慢教育的幸福生活教师随笔

第一篇：慢教育的幸福生活教师随笔

今年我接的是中班，小班老师向我介绍孩子的时候，多次提到班里一个“特殊”的孩子源源，源源最大的特点是动作慢。慢性子的孩子做事情稳当，在我看来这不算什么缺点。带着对源源最初的印象，在开学第一天我就领教了他的慢性子。

“慢性子”让我忍无可忍

早晨，一个被爸爸抱着的小男孩送到了我面前。我笑着接了过来，一看，眼睛还紧闭着。“这是谁呀，快醒醒。”我一边把孩子放在地上一边把他逗醒。“这是源源。”旁边的孩子告诉我。源源原来就是他，小脸蛋白白的胖胖的，好可爱的样子。过了一会儿，源源旁边围了四五个小朋友，你一句我一句地说着笑着，他不被孩子的嘻笑所动，一直呆呆地站在那。“源源，把外套脱掉，快去吃早饭了。”我反复提示着。源源站在原地一动不动。是孩子不理解还是没听到？我走过去拉着他的手说：“源源，把外衣脱掉去漱口，你听懂了就点点头。”看到源源轻轻地点了一下头，我才去照顾别的孩子。就在我给孩子盛饭时，听到佳佳大声说：“王老师，源源坐地上了。”我循声望去，源源正坐在叠衣服的箱子旁边……此时，我再也忍不住了，对着源源喊了起来：“源源，你很早就来幼儿园了，到现在已经过去了20几分钟，怎么外套还没脱下来，快一点好吗？”探寻“慢”的缘由

原以为源源的慢仅仅是动作发展慢，但是通过一段时间的观察，发现他的慢还因为他不会自己提裤子、不能自己脱衣服，就是再简单不过的吃饭，对于他来说也困难重重。每顿饭都由老师喂，不喂就不吃。

多年的教育经验告诉我，这个“慢”的背后一定有原因，只有找到原因，教师的教育措施才会得当。为此，我和家长进行了深入沟通。得知，源源是由80多岁的姥姥哄大的，姥姥年岁较大，腿脚不灵便，从不带源源下楼游戏，源源一天天呆在楼上。因为缺乏锻炼，源源的力量很差，别的孩子很容易完成的穿脱衣服他都不能完成，原因是提不动。从小吃饭更是由姥姥追着喂，如果不喂，一天都不会吃饭，从没有主动吃饭的需求。源源的这种情况让家长十分担忧。原来，孩子做事“慢”的原因是基本自理能力的极度缺乏。

孩子你慢慢来

面对这样的孩子，如果在以前，我会和家长讲自理能力对孩子一生发展的重要性，并请家长配合，在家里不再喂饭以给孩子提供更多的锻炼机会。在幼儿园，教师会运用多种方法让孩子自己吃饭。通过家园一致的教育可能会有一定的成效。但是，对于一个刚刚上中班的孩子来说，他面对的困难以及不适应有很多，要适应新的老师、适应新的生活环境……如果教师忽视孩子这些当前需要，过早进行教育干预，对源源来说，太多的改变会加重他的不适应，可能会导致上火而生病，一旦生病孩子便会得到家长更细心的呵护，那么，原来的教育干预就又会回到原点。这并不是我们希望的。因此，对于源源这种因长期看护不当引起的过分依赖的孩子，需要教师长期关注，在自然的状态中一点点进行细微的干预，不经意的改变才会被孩子接受。孩子的成长需要我们耐心等待。想到这里，我只对忧虑焦急的源源父母说了一句话：“您放心，我们会照顾好孩子的。”

一句话说起来容易，做起来很难。源源一日生活中的许多事情，包括吃饭、穿脱衣服等，要占据老师大量的时间。由于他缺乏运动，动作极不协调，拿东西很费力，经常一碰就倒，需要一个老师专门照顾。面对这样的孩子，埋怨与烦躁都无济于事。因为作为一名老师要满怀着爱地接纳孩子，不管他是什么样的。教师平和、接纳的心境在班级营造了一个温馨和谐的氛围，教师的行为也很好地影响了其他孩子，他们都自觉帮助源源，并且不去碰他，源源很快适应了升班的新环境。源源的快乐融入也赢得了家长的信任，他们高兴地说：“孩子现在喜欢上幼儿园了，真是太好了。”

悄悄的帮助

快乐融入让源源对教师有了很强的信任感。有什么事情都愿意与教师分享，改变了原来呆坐一边的现象。源源的积极态度让我感到教育的契机已经来了。但是施教过程中，我谨记每个孩子都有自己的发展速度，不能以同样的标准去要求、衡量。作为教师要有耐心，等待孩子的自然成长，不要拔苗助长。我曾经有过惨痛的教训，为了帮助孩子克服吃手的不良习惯，而让孩子每天把手背在后面。虽然短时间达到了较好的效果，但因方法简单、不关注孩子的接受程度，深深伤害了孩子的自尊心。吸收经验教训，对源源实施的教育，我都以他自愿接受为前提。如，吃饭时，给其提供小勺，饭菜教师给搅拌好；吃午点时，我悄悄把饼干袋撕开一个小口，让其体验自己撕开的快乐……就在教师悄悄的帮助中，源源能做的事情越来越多了，能自己擦桌子、叠衣服，就连让他头疼的画画，都能无所顾忌地进行了。随着时间的推移，源源慢慢在改变。让人欣喜的是，源源比以前更加爱说爱笑了。

静静的成长

源源的优点也有很多，诚实、从不打人、语言能力很好、记忆力很强，尤其爱听故事。我每天都会给孩子们讲故事，有时故意停下来，源源都能很快地接下来。开始他声音很小，我提示孩子们安静地听，慢慢地，源源的声音变大了，故事也能讲长了，源源在不知不觉中进步着。学期末，源源给家长们表演了“讲故事”。看到孩子上台大胆表演，源源的爸爸妈妈都哭了，这也许是他们原来不敢想象的。

教育应该像春雨，每天一点点滋润孩子的心田，让孩子像幼苗一样在不知不觉中自主发芽长大。让我们停下匆忙的脚步，静下心来细心品味孩子的成长，体会慢教育带给我们的幸福和快乐。

第二篇：教育教师随笔

教育教师随笔

教育教师随笔1

亲爱的家长朋友，你们好!今天非常有幸能代表老师们同大家进行交流。孩子们很快就要进入小学，成为一名光荣的小学生了,幼小衔接工作牵动着大家的心。幼小衔接工作一直是我们幼儿园致力于研究的一项重要课题。因为我们知道幼小衔接工作的好坏直接影响到幼儿进入小学健康发展。在活动中我们进行了思考，并实施了不少的活动。今天，我们选取了一些历来适合孩子发展的做法，希望给家长一些启示和帮助。

一、加强对幼儿倾听习惯培养

会倾听是小学生上课听讲的一个基本要求。会倾听才能听懂别人说的话，才会做出正确的反应，才会完成作业、学习成绩才能提高。因此，我们很重视幼儿倾听习惯的培养。对此，我们采用了多种方法，如代币制、小红花、听故事、复述故事、传话等游戏来培养幼儿的倾听习惯。但是应该说孩子的有意注意时间很短，在一些时间里孩子肯定会走神，那么教师的眼睛就非常敏锐，会用眼睛和孩子进行交流，有时候发现孩子的头低下来了，那时候就往往会发现他们或者是在动衣服上的一个小扣子或者是从家里偷偷带来的小玩具或者是小食品，就是这些小小的东西，往往分散了他们很多的注意力，所以希望家长不要给孩子带任何的小玩具、身上佩戴的小饰物也不要戴。(容易分散注意力，也会为孩子的安全带来隐患)。家长在日常生活中，一定要注意引导幼儿会倾听。比如：和爸爸妈妈说话时，眼睛要看着，问孩子听明白了没有。还可以给孩子布置一些简单的小任务，看孩子完成的怎样，理解水平如何等。

二、加强对幼儿进行的是责任感的培养

5—6岁正是责任感萌芽时期，责任意识的培养尤其重要。《纲要》中明确指出：“要培养健康活泼、文明合作、勇敢自信、探索创新的具有初步责任感的儿童。能完成简单的任务，有一定的责任感，逐步形成集体荣誉感。”我想大家并不陌生。这在开学初的家长会中各班老师都有介绍，家长也填写了“责任感的调查问卷”。我想大家还有印象。

在孩子升入大班之后，我们把任务布置给孩子，不直接告诉家长。让幼儿有一定的任务意识。这需要我们家长的配合和以身作则。你的态度决定了孩子的任务意识如何。有的家长 “你们老师怎么那么多事，整天不是让我们干这就是让我们干那的”，牢骚满腹的话想一想孩子的感受是什么啊：哦，我爸爸妈妈都说了老师麻烦，那就不用管了，那如果您是这样做的话“今天老师布置什么任务了吗?我们一起来找一找吧”相信一次次的，孩子的任务意识会越来越强，会越来越积极主动，那么以后老师布置的任务小朋友都能及时完成了。其实在这一过程中虽然看起来是有点麻烦，但是对孩子的影响是很大的，他做事会更积极、而且在这一过程中他在动脑筋想解决问题的办法，这是孩子最大的收获。

现在，有很多家长都知道责任感的重要，但是有时不知道怎样来引导培养孩子。那么，家长怎样做才能帮助孩子建立起责任感呢?下面我就简单介绍我们老师平时一些好地做法，家长可以举一反三的运用。对孩子来说，责任感包括三方面：1、对自身的责任意识;2、对他人的责任意识;3、对社会的责任意识。

(一)、对自身责任意识的培养

1、发挥小书包的管理作用，提高自我服务意识

每个孩子都有自己的小书包，书包里装满了各种各样的学习用具：彩笔、油画棒、铅笔盒、数字本、图画本等。在幼儿园，我们让孩子自己管理自己的小书包。比如：上数学课、美术课都要用到小书包，都是孩子们自己取放，用完后，自己整理好学习用具。开始用书包时，很多孩子丢三落四，不是忘记铅笔，就是丢了橡皮，很多孩子的书包一直挂在小椅子上，不知道摆放到指定的位置上;还有一个普遍的现象就是孩子没有检查书包的意识。他自己认为收拾好了，便不再管了，结果经常少东西。结合幼小衔接，我们在平时，先交给孩子这些学习用品的使用方法以及管理方法，让孩子知道做完作业后，先把钱币、橡皮、卷笔刀装到铅笔盒里，然后再把铅笔盒和本子放进书包里，最后再检查桌子和地下有没有拉下的东西，确定东西一样不少后，再把书包放回制定的位置。小书包在使用过程中，我们感到非常具有教育价值，很有实效性。通过一段时间的培养，现在，孩子们知道了物品不能随便仍，应摆放整齐，学会了有规律的整理物品的技能。通过管理小书包，使幼儿明确小布包的使用与管理都是自己事情，不能依赖他人，幼儿的自我服务意识大大提高了。咱们有一部分家长往往把这些原本属于孩子自己的任务给代替了，给孩子收拾书包、整理学习用具，失去了锻炼培养的机会。试想：孩子连自己的事情都不管，任务都完不成，何谈对家人对社会的'责任意识?所以，家长一定不要剥夺孩子锻炼的机会，不要看到孩子收拾得不整齐，就顺手代劳了，就让孩子自己整理。再比如：让孩子学习自己的袜子、内裤自己洗，家长不要怕孩子洗不干净。

2、一日生活中布置各种小任务，渗透责任感的培养。

(1)布置学习作业。如：写数字、绘画。只有完成作业的小朋友才能自己喜欢的事情.在家，家长也可以给孩子规定时间，完成一定的任务后才能做起他的事情，否则就不行。

(2)主题活动中渗透责任感培养。每次主题活动，我们给孩子布置各种任务。如：结合主题我们已经进行完的主题“我是中国人”等，让孩子们回家与爸爸妈妈一起收集有关中国的脸谱、少数民族的图片等，我们家长都很积极的和孩子们一起制作了各种京剧脸谱，绘画了少数民族娃娃，我们将这些材料都布置在班级环境中，孩子们看到自己的脸谱、民族娃娃贴在黑板上，挂在教室里，都自豪地说：“看，那是我做的”。从孩子的表情中，我们看到的是一份自信，一份引以为荣的责任感和自豪感。在这里，要感谢各位家长，对我们班级活动的支持，其实这种支持也是对孩子最大的鼓励。希望家长一如既往的和孩子们一起继续保持这份热情。

(二)、对他人、集体、对社会责任意识的培养

大家不希望自己的孩子是一个不管不问、自私自利的孩子。都希望自己的孩子是一个充满爱心、善良、能负得起责任的小朋友。那么，就需要我们家长做个有心人，抓住身边的点滴小事，进行引导。首先，大家要知道，“对他人”，包括对家人、对老师、小伙伴。“对集体”，对孩子来说主要是就是班集体。在幼儿园，我们进行了这样的活动来培养。

1、通过开展值日生活动，使幼儿主动承担一定任务，培养幼儿热爱集体的情感。幼儿明确了值日生职责，并能积极参与值日生活动，如：积极抬床、饭后收拾整理、清扫室内卫生等。比如：服务小明星，在家里，家长也可以让孩子自己收拾碗筷、擦桌子，干一些力所能及的事情。

2、通过开展争做小组长、小班长活动，让幼儿明确自己的责任，学习管理班级工作，培养幼儿的竞争意识。在竞选活动中，幼儿懂得了要管理好班级工作，首先要管理好自己，加强了自身的约束力，在管理过程中，幼儿知道自己的职责，进一步增强了集体荣誉感。

3、从生活中的点滴小事做起，培养幼儿关心同伴的意识。结合“三八节、教师节”等节日活动，教师引导幼儿用自己的方式表达爱心，为老师、阿姨们制作了各种各样的礼物，并献出自己真诚的祝福.对于生病的小伙伴及需要帮助的朋友，我们积极引导幼儿关心同情小伙伴，比如：有的孩子病了很长时间来到幼儿园后，我们引导孩子都来关心她，问问他“你怎么了?病好了没有?我们大家都想你了等等，孩子们之间充满了浓浓的感情，爱心在一句话、一个关心的眼神中自然流露。”在家里，家长可以有意识的引导孩子去关心爸爸妈妈、老人等，让孩子帮助家长做一些力所能及的事情。比如：爸爸妈妈工作一天了，让孩子给端一杯水、捶捶腿、收拾碗筷等。

4、发挥互动墙的作用，让幼儿体验成功的乐趣。

幼儿的进步只靠说教是不行的,还需要有刺激物、强化物的鼓励。比如：我们各班级开展的互动墙：“争当升旗手”“星星排行榜”“代币制强化物”。得到10面小红旗后就可以得到1个小红花”，孩子们非常感兴趣，他们每天数着自己的小红旗数量，看谁得到的最多。有很多家长在家里设置了一个这样的小展台，鼓励孩子，非常好。

(三)、家园互动，培养幼儿初步的责任意识。

召开家长会,下发了幼儿责任感的家长调查表，在学期结束后，我们将再发放一次，看孩子前后的对比和进步。前几天，我们发放了“幼小衔接工作家长调查问卷”，听取了家长对幼小衔接的看法，我们将采取合理化的建议，不断完善我们的工作。

三、我们还在大班重点进行了竞选小组长的活动，这一活动也是我们近些年来一直研究和很有实效的活动，通过这样的活动，可以培养孩子的竞争意识、上进心、自信心。在幼儿园里，我们选择小组长的要求是这样的：

1、自己的事情自己做，管理好自己的事务。

2、愿意帮助小伙伴、为集体做事情。

3、积极完成老师布置的各项任务。

4、遵守班级活动规则，认真做事。

5、与小伙伴友好相处。

在活动中孩子是活动参与竞选，说出竞选词，大家根据他们的表现和得小红旗数来评选出小组长，小组长的任务是为大家服务，并负责提醒小组成员做好班级的事情。举一个孩子当小组长得到发展的例子。家长在家里，可以以小组长的标准来激励孩子：你想当小组长，就要xxxxxx。

下在学期，我们将重点开展上小学的主题活动，如参观小学、请小学老师来讲课，参加毕业活动、学习一些简单的记录作业的方法等。发放家长问卷等。

四、在幼小衔接工作开展的过程中我们也发现了家长中存在的一些问题：

1、如过于焦虑，认为自己的孩子和别人差距太大，对孩子要求高。比如：举例说明还有的家长认为在幼儿园有老师小学后还有老师呢，不太重视。那么我们对家长也有一些提示：首先是要用平和的心态，从自己孩子本身的发展水平看待，纵向比较孩子的发展，只要孩子在原有水平上有进步，那么他就是最棒的。这样给孩子一个相对宽松的空间有利于他们的成长。

2、关注幼儿的安全教育，把保重幼儿的安全教育放在第一位的。幼儿园是以保教为主，既有保育，又有教育。而学校教育是以学习为主，孩子上学后，难免有不如意的事情发生，需要我们理智去面对。同时也需要家长加强对幼儿的安全教育和引导，如在家里不要随便给人开门等，放学后按时回家。举例说明小学生的事情。

3、适当的挫折教育对幼儿的发展也是好事，有时候经常会听到家长说这是个顺毛驴，人谁都想听好话，但是做错事情肯定是要批评，有些小朋友不高兴了不来园了，家长也不高兴了，有不少的孩子在小学不适应，情绪低落，所以适当进行挫折教育对幼儿的发展也是有益的。

4、培养阅读兴趣 很多家长都有这样的感受，现在孩子就喜欢看电视，看书也是多选择动画卡通书，对其他的书兴趣不高，但大家都知道读书对孩子理解问题的能力和开阔视野，掌握词汇方面都很有益，这其实需要家长的引导，举例和孩子一起读书，引导幼儿理解故事内容等，使幼儿逐渐喜欢读书，读各种书。

小建议：孩子晚上可以做什么事情

不少家长反映孩子回家后看电视(看电脑)成了他们的主要 “任务”，一直看到睡觉;还有甚者，吃饭时间也在看!尤其是孩子们很快就要上小学了，良好习惯的养成对他们来说特别重要。可是这样长期下去，既对孩子们的良好习惯的养成不利，又对他们眼睛有损伤。首先，要让孩子认识到看电视(看电脑)时间长了对身体的影响。通过讲故事、讲道理，或者看一些相关的碟片，让孩子有一个直观地认识。然后再和孩子商量晚上可以干些什么。(内容可以结合幼儿园的课程或者孩子喜欢的事情：画画、写数字、阅读、拼图、手工等)，最后合理安排这些事情的时间(一件事情尽量不要超过40分钟)。这样，一份合理、有意义的计划就产生了。制定好了后，开始时，家长要监督孩子按计划做，一定要坚持，不要三分钟热血;孩子形成习惯后，就可以放手让他自己来完成。这样，良好的学习习惯就会自然而然的养成。

相信我们的孩子在我们家园一致的努力下，一定会很快的适应小学生活，也坚信每个孩子都有自己的闪光点，能够成为一名优秀的小学生的。

教育教师随笔2

当今中学生是有良好的道德品质，会独立自强，有自己的目标，会去用自己的努力去达到自己的目标，坚强的一代人。同时，现今的中学生也正处青春期，面对激烈的竞争，他们不仅要学习各科知识，而且要具备良好的心理素质，以适应当下的形势和环境。这一阶段的学生也最容易心理出问题。作为老师我们不仅应该教学生如何学习，还应该了解学生心理发展的特点，帮助学生形成良好的品质和健全的人格。

我在教学过程中发现，有些学生由于种种原因，心理上形成了不健康的因素，甚至个别学生还发生了自残的现象，严重影响了他们的生活和学习。如果学校，家庭不加以正确的引导，很容易使其性格偏激，产生不良的后果。是什么原因使学生在心理上产生不健康的因素呢？我认为有以下几个方面：

一、当下是应试教育，学生学业繁忙，竞争激烈，这是学生不健康心理形成的一个重要因素。家长们都望子成龙，这种迫切的愿望使学生心理负担加重。各种考试，使学生处于一种紧张的状态。每天超负荷的学习强度使学生精神紧张，心情压抑。

二、青少年成长过程中固有的逆反心理。在青少年成长过程中，自尊心、成人感日见增加，有强烈的自我意识，喜欢独立思考。有些青少年过分强调自我，惟我独尊，对于老师家长善意的批评、帮助不愿接受。有意反其道而行之，他们经常用反抗的行为来表达自己的能力和价值。长此以往，就会养成偏激固执的不良心态。加之社会经验不足，认识上容易产生片面性，看问题易偏激，喜欢钻牛角尖，固执己见，容易走向极端。

三、脆弱、孤独的封闭心理。现在的孩子大都是独生子女，生活条件优越。而他们的父母因忙于事业，大多无暇顾及他们，有些孩子就会形成内向孤僻的性格，不愿与老师同学谈心里话，把自己的心理封闭起来。这些孩子在优越的环境中长大，从未吃过苦、受过挫折，在日常的学业或生活中如果碰到不顺心的事，心中的苦闷没办法得到排解，就会处于焦虑、抑郁状态。这种脆弱封闭的心理承受不了挫折，一旦遇事就会惊惶失措，甚至精神崩溃。

四、今年我校新生很多都是农村学生，一部分家长文化层次低、观念陈旧，只单纯注重子女的学习成绩，不关心成绩之外的东西，更不明确自己孩子的智力因素和非智力因素的实际状况，无法准确地为子女的成才设计出切合实际的奋斗目标。而这些青少年往往自尊心、虚荣心很强，但却不能正确地维护自己的尊严，而把教育者的劝说、批评、告诫看成是“管、卡、压”，看成是对自己自尊心的损伤。因而把自己放在教育者的对立面上，出现了在口头上加以回驳，在行动上反其道而行之的逆反心理。

学生正处于青春期，对他们的教育，比起其它阶段的教育更具有特殊的意义。在这个时期，正确而及时地对他们进行教育，教他们学习如何做人，懂得如何做人。中学时期是中学生身心健康成长的关键时期，因此，我们要做好中学生心理健康教育，我认为应从以下几点入手。

一、要激发学生的好奇心和求知欲，主动获得新知识，并在认识发展中得到轻松、愉悦的成功的情感体验，从而促进学生的社会化成长。我们要树立现代教育观念，把青少年心理健康教育纳入学校教育的整体范畴，由传统的知识传授者转变为学习的参与者、引导者和合作者，由传统的支配者、控制者转变为学生学习的组织者、促进者和指导者，由重智育培养转变为德、智、体、美、劳并重的综合素质培养。

二、在教学过程中我们教师既要充当知识的传授者也要当好学生的'心理辅导者。我们教师尤其是班主任要掌握必要的心理健康理论知识与技能，按照青少年成长的心理特征，既要发展学生的智力因素，又要培养学生的非智力因素。

三、要和学生交朋友，进行倾心谈话。有经验的老师，经常通过与学生的促膝谈心，在一定程度上了解学生的心理或思想问题。谈话可以最亲切、最直接地了解学生的心理状况，还可以察言观色、随机应变，获得或发现学生心理的一些重要信息。心理学研究表明，谈话过程实际上是交谈双方之间的一种交往与认识过程。谈话双方的心理特征、态度、期望、动机、知觉、情绪和行为等对谈话的效果有一定的影响。

四、是用无限的爱心感化学生，促使学生心理健康发展。热爱学生是形成教育艺术的基础。“感人心者莫先乎情”，对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。老师只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。教育艺术之树只有植根在爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。

五、学校应设法为家长创造条件，进行不定期的理论辅导和专题讲座。今年我校新生很多都是农村学生，农村一部分家长文化层次低、观念陈旧，只单纯注重子女的学习成绩，不关心成绩之外的东西，更不明确自己孩子的智力因素和非智力因素的实际状况，无法准确地为子女的成才设计出切合实际的奋斗目标。对此，学校应设法为家长创造条件，进行不定期的理论辅导和专题讲座，在条件容许时邀请教育专业教师和心理学教师为这些家长进行指导和培训，还可以举行家长会、家庭心理健康教育专题讨论会，引导和帮助家长树立正确的教育观，努力改善家庭育人环境，提高家长的教育水平。而家长要学会以良好的行为、正确的方式、和谐的气氛去影响子女，为子女的身心健康成长创造温馨和谐的家庭氛围。

总之，重视中学生的心理健康教育是实现教育的全面发展的基础，学生的全面发展离不开社会、家庭、学校的同心协作、互相支持和共同进步。我们教师要努力营造良好的家庭、学校育人环境，转变教育观念，以学生为主体，才能实现青少年德、智、体、美、劳的全面发展。

教育教师随笔3

小朋友的告状，在中班是最明显的时候，但是大班的小朋友也有这样的“现象”，有的时候小朋友的告状会帮助我的.教学管理，但是每个时间，每个地点，每个小朋友都告状的话，老师就会有一种不耐烦的态度，对待他们的“好意”。我们有个别小朋友是不会告状的，只有个别小朋友会这样做。

我们班的xx小朋友，从入园开始到现在就没有告过状，我以为他是那是种什么都不在乎的性格，但是他并不是这样的。有一天，他急匆匆的跑到办公室，对我说了一句“她欺负我”。我就用非常吃惊的表情看着他，他以为我没有听见，又在我跟前指着那位小朋友重复了一边：“老师，他欺负我。”我才意识到，哦，他在告状啊，我就装作很生气的态度对他说：“是谁啊？谁敢气我们的xx啊！”我冲出办公室问小朋友是谁欺负我们的xx啊，小朋友指着董xx说：“是她，她往孙xx的本子上画画，还撕烂了孙xx的本子。”董xx是一个有男孩性格的小女孩，我对董xx说，你自己说，你有没有这样做啊，她却用一种很委屈的眼神看着我什么都没有说，最后，我又问了几次，是的，就是她做的，我就给董xx说道理，“这样做事是不对的，”说完之后，她就很不好做意思的哭了起来，让我感到奇怪的是孙xx说：“你别哭了，我们还是好朋友。”当我听到这句话的时候，我实在是很感动啊。

教育教师随笔4

教师引导起大作用

有两个小班的孩子，她们用手纸擦鼻涕时余留一小块，在老师不注意的情况下，放到嘴里嚼一嚼，老师会告诉她们，吃卫生纸是不卫生的，吃了会生病，不能随便乱尝东西。在孩子的观念里，没有“不卫生”的概念，所以他们当然是要“尝尝”;如果没有老师的引导，他们会这样反复好几次，直到确认不好吃才没了兴趣。老师是幼儿良好行为习惯形成的指导者，在一开始就指导学生，有许多东西是不能乱吃的，在幼儿的头脑中形成这种意识，然后，孩子们良好的'习惯才会慢慢养成。如此说来，老师的指导在幼儿的生活中起着的是多么重要的作用。

教育教师随笔5

虽然，这对于教师的要求较高，但对于幼儿的健康发展是必不可少的。

案例：

李佳伟是一个与性格比较内向的男孩，他不太爱和小朋友玩，平时区角游戏中，他都独来独往。有时，还会一个人在自然角抓小虫子问他抓到没有？他也总是不吭声。上课也从不主动举手回答问题，上各种艺校课也从不好好学，总是开小差。这样，久而久之，小朋友都不愿意和他交朋友、坐在他旁边，还说他一点都不能干。于是，在每次活动中我都刻意坐在他身边，手把手地指导，还经常鼓励他：“佳伟，你又进步了，你怎么这么聪明？”诸如此类的话说了以后，我发现他不再是那么盲目，而且有了自信心。今天，他和我一起下棋我发现他有了自信心，想赢我。果然，有了自信与目标的佳伟真的在这次活动中进步了。而且，我发现他下棋也有了规则意识，很有秩序。

分析：

教师在活动中要多给予幼儿自信，并且要帮助他们树立自信。有时在活动中，幼儿会反复问一个问题，教师会不由自主地说：“你怎么又要问了？”也许你这么不经意地随口一说，幼儿的自信就会被减灭，更何况是能力差的或者是性格怪癖的小朋友。

教师在活动中要作为一名善于观察的观察者。幼儿在他们心目当中老师是最伟大的，老师的话就象“催化剂”一样给他们带来了无穷的力量。教师在观察幼儿的.电脑活动中，要及时发现幼儿的闪光点，哪怕是一个小小的进步都要给予幼儿鼓励。就象我们班的加加，他特别爱听好话，但自己的能力又是特别弱，作为教师要特别小心翼翼在潜移默化中教会其本领，又要让他在活动中显得有事可干，又干得有劲。虽然，这对于教师的要求较高，但对于幼儿的健康发展是必不可少的。

教育教师随笔6

1、教师引导起大作用

有两个小班的孩子，她们用手纸擦鼻涕时余留一小块，在老师不注意的情况下，放到嘴里嚼一嚼，老师会告诉她们，吃卫生纸是不卫生的，吃了会生病，不能随便乱尝东西。在孩子的观念里，没有“不卫生”的概念，所以他们当然是要“尝尝”；如果没有老师的引导，他们会这样反复好几次，直到确认不好吃才没了兴趣。老师是幼儿良好行为习惯形成的指导者，在一开始就指导学生，有许多东西是不能乱吃的，在幼儿的头脑中形成这种意识，然后，孩子们良好的`习惯才会慢慢养成。如此说来，老师的指导在幼儿的生活中起着的是多么重要的作用。

2、培养良好的性格

吃饭时，老师都是让小朋友坐好，把手放到膝盖上。老师把饭菜盛到碗里请他们凉一凉再吃。刚开始他们不理解，想用手去碰碗，很危险。因为在家里，家人是喂或把凉好的食物给他们吃，吃到嘴里的食物都是不凉不热的。在幼儿的眼里，任何食物都能马上吃。所以在我们老师的保护下让幼儿轻轻碰一下刚盛好饭菜的碗，让他们直接感受冷、凉、热、烫。这样幼儿在吃饭时就不会轻易去碰碗了，即使碰，也会特别小心。同时，幼儿在等待进食的恰当温度的过程中，还逐步学会了“等待”，看起来等待似乎是一件不关重要的事情，其实，等待对幼儿养成良好的性格，是十分重要的。

3、好习惯成就一生

幼儿就是一张白纸，划上什么就是什么。他们受到最重要的影响就是身边的人，如：父母、亲朋、老师等。他们的行为都是幼儿模仿的对象。形成好的习惯，他们会影响好多孩子；形成不好的习惯，也会影响很多孩子。所以作为幼儿老师，应当十分关注孩子们是否在养成某些习惯。对一个孩子说来，形成良好的行为习惯，可能是终身受益。

4、培养孩子的就餐习惯

刚来幼儿园的幼儿在吃饭时大吵大闹，没吃完的食物乱扔一气；此时，讲道理是没用的。老师当然也得偶尔来点强制，把他单独叫到一边，告诉他：吃饭是不准乱说话，吃多少拿多少，不能浪费。教师要随时控制，提醒幼儿，这样幼儿就能安静就餐，浪费就少了，后来浪费就没了，逐步养成了文明就餐的习惯。

5、要学会因材施教

幼儿教育空间大，可塑性强。教育家孔子曾说过：“有教无类，因材施教。”幼儿是纯净的、无邪的，我们教育者应给受教育者一个平等、和谐的教育平台，让不同的孩子都受到最好的教育，让他们成为国家、民族的有用之材，成为对社会、家庭负责任的人，这样才无愧于教育的真谛。

教育教师随笔7

本学期，小班的李老师歇婚假，我在小班帮忙。我发现了一个特殊的孩子，他叫洋洋。注意到他，是因为他背上的小书包。他的小书包一直背在背上，请他拿下来，他就狠劲的哭。

我想，也不能总让孩子背着书包活动啊，要想个办法才行。于是，在他心情平静的时候，我握着他的小手问：“洋洋，你为什么总是背着小书包，这样多累呀。”“我怕别的`小朋友会拿我的东西的。”噢，原来如此，对于刚刚进入集体生活得孩子，他是缺乏安全感的。我说：“你放心好了，有老师给你看着呢，别的小朋友不会动的，咱们把他放在你的小柜子里，过一会儿，你可以去看看他，好吗?”“好”洋洋怯怯的回答。我陪着他将书包放进了小柜子里。过了一会儿，我牵着他的小手去看了看小书包，看到小书包好好地在柜子里，他笑了。我说：“看，没有人动小书包的吧!我们放学时再背上他吧!”他使劲的点了点头，看的出来，他这次放心多了。

第二天早上，我牵着他的小手把小书包放进柜子里，虽然他还有些不舍，但还是放下了，我给了他个大拇哥，他开心的笑了。

随后的日子，他每天都放心的把小书包放到柜子里，我看了，都给他动作或语言的鼓励，看的出来，他很开心，同时，他也更爱来幼儿园了。

每个班都有特殊的孩子，他们都有一些特殊的行为，我们要采取灵活的方法给予指导，这样，孩子和我们都会有所受益。

教育教师随笔8

又是一个新学期的开始，幼儿园教师教育抱着新的面貌、新的气象、新的渴望，幼儿园教师教育再一次迎来了那群活泼天真的孩子们。刚开学的这周里，上学期经常接的聪聪还不算太适应全托的生活，有时会悄悄的留下那不算坚强的眼泪。而这时幼儿园教师教育便会走到他身边对他说一些鼓励和安慰之类的话语，而他也很听幼儿园教师教育话懂事，马上就会像一个男子汉一样收起自己懦弱的眼泪，用那天真的眼神望着幼儿园教师教育，每次都是好像要和幼儿园教师教育说些什么，而幼儿园教师教育也明白他那眼神背后的语言。

那天是个星期三，聪聪早上见到幼儿园教师教育就高兴的对幼儿园教师教育说：“陈老师，今天幼儿园教师教育爸爸来接幼儿园教师教育。”幼儿园教师教育会意的笑了笑，对他使劲的点了点头，示意“嗯，一定会来的。”半天过去了，都到了晚上睡觉洗脚的时间了，聪聪的爸爸还没有来。幼儿园教师教育也渐渐的感到他那企盼而又兴奋的眼神也悄悄的爬上了一份焦虑。看着他看着他那蕴含着复杂心情的眼神，幼儿园教师教育的心头不免也悄悄的'生出了一种莫名其妙的感觉，但是幼儿园教师教育并没有过多的去打搅他，只是在远处默默的用一双关爱的眼神去望着他，远远的投去关心的话语。幼儿园教师教育很欣慰，很欣喜，也很高兴，因为幼儿园教师教育从它的话语从它的眼神中看到了他对幼儿园教师教育的信任，看到了他的喜悦，看到了幼儿园教师教育在他心目中所占的分量。

教育教师随笔9

家园共育

在教育中有这样一个现象：5+2=0。即，一周七天，在幼儿园5天的教育，加之2天的家庭生活，孩子一周的教育等于没有任何的效果。

之所以有这样的现象，说明家庭教育同学校教育一样重要。父母是孩子的启蒙老师。从孩子呱呱落地，到孩子会跑，开始说第一句话，父母对他们的影响可谓至关重要。

有些家长认为，既然孩子上幼儿园，有老师的教育、有老师的陪伴、有小朋友和他玩耍，家长就可以放宽心了。家长放宽心可以，但是不能放宽在家庭中对幼儿的`教育。

孩子在幼儿园养成的良好行为习惯、生活习惯，需要家长朋友在家庭的日常生活中进行监督，同时也要注意孩子是否有什么不习惯，及时地与老师沟通。

孩子在家的表现只有父母最了解，孩子在幼儿园的表现老师最了解，所以家园共育，有机结合进行教育是最好的教育方法和途径。

教育教师随笔10

一向主动自信的王一文，突然变的退缩起来，即使自己很熟悉的问题，回答起来也结结巴巴的，活动区游戏时，看着其他小朋友玩的热火朝天，他却躲的远远的。原来，一文最近胃不舒服，不断的倒气。一文是“打嗝”大王，小朋友的取笑，伤了一文自尊心，使他远离伙伴，封闭自己，产生了胆怯、自卑的.不良心态。 为帮助这个孩子找回自信，我采取了如下方法：

首先亲近他，消除他的心理压力。我比以前更多地抚摸他，亲近他对他微笑，使他觉得老师欣赏他，喜欢他。其次，调整同伴关系，树立一文的威信，为了使同伴之间相互关心、相互爱护，我组织了“小朋友生病了，我们该怎么办”主题谈话。教育幼儿换位体谅他人的痛苦，并关心帮助有困难的人。对一文的点滴进步，及时的在集体面前肯定表扬，并利用他善讲故事的优点，经常让一文在大家面前讲，使一文在同伴的赞扬和教师肯定中体验到成功的愉悦。这样，一文的朋友逐渐多了，他的性格变的活泼、开朗自信起来了。

教育教师随笔11

本学年，市教研中心在初中积极开展“学案导学”教学活动，这是经由高中教学实践_的一种更科学高效的以学生为主体的教学模式。“学案导学已经实施半个学期了，通过半个学期的教研和实践，对学案导学有一点粗浅的认识。

实施学案导学，学案的编写是关键，学案的编写要有导学_，学生能够根据它能够自主地进行学习，对于生物学科来说，学习过程往往安排两个环节：“自主探究”和“我来总结”，自主探究往往就是把课本上的知识点以填空的形式出现，学生大都能靠自主学习找到问题的_，但这样形成的知识点很凌乱，所以在自主探究以后再安排“我来总结”的环节，这样一来，学生就可以依据学案上的提示将知识点加以归纳总结，形成系统的知识体系。

学案导学，容易造成的一个弊端是学生在学案和课本之间频繁转换，精力难以集中，要克服这一点，编写学案时就要注意学习内容的整合，尽量减少转换的次数。

学案导学的优点是：在老师方面，避免了授课的随意_，功夫下在了课前，课堂上就可以把精力放在学生身上，关注学生的学习状态，随时进行点拨和指导。对学生来说，学生拿到学案后，对本节课要达到的'目标很明确，在学习过程中能够合理地安排自己的精力，而且不会出现在传统课堂上那种因为没有听清老师的一句话而思维中断的尴尬。而且在这样的课堂上，学生主要是在进行自主学习，课堂容量大大增加。

运用学案导学，要注意培养学生自主学习的能力和小组内合作的意识。因为在这样的课堂上，很多时候是学生在自己对照学案学习，如果没有自主学习能力，就容易放任自流，完不成学习任务。比起传统课堂，教师的讲解大大减少，许多小疑问需要在小组内探讨解决，有的学生不善于与人交流，致使学习陷入困境。在课堂上教师要注意及时发现这种现象，给予帮助和指导。也有必要对自主学习能力和合作意识进行主题培训。

虽然学生要学习的内容全在学案上，但决不是在课堂上老师就可以当甩手掌柜。一堂课是否是活跃的、高效的，关键还在于教师在课堂上的_作，什么时候点拨，点拨到什么程度，如何适时地在学生自学陷入沉闷时给课堂注入新的活力，这都需要教师课前认真分析，掌握学情，课堂上密切注视学生的动向，运用个人的策略实现学案导学最大的有效_。

学案导学还处在摸索阶段，我的一些意见还很不成熟，我们学科组今年的小课题研究就是“学案导学促进学生主体作用的实现”，希望能够通过不断的实践和研究，摸索出成熟的学案导学模式，总结出学案导学的成功经验，使自己的教学和教研更上一个台阶。

教育教师随笔12

每个孩子都有着各自的不同之处，他们就像是一本本有趣的书，但是真正想要读懂这本书，并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

我们班有一位叫可鑫的小朋友，第一天来班上时，她一直拉着爸爸的手不放，恋恋不舍地说：爸爸，早点接我，早点接我。在我的劝说下，可鑫满眼含泪地松开爸爸的手。可鑫的爸爸在临走前，悄悄地对我说：可鑫吃饭的速度较慢，她害怕老师批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园。听了这些话，我开始留心注意可鑫。在活动区游戏时，可鑫静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：可鑫，你喜欢玩什么?她说：我喜欢看书。老师和你一起看好吗?可鑫高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，可鑫也不由自主的讲起来，我高兴地说：可鑫，你好棒呀!能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗?愿意，于是我叫了好些小朋友来听可鑫讲故事，可鑫很高兴，讲得也更起劲了。

午餐时，为了减轻可鑫进餐的.紧张心情，我们给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，可鑫哭了起来，我忙走过去，问她：可鑫，你怎么啦?我吃不下，可鑫，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你!可鑫在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。

第二天，可鑫和爸爸一早就来到幼儿园，爸爸手里还拿着几本书，他对我说：老师，太谢谢你们了，可鑫以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，爸爸，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。望着可鑫爸爸高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。

通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。

教育教师随笔13

早餐时间到了，唐老师提着一大桶白白的馒头走进教室，几个孩子就围了过去，想看看今天吃啥好吃的。可是当孩子们看见是吃馒头时，嘟着小嘴说：“怎么又吃馒头啊?”说完一个个都走开了，还有几个孩子就开始找借口啦。“老师，今天我在家里吃过早餐的。”“老师，我也吃过啦。”“老师，我今天我不舒服，不想吃早餐呢。”看着孩子们这样，这时，我就和唐老师商量，她负责给孩子们盛汤，我负责分发馒头。我灵机一动，对孩子们说：“小朋友，今天我是馒头师傅，是来卖馒头的，我做的`馒头又香又甜，可好吃啦!”说完，我就大声的吆喝着：卖馒头啦、卖馒头啦!孩子们这下可兴奋了，都争着上来卖馒头。这时我就对他们说：“这馒头可是我辛辛苦苦做出来的，请不要浪费啦!”我告诉他们，我的馒头一元钱一个，如果自己吃不完一个的，可以向“馒头师傅”要求买半个，就只需要5角钱。一下子，孩子们都挤了上来，我赶紧说：“要是你们开着小火车来卖馒头，这样就轻松多了。”小朋友都听明白了我的话，把小火车排的长长的。“郑老师，我要一个馒头。”“老师，我要半个馒头。”“老师，我还要5角钱的馒头。”孩子们都争着来“买”馒头啦。

就这样一个小诀窍，馒头不一会儿就被抢光了。看着孩子们吃得津津有味的样子，我心里也美滋滋的。

教育教师随笔14

小小虫迷

户外活动时，孩子们拿了一只只塑圈快乐地玩了起来，有的宝宝把圈套在腰间，开起了小汽车，有的宝宝把圈放在地上跳进跳出，还有的宝宝把圈滚来滚去。这时，只见嘉嘉把手里的圈用力一推，圈忽地飞快向前滚，圈儿碰到了一块小石子，“咯噔”一下跳了过去转了个弯直向墙角滚去，碰到墙角它才晃悠悠地倒了下来。嘉嘉在后面跟着圈儿跑，看着圈儿如跳舞似地滚动，他高兴极了，跟着圈儿走到墙边。我远远地望去，看到他弯腰捡圈的动作持续了很长时间，他又蹲了下来，过了一会儿澜澜、政政、劼劼都围了过去，似乎看到了什么惊奇的东西。我生怕惊扰他们，轻轻地走到了孩子的身边，噢！原来孩子们看到了一只七星瓢虫在树叶上爬，这时政政在一旁问到：“这是什么虫子呀？”大家你看我，我看你，没有人能回答她，政政自我安慰道：“我的爸爸本领很大，我回家去问爸爸。”这时虫儿仿佛累了，停在树叶上不爬了。胆大的劼劼用旁边的一根树枝轻轻去拨弄它，虫儿马上又朝树叶的边缘爬去，眼看要爬到自己脚边了，胆小的澜澜站起身来，闪在了一边，躲在了劼劼的身后探出头来，眼睛仍盯着虫子。嘉嘉生怕虫子逃走，动作很快地找来了一块小石子，挡住小虫的去路，虫儿依旧艰难地往小石子上爬去，孩子们看得入了神。

看着孩子们观察虫儿的憨态，我不禁想起了我们童年时玩斗蟋蟀时的情景：几个小伙伴手撑着地面，翘起屁腚，光着脚丫，眼睛一眨也不眨地看着斗蟋蟀的表演。今天的孩子和那时的我们是何等得相似，都对周围的事物充满好奇，小小的虫儿正是满足了孩子的这一份好奇，给他们带来了乐趣。为了满足孩子们的好奇和探索的欲望，我找来了一只玻璃瓶，把小小的虫儿装进瓶中带回家，猛一回头，我的身后忽拉拉一群小不点儿乐颠颠地紧随其后……

石头情结

在我们托班教室前有一大块红绿相间的塑胶场地，场地四周用光滑的'鹅卵石镶嵌成边框，这块柔软、安全的场地成了我们托班宝宝活动的“宝地”，孩子们天天在这块场地上开着小汽车，骑着木马，滑着滑滑梯，玩着各种各样的游戏。

昨晚的一场大雨为炎热的夏日，带来了丝丝的凉意，孩子们又来到了活动场地，偏偏又这样一群孩子，有男孩、有女孩，他们既不玩小汽车，又不玩滑滑梯，喜欢蹲在鹅卵石旁的地上，用手不停地抚摸着鹅卵石，又摇动着鹅卵石，看着它“岿然不动”，孩子们并没有失去信心。只见洋洋找来了树枝，用树枝不停地挖，不一会儿鹅卵石旁边的水泥有些松动，变成粉末状的灰土了，琪琪眨眨眼睛，一转身找来了小石块，用石块掘着泥土。看来，今天的鹅卵石是不想“搬家”了，明天继续吧！一天又一天，孩子们你挖、我挖，真有点“愚公移山”的劲儿，非挖动它不可呢！终于有一天，在孩子们的锲而不舍的努力下，一块小小的鹅卵石“搬家”了，洋洋最先得到它，他高兴地跳了起来，在同伴的请求下，他又挨个地给大家摸一摸。琪琪显然不满足，他撅起小嘴说道：“我也想挖到一块。”他的心声得到了其他同伴一片的赞同声。

与其制止孩子的“破坏”行为，还不如寻找合适机会满足孩子对石头的喜爱欲望。机会终于来了，那时临近放暑假，幼儿园里准备搞基建，运来了许多小石子，我带孩子们来到石子旁，尽情地让孩子们挑选自己喜爱的石子，孩子们如获至宝，有的孩子紧紧地把石子攥在手中，有的孩子干脆把它放在口袋里，还有的孩子则打开小手帕，把石头包在手帕里。孩子们带着满足回到教室里，我拿出盛满水的塑料盆，孩子们把各自拣到的石头放在盆里。刹时，一个形状各异、色彩斑斓的石头小世界展现在大家的面前。

我轻轻地和孩子们诉说着石头的故事，孩子们则小手不停地点着小石头，问着、说着、想着，从一个个绽开的笑脸中我分明看到了返璞归真的一份份满足。

水的畅想

“洗手喽！”孩子们欢呼雀跃地拥进盥洗室，打开水龙头，小手不停地搓着肥皂，白花花的泡沫裹着肉乎乎的小手，一眨眼泡沫随着水冲的无影无踪了，又有一个孩子接上去了，洗手成了孩子们玩水的游戏。

天气渐渐热了，我发现孩子们逗留在洗手池旁的时间越来越长了。这天，大家津津有味地吃着水果，咦？怎么还有几个空座位？我轻轻走到盥洗室，只见小不点儿娴娴用手抵住流下的水，顿时，溅起的水花冲得她睁不开眼睛，水顺着脸颊流到了头颈里、衣裙上，她全然不顾，在一旁的文文看见了她这副狼狈样，咯咯地笑了起来，也学着她的样子，不一会儿她成了“落汤鸡”，调皮的琪琪更不示弱，把小手当作划水器，在水池里哗哗地划着水，水也毫不留情地溅了他一脸。三个小伙伴你看我，我看你，玩得不亦乐乎。我拿了一块干毛巾走上前去，擦尽他们小脸上的水珠，问道：“喜欢和水做好朋友，是吗？”他们拼命地点头，“那好，我们一起去找玩水的工具吧，这样就不会溅湿衣服了，身体着凉会得感冒的。”孩子们不好意思的笑了。于是我和孩子们一起收集了打针筒、小青蛙、小鸭子这些玩水的玩具，我又用饮料罐制作了许多玩水的工具，还找来了一个大浴盆，哗啦啦把玩水的工具放在水中，许多孩子立即围过来了，我又用一次性的桌布做成了小围兜，围在孩子们的胸前，这样孩子们既玩得尽兴，又不湿衣服。每天的每天，吸引了一批又一批的孩子，孩子们唱着一首又一首的水的畅想曲。

尊重、理解孩子的需求，给予孩子最大的满足，让孩子们在玩中积累生活经验，培养孩子热爱大自然的情感，激发他们探索大自然的兴趣。这就是我--一位幼儿教师想做的事、应做的事。

一只虫子，一块石头，一泓水，这些大自然中随处可见、随手可得的东西，却使孩子们对此产生如此浓厚的兴趣，他们玩出了聪明，玩出了健康，玩出了乐趣。你能不说它就是孩子们童年的一首诗，一个梦，一支歌、一位特殊的“老师”。在玩的背后，我们不正触摸到孩子们向往回归自然的一颗颗童心吗？！

所以，在今天，我们仍然应当像著名教育家陶行知先生所主张的那样：“解放孩子们的手，让他们尽情去玩；解放孩子们的脚，让他们到处去跑；解放孩子们的脑，让他们自由去想；解放孩子们的嘴，让他们随意去唱去说”。还孩子一个愉快幸福的童年，发展他们自由自在的天性，培养他们乐观生活的信念，这比什么都好。

教育教师随笔15

兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且积极参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育内容，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。”在组织活动时，我认为只有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。经验表明：一堂生动活泼、形像有趣的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从以下两点教授幼儿轻松容易的学习儿歌：

1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的积极性，为了让幼儿很快地融入文学作品中，我很注意自己的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想像的音乐，以及形像生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。

2、根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春天的.秘密”时，发现这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作，我把自己创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿可以做和老师不一样的动作，这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形像，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。

第三篇：教师教育随笔

教师教育随笔

王丙宏

随着九月的到来，学生朗朗的读书声开始不绝于耳的时候,我和学生一起迎来了新的学期。面对稚嫩的面孔，我不由的升起了怜爱之心。我想用自己的关心来照顾这些可爱的孩子们，用自己的知识来教育这些孩子们.在工作中，首先要培养是师生间的默契程度。第一周结束，我在课下与学生交流，他们在某些方面有一些不适应。为了和他们熟悉起来，我找到了一些在平时的学习中出现问题的同学，了解他们的学习和生活习惯,并在家访中与家长了解沟通，得到家长的支持。

其次，在分析了学生的具体情况以及经过了一段时间的了解,我针对不同的学生设置了教育教学的方向和重点。有的学生在作业中表现出了不积极不认真的情况。对于这部分学生，我采取跟踪追击的方式，每天在批改作业的时候,将问题的作业抽出来，把同学分别请过来逐一订正。还有的同学在试卷中暴露出了问题,我在课余的时间帮助他们改正。

第三,通过家访，把学校教育延伸.在家访过程中，我们明显的发现家庭教育对学生的影响很大.他们的精神状态和学习态度很大一部分原因取决于家庭的教育.有的同学活泼自信，在家访中我了解到她是在长辈的宠爱中长大的，这些积极的因素从一方面来讲是有利于学生的自我承认度的培养。这个班级是一个特殊的班级，是需要关爱和鼓励大于批评的班级。培养自信，树立独立意识是重中之重.与家长有效的沟通是培养这种意识的关键。

第四，在各种活动中,我注意到他们的自我管理的能力较差。如何纠正这种依赖心理，使他们不再成为班级发展的局外人是很值得探讨的。这种意识是一种惯性,是已有的习惯导致了他们的这一行为.培养团体意识，把自己融入到团体中是今后长期要研究的问题。也可以将此作为一项课题来研究.因为学生，特别是中学生不同于成年人的思维，团体精神的培养在企业中很盛行，但是学生的团体意识培养尚未成为体系。因此，这是挑战更是机遇，让我们好好的思索。

以上就是我在近期的工作总结和想法。

生本课堂要让全体学生人人参与

王学功

课堂上那些能交流自己解题策略，有自己独到见解，表现欲望强烈的学生，往往是班级中学习的佼佼者。但同时我们也发现，那些学习能力不强的学生只是旁观者，被排挤在课堂学习的大门之外，甚至有相当一部分的学生会讨厌这样的学习方式，完全不在学习状态，更不用说能参与讨论了。这种现象不是我们生本课堂的初衷。生本课堂要让全体学生人人参与，不同水平的学生都能在数学学习中都到各自发展。我们老师要善待学生差异。如果我们老师忽视学生学习能力差异的客观存在，必然导致教学中，有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，从而使部分学生丧失学习数学的积极性。那在前置性作业中如何对待学生的差异呢？

我在设计本课的前置性作业时，在制定学生学习总体目标的基础上，细分为学习的基础性目标和发展性目标。把前置性作业分成两类：即A类（基础类）和B类（发展类）。A类：准备题和例(1)的前4个问题每个学生都必须完成，课堂交流时，这些问题留给班中学习能力一般的学生，如有说的不到位的，可以让学习能力强的同学来补充，从而鼓励这些学生参与到整个学习过程中，评价中以表扬和鼓励为主。B类：问题

1、检验答案的正确性，说明方法。

2、你还有其他的解法吗？说说思路。

3、如果把条件“一个小杯的容量是大杯的1/3”改成“大杯的容量比小杯多140毫升”该如何解答。这3个问题都具有一定的挑战性，给了班级中学习能力强的学生发挥的机会，开掘了他们学习思路的深度和广度。

作业中藏着教育机会

王学功

在艺小的一年，我学会了巧妙布置作业，这样能深入了解学生，方法是给孩子留日记的题目，写写班级的事情。例如刚开学写自我介绍，表露优缺点，一个月后谈谈班内的新鲜事，再过一段时间写《男生、女生》、《班级故事》等，学生从各种角度，不同的观察点告诉你学生之间的秘密，及时了解他们的思想动态，采取相应的措施。及时进行家访活动，交流情况，还让家长通过《夸夸我家的孩子》的书信形式，揭示孩子的优点，鼓励学生，让他们提高积极性。

作业的批改是检查学生正确与否的手段，其实它还有另外的作用，它可以是打开学生心灵大门的钥匙。以前我就这样做着，成果不错。今年，我把它作为与学生交流的一个重要手段。根据学生作文中的谈到的事例，我会补充鼓励性的话语、适当指出存在的问题、发表自己的看法、交流彼此的意见等，让学生能够把平时不敢与老师交流的话说出来。艺小的老师又让我知道了利用备忘录和家长取得联系，交流孩子的情况，让家长每天检查作业、签名的形式督促孩子完成作业。

怎样学好语文

陈为娜

语文是一门基础学科，它有极为重要的地位，是所有学科的工具，所以学好语文至关重要，而小学语文的教学，也将成为重中之中。到底怎样才能学好语文呢?

其一，语文兴趣的培养。

“兴趣是最好的老师”，让学生自觉主动地学习，这是学习语文的关键。所以在课堂教学中我重在启发学生思考，以平等对话的形式激发学生的学习兴趣，重点培养学生的学习方法，使其主观能动性得以更充分的发挥，使其学习变为爱学乐学。学生上课积极主动回答问题，课堂效率高。

其二，多读多练，培养语感。

语文是一门语言，是重要的交际工具，语言表达能力是语文教学的重点。在平时的课堂教学中我经常以此作为教学重点来训练。但课堂时间毕竟有限，这必须靠生活点滴积累。在教学过程中我发现有的孩子读书能力差，这就无形地成为学习语文的障碍，所以读书能力的培养势在必行。在今后的语文教学中，我将重点训练朗读，希望家长配合。在家庭教育中，我恳请家长重视读说训练，并可以时刻注意培养孩子的语言表达能力，建议家长在用心倾听孩子读书的同时，给他一些掌声，一句鼓励，一份自信。假期中，您可以引导孩子预习新课，阅读儿童著作，或背诵古诗文时实践一下，会有意想不到的效果。

其三，勤于练字，认真书写。

古人云：“字如其人，人如其字。”不同的字迹，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以拥有一手好字，是语文学习的一部分。我建议学生可以练习楷书，可以临摹，久而久之的楷书练习，其精神与风格会对学生起到潜移默化的作用，同时，要给予扎实有恒的要求，让学生的意志受到了考验与磨炼。这也是这学期的教学重点。

其四，留心观察，写好作文。

三年级教学的重点就是教孩子如何写好作文。的确，作文的重要性不言而喻，我们必须重视它，正视它。其实写好作文不难，但必须留心观察，把生活的点滴记录下来，融入自己的真情实感，组织好语言，汇集成篇即可。当然“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”任何事说总是很容易，做起来就难了。本学期我刚刚接班，对学生情况不是很了解，重点培养了学生的字词及基础知识，并鼓励他们每天或每隔一天写一篇日记进行练笔。作文水平有待提高的学生就要多读书，积累好词佳句，拓展知识面，不断充实自己，争取有大的进步。希望学生在保证课内学习的基础上多看课外书，在写作文时就会语言优美.生动.妙语连珠，这些都是因为阅读面广，知识渊博。希望家长可以重视阅读，假期中给您的孩子准备一俩本儿童读物，让他在知识的海洋里翱翔，平时也可把书带进班内，放在图书角里和同学共享．我相信您的孩子将受益终身． 其五，培养良好的学习习惯。

学生的学习习惯在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。不同的学习习惯对于思维能力与语文能力的提高起着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。

宽容和欣赏

陈为娜

多动的孩子竟比一般的小孩更聪明伶俐，但是他也一样有很多令人头疼的缺点。书包总是扔在地上，书本总是满地都是，上课也不认真听讲，坐在座位上只顾做自己的事情，不写作业，经常发小脾气……

小涵就是这样一个孩子。很难集中注意力的，做了一分钟不到，他的视线已经远离了书本。手上总有一个小物件，可能是橡皮擦，也可能是小玩具，不停地在摆弄。他是上天赐给这个世界的礼物，是可爱的天使。只是这个小天使暂时没有找到正确的方向，他需要我的指引，需要我的帮助。我从来没有放弃过他，因为我没有放弃的理由。不写作业似乎是他的一贯作风，所以一有空闲的时间，我便会把他叫到跟前，把他的“遗留问题”一个个解决。我不希望这样一个聪明的孩子荒废了学业，更是不想就这样放弃他。这时候，过多的讲道理是没用的。我只能用鼓励和赞许的语言告诉他，如果你那样做，老师会更喜欢你。之后，他便乖乖的做完了一题又一题。渐渐地，他的“遗留问题”越来越少。

教师节那天早上，我早早的来到了学校。当我走进教室时，讲桌上一束鲜艳的月季花让我兴奋：“好美呀！”这是孩子们送给老师的礼物，谁送的？“老师，节日快乐！”声音很低，但我真切地听到了。我这才发现了角落里的小涵。我收到的第一份礼物竟是小涵送的，我抱起他高兴地转起来，“谢谢，太感谢了！”我忍不住亲了亲他的小脸。接下来的日子，小涵变了，课堂小动作少了，作业认真了，敢举手回答问题了我看在眼里喜在心里。

作为班主任,我想让每一名学生都在明媚的阳光中追求真知,奉献爱心,实现自我,感受成功。人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过失,用期待的心态等待他人的每一点进步,用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点,用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。不要跟孩子过不去，他们都是值得塑造的精灵。作为老师，你的每一次动怒，都会让孩子对你望而却步。有了心里话，不再愿意和你分享，有了困难和苦恼，不再寻求你的帮助。这不是我们作为老师想要的。发自内心深处的真爱，是老师的体贴和关爱，使他们感到舒畅、亲切，一个欣赏的眼神，一句恰如其分的赞扬和关心，远远胜过冷冰冰的指责。我喜欢用欣赏的眼光看学生，我喜欢用赞扬的语言评价学生。

一个学生就是一首诗，一个心灵就是一个世界。爱学生就是要对每一个学生发自内心的真爱，爱得深，爱得严。感动着他们的感动，痛苦着他们的痛苦，收获着他们的收获，在学生心灵的沃土根植美好和梦想。

建立等量关系的策略

明常山

策略

一、抓关键词建立等量关系

在学习列方程解应用题前学生已经积累了一些基本的数量关系，如“总数—用去=剩下、单价×数量=总价、速度和×相遇时间=路程和”等。这些数量关系中的数量就成了一到应用题的关键词。因此，引导学生抓关键词，并联想相应的数量关系，可顺利地建立等量关系。

例1：两地间的公路长480千米，A、B两车同时从两地相对开出，A车的速度是B车的2倍，经过4小时两车相遇。问B车每小时行驶多少千米？

分析：这是一道相遇问题，抓住关键词“相遇”联想数量关系，速度和×相遇时间=路程和。因此，根据“速度和×相遇时间=路程和”列等量关系。

解：设B车每小时行驶x千米，则A车每小时行驶2x千米。列方程得（x+2x）×4＝480，解得B车每小时行驶40千米，A车每小时行驶80千米。策略

二、抓比字句建立等量关系

有的应用题中含有“甲比乙多几（少几）”或“甲比乙的几倍多几（少几）”这样的句式，它是一种比字句式。比字句式本身就隐含着等量关系，它以句式中的“比”字为分界，可以把它看成等号，如，甲数比乙数的1.5倍少3，写成等量关系便是甲数=乙数×1.5－3。为了迎合人们的书写习惯，通常写成乙数×1.5－3=甲数。

例2.少年宫合唱队有84人，比舞蹈队人数的3倍多15人。舞蹈队有多少人？

分析：抓比字句“合唱队的人数比舞蹈队的3倍多15人”建立等量关系：合唱队的人数=舞蹈队人数×3+15.解：设舞蹈队有x人，列方程得3 x+15=84，解得舞蹈队有23人。

例3.盖教学楼，实际投资了360万元，比计划节约10%，计划投资多少万元？

分析：抓住“ 实际投资比计划节约10%”这个条件分析，以计划投资为单位“1”，列出等量关系：计划投资－计划投资×10%=实际投资。

解：设计划投资x万元，列方程得：x－10%x=360，解得x=400.例4.果园里，桃树棵树比梨树多20棵，桃树棵树是梨树的 倍，梨树有多少棵？

分析：抓住“桃树棵树比梨树多20棵”这个条件分析，列出等量关系，桃树棵树－梨树棵树=20棵。解：设梨树有x棵，列方程得： x－x=20，解得x=80.策略

三、抓不变量建立等量关系

有的应用题尽管其他情节发生了变化，但叙述前后都指向的某一“同一量”始终没有变化，这个“同一量”就称不变量。这类题可根据“同一量”前后都没有变化建立等量关系。常见的不变量有总量总量不变量，部分量不变量，差量不变量。

例5.一个服装厂原来做一套制服用3.8米布，改变裁剪方法后，每套节省布0.2米。原来做1800套制服的布，现在可以做多少套？

分析：本题有三个量即套数、每套米数、总米数。对比原来与改变裁剪方法后的两种制服方法，只有总米数前后是不变的，抓住总米数这个不变量建立等量关系，原来的套数×原来每套的米数=现在的套数×现在每套的米数。

解：设现在可以做x套，列方程得（3.8－0.2）x=1800×3.8，解得现在可以做1900套。

例6.袋里有若干个红、黄球，其中红球占，后来又往袋里放了6个红球，这时红球占袋里现有总球数的，黄球有多少个？

分析：此题的红球、黄球两球的总数三个量中，只有黄球的个数前后不变，是这道题的不变量。因此，可以根据黄球个数前后不变建立等量关系。

解：设原来两球的总数为x个，则现在两球的总数为（x+6）个。依据题意列方程得，x－ x =（x+6），解得x = 36，即黄球有 36× = 21（个）。

策略

四、利用特征建立等量关系

有的集合应用题，就利用集合体本身的特征建立等量关系。例7.一个等腰三角形，顶角70度，每个底角多少度？

分析：根据“三角形内角和等于180度，等腰三角形两个底角相等”这些特征，建立等量关系：顶角+底角+底角=180度。

解：设底角为x度，列方程得70+x+x=180度，解得每个底角是55度。策略

五、依据公式建立等量关系

依据几何体中的周长、面积、体积公式建立等量关系。

例8.一个梯形面积是36平方米，上底5米，高4米。下底多少米？ 分析：直接利用梯形面积公式（上底+下底）×高÷2=面积建立等量关系。解：设下底是x米，列方程得（5+ x）×4÷2＝36，求得下底是13米。

例9.一段圆柱体钢材体积是62.8立方米，底面半径是2米。求这段钢材的高是多少米？ 分析：直接依据“底面积×高=圆柱的体积”这个计算公式建立等量关系。

解：设这段钢材的高是x米，列方程得：3.14×22×x=62.8，解得x=5，即这段钢材的高是5米。策略

六、借助示意图建立等量关系

俗话说：一图顶千言。示意图是学习数学时用来将抽象的数量关系进行直观形象地表现出来的一种行之有效的手段，用示意图表示题中的已知量和未知量，可以明显地看出数量之间存在的等量关系。因此要引导学生学会把抽象的数量关系转化为直观的示意图，借助示意图来建立等量关系，有效地实现数形结合，发挥形象思维和抽象思维的协同作用，从而获得问题的解决。

例10.果园里有桃树和杏树共180棵，杏树的棵树是桃树的3倍。桃树和杏树各有多少棵？

分析：这是一道和倍问题，抓住“杏树的棵树是桃树的3倍”这个条件分析知道，桃树的棵树是1倍数，杏树的棵树是3倍数。它们的关系可以用线段图表示，为了不使问题复杂化，画线段图时一般先画1倍数，再画几倍数。因此，依据题意画线段图如下：（x先不标上）桃树： 杏树：

从图上非常直观地看出等量关系：桃树的棵树+杏树的棵树=180棵。

解：设桃树有x棵，并在线段图上标上x，列方程得x+3x=180，解得桃树有45棵，杏树有135棵。以上列举建立等量关系的6种策略，它们并不是彼此孤立的，而是相互联系的。如抓关键句、抓不变量、抓比字句这些策略有时需要借助图解策略才能更好地揭示条件中蕴含的等量关系。因此，在策略的使用上，应注意彼此兼顾，灵活运用。

如何创设教学设计

明常山

一、设计生活实际、引导学生积极探究。

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。

二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。

4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

三、创设开放的、富有探索性的问题情境

教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。

关注孩子的健康成长,让爱伴随

王佃华

班内的学生很调皮，三天两头有人因为一点小事吵得不可开交。其实事情都很容易解决，但学生就是把小事化大了，我总结了一下，好多事情的发生都是由“自我为中心而发生的”。于是我查找资料，和学生开展班队活动，讨论了从认识什么是“自我为中心”到为什么产生的，从怎样克服到学会尊重别人等一系列的问题，教会学生化解矛盾。还经常组织讨论一些两类的问题时，如“吃零食对吗？”、“我可以‘以牙还牙’化解矛盾吗？”等。随着学生的长大，不可避免的问题我不是用“禁”的方式处理，对学生的衣着随意一句，“今天穿的真干净”、“这件衣服适合你”、“衣服好象鲜艳了一点”„„学生自然就明白你的意思了，同时，他也感受到老师无时无刻不在注意自己的一举一动，心里是一份安慰，师生关系自然是融洽的。要做到对学生的生活关心，经常和学生的家长取得联系是必要的。通过打电话、家访、带便条的方式和家长取得联系，共同商讨教育子女的对策。在教育子女的问题上和家长取得一致的意见。一个班主任有一颗责任心伴随着时，工作的开展是顺利的。

课堂中应当点燃学生的激情

王佃华

今天的天气还算可以，时而有股微风吹过给人一种凉爽的感觉，礼拜一是我比较轻松的一天，因为只有两节课，根据天气的情况我改变了上课的内容，很久没有进行快速跑练习了，在这样天气里快速跑250米是个好注意，于是怎么调动学生的积极性就成为这节课的难点，我正在思索的时候听到周奇老师说他今天上课的内容也是快速跑，他教的也是初二，这不是个很好的机会嘛！让两个班级的学生一起练习，互相鼓励，准备活动做好之后我就和学生说今天要进行一场比赛，和隔壁班级进行快速跑比赛，比法不同以往，他们班级的一组女生跑出100米后我们班级一组男生出发，我们班级女生跑的时候他们班级的男生来追，看哪个班级超过的女生的人数多。话刚说完女生互相讨论着，男生也是摩拳擦掌，个个虎视耽耽，首先是他们班级的男生追，我们班女生跑出以后，只见平时最不喜欢跑步的一个女生也在拼命的跑着，虽然最后被超过了，但我还是表扬了她，这对她来讲是个很大的进步，最后轮到我们班男生了，看到他们奔跑的劲头我由衷的感到欣慰，经过一轮角着，我们班级男生取得了胜利，女生也不甘示弱，整节课的气氛由为浓厚，课后我仔细反思：在平时的课堂中如何调动学生的积极性是很重要的，作为青少年应当是很活泼的，富有浓厚的激情，教师应当采取有效的方法来点燃他们的激情，提高课堂效率。

生本课堂要让全体学生人人参与

王丙宏

课堂上那些能交流自己解题策略，有自己独到见解，表现欲望强烈的学生，往往是班级中学习的佼佼者。但同时我们也发现，那些学习能力不强的学生只是旁观者，被排挤在课堂学习的大门之外，甚至有相当一部分的学生会讨厌这样的学习方式，完全不在学习状态，更不用说能参与讨论了。这种现象不是我们生本课堂的初衷。生本课堂要让全体学生人人参与，不同水平的学生都能在数学学习中都到各自发展。我们老师要善待学生差异。如果我们老师忽视学生学习能力差异的客观存在，必然导致教学中，有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，从而使部分学生丧失学习数学的积极性。那在前置性作业中如何对待学生的差异呢？

我在设计本课的前置性作业时，在制定学生学习总体目标的基础上，细分为学习的基础性目标和发展性目标。把前置性作业分成两类：即A类（基础类）和B类（发展类）。A类：准备题和例(1)的前4个问题每个学生都必须完成，课堂交流时，这些问题留给班中学习能力一般的学生，如有说的不到位的，可以让学习能力强的同学来补充，从而鼓励这些学生参与到整个学习过程中，评价中以表扬和鼓励为主。B类：问题

1、检验答案的正确性，说明方法。

2、你还有其他的解法吗？说说思路。

3、如果把条件“一个小杯的容量是大杯的1/3”改成“大杯的容量比小杯多140毫升”该如何解答。这3个问题都具有一定的挑战性，给了班级中学习能力强的学生发挥的机会，开掘了他们学习思路的深度和广度。

课堂中应当点燃学生的激情

陈为祥

今天的天气还算可以，时而有股微风吹过给人一种凉爽的感觉，礼拜一是我比较轻松的一天，因为只有两节课，根据天气的情况我改变了上课的内容，很久没有进行快速跑练习了，在这样天气里快速跑250米是个好注意，于是怎么调动学生的积极性就成为这节课的难点，我正在思索的时候听到周奇老师说他今天上课的内容也是快速跑，他教的也是初二，这不是个很好的机会嘛！让两个班级的学生一起练习，互相鼓励，准备活动做好之后我就和学生说今天要进行一场比赛，和隔壁班级进行快速跑比赛，比法不同以往，他们班级的一组女生跑出100米后我们班级一组男生出发，我们班级女生跑的时候他们班级的男生来追，看哪个班级超过的女生的人数多。话刚说完女生互相讨论着，男生也是摩拳擦掌，个个虎视耽耽，首先是他们班级的男生追，我们班女生跑出以后，只见平时最不喜欢跑步的一个女生也在拼命的跑着，虽然最后被超过了，但我还是表扬了她，这对她来讲是个很大的进步，最后轮到我们班男生了，看到他们奔跑的劲头我由衷的感到欣慰，经过一轮角着，我们班级男生取得了胜利，女生也不甘示弱，整节课的气氛由为浓厚，课后我仔细反思：在平时的课堂中如何调动学生的积极性是很重要的，作为青少年应当是很活泼的，富有浓厚的激情，教师应当采取有效的方法来点燃他们的激情，提高课堂效率。

关注孩子的健康成长,让爱伴随

陈为祥

班内的学生很调皮，三天两头有人因为一点小事吵得不可开交。其实事情都很容易解决，但学生就是把小事化大了，我总结了一下，好多事情的发生都是由“自我为中心而发生的”。于是我查找资料，和学生开展班队活动，讨论了从认识什么是“自我为中心”到为什么产生的，从怎样克服到学会尊重别人等一系列的问题，教会学生化解矛盾。还经常组织讨论一些两类的问题时，如“吃零食对吗？”、“我可以‘以牙还牙’化解矛盾吗？”等。随着学生的长大，不可避免的问题我不是用“禁”的方式处理，对学生的衣着随意一句，“今天穿的真干净”、“这件衣服适合你”、“衣服好象鲜艳了一点”„„学生自然就明白你的意思了，同时，他也感受到老师无时无刻不在注意自己的一举一动，心里是一份安慰，师生关系自然是融洽的。要做到对学生的生活关心，经常和学生的家长取得联系是必要的。通过打电话、家访、带便条的方式和家长取得联系，共同商讨教育子女的对策。在教育子女的问题上和家长取得一致的意见。一个班主任有一颗责任心伴随着时，工作的开展是顺利的。

第四篇：教师教育随笔

教师教育随笔(集锦15篇)

教师教育随笔1

一个极富有挑战意义，承上启下的学期悄然而逝，我们以全新的状态迎接了20xx年的到来!深深感谢校领导的厚爱和关心，给我们的工作指明了方向。深深感谢各位同仁们的倾力合作，才得以我们的一切都顺利展开!尤其感谢五班的各位老师，是大家的共同努力，才让学生的成绩有了长足的进步!在期末考试中，各项指标均列年级前茅!伴随着孩子们成长的足迹，我们一起收获了成功的喜悦。学海遨游，玉液琼浆丰满了未来翱翔的羽翼;朗朗书香，弥漫课堂，让孩子们感知了求知的乐趣!留下了老师辛勤的汗水和智慧的结晶，铺就了孩子们通往成功的坦途;我们脸上的微笑释然了半年来的不懈努力!回想着多少个夜晚的挑灯夜战!进行了多少次坦诚的倾心交谈，发自肺腑的期待与关爱让孩子们感受为人师的真诚!沉甸甸的收获里有着岁月的刻痕，送走了数不清的披星戴月!经历了多少风雪雨雾的励炼!酸甜苦辣咸皆有营养，成功失败都是收获!作为班主任，自己还有很多改进和提高的地方。愿意和大家一起分享我做班主任的快乐!

(一)感受嘉汇

人的成长离不开集体，感谢嘉汇这个温馨的大家庭。是这里的人文，奋进，博大激发了每位教师的工作激情。来嘉汇一年半的时间里，是我人生中一个新的驿站，也是一个新的起点。结识了这些优秀的教师，是我一生的乐事!有人说读万卷书，行万里路，而我要说结交一万个朋友，会铸就你辉煌的明天!在这里我结交了无数个优秀的教师，那是一生最宝贵的财富!在这个优秀的团队中，我这个老兵也在不断成长!嘉汇这个大家庭给予我很多的感动，我庆幸来到你们的身边!希望我们并肩战斗的所

有的日子里，都有那份难以言辞的真诚，超越浓浓的亲情!让我们所有共事的朝朝暮暮，留下最温馨的记忆!虚心学习每位老师的长处，认真取经，总会有很多收获。

(二)走进学生心灵

班主任是世界上最小的主任，但是也是责任最大的。有人说教师是雕塑家你的作品不仅栩栩如声，而且可以看到搏动的血脉!那怦然心动的一个个鲜活的生命在你的感召下，健康快乐地成长，多么美好的职业!我的追求就是：把平凡的小事千百次的做好就是不平凡!我的动力就是做一个真实的自己，做一个让孩子们喜欢的、走进孩子们心灵的好老师!做一个让领导省心，让家长放心，让孩子倾心的老师是我的最终目标。一年多来，和40个孩子相处的日子里，每一天都有令我感动的记忆。每日早出晚归的辛苦中，总会被那些洋溢青春热血的孩子们包围着。我们成了无话不谈的朋友。大家坦诚相待，亲同一家。及时与同学沟通。了解他们的内心动态。化解疑惑。

(三)齐心协力

当班主任工作很累，尤其是私立学校的班主任尤其累。来自升学的压力，来自各方的高度重视，来自我们自身发展的需求，来自参差不齐的学苗，来自懂教育的家长，也来自挑剔的家长。尤其是我们这届学生，在特定的历史时期，特定的人群组合的集体，和普通学校相比，优势并不明显的学苗。如同把不同材质的钢打造成一流的产品一样!无疑给我们的工作设置了多层障碍!可是我们没有选择，没有回头路!没有抱

怨，只是明知山有虎，偏向虎山行!大家工作的热情可嘉，不用扬鞭自奋蹄!可以设想我们这届初二老师工作的难度之大!可喜的是，校领导们的高瞻远瞩，及时定位，为我们排解了许多忧虑。马校长以一个大家的风范，每次教师会都给我们很多鼓励和支持。让我们得以轻装上阵。本学期丛校长对初二的关注更让我们明确了方向。多次召开不同层次的学生座谈会，年级大会，分学科的会议，无数次地和学生真诚的面对面的谈心等。倾听校长那充满激情和殷殷厚望的演讲，学生们记录着精彩的片段，我的心被感染着!但眼角也掠过一丝恨铁不成钢的冲动!总之，只要大家心往一处想，劲往一处使，齐心协力，精诚合作齐抓共管。我们的明天也依旧是艳阳高照!嘉汇的明天一定会更精彩!

(四)教师的幸福感

班主任事多，千头万绪，几乎每个孩子都有操心的事情，这都是免不了的。在班级管理的时间多，能潜心研究教学的时间就相对减少。但是，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到学生在你教育下有很大的改变，如一匹匹脱缰的野马在你的训练下，成了个性迥异的时代骄子!当你被学生围着快乐的谈笑;当学生把你当成最好的朋友;当家长打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了;当你的声音沙哑了，一盒含片悄悄放在你的桌上;当你过生日时，那凝聚着无数爱心的蛋糕香飘教室，燃起的蜡烛伴随着美妙的音乐在教室响起;尽管你封锁了你的生日，可是他们还会如特高科一样知道。你会感激孩子的真诚和无私的爱!节假日，一个个思念的信息，生病时的一个个真诚的问候??那快乐是从心里往外涌的。

(五)被孩子的爱包围

去年冬天，我的身体由于严重透支，倒下了。让我没有想到的是，孩子们的急切，和他们的心痛。以为我不再教他们了。教室里的哭泣声一片!放学了，他们悄无声息地站在操场上，王子戌打开了办公室的窗子，顿时传来孩子们震耳的期盼：“老师，妈妈，加油，我们等你回来，五班永远爱您!”我没敢抬头看他们，怕他们看见我流泪的双眼!那天，每人都给我写下深深的祝福。“妈妈，听说您病了，我的手在发抖，如同这冬天的雨带给我的寒冷一样，愿您早日康复，没有您的日子里，这个世界也会失去色彩，有你的日子，才会有阳光的灿烂!那一份份祝福，简短的话语，我读懂了什么是教师的幸福!读懂了一颗颗善良的心!那晚，我接到了好多家长的问候，郑春阳的妈妈说：老师，您是成功的!孩子连饭都不吃了，说您病了。我有病的时候，他也不一定这样啊!是啊，老师是良师，也是益友，更是母亲!那天，我一夜未眠，看着信，留着泪;留着泪，看着信!我的女儿火了，说妈妈，你干什么老哭啊!他们都有妈妈照顾，你没了，谁管我呀?想起来，真的愧对女儿的太多，太多!我们做教师的人，何曾把有限的时间和精力给自己的家人和孩子呢?我们为人师，也为人母啊!在亲情与师生情间的天平上无法平衡这个砝码!

(六)细心工作

1.一切工作源于爱，只有深深的爱，才会有无怨无悔的付出。这份爱来自内心深处!有人说爱是最好的老师!对学生的爱，你给他一粒种子，他就会开花，香飘满园!他会回报我们四季的温馨和浪漫!爱，不是纵容;爱，是关心，是真实的感受!只有把学生当成自己的孩子，一切都能解决!处于分化阶段严重时期的孩子，对其身心的关注尤其关键。了解他们，真正走进孩子的心灵!他们特别需要老师的认同和赞许!

2.构建和谐，文明，向上，友爱的班集体。培养一个过硬的班委会，树立的典型!在嘉汇这个氛围好的环境下，为我们搭建了这个平台。树立正气，消除邪念。抓住良好的教育契机，升起，班会，演讲，大型活动等，增强他们的团队合作意识。集体荣誉感的教育。每次班会后，大家都有很多话要说定期更新奋斗目标，激发了斗志，提升了做人的品味!

3.家校合力巨大我们五班的家长是最优秀的家长。每次家长会，我都和他们倾心长谈，平时的沟通也很多，晚上我的电话成了热线。我告诉他们，只要你有问题，我的手机是24小时开机。厚厚的家校联系本记载了我们共同的愿望和心声!有了家长的坚强后盾，有了我们的目标一致，有了家长积极正面的引导，孩子的问题自然少了很多!他们关心的是自己的宝贝，我们要关心的是两个班的80个宝贝!但是，方向明确，前进就不缺乏动力!家长的支持，让我感动!我们的家长给了很多支持，他们的高素质影响着孩子!

4.挖掘潜力

每个孩子都是一个精美的世界。在德智体等方面都可以尽可能发挥自己的长处。嘉汇的孩子才艺展示非常精彩，琴棋书画，样样精通。我们班级的白书宁同学经常在国家级的书法绘画中获奖，钢琴也已经过了十级。还有刘笛，焉睿同学，英语演讲获得全国中学生大奖;李明珊同学品学兼有，书法穹劲有力，古筝弹奏颇有大家风范，还有高梓修同学，家教良好，古筝获国家奖。刘力琦，刁宏宇同学的二胡演奏水平高超。王文鹏同学更是演讲水平的高手，无论英语，还是汉语演讲都非常出色。陈志先，巩家骏，郭凯明同学在全国中学生奥赛获奖;吕晨瑶，李明珊同学在全国中学生英语

奥赛获得二等奖。青春年少，才智非凡，可以设想孩子们的未来一定是灿烂辉煌的!他们成长的背后凝聚了家长们多少汗水和心血!

5.关注需要关爱的孩子。社会都在关注弱势群体，我们一定给孩子一个公平的机会，让每个人都最大潜能地发挥。如何挖掘潜力，需要擦拭我们的慧眼。及时发现问题及时解决，未雨绸缪!当代，由于单亲家庭的增多，给孩子身心的危害都很大。在学校里，一定给孩子最好的空间。楮仙芝同学从小姥姥带大，孩子的丰富内涵，无法表露。由于父母不在身边，表现得很内向。一入学的那天，我从孩子焦虑的眼神中，就看出了她的不安!因此及时鼓励，这样的孩子不用批评，一个善意的眼神，会心的微笑她会扑捉到你的关心。因此孩子由年级的120名，80名，50，一直到年级的第一名!数学满分，英语年级第一名，语文，物理也都名列前茅。孩子的姥姥高兴得无法表达!期末那段时间，老人家每天都给我做好饭送来，她说，老师，为了我们的孩子，你连饭都吃不上，自己孩子也照顾不了，我们家长都过意不去，做点饭算什么。吃着可口的带着老人家体温的饭菜，我吃下的是家长的期盼和信任!只能更激励我再努力去关爱我的40个宝贝!

这样的个例很多，有性格内向的，变得开朗了;有斤斤计较的，变得豁达大度了;有逃避劳动的，变得主动清扫的。有行为习惯懒散的，也变得明事理了。教育无大事，教育是大事，是关系国家的大事，我们的责任重大。因此在以后的日子里，更要积极思考，勤动脑筋，多学习，直接的，间接的经验。希望我们共同探讨!

任凭青丝覆霜雪，让更多雏鹰展翅飞!

教师教育随笔2

一颗小树苗，可以长成参天大树，也可能单薄无力甚至枯萎，由此至彼之路其实并不漫长，作为老师的我们，在给予孩子知识的同时，还要给予他们更多的 “爱”，我们给予孩子的爱包括父母对孩子的爱，姐姐对弟弟妹妹的爱，朋友之间的爱，老师对学生的爱等等。在给予孩子爱的同时，我们还获得了快乐与幸福，在这简单的幸福里，我们也在不断成长。

孩子会模仿老师的每一句话、每一个动作、每一个眼神，而且还会模仿的有声有色，老师时时刻刻都影响着孩子的成长与发展，所以，老师应以身作则，做好每一件事、说好每一句话，不可以因一次的失误而影响孩子一生的成长与发展。所以老师是非常重要的，尤其是像我们这样的启蒙老师，那更是重要的。

孩子的成长过程只有一次，我们需要多听孩子的心声，给予孩子尊重、信任与鼓励，还有我们的爱。孩子与老师在一起的时间是最多的，从早上入园到下午离园放学，一天的时间，孩子可以学到很多的东西，除了学习知识外，更多的则是与老师相处，学习老师身上的东西，老师自身的点点滴滴都影响着孩子，在孩子的眼里，老师是神圣的、伟大的，老师的每一句话，每一个动作甚至于每一个眼神都影响着孩子，所以说老师是孩子在学习中至关重要的一个人。

孩子与老师是互通的，是相互影响的。在我们给予孩子爱时，孩子也给予了我们不曾拥有的爱;

在我们传授孩子知识时，孩子也给予了我们教学方法;

在我们给予孩子快乐时，孩子也给予了我们一张张天真的笑脸;

我们在奉献自己的同时，孩子也在回报我们。我们拥有了更多的欢声笑语，与孩子共成长。 所以，让我们“一切为了孩子!为了一切孩子!为了孩子的一切!”让我们的孩子可以变的更开心、更活泼，让我们与孩子共成长而更加努力向上

教师教育随笔3

当年幼的孩子有点滴进步时，我们—定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感—这是在我工作以来给我触动最大的一点。

有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导克服不足，尽力弥补他的短处。

我们班的一个小女孩叫珂珂个子很矮，很内向。自我们带这个班以来一直不敢看着老师的眼睛说话；当老师一靠近她时她就会紧张，从来不举手回答问题。因此，语言表达、音乐表现等方面的能力也都比其他孩子发展的要慢一些，看到这样的孩子，我很着急。是什么造成了现在的她，我们已无从去追究，我们唯一能做的就是从现在开始给她新的教育，新的起点。于是，我们关注她的一举一动，希望捕捉到她的亮点和进步的地方，给她鼓励，给她赞美，给她机会和希望。当我们发现她在绘画和运动方面很出色时，就在全体孩子前面表扬她，并让她做示范。当她在老师的引导下和老师打招呼的时候，我们会抹抹她的头，给她一个赞许的微笑；当她在老师的要求下能简单地回答老师的问题的时候，我们会给她鼓励的掌声以及一个小贴画……在这些不同的赞许、鼓励下，她渐渐大方起来，眼睛也敢正视老师了，这些进步就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的。

“教育人就是教育他对未来的希望。”而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的夸夸他们，鼓励他们，好孩子是夸出来的。

教师教育随笔4

教师引导起大作用

有两个小班的孩子，她们用手纸擦鼻涕时余留一小块，在老师不注意的情况下，放到嘴里嚼一嚼，老师会告诉她们，吃卫生纸是不卫生的，吃了会生病，不能随便乱尝东西。在孩子的观念里，没有“不卫生”的概念，所以他们当然是要“尝尝”;如果没有老师的引导，他们会这样反复好几次，直到确认不好吃才没了兴趣。老师是幼儿良好行为习惯形成的指导者，在一开始就指导学生，有许多东西是不能乱吃的，在幼儿的头脑中形成这种意识，然后，孩子们良好的习惯才会慢慢养成。如此说来，老师的指导在幼儿的生活中起着的是多么重要的作用。

教师教育随笔5

学会分享

分享是孩子们在交流中经常使用的一种行为，但有时孩子们不愿意与他人分享，因为他们认为分享是一种损失。作为一名教师，我们应该让孩子们明白，分享是有趣的，适当的，适当的引导，让每个人都感到快乐和温暖。

在一次区域活动中，建筑区的孩子们正在用自己的积木进行建筑。这时，刘瑞阳和浩浩的孩子们正在争夺一块积木。他们俩都不谦虚，也不放手。然后我走过去，开始问他们这件事的原因。才知道原来的积木是在外国孩子的盒子里，浩浩孩子需要那个，但是他们没有跟他打招呼就把它拿走了，于是两人抢了积木。此时，我引导他们说：“我会；你现在不需要这个积木。浩浩的孩子们需要你先借，好吧这时，浩浩对杨阳说，“我要你先借。”；谢谢你杨洋把积木给了浩浩，两人玩得很开心。我告诉他们，他们应该学会在区域活动中与同龄人合作和分享，这样他们才能得到每个人的爱。

在幼儿园的集体生活中，许多事情只有一份或几份副本，需要孩子们分享。有些孩子看到自己喜欢的东西，不愿意和别人一起玩。即使他们不玩，当别人需要时，他们也不愿意分享。这时，孩子之间出现了矛盾，我们应该让孩子明白，他们学会了与同龄人合作和分享。在分享的同时，你也很快乐。特别是在区域活动中，我们应该鼓励孩子与同龄人分享和交流，让他们积极交换玩具，这对培养他们的分享意识具有重要意义。

教师教育随笔6

人们需要多元文化生活，人们需要更深一层的内心感悟，体会只属于自己的情意。阅读像一只船，可以载着你去任何地方遨游。阅读可以打开心灵之窗，在空气的任何角落飞翔。阅读可以使一个荒蛮之地变成文明礼貌之乡。阅读可以让人改变人的性情，使人脱离愚昧的境地，愉悦心身，终身受益。

分级阅读书籍，给幼儿带来的就是这种引领幼儿进入阅读王国的书籍，我们幼儿园开展的早期阅读活动，已经取得了初步的成果。他们在美妙的音乐声中享受快乐的阅读时光，小脑袋能很快地记住一个又一个故事和诗歌的情节。小手指在字里行间滑动，而且能走在大街上认识汉字，清脆甜润的童音朗读给一个又一个家庭带去快乐和希望之光。

除开分级阅读，我们还有《快乐成长》主题包和教师自我创编的语言类教材。你们看，中班时，我给他们写儿歌，中班时，我给他们写周记。这所有的一切都是我对幼教事业的一种热爱，也是对我身边孩子的一种热情，同时也是一种沉甸甸的责任心。希望这种责任心能给幼儿留下一丝印记，也圆满我的人生。超越红尘中的自我。

早期阅读是幼儿凭借色彩、图像、成人的语言、文字来理解意图为主的幼儿读物的活动，旨在培养幼儿积极的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯和形成自主的阅读能力。

教师教育随笔7

在幼儿园中保和教原本是两个人的事，然而现实中，尤其是向我们这样的幼儿园，保和教是一体的，也就是所谓的“保教结合”。幼儿的保育工作贯穿于幼儿园一日活动中，往往我们教师对传统的保育工作做得很到位，比如饭前先洗手，便后要洗手，水杯天天刷，教室桌椅消毒等，有些细节似乎被忽略了。

1.《焦点访谈》曝光了一些杂牌油画棒、橡皮泥中大量的有害元素超标，对于农村父母来说，往往会给幼儿购买便宜的杂牌油画棒和橡皮泥，这些物品含大量色素和有害物质，所以，美工课后，也应该要求幼儿把手清洗干净。

2、应该及时检查玩具有无损坏，若损坏或者磨损应丢弃。在农村幼儿园，玩具比较少，而且比较陈旧，老师往往忽略了破损玩具的危害。破损或磨损的玩具常常会划破幼儿的皮肤，而且破损玩具含更多的细菌。

所以，在实际日常生活中，只要是有害于幼儿的物质，或者有可能威胁到幼儿安全的，作为教师的我们都要及时发现，立即整改，尽我们的努力保护好我们的幼儿。

教师教育随笔8

1、多给幼儿一些机会

一次在投扔东西时，我要求幼儿每人只有三次机会，所以幼儿都非常的买力。历历在扔出物体两次后就对自己有些失望了，我叫他扔第三次时他说；“老师，我不行呀，我不高兴扔了。”我一听后心想，历历在体育方面有些差劲，何不多给他一次机会，让他对自己也有些信心呢。于是我说：“历历，我来问问大家，能不能多给你一次机会，让你能投扔成功。”他听后点点头，我就征求了幼儿们的意见，小朋友们都同意他四次扔。历历听见后就更加努力了，在扔第三次的时候幼儿们在一旁给他加油：“历历加油、历历加油”，孩子们的声音鼓舞着历历，这次他站在起点上，使出全身的力气扔出去。结果还差目的地一点点，我走上去拍拍历历的肩膀说：“你看，进步不少吗，再来一次一定能成功。”历历也很有信心的点了点头，到了第四次，历历吸收上几次的经验，一鼓作气的把手了的物体投扔出去，这一次他总算成功了。

所以在平时的各种活动中，老师应该因人而异。对不同的幼儿要用不同的方法，才能使他们共同和谐的发展。

2、不要忽略幼儿的能力

在计算教学活动中，教师为了使幼儿能把操作材料完成好，往往都要反复告诉他们做时的要求，怎样做最容易，怎样做才能全做对。我也不例外。

有一天计算活动的操作材料是要求幼儿涂色，在画好的图案上涂色，△上涂红色，☆上涂黄色，□上涂绿色，最后看看是什么东西，我耐心地向幼儿讲解涂色的要求，还告诉他们怎样做对的简单方法。比如：用红色把书上的三角形全部涂完，再接下去涂五角星的颜色。尽管我讲的很详细，简单方法也告诉他们了，可全做对的小朋友只有一半，其他小朋友或多或少的错了一两个地方。我自己觉得很苦闷。第二天来园后，晨晨的妈妈对我说：“张老师，我们家晨晨昨天身体不舒服，所以没有来，昨天有没有什么要做的作业让他补一下吧。”我说：“好的。”过了一会儿我让晨晨做题目，告诉他什么地方涂什么颜色，然后就让他做了。过了一会儿我走过去看看他，却惊奇地发现，他把三角形的地方都点上了红色点子，五角星上涂上了黄色点子，正方形上涂上了绿色点子，这样涂色就不容易错了，到最后他把图完整的涂好，还告诉我图上有哪些东西。

这件事让我感触很大，有些地方我们只追求结果，而忽略了过程这个重要的环节，有些时候要让幼儿自己去探索、去发现。可能结果也有些不尽如意，但幼儿也在其中获得了一些宝贵经验，这比你老师强灌输给他们的要好的多吧？

教师教育随笔9

这一年的班主任工作就要结束了，虽然目前还不敢说是一个圆满的结束，但确实感觉班主任的生活像一个五味瓶。总结这一年的班主任工作，

感慨良多，我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝集力，一直不断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想。

一、懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生

作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢?

作为班主任，自然大多都会兢兢业业地工作，有时劳力费神却效果不佳，这时候，埋怨、牢骚都无济于事。班主任与学生会产生思想观点的不一致，看问题角度不一致，解决问题方式也不一致，于是，许多矛盾便产生了。此时，如果多一点理解，经常想想自己是他们那个年龄时，面对班主任的教诲是怎样一种心态，乐意接受什么样的教育方式，厌恶反感什么样的方式，恐怕就不会埋怨了。

班级各项活动要充分放手让学生去做，如：主题班会、运动会、班干选举及班级日常工作都应听取学生意见，使学生在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的距离。如果一切都由班主任一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见和参与班级管理的机会，久而久之，学生便会对班主任产生不信任感，进而导致逆反心理的形成，不利于师生间的情感沟通。

二、民主地处理问题，给学生“辩护”的权利

一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自己的主观色彩，倘若事实并非如班主任了解

的那样而轻易就下结论，那么不仅仅是学生受委屈，而且班主任也将面临着信任危机。学生首先是人，也有自己的自尊。“辩护”不仅能让班主任多方面了解事情真相，有助于解决问题，也可以是学生维护自己的权利和自尊的手段。做人，很重要的一点就是要自尊，学生懂得自尊，班主任应当高兴。当然，也不否认有些学生思想认识并不正确，总是掩盖自己错误，甚至于狡辩。那么，何不让他充分表现?班主任反而可从其表现认识其错误思想根源，以便对症下药。为了学生今后少走弯路，我们就应多做耐心细致的工作，这是一个班主任最基本的责任心。

三、多赏识学生，让表扬和鼓励助学生走向成功之路

每个人都是希望得到别人的赞扬。学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢?要知道，学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我想，还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。

四、看准机会，选择最佳时机，进行思想教育

班主任若真正爱护学生，那首先应该理解学生感情，尊重学生人格，在平等立场上同他们谈话、交往，在交往当中寻找教育时机，只要班主任注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效。尤其对后进生来说更为重要。

1、捕捉学生“闪光点”。对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。

2、选准教育时机。在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。如每次考试失利的后进生，往往会有在新环境中调整自己的欲望，这是转变后进生的大好时机。因此要提前做好后进生的情况调查，主动而自然地接近他们，从失利第一天起就关怀、鼓励、帮助他们，促使其把调整自己欲望变为争取进步的实际行动。

五、把班会课还给学生，班主任只是他们中的一员

在班会课上，很多时候，班主任总是一个人从头讲到尾，结果，犯过的错误照样犯，讲过的道理没有多少进入了学生的脑海。想想自己做学生时不也是觉得班主任对大家讲的话不一定是讲自己吗?问问学生，也是这个心理。若每个学生都这样想，那我不是白讲了吗?不如用班会课来讨论问题，让每个学生充分发表自己的意见，然后进行总结引导。所以，让学生在班会课上发表意见，师生共同探讨问题，营造良好的班会气氛，有利于强化班级的凝聚力，有利于学生接受教育。

我还体会到，对学生有一份爱，再加上扎实努力的工作，与同学建立起了团结、亲密的师生之谊，那么他们有什么想法、要求就会主动找我们谈心，寻求帮助，同时我们也深入到他们中间，关心、了解每一个同学，师生关系融洽，严而有格，严而有情，班集体的总体成绩也就会有较大进步。事实证明，关爱学生，理解学生，主动的去做他们的一员，才能真正赢得他们的敬重，才能使他们在原有的基础上不断的前进，才真正尽了一个班主任应尽的职责。

六、与学生建立互信的朋友关系

那么，如何与学生建立朋友关系呢?这一年来，我总结出这么几点体会：

1、教育过程中要多些微笑。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不敢说，那么这常常是由于教师居高临下而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课教师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。我给自己提出了要求：要面带微笑地上每一节课，不在课堂上批评学生，表扬激励的语言不离口。这种做法使我和学生在课堂上关系融洽了。

2、遇事要有耐心。如果学生的不恰当行为较突出，那么就需要班主任有耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，否则就会欲速不达。

我班有一个学生关振宇，是个懒懒散散、很不服管的孩子。几次教育失败后我总结出：对待这样的学生需要根据他的特点，拿出比对别人更多的耐心。因此，在解决问题时，我尽量让自己说话的语调轻松自如，把讲道理变成聊天式的谈话，取得了比较好的效果。为了使我与他的关系更融洽，我常表扬其优点，发动周围同学帮他，使他生活在温暖的群体之中。

3、以情感投入缩短师生之间的心理距离。爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉

快地接受班主任的教诲。只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近，形成教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。

七、激发学生对班主任的情感与对班级的热爱

那么班主任在实施思想教育过程中，应如何激发学生的情感呢?

1、用爱激励学生。崇高的爱要求教师具有高尚的师德，充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。班主任老师的一句话，一个手势，一个眼神就像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。班主任应当用自己言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生，身先士卒，身体力行，要求学生做到的事情自己先做到，用自己的行动去影响学生。同时，班主任的爱应是公正的，一个班集体中品学兼优者有之，班主任不应偏信偏爱;品学均差者有之，班主任不能冷淡歧视。否则受冷淡遭歧视的学生会自暴自弃，甚至产生逆反心理，从而拒绝接受教育。

2、用爱温暖学生。班主任要关心学生成长，引导学生建立正确的人生观，培养学生的优良品质和文明习惯，教育引导学生学会做人;要多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，使学生“悟”出做一个高尚人需要具有良好的品德，注意引导使学生获得健康的心理;要多与学生谈心、交心，做学生的知心人，你只有让学生充分信任你，才能了解学生心中的“结”，才能排解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍;要从生活中多关心学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难。如学生生病后，我总能把学生的冷暖挂在心头，帮他(她)补课，与班上的同学一道照顾他，使学生能感受到老师的关心，班集体的温暖。

3、用爱鞭策学生。真心爱护教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱溺爱，过分的严厉便缺乏情感的交融。因此，班主任对学生要求要适度、合乎情理。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。班主任对学生的严格管理是必要的，批评应是善意的，特别是对屡犯错误的同学，应进行恰当的批评，春雨润物细无声嘛!总之，批评的艺术应是严格与善良的圆满结合。学生对班主任的批评，感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。

从总体上说，班主任和学生要建立一种新型关系，班主任要从“独奏者”过渡到“伴奏者”，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、探求知识，引导他们而非塑造他们。在任何情况下都应特别重视师生关系，心与心的交流，善意的批评，热心的教导，密切的关怀，这些都是不被学生拒绝的教育形式。

“刘老师，快到你班去看看吧，自习课乱套了”，一位同事对我说。

我一听就来气了，三步并做两步来到班里，果然乱得不成样子，二话没说对班长大声训斥起来：“你这个班长是怎么当的，班里乱成这样怎么不管？”班长说：“我管他们不听。”

我一听更来气了：“还敢犟嘴，外边站着去，没有我的允许不准进来。”

班长出去罚站了，班里也安静下来了。那时，我感觉我简直是疯了。

那天正好是一个大雾天，天气有点凉。班长就在雾天里站了一班，小手、小脸肯定被冻得凉凉的。

事后，班长话也少了，上课总是低着头，与同学的接触也少了。我想我那天的举动肯定伤害了他，现在后悔极了。解铃还须系铃人。在同学面前我向班长道了歉，并说明班长是班主任的助手，要协助班主任做好班级管理工作，同学们要支持班长的工作，这样我们的班级会成为团结、友爱、温馨的团队，同学们之间才有凝聚力。

**过后，班长的脸上有了笑容，我们班的凝聚力增强了，各项工作都超过了其他班级，我的班主任工作也越做越轻松。

分析：

班主任工作是有一个个琐碎的细节构成的，要用心去呵护班级中的每一个学生，包括班干部的教育。卢梭说过：只有真心实意的去爱学生，才能精雕细刻的去雕塑他们的心灵。

一、尊重学生“情”字当头

尊重学生，意味着不伤害学生的自尊心，不当众训斥学生，更不能用简单的惩罚方式来解决问题。学生的心灵一旦受到伤害，会使孩子从良心的责备中解脱出来，把孩子推向教育的反方向。对学生身上存在的问题，应以说服教育为主，做好情感的交流，力争达到“润物细无声”的教育境界。

二、教育学生讲究艺术

批评是对学生进行教育的重要手段，但必须讲究艺术。寓理于例，可以使大道理更具有说服力;换位思考，可以使说服教育易于学生接受;个别谈话，可以使学生敞开心扉，等等。案例中的“我”显然没有讲究批评的艺术，当众训斥班长，伤害了班长，使班长的情绪产生了波动。作为教育工作者在工作中应该避免“悲剧”的发生。

三、开展自我批评精神感召学生

教师的工作中难免会出现偏差，教师要拿起自我批评的武器，承认工作中存在的缺陷，用精神的力量来感召学生，这样教师的威信没有降低反而提高了。案例中的“我”正是意识到了这一点，才“化险为夷”，工作上没有出现更大的失误。教师的人格魅力感召了学生，班级工作才有了起色。

四、对待班干部要循序善诱

班干部是班主任的得力“干将”，班主任对班干部要多加鼓励与引导，在其他同学面前要树立班干部的威信，即使犯了错误也要热情的去加以帮助，掌握好态度。有了成绩要加以肯定，有了错误要加以诱导，是班干部保持工作的积极性。案例中的“我”没有掌握好态度，挫伤了班长的积极性，这是很好的教训。

班主任工作就是一首酸甜苦辣交响曲，只要用心去演奏，总能演奏出华美的乐章。

教师教育随笔10

教学是否有效，将直接影响幼儿园的保教质量。于是，有效教学便成了一线教师的专业追求。

渐渐地，我们发现：逻辑性较强的活动往往都不怎么好玩。于是，对教学有效性的追求还未下“眉头”，对活动趣味性的关注便又上“心头”。一些对教育负有强烈“使命感”的教师认为：教学只有有效，才不枉费自己的良苦用心，因此，应该追求绝对的有效。

在课堂里，我们常常发现孩子会自寻乐趣，如当教师讲故事讲到“小熊打了个喷嚏”时，孩子们往往不约而同地集体模仿“阿嚏——阿嚏——”起来;教师教孩子手工打结，男孩竟然将结打在前排女孩的后脑勺上，接着，便响起了“小兔子、长耳朵、跳跳跳”的童谣……其实，成人在冗长的会议中，有时也免不了会说个笑话、递个零食等。成人如此，更何况孩子。

由此，教师意识到从孩子的特点出发，为孩子创设有趣的学习环境的重要性。

一些教师免不了又在有效和有趣之间斟酌：有趣是需要的，但是否还是应该在有效的前提下考虑有趣呢?于是，从教学目标出发，我们便严谨地在完成目标之余发现孩子的兴趣。

不久前我观摩了一个集体教学活动——儿歌《鱼游》。该活动以“一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁”为句型，引导中班孩子通过创编儿歌提高语言表达能力。可是在活动中，孩子们口里唱着“两条小鱼水里游，快快乐乐做朋友;三条小鱼水里游，手拉手地跳个舞”……情绪却有点低落。

我总觉得现场缺少点什么。

忽然我的脑海里蹦出了幼教前辈李慰宜老师的`口头禅：“好玩!”

对，缺的就是“好玩”!

我的徒弟何洁建议在这句儿歌后面再加一句“呦——呦——，在发愁”，将句型变成：一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁，呦——呦——，在发愁。

短短的一句重复，将原本已朗朗上口的儿歌变成了节奏感灵活的时尚说唱。结果，孩子们创编儿歌的智慧，在“呦呦”声中得到了酣畅淋漓的激发。

因为发现了孩子的乐趣所在，教学便变得生动与完美。但是必须承认，教师可以把握教学的有效，却无法掌控活动的有趣。往往教师觉得好玩的，孩子却大多提不起精神。

一天，文文老师头上戴着一个大大的蝴蝶结发夹进了中班教室，一个男孩皱着眉说：“你怎么这么搞笑的样子来上班啊!”我在一旁说：“这不是挺可爱的吗?”周围的几个男孩竟然一起摇头：“不!搞笑!”

可见，尽管我们努力地靠近，孩子们的心思我们还是未必全懂。

何洁对此却另有一番思考：我通常在孩子感兴趣的事情里，寻找有效的教育契机，如看见孩子们嬉闹着玩“摸瞎”，我就会思考还可以怎样让孩子玩得更开心。

接着，何洁便设计了一个阅读活动“太阳和小鱼”。

这是一个太阳公公小时候的故事：顽皮的太阳宝宝落到海底睡觉去了，大地一片漆黑，人们想尽办法都没有把太阳宝宝请回天空。这时，一条小鱼游来了，它什么也看不见……

在接下来的活动环节中，孩子们开始帮助小鱼找太阳。

教师教育随笔11

“尊重”、“鼓励”是转变学生思想的有效方法

做教师的是人，当学生的也是人。教师有人格，爱面子，学生也有人格，也讲面子。因为学生的人格没有被你放在应有的位子，才没有引起你足够的重视。因此，在你看来，学生的人格可有可无。这个意识是错误的，也是妨碍你做好班主任工作一个非常重要的原因。做教师的，特别是做班主任的老师更要从心灵深处明白这一点。这是我多年班主任工作的体会。下面就“尊重”、“鼓励”学生方面谈一个教育案例。

我班有一位来自山东的姓孙的留级男生。该生脾气倔强，受不得批评。平时爱惹事，在班上称王称霸，绝大多数学生对他敢怒不敢言。连自己受他欺负之后也不敢向老师报告，小组长发现他没做回家作业也不敢回报老师。上课时常会发出怪叫声，学习成绩可想而知。老师批评上去连头也不抬，两眼偷偷向你翻翻，一只脚一抖一抖的，一副无所谓的样子，模样酷似阿流。面对这样一位讨厌的学生，开始时实在令人头疼。起初想按常规的管理方法加上自己的“凶”实施教育。结果一、二个星期下来不见起色。我寻思着新的策略。一天午间，我正在教室里，突然被校长叫走去开班主任会议。我要是走了，教室里肯定会乱哄哄的。怎么办?一个闪亮的念头在我脑中出现————就叫孙姓的学生坐在讲台的座位上，由他来负责维护课堂纪律。就这样大胆的让他试一次。班主任会议结束，我回到教室，令我出乎意料的是教室里静悄悄，更没有人走来跑去的。我当即表扬、鼓励了他，同学们也响起了热烈的掌声。平时一向无所谓的他，此时的脸反到变得红起来。我知道他的心灵深出受到了前所未有的冲撞。之后，以往的不良现象有所收敛。但是，好景不长，没几天，课堂上又发出了怪叫声，引起了大家的哄堂大笑。按惯例，我肯定会让他站起来，狠狠地批评他一顿，出出他的丑。但我想起了他的微妙的变化，并没有这样做，而是下课之后让他到我的办公室，表扬了上次的优点，指出了今天这样做的不良后果，又跟他谈起了其家长的烦恼、无奈和希望等。同他进行了真正的晓之以理的交心，想不到一个“硬汉”竟然流下了眼泪，还主动说出自己也想改好的愿望。一贯受到批评的人，偶尔碰到心交的心的时候，震撼如此之强烈。从脸红到流泪，让我看到了拯救的希望。从此以后，我有事没事和他谈谈，抓住他的闪光点在班上进行表扬，树他在同学们面前的自尊心，并关照大家不要躲他，热情的对他。一段时间下来，真的有了不小的好转：上课怪声没了，称霸现象少了，作业也开始做了。虽然他和大家比起来仍然相差很远，但他毕竟向前跨出了一大步了呀。

死眼光看人，只会把人看死;凶狠话骂人，只会把人骂死。放下老师的架子，尊重学生的人格，鼓励学生的进步，不厌其烦的交心是我做班主任工作的体会。

教师教育随笔12

爱玩是每个幼儿的天性，任何时候幼儿会玩出很多花招。假期过后的第一天上课怎样才能把幼儿的心从假期中拉回来呢？我觉得体育健康课是一个很好的纽带。

我选择了好玩的轮胎既能锻炼幼儿的身体，幼儿激发幼儿的兴趣，探索出不同的玩法。在玩游戏前，我和小朋友们会约法三章“在指定区域玩耍不能随便走动。”“不能和小朋友打架”“要遵守游戏规则”。然后，我带领幼儿们有秩序的取了漂亮的轮胎。我们一起做了热身运动后，我告诉小朋友们，大家可以随便玩轮胎。当听到老师指令时，停止活动并讲述自己的玩法。

开始的时候小朋友们有些拘谨，过了一会，我发现不同的花样一一呈现出来。有的滚轮胎，有的转轮胎，有的跳轮胎等等。大约十分钟过去后，我请几个小朋友讲述自己的玩法并示范。让我惊喜的是他们的讲述比我看到的还要精彩。“有的说是在骑大马”“有的是在钻山洞”“有的是跳进小兔子的家”“有的是可以做呼啦圈玩耍”“有的挂在身上说是穿上了漂亮的衣服”等等。

每次上完体育健康课后，我觉得小朋友们精神会更好，心情会特别放松。我的心情也会特别的好，因为每次都能被幼儿的想象力惊讶到，也能被很多画面感动到。

教师教育随笔13

学生有受教育的权利，老师有进行教育的义务，在我的概念里，每个学生在学校里、在课堂上，都是一只快乐的小鸟，他们尽情的吸允着、享受着老师——人类灵魂的工程师给予他们的知识和快乐。然而，一节音乐课上的意外发现，使我的概念受到了怀疑。

按照惯例，每学期的期中，我都要对学过的歌曲进行复习、检测。这天，我怀着轻松的心情走进了教室，因为能和孩子们一起渡过一节快乐的复习课我很高兴。宣布了这节课的任务后，孩子们都争先恐后的上教室前演唱着歌曲。有的同学唱得很动听，我们师生掌声鼓励，有的同学或者调错了，或者节奏错了，或者歌词错了，或者声音很小，但我能看出，这样的同学都已经尽力了，我在给他们纠正毛病的同时，还不住的鼓励他们要勇敢，曾强他们的自信心。课堂在有条不紊的进行着，这时，走上来一个女同学(我对她的印象很深，班主任曾经和我说她学习不好，不着人喜欢)：“我演唱的歌曲是……”“老师，你不用听她唱歌了，我们班老师都不管她了。”很多同学都说。听到了这样的话，看到了这样的场景，我心里一阵震惊，更多的是难受。可想而知，这样一个可爱的女孩在班级里受到的是怎样的待遇呀。冷落、排斥、鄙视、抛弃……一起涌进我的脑海。如果这个女孩是我，我该怎么办呢?我顿时感到身边的女孩是多么的可怜、孤独、无助呀!于是，我用手势示意大家不要说话，带着鼓励的目光对女孩说：“没关系，老师相信你!”女孩刚才还紧张、暗淡、犹豫的目光一下坚定起来，她开始自信地演唱起来。教室慢慢的安静下来，直到鸦雀无声，唱完，教室里响起了热烈的掌声。

“如果人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”一个音乐老师的一句“没关系，我相信你!”换来了女孩清脆、嘹亮的歌声，那么，班主任加上全班同学的爱能换来什么呢?也许是女孩快乐、充满美好回忆的童年，也许是将来的一位歌唱家、摄影家、企业家……为了祖国的花朵，为了祖国的明天，老师，请不要吝啬你的爱!

教师教育随笔14

一位教育家曾经说过一句非常有哲理的话：“好孩子是夸出来的”。当年幼的孩子有点滴进步时，我们—定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感——这是在我刚工作的两年里给我触动最大的一点。

美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导克服不足，尽力弥补他的短处。

刚接受我们班级时，我和搭班老师都很快注意到了这样一个男孩子——不敢看着老师的眼睛说话；当老师一靠近他时他的全身就会紧张，特别是在学习新操的时候，老师纠正他的动作时他的身体硬到掰到掰不动的地步；从来不举手回答问题；美术、音乐、语言等方面的能力都比其他幼儿发展的要慢一些……看到这样的孩子，我们都很心疼。是什么造成了现在的他，我们已无从去追究，我们唯一能做的就是从现在开始给他新的教育，新的起点。于是，我们关注他的一举一动，希望捕捉到他的亮点和进步的地方，给他鼓励，给他赞美，给他希望。当我们发现他在运动方面很出色时，就在全体孩子前面表扬他，并让他做示范。当他在老师的引导下和老师打招呼的时候，我们会抹抹他的头，给他一个赞许的微笑；当他在老师的要求下能简单地回答老师的问题的时候，我们会给他鼓励的掌声以及一个小粘纸……在这些不同的赞许、鼓励下，他渐渐大方起来，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正视老师了，这些进步就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的。

苏霍姆林斯基说过：“教育人就是教育他对未来的希望。”而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的夸夸他们，鼓励他们——好孩子是夸出来。

教师教育随笔15

幼儿一日生活活动中，发生很多很多的事情，有些很随意地就过去了，而有些事情，只要教师把握住机会是很好的教育契机。

今日午时在领孩子们随便走走的时候，孩子们看到一只蝴蝶在花丛中飞舞着，孩子们欣喜若狂的叫着：“老师，你看何处有一只花蝴蝶。”在那时有几个调皮的孩子跑过去捉蝴蝶，我用力的喊着，但是他们已跑的很远了，听不到我的喊声，过了一会，他们归来了，哮喘嘘嘘的说“嗨，真惋惜没有捉到它。”我庆幸蝴蝶没有被捉到。我把孩子们社团过来给他们讲了一个姑且自编的“花蝴蝶的故事”。孩子们听完后都对我说：“老师我不再捉蝴蝶了。”“老师，我们会掩护蝴蝶的。”有的小朋友还提议回教室绘画美丽的花蝴蝶……

可见老师的RAND教育在一日活动中重要作用，我想只要我们老师善于捕捉，善于指导，对造就幼儿观察潜力、探索情欲等各方面都起着必须的催化剂的作用。

《老师，我亲亲你吧》

每当和孩子在一齐玩耍的时候，他们都会跑过来对我说：“老师，我亲亲您吧?”“好啊!”这是我给予孩子开心的回答，然后他们就会在我的脸颊上亲一下，我明白，此时的我和孩子们的情绪一样，都是幸福的!

记得有一次，我在打扫卫生，几个孩子在我旁边说：“老师，我亲亲你吧。”我说：“老师此刻忙，等有时间了，再让你亲，好不好?”那一瞬间，我看到笑容从她的脸上慢慢的消失了，我的心里也不由得阴霾起来。

或许孩子的情绪就像六月的天，变化十分快，没过几分钟，她又对我说：“老师，我亲亲你吧。”这一次，我没有拒绝，而是放下手中的活，蹲下让她亲了一下，没想到这小家伙亲完我后笑着跑开了，而且还对其他小朋友说：“刚才我亲老师了，老师喜欢我。”我噗嗤一声笑了，原先满足孩子的心愿，他们竟是那么的高兴。

都说孩子是上帝牵着手来到这个世界上的，在孩子的世界里体验他们的快乐是幸福的，我想没有任何一样的东西能代替孩子们天真无暇的笑容的，我的快乐将与孩子同在。

第五篇：让教育成为教师的幸福生活

让教育成为教师的幸福生活

幸福是一种心境，幸福是一种独特的内心感受，是任何人都无法替代的一种体悟；幸福是一种平淡，能享受平淡的人便是享受着幸福的人；幸福是一种心态，幸福是一种无形的、意味深长的东西；幸福更是一种信仰。

教师的幸福是关涉到学校发展的一个核心话题，其幸福指数的高低突显出教师生存状态的好坏。教师真正意义的幸福最终必须回归到自己的教育幸福上来！教师的幸福人生需要我们用幸福的汗水甚至是泪水来滋润。身影疲惫，额头苍老，当一切成为往事的时候，倘若我们能够坦然地迎接自己教育过的每一位学生的笑脸，那才是教师幸福的最高境界！

教师要学会求知。“腹中诗书气自华”看到这句话心情真的很沉重。扪心自问，自己的人文底蕴和专业素养到底几何呢？自己有多少时间是花在学习上呢？平常总是用忙碌和琐事来麻痹自己，静下心来研读专业书籍的时候真是少之又少。学生时代看书的冲劲和愿望几乎荡然无存，总是感觉在吃老本，越吃越少。遇到难事烦事，总是耍些小聪明搪塞过去。而做为新世纪的教师更需要深厚的人文知识和扎实的专业能力，只有这样才能服务于教学。作为一个知识型的教师既是社会的需要，更是家长和孩子的需要，“腹中诗书气自华”是对教师的要求，更是对我一种深刻的警醒。

教师要学会感动。“捕捉你生命中的每一次感动”，生命中有很多感动的事和人，怀着一颗感恩的心去包容周围的一。我是一个容易被感动的人，朗朗的读书声让我感动，一个学生的敬礼让我感动，一个家长善意的微笑让我感动，金融危机导致全球经济衰退而教师却逐步提高待遇更让我感动，而种种感动面前，一些所谓的斤斤计较，尔虞我诈，牢骚满腹是如此的苍白无力。何必呢！生活本来就是美好而短暂的，时刻让感动包围着你，让我们少一些怨言和埋怨，多一些笑语和理解。“送人玫瑰，手有余香“也许正是这个道理，毕竟学校是一个充满爱的地方。

教师要学会满足。“拒绝倦怠”书中引用了苏轼的“此生归路愈茫然“的词句表明了他迷茫、困惑的心境。不可否认，失志不俞的追求固然可贵，也深知“有志者、事竟成”的含义，但在周而复始的工作中，当竞争、挑战和压力迎面袭来，当期望和落差不期而遇时，人便会觉得倦怠，做教师更是感到如此。亲眼目睹很多老师天天都有批不完的作业、天天都有不听话的问题学生出现、天天都有这样或那样的问题需要去处理，分身乏术。而与此同时，每月、每天甚至每秒都有新的理念需要去学习，多如牛毛的培训和考核等待着我们去完成。讲不完的公开课，对我来说更是一次心灵的“战役”，一次战胜自我的“战役”。我甚至一度非常怀疑和后悔为什么选择教师这个职业。但是每次面对纯真可爱的孩子，我真的无话可说, 我释怀了，站在讲台上没有任何多余的想法，只是想尽可能的把所学的知识教给他们。因为，我知道，无数双家长和孩子的期盼的眼睛在看着我们，或寄托、或向往、或渴求。每次看到自己的学生取得进步与成功时，我的心中充满着无限自豪与骄傲。他们是我心中不能割舍的一份责任，就像我生命血液的里的每一个血细胞，我将一直珍惜、爱护他们，我也将和他们共同进步与成长。

教师要学会感恩。我们每个人要拥有一颗感恩之心。其实我们有时会发现，生活中的一些不如意，其实都有积极的一面。生活中，值得我们敬重与感激的人或物有很多。作为一名教师，如果能怀着感恩之心去看待学生，你会被学生眼中饱含的渴望和纯真所鼓舞；被学生对你的尊重和认可而感到身心愉悦；被节日里的卡片、小礼物所深深感动„„你也会发现学生是如此可爱，生活是如此美好。反之，总是埋怨、指责、敌视、不满，会让自己的心情变得很糟糕，自然没有幸福感可言。所以，常怀一颗感恩之心的教师，一定是时常面带笑容，挺直腰板，给学生力量与信心的教师。一个幸福快乐的教师，才会有一群幸福快乐的学生。

有教师说：幸福就是短暂离别期间师生的相互思念，就是节日期间收到学生真诚的问候，就是享受师生交往的点点滴滴。

有教师说：幸福就是学生的快乐与成长，就是家人的理解与支持，就是社会的和谐与发展。有教师说：教育本身就是幸福。

让我们一起做一个幸福的教师吧！