《幸运儿和倒霉蛋》的读后感

第一篇：《幸运儿和倒霉蛋》的读后感

今天上午，我去双馆的图书馆借了一本书，名字叫《幸运儿和倒霉蛋》，作者是顾工和顾乡。

这本书共有10篇，每一篇都有一个神奇的什么东西。幸运儿很聪明，总是可以利用那些东西做事。而倒霉蛋却只吃别人的“剩饭”。看了那些神奇的东西还觉得不好，想要更好的。最后看幸运儿取得了那么好的成绩，自己才想学，最后还是做不好。

幸运儿：一个活泼可爱的小女孩。她很漂亮、自信，而且很有爱心。不追求更好的，有什么东西也珍惜。不是光想要钱，也不贪心。不是生来就幸运，而是自己创造的幸运。

倒霉蛋：是一个活泼，强壮有力的小男孩。不过有点贪心，认为只要有钱，什么都能买。就这样，为了钱，一个生命，自己都不管了。也没了良心，骗钱。他爱吃巧克力，梦想是有十万个金币。不爱学习。他的倒霉也不是天生就有的，而是因为自己太多缺点而不改正造成的。

读完了这本书，我要告诉大家：不要学倒霉蛋，为了钱，什么都不管了，这一类人不会有好下场。要像幸运儿，有爱心、努力学习、不得寸进尺，才能那么幸运。

第二篇：《三个幸运儿》读后感

《三个幸运儿》读后感

我在寒假里读了一本很有趣的书，它的名字叫《三个幸运儿》，作者是德国.格林兄弟。

在这一本书里面，我挑到了一个我最喜欢的内容：当大儿子欢天喜地回到家里时，两个弟弟非常惊讶。为了老二羡慕老大，老二也决定出来试一试。刚开始，他和哥哥一样，不管走到哪里，都能遇到农夫扛着和自己一样的镰刀。他没有灰心，跑了一个又一个的地方。最终他还是交上了好运，也来到一个岛上，那儿的人们从来没有使用过镰刀。收割麦子时，他们都用手拔，但这样非常累，而且许多麦子都掉下来浪费了。老二用他的长柄大镰刀来收割麦子，速度非常快，而且一点也不会浪费。人们张大嘴巴站在那儿，非常惊奇，都愿意出他所要的任何价钱来换取这把奇妙的工具。他要了一匹马所能驮动的金子回到了家。

我的感想是：每个人都有一个好运的机会，是看你能不能抓住它，勤劳的人都能交上一个好运，懒惰的人，就不能和好运交上个朋友了，他告诉我们，只要勤奋努力，你就会有一个美好的未来。

第三篇：《神奇的倒霉蛋》读后感600字

《神奇的倒霉蛋》读后感600字

彭龙中心学校五年级 汪丽艳

最近，我迷上了一本非常有趣的书——《神奇的倒霉蛋》。光是题目就很令人好奇了！倒霉蛋顾名思义就是指时运不济的人、总走霉运的人。但是为什么是神奇的呢？那请听我慢慢道来吧。

故事的主人公叫米米，他是一个善良且时刻为他人着想的人。在故事中，他既有人性的善良，又有“狼性”的坚韧。米米帮助了许许多多的好人，更惩罚过许许多多的坏人。他非常喜欢助人为乐。他在很小的时候因为一次偶然的原因误入狼穴，幸运的是狼爸爸和狼妈妈并没有杀害他，相反把他当作自己的孩子抚养，于是米米和狼妈妈一家人幸福地生活在一起。米米克服了种种困难学会了狼的语言，还学会了打猎的本领。每当自己弄到好吃的都是先给狼妈妈、狼爸爸享用，然后再给弟弟妹妹吃，自己只吃最差的食物。后来猎人找到了他们的巢穴，用枪打死了他的弟弟妹妹。米米悲痛欲绝，准备过去和猎人拼命。就在这个紧急关头，狼爸爸告诉了米米的身世，说米米是人类，不是狼，没有必要为狼群报仇，让他自己逃命。但是，米米没有抛弃养育自己的亲人，他勇敢的站出来与猎人殊死搏斗，并将猎人推下了悬崖。他的行为感动了上天，仙女赐给米米重生的复活药片。米米复活了妹妹，一家人又过上了美好的生活。此后的米米依然住深山里帮助那些需要帮助的人和动物。

看了米米的故事我不禁感慨万千，他的善良和勇敢着实令我敬佩。在日常生活中他总是照顾养育自己的亲人，更为难能可贵的是在生死关头中他没有撇下和自己无血缘关系的狼妈妈一家。而我呢，对自己的父母有时候连最基本的礼貌都没有，平时在学校里许多地方都做的不够好。从这本书中我真的学到了很多：我要向米米一样爱憎分明、知恩图报，敢于和恶势力斗争、斗智、斗勇。米米学习狼的语言的时候克服了种种困难，为了模仿狼说话他不知吃了多少苦！而我在平时的学习中，一遇到困难就退缩。和米米相比我的不足之处实在是太多了！

在今后的学习道路上，我要努力做一个内外兼修、德智体美劳全面发展、人见人爱的好孩子！(指导教师：黄森)

第四篇：幼儿园中班游戏活动教案：谁是幸运儿

幼儿园中班游戏活动教案：谁是幸运儿

幼儿园中班游戏活动教案：谁是幸运儿

设计目标：

“谁是幸运儿”是一个在简单的抽奖游戏情景中开展的数学集体教学活动。之所以选择在中班下学期组织开展该活动，是因为此时幼儿已能按事物的两个不同属性进行分类，在此基础上，教师可以引导幼儿去关注两个集合之间的关系，以期通过游戏帮助他们感知交集的形成，二是因为在春夏季节交替时幼儿的衣着种类较多，这有利于活动的开展。倘若教师打算在大班上学期组织开展该活动，建议压缩第一轮游戏的内容，扩充第二轮游戏的内容，以鼓励幼儿自己去探索交集形成的奥秘，如此可能更有利于提升幼儿自主探索和解决问题的能力。

为活动准备的主要操作材料是衣着特征卡片，均为黑白简笔画。这里的主要考量是，尽量减少颜色对幼儿分类活动的干扰。不同衣着出现的顺序是随机的，但由于活动目标是帮助幼儿初步形成交集的概念，所以在游戏过程中，第一次出现交集情景时，可只、让一个幼儿成为“幸运儿”。借此引发幼儿的讨论。如果幼儿当天的衣着无法满足出现一个“幸运儿”的条件，教师可在游戏前在部分幼儿衣服上贴一个五角星，且添加一张画有“五角星”的衣着特征卡片，以便在抽奖时控制中奖人数。

在游戏过程中，应保证每个幼儿至少有两次参与活动的机会，但并非每次都要求所有幼儿出来站“幸运圈”，因为站“幸运圈”的幼儿虽能感受到参与游戏且有可能中奖的快乐，但他们往往会只关注自身的衣着特征，而忽略同伴的衣着特征。也就是说，旁观的幼儿可能反而更容易观察到站“幸运圈”的幼儿的选择是否正确，从而更好地感知交集的形成。

目标：

1．能按某一属性对事物进行归类，初步感知交集的形成。

2．体会共同探索、解决问题的乐趣。

准备：

1．用钢丝缠绕而成，外面分别包上蓝、绿色海绵纸，直径约为1．5米的蓝、绿圈各一个。

2．抽奖用的箱子两个，上面分别做好蓝、绿色标记。

3．衣着特征卡片若干(包括男孩、女孩、五角星、短袖、长袖、有纽扣的上衣、拉链衫、连帽衫、运动鞋、皮鞋、中裤、长裤、背心、裙子等)。

4．幸运图章和贴纸若干，塑封的蓝圈、绿圈卡片若干。

过程：

一、引入话题

1．提问：你们抽过奖吗?你在哪里抽过奖?

师：抽奖是一件令人开心的事，今天我们也来抽奖，中奖的人是幸运儿，可以获得奖品。

2．教师逐一出示卡片，帮助幼儿认识卡片上的衣着特征，并交代游戏规则。

(1)提问：你认识卡片上这些东西吗?

(2)交代游戏规则：(拿出标有蓝色标记的抽奖箱和钢丝蓝圈)抽奖箱里有一些卡片，如果你的衣着符合卡片上的特征，你就中奖了，请站到蓝色的“幸运圈”里。

3．抽奖游戏：能按某一属性集合归类。

(1)第一次游戏：教师抽出“男孩”特征的卡片。

①提问：看看，卡片上的特征是什么?谁中奖了?(男孩)

②请中奖的小朋友站到蓝色的“幸运圈”里来。

③提问(针对没中奖的幼儿)：是他们吗?他们为什么中奖了?

④给“幸运儿们”敲幸运图章，以强化幼儿对中奖条件的认识。

(2)第二次游戏：教师抽出“运动鞋”特征的卡片。

①提问：这次卡片上画的是什么?什么样的人中奖了?(穿运动鞋的人)请你们站到蓝色的“幸运圈”里来。

②教师继续与没中奖的幼儿互动：他们都中奖了，你怎么没中奖?

③小结：原来这次穿运动鞋的人都是幸运儿，没有穿运动鞋的人没有中奖。

二、游戏：谁是幸运儿(感知交集的形成)

1．交代游戏规则。

师：刚才有好多小朋友中奖了，接下去的奖品可不那么好拿了。刚才只要符合一个条件就可以中奖，接下去的中奖要符合两个条件。

师：现在我要先后抽出两张卡片，你要同时符合这两张卡片上的特征，才能成为中奖的幸运儿。

师：刚才抽一张卡片只需要一只抽奖箱子，现在要抽两张卡片需要两只抽奖箱子了。那么一个“幸运圈”够吗?不够?再拿一个是吗?让我们来看看，会是什么颜色的呢?(顺势拿出绿色的抽奖箱子和钢丝绿圈)如果你符合蓝色抽奖箱中卡片上的特征，请站到蓝色的“幸运圈”里，如果你符合绿色抽奖箱中摸出的卡片上的特征，请站到绿色的“幸运圈”里。

2．第一轮游戏：感知交集的形成。

(1)教师先从蓝色抽奖箱里抽出一张“女孩”特征的卡片，贴到蓝色抽奖箱上。

①提问：卡片上画的是什么?(女孩)请女孩站到蓝色的“幸运圈”里来。她们中奖了吗?还没有?为什么?

②小结：是呀，老师说过了，这次要同时符合两张卡片上的特征才是幸运儿。现在让我们来抽第二张卡片吧。

(2)教师再在绿色抽奖箱里抽出一张画有“五角星”衣着特征的卡片，贴到绿色抽奖箱上。

①提问：卡片上画的是什么?(五角星)请衣服上贴有五角星的小朋友站到绿色的“幸运圈”里来。他们中谁有可能中奖?为什么?

②小结：要同时符合前后抽取的两张卡片上的特征，才能成为幸运儿。这次是衣服上贴有五角星的女孩是幸运儿。

(3)教师引导幼儿思考：幸运儿应该站在哪里呢?

师：这个幸运儿既要站到蓝色的“幸运圈”里又要站到绿色的“幸运圈”里，该怎么站?(请所有幼儿坐到座位上，集体讨论。)

中奖的幼儿可能出现的反应及教师的回应方式：

幼儿一会儿站蓝色的“幸运圈”，一会儿站绿色的“幸运圈”。

——教师回应：这样来回跑并没有同时站在两个“幸运圈”里面。

幼儿一脚跨在蓝色的“幸运圈”里，一脚跨在绿色的“幸运圈”里。

——教师回应：这倒是一个好方法，可是两脚分得太开站起来不太舒服，也不太安全，还有更好的方法吗?

幼儿将两个“幸运圈”完全重叠，说：“站在里面就行了。”

——教师回应：看，两个“幸运圈”都是可以移动的!如果完全重叠了，只符合一个条件的小朋友该分别站在哪里呢?还有没有更好的方法?

幼儿将两个“幸运圈”相交，露出了中间相交的地方。

——教师回应：让两个“幸运圈”相交，形成了一块相交的地方，这里可以站什么样的人?

(4)小结：原来幸运儿可以站在两个“幸运圈”部分重叠的地方，这样她既在蓝色的“幸运圈”里又在绿色的“幸运圈”里，代表她既是女孩，衣服上又有五角星，同时符合了中奖的两个条件。终于找到你了，你的运气真好!(教师出示塑封的蓝圈、绿圈卡片，边说边演示两圈相交的过程，并将衣服上贴有五角星的女孩特征卡片贴在交集的位置。)

3．第二轮游戏：巩固交集形成的知识。

教师将游戏规则稍作改变，即同时出示两张卡片，让幼儿观察卡片并根据卡片上的特征站“幸运圈”。

(1)提问：(出示更多衣着特征卡片)我给你们准备了很多卡片，看看上面画了些什么?(将这些衣着特征卡片放入两个抽奖箱中。)

(2)提醒幼儿记住要同时符合两张卡片提示的条件才能成为幸运儿。

(3)请幼儿抽奖，参与游戏(可根据幼儿的理解情况，反复进行)。

师：第一张卡片上的特征是什么?第二张卡片上的特征是什么?

师：符合第一张卡片上的特征的小朋友请站到蓝色的“幸运圈”里，符合第二张卡片上的特征的小朋友请站到绿色的“幸运圈”里。看看都站对了吗?

师：同时符合两张卡片上的特征的小朋友才是幸运儿。谁是幸运儿?他可以站在哪里?把幸运圈动一动让幸运儿站进去。

4．第三轮游戏：能同时识别两种属性，快速找到交集。

(1)交代游戏规则：请幼儿同时抽出两张卡片，分别贴在蓝、绿两个抽奖箱上，提示幼儿观察什么样的人会是幸运儿，然后请同时符合两张卡片上的特征的幸运儿直接站到相交的“幸运圈”部分，只符合一张卡片上的特征的幼儿不用站圈。

(2)小结：对呀，要同时符合两张卡片上的特征的小朋友才是幸运儿。他同时符合这两个条件，所以可以站到两个“幸运圈”重叠的地方，他是幸运儿，让我们大家一起祝贺他吧!(为“幸运儿”贴上幸运贴纸。)

(3)可根据需要反复游戏。

第五篇：读书笔记和读后感

《我的理想教育》读书笔记 读完朱永新老师的《我的教育理想》，细心品味作者的教育理念，我深受启发。我扪心自问：我是不是一个理想的教师？我是不是一个勤于学习、不断充实自我的教师？我是不是一个追求卓越、富有创新精神的教师？读了这本书之后使我对未来的教育有了进一步的认识。

书中朱教授把教育理想与教育现实相结合，他认为理想是对现实的超越与提升，理想不能脱离现实，要使理想最终变为现实，就要洞察现实、把握现实。《理想》一书的指导思想，是作者在通过对中国现阶段教育现状的剖析和对中国教育现实深入考察后提取出自己的教育理想观，为中国的教育发展探寻一条切实可行的发展路径。譬如：作者对心目中的理想学校、理想教师、理想校长、理想学生、理想父母的描述，就是作者通过共性与个性交融、优点与缺弊共存的教育现实，来揭示现代化教育过程中学校、教师、校长、学生、父母应具有的基本规范、精神或素质，从而将作者的学校观、教师观、学生观、父母观展现在读者面前。这种切近实际教育又不失前景指向的研究思路，既能使人感悟到目前教育现实中存在的种种流弊与矛盾，又能使人从中找寻解决问题的基本思想或方法，读后使人油然产生一种强烈的使命感。

要想做一名理想的教师，首先要做的便是要有丰富的学识吧，这是古往今来不变的真理。以前崇尚教师有一桶水，现在随着各种新的课程标准的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而应该是一条河流而且是一条奔腾不息的河流！只有这样，才能让孩子更有所学、有所获！否则，拿什么来教给孩子呢？这就要求：一定要勤于读书，充实自我，使自己的知识海洋不断得到充盈，不会枯竭，才能源源不断地使自己充满活力。苏霍姆林斯基说过：“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。”勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从最基础的做起，扎扎实实多读一些书。

作为一名教师，我想能从这本书学习点经验，所以比较关心书中对于理想教师的描述。朱教授在书中描述：理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；是一个追求卓越，富有创新精神的教师；是一个勤于学习，不断充实自我的教师；应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。作为一名教育工作者，追求是我们永恒的主题。没有理想的教育不可能在教育活动中洋溢着激情、诗意，也不可能有优质的教育。为了未来的教育，我们必须要有远大的理想和抱负。

总之,我读了教育类这书籍,感受很深,引起的我的思考,以前我是非常喜欢看教育类的书籍,但在这几年没怎么看过,是因为没有,可现有了,我就看看,不管是那么忙，我在休息时都会看看，从中学到一些经验,有些随机带到教学活动中去。了解当前教育的需要,特别是朱教授写的《我的教育理想》,我读了几次,感受很深,受益非浅。

读《我的理想教育》一书有感

“我心目中的理想教师，是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个非常尊重他的同事，非常尊重他的领导，非常善于调动帮助他成长的各方面因素的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。”朱永新教授《我的理想教育》用以自勉的这段话让我感触很深。

转眼间，走上讲台快7年了。蓦然回首，看看自己这几年所走过的路，有悲、有苦、有乐、更有甜。每当看到学生看我的崇拜的眼神时，每当听到学生一声声发自内心的问候时，我的心里就有一种说不出的喜悦。每年教师节，收到学生悄悄送上的一份贺卡、一束鲜花、一个小玩意儿„„尽管这些东西微不足道，却蕴含着孩子们的一份尊师情。然而它在我心中份量是不轻的，我都把它细细珍藏。

教师的一言一行、一举一动都会对孩子产生深远的影响。作为小学老师和班主任的我，深感肩上责任之重大。每当有学生在学习上遇到困难时，我总会不厌其烦的辅导他们；每当有学生身体不适时，我就会像他们的妈妈一样关心、体贴他们，与母爱之情来关心爱护他们。要想做一名优秀的小学老师，就必须用满腔的爱去关心学生，尤其要关注那些各方面表现得不是那么好的学生。

陶行知先生说过：“要想学生好学，必须先生好学，唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。” 社会在进步，时代在变迁，先进的教育思想在逐渐地取代腐朽的传统教育思想。如果停止了学习，停止了攀登，整日坐兵养息，也许，终将不能培养出社会需要的人才而被社会所淘汰。正如加里宁所说：“教师们一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要象海绵一样，从人民中，生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。”我作为一名小学低年级数学老师，不能拘谨于低阶段的数学教学，要向多学科纵深发展，要向多年段教学领域去发展，学习各学科的教学理论，探索各学科的教学经验。我常利用空余时间和节假日学习先进的教学理念和成功的教学案例，也常常利用网络这个现代化学习工具，向同行们探讨教学经验，取长补短，不断充实自己，完善自我。

我们教师身在学校，爱岗敬业，辛勤耕耘，随着时代在变迁，先进的教育思想在逐渐地取代腐朽的传统教育思想。如果停止了学习，停止了攀登，整日坐兵养息，也许，终将不能培养出社会需要的人才而被社会所淘汰。“教师无小节，处处为楷模。”教师的一言一行、一举一动都会对孩子产生深远的影响。作为教师的我深感肩上责任的重大，努力为孩子们树立一个好榜样，做孩子们心目中最完美的偶像，从而使他们潜移默化地受到教育。每位教师都有自己的人生观和世界观。既然选择了教师这一“太阳底下最光辉的职业”，就要有把自己的一生奉献于教育事业的坚定决心。除了尽职尽责地完成教书育人的任务，更要勤奋学习，勇于探索，积极参加教学研讨活动，撰写好教育教学经验论文，带动青年教师共同组成一支高素质的教师队伍，共同把教育作为终生追求的事业