给幼儿一块自己的空间教学反思

第一篇：给幼儿一块自己的空间教学反思

对幼儿来说，给他们一块属于自己的空间是很有必要的。一方面他们的年龄特点决定了他们需要一个安全、舒适的地方，一个属于自己的空间。另一方面，幼儿的游戏特点使得他们对角色游戏备加喜欢，在安全舒适的空间里他们可以尽兴地玩、模仿爸爸妈妈照顾自己的样子来照顾“娃娃”……

为此，无论从哪个角度讲，给幼儿一块属于他们自己的空间，给幼儿一块尽情释放自己情感的空间，对他们身心的健康发展、角色游戏能力的提高以及良好情感的培养等都是很重要的。

一、“隐私角”的设置

“隐私角”并不要什么独具匠心的设计，只要在比较安静的地方放置一些软软的、有亲和力的玩具即可。这样，幼儿在里面玩耍时身心就能够放松，并且确实感觉到这是属于自己的空间，有自己的小“家”的感觉。

就“隐私角”的设置而言，我们并没有处心积虑地思考，而是结合幼儿的年龄特点以及他们的活动情况进行设置，如我们发现，幼儿在“娃娃家”活动中总喜欢玩照顾孩子的游戏：自由活动时，有的幼儿喜欢一个或者两个人安静地坐着……便针对这些现象，尝试在“娃娃家”旁边找一个比较隐蔽的地方开设一个区角。这个地方用一块布围起来，空间不大，里面铺上地毯，并放置一些软软的玩具。这样，幼儿就可以坐在里面安静地休息或者尽兴地游戏了。

二、“隐私角”中的幼儿

虽然是一块并不豪华的空间，但是小小的“隐私角”对幼儿仍然有很大的诱惑。在小班幼儿看来，一块布遮起来的空间很有神秘感，好奇心促使他们想去看看里面到底是什么。“隐私角”刚刚搭起来，就有一些幼儿等不及了。他们很想到里面看个究竟，顺便也享受一番。尤其是隽隽和霖霖，“隐私角”对他们来说似乎有很大的诱惑。

隽隽：“我喜欢这个小小的地方。里面很好的，还有窗帘(布帘)遮着，我可以在里面睡觉，也可以把娃娃家的‘小宝贝’放在里面睡觉，我还能抱着‘小宝贝’一起睡觉；这个地方干净，外面有垃圾的(因为外面有许多玩具，在他想安静的时候，感觉外面很乱)。”

隽隽平时最好动，父母还曾经以为他有多动症。但是好动的他竟然能在“隐私角”里待很久，并且“玩”得津津有味，迟迟不愿出来。从他的描述中可以看出他有自己的理由。

虽然其他区角有许多幼儿喜欢的玩具，并且也有小伙伴和他们一起玩，但是有时幼儿仍喜欢在小小的“隐私角”安静地待上一会。

“我最喜欢玩娃娃家的‘隐私角’了，里面有‘小宝贝’的。我把娃娃放在里面，和娃娃一起睡觉，多舒服呀。”幼儿的话语表达了他们对隐私角的喜爱。

三、反思

对幼儿来说，虽然他们喜欢热闹，喜欢和小朋友一起玩，但有时他们也希望能够有属于他们自己的天地，可以“毫无顾忌”地玩耍。尤其是刚入园的幼儿，来到一个陌生的环境，他们更需要一个属于他们自己的“家”。从幼儿的反映来看，他们感觉“隐私角”是个神秘而又舒适的地方，感觉在里面可以和小伙伴倾心交流，可以安静舒服地休息。“隐私角”似乎更有“家”的感觉，让幼儿感到温馨和放松。根据小班幼儿在角色游戏方面的特点，为了让幼儿有更多的安全感和舒适感，教师们应当借用更多如同“隐私角”这样的活动空间，来引导幼儿健康成长。

第二篇：幼儿园教学反思：给幼儿一块自己的空间

幼儿园教学反思：给幼儿一块自己的空间

幼儿园教学反思：给幼儿一块自己的空间

对幼儿来说，给他们一块属于自己的空间是很有必要的。一方面他们的年龄特点决定了他们需要一个安全、舒适的地方，一个属于自己的空间。另一方面，幼儿的游戏特点使得他们对角色游戏备加喜欢，在安全舒适的空间里他们可以尽兴地玩、模仿爸爸妈妈照顾自己的样子来照顾“娃娃”……

为此，无论从哪个角度讲，给幼儿一块属于他们自己的空间，给幼儿一块尽情释放自己情感的空间，对他们身心的健康发展、角色游戏能力的提高以及良好情感的培养等都是很重要的。

一、“隐私角”的设置

“隐私角”并不要什么独具匠心的设计，只要在比较安静的地方放置一些软软的、有亲和力的玩具即可。这样，幼儿在里面玩耍时身心就能够放松，并且确实感觉到这是属于自己的空间，有自己的小“家”的感觉。就“隐私角”的设置而言，我们并没有处心积虑地思考，而是结合幼儿的年龄特点以及他们的活动情况进行设置，如我们发现，幼儿在“娃娃家”活动中总喜欢玩照顾孩子的游戏：自由活动时，有的幼儿喜欢一个或者两个人安静地坐着……便针对这些现象，尝试在“娃娃家”旁边找一个比较隐蔽的地方开设一个区角。这个地方用一块布围起来，空间不大，里面铺上地毯，并放置一些软软的玩具。这样，幼儿就可以坐在里面安静地休息或者尽兴地游戏了。

二、“隐私角”中的幼儿

虽然是一块并不豪华的空间，但是小小的“隐私角”对幼儿仍然有很大的诱惑。在小班幼儿看来，一块布遮起来的空间很有神秘感，好奇心促使他们想去看看里面到底是什么。“隐私角”刚刚搭起来，就有一些幼儿等不及了。他们很想到里面看个究竟，顺便也享受一番。尤其是隽隽和霖霖，“隐私角”对他们来说似乎有很大的诱惑。

隽隽：“我喜欢这个小小的地方。里面很好的，还有窗帘(布帘)遮着，我可以在里面睡觉，也可以把娃娃家的‘小宝贝’放在里面睡觉，我还能抱着‘小宝贝’一起睡觉；这个地方干净，外面有垃圾的(因为外面有许多玩具，在他想安静的时候，感觉外面很乱)……”

隽隽平时最好动，父母还曾经以为他有多动症。但是好动的他竟然能在“隐私角”里待很久，并且“玩”得津津有味，迟迟不愿出来。从他的描述中可以看出他有自己的理由。

虽然其他区角有许多幼儿喜欢的玩具，并且也有小伙伴和他们一起玩，但是有时幼儿仍喜欢在小小的“隐私角”安静地待上一会。

“我最喜欢玩娃娃家的‘隐私角’了，里面有‘小宝贝’的。我把娃娃放在里面，和娃娃一起睡觉，多舒服呀。”幼儿的话语表达了他们对隐私角的喜爱。

三、反思

对幼儿来说，虽然他们喜欢热闹，喜欢和小朋友一起玩，但有时他们也希望能够有属于他们自己的天地，可以“毫无顾忌”地玩耍。尤其是刚入园的幼儿，来到一个陌生的环境，他们更需要一个属于他们自己的“家”。从幼儿的反映来看，他们感觉“隐私角”是个神秘而又舒适的地方，感觉在里面可以和小伙伴倾心交流，可以安静舒服地休息。“隐私角”似乎更有“家”的感觉，让幼儿感到温馨和放松。根据小班幼儿在角色游戏方面的特点，为了让幼儿有更多的安全感和舒适感，教师们应当借用更多如同“隐私角”这样的活动空间，来引导幼儿健康成长。

第三篇：幼儿教师教学反思——多给孩子一点自己解决问题的空间

活动区活动刚刚开始，娃娃家就传来了争吵声：“我想当爸爸！”“我当！是我先拿到进区牌的！”“我先拿到的！”我随声望去，只见小于浩与大冯东正在争夺爸爸的角色牌儿，幼儿教师教学反思——多给孩子一点自己解决问题的空间。

于浩的小脸儿气得通红，一双小手却毫不放松地紧抓着角色牌儿。大冯东也不甘示弱，一手抓着牌儿一手还叉着腰。两人你一言我一语，谁都不让谁！

“有意思，我倒要看看他们怎样解决这个问题。”于是，我来到娃娃家的隔壁——小小餐厅，边吃水饺边“监视”着他们的一举一动。

他们的争吵已经升级：小于浩瞪圆了眼睛，大冯东的脸涨得通红，两人就像两只好斗的小公鸡，僵持不下，互不相让。这时，娃娃家的妈妈着急了：“别抢了！老这样抢谁都玩儿不上！”两只“小公鸡”听到妈妈的话，就像见到了“大救星”。

“是我先拿到！”“不对！我先拿到的！”两人争着向“妈妈”诉说，期望得到“妈妈”的同情。做“妈妈”的听了也很为难。

“妈妈”歪着小脑袋，紧锁双眉想了又想：“要不你们两个猜拳吧！谁赢了谁就当爸爸。”两人想了想，同意了。

“了磕！丁丁磕！”经过一番激烈角逐，冯东赢！虽说这一结果使于浩有些不高兴，但他只好服气，去别的组游戏了。

一场**终于过去了。“吃”水饺的我暗暗高兴：孩子长大了，有自己解决问题的办法了！幸亏我没有急于纠正，幸亏我给了孩子一点自由发挥的空间，幸亏—…·

游戏结束时，我把这个小故事讲给了全班小朋友听，并请孩子们想更多更好的解决这一问题的办法，教学反思《幼儿教师教学反思——多给孩子一点自己解决问题的空间》。

“可以换着玩儿，他当一会儿爸爸，我当一会儿爸爸。”

“可以一个人当叔叔，叔叔也能在娃娃家玩儿，也能像爸爸一样干活。”

“今天他当爸爸，明天我再当。”

“做两个爸爸牌儿，让两个人都当爸爸！”

每个孩子的发言都是解决问题的一剂良方，而这些良方是孩子间的经验分享和经验积累。每个孩子都会遇到难题，每个孩子都难免与人发生争执，我们总是希望孩子能绕过这些烦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而，我们忽略了，恰恰是这些让孩子、老师头痛的小问题给了孩子可贵的发展机会，他们从中学会与人交往的技巧，学会解决问题的办法……

因此，不妨在发生问题的时侯多一分耐心，多一点等待，多给孩子一点自己解决问题的空间。

第四篇：给自己留点心灵的空间

给自己留点心灵的空间

很多时候，我们需要给自己的生命留下一点空隙，就像两车之间的安全距离—一点缓冲的余地，可以随时调整自己。生活的空间，需借清理挪减而留出；心灵的空间，则经思考开悟而扩展。打桥牌时，我们手中的牌不论好坏，都要把它打到淋漓尽致；人生亦然，重要的不是发生了什

有句话这么说：心有多大，舞台就有多大！那么，究竟是不是心灵的空间大了，生活的空间也同样扩大了呢？

换句话说，是不是生活空间扩大了，心灵空间也随之扩大呢？

本期校园连线，将和广播前的听众朋友们谈谈《我的空间》，想要听听我们聊什么内容么？尽在周一下午校园连线，精彩节目不容错过。

引入：

最近看过一雷人对话。

A：如果离世界末日还有一分钟，你会干什么？

B：偷菜呗！（一本正经状）

现在很多人都有电脑，很多人上Q，很多人开空间，很多人种菜。很多人做好友买卖，还是经常能看到很多朋友一打开电脑就是挂Q，开空间，再者种菜偷菜看牧场。

。。

。。

（列举现象）有些人的情况：

1.生活空间局限于网络虚拟空间，种菜偷菜玩游戏等等，很少与真实的生活空间交涉

2.生活空间局限于学习空间，很少参加班级活动，社团活动等

3.生活空间局限于社团活动，常常在想，为什么人们不再像以前那样开心。我们用的工具越来越先进，但烦恼越来越多； 我们努力的生活，生活却越过越不开心了； 我们的住房更大了，但活动空间却越来越小了； 我们拥有了更多的知识，可判断力却更差了； 医学越来越发达了，但人的疾病却越来越多

浩瀚的银河，任凭星球翱翔；宽阔的天空，任凭鸟儿飞翔。世上万物都有一个属于他们自己飞翔的空间，那是放松心灵的天堂，那是思绪横飞的殿堂，那是灵感来源的宝塔，那是有着奇思异想的异度空间......心灵的空间，使我忘去尘杂，给心灵一个休息的地方，使它也可以喝上一杯清新美味的茶饮。那里清澈如镜，那里花香扑鼻，那里是一个世外桃源，那里是一个美好的天堂。每个人的心中都有一个心灵的空间，每当我们厌倦尘世的喧闹与嘈杂，丑陋与黑暗，就去那里小休一下。听鸟儿诉说快乐的秘籍，听鱼儿讲述悠闲的奥秘，听树儿告诉你坚强的真谛，听小草细述一段不朽的传奇......很多时候，我们需要给自己的生命留下一点空隙，就像两车之间的安全距离—一点缓冲的余地，可以随时调整自己。生活的空间，需借清理挪减而留出；心灵的空间，则经思考开悟而扩展。

引入：

最近看过一雷人对话。一人问：“如果离世界末日还有一分钟，你会干什么？”旁边的一本正经答道：“偷菜呗！”

总结：现在很多人都有电脑，很多人上Q，很多人开空间，很多人种菜。很多人做好友

买卖，还是经常能看到很多朋友一打开电脑就是挂Q，开空间，再者种菜偷菜看牧场。。（列举现象）有些人的情况：

1.生活空间局限于网络虚拟空间，种菜偷菜玩游戏等等，很少与真实的生活空间交涉

2.生活空间局限于学习空间，很少参加班级活动，社团活动等

3.生活空间局限于社团活动，闲散懒漫，无暇学习

第五篇：幼儿园教学反思-幼儿教师教学反思-多给孩子一点自己解决问题的空间

幼儿园教学反思-幼儿教师教学反思-多给孩子一点自己解决问题的空间

活动区活动刚刚开始，娃娃家就传来了争吵声：“我想当爸爸！”“我当！是我先拿到进区牌的！”“我先拿到的！”我随声望去，只见小于浩与大冯东正在争夺爸爸的角色牌儿。

于浩的小脸儿气得通红，一双小手却毫不放松地紧抓着角色牌儿。大冯东也不甘示弱，一手抓着牌儿一手还叉着腰。两人你一言我一语，谁都不让谁！“有意思，我倒要看看他们怎样解决这个问题。”于是，我来到娃娃家的隔壁——小小餐厅，边吃水饺边“监视”着他们的一举一动。

他们的争吵已经升级：小于浩瞪圆了眼睛，大冯东的脸涨得通红，两人就像两只好斗的小公鸡，僵持不下，互不相让。这时，娃娃家的妈妈着急了：“别抢了！老这样抢谁都玩儿不上！”两只“小公鸡”听到妈妈的话，就像见到了“大救星”。

“是我先拿到！”“不对！我先拿到的！”两人争着向“妈妈”诉说，期望得到“妈妈”的同情。做“妈妈”的听了也很为难。

“妈妈”歪着小脑袋，紧锁双眉想了又想：“要不你们两个猜拳吧！谁赢了谁就当爸爸。”两人想了想，同意了。“了磕！丁丁磕！”经过一番激烈角逐，冯东赢！虽说这一结果使于浩有些不高兴，但他只好服气，去别的组游戏了。一场**终于过去了。“吃”水饺的我暗暗高兴：孩子长大了，有自己解决问题的办法了！幸亏我没有急于纠正，幸亏我给了孩子一点自由发挥的空间，幸亏—„·

游戏结束时，我把这个小故事讲给了全班小朋友听，并请孩子们想更多更好的解决这一问题的办法。

“可以换着玩儿，他当一会儿爸爸，我当一会儿爸爸。”

“可以一个人当叔叔，叔叔也能在娃娃家玩儿，也能像爸爸一样干活。” “今天他当爸爸，明天我再当。”

“做两个爸爸牌儿，让两个人都当爸爸！”

每个孩子的发言都是解决问题的一剂良方，而这些良方是孩子间的经验分享和经验积累。每个孩子都会遇到难题，每个孩子都难免与人发生争执，我们总是希望孩子能绕过这些烦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而，我们忽略了，恰恰是这些让孩子、老师头痛的小问题给了孩子可贵的发展机会，他们从中学会与人交往的技巧，学会解决问题的办法„„ 因此，不妨在发生问题的时侯多一分耐心，多一点等待，多给孩子一点自己解决问题的空间。