给幼儿一块自己的空间教学反思

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《给幼儿一块自己的空间教学反思》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《给幼儿一块自己的空间教学反思》。

第一篇:给幼儿一块自己的空间教学反思

对幼儿来说,给他们一块属于自己的空间是很有必要的。一方面他们的年龄特点决定了他们需要一个安全、舒适的地方,一个属于自己的空间。另一方面,幼儿的游戏特点使得他们对角色游戏备加喜欢,在安全舒适的空间里他们可以尽兴地玩、模仿爸爸妈妈照顾自己的样子来照顾“娃娃”……

为此,无论从哪个角度讲,给幼儿一块属于他们自己的空间,给幼儿一块尽情释放自己情感的空间,对他们身心的健康发展、角色游戏能力的提高以及良好情感的培养等都是很重要的。

一、“隐私角”的设置

“隐私角”并不要什么独具匠心的设计,只要在比较安静的地方放置一些软软的、有亲和力的玩具即可。这样,幼儿在里面玩耍时身心就能够放松,并且确实感觉到这是属于自己的空间,有自己的小“家”的感觉。

就“隐私角”的设置而言,我们并没有处心积虑地思考,而是结合幼儿的年龄特点以及他们的活动情况进行设置,如我们发现,幼儿在“娃娃家”活动中总喜欢玩照顾孩子的游戏:自由活动时,有的幼儿喜欢一个或者两个人安静地坐着……便针对这些现象,尝试在“娃娃家”旁边找一个比较隐蔽的地方开设一个区角。这个地方用一块布围起来,空间不大,里面铺上地毯,并放置一些软软的玩具。这样,幼儿就可以坐在里面安静地休息或者尽兴地游戏了。

二、“隐私角”中的幼儿

虽然是一块并不豪华的空间,但是小小的“隐私角”对幼儿仍然有很大的诱惑。在小班幼儿看来,一块布遮起来的空间很有神秘感,好奇心促使他们想去看看里面到底是什么。“隐私角”刚刚搭起来,就有一些幼儿等不及了。他们很想到里面看个究竟,顺便也享受一番。尤其是隽隽和霖霖,“隐私角”对他们来说似乎有很大的诱惑。

隽隽:“我喜欢这个小小的地方。里面很好的,还有窗帘(布帘)遮着,我可以在里面睡觉,也可以把娃娃家的‘小宝贝’放在里面睡觉,我还能抱着‘小宝贝’一起睡觉;这个地方干净,外面有垃圾的(因为外面有许多玩具,在他想安静的时候,感觉外面很乱)。”

隽隽平时最好动,父母还曾经以为他有多动症。但是好动的他竟然能在“隐私角”里待很久,并且“玩”得津津有味,迟迟不愿出来。从他的描述中可以看出他有自己的理由。

虽然其他区角有许多幼儿喜欢的玩具,并且也有小伙伴和他们一起玩,但是有时幼儿仍喜欢在小小的“隐私角”安静地待上一会。

“我最喜欢玩娃娃家的‘隐私角’了,里面有‘小宝贝’的。我把娃娃放在里面,和娃娃一起睡觉,多舒服呀。”幼儿的话语表达了他们对隐私角的喜爱。

三、反思

对幼儿来说,虽然他们喜欢热闹,喜欢和小朋友一起玩,但有时他们也希望能够有属于他们自己的天地,可以“毫无顾忌”地玩耍。尤其是刚入园的幼儿,来到一个陌生的环境,他们更需要一个属于他们自己的“家”。从幼儿的反映来看,他们感觉“隐私角”是个神秘而又舒适的地方,感觉在里面可以和小伙伴倾心交流,可以安静舒服地休息。“隐私角”似乎更有“家”的感觉,让幼儿感到温馨和放松。根据小班幼儿在角色游戏方面的特点,为了让幼儿有更多的安全感和舒适感,教师们应当借用更多如同“隐私角”这样的活动空间,来引导幼儿健康成长。

第二篇:幼儿园教学反思:给幼儿一块自己的空间

幼儿园教学反思:给幼儿一块自己的空间

幼儿园教学反思:给幼儿一块自己的空间

对幼儿来说,给他们一块属于自己的空间是很有必要的。一方面他们的年龄特点决定了他们需要一个安全、舒适的地方,一个属于自己的空间。另一方面,幼儿的游戏特点使得他们对角色游戏备加喜欢,在安全舒适的空间里他们可以尽兴地玩、模仿爸爸妈妈照顾自己的样子来照顾“娃娃”……

为此,无论从哪个角度讲,给幼儿一块属于他们自己的空间,给幼儿一块尽情释放自己情感的空间,对他们身心的健康发展、角色游戏能力的提高以及良好情感的培养等都是很重要的。

一、“隐私角”的设置

“隐私角”并不要什么独具匠心的设计,只要在比较安静的地方放置一些软软的、有亲和力的玩具即可。这样,幼儿在里面玩耍时身心就能够放松,并且确实感觉到这是属于自己的空间,有自己的小“家”的感觉。就“隐私角”的设置而言,我们并没有处心积虑地思考,而是结合幼儿的年龄特点以及他们的活动情况进行设置,如我们发现,幼儿在“娃娃家”活动中总喜欢玩照顾孩子的游戏:自由活动时,有的幼儿喜欢一个或者两个人安静地坐着……便针对这些现象,尝试在“娃娃家”旁边找一个比较隐蔽的地方开设一个区角。这个地方用一块布围起来,空间不大,里面铺上地毯,并放置一些软软的玩具。这样,幼儿就可以坐在里面安静地休息或者尽兴地游戏了。

二、“隐私角”中的幼儿

虽然是一块并不豪华的空间,但是小小的“隐私角”对幼儿仍然有很大的诱惑。在小班幼儿看来,一块布遮起来的空间很有神秘感,好奇心促使他们想去看看里面到底是什么。“隐私角”刚刚搭起来,就有一些幼儿等不及了。他们很想到里面看个究竟,顺便也享受一番。尤其是隽隽和霖霖,“隐私角”对他们来说似乎有很大的诱惑。

隽隽:“我喜欢这个小小的地方。里面很好的,还有窗帘(布帘)遮着,我可以在里面睡觉,也可以把娃娃家的‘小宝贝’放在里面睡觉,我还能抱着‘小宝贝’一起睡觉;这个地方干净,外面有垃圾的(因为外面有许多玩具,在他想安静的时候,感觉外面很乱)……”

隽隽平时最好动,父母还曾经以为他有多动症。但是好动的他竟然能在“隐私角”里待很久,并且“玩”得津津有味,迟迟不愿出来。从他的描述中可以看出他有自己的理由。

虽然其他区角有许多幼儿喜欢的玩具,并且也有小伙伴和他们一起玩,但是有时幼儿仍喜欢在小小的“隐私角”安静地待上一会。

“我最喜欢玩娃娃家的‘隐私角’了,里面有‘小宝贝’的。我把娃娃放在里面,和娃娃一起睡觉,多舒服呀。”幼儿的话语表达了他们对隐私角的喜爱。

三、反思

对幼儿来说,虽然他们喜欢热闹,喜欢和小朋友一起玩,但有时他们也希望能够有属于他们自己的天地,可以“毫无顾忌”地玩耍。尤其是刚入园的幼儿,来到一个陌生的环境,他们更需要一个属于他们自己的“家”。从幼儿的反映来看,他们感觉“隐私角”是个神秘而又舒适的地方,感觉在里面可以和小伙伴倾心交流,可以安静舒服地休息。“隐私角”似乎更有“家”的感觉,让幼儿感到温馨和放松。根据小班幼儿在角色游戏方面的特点,为了让幼儿有更多的安全感和舒适感,教师们应当借用更多如同“隐私角”这样的活动空间,来引导幼儿健康成长。

第三篇:幼儿教师教学反思——多给孩子一点自己解决问题的空间

活动区活动刚刚开始,娃娃家就传来了争吵声:“我想当爸爸!”“我当!是我先拿到进区牌的!”“我先拿到的!”我随声望去,只见小于浩与大冯东正在争夺爸爸的角色牌儿,幼儿教师教学反思——多给孩子一点自己解决问题的空间。

于浩的小脸儿气得通红,一双小手却毫不放松地紧抓着角色牌儿。大冯东也不甘示弱,一手抓着牌儿一手还叉着腰。两人你一言我一语,谁都不让谁!

“有意思,我倒要看看他们怎样解决这个问题。”于是,我来到娃娃家的隔壁——小小餐厅,边吃水饺边“监视”着他们的一举一动。

他们的争吵已经升级:小于浩瞪圆了眼睛,大冯东的脸涨得通红,两人就像两只好斗的小公鸡,僵持不下,互不相让。这时,娃娃家的妈妈着急了:“别抢了!老这样抢谁都玩儿不上!”两只“小公鸡”听到妈妈的话,就像见到了“大救星”。

“是我先拿到!”“不对!我先拿到的!”两人争着向“妈妈”诉说,期望得到“妈妈”的同情。做“妈妈”的听了也很为难。

“妈妈”歪着小脑袋,紧锁双眉想了又想:“要不你们两个猜拳吧!谁赢了谁就当爸爸。”两人想了想,同意了。

“了磕!丁丁磕!”经过一番激烈角逐,冯东赢!虽说这一结果使于浩有些不高兴,但他只好服气,去别的组游戏了。

一场**终于过去了。“吃”水饺的我暗暗高兴:孩子长大了,有自己解决问题的办法了!幸亏我没有急于纠正,幸亏我给了孩子一点自由发挥的空间,幸亏—…·

游戏结束时,我把这个小故事讲给了全班小朋友听,并请孩子们想更多更好的解决这一问题的办法,教学反思《幼儿教师教学反思——多给孩子一点自己解决问题的空间》。

“可以换着玩儿,他当一会儿爸爸,我当一会儿爸爸。”

“可以一个人当叔叔,叔叔也能在娃娃家玩儿,也能像爸爸一样干活。”

“今天他当爸爸,明天我再当。”

“做两个爸爸牌儿,让两个人都当爸爸!”

每个孩子的发言都是解决问题的一剂良方,而这些良方是孩子间的经验分享和经验积累。每个孩子都会遇到难题,每个孩子都难免与人发生争执,我们总是希望孩子能绕过这些烦恼,并努力为孩子铺平前进的道路。然而,我们忽略了,恰恰是这些让孩子、老师头痛的小问题给了孩子可贵的发展机会,他们从中学会与人交往的技巧,学会解决问题的办法……

因此,不妨在发生问题的时侯多一分耐心,多一点等待,多给孩子一点自己解决问题的空间。

第四篇:给自己留点心灵的空间

给自己留点心灵的空间

很多时候,我们需要给自己的生命留下一点空隙,就像两车之间的安全距离—一点缓冲的余地,可以随时调整自己。生活的空间,需借清理挪减而留出;心灵的空间,则经思考开悟而扩展。打桥牌时,我们手中的牌不论好坏,都要把它打到淋漓尽致;人生亦然,重要的不是发生了什

有句话这么说:心有多大,舞台就有多大!那么,究竟是不是心灵的空间大了,生活的空间也同样扩大了呢?

换句话说,是不是生活空间扩大了,心灵空间也随之扩大呢?

本期校园连线,将和广播前的听众朋友们谈谈《我的空间》,想要听听我们聊什么内容么?尽在周一下午校园连线,精彩节目不容错过。

引入:

最近看过一雷人对话。

A:如果离世界末日还有一分钟,你会干什么?

B:偷菜呗!(一本正经状)

现在很多人都有电脑,很多人上Q,很多人开空间,很多人种菜。很多人做好友买卖,还是经常能看到很多朋友一打开电脑就是挂Q,开空间,再者种菜偷菜看牧场。

。。

。。

(列举现象)有些人的情况:

1.生活空间局限于网络虚拟空间,种菜偷菜玩游戏等等,很少与真实的生活空间交涉

2.生活空间局限于学习空间,很少参加班级活动,社团活动等

3.生活空间局限于社团活动,常常在想,为什么人们不再像以前那样开心。我们用的工具越来越先进,但烦恼越来越多; 我们努力的生活,生活却越过越不开心了; 我们的住房更大了,但活动空间却越来越小了; 我们拥有了更多的知识,可判断力却更差了; 医学越来越发达了,但人的疾病却越来越多

浩瀚的银河,任凭星球翱翔;宽阔的天空,任凭鸟儿飞翔。世上万物都有一个属于他们自己飞翔的空间,那是放松心灵的天堂,那是思绪横飞的殿堂,那是灵感来源的宝塔,那是有着奇思异想的异度空间......心灵的空间,使我忘去尘杂,给心灵一个休息的地方,使它也可以喝上一杯清新美味的茶饮。那里清澈如镜,那里花香扑鼻,那里是一个世外桃源,那里是一个美好的天堂。每个人的心中都有一个心灵的空间,每当我们厌倦尘世的喧闹与嘈杂,丑陋与黑暗,就去那里小休一下。听鸟儿诉说快乐的秘籍,听鱼儿讲述悠闲的奥秘,听树儿告诉你坚强的真谛,听小草细述一段不朽的传奇......很多时候,我们需要给自己的生命留下一点空隙,就像两车之间的安全距离—一点缓冲的余地,可以随时调整自己。生活的空间,需借清理挪减而留出;心灵的空间,则经思考开悟而扩展。

引入:

最近看过一雷人对话。一人问:“如果离世界末日还有一分钟,你会干什么?”旁边的一本正经答道:“偷菜呗!”

总结:现在很多人都有电脑,很多人上Q,很多人开空间,很多人种菜。很多人做好友

买卖,还是经常能看到很多朋友一打开电脑就是挂Q,开空间,再者种菜偷菜看牧场。。(列举现象)有些人的情况:

1.生活空间局限于网络虚拟空间,种菜偷菜玩游戏等等,很少与真实的生活空间交涉

2.生活空间局限于学习空间,很少参加班级活动,社团活动等

3.生活空间局限于社团活动,闲散懒漫,无暇学习

第五篇:幼儿园教学反思-幼儿教师教学反思-多给孩子一点自己解决问题的空间

幼儿园教学反思-幼儿教师教学反思-多给孩子一点自己解决问题的空间

活动区活动刚刚开始,娃娃家就传来了争吵声:“我想当爸爸!”“我当!是我先拿到进区牌的!”“我先拿到的!”我随声望去,只见小于浩与大冯东正在争夺爸爸的角色牌儿。

于浩的小脸儿气得通红,一双小手却毫不放松地紧抓着角色牌儿。大冯东也不甘示弱,一手抓着牌儿一手还叉着腰。两人你一言我一语,谁都不让谁!“有意思,我倒要看看他们怎样解决这个问题。”于是,我来到娃娃家的隔壁——小小餐厅,边吃水饺边“监视”着他们的一举一动。

他们的争吵已经升级:小于浩瞪圆了眼睛,大冯东的脸涨得通红,两人就像两只好斗的小公鸡,僵持不下,互不相让。这时,娃娃家的妈妈着急了:“别抢了!老这样抢谁都玩儿不上!”两只“小公鸡”听到妈妈的话,就像见到了“大救星”。

“是我先拿到!”“不对!我先拿到的!”两人争着向“妈妈”诉说,期望得到“妈妈”的同情。做“妈妈”的听了也很为难。

“妈妈”歪着小脑袋,紧锁双眉想了又想:“要不你们两个猜拳吧!谁赢了谁就当爸爸。”两人想了想,同意了。“了磕!丁丁磕!”经过一番激烈角逐,冯东赢!虽说这一结果使于浩有些不高兴,但他只好服气,去别的组游戏了。一场**终于过去了。“吃”水饺的我暗暗高兴:孩子长大了,有自己解决问题的办法了!幸亏我没有急于纠正,幸亏我给了孩子一点自由发挥的空间,幸亏—„·

游戏结束时,我把这个小故事讲给了全班小朋友听,并请孩子们想更多更好的解决这一问题的办法。

“可以换着玩儿,他当一会儿爸爸,我当一会儿爸爸。”

“可以一个人当叔叔,叔叔也能在娃娃家玩儿,也能像爸爸一样干活。” “今天他当爸爸,明天我再当。”

“做两个爸爸牌儿,让两个人都当爸爸!”

每个孩子的发言都是解决问题的一剂良方,而这些良方是孩子间的经验分享和经验积累。每个孩子都会遇到难题,每个孩子都难免与人发生争执,我们总是希望孩子能绕过这些烦恼,并努力为孩子铺平前进的道路。然而,我们忽略了,恰恰是这些让孩子、老师头痛的小问题给了孩子可贵的发展机会,他们从中学会与人交往的技巧,学会解决问题的办法„„ 因此,不妨在发生问题的时侯多一分耐心,多一点等待,多给孩子一点自己解决问题的空间。

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