我们给自己定规则 教学反思

第一篇：我们给自己定规则 教学反思

立足“三性”，在思品课中调动低中年级学生学习兴趣

9月12日，我参加了纳溪区思品学科“一师一优课”竞赛，我上的是《品德与社会》三年级上册第三单元第3课《我们给自己订规则》。通过课前精心备课，我信心满满地走进课堂。一节课下来，感受颇多，但其中也有一丝丝的遗憾，因为课堂的生成并没有达到预期的效果，学生的积极性还没有充分调动起来。课后，我认真地分析了原因，一是第四节课，学生较疲倦，学习精力不足，学习的热情度降低，这是造成学生上课积极性不高的客观原因。二是我当预设和生成有差距时，如何有效调动学生学习兴趣上经验不足，这是造成学生积极性不高的主观原因。那么，如何在低中年级思品教学中，充分调动学生的学习兴趣呢？笔者认为教师应立足“三性”，从而调动低中年级学生学习兴趣。

一、立足教师评价语的激励性，调动学生学习兴趣。

《课标》在评价建议中指出：对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主。对于低中年级的学生来说，更需要老师的表扬和鼓励。但在本节课教学中，我只注重了对学习小组的集体评价，没有对学生个体进行有针对性的评价。如上课一开始，我在学生分小组用自己喜欢的方式玩游戏呈现出无序后，组织学生思考原因：玩游戏学生回答得好的时候，我没有立即给予该学生热情洋溢的表扬，或让同学们掌声祝贺。如果，当时，我就说：“你回答得真好，让我们把掌声送给她。”这样，即活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性，又让该学生得到鼓励，树立信心，从而使低中年级思品课堂的实效性

更高。（举例）

二、立足教师语言的童真性，调动学生学习兴趣。

苏霍姆林斯基曾经说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”对于低中年级的学生来，教师具有童真的语言更能激发学习的兴趣。在本节课的教学中，我忽略了学生的年龄特点，虽然本节课的教学对象是三年级的学生，但孩子们刚上三年级，年龄只有八、九岁，所以，语言整体都比较高昂，亲切度不够，致使效果反而不好。在教学中，教师的语言应更亲切，更富有童趣，教师儿童般的语言，抑扬顿挫的语调更吸引孩童们，使他们能融入活动，增强体验，感受规则的重要性，从而懂得在生活中应自觉遵守规则。

三、立足教师引导的灵活性，调动学生学习的兴趣。

教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”因此，在教学中，教师的引导尤为重要。但因为教学的对象是一个个有独立思维的学生，课堂的生成与教师的预设不可能完全一致，甚至偏离方向。教师应如何因势利导，需要教师的引导艺术。（举例）是不发的优秀教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起注意和求知欲，使教学过程更加趋于科学，从而有效地提高教育教学质量，促进学生的全面而富有个性的发展。教学活动的本质是师生的交往，这就要求

教师在课堂教学活动中既能举重若轻，又能举轻若重。要像主持人一样，思维敏捷，灵活机智，善于引导学生与教师对话，引导学生与学生之间的对话，引导学生与教材对话；教师还必须进行巧妙地点拨，让学生获得深入探讨问题的能力；教师还要进行必需的补充、深化，而绝不仅仅只是学生意见的欣赏者、简单的总结者。

第二篇：我们给自己定规则教学设计

《我们给自己定规则》教学设计

活动目标:

1、体验规则是我们生活的需要，是由大家共同制定的。

2、初步尝试自己制定规则。

3、了解不遵守规则将带来种种危害。懂得大家制定的规则要大家共同来遵守。

4、提高学生遵守规则的自觉性，初步树立规则意识。

活动重点及难点: 在活动与探究中初步尝试自己制定规则，领悟到遵守规则的重要性，并在生活中初步形成规则意识。活动过程：

一、感知规则的重要

导入：同学们，大家下课了都会玩些什么呢？老师想请大家看一段动画，看看动画里都小动物们都是怎么玩的。（动画《定规则定故事》）

1、提问：看了这个故事，你们能帮他们制定规则吗？你们在学习上、生活中遇到过这种情况吗？这时，你会想到什么方法来解决问题？板书课题：我们给自己定规则。

2、学生讨论制定。

3．结合教材上的事例，让学生总结规则是怎么制定出来的。思考以下问题：

（1）为什么要定规则？（出现矛盾，要协商解决矛盾，需要定规则。）

（2）在规则中要注意什么？（要考虑多数人的利益，要公平，还要易于操作等。）

（3）规则需要得到谁的认可？（大多数人的同意。）

二、学文明理

导入：今天是老师第一次来咱们学校上课。来的时候，我的学生特地托我给你们带来了他们的礼物，你们看(教师从包中拿出两根跳绳)，这可是他们最珍贵的游戏玩具，你们说把它给谁玩呢?

师：要不这样，我把跳绳放在教室后面，下课后谁先抢到了谁玩，好不好?（生争论）师：没想到两根跳绳，会让同学们的想法发生冲突。让我们安静下来，讨论一下，冲突的原因是什么?怎样才能解决这件事呢? 每人想一个办法。(学生开始热烈地讨论。)小结：在集体生活中，每个人都有自己的愿望，当各方的愿望发生冲突时，就要互相协商，定一个大多数拥护的规则。规则是我们自己制定的，大家都要遵守。

三、开展活动，制定规则。

1、师：看来，在集体活动中，要做好一件事，我们必须遵循一定的规则。孩子们，现在就有一件事需要大家出主意，定规则，老师了解到咱们学校要评选“文明班集体”，为了我们班能够顺利的当选，那我们一起来制定班级文明公约吧！

2、师：老师为每个组准备了一张白纸，一盒水彩笔。每个组先讨论讨论，根据我们班的不足，制定出一份适合我们班的文明公约，然后贴在黑板上。

3、学生讨论制定班级文明公约。

4、每组推选一名同学，介绍制定的班级公约。

5、师小结：看着这一张张同学们精心制定的文明公约，我仿佛看到了一颗颗关心集体，热爱集体的心，相信有了你们真诚的参与，一条条规则的护航，我们的班级一定能评为“文明班级”。

四、总结内容，课后延伸

同学们，我们大家一起制定了规则，那么我们就一定要严格遵守、自觉遵守，大家都来做监督员，互相监督、共同进步。争做文明小卫士好吗？

假如有不遵守规则的事情发生，你会怎么做呢？好好思考一下。今天的课就先上到这，下课吧！

《我们给自己定规则》教学反思

“规则”对于三年级学生来说是一个枯燥而又乏味的话题。在这节课上，要让学生了解规则，并且自觉地遵守规则，让学生从有意识地要我遵守规则转变为我要遵守规则，从外在的道德教育转化对学生道德的引导，进而促使学生内化为自己的行为不是一件容易的事。有人说：“没有经过体验的人生，不是真正的人生。”那么也可以说：“没有经过体验的道德，形成不了真正的道德。”因此，在课堂上我对教学内容进行了重组和整合，对课程资源进行了开发，从学生喜爱的动画片入手，在活动中，让学生真实地体验规则的作用――确保活动的顺利开展，而不是限制人活动的枷锁。有了观念上的转变，在从学生学校生活出发，教会学生自己定规则。最后让学生共同为班级制定‘文明公约”，这样，教学空间又得到了拓展。此间教师完全以一个活动的引导者出现，充分相信学生的能力，发挥他们的自主性，让学生用自己的眼睛去看，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。引导学生学会解决问题的方法，培养解决问题的能力，形成关心身边事物的态度，我想这也是这节课所要达成的目标之一。

“引导学生尝试自己制定规则”是本课教学的一个重点，在第一环节体验中学生已进行了规则的制定，为进一步突出重点，让学生具备初步的制定规则的能力，设计了围绕本校正在开展文明班级的评选活动，让学生参与制定班级文明公约的活动。本环节重视了课程与儿童课程与儿童生活世界的联系，让孩子在真实的生活中感受、体验、领悟，从而促进儿童各方面的发展。

总之，本课教学以活动为手段，倡导源于生活，施与活动、润于心田。让学生在活动中形成正确态度、价值观、养成良好的行为规范。

第三篇：给幼儿一块自己的空间教学反思

对幼儿来说，给他们一块属于自己的空间是很有必要的。一方面他们的年龄特点决定了他们需要一个安全、舒适的地方，一个属于自己的空间。另一方面，幼儿的游戏特点使得他们对角色游戏备加喜欢，在安全舒适的空间里他们可以尽兴地玩、模仿爸爸妈妈照顾自己的样子来照顾“娃娃”……

为此，无论从哪个角度讲，给幼儿一块属于他们自己的空间，给幼儿一块尽情释放自己情感的空间，对他们身心的健康发展、角色游戏能力的提高以及良好情感的培养等都是很重要的。

一、“隐私角”的设置

“隐私角”并不要什么独具匠心的设计，只要在比较安静的地方放置一些软软的、有亲和力的玩具即可。这样，幼儿在里面玩耍时身心就能够放松，并且确实感觉到这是属于自己的空间，有自己的小“家”的感觉。

就“隐私角”的设置而言，我们并没有处心积虑地思考，而是结合幼儿的年龄特点以及他们的活动情况进行设置，如我们发现，幼儿在“娃娃家”活动中总喜欢玩照顾孩子的游戏：自由活动时，有的幼儿喜欢一个或者两个人安静地坐着……便针对这些现象，尝试在“娃娃家”旁边找一个比较隐蔽的地方开设一个区角。这个地方用一块布围起来，空间不大，里面铺上地毯，并放置一些软软的玩具。这样，幼儿就可以坐在里面安静地休息或者尽兴地游戏了。

二、“隐私角”中的幼儿

虽然是一块并不豪华的空间，但是小小的“隐私角”对幼儿仍然有很大的诱惑。在小班幼儿看来，一块布遮起来的空间很有神秘感，好奇心促使他们想去看看里面到底是什么。“隐私角”刚刚搭起来，就有一些幼儿等不及了。他们很想到里面看个究竟，顺便也享受一番。尤其是隽隽和霖霖，“隐私角”对他们来说似乎有很大的诱惑。

隽隽：“我喜欢这个小小的地方。里面很好的，还有窗帘(布帘)遮着，我可以在里面睡觉，也可以把娃娃家的‘小宝贝’放在里面睡觉，我还能抱着‘小宝贝’一起睡觉；这个地方干净，外面有垃圾的(因为外面有许多玩具，在他想安静的时候，感觉外面很乱)。”

隽隽平时最好动，父母还曾经以为他有多动症。但是好动的他竟然能在“隐私角”里待很久，并且“玩”得津津有味，迟迟不愿出来。从他的描述中可以看出他有自己的理由。

虽然其他区角有许多幼儿喜欢的玩具，并且也有小伙伴和他们一起玩，但是有时幼儿仍喜欢在小小的“隐私角”安静地待上一会。

“我最喜欢玩娃娃家的‘隐私角’了，里面有‘小宝贝’的。我把娃娃放在里面，和娃娃一起睡觉，多舒服呀。”幼儿的话语表达了他们对隐私角的喜爱。

三、反思

对幼儿来说，虽然他们喜欢热闹，喜欢和小朋友一起玩，但有时他们也希望能够有属于他们自己的天地，可以“毫无顾忌”地玩耍。尤其是刚入园的幼儿，来到一个陌生的环境，他们更需要一个属于他们自己的“家”。从幼儿的反映来看，他们感觉“隐私角”是个神秘而又舒适的地方，感觉在里面可以和小伙伴倾心交流，可以安静舒服地休息。“隐私角”似乎更有“家”的感觉，让幼儿感到温馨和放松。根据小班幼儿在角色游戏方面的特点，为了让幼儿有更多的安全感和舒适感，教师们应当借用更多如同“隐私角”这样的活动空间，来引导幼儿健康成长。

第四篇：我们给自己定规则教案

我们给自己定规则教案

教学目标：

1、让学生初步树立规则意识，提高学生遵守规则的自觉性。

2、让学生经历制定规则的过程，体会制定规则的重要性。

3、初步尝试自己定规则，体会规则是根据大家的意愿制定的，并懂得在制定规则时要遵循四个原则。教学重难点：

在活动和探究中初步尝试自己制定规则，领悟到遵守规则的重要性，并在生活中初步形成规则意识。教学过程： 第一课时

一、游戏引入，激发学生兴趣，创设问题的切入点

师：在这段视频中，我们看见小朋友们在课间十分钟里快乐地玩耍。你们喜欢这样的课间十分钟吗？今天老师也为了能丰富到家的课间活动，给大家带来了一个礼物。（拿出飞镖盘）来我请一个同学来试试（请2~3个学生尝试玩）

1、发现问题，引出课题

师：接下来我要请谁来玩呢？（学生乱成一片）现在这么多人都想玩，怎么办呢？想想有什么办法能有秩序地玩，还能让班上每个人都能玩到？（板书：定规则）

2、讨论交流，定出游戏规则

师：你有什么好的想法，把你的想法大胆的说出来。

讨论中引出制定规则的四个原则：合理性（时间、人数）少数服从多数、自觉遵守

二、看新闻议一议

师：同学们，刚我们通过制定了游戏规则使我们的游戏能够正常的进行，相信大家也能有个愉快的课间十分钟。除了有游戏规则，大家知道在生活中还有很多规则，有《中小学生行为规范》、《交通规则》等等，这些规则都是人们在发现问题之后共同制定的，接下来大家一起来看看这则新闻。（播放埃及文物被图画事件新闻视频）

师：看了这则新闻，你对这个事件有什么看法？（生回答再出示网络中大家的网评）你又有什么想说的？

师：相信大家都不想让这样的事情再发生，我们国家的旅游局也听到了大家的心声，看看他们是怎么做的？ 第二课时

一、给自己制定班规

师：同学们，大到国家小到我们班级都是个集体，在集体生活中，我们难免会发生一些我们不愿意看到的事情，就如我们学校总能看到乱扔的垃圾，被破坏的桌椅，你们发现了吗？说说我们班有哪些现象？ 师：那你们喜欢这样的集体吗？那我们一起来制定规则，防止这样的事情再发生。现在我们分成小组（课前准备组、课堂组、课间组、其他方面组）要求：在组内讨论，把你们组内大部分同学支持的想法写在纸条上，等会儿把你们组内想法在班上公布，如果能得到大部分同学的支持，我们就把它贴在我们的班级公约上。

二、总结

师：在大家的努力下，我们共同制定出了我们自己班的班级公约。制定出的公约，只有在大家都自觉得遵守才能起作用。这样我们班才会变得越来越好。板书设计

我们 给自己定规则

想法不统一

制定规则

合理 共同协商 少数服从多数 自觉遵守

第五篇：幼儿园教学反思：给幼儿一块自己的空间

幼儿园教学反思：给幼儿一块自己的空间

幼儿园教学反思：给幼儿一块自己的空间

对幼儿来说，给他们一块属于自己的空间是很有必要的。一方面他们的年龄特点决定了他们需要一个安全、舒适的地方，一个属于自己的空间。另一方面，幼儿的游戏特点使得他们对角色游戏备加喜欢，在安全舒适的空间里他们可以尽兴地玩、模仿爸爸妈妈照顾自己的样子来照顾“娃娃”……

为此，无论从哪个角度讲，给幼儿一块属于他们自己的空间，给幼儿一块尽情释放自己情感的空间，对他们身心的健康发展、角色游戏能力的提高以及良好情感的培养等都是很重要的。

一、“隐私角”的设置

“隐私角”并不要什么独具匠心的设计，只要在比较安静的地方放置一些软软的、有亲和力的玩具即可。这样，幼儿在里面玩耍时身心就能够放松，并且确实感觉到这是属于自己的空间，有自己的小“家”的感觉。就“隐私角”的设置而言，我们并没有处心积虑地思考，而是结合幼儿的年龄特点以及他们的活动情况进行设置，如我们发现，幼儿在“娃娃家”活动中总喜欢玩照顾孩子的游戏：自由活动时，有的幼儿喜欢一个或者两个人安静地坐着……便针对这些现象，尝试在“娃娃家”旁边找一个比较隐蔽的地方开设一个区角。这个地方用一块布围起来，空间不大，里面铺上地毯，并放置一些软软的玩具。这样，幼儿就可以坐在里面安静地休息或者尽兴地游戏了。

二、“隐私角”中的幼儿

虽然是一块并不豪华的空间，但是小小的“隐私角”对幼儿仍然有很大的诱惑。在小班幼儿看来，一块布遮起来的空间很有神秘感，好奇心促使他们想去看看里面到底是什么。“隐私角”刚刚搭起来，就有一些幼儿等不及了。他们很想到里面看个究竟，顺便也享受一番。尤其是隽隽和霖霖，“隐私角”对他们来说似乎有很大的诱惑。

隽隽：“我喜欢这个小小的地方。里面很好的，还有窗帘(布帘)遮着，我可以在里面睡觉，也可以把娃娃家的‘小宝贝’放在里面睡觉，我还能抱着‘小宝贝’一起睡觉；这个地方干净，外面有垃圾的(因为外面有许多玩具，在他想安静的时候，感觉外面很乱)……”

隽隽平时最好动，父母还曾经以为他有多动症。但是好动的他竟然能在“隐私角”里待很久，并且“玩”得津津有味，迟迟不愿出来。从他的描述中可以看出他有自己的理由。

虽然其他区角有许多幼儿喜欢的玩具，并且也有小伙伴和他们一起玩，但是有时幼儿仍喜欢在小小的“隐私角”安静地待上一会。

“我最喜欢玩娃娃家的‘隐私角’了，里面有‘小宝贝’的。我把娃娃放在里面，和娃娃一起睡觉，多舒服呀。”幼儿的话语表达了他们对隐私角的喜爱。

三、反思

对幼儿来说，虽然他们喜欢热闹，喜欢和小朋友一起玩，但有时他们也希望能够有属于他们自己的天地，可以“毫无顾忌”地玩耍。尤其是刚入园的幼儿，来到一个陌生的环境，他们更需要一个属于他们自己的“家”。从幼儿的反映来看，他们感觉“隐私角”是个神秘而又舒适的地方，感觉在里面可以和小伙伴倾心交流，可以安静舒服地休息。“隐私角”似乎更有“家”的感觉，让幼儿感到温馨和放松。根据小班幼儿在角色游戏方面的特点，为了让幼儿有更多的安全感和舒适感，教师们应当借用更多如同“隐私角”这样的活动空间，来引导幼儿健康成长。