《细胞膜和生物膜系统》教学反思

第一篇：《细胞膜和生物膜系统》教学反思

《细胞膜和生物膜系统》这节课是一节高二学业水平复习课，这节课的重点是复习细胞膜的结构和功能，以及生物膜系统结构和功能上的联系。以往细胞膜的结构和功能是和跨膜运输一起讲，这次跨膜运输不讲，换为生物膜系统。这一节课上下来，有这样一些体会。

成功之处有这样几个：

1.目标明确，重点突出

一节课不能全是重点，需要有主有次，这样课堂才能张弛有度。在课堂一开始，我就给班级同学看了本节课的教学目标，并告诉学生我复习的内容在书本的哪一页，让学生都很明确老师这节课要上什么，涉及哪些知识点，这样也比较容易达到与教师同步。

这节课的最主要内容是细胞膜的结构和功能，安排了接近半个小时的时间，次重点生物膜系统，安排了十分钟。重点内容细胞膜的结构和功能中，细胞膜的物质组成花了五分钟的时间，其他都在复习细胞膜结构和功能以及两者之间的联系。生物膜系统中十分钟几乎都花在分析各生物膜结构和功能的联系上。

2.注重问题之间的联系和过渡

在设计这一节课的时候，就确定了这堂课要让学生明确：结构和功能是相统一的。所以在课堂教学过程中，我始终围绕这个主题，由结构到功能。细胞膜的基本骨架是磷脂双分子层，通过分析磷脂分子的特点和排布，总结出细胞膜的第一个功能——隔离、保护；通过细胞膜上的蛋白质有载体蛋白和糖蛋白，得出细胞膜的另外两个功能——控制物质运输，信息交流。因为载体有选择性，所以细胞膜对进出细胞的物质是有选择性的，再引出细胞膜是一层选择透过性膜。最后通过几道习题，再补充巩固，细胞膜的选择透过性不但与蛋白质有关系，与磷脂也有关系，糖蛋白与细胞间的信息交流有关，所以只存在于细胞膜的外侧。这样课堂中就存在一条思维逻辑主线，复习过程就是沿着这一条主线，不断地讲知识框架构建、充实起来。并且这个过程在板书上都体现出来。

3.引入了新的材料

上复习课要出彩，有时候还需要加入一些新的材料来吸引学生注意，引发学生的思考。本节课加了一个新技术的相关资料——细胞的冰冻蚀刻，学生觉得很好奇，仔细看了图，加深了对细胞膜上蛋白质排布的直观印象，不单单是书本上那三个形容词。我还加了一个新的视屏——白细胞吞噬病菌，视屏很短，只有20秒，但它引出下一个教学内容，更重要的是让学生们在完成半小时的学习以后重新达到一个兴奋点，利于下一个学习任务高效地完成。

这节课时间上比较紧张，最后虽然完成了任务，但是拖了两分钟，而且感觉到生物膜系统的知识点教学有点仓促。归纳一下，不足之处主要有以下两点：

1.问题设计还不够合理

我们的课堂教学进程很多都是由教师设计的问题串进行推进的，所以教师提出的问题要有明确的指向性，逻辑性，层次性。此外，教师的提问要切合学生的实际。因为这节课的内容不是按照教学进度来的，高二的学生刚刚结束新课，所以很多学生还没有进入复习课状态，而这节课又是必修一的内容，前面的化合物知识没有复习，细胞膜和生物膜的相关知识学生几乎忘的差不多了。我在个别问题的设计上没有注意到这个问题，难度较大，所以能回答正确的同学并不多，引导学生回答正确需要一些时间，还不如一开始就降低难度，设计阶梯性问题给学生，提示思维路径。另外我提了这样一个问题：“胞吞、胞吐属不属于跨膜运输？”学生说不属于，本来我怕他们不明白，也准备了一个动画帮他们理解的，上课的时候，我看时间来不及了，就肯定了学生的回答，直接进入了下一个教学内容。其实这个问题就完全没有必要提，因为我这节课不复习跨膜运输的知识。而我提了却不再解释，有些不会的同学反而在这里思维中断了。如果我直接把这个环节去了，还可以省出时间放在生物膜系统相关知识的复习上，课堂会更加从容。

2.备课不够细致

我自己手边的教材版本比较早，而且多年教学下来，形成了一些固定思维。例如：提到细胞膜的结构特点，对应的就是具有一定的流动性，没有注意到，新的版本中还提到了结构特点有细胞膜上蛋白质的分布是不对称的，而且对蛋白质三种分布情况的描述词语也发生了变化。虽然用老的词语也不会算错，但是会给学生造成疑惑，到底是按老师教的，还是按书本上的来？

另外在生物膜系统的教学中，对于分泌蛋白这个重点知识的学习在文字上进行了说明，但是还应该在图形上再重复一遍。我在板书时只展示了文字和箭头的表述，忽视了图形上的联系。

每一次开课都是一次再学习、再研究的过程，我们要与时俱进，关注教材和学生的变化，不断在课堂中引入新的科技知识，注入新的能量。

第二篇：细胞膜教学反思

《细胞膜--系统的边界》教学反思

本节课是高中生物新课改生物必修1分子与细胞第三章第一节的教学内容，本节课的教学内容是在学习了生物的物质基础和细胞的种类的基础上进行的，所以学好本节内容既能帮助学生巩固前面的知识，又能为学生学习动物和植物的代谢作好铺垫，它在教材中起着承上启下的桥梁作用。因此本节课在教学中起着至关重要的作用。

细胞膜是细胞中必不可少的结构。本节课主要讲述细胞膜的成分和功能。教材首先介绍了细胞膜的成分，随后重点分析了细胞膜的功能，最后简要讲述了植物细胞壁的成分与功能。结合教学实际情况，做了一下微调，没有把植物细胞壁的成分与功能放到本节课来学习。

回顾本节课，我认为有以下几点可取之处。

恰当运用打比方，让学生很容易接受细胞膜是系统的边界。国家之间有陆地、海域、领空的边界；正如我们校园周围有围墙，是学校的边界；那么细胞作为最基本的生命系统，也有它的边界，细胞的边界是什么呢？是细胞膜。

通过重温科学家发现细胞膜成分实验和不同细胞细胞膜成分不同，引导学生分析，提取有效信息，形成结论，突破细胞膜成分这一教学重点。通过用学校的围墙、校门和保安与细胞膜的功能进行类比，帮助学生理解细胞膜的功能

学生全员参与，亲身体验细胞膜的制备，也可以重温显微镜的使用。实验涉及到材料的选择，合适的材料是实验成功的关键。要特别重视实验材料的选择和实验设计的思路、原理及操作。高一学生在初中已知道细胞的基本组成以及显微镜的使用方法。知道一些生活中与血液中红细胞有关的事例。部分学生可能通过各种媒体接触相关知识。在此基础上利用学生的学习经验进行“问题探讨”，之后安排实验“体验制备细胞膜的方法”。由于学生的动手能力比较差，先视频播放“制备细胞膜的方法”，指导学生观看，然后学生体验细胞膜的制备，培养他们的动手能力。

合理创设问题。依据学生的个性差异，设计出不同的问题，让不同层次的学生都能参与其中，调动全体学生的积极性，促进全体学生的发展。

合理综合运用各种教法，坚持启发性教学原则，利用讲授、谈话、讨论、观察直观教具、电化教学和动手实验等多种方法的综合运用，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，并根据学生的年龄特点和学生对知识的掌握程度，力求做到因材施教。

比较好地突破了细胞膜的功能这一重点知识。借助实验和动画，说明细胞膜能控制物质的进出和细胞间的信息交流。

当然也有些不足之处，比如说语言不够生动，讲课激情不高，这些都是在以后的教学中应该努力学习并加以改进的地方。

第三篇：细胞膜——系统的边界教学反思

细胞膜——系统的边界教学反思

海兴中学 刘海云

《细胞膜——系统的边界》是第三章的第一节，前两章学习了细胞的定义以及组成细胞的分子，后面还要学习细胞的物质、能量以及生命历程，所以细胞的基本结构这章处于过渡的地位，在整个必修①起到承上启下的作用，甚至整个高中生物学习过程中都占有重要地位，起铺垫性作用。本节的教学重点是细胞膜的成分和功能；细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。而教学难点是细胞膜的功能和细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。

高一学生在初中已知道细胞的基本组成以及显微镜的使用方法。知道一些生活中与血液中红细胞有关的事例。部分学生可能通过各种媒体接触相关知识。在此基础上让学生“体验制备细胞膜的方法”。但由于条件的限制，改为视频播放“制备细胞膜的方法”，指导学生观看，尤其要重视实验材料的选择和实验设计的思路、原理及操作。通过上述活动进一步提高学生使用显微镜的技能和观察分析问题的能力。

好的方面：

1.通过复习旧课引入新课，起到温故知新的作用；复习旧课时让学生将学过的知识串起来，容易使学生将学过的知识条理化、系统化。本节课是通过复习“细胞的分子组成”引入新课，在复习旧课时要求学生将学过的化学元素、化合物、细胞串起来。

2.巧用实验激发学生的学习兴趣，让学生自己打开鸡蛋观察，告诉学生分开蛋黄和蛋清的是卵黄膜，即卵黄膜就是就是这个卵细胞的边界，通过这个实验让学生感受细胞膜的存在，同时也让学生体会到生物科学无处不在，生物课堂与生活息息相关。运用类比的方法，引导学生分析问题、解决问题。例如：指导学生了解“细胞膜的制备”选材的依据时，引导学生将学过的各种细胞的结构进行比较，使学生认识到：人和哺乳动物成熟的红细胞结构简单，只有细胞膜，没有核膜和其他细胞器膜，所以选择它们作为实验材料容易获得纯净的细胞膜。

3.注重培养学生实现表格和文字之间的转换，使教学紧扣新课改、紧扣高考。如：在进行“细胞膜的成分”教学时，先给出细胞膜的成分表，再让学生从表格得出结论。并提问从表格数据得出结论的思路。

4.注意纠正学生在使用生物学术语时存在的不足。区分磷脂分子和磷脂双分子层等概念。注重培养学生的合作习惯，在让学生回答问题的时候是以同桌的两位同学为单位，促使生生互动，培养了学生合作学习的习惯。

5．联系自我，就地取材，以自身为例解释细胞间的信息交流，渗透“生物科学联系生产，联系实际”的思想，帮助学生理解教材中的难点。

不足之处：

1.在调动学生方面做的不是特别好，本来“体验细胞膜的制备”可以有学生亲自操作，有一个更真切的体验，由于一些特殊原因学生看的视频，动手能力少了。

2.在创设问题方面仍有不足，老师提出问题后学生回答不出来有点着急，引导的不到位，担心教学的进度就替学生回答，使得学生动脑的时间减少。3.课堂上基本上没有给学生做练习，不能及时反馈教学信息。总之本节课是一节传统的课，离新课改的要求还有一段距离，要想培养学生自主学习能力，还需加强对新课改的研究，深入了解学生，提高课堂教学的质量。

总体来说，本节课课堂设计可以较好的调动学生的学习热情，完成了本节课知识技能及情感价值目标，然而不足之处也很多，很多细节值得推敲和优化，引导学生成为学习主题方面仍有很大的努力空间，因此在平时的教学过程中要严格要求，使自己成为一名优秀的生物教师。

第四篇：细胞膜系统的边界教学设计

《细胞膜——系统的边界》教学设计

鹤峰县第一高级中学 冯旺

【教材分析】

《细胞膜--系统的边界》是人教版生物必修一第三章的第一节，介绍的是细胞膜的成分和功能。为了激发学生的兴趣，为学生的探究性学习提供素材，引导学生探索科学的奥秘，教材安排了“体验制备细胞膜的方法”的实验。细胞膜作为细胞系统的边界，其功能是多种多样的。课本用学生能够理解的语言，采用类比手法，深入浅出地介绍了“将细胞与外界环境分隔开”、“控制物质进出细胞”“进行细胞间的信息交流”等几种主要功能。

【学情分析】

高一的学生活泼好动，思维活跃，上课充满热情、积极发言、善于表现自己，并且具有合作精神。经过了一段时间的学习，学生有一定的自学能力和方法，具有一定的分析材料和辨别重点难点的能力。在学习这节课之前，由于学习了第1章“使用高倍镜观察几种细胞”的实验和第2章组成细胞的分子的内容，学生已知道了组成细胞的物质组成，初步掌握了显微镜的使用；且在初中学习细胞的基本结构时，也对细胞膜已经有了初步了解。这些均为本节课的学习奠定了良好的基础。

【学习目标】

（1）能简述细胞膜的成分和功能。

（2）能掌握临时装片的制作和显微镜的操作。

（3）能体验制备细胞膜的方法，学会调整视野与选择观察范围。

【教学流程】

一、实验探索 亲身感知

（一）创设情境，激发情意

（课件投影）： 请认真观察所展示的 “光学显微镜下观察到的未经染色的动物细胞”图片。回答下列问题：

1、你怎样区分显微镜视野中的气泡和细胞？光学显微镜下能看见细胞膜吗？

2、科学家用电子显微镜清晰地观察到细胞膜之前，已经能够确定细胞膜的存在了。请你思考一下，我们怎样确定细胞膜的存在？

要求：在独立思考的基础上，小组内讨论交流，然后选出代表发言。（设计意图：学生有了初中关于细胞的基础知识，看到图片能够一下子想到初中学过的知识，快速融入课堂）。

（二）动手操作，获得感性认识

（课件投影）：下面我们通过一个分组实验来获得细胞膜。

1、体验制备细胞膜的方法

材料用具：猪的新鲜的红细胞稀释液、鸡的新鲜的红细胞稀释液、植物细胞的稀释液、蒸馏水、滴管、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜。

（1）请选择获得细胞膜的最佳实验材料是什么？说明原因。（2）你认为获取细胞膜所用的实验原理是什么？ 要求：请同学们在独立思考的基础上，小组内合作探究，得出结论。

（设计意图：通过设置问题情境，找到探究的方向，避免学生在进行实验时盲目实验，失去探究意义。通过对问题的思考激起学生的探究热情，为学生主动探究做铺垫）。

2、（课件投影）：请根据材料用具设计实验步骤

提示：请大家回忆初中所学习的临时装片的操作过程，在此基础上设计实验步骤。要求：小组内讨论交流，并将详细步骤写到课堂笔记上，由小组代表发言。（设计意图：这个问题是在前面问题的基础上提出的，符合学生的认知规律。）

3、（课件投影）：请根据实验步骤获取细胞膜，并描述现象

（1）用滴管吸取少量红细胞稀释液，滴一小滴在载玻片上，盖上盖玻片，制成临时装片。（2）在高倍镜下观察，待观察清晰时，在盖玻片的一侧滴一滴蒸馏水，同时在另一侧用吸水纸小心吸引，注意不要把细胞吸跑。

要求：小组内分工合作，完成实验，并由代表描述现象。（设计意图：让学生亲自动手，练习制备细胞膜，使其在操作过程中五官并用，全身心投入，探究到新知识）。

4、（课件投影）：刚才我们只是观察到细胞膜的存在和破裂，并没有真正把细胞膜提取出来。如果这个实验在试管中进行，你能获得较为纯净的细胞膜吗？ 要求：小组内讨论交流，得出结论，由小组代表发言。

（设计意图：提出问题激发学生思考，培养学生的创新能力）

（课件投影）：细胞膜和细胞质的其他结构密度不一样。采用不同转速离心的方法将细胞膜与其他物质分开。

二、理性探究 把握实质

（课件投影）：

（一）请根据下述资料，分析细胞膜的成分。

资料一：1985年Overton在研究各种未受精卵细胞的通透性时，发现脂溶性物质易透过细胞膜，不溶于脂质的物质透过细胞膜十分困难。

资料二：科学家还发现细胞膜除了会被溶解脂质的溶剂溶解，也会被蛋白酶分解。（说明：蛋白酶是专门水解蛋白质的酶）要求：请同学们独立思考，得出结论。

（设计意图：通过对资料的分析，让学生得出细胞膜的成分，使学生既掌握了细胞膜的成分又锻炼了学生分析材料的能力）。

（课件投影）：细胞膜的成分：细胞膜主要由脂质和蛋白质组成，还有少量的糖类。（课件投影）：

（二）请根据下述资料，分析细胞膜的功能

（1）草履虫是单细胞动物，细胞膜将草履虫与外界环境分隔开；这体现了细胞膜的什么功能？

（2）清水洗红苋菜清水呈什么颜色？红苋菜在锅中炒熟后汤成什么颜色？想想为什么？这又体现了细胞膜的什么功能？

（3）精子和卵子结合形成受精卵，它们是靠什么结构进行识别和结合的？

要求：小组内将问题分开，两位同学解决一个问题，并将问题的答案在小组内交流后，选派代表发言。

（设计意图：让学生通过对问题的分析得出细胞膜的功能）。（课件投影）：细胞膜的功能：（1）将细胞与外界环境分隔开；

（2）控制物质进出细胞；

（3）进行细胞间的信息交流。

（课件投影）：假如今天我们只有植物细胞材料用作实验,要想感受膜的存在，我们应首先考虑什么? 你能想到好的方法去解决这个问题吗?（设计意图：让学生通过对问题的分析得出细胞壁的成分）。

（课件投影）：细胞壁的成分：细胞膜壁主要由纤维素和蛋果胶组成，对植物细胞有支持和保护作用。

三、联系实际，学以致用（课件投影）：

（一）有人在解释细胞膜时，把它与窗纱进行类比：窗纱能把昆虫挡在外面，同时窗纱上的小洞又能让空气进出。你认为这样类比有什么合理之处，有没有不妥当的地方？ 要求：请同学们在独立思考的基础上，小组内集思广益，将答案归纳整合后，选派代表发言。（设计意图：通过联系生活实际，提高学生运用知识的能力，提高学生的学习兴趣）。（课件投影）：把细胞膜与窗纱进行类比，合理之处是说明细胞膜与窗纱一样具有允许一些物质出入，阻挡其他物质出入的作用。这样的类比也有不妥当的地方。例如，窗纱是一种简单的刚性结构，功能较单纯；细胞膜的结构和功能要复杂的多。

（课件投影）：

（二）科研上鉴别死细胞和活细胞，常用“染色排除法”。例如，用亚甲基蓝染色，死的动物细胞会被染成蓝色，而活的动物细胞不着色，从而判断细胞是否死亡。你能解释“染色排除法”的原理吗？提示：从细胞膜的功能上来分析问题 要求：请同学们独立思考，得出答案，在小组内展示。（设计意图：考查学生对细胞膜功能的掌握情况）。

（课件投影）：“染色排除法”利用了活细胞的细胞膜能够控制物质进出细胞的原理。亚甲基蓝染色剂是细胞不需要的物质，不能通过细胞膜进入细胞，所以活细胞不被染色。而死的动物细胞的细胞膜不具有控制物质进出的细胞的功能，所以亚甲基蓝染色剂能够进入死细胞内，使其被染色。

【课后反思】

准备这节课是生物备课组集体备课，大家在研究这节课时，发现课本上是将知识直白的呈现在学生面前，如果依据课本来学习这节课，很容易成为“满堂教”的课堂，不能培养学生的探究能力。因此在设计这节课的时候，我遵循“观察-思维-迁移”的认知规律，大胆设计探究问题，让课本内容在形式上彻底改头换面。充分体现学生的主体地位，真正实现学生的“满堂学”。

当然这节课，也存在着一些不足。在这节课的学习过程中，学生答出了一些不得要领甚至是错误的答案。面对这种情况，我没能及时给予鼓励，这一点需要特别注意。同学们不论是在提出问题、回答问题、制定方案、还是表达和交流各个阶段的行为表现都是学生积极思考的结果，作为教师要想尽办法鼓励学生，激活学生思维的火花。只有学生的思维被激活了，课堂才能真正被激活。

第五篇：细胞膜系统的结构与功能教学反思

<<细胞膜系统的结构与功能>>教学反思

本节内容为细胞膜系统的结构和功能中的分泌蛋白的形成过程，在本节课的教学过程中，生物膜系统的联系及分泌蛋白的形成为重点，其中分泌蛋白的形成过程较为抽象，为本节课的教学难点与重点。

在整节教学过程中，学生反应较为良好，但是通过相关学案的批改，我发现，学生的“共同繁荣”中存在很多“滥竽充数”的情况，比如在学案习题“能够体现各种生物膜在结构上的联系，并且以出芽方式进行联系的是”中，其实本题很简单，简单来讲就是选择生物膜系统的间接联系，属于概念题，但是学生错误率非常高。反思我在本节课的这一块的教学中，我只是简单的就ppt上内质网的图阐述直接联系，动态图体现间接联系，最后没有给学生一个很好的总结，没有在黑板上加以图示总结，而在讲学案本题时，只要把图在黑板一画，答案一目了然，这是我再本节教学过程中的失误，过多的加以图片及flash的动态讲解，没有在板书上做好总结，导致学生在本节课中的重点掌握不到位。此外，对于我再教学过程中的板书问题，我自己也上课认识到自己的不足，对ppt存在过多的依赖，在以后的教学过程中，不仅要为学生准备较为形象的多媒体教学，也要多多注意板书的总结，这也是我在以后的教学过程中亟待解决的重大问题。