庄稼如何造句

第一篇：庄稼如何造句

1.秋天是庄稼收获的季节。

2.雨越下越大，农田里，雨滋润着如饥似渴的庄稼，泥土里，雨浇灌着枯枝败叶的花朵。

3.不知道那没有鸟，也没有树林，不长庄稼、只长水泥房子的城里，有没有人想念小鸟，有没有人如我一般为鸟心动，并以想飞的心情，向往用鸟声洗脸，用花香润喉的绿色乡居生活。

4.当你不经意地来到广阔的田野里，会看到熟透了的庄稼铺满了田埂，整个大地笼罩了一层金黄色。秋风乍起，稻浪荡开。刷、刷、刷，刷、刷、刷，一首首原生态的交响曲演奏得是那么的和谐悦耳。

5.爷爷是种庄稼的好把势怎么用庄稼造句。

6.她无法给她的母亲讲国内外的什么事件,她的母亲只关心粮食的产量,庄稼的收成,孩子的成绩.7.太阳一出，地里的庄稼便抹上一层子般的色彩。

8.巨大的山洪迅猛异常,刹那间冲毁了上万亩的庄稼。

9.徘徊于乡间小路，看着庄稼田里一片片金黄的麦田，看着田野里一片绿色的果林，那些青色的果子，在这个季节里有着青春的阳光和魅力。

10.不知道从多久起，仿佛一场紧张的拼搏终于渐渐地透出了分晓，田野从它宽阔的胸膛里透过来一缕悠悠的气息，斜坡上和坝子上有如水一般的清明在散开，四下里的树木和庄稼也开始在微风。

11.冬天到了，大雪纷飞，一望无际的田野上白茫茫一片，地里的庄稼早已无影无踪，只留下一个银装素裹的世界。

12.要想根除旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想铲除灵魂里的杂草，唯一的方法就是用美德去占据它。

13.不一会儿，庄稼和树木就在洪水中消失了。

14.沙土地适合种瓜果，黑土地适合种庄稼。

15.露，至纯至清，她在夜幕中现形，太阳下隐匿。她滋润着秋风中斑驳的落叶，饱满了庄稼地里贪婪的稻谷，但是，她的存在无声，她只求默默奉献出爱，不渴望太多的赞美。

16.不懂庄稼脾气，枉费一年力气。

17.夜已经很静了，凉飕飕的小风，一股儿一股儿地从支开的窗子上吹进来。那风，带着露水的潮气，也带着麦熟的香味儿，吹在庄稼人的心。

18.昨晚一场急风暴雨，把田里的庄稼都毁坏了。

19.只要调兵遣将，把堤岸加高，就能护好岛内庄稼。

20.天气热的像个蒸笼，一丝风也没有，田野里的庄稼耷拉着脑袋没有一点精神，蝉儿在树上不停地鸣叫，青蛙也不甘落后似的在水塘里此起彼伏的呱呱的大叫，这一切更增加了人们在酷暑天的烦躁……人们像热锅上的蚂蚁，不知那里是好去处。

第二篇：蛇与庄稼 案例

蛇与庄稼（课文）

几十年前，广东沿海发生了一次海啸，是台风引起的，许多田地和村庄被海水淹没了。这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。后来．老农们想出了一个办法，他们托人去外地买了一批蛇回来，把蛇放到田里。说也奇怪，那一年庄稼就获得了丰收。大家不明白这是什么道理。老农把秘密说破了，原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给淹死了，鼠却游到树上和山坡上，保住了性命。后来洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕捉它们，它们繁殖得特别快，庄稼都让田鼠给糟蹋了。现在田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了，因而庄稼又得到了好收成。

生物学家达尔文说过猫和苜蓿的故事。他说在英国的好些地方，看村子喂的猫多还是少，就可以知道那里的苜蓿长得怎么样。苜蓿靠土蜂传播花粉，地里田鼠太多，土蜂的活动就受到影响。村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。因此猫的多少，竟和苜蓿的收获有密切的关系。

天上下雨，地面就湿；太阳出来，东西就容以晒干；火会烧毁东西，水可以灭火。这些事儿都是显而易见的，大家都知道。但是世界上的事物除了这样简单的联系之外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。一个人不讲卫生，在马路上吐一口痰，也许会使许多人得病，甚至染上肺结核。肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢？事物之间的相互

联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们的规律。这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。

《蛇与庄稼》课堂流程设计比较

教学案例1（1992年）：

1．齐读课文，整体感知全文内容。

2．画出文中的生字、新词，通过查字典、联系上下文等方式解决并将读音注在书本上，扫清阅读障碍。

3．精读第一段。

（1）朗读第一段，提示“风调雨顺”、“海啸”、“歉收”、“糟蹋”等词语的解释。

（2）数一数这段话有几句，每句讲了什么？句与句之间是怎样联系在一起的？

（3）联系课文内容，用自己的话说说“怪事”的原因、经过、结果。

（4）根据学生的描述，教师画出“蛇、庄稼、田鼠”关系图，并要求学生根据图再次记忆并复述三者关系。

（5）再读课文，当堂指导背诵。教学案例2（2000年）：

1.课前小游戏：找出生活中带有简单联系的例子，例如“羽扇轻摇，清风徐来”等。

2.自由初读课文，感知课文内容，了解三段内容之间的联系。3.自由选择优先学习段落。（当时学生选择先学第一段）4.精学第一段。

（1）齐读第一段，播放多媒体课件，帮助学生了解故事梗概。

（2）根据课文内容提出阅读时不能解决的问题。（生1：怪事究竟怪在哪里？生2：放入蛇，庄稼就会丰收，还有什么别的办法？„„）

（3）从学生的提问中，抓住“怪事”为突破口，让学生读课文，把怪事说清楚。在叙述时，结合上下文理解生词——海啸、风调雨顺。

（4）要求学生根据课文内容，小组合作设计“蛇、庄稼、田鼠”三者之间的关系图，并据图复述“怪事”。

5.归纳总结第一自然段的学习方法。

6.布置运用学习第一段的方法，自学第二自然段，要求小组合作，绘制猫与苜蓿的关系图，以检验学习结果。

7.检验学习效果，学生汇报，师生共同点评。教学案例3（2006年）：

（课前指导学生通过各种渠道了解相关知识，拓宽知识面；并与学生共同参与实践，寻找、认识生活中的“联系”。）

1.课前展示资料，汇报预习结果。2.初读课文，概括课文大意。

3.分学习小组自选学习优先学习段落，试着用自己擅长的方式展示学习结果。

小组1：选学第一段，朗读后画图展示蛇与庄稼的关系，并接受其他小组提问。

小组2：提供有关生物链的资料，对小组1的选学结果进行补充。其余小组：评价示意图，指出小组1应对田鼠对庄稼的“糟蹋”

作具体说明，说出其糟蹋的手段，用以体现庄稼歉收的程度，小组1立刻联系上下文进行解释予以回应。

小组3：朗读段落后用小型课本剧示意猫和苜蓿的关系。其他小组对小组3的表演进行评价，指出联系的中间环节——“土蜂”对苜蓿传播花粉的作用不可忽视。在评价中各组还对达尔文的这一论断进行质疑，提出猫的数量也应加以控制，否则会造成新的生物链失衡。

各组：讨论是否有新的解决问题的方法。4．课后延伸。

（1）作一个小调查：在现实生活中，哪些事物之间是有联系的，如果是复杂的联系，请用简洁明了的形式为同学说明。

（2）留意新闻，个别地区为了保护鹿而捕杀狼，这样做的后果是什么？请做出科学的预测。

第三篇：蛇与庄稼教案

蛇与庄稼

（娜孜依拉）

教学目的：

1．继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

2．朗读课文。抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。

3．初步了解保护生态平衡的重要意义。教学重点：

抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。教学难点 ：

体会事物之间的复杂联系。教学过程 ：

一、复习导入

课文主要讲了哪些事物之间的联系？

二、认定目标

1．弄清蛇能保护庄稼的原因。2．猫与苜蓿有什么关系？

3．事物之间有哪些联系，掌握了事物之间的这些联系之后有什么作用？ 过渡：蛇是动物，庄稼是植物，它们会有什么联系呢？

三、学习第一段思考一下问题 1．出示问题

（1）这段中提到了哪些事物，他们有什么联系呢?（2）连续几年庄稼都歉收，老农想出了什么办法？结果怎样?（3）为什么田里有了蛇，庄稼就丰收了？说说联系。2．学生快速默读后讨论回答，学生边回答，老师边板书： 3．用自己的话说说三种事物之间的联系。

小结：蛇把田鼠吃了，从而保护了庄稼。这是老农经过一番研究后，发现田里少蛇是庄稼歉收的原因。现在田里有了蛇，庄稼就丰收了。4．学习句型：（1）用上“即使„„也„„”表示退一步说话的假设---结

果的关系

例：即使我们不去，班长也会完成任务。

（2）说破„„„„动词后的词语表示“说”结果.例：你竟然把秘密说破了。

（3）让„„给„„这是一个由介词“让”引出的被动句。“给”在句子中起语气的作用。

例：这么好的术让你给丢了。

（4）因而„„„这是表示因果关系的句子，“因而”同“所以”。例：老师细心做学生的工作，因而得到了家长的信任。

2.归纳：因为蛇能捕捉糟蹋庄稼的田鼠，所以蛇保护了庄稼。因为蛇保护了庄稼，所以庄稼就获得了丰收。

5．小结：这段课文用具体的例子说明了蛇与庄家之间的联系。

四、学习第二段

1．出示问题。用第一段的方法并根据下面的问题自学第二段。

（1）故事中提到了哪些事物？

（2）为什么说猫的多少竟和苜蓿的收获有密切关系？这里的“竟”是什么意思？这句话该如何理解？（“竟”没想到的意思。因为猫是动物，苜蓿是植物，看似两者毫无关系，其实是有关系的，所以出乎意料，让人没想到。）

（3）试用箭头图表示出来。

2学习句型：“竟”在句中表示“没有想到的”意思。有时也可以用“竟然”。2．学习小组讨论，同时让两位同学在黑板上摆出猫与苜蓿的关系图。3．订正。学生口述四者的联系。

4．小结：猫和苜蓿似乎没有什么联系，因为有了田鼠和土蜂，他们的关系便密切起来。

五、学习第三段 1．出示问题：（1）说说什么是简单联系，文中举了哪些例子？

（2）什么是复杂联系？文中举了哪些例子来说明复杂联系的？ 2．指名读课文，其他学生思考。3．讨论。

（1）解释“显而易见”的意思。（露在外面的,容易看出来的事物之间的联系是简单联系。）

（2）学生举例说说生活中的简单联系。

（3）不是一下子看出来的联系是复杂联系，也就是多动脑筋才能想到的。文中举的例子是：一个人不讲卫生，在马路上吐了一口痰，也许会使许多人得病，甚至染上肺结核。

（4）指名读这句话，说说“也许”和“甚至”各是什么意思？

（5）吐痰是怎样让人得病的呢？用箭头图表示出吐痰与肺结核之间的关系。4．前面讲的“猫与苜蓿”是简单联系还是复杂联系? 5．学了课文你懂得了什么道理？（出示下列句子）

事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。

(1)本段中有一个反问句，先读一读，然后把它变成陈述句。（反问句表示肯定的意思。）

例：你难道不理解他的话吗？（你是理解他说的话）同桌合作，一人写一个反问句，另一个人改成陈述句。

（2）掌握了它们的规律有什么作用？（把事儿做得更合乎咱们的意愿，说明了研究事物之间的联系，掌握它们规律的重要性。）这样结尾有什么好处?

六、总结全文

通过这篇课文的学习，我们懂得了事物之间有简单联系，也有复杂联系，生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律，就能把事情做好，为人类造福。说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。所以我们必须不怕麻烦，去研究它们，掌握它们的规律。

七、练习说话

1.出示简单联系和复杂联系。

简单联系：天上下雨，地面就湿；太阳出来东西就干；水可以灭火。复杂联系：猫与苜蓿；吐痰与肺结核。

八、讨论

生活中哪些事物之间是简单联系，哪些是复杂联系？怎样做才能把事情做的更完美？

附：板书设计

蛇——田鼠——庄稼 猫——苜蓿 吐痰——肺结核

第四篇：蛇与庄稼教案

目的要求

1、认识事物之间存在着相互联系，懂得只有掌握例事物之间的相互联系，才能把事物做得更好。

2、学习作者是怎样用具体事物说明事物间的联系。

3、通过理解重点词、句、段，练习从内容中体会思想。

4、学会本科生字、新词。

教学重点 通过课文所举的具体事例，理解事物之间既有简单练习又有复杂联系，从内容中体会思想。

教学难点 通过课文所举的具体事例，理解事物之间既有简单练习又有复杂联系，从内容中体会思想。

教具学具 自制幻灯片

教学时间 2课时

教学过程

二、检查预习

1、幻灯出示生字：（开火车读、指导读音）

2、说说预习课文后，你懂得了什么？

3、预习时还有那些不懂得问题？（讲课文时讲解）

三、讲读课文：

（一）讲读第一段

1、指名读课文幻灯出示：这一段主要讲什么？

是分几层意思来讲的？

2、同位讨论、集体订正

3、指导理解每层的意思

重点理解词语：海啸 风调雨顺 说破了 起色

4、用自己的话说说蛇与庄稼的关系

5、练习朗读本段

（二）讲读第二段

1、默读思考：（幻灯出示）这一段讲的是什么？

猫与苜蓿是什么关系？

为什么猫养的多苜蓿就长得好？

2、讨论解答思考题

3、用简图表示“猫”、“苜蓿”、“土蜂”、“田鼠”之间的关系。

（三）激活练习

1、默读课文提出不懂得问题，看谁提得好。

2、教师指导解答疑难问题

3、用见图表示“猫”与“苜蓿”、“蛇”与“庄稼”的关系。

洪水来了—蛇被淹死---田鼠逃命

洪水退了—蛇没有了---田鼠糟踏庄稼—歉收

买了蛇—田鼠少了—粮食丰收

捉

吃

传播花粉

第1课时

一、阅读“导读”部分，弄懂本组内容及要求。

猫-----田鼠----土蜂--------苜蓿

（四）朗读课文理清联系

（五）作业：

1、抄写生字

2、弄清蛇与庄稼、猫与苜蓿之间的联系

3、预习课文第三段

（一）复习巩固：

1、笑声读一、二段说说每段主要讲了什么？

2、理解：“因此猫多少竟和苜蓿的收获有密切的关系”这句话中，从“竟”字中你体会到了什么？

（二）、讲解第三段：

1、出示自学提纲：

1）、本段讲了几层意思？

2）、课文讲了那些事物之间的简单联系？为什么说这些联系是简单的？

3）、课文是怎样由简单联系过渡到复杂联系的？

4）、课文具了那些事物之间的复杂联系？为什么说是复杂的联系？

5）、学习了这篇课文你懂得了什么道理？

2、学生默读课文，思考问题

3、讨论解答以上问题弄懂词语：显而易见甚至呻吟

4、前面讲的“猫与苜蓿”、“蛇与庄稼”的联系是简单联系还是复杂联系？为什么？

5、你还能举出复杂联系的事例吗？

（三）、概括中心思想

1、齐读第三段

思考：课文那些句子试点命中新的？

2、讨论：

指名说出中心句

“规律”？这两句话告诉我们什么道理？

用上“因为„„所以”、“只有„„才„„”把句子换个说法。

3、最后两句话与前面的内容有什么关系？它告诉我们什么道理？

4、概括中心思想：

（四）、完成课后第三题

1、读词语说说带点词的意思

2、指导学生抄写词语

（五）、作业：

1、联系写生字、词

2、预习《跳水》

板书设计： 蛇与庄稼

吃

糟踏

蛇———田鼠————庄稼

第2课时

捉

吃

传播花粉

猫———田鼠———土蜂————苜蓿

教学札记：

本文所指的规律是指事物之间的内在的必然的联系，让学生在理解的基础上明白规律不以人的意志为转移的，是不可人为改变的。讲授课文时，学生对课文中所讲的关系都能弄懂，个别学生因充分预习课文，理解时有些困难。[1] [2] [3] 下一页

第一课时

教学目的：

1、学会本课11个生字。正确读写下列词语：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。

2、继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

教学重点：

继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

教学过程：

一、检查预习

1、出示生字词，学生读一读。

一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。

2、学生互相提示易读错和易写错的字。

（1）正音：呻吟吐痰

（2）写法：肆（左半部）；肺（最后一笔是竖）；吟（不要多一点）

3、解词。

二、谈话导入课文

大自然充满了神奇与奥妙，探索和了解大自然，充满了无穷无尽的乐趣。作者从自然界一些事物的联系中发现了一些道理。快速读读课文，想想课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？

1、指名按自然段读课文。

2、读后说说课课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？（蛇与庄稼，猫与苜蓿，下雨与地面，太阳与地面上的东西，火与水，吐痰与肺结核）

边说边板书：蛇——田鼠——庄稼

猫——苜蓿

吐痰——肺结核

3、默读课文，找出文章的重点段落，画出文中不懂的地方。

（1）把找出的重点段指名读一读（文章的最后一段）。读后试着说一说你读懂了什么？还有什么不懂？

（2）质疑（简单问题随机解决，重点问题进行梳理，下节课解决）

三、听写本课的词语

附：板书设计 蛇与庄稼

蛇——田鼠——庄稼

猫——苜蓿

吐痰——肺结核

教学目的：

第二课时

1、继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

2、朗读课文。抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。

3、初步了解保护生态平衡的重要意义。

教学重点：

抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。

教学难点：

体会事物之间的复杂联系。

教学过程：

一、复习导入

课文主要讲了哪些事物之间的联系？

二、认定目标

1、弄清蛇能保护庄稼的原因。

2、猫与苜蓿有什么关系？

3、事物之间有哪些联系，掌握了事物之间的这些联系之后有什么作用？

过渡：蛇是动物，庄稼是植物，它们会有什么联系呢？

三、学习第一段

1、投影出示

（1）这段中提到了哪些事物，他们有什么联系呢?

（2）连续几年庄稼都歉收，老农想出了什么办法？结果怎样?

（3）为什么田里有了蛇，庄稼就丰收了？说说蛇与庄稼的联系。

2、学生快速默读后讨论回答，学生边回答，老师边板书：

3、用自己的话说说三种事物之间的联系。

小结：蛇把田鼠吃了，从而保护了庄稼。这是老农经过一番研究后，发现田里少蛇使庄稼歉收的原因。现在田里少了蛇，庄稼就丰收了。

4、说话练习：用上“因为„„所以„„”这个关联词，看看图示说说蛇与庄稼的关系。

（1）先分小组讨论,然后指名说.（2）归纳：因为蛇能捕捉糟蹋庄稼的田鼠，所以蛇保护了庄稼。因为蛇保护了庄稼，所以庄稼就获得了丰收。

5、小结：这段课文用具体的例子说明了蛇与庄稼之间的联系。

四、学习第二段

1、投影出示问题。用第一段的方法并根据下面的问题自学第二段。

（1）故事中提到了哪些事物？

（2）为什么说猫的多少竟和苜蓿的收获有密切关系？

（3）试用箭头图表示出来。

2、学习小组讨论，同时让两位同学在黑板上摆出猫与苜蓿的关系图。

3、订正。学生口述四者的联系。

4、小结：猫和苜蓿似乎没有什么联系，因为有了田鼠和土蜂，他们的关系便密切起来。

五、学习第三段

1、投影出示问题：

（1）说说什么是简单联系，文中举了哪些例子？

（2）什么是复杂联系？文中举了哪些例子来说明复杂联系的？

2、指名读课文,其他学生思考。

3、讨论。

（1）解释“显而易见”的意思。（露在外面的,容易看出来的事物之间的联系是简单联系。）

（2）学生举例说说生活中的简单联系。

（3）不是一下子看出来的联系是复杂联系，也就是多动脑筋才能想到的。文中举的例子是：一个人不讲卫生，在马路上吐了一口痰，也许会使许多人得病，甚至染上肺结核。

（4）指名读这句话，说说“也许”和“甚至”各是什么意思？

（5）吐痰是怎样让人得病的呢？用箭头图表示出吐痰与肺结核之间的关系。

4、前面讲的“蛇与庄稼“、”猫与苜蓿“是简单联系还是复杂联系?

5、谁还能举几个事物之间复杂联系的例子。用课件出示几个事物之间复杂联系的实物例子，学生说说联系。

6、学了课文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）

事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。

（1）齐读这两句话，理解“它们”、“规律”、“这样”等词语。

（2）掌握了它们的规律有什么作用？（把事儿做得更合乎咱们的意愿，说明了研究事物之间的联系，掌握它们规律的重要性。）

7、这样结尾有什么好处?

六、总结全文

通过这篇课文的学习，我们懂得了事物之间有简单联系，也有复杂联系，生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律，就能把事情做好，为人类造福。说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。所以我们必须不怕麻烦，去研究它们，掌握它们的规律。

七、练习说话

1、投影出示简单联系和复杂联系。

简单联系：天上下雨，地面就湿；太阳出来东西就干；水可以灭火。

复杂联系：猫与苜蓿；吐痰与肺结核；蛇与庄稼。

2、用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句，举两个例子。最后用“所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”做结尾句说一段话。

附：板书设计 蛇与庄稼、导入新课，激发学习兴趣。

蛇是动物，庄稼是植物，但他们之间却有着密切的联系。实际上任何事物都不是孤立存在的。任何事物都与它周围的事物相联系。这其中有许多的奥秘等着我们去发现，去研究。让我们一起来学习第十二课《蛇与庄稼》吧。（板书课题）

二、抓住重点，自学课文内容。

（投影出示）

1、文章告诉我们一个什么科学道理？用直线画出。

2、为了说明这个道理，分别举了哪些例子？

学生汇报。

3、以小组为单位展开讨论。选择自己喜欢的例子读一读。想想：离子当中的事物有什么联系。

（一）引导学生弄清蛇与庄稼的关系。

1、绘制蛇与庄稼的示意图。

A、这一段中写了哪几种事物？

B、分别用一个词概括三者之间分别有什么联系。

C、探讨制图方法，直接有关系的事物用直线，见解有关系的事物之间用虚线。

2、展示意图，用“因为„„所以„„”句子说说蛇与庄稼的关系。

3、借助画面理解蛇和庄稼的关系。

4、思考：谁能想出比老农更好的方法？

（二）研究猫和苜蓿的关系。

1、小组合作设计出猫和苜蓿之间关系的示意图。

2、展示学生设计美观，具有新意的设计图。

3、学生结合所画示意图讲解猫和苜蓿的关系。

4、理解“竟”这一词语在“猫的多少，竟和苜蓿的收获有密切的关系”一句。

5、借助课件演示理解猫和苜蓿的关系。

（三）讨论随地吐痰的危害。

1、说说不能随地吐痰的原因。

2、借助可见演示理解吐痰的危害。

（四）齐读全文最后一句。（投影出示）

三、学习文章的写法。

1、小组讨论：这篇文章是如何把科学道理说的浅显易懂的？

（先分别列举出具体事例，再总结道理）

2、举例子的方法是一种非常重要的说明方法，你能不能用举例子的方法结合你收集的资料，说一说：事物之间的联系是非常复杂的“这个道理？

3、老师也准备了一些资料，你们分析一下各项事物之间有什么联系。

（电脑演示）

四、培养探究精神。

1、（电脑演示）解说：很早以前，我国劳动人民就学会了利用桑叶喂蚕，将蚕沙投入沼气池内发酵，制成沼气做燃料，然后再用朝气渣和蚕沙喂鱼，形成了“桑——蚕——气——鱼”的新型农业结构。我国的农民正是通过研究了他们之间的规律，才把生态农业、绿色农业发展的更好。

2、通过以上事例，你受到了什么启发？

五、小结：

自然界中的事物相互联系的十分密切的，他们互相制约，互相发展。人类作为自然界中的一份子，应该尊重自然规律，保护自然，用心研究后再利用自然，让自然为人类为社会服务，使我们把事情做的更好。

六、板书设计：

蛇与庄稼

（保护）

蛇„„„„„„„„庄稼

捕

蹋

捉

糟

田鼠 重点语段：

“几十年前，广东发生了一次大规模的海啸，„„因而庄稼又得到了好收成。”（《蛇与庄稼》第一节）

教学设计：

1.课文开头，除了指出故事发生的地点和时间之外，还涉及到哪几种事物？

2.请把“海啸、台风、海水、田地和村庄”这四种事物用恰当的词语联系起来。

3.阅读这一节的“蛇与庄稼”部分内容，请圈划体现蛇与庄稼密切联系的词语，然后填空：

洪水淹没田地时，蛇（），田鼠（）。洪水退了，蛇（），田鼠（），庄稼（）。买来一批蛇后，蛇（），田鼠（）庄稼（）。所以，蛇（）田鼠（）庄稼（）。

训练目的：

帮学生“打开突破口”，对事物间的相互关系有所感知，为下文“自己走一走”到最后“用一用”提供范例，在教师指导下体现自学能力的培养。上一页 [1] [2] [3]

第五篇：蛇与庄稼教案二

蛇与庄稼》教案

执教人： 湖北省武汉市黄陂区前川一小 钟诚

一、教学要求：

⒈理解课文内容，认识事物之间有一定的联系，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好。

⒉联系具体语言环境，理解文中重点词句。

⒊了解作者是怎样运用具体的事例说明事物的联系的。⒋朗读课文。

二、教学重点：

通过课文所举的具体事例，了解事物之间有简单联系，也有复杂联系。

三、教学准备： CAI课件

四、课时划分： 两课时

五、教学过程：

第一课时（略）

第 二 课 时

（一）复习导入。

（二）弄清蛇与庄稼的联系。⒈故事激趣，设下悬念。⒉学生针对故事质疑。

⒊学生自读课文第一自然段，了解蛇与庄稼的联系。⒋学生自由发言。⒌教师小结过渡。

⒍同桌交流，理解词句并朗读。⒎启发学生谈话： 你从这个事例中体会到什么？

（三）弄清猫与苜蓿的联系： ⒈出示“自学要求”，布置学生自学。⒉检查自学情况，弄清猫与苜蓿的关系。

（四）认识“随地吐痰”与“肺结核病”之间的联系。

（五）总结全文，深化练习。

板书：

蛇 与 庄 稼

复杂联系：

保 护 保 护

蛇------→ 庄稼 猫--------→苜蓿

吃 不能糟蹋 传粉

田鼠 田鼠--------→土蜂 不能影响