的情境中进行朗读训练。采用范读、展示读的方法,让学生在读中感受语言文字的美,体会课文内容,并注重让学生之间、师生之间互评,使学生的朗读水平从评议中得到提高。

内容概括:这篇介绍了关于《雪地里的小画家》教学设计十八及反思,雪地里的小画家,希望对你有帮助!

第五篇:《雪地里的小画家》教案

实用的《雪地里的小画家》教案3篇

《雪地里的小画家》教案 篇1

教学目标

1.借助拼音读课文。

2.读懂每句话,理解词语意思。

3.在理解词语的基础上读懂课文内容,认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙冬眠的特点。

4.学会6个生字,认识一个新偏旁,理解由生字组成的词语。

5.能正确、流利、有感情地朗读课文。

6.背诵课文。

教学重点、难点

1.理解词句意思,读懂课文内容。

2.练习根据课后问题,读课文,回答问题,理解课文。

3.识字、写字。

4.朗读,背诵课文。

教具准备

图片(竹叶、梅花、枫叶),田字格小黑板,写课后第2题填空题的小黑板,生字卡片。

教学时间

二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)借助汉语拼音读课文,读准音、读成句。

(二)读懂每句话,理解词语意思。

(三)在理解词语的基础上读懂课文;认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙是冬眠动物。

(四)朗读课文。

二、教学重点、难点

(一)读懂每句话,理解词语意思。

(二)读懂课文内容,学会知识。

三、教学过程

(一)板书课题,理解题意。

板书:13

雪地里的小画家

1.雪地是什么样子的?(下大雪以后,地面上积了一层厚厚的雪,把大地都变成银白色的了)

2.什么是画家?(绘画技艺很高的人)

3.课题讲的谁?(小画家)

4.什么地方的小画家?(雪地里的小画家)

师述:我们学学课文,看看这些雪地里的小画家是怎样画人的,都画了些什么画。

(二)初读课文,了解课文内容,读准生字的音。

1.学生自练看拼音读课文,要求读准字音,记住生字的读音,要读成句。(读几遍后教师检查,指名读)

2.出示生字卡片,读准字音。

3.这篇课文有几句话?从哪儿到哪儿是一句?(说出每一句是第几行)

4.这篇课文,告诉我们一些什么知识?(四种小动物的爪或蹄子的形状不同,青蛙是冬眠动物)

(三)细读课文,理解词句意思,理解课文内容。

1.读第1句,问:小动物们要在雪地画画,看到下雪了高兴吗?你从哪里看出它们很高兴?(从第1句两个下雪啦看出它们很高兴)师述:这句话最后的标点符号叫叹号,在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。(自读几遍后指名读)

2.读第2句。自由练读,指名读。

(1)这句话讲在什么地方?来了谁?(雪地里来了一群小画家)

(2)雪地与上句有什么关系?(冬天下了大雪,才会有雪地)

(3)一群是多少?(好多个)

(4)这一群小画家和雪地有什么关系?(雪地是小画家画画的地方)

3.读第3句话。自由练读,指名读。

(1)谁在雪地上画画?(小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画)(自己练说)

(2)它们都画了什么?(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙)

出示图片,让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状,说出它们形状上的特点,说说它们的名称。看书上插图与图片比较,说说小画家们画得像不像。

(3)说说小画家画的画是什么?(是它们在雪地上踩出的脚印)

(4)为什么说小鸡画竹叶呢?(小鸡的爪子印出的形状像竹叶)依次问其他几个动物画的为什么是(小狗爪子下面的肉垫像梅花,小鸭的脚趾间有蹼连着,印出样子像枫叶,小马的蹄印像月牙)

4.读第4句话。(自己练读后指名读)

(1)你们平常画画时要用什么?

(2)这4位小画家是怎样画画的呢?(不用不用几步就成一幅画)

(3)几步就成一幅画是什么意思?(小动物走过雪地,爪子或蹄子踩在雪地上,在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画)(自己练说后,指名回答)

5.读第5、6两句话。想一想,青蛙为什么没有参加?它为什么大白天在洞里睡着了呢?(因为青蛙是一种冬眠动物)

师述:因为在寒冷的.冬季,食物和水分都很缺乏,青蛙为了减少消耗,就卧在洞里不吃也不动,像睡觉一样,我们管这种现象叫冬眠,等到春天,天气暖和了,再恢复正常活动。

(四)指导朗读。

师述:你们觉得这篇课文有趣吗?读出小动物的快乐的情趣。(自己练读后,指名读,找2~3人)

第二课时

一、教学目标

(一)学会6个生字:画、叶、牙、用、笔、几,认识新偏旁?,竹字头。

(二)完成书后作业第2题。

(三)背诵课文。

二、教学重点、难点

识字、写字。

三、教学过程

(一)朗读课文,指名读,齐读。

(二)学会6个生字。

1.画,huà,拼读音节。

(1)识记字形,自学后指名提问。(画,huà,用部件加笔画方法记,半包围结构。上面是一,中间是田,下面是竖折、竖两笔,一共8笔)

(2)自己默记字形,同桌互相检查。

(3)口头组词语。

画家

图画

绘画

画报

笔画

2.叶,yè,读准字音,读词语:枫叶。

(1)识记字形。自学后提问。(略)

(2)口头组词语。

树叶

叶子

落叶

绿叶

3.牙,yá,拼读音节,读词语:月牙。

(1)识记字形:自学后指名说。(用数笔画方法记,一笔横一,二笔竖折,三笔竖钩,四笔斜撇牙。一共4笔,月牙的牙)

(2)口头组词语。

月牙

牙齿

4.用,yòng,拼读音节。

(1)识记字形。(用,yòng,用偏旁加笔画的方法记,半包围结构,外面同字框,里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇)

(2)口头组词语。

用处

作用

用电

功用

费用

5.笔,bǐ,拼读音节,读词语:画笔。

(1)认识新偏旁?,竹字头。笔顺是撇,横(?),点(),两边一样。

(2)识记字形。(笔,bǐ!,上下结构,上面竹字头,下面毛字,一共10笔)

(3)口头组词语。

毛笔

钢笔

铅笔

画笔

笔记本

6.几,jǐ,拼读音节,读词语:几步。

自学字形。与几字有什么区别?儿第二笔是竖弯钩(乚),几第二笔是横折弯钩()。

(三)指导书写。

1.画:引导学生自己找准位置(整体部件),看教师范写字后,独立写字头。

2.叶、牙、用、几4个字方法同上。

提示:用第一笔是竖撇。

3.笔。

(1)整体位置:上小下大。

(2)部件位置:①竹字头上的两上在竖中线左右各一个,左边第二笔横尾压竖中线,右边第一笔撇尖压竖中线。②毛字第一笔从竹字头右边的撇点之间起笔,撇到横中线上。第二横收笔在横中线上。其他写法同毛。

(四)指导背诵。

用填空法:

()()啦,()()啦!()()()来了一群()()()。小鸡画()(),小狗画()()。小鸭画()(),小马画()()。不用()()不用(),几步就()()()()。()()为什么()()()?它在()()睡着啦。

(五)巩固练习。

1.填空,再把句子读一读。(不会写的字用拼音)

(1)小鸡会画()()。

(2)小狗会画()()。

(3)小鸭会画()()。

(4)小马会画()()。

(5)它们都是雪地里的()()()。

2.写出带有下面偏旁的字。

口()?()冂()

3.背诵课文。

板书设计:

小鸡

竹叶

17雪地里的小画家

小狗

梅花

小鸭

枫叶

小马

月牙

《雪地里的小画家》教案 篇2

教材简析

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文一年级上册中的一篇课文,本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,富有童趣。儿歌设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征,以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事,儿歌后部分又用设问的形式,指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然,亲近大自然的思想感情。

教学目标

知识与技能:

1、认识“参、梅、蛙、加……”等11个生字,会写几、用、鱼这3个字,认识2个偏旁“虫、目”;

2、正确流利地朗读课文,背诵课文。

3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

4、培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

过程与方法:

⒈培养学生的自学能力和合作意识,掌握更多的识字方法。

⒉让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处,并加以巩固。

情感、态度、价值观:

1、培养学生的审美情趣,使学生在雪的世界里感知生活,激发学生亲近大自然的热情。

2、使学生在情境的语言文字中受到熏陶,训练学生个性化朗读。

教学重点、难点:

1、识字,朗读课文,背诵课文。

2、理解课文内容,知道小动物脚印的`形状及青蛙冬眠的特点。

教学准备:多媒体课件

课时安排:(2课时)

第1课时:朗读课文,初步识字,感悟课文内容,背诵课文。

第2课时:巩固识字,写字教学。

教学准备:多媒体课件

过程设计:

一、复习旧知,激趣导入。

1、学生背儿歌《四季》。

2、学生欣赏美丽的雪景。

3、同学们,看着这雪景,你们的心情是什么样的?你最想干什么?有一群小画家,看着这美丽的雪地,高兴地画起画来。他们是谁?都画了些什么?想知道吗?让我们一起学习课文《雪地里的小画家》。(板书课题)

二、初读课文,识记生字。

1、看拼音读课文,用铅笔画出本课生字,拼读三遍。

2、再看拼音读几遍课文,要求记住生字字音,把句子读连贯。

3、数数课文一共有几句话。指名分句读课文。

4、学生齐读课文。

三、讲读课文,理解内容。

1、学习第二句。

(1)雪地里的小画家都有谁?

雪地里的小画家有()、有()、有()还有()。

雪地里的小画家有()、()、()和()。

(2)理解“一群”。

2、学习第三句。

(1)这一群小画家分别画了什么?在书上用“——”画出来。

(2)指名读一读。

(3)你知道了谁画了什么吗?(教师随机播放课件)看图:竹叶、鸡爪。学生用“因为……所以……”说句子。因为小鸡的脚印像竹叶,所以小鸡画竹叶。

(其他三个同上。)

(4)指导读第三句。

3、学习第四句。

(1)读句子。

(2)我们画画用什么?

(3)小动物们画画用什么呢?(课件演示)指名说你看到了什么。

小结:的确,这些小动物们可真有本领,不用颜料不用笔,只用它们的爪子或蹄子或脚掌在雪地上走几步,就能画出这么漂亮的画,怪不得把它们称为“雪地里的小画家”。

(4)指导读句子。

4、学习第五、六句。

(1)读句子。

(2)学习“参加”。

(3)学生交流冬眠知识。(课件)

(4)指导读最后两句。

四、回归整体,熟读成诵。

1、齐读课文。

2、借助插图或板书,自由背诵。

3、指名背诵。

五、进行创造思维训练。

1、除了课文中的四种小动物,还会有谁也会来雪地里画画呢?画什么?

2、你可以学习本课,也来编儿歌。(提示-----画----------画----------画-----)也可以把它们画的画画下来。

3、作品展示。

六、总结全文,拓展延伸。

想想学习这篇课文之后,你增加了哪些知识?

板书设计

雪地里的小画家

小鸡小鸭小狗小马

竹叶枫叶梅花月牙

《雪地里的小画家》教案 篇3

一、揭示课题

“雪”和“画”是本课要求掌握的生字,注意读准。

什么样的人我们称他是画家?(专门画画,并且画得很有名气的人)

课文里的画家和我们刚才讨论的不一样,是“小”画家,从课文题目可以看到是哪里的小画家?(雪地里的小画家)

二、初步阅读

1.雪地里来了哪些小画家?他们都画了什么?读了课文你就知道了。

2.读的时候,要看清音节读准音,读完以后还要想想意思。(集体小声朗读)

3.检查朗读效果。(请两位同学一人一句轮读课文)

三、讲课课文

1.课文一开始就告诉我们下雪啦。

“小画家”看见下雪心里怎样想?同学们能用朗读的语气表达出来吗?

2.雪下得怎样?

出示投影片,从哪里看出雪下得大?(学习生字词:一群qún,一群是多少?一两个不能叫一群,至少三五个才能成群,也可能更多些)

3.这群小画家都有谁?

(看图,练习说一句话,用上有……还有……,有……和……)

从图上你能看他们各自画了什么?那些画是谁画的?你能分得清吗?

课文里有一句话告诉我们他们各画了什么,请找到读一读。

出示小黑板(板书第三句话)(学习生字词:竹叶yè)

真正的竹叶见过吗?(出示竹叶图片和投影片上小鸡的脚印对照)

小鸡画的画像不像竹叶?梅花,小朋友都见过(出示梅花图),小狗画得像吗?小鸭画的是枫叶(出示枫叶图),像吗?(学习生字词:月牙)

月牙是什么样的?为什么说小马画的.画是月牙?

读第三句话。

4.你们平时用什么画画?

(学习生字:用yòng,笔bǐ)

“笔”这个字的上面部分是我们这课要学习的新部首,叫“竹字头”。

出示教具:毛笔,这支笔能帮助你记住“笔”这个字吗?

用笔画画,还要用什么?(出示颜料实物)

我们画画要用颜料和笔。这些小画家跟我们不同。(学习生字词:不用yòng)

它们怎么画画呢?从课文里找。

几步什么意思?(走几步)在哪里走几步?

雪地里的小画家在雪地上走几步,留下的是什么?(脚印)

同样在雪地里走几步,为什么画出来的画不一样?

脚印怎么会不一样呢?

你们见过小鸡的脚吗?它的脚爪是三根细长的脚趾,所以在雪地里留下的脚印就像竹叶。

小鸭子的脚大家都知道,脚趾之间有皮连着,我们称它着“蹼”,它是干什么用的?(划水)在雪地上留下的脚印就像枫叶。

小狗的爪子什么样?

马蹄钉了脚掌,像弯弯的月牙。

这些小画家,因为脚不同,脚印就不同,在雪地里留下的脚印就像一幅画。所以我们叫他们是雪地里的小画家。(集体读课文前四句内容)

5.课文最后提出了一个什么问题?

指导朗读问话的语气。青蛙为什么不来参加画画呢?书上已告诉我们原因了。

6.“躲”说明什么?为什么要躲?(怕冷)要睡多久?一个冬天不吃不喝地睡觉叫什么?(冬眠)

四、巩固练习生字词

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