第一篇：谁说你没有理想励志故事
妞子拿下耳机，扭过头来问我，妈妈，你觉得我当个特种兵怎么样？
她正在电脑上看关于特种兵的电视剧。
当然好啊，你要是能当个女特种兵，那我得骄傲死了。我走过去坐在她旁边。拜英雄情结所赐，我看过不少这方面的小说，可以让我跟妞子大讲特讲国内国外特种兵的种种过人之处，尤其是现代那些掌握高科技的特种兵，除了拥有非同一般的实力之外，还有着一流的头脑。
母女俩你一言我一语，很激动地分享了对特种兵的各种崇拜。我忽然对妞子说，你知道要具备这样的本领，需要经过哪些训练吗？我仔细搜罗记忆中那些小说里的描写，从体力、精神、技能到知识、智力等方面，大概给她作了介绍。
天啊，这么这么的不容易啊。妞子哀叹道，那我还是算了吧。
我知道她也就是说说而已。但我希望她能具体地认识到，每种让人崇敬的状态，都是要付出极大的努力才能得到的。
上初中以后，妞子越来越有主见，对事情也有了明显的好恶。跟很多小女孩一样，有段时间她特别迷各种歌星，特别是选秀明星，迷到听一句半句就能说出是谁的声音或是哪首歌。虽不至于到追星的程度，但我还是担心会影响她的学习。更何况，在我看来，喜欢这种流行一时的明星，实在不是有追求有品位的表现。每次她提起某某明星，我都很鄙夷地打击她。
某次，她爸听见了，私下跟我说，从大方向看，妞子的喜好至少是正面的，何况她的喜好，除了流行音乐本身，也多来自媒体对明星努力奋斗的励志宣传，直接用我们的价值观来强行影响她很不合适。而且，从家长引导的角度讲，这种做法只会让妞子越来越不愿意跟家长交流。我仔细琢磨了一段时间，确实认识到，在如今的环境背景下，孩子喜欢明星再正常不过，如果我希望能引导或影响她，首先必须对她的想法充分肯定，同时把自己的理解和认识跟她平等地交流，相信她会作出更加成熟的判断。
没多久，我就发现，妞子喜爱的明星慢慢集中在有学养背景的创作型歌手上了，比如毕业于比肩哈佛的自由文理学院威廉姆斯大学的王力宏，以681分的高分考入广州星海音乐学院的周笔畅，曾经的复旦大学高材生尚雯婕。她甚至说，以后想当个音乐人。
妞子学过好几年钢琴，有一定的音乐基础，作文写得也不错。我跟她说，懂得用音乐来表达，是做一个音乐人的基本素质，但要想成为优秀的音乐人，最重要的是你表达的内容要独到并打动人心。要做到这一点，需要有独特的见解和体会，而这些，很大程度上取决于自身的文学、历史等积累，甚至还要有社会学、哲学、心理学等方面的知识背景。
上初二后，除了历史，妞子开始对心理学感兴趣。我给她买了一些入门级的书籍，没多久，她就抛开这些她觉得过于简单初级的书，捧起了她爸的《博弈论》，还从书柜里翻出我上大学时买的《荣格心理学》。
插在这两本书里的书签挪动得很慢。这点我早想到了。毕竟是不同于故事读物的专业书籍，以她的年龄，没有轻易放弃就很不错了。但我还是希望她能再努力地深入了解一些。我一方面跟她说读书是有品格的，如果翻开了，就不要随意丢下；一方面不惜自曝其短，告诉她《荣格心理学》我上大学时都没看完，没想到她才上初中，就看了这么多。鼓励相当有效果，妞子听了我的话，坚持着断断续续看了下去。
不过，从上个学期开始，妞子越来越纠结于未来的人生道路，并为自己没有一个明确的职业方向而苦恼。
起先，听她说起班上的一个女生，学习成绩一直保持在前几名，还很有艺术天赋：从小学钢琴、舞蹈、唱歌，现在都能自己写歌了。年级的活动，她从来都是当仁不让的主持人，班里排个什么节目，小品啊，合唱啊，视频节目啊，创意、脚本、导演都少不了她。那个女生从初一就确定了以后上艺术类学校的目标。
前一段时间，各班都举行了素质展示班会，坐妞子后面的男生演示的是解高等数学题，用6种方法证明一道大学的微积分题，用妞子的说法是“牛了一地”。那个男生是个数学天才，从初二开始看《初等数论》，并自学高中数学。他跟妞子说过，将来要从事数学研究。
看到身边的同学有了很明确的目标，妞子焦虑地跟我说，我到现在还没有理想呢，怎么办？
谁说你没有理想？你说过那么多，音乐人、心理学家、作家，甚至医生、特种兵，无论是做什么，想成为一个有能力、有价值、对社会有贡献的人，不就是你的理想吗？我安抚地拍拍妞子，跟她说，你才上初三，没有想好将来具体做什么，再正常不过了，让我特别羡慕的是，你对好多职业都保持着兴趣和了解。回想起来，我最早的能称得上理想的是当个照相的。那会儿我刚上小学，好长时间都不能理解人的形象怎么能呈现在照片上。那个时候，我没有办法找到相关书籍，也找不到什么人能告诉我相关知识，而且那时候，照相还是个奢侈的事儿。哪儿像你，从小就能接触到各种最新的信息。
看妞子的情绪从沮丧变得振奋起来，我接着说，你有同学这么早就明确了理想，实在是很难得，同样让我羡慕。回想一下，我直到高中毕业，也没有过这样的朋友。可见人群中只有极少数人能在很早就有确定的人生目标。他们能有明确的理想，跟成长环境、个人兴趣和努力有关。
我开始给妞子打比方：唱歌让人愉悦，但只有音乐人能无数次重复同一首歌，还能从中体会出最佳的情感状态；高强度、高难度的训练，在我们看来，几乎相当于磨难和自虐，我相信，优秀的特种兵能从中找到突破和超越自我的自豪感；不断做题，每天埋头于各种难题中，旁人会觉得枯燥和单调，你们班那个男生肯定是自得其乐，心中洋溢着成就感。所以我认为，你们这个阶段，理想来源于兴趣，但不止于兴趣。你只要保持现在这种状态，对很多领域都有兴趣，并对你感兴趣的东西努力深入，我相信，你会有越来越明确的理想的。
前几天，妞子给我看她写给四川一位笔友的信。信很长，后几页写到她对自己的认识，尤其提到，她将来想创业。妞子加入了一个自行车队，队友各有所长，她认为可以将其中的几个人发展成创业团队成员。虽然暂时还没想好具体做什么，但她认为能真正做一份自己喜欢的事业很有意义。
人如果没有理想，那跟咸鱼有什么分别？
理想是最接近现实的东西
第二篇：谁说没有规则
《谁说没有规则》说课稿
一：说教材 1.教材简介
《谁说没有规则》是北师大版四年级语文上册第八单元的第二主体课文。诗歌用具体事例告诉我们生活中不是没有规则的，只是有人不自觉遵守。教育我们要从现在做起，树立人人遵守社会规则、建立美好家园的意识。2.说教学目标
（1）有感情地朗读课文，理解诗歌的主要内容。
（2）认识生活中存在着较普遍的不遵守规则的现象，这些现象的根源是只顾自我利益。
（3）结合生活实际，调动已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。学习以小见大的写法。3.说重点、难点
（1）有感情地朗读课文，理解诗歌的主要内容。
（2）结合生活实际，调动已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。学习以小见大的写法。二．说教法与学法
根据新课程的要求以及四年级学生的特点，我本节课主要设计了以下教学方法： 小组合作法和讨论法。三，说教学过程
基于上面的教材分析，结合本校学生实际，我主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程。三是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。因此，拟对本节课的教学过程设计如下 1.初读课文整体感知。
学生按照一定的要求自读课文。2.深入探究
（1）齐读课文第一小节，搞清楚第一小节介绍了哪个规则？
（2）小组合作学习
（3）将学生分为三大组，每一小组小学一个小节。学习完后交流汇报。（4）说一说：
生活中的一些“怪事”，你都知道哪些？（5）写一写
跟据生活中的“怪事”，仿照课文的句式，写一写生活中的规则。（6）议一议
生活中的规则，清清楚楚，明明白白那么为什么在我们的生活中还有那么多的人没有遵守规则呢？你们认为的原因是是什么？ 3.小结 四．说板书设计
谁说没有规则 生活处处有规则
第三篇：谁说胖美眉没有春天纪实故事
一
许小暖正面色残酷地盯着电秤上的数字，看吧看吧，这是十六斤猪肉，这是多么庞大的脂肪。
此时此刻，猪肉铺老板正以一种审视的姿态扫描着眼前这个微胖的女孩子。啧啧啧，怪不得胖呢，这肉也买的忒狠了吧，一买就是十几斤。
不过猪肉铺老板还是很高兴的，今天可谓是开门大吉，天刚刚亮就迎来了这么大一笔生意。老板收起怪异的笑容，转而乐呵呵的帮许小暖装起猪肉。
许小暖见状，皱起眉头，深呼吸，转身，拔腿就跑！
猪肉铺老板在后面来了个河东狮吼：“哎，你的猪肉，奶奶个熊，快给老子滚回来！”
身后的声音终于消失，许小暖停了下来，捂着胸口，气喘吁吁。
当许小暖拍拍手准备走人的时候，一个不速之客来临了。许小暖看着他，一下子咽了口口水。
“哎，胖子，你干什么呢？”
来者唐逸风，正微倾着身子，瞪大一双桃花眼，直直地盯着许小暖。
“没，没干嘛呀！”许小暖扯出一个笑容，脸上的肉肉堆了起来。
唐逸风沉吟了几秒，挑眉轻笑道：“我都看到了，你糊弄了猪肉铺老板一把，还想抵赖是吧？”
许小暖暗自咋舌。这唐逸风平时也不见得是什么好人啊，欺善怕恶的，怎么今天倒充起好市民来了。许小暖突然想到了“蛇蝎美人”这四个字。
“那个，其实我是……买肉来着，唔，忘了带钱！
唐逸风越发压低了身子，俊脸逼近了许小暖，惹得许小暖紧张不已，低下了头。
不料唐逸风马上挺直了身子，说道：“这是钱，你先去买回来。”唐逸风掏出钱包，拿出崭新的红色钞票。
许小暖嘀咕着，今天这是怎么了，遇上这等事，到底是幸运还是倒霉？
揣着钱，许小暖走向了猪肉铺方向。天知道，许小暖哪里是要买什么猪肉，明明是简单的想看看十六斤的概念罢了。
十六斤，是许小暖距离标准体重的距离，也是许小暖距离幸福的距离。
别人笑起来会露出好看的酒窝，而许小暖笑起来会露出满脸横肉。
别人可以穿好看的裙子，而许小暖只会挑最严实的衣服遮住自己的自卑。
所以，真的只是想要看一看，自己身上多出的那十六斤肉，到底是个什么概念，所以才选择这么傻的方式。
唐逸风看着渐行渐远的许小暖，嘴角又浮上一丝笑容。自己亲眼目睹了她“行凶”的全过程，何况自己曾经也……怎么不明白她在做什么傻事呢。
二
总体来说，许小暖是个可爱又自卑的小女生。她讨厌别人捏着她的脸蛋，口是心非地说“哎呀，胖嘟嘟的，好可爱啊”，讨厌穿着超短裙故意从她身边走过的女生。
每次，只有室友安如会睁着漂亮的眼睛，告诉小暖，“小暖，别去管那些说闲言闲语的人！”小暖喜欢安如，安如简直就是她心中的完美模样，还善良的无可救药，简直连只蚂蚁都不肯踩死。
并且，只有安如是真心真意对她，从来没有一丝嘲讽。
这几天许小暖过得颇不平静，积攒十几年的自尊慢慢地涌上心头，想了好久，最终还是对安如说出了自己的决定。
“安如，这次，我是真的想要减肥了。”
安如想到小暖绝食之后病歪歪的样子，微微皱起了眉头。“不行，你那什么减肥法，根本就是折腾人，还是健康点好。”
小暖盯着安如看了很久，一句话都不说，安如看到她眼中的晶莹，终于还是松了口。
于是，每个早晚，都会看见许小暖折腾自己的身影。
安如看着本来运动神经就不发达的小暖，玩命似的跑着，想了想，最终还是拨通了那个号码。
小暖在心中数着圈圈，头也不抬无意识的往前跑着。终于，撞上了什么东西，停了下来，口中直喘粗气。
“怎么？连跑步也不敢抬起头？”
抬起头，就是唐逸风带着笑的表情。许小暖怎么看，都觉得是嘲讽。于是便撇撇嘴，不说话。
“许小暖。”唐逸风眯起了眼睛。
“嗯？”小暖还没反应过来，唐逸风怎么会知道自己名字的？“我看过你画的《清风》，画得很好。”
许小暖的脑袋里面一串问号冒了出来：这是哪出和哪出啊？
“胖子，跑步是有规律的，像你这样，只会越来越胖。”唐逸风说完，自顾自的围着操场绕起了圈，速度比许小暖之前慢了很多。
许小暖整个人都是蒙的，回头看了一眼安如，笑得一脸灿烂。
安如走过来拉起许小暖的手，“走，晚餐我请你吃。”
其实许小暖已经很多顿没好好吃过了，路边汽车后视镜里依稀还可以看见她难看的面色。
也不知是怎么的，仿佛受了蛊惑般，许小暖乖乖跟着安如走了。回头看着唐逸风，在风中跑得洒脱而自由。
可是，从此以后，许小暖再也没有办法自我的跑着不要命的步了。唐逸风不知道哪根筋搭错了，每天早晚准时出现在操场，像是约好了一样。
三
许小暖一个人悄悄地去药店门口称体重，东张西望的，生怕碰到什么熟人。
“好欸，瘦了五斤！”许小暖盯着电子秤咧开了嘴。
此时，旁边突然冒出一个黑乎乎的脑袋，靠近了电子秤屏幕。
“胖子，125斤？”
唐逸风这厮简直是阴魂不散，嘴角带着一丝坏笑，让许小暖憋屈得满脸通红。
“关你，关你什么事！”许小暖气得都结巴了。
“是不关我的事，你欠我的钱什么时候还？”唐逸风舒展了身子，一脸的无所谓。
许小暖想起了那一次买肉事件，又是一阵尴尬。
“你等着！”许小暖瞪大眼睛，憋气喊道。然后一溜烟地跑走了。
这边唐逸风没弄清楚是怎么回事，就接到了一个电话。
“哎，安如啊，没问题，许小暖的事情就包在我身上了，对，你放心，你哥不会虐待她的。”
十分钟过后，唐逸风像看外星动物一样看着许小暖，这女孩到底在想什么啊，现在是要把这些猪肉还给自己吗？
几个女生走过，看到唐逸风先是心中小鹿乱撞，继而看到在一旁憋红了脸的许小暖，手中还拿着什么东西要强行送给唐逸风似的，嘴角浮起一丝丝地嘲讽。
“哎哟，这不是许大胖么，这是在干什么呢？癞蛤蟆想吃天鹅肉啊。”
“对呀对呀，先不看看自己长成什么模样，那肉一抓一大把呢！”
许小暖听惯了嘲讽，虽然心中委屈，却不敢做声，只把头使劲地压低，不去看，不去听，不去想。
“喂，过来过来。”唐逸风收起了笑容，对走过的几个女生说道。
几个女生听是唐逸风召唤，急忙走了过来，一脸殷勤。
“现在，我告诉你们，你们给我听好了！你，你还有你是癞蛤蟆，怎么，你们想吃谁的肉？”
许小暖听到唐逸风说这样的话，不敢置信的抬起了头，用手推推唐逸风，想叫他别这样说，不料却被唐逸风反手抓住了手。
众女生一看这事，眼珠子都快掉了出来，唐逸风是烧坏了脑袋吧？怎么牵一个胖妞的手，还为她出头？
“记住，我唐逸风，曾经也是你们眼中看不起的胖子。还有，你们觉得你们很美吗？如果有的仅仅是丑陋的内心，我看你们才是癞蛤蟆。”
说完，唐逸风拉着许小暖的手离开那片是非地。
四
小餐馆里，许小暖简直是坐立不安，眼前这个人是唐逸风啊！现在到底是什么情况！
“那个，刚刚你，为什么要帮我出头？”许小暖想不明白，就算是总被众人嫌弃的自己，唐逸风也愿意帮吗？
“说了啊，我曾经也是一个大胖子。”
许小暖不敢相信，一脸质疑。
“说真的，我以前可比你厚实多了。胖子怎么了，胖子就该受人欺负了？喂，你也不喜欢别人老叫你胖子吧？”唐逸风习惯地挑挑眉。
“还说别人呢，自己不也是叫我胖子。”许小暖嘀咕道。
不想唐逸风耳朵尖，恰好听见了许小暖的嘀咕。于是不经意间嘴角又微微上扬，“我叫是为你好啊，怎么，不愿意？”
“啊，愿意愿意！”许小暖一听唐逸风这口气，简直没辙，很没志气地投降，即使心中再多不满，也不敢说。心中却是想了半天，也始终弄不明白唐逸风是中了哪门子邪。
不久，唐逸风点的菜陆续上了桌，许小暖有点弄不明白，这是要和自己吃饭吗？虽然最近一直在减肥……
唐逸风早就看出了许小暖心中的小九九，说道：“放心，今天我点的菜都是低热量低脂肪的，不会长胖。”
唐逸风笑着，安如警告了自己的，不要让许小暖发现是她在帮她。安如这妞是看不得自己的好朋友整天愁眉苦脸的，便把她交给了自己。可算起来，也没什么不妥。
“啊，对了，上次你说我那幅画《清风》画得好，可是……”
许小暖没有说出口，唐逸风便接了话，“可是，那幅画明明躺在你寝室的抽屉里，是吗？”
许小暖没话接，一粒一粒的数着米饭。
一餐晚饭的时间，许小暖一直忐忑不已，而唐逸风却在琢磨着下一步计划。
回到寝室，许小暖第一时间就是打开抽屉找画，旁边的安如不知道和谁发着短信，一脸笑容。
“安如，你看到我的画了吗？就那幅《清风》，明明在这的啊！”
安如一听这话，便知道许小暖已经发现了，乖乖走到许小暖面前，不好意思的挠挠头，抱歉地说：“小暖啊，那个，我已经帮你把它拿过去参赛了。”
五
时间又过了一月，许小暖已经瘦了很多，可依旧穿着肥大的衣服。安如实在是看不过，便硬把自己的一套裙子塞给了许小暖。
“哇，小暖，真的很漂亮欸！”
安如拉着许小暖一路小跑，停在了艺术馆的大厅门前。
面前是唐逸风，带着笑容。许小暖只知道用“好看”两个字形容。
安如走向前，和唐逸风来了一个大大的拥抱。
许小暖站在后面，眼眶湿润，果然，是因为安如唐逸风才那样帮助自己的。
安如微笑着回头，走到许小暖身边，推了推她。许小暖不明白，唐逸风却张开了双臂。
这是，在等自己吗？
安如清脆的声音响起：“哥，怎么不主动一点？”
许小暖愣愣地待在原地，唐逸风却已经上去，双手环抱住了许小暖。
暖暖的声音在耳边响起，“恭喜你，还有你的《清风》。”
而后，许小暖才明白。安如为自己做了什么，《清风》被安如拿来参赛，获得了最高奖，此时作品正悬挂在艺术大厅中央。然后，又让自己的哥哥唐逸风，来帮助缺乏自信的自己……
艺术馆对外开放的时间到了，有学生陆陆续续的走进来。
“哎，这幅《清风》真的是很美呢，啊，你是清风的作者许小暖吗？人和画一样美呢！”来人指着许小暖的校牌，又确认了画上的署名，兴奋地说道。
许小暖微微笑了起来，心中有什么东西在触动。
很多人都发现了许小暖的存在，眼中充满了对她的钦佩。一旁，唐逸风和安如笑得好看，用眼神鼓励着许小暖。
“嗯，我是许小暖，《清风》的作者。”
我是许小暖，曾经很胖的许小暖，曾经自卑的许小暖。从今天起，我是许小暖，漂亮的许小暖，自信的许小暖。
第四篇：《谁说没有规则》教学设计
《谁说没有规则》教学设计
锁阳城镇中心小学
谢丽洋
一、教学目标
1.知识和技能：
（1）引导学生理解课文内容；
（2）能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。
（3）能够从现实生活出发，续写诗歌。
2.过程与方法：
画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。
3.情感态度价值观：
树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
二、教学重难点
1.抓住重点词句，品味语言。
2.进一步训练学生语感及其他语文能力。
三、教学思路
本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：一是激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读―议―创―评”的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训
练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。二是这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。
四、教具准备：多媒体课件。
五、教学过程：
1.课前导入
师：同学们，昨天晚上，老师备课的时候有一组图片引起了我的深思，让我们一起来看一看。（出示多媒体课件1——3）
(1)由于不遵守交通规则2004年全国死于交通事故的人数达10万人，高居全球榜首，占世界的1/5。
(2)由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡。
(3)有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水。
师：孩子们此时此刻你最想说什么？（学生谈各自的感想。）师小结：是啊，这是一串令人寒心的数字啊，这是一组让人心痛的照片啊！这是什么？这是无视规则的人犯下的罪行啊！规则应该在我们心中，所以让我们大声地对这些人说：“谁说没有规则”，义正严辞地说；“谁说没有规则”齐读课题（板书）
[这一设计形象直观，感染了学生的情绪，为本文教学确定了情感指向。]
2.初读课文整体感知
(1)生自读课文师：孩子们，课前你们都有预习了，对吧？为了把课文读得更有把握，给我们大家包括听课的老师一个惊喜，我们还是自己练习再一遍吧！自己读，开始。
(2)检查个别读1——4小节
师：字正腔圆；读得很有把握；从你朗读的表情和声音中我感受到你预习得很充分；读得太好了，确实给了我惊喜。
3.再读课文感悟学法
师：在读课文的过程中同学们注意到这篇课文的写作特点是什么？
生：每小节都有重复的词句。师：这样写有什么好处呢？ 生：强调，读起来朗朗上口。师：下面我们来看一下规则。【让提前准备好的学生表演】
师：读得真好，让老师感受到了我们四年级真棒！
不过，有一句话：“感之于外，受之于心。”我们读书不仅仅要读得流利，还要能抓住文中的重点词句来理解。接下来请同学们打开书再读一读课文，边读也思考，并做好标注，做到不动笔墨不读书。出示学习提示
交流第一小节（出示：第一小节）
师：谁先来试试？（生个别读）
师：有人说，读书给人以智慧，给人以灵气，更给人以启发。谁还想读一读？
师：其实事事都有规则，这里的规则是什么？他违反了什么？
板书：（不喂食动物）
师：可他的心理是怎样想的？又是怎样做的？板书：（回头一笑）为什么这样？（只是为了效仿别人）
师：能把一段话浓缩成一句话，把一句话浓缩成一个读，这就是读书的收获。孩子们，你们真了不起，不但会读书，而且会领悟方法，我相信你们也有一双善于观察的眼睛。
师：孩子们，你们真了不起，不但善于观察，而且善于学习，同时在读第一、二小节时能把一段话浓缩成一句话，把一句话浓缩成一个读，这就是读书的收获。这里的规则是什么？板书：（翻越界栏）师：可他的心理是怎样想的？板书：（满不在乎）
师：第三、四小节的板书谁来完成？
师：孩子们，这些规则“明明白白”为什么有人不遵守？（结合板书交流，让学生畅所欲言）
师小结：因为人人心知肚明，正因为人们都不自觉效仿别人，图方便，甚至于自以为是，用不着别人管，所以不遵
守规则。
[教学的主要内容采取了“扶-放-扶”的方法充分发挥了学生的自主性，让学生有机会表达出自己的情感，这一设计也锻炼了学生理解、分析课文的能力。]
六、调动情感，续写诗歌。
1.师：其实在我们生活中还有许多规则，你们想一想，说一说，好吗？师：我们都有是生活中的有心人，老师也记录下了这样几个画面，你们瞧——师出示课件（几组其它违反社会规则的现象）
师：你可以模仿课文中的句式说一说。
2.师：此时此刻，我相信让同学们自己来创编生活中发现的违反社会规则的现象写成诗歌，相信已是水到渠成了。现在就请你把它写出来，待会儿我们来开个赛诗会。
3.全班交流自编的诗歌。
[把语文课生活化，把课本知识用到生活中去，提高学生的语文素养，教会学生做人做事的道理，这是语文教学的最终目的。]
七、总结全文
师：同学们，这节课你们又有哪些收获？（生说）林林总总生活中不遵守规则的现象太多了，所以我建议：让我们向全社会发起倡议：（板书：遵守社会公德，建设美好家园）生读。让我们向那些不遵守规则的人说，指板书；让我们对
自己说我要，指板书；让我们带领我们身边的人，指板书。（突出中心）
师：我相信我们班的孩子都会做一个遵守规则的小公民，我相信，大家都遵守规则，祖国会更加美好！
师：孩子们今天的表现太棒了，所以老师最后送给孩子们一句话：只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。——（俄国）列夫托尔斯太
第五篇：谁说没有规则教学设计
《谁说没有规则》
北师大版 四年级下册
教材分析：本课是北师大版四年级下册第五单元的第二篇课文。本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而个人做出某些牺牲的必要性，从而提高遵守规则的自觉性。《谁说没有规则》是一首现代的歌，本课列举了学生很熟悉，但平时不注意的四件小事，通过这些富有生活气息、学生司空见惯的四个场景，告诉学生生活中是有规则的。本课一共有四个小节，分别写了乱给小动物喂食物、不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队四种现象。这些事例贴近学生的生活，四个小节结构相同，语言和内容通俗易懂，给学生进行续写练习创造了很好的条件。小诗没有华丽的词藻，却能发人深思。可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。
学生情况分析：学生对课文中列出的4种不良现象非常熟悉，有一些学生本身就存在这些不良行为，所以在教学中学生的生活体验很容易调动。对于这些11、12岁的孩子来说，他们思想上已经有了明辨是非的能力，知道应该自觉维护和遵守社会规则。但是在生活中，实际行动中，往往对自己要求不够严格，认为偶尔犯一次错误不要紧，所以在教学中要抓住孩子们这一特点，强化规则的意义，以及每个人都应该遵守规则的重要性。教学目标：
1、引导学生理解课文内容
2、根据学生已有的生活经验进行仿写练习，续写诗歌。教学重难点：
1、抓住重点词句，品味语言，进一步训练学生语感及其他语文能力。
2、唤起学生的情感体验激发做遵守规则小学生的感情，达到入情入境的境界。教具准备：
1、多媒体课件。
2、学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。教学过程：
一、谈话引题
老师今天给大家带来了一段电视节目和一些数据，仔细的看看吧。（1）由于不遵守交通规则2008年，全国共发生道路交通事故26万5204起，造成73484人死亡、30万4919人受伤，；（2）由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡；（3）由于有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水，致使部份鱼类无法生存。师：听到这些情况，你们有什么感想。（学生谈各自的感想。）
二、借助课题，初读课文。
1、生活中的规则无处不在，可总有个别人对规则视若无睹。今天我们就来学习一首诗歌。板书课题
2、齐读课题。规则无处不在是什么意思？能给它换个说法吗？
3、男生读反问句，女生读陈述句，比较语气有什么不同
4、以反问句为课题，作者强调的正是处处有规则。那么课文中有讲了什么呢？请同学们打开书读课文，边度边思考，你们认为规则是什么？
5、全班交流
三、再读诗歌，学习生字。
1、师：请同学们自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。（学生自由读课文，教师巡视指导）
2、师：同学们的学习劲头很高，掌握的识字方法真不少，真令老师佩服。教师想检查一下你们的学习效果好吗？
3、师：说得真好，你知道“垃圾”这个词是什么词吗？生：表示事物名称的词。师：你知道吗，它还有另外一个名字叫连绵词，它们的字形、字音相近，一个词的两部分一般不能分开解释。你能不能试着说出几个这样的词语？鹦鹉、叨唠、玻璃
4、师：课文中田字格中的生字，写这些生字应注意哪些问题呢？生：这几个字都是左右结构，写时注意左窄右宽。老师重点指导“喂”的写法。
四、精读诗歌，领悟诗意。
1、师：开火车朗读诗歌，思考：这首诗歌有几小节？通过哪几个事例来写生活中人们的不文明现象？（这首诗歌有4个小节。乱给小动物喂食物。不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路。随地乱扔垃圾。不按顺序排队）师：哪位同学来读第一小节。
2、读了这小节谁来说说：规则是什么？哪些违规的行为？ 违规者是怎么想的？（教师相机板书）
3、“明明白白”“回头一笑”说明了什么？
4、指导诵读注意读好“明明白白”“回头一笑”两个词语。回头一笑，这是对这个人的什么描写？板书神态描写。
5、师：从这神态描写你能看出他心理怎么想的？这是什么心理呢？（不自觉的效仿别人）
9、过度：后面3小节有写了他在哪些地方不遵守规则呢？请你大声读一读，一会请你选自己最喜欢的一节读给大家听。指名读。
10、师：每一节都读过了，a、这节小诗写了什么规则？b、主人公为什么不遵守规则？c、要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？（教师相机抓住“满不在乎”“不好意思”“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）
10、师生感情朗读诗歌。
11、师：同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？（生1：动物无辜死亡、发生车祸造成伤亡、破坏环境造成环境污染、不遵守公共秩序没有公德）
12、师：结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？
生：自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。
13、师：生活中还有哪些规则必须自觉遵守呢？（生1：在公共场所不准吸烟、上下楼梯不要拥挤、为要青蛙捕捉青蛙、不要拐卖妇女儿童）
五、拓展学习，发散思维。
1、师：同学们经过自己的努力总结出了许多条规则，而且我相信在以后的日子里，你们一定会遵守这些规则的。
3、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。
师：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？ 我们也学着作者用诗歌的形式来表达，想不想试着仿写？学生动笔写.指名读写的片段,简单评价一下.（附学生的作品）
生1： 谁说没有规则？明明白白写着：“上下楼梯不要拥挤”可他却在楼梯上串下跳。问他为什么？他满不在乎地说：“我愿意你管得着吗！”
生2： 谁说没有规则？明明白白写着：“要保护青蛙。”可他家的餐桌上却有红烧蛙肉。问他为什么？他大言不惭地说：“这难得的美味不吃白不吃。” 生3：谁说没有规则？明明白白写着：“要爱护公物。”可大街上的下水道井盖却卖到了废品站。问他为什么？他得意洋洋地说：“这无本万利不赚白不赚！”
六、总结延伸，培养兴趣。
师：真不错同学们的诗歌写得很棒，我们把几位同学的仿写，合起来就成为一首诗了。谁来说一说，这节课你们又有哪些收获？（生：我懂得了要自觉规则，不遵守规则既害人又害己。这节课我认识了连绵词。这节课我认识到遵守规则的重要性。）师：同学们的收获可真不少，规则与我们密不可分，是呀，只有人人从现在做起，从遵守身边的小规则做起，并且互相监督，长期坚持下去，才能创造我们美好和谐的文明生活。
板书设计：谁说没有规则
（问句）谁说没有规则？（设问）
（答句）明明白白写着：“
”（规则）
（动作）
（违反规则的现象）
（神态、语言）
（违反规则的心理）
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