《清澈的湖水》优秀教案设计

第一篇：《清澈的湖水》优秀教案设计

教学目标：

1、认识12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

3、保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

4、促进阅读和想象能力的发展。

教学重点：

能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。

教学难点：

朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

课前准备：

1、生字词卡片

2、配套课件

3、录像：保护环境的广告片

4、收集保护环境的标语或广告词。

教学时数：两课时

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1、出示插图

2、提问：当我们荡舟湖上，看到这些美景，你的心情如何？

3、揭示课题：今天，我们就一起来学习27课

4、板书课题，启发思考：先板湖水，让学生提示是什么样的湖水？再板清澈的5、生齐读课题

二、初读课文，认记生字。

1、学生自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。

2、你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示相对应的卡片，强调重点字音。如：侧是平舌音，卷要读圆唇，演要读前鼻音，扔的后鼻音要读到位等。）

3、小组学习：把你认为难读的字在小组里一起拿来学习，大家共同解决困难。

4、发船票（开展读字词游戏）：老师准备带你们去欣赏这清澈的湖水以及那儿的美景，船已经停靠在岸边了，小组长手里有很多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，谁全都把生字娃娃的名字叫出来了，小组长就会把船票给你。我们就可以去游览了。

5、检查学习情况（出示去掉拼音的生字词，生认读打乱顺序读）：要出发了我们再与生字娃娃道个别，记住它们的样子。

三、细读感受，赏读体会

1、课件演示清澈的湖水以及周围的美景

2、你都看到了哪些景物？

3、这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子读一读。

4、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。

5、指名读，并说说为什么要这样读？

6、谁来当小小导游：配上音乐，指名朗读写美景的句子。

7、齐读写美景的句子。

8、尝试把自己喜欢的背下来。

9、这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？

10、引发想象、换位体验：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？

11、看到这些美景小洁也陶醉了，可她又在企盼，她会企盼什么呢？

12、自己试着有感情朗读课文前四个自然段

13、指名有感情朗读课文前四个自然段，组织学生进行评议。

14、配乐朗读课文1----4自然段，比一比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。

四、指导书写，练习写字

1、出示生字失、觉，引导学生观察，说数自己是怎样来记住这些字？

2、找一找哪个字最难写，难写在哪里？

4、重点强调：觉字的下面不要写成贝。

5、学习目字旁的写法，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

6、学生先描红，再临写。教师巡视指导。

7、组织学生评议，把写不好的多练习几遍。

第二课时

一、复习导入

1、复习生字词

（1）同桌指读生字条

（2）出示生字卡片，随机指读

（3）背诵自己喜欢的课文内容

二、指导朗读（1----4自然段）

1、读读说说

（1）出示句子：

湖水像一面镜子。

山石像一只正要跳起的青蛙

（2）指名读句子

（3）引导学生说说文中还有哪些景物像什么？

（4）用像来说一句话

4、出示课件：清澈的湖水以及周围的美景。指名学生来当小导游，配上解说词。（1----4自然段）

5、有感情齐读课文1-----4自然段

三、学习课文

1、启发思考：小洁在企盼什么呢？你们还有什么疑问吗？

2、企盼是什么意思？你有过哪些企盼？

3、小组讨论

4、学生用企盼说说自己有过什么企盼。

5、学生质疑：小洁现在在企盼什么？下了船的小洁飞快地跑向何处呢？她为什么要这样做呢？

6、学生与老师讨论交流这些提出的问题。

7、课文几次写小洁紧紧攥着面包纸？攥是什么意思？你曾经攥着些什么？（指名表演攥这个动作）

8、学生找出相关的句子，读一读。

9、从这儿你体会到什么？

10、应该怎样读才能表现小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？（重读紧紧地攥着）

11、出示句子：

小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。

小洁手里还是紧紧攥着面包纸。

12、指名读这两句话。（教师随机指导）

13、全班齐读

小洁回头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。他指的是谁？你从看他一眼和企盼的目光中体会到什么？

14、想象讨论：为什么小洁眼睛一亮，飞快地向前跑去？她跑哪儿去？

15、创设情境：如果你现在就在湖边，你分别会对那个小孩子和小洁说几句话，你会说些什么？

四、指导写字

1、出示扔、掉、眼、睛、纸、船。引导学生观察（结构特点、偏旁、以及每个笔划在田字格中的位置）

2、学生说说自己观察后的发现。

3、复习提手旁的写法，指导扔、掉两个字的书写。

3、师重点指导：目字旁的写法，首先要让学生把木和目字区分开。把目字旁称为眼目旁，同时引导学生把字形与字义结合起来记忆眼、睛两个字。

4、教师范写眼、睛两个字，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

5、学生描红、临写，把不好写的字多写几遍。教师巡视。

五、扩展交流

1、交流课前收集的保护环境的标语或广告。

2、出示清澈的湖水以及周围的美景，让学生设计一个广告牌，配上一段广告语。

3、出示课件，展示这段广告片。

内容概括：这篇介绍了关于清澈的湖水,清澈的湖水-教案精品3,清澈的湖水-教学设计，希望对你有帮助！

第二篇：《清澈的湖水》教案设计

教学目标

⒈认识12个生字，会写8个字。

⒉有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。

⒊有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

教学重点

能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。

教学难点

朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

课前准备

课件。

教学课时 2课时

第一课时

一、创设情境，导入新课

⒈出示插图，师范读

⒉提问：当我们荡舟湖上，看到这些美景，你的心情如何？

⒊师激情揭示课题：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。今天，我们就一起来学习27课

⒋板书课题，启发思考：先板“湖水”，让学生提示是什么样的湖水？再板“清澈” ；生齐读课题。

二、初读课文，认记生字

⒈学生自读课文，画出生字词，多读几遍。

⒉你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示相对应的卡片，强调重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷”要读圆唇，“演”要读前鼻音，“扔”的后鼻音要读到位等。）

⒊小组学习：把你认为难读的字在小组里一起拿来学习，大家共同解决困难。

⒋检查学习情况（出示去掉拼音的生字，生认读——打乱顺序读）

三、细读感受，赏读体会

⒈课件演示清澈的湖水以及周围的美景：你都看到了哪些景物？

⒉这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子读一读。

⒊把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。

⒋指名读，并说说为什么要这样读？

⒌配上音乐，指名朗读写美景的句子；齐读写美景的句子。

⒍这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？

⒎引发想象、换位体验：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？

⒏小结：小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处？她为什么那样做呢？让我们下节课再找答案吧。

四、指导书写

⒈出示生字，引导学生观察，说说自己是怎样来记住这些字？

⒉指导示范

⑴复习提手旁的写法并指导学生写好“扔、掉”二字。“扔”字的右边可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。

⑵引导学生注意“舟”和舟字旁的区别。

⑶“觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练习写好最后一笔竖弯钩。可联系字义帮助记忆：想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢？

⑷重点学习目字旁的写法。本课有两个带目字旁的字：眼、睛。教学时，首先应该让学生区分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁称为“眼目旁”，把字形与字义结合起来记忆。然后，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

⒊学生先描红，再临写。教师巡视指导。

第二课时

一、复习导入

⒈复习生字词

⒉读自己喜欢的课文

二、指导朗读（1—4自然段）

⒈读读说说

⑴出示句子：

湖水像一面镜子。

山石像一只正要跳起的青蛙

⑵指名读句子

⑶引导学生说说文中还有哪些景物“像”什么？

⑷用“像”来说一句话

⒉自己试着有感情朗读课文前四个自然段

⒊指名有感情朗读课文前四个自然段，组织学生进行评议。

⒋配乐朗读课文1—4自然段，比一比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。

三、学习课文

⒈启发思考：小洁在企盼什么呢？你们还有什么疑问吗？

⒉学生质疑：小洁在企盼什么？下了船的小洁飞快地跑向何处呢？她为什么要这样做呢？……

⒊学生与老师讨论交流这些提出的问题。

⒋课文几次写小洁“紧紧攥着面包纸”？

⒌学生找出相关的句子，读一读。

⒍从这儿你体会到什么？

⒎应该怎样读才能表现小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？（重读“紧紧地攥着“）

⒏出示句子：

小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。

小洁手里还是紧紧攥着面包纸。

指名读这两句话。（教师随机指导）

⒐小洁回头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。“他“指的是谁？你从“看他一眼”和“企盼的目光”中体会到什么？

⒑想象讨论：为什么小洁眼睛一亮，飞快地向前跑去？她跑哪儿去？

⒒创设情境：如果你现在就在湖边，你分别会对那个小孩子和小洁说几句话，你会说些什么？

四、自主学习，背诵课文

⒈说说你喜欢课文哪部分，把它背诵下来。

⒉师：景色美与行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索。三、四、五自然段是文章的重点；扔香蕉皮的小孩与小洁行为的对比，湖面的变化是文章的含蓄表现手法。

五、扩展交流

⒈交流课前收集的保护环境的标语或广告。

⒉读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请您注意您的脚。”

⒊试着写一句保护自然的公益广告词。

附：资料袋

⒈《母亲河，我要用真心保护你》

母亲河，我要用真心留住你。

对不起，过去是我不懂珍惜，才让你伤心，不再清澈见底。

不要哭泣，多少人依然爱着你，这片土地因为你变得如此神奇。

如果你失去往日容颜，就像夜晚不再出现月亮与星星，每个人每颗心都将会痛惜。

母亲河，我真的不能没有你，我要用真心保护你，让你在这片土地上奔腾不息。

每滴水支持着生命的跳动，每条河支撑着生命的延续，不息的流淌滋润着大地的生机。

母亲河，我要用真心留住你，永远永远保护你!

⒉词语

清 澈—清而透明。

欣 赏—享受美好的事物，领略其中的趣味。

展翅欲飞—张开翅膀想要飞翔。

变 幻—不规则地改变。

企 盼—盼望。

张 望—向四周或远处看。

第三篇：清澈的湖水优秀教学设计

一、直接入题：

今天，老师和同学们一起学习一篇新课文，齐读课题。这清澈的湖水该是什么样子?生答。一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。下面，让我们随她一起去看看吧!

二、检查预习：

1、课下大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。

2、学生自主读书

3、通过读书，你知道了什么?还有什么不懂的问题?生说。

4、文中几个词语可难认读啦!出示生词认读：(计算机显示课文中的生词，生字用醒目的色彩显示)①指生读②齐读l遍

三、学习课文：

过渡：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。

l、自由读24自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。

2、四人小组交流

3、集体交流汇报：在读中体会景色的优美。

A、你喜欢哪一部分?为什么喜欢?

(1)生答：我喜欢山石这部分，因为山石很美。

屏显文字：看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。

师：你能给大家读出你感受到的美吗?

生读：

师：谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。

生：我喜欢山石这部分，因为这些山石形状很有趣。

师：你能给大家读出这种趣吗?

生读：

师：谁还能比他俩读得还好?(自己先试试)

指生读：其他同学当评委，大家评议。

(2)师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?点击句子，(看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙字体变成绿色；这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢变成红色。以区分师生该读的部分。师生接读。这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石，你们想不想也亲眼看看?生：想。

(3)屏幕显示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?

指生看图说。

你想怎样来形容这些山石?生答。板书：奇。

(4)在生活中，你见过哪些有趣美丽的山石?生说

(5)老师也查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗?

按顺序点击形状各异的山石画面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的共有5种)

谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字，进行说话训练师小结：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。

B、过渡：你还喜欢哪部分?为什么?

(1)生答：我喜欢潮水这部分，因为湖水很清、很静。板书：湖水。

屏幕显示文字：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

(2)师：这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗?

学生自已练习

(3)生读：(师：你是用自己示范读的方法来教我)

师提示：还可以用具体方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。

(4)生指导。

(5)学生闭上眼睛，听老师配乐读。

(6)愿意读的同学都站起来配乐读。

(7)还有不懂的地方吗?

生：变幻的山峦是什么意思?为什么山峦还变幻呢?点击变幻的山峦(在后面显示出一个彩色问号，并闪动两下)

师：这个问题提得好。你很会读书，谁能帮帮他?

指生解答。

(8)屏幕显示画面：(在优美的音乐声中，画面显示：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再问刚才提问题的同学，你现在明白了吗?让他说说。

指生读这一部分，其他同学欣赏画面。(重复播放刚才的画面)。

谈谈看了画面后的感受。板书：静。

(9)小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉(生补充)。

屏幕显示句子：她觉得自已像在天上飞，又像在水里游多么美妙的感受啊!练习感情朗读。师：真是舟行碧波上，人在画中游啊!自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。

C、还喜欢哪部分?为什么?

(1)生答：我喜欢小鱼这部分；因为小鱼很快乐。

屏显画面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小鱼悠闲的游来游去。忽然一条银白色的小鱼跃出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样?

生答，教师板书：小鱼乐

(2)屏幕显示文字：瞧，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给表演呢厂指导这名学生读出小鱼的快乐。

(3)四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。

(4)男女同学各选一名同学比赛，大家评议。齐读

(5)小结：(指板书)这里的景色静也美，动也美，所以小洁看得(生补充：入神了)。板书：入神了。

过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢?

4、自由读第4自然段后面的部分。

(1)指生读：说，其他学生补充。

(2)老师：是啊，小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静，她用企盼目光望着湖水。

(3)什么是企盼?小结在企盼什么?

生答。其他同学补充

(4)齐读。突出小洁的不满。

5、默读课文最后一段，想：小洁跨上岸，四处张望什么?

(1)指生读最后一段。

(2)指生回答。

生：她在寻找清洁工。

生：她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。

师：如果你是小洁，会对这位小孩说些什么?同桌试着表演。找一组同学上台表演。

生：她寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。

师：你是怎么知道的?(提示：可联系上文)

生答。及时鼓励。

四、总结全文

l、如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她?

学生夸小洁。

师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。

2、我知道，咱们班有很多智多星，想一想，为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做?，生答。

对，通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。

五、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、发挥你的聪明才智，设计两则保护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好

第四篇：《清澈的湖水》优秀教学设计

【课前准备】

1、观看电视里的公益广告语。

2、观看污染湖水的课件。

【教学过程】

一、情景导入，引入课题

1、播放多媒体课件，引导欣赏湖光山色，给学生以强烈的美的享受。

2、请学生自由谈谈感受，美在哪里？引导用成语赞美湖水，激发学生对清山碧水的热爱之情。（山清水秀、碧波荡漾、波光粼粼、清澈见底）

3、引导美读课题，要轻轻读清澈体会湖水的清与亮。带着喜爱之情，美美地读课题。

二、初读课文

课文里也描写的湖光山色，昨天我们初读了课文，你能说说作者从哪几方面写了这里的景色？

三、朗读课文，感悟内容

说一说，你们读了课文，对这里的景色是怎样的感觉？真的美吗？我们去看看：看课件。依次出现奇异的山石、清澈的湖水、可爱的小鱼

四、美读课文，再现美景

1、刚才画面上的景象，咱们课文里也有，在哪里？（2、3、4）认真地读读2、3、4段，将2、3、4自然段中描写山石、湖水、小鱼的句子，画一画。（指名在实物展示台上展示）

2、读读这三处景色，看看有没有你、特别喜欢的的句子。练习读3处

3、就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听，看能不能打动别人。练习读自己喜欢的一处。

4、指名学生美读课文中写景的句子。教师相机示范，学生赛读，看看谁读得最美。

⑴ 山石处：喜欢这句话的孩子请举手，请站起来，说说你们为什么喜欢这句话？各抒己见。重点理解展翅欲飞，做动作理解，欲，将要飞起来，突出雄鹰的威武。正要跳起的青蛙和赛跑的龟兔多么活泼、可爱，你能读出来吗？

⑵ 湖水处：

① 你为什么喜欢这句？（太美了）喜欢这句的举手。算上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种美给读出来了。你们读得真不错，能让我试试吗？谢谢鼓励，你们注意观察了我的表情了吗？知道我为什么会笑吗？该你们了，让我为你们喝彩，行吗？注意表情。（学生有感情地齐读）

② 在这样美的景色中，小洁也出现了幻觉，请在书上找出句子来读。此时，你们有问题吗？（为什么）看课件。有答案了吗？出示2、3。让我们也走进这如画的风景中，深深地陶醉吧。（换角色配乐读句子）

⑶ 小鱼处：这么多小鱼你最喜欢那一条？为什么？读这句话。几个比喻句。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好象在给游人表演呢！这一句要读出惊喜的语气。

5、其实，这三处景色都很美，我们连起来读一读好吗？注意老师的提示（师生齐读）出示课件

奇异的山石：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

清澈的湖水：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。

可爱的小鱼：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

现在，我提示的词语，你还能说出刚才那段话吗（学生自由准备背诵）

能行的起立！真有信心！给你们配上音乐好吗？让我们带着对这湖光山色的无限赞叹之情来背诵这些描写景色的精彩语句。（有感情地配乐背诵）

五、关注感受，体会心情

就在这美丽的湖光山色中发生了一件事。小洁一边欣赏，一边吃面包，吃完面包，她把面包纸怎么处理的？找出句子来读读。

1、攥，就是这个动作，还可以用什么词来描述这个动作？换词理解。攥就是抓，拿的意思，为什么不用抓或拿呢？（更紧）课文里是怎样攥的？紧紧攥着此时，针对这个词你有问题吗？（为什么紧紧攥着？）是啊，这么美的湖水小洁怎能忍心破坏它呢？她爱这湖水，正是有了小洁这样美好的心灵，湖水才会这样美丽下去。怎样才能把小洁爱湖水的心情读出来？指名读。紧紧攥着要读得重些。

2、后来她是怎样处理掉这张面包纸的呢？齐读5段。

3、这么美的景色，小洁不忍心破坏，我们的小朋友更不忍心（破坏），可是，一个小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子来读一读。湖水里满是皱纹，这每一道皱纹都是对这样行为的谴责，它在谴责什么？替湖水说说。是啊，美丽的湖面就因为有了香蕉皮而变的难看，湖水难过，我们的小朋友（也很难过）指导：湖水变得满是皱纹要读得难过

4、换词理解企盼。小洁用企盼的目光望着湖水，此时你就是小洁，把小洁的心理话说给同桌听，再说给大家听。（⑴ 湖水变的美丽；⑵ 人们爱护湖水，都不乱扔）

六、设计广告语

我们看到为了让人们爱护草坪，人们设计了青青草地，踏之何忍我的生命很脆弱，请你爱护；为了让人们爱护鸟儿，中央电视台播出了公益广告：鸟是人类的朋友。今天我们也来当当设计师，为这清澈的湖水设计一下公益广告好吗？出示课件。

七、总结

1、今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来。听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

形容非常害怕──生怕

紧紧的抓着──攥着

东张西望，到处看──四处张望

形容非常快──飞快

形容慢慢的──缓缓

展开翅膀，准备飞翔──展翅欲飞

形容水清而透亮──清澈

形容非常盼望──企盼

2、出示课件：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。都想当老师，那看来只有我当学生了。

生：领读，师跟读。

3、看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，句子积累的怎么样，我们还要检查一下。

出示课件：湖水像一面镜子。

山石像一只正要跳起的青蛙。

_____像__________。

师生共同评价。

八、总结

第五篇：清澈的湖水说课稿

《清澈的湖水》说课稿

一、说教材：

《清澈的湖水》是人教版新课标实验教科书小学语文二年级上册第七组的一篇阅读课文。这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章，课文记叙了一位名叫小洁的女孩自觉保护环境的故事。小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。

本组课文以“环保”为主题，告诉孩子们大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘，激发学生的童心童趣，调动学生的情感，加深学生的情感体验，让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环保意识植根于学生的心灵是本单元的教学重点。在本组的其他三篇课文中，我们感受到了不同人物对环境的保护举动，本课则刻画了在游船上小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏 “清澈的湖水”那种纯洁的心灵美，并为此后语文园地的“口语交际”训练和“展示台”中讲究卫生不乱扔垃圾的“说”“编”“做”实践活动的安排作一定的铺垫。

“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”是新课标准对二年级阅读教学的要求。“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得”是新课标对二年级综合性学习教学的要求。根据这些相关要求、教材内容特点，并结合学生已经能说一句比较完整的话，并能在教师创设的情景中体验感受，达到情感的共鸣这个学情，我安排了二课时的教学时间：第一课时初步感知课文内容，学习生字词及初步感受美景；第二课时，品读感受风景的优美和小洁心灵的美好，培养学生保护环境的意识，背诵喜欢的部分。下面我就教学的第二课确定了如下教学目标：

1、巩固“两侧、卷起、欣赏”等生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

3、理解课文内容，体会人物的思想感情，培养学生保护环境卫生的意识和自我控制的能力。让学生学会感受大自然的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

4、促进学生阅读和想象能力的发展。

《语文课程标准》指出“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”在阶段目标中还明确要求第一学段学生“背诵优秀诗文50篇（段）”，而古人也有“读书百遍，其意自见。”所以，结合本课的教学目标中要求学生背诵自己喜欢的部分以及在优美的语言描写中展示出风景的优美和人物心灵的美好这一特点，我在教学时力求激发学生的诵读兴趣，引导学生在熟读成诵中，展开想像、感悟课文内容实现教学目标。因此，有感情地朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识是本文的教学重点。

随着21世纪的到来，高科技突飞猛进，地球村悄然形成，空间站相继兴建，新能源不断开发，然而人们也清醒地意识到我们生存的环境正遭到较为严重的破坏，如不警醒，人类终将遭遇灭顶之灾。保护环境、关爱自然从小事做起，从自己做起，就是给我们自己创造良好的生存空间。引导学生在语言文字中感到大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。因此我把本课的教学难点定为：通过朗读指导，体会景色之美及小洁心灵之美。

二、说教法及学法：

现代教育理论强调学生是学习和发展的主体，倡导把学习的主动权交给学生。语文教学应通过朗读、对话等途径，引领学生触摸文本、走进文本，课堂教学的过程是学生心灵自由驰骋的过程。因此，本次教学设计突出了以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，引导学生联系实际，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。

这篇课文是要教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。根据学情和本文的特点，我采用了“品读体验，补充拓展”的教学方法。本课教学主要立足于语言文字，在应有的条件下，我采取有效的媒体手段，使语言文字形象直观，让他们兴趣盎然地参与教学活动，并且在课件的辅助下，突破重难点，帮助学生理解文意。通过美丽风景的观赏以及对小洁行为的分析，让本文景色美与行为美的和谐的主题自然而然地显露。在深刻理解课文的基础上，引领学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环保意识植根于学生的心灵。

在教学过程中，学生希望得到赞许，希望体会成功。根据小学生的这个心理和生理特点，我采取班集体点评和教师表扬的方式来鼓励学生大胆地表达自己内心的想法。又由于小学生的有意注意的时间分配较短，在教学过程中，我采用了多种形式来实现教学目标。

三、说教学过程：

（一）复习导入，提纲挈领

1、新课导入是不容忽视的一个环节，合理的导入能奠定一堂课的基调，使教学过程顺利展开。景色美与行为美的和谐是本文的主题，所以我先要让学生感受课文为我们呈现的美景。我以俄国作家契诃夫的话引入课题：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同学们你们有没有一双会发现美的眼睛呢？随即，我出示课本插图，指导学生观察，进行简单的说话训练。把学生带入这样的情景之中：一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，岸边的山石奇形怪状，湖水中的小鱼活泼可爱，暖暖的春风轻轻地抚摸着游人的脸庞。正当学生畅游在这如画卷般的湖面上时，我随即出示课题。“看着这美丽的风景，我们不禁要赞叹这清澈的湖水。”从而让学生带感情地读读课题。通过图片以直观感性的方式引入新课，创设情景，吸引学生的有意注意，让学生感知美，以较高的兴致进入新课。

2、有效的复习有利于掌握学生的学情，巩固已学的知识，为深入的教学打下基础。根据二年级学生的特点，我安排采用了“小组开火车，其它学生当小老师”的方式检查学生的掌握情况，调动学生的积极性，为学生能正确、流利、有感情地朗读课文打基础。

3、继续出示“攥”、“扔”，让学生观察这两个字，激发学生观察力，同时让学生做一做这两个动作，亲身感受。接着提出提纲挈领的问题：课文主要讲了一件什么事情？通过学生的概括，让学生了解小洁的行为，感受美。

（二）言语对峙，研读文本

1、自读课文3、4两小节，找出描写湖中美景的语句。紧接着内容概括，我马上抛给学生一个问题：湖里的景色到底有多美，让小洁紧紧地攥者面包纸不扔呢？带着这个问题和孩子一起走进课文3、4两小节，在研读文本时将描写湖中美景的句子划出来，让学生欣赏美。本课是阅读课文，在教学中要充分发挥学生阅读的积极性和主动性，所以在教学中我放手让学生自主阅读，自己去寻找问题的答案。

2、研读文本，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

（1）交流研读句子，品析、朗读

课文3、4两小节中有这样两处描写湖中美景的重点句。（课件出示①湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。②哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！）我将描写湖中美景的这两个画面和小洁的心理感受结合起来进行教学，采用以读代讲的方式，引导学生抓住句中的关键词语，借助画面的具体形象，通过多种形式的朗读感受风景的优美，体会小洁的心情。

下面我将以第一个画面为例具体介绍我的教学。湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。这个句子着重描写了湖水的清澈，清澈的湖水像一面神奇的大镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。首先我向学生提问：“读了这句话，你有什么疑问吗？”让学生自己去发现问题。然后解决学生提出的问题，通过录象的播放重点解析“变幻的山峦”。此环节运用直观的画面让学生理解词语，想像整个风景，形象且容易让学生接受。并通过指名读、小组读和齐读的方式使学生感受句中景色的美妙。

将学生自然的带入情景之后，继续让学生走进人物的心理。我向学生提问：“假如你就是小洁，坐在游船上，看见湖水这样的清澈、透明，像镜子一样把蓝天白云和变幻的山峦倒映在了水中，你有什么感受？”问题直入学生的心理感受，与主人公达到情感上的共鸣。再用诗一般的语言引领学生在那如诗般的情景中遨游，我深情描述，学生闭眼想象：“湖水清澈平静，像面镜子，湖水里倒映着湛蓝的天空、洁白的云朵、变幻如梦的山峦，小船悠悠，微风拂面，小洁觉得自己在天上飞，又好像在水里游，多么奇妙的感觉啊！你愿意把这种感觉带给大家吗？”自然而然地引导学生背诵。

在这个过程中，我紧紧围绕本单元的教学目标，即激发学生的童心童趣，调动学生的情感，加深学生的情感体验，让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环保意识植根于学生的心灵展开教学过程。环节的设计由浅入深、层层递进，从“发现美”到“感受美”，这样的设计符合学生的学习特点，让孩子自己体悟。并且注重以生为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”，真正达到“以读促情、以读感悟”。

（2）联系全文，进一步体会小洁心理的转变

在这个环节中，我通过语句比较的方法有梯度地让学生体验小洁心理的变化。通过朗读表现出文章的起伏变化，人物内心感受的前后不同。同时让学生动手做一做其中的动作，亲身体验。接着让学生总结出小洁是个怎么样的人。

（三）、续编故事，丰盈文本

“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”她在寻找什么，又跑去做了什么呢？故事读到这儿，似乎还没有讲完，你能接着往下说吗？这里通过续讲故事来训练学生的自我表达和与人交流的能力，促进学生阅读和想象能力的发展，并感悟小洁美好的心灵，激发学生对大自然的热爱之情。

（四）拓展延伸，激情结课

1、展示环境污染图片

在分析完课文之后，我出示了一组环境污染的图片。语文学习的“大阅读观”告诉我们，真正的语文教学不能仅仅停留在课堂，而应拓展到更广阔的生活天地中。展示环境污染图片，有助于引导他们去观察生活，有助于学生对现实生活的思考，使得环保意识根植于内心。同时布置学生做相关的课外实践活动

2、激情结课

课堂结束我采用让学生再读课题的方式，再次将清澈的湖水呈现在学生面前，激情结课。

五、说板书设计：

板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂。因此，我设计了如下板书，小洁行为的变化给我们展示了美好而纯洁的心灵，引起了无数的思考。

清澈的湖水

湖水美

刚想 ↓

生怕 心灵美 ↓