《小黄狗来送稻》教学设计及反思

第一篇：《小黄狗来送稻》教学设计及反思

活动目标：

1、理解故事内容，能大胆发表自己的不同意见和想法。

2、感受故事中动物乐于助人的美好品德。

3、积极参与故事表演。

活动准备：

挂图、幼儿用书

活动过程：

1、谈话：“汪汪，谁来了？”“小黄狗会发生什么事呢？”

2、教师示范讲第一遍故事【教师声情并茂讲，激发孩子兴趣。】

讨论：

①为什么人们会饿肚子？

②天上的神仙想怎么帮助他们？

③哪些动物愿意帮助人们？他们想怎么帮助？

④小黄狗是怎样帮助人们的？最后是否成功了？为什么？【在讨论中帮助孩子理解故事内容】

3、第二遍讲述故事：【多角度提问，发散孩子思维】

小黄狗送稻子的方法怎么样？还有哪些动物也可以帮忙呢？小黄狗除了把种子粘到尾巴上，还能粘到哪里？

4、讨论：如何帮助别人？

5、延伸活动：

《小黄狗来送稻》故事表演

活动反思：

本节课让训练孩子的发散思维，让幼儿参与故事中，充分讨论，引起思想上的共鸣，最后让孩子表演，孩子兴趣高。

第二篇：小黄狗来送稻——刘雯教案

大班语言活动《小黄狗来送稻》教案

执教者：刘雯 2011/4/24

一、教学目标：

1.理解故事情节，并培养幼儿解决问题的能力。2.通过讨论故事，提升幼儿的语言表达能力。

3.通过故事，培养幼儿乐于助人的精神。

重点：通过故事让幼儿学会助人为乐并养成珍惜粮食的好习惯。

难点：通过讨论故事，提升幼儿解决问题的能力。

二、教学准备：教学图卡组（故事图卡）、动物头饰、磁带、PPT、图画纸。

三、教学过程：

1、出示稻子实物或图卡，引出故事题目。

（1）提问：这是什么？它有什么作用？它是怎么长出来的？

（2）大家讨论，大胆发言，老师简要总结。

（3）师：在很久以前稻子是由一种动物送到人间来得，你们猜猜是什么动物？想知道的话我们就来听听这个关于稻子的神话故事吧！

2、幼儿听磁带《小黄狗来送稻》。

提问：1）以前的人是怎么生活的？后来人们遇到了什么困难？ 2）这里面出现了那些神仙和动物？ 3）他们都想出了什么方法帮助人们？

3、教师带领幼儿一起阅读故事《小黄狗来送稻》。

（1）根据挂图并观看PPT找到前面问题的答案。（2）具体学习故事的意境和情节。

4、教师引导幼儿一起讨论故事内容。（1）为什么人们会饿肚子？（2）天上的神仙想怎么帮助他们？

（3）哪些动物愿意帮助人们？他们有什么办法？（4）小黄狗是怎样帮助人们的？最后它成功了吗？

5、帮助幼儿理解助人为乐是一种美德。

（1）教师引导幼儿想一想，以前是否曾经接受过别人的帮助？（2）师：你们觉得小黄狗送稻子的方法怎样？如果你是小黄狗你有什么好办法？

（3）师：除了故事里的动物，你们觉得还有那些动物能帮忙？（4）你们喜欢这些动物吗？为什么？（引导幼儿积极表达自己的想法，感受助人为乐是一种美德）。

（5）引导幼儿想一想，以前是否曾经接受过别人的帮助？ 6．观看PPT“学一学，认一认”。

认读汉字“狗”、“羊”、“牛”、“鸡”、“猪”、“稻”。

7、情景表演：《小黄狗来送稻》

（1）幼儿通过讨论分组（在这个故事中正好有八个角色，我班正好有八名幼儿，各饰一个角色）。

（2）幼儿戴上各种动物头饰表演。

在表演过程中让幼儿模仿动物的表情和动物的声音，在趣味中学习。（3）评出一个最佳小演员，给予小红花奖励。

8、延伸活动：

（1）发下图画纸，请大家画一张感谢卡，送给想感谢的人。

（2）教师定一天为“热心助人日”幼儿在那天要尽力帮助别人，看是否要帮忙收玩具，或是帮忙排碗筷、添饭等。

（3）每星期评选出“吃饭不做漏嘴巴”、“吃饭乖宝宝”等来教育幼儿养成珍惜粮食的好习惯。

9、回顾所学，结束课堂。

第三篇：《妈妈,不要送伞来》教学反思

《妈妈，不要送伞来》是北师大版义务教育课程规范实验教科书《小学语文》二年级上册的 一篇小诗。这篇小诗用呼告的语气，表达了小朋友不愿意娇生惯养，希望自立的愿望；也表达了小朋友对母亲的感情。诗中第一个“我喜欢„„”，抒发了小朋友贴近大自然的喜悦心情，第二个“我喜欢„„”，抒发了小朋友搏斗风雨的喜悦之情。两处“喜欢”，都流露了希望自已行动、自身去闯，希望自立、自强的愿望，这 样的愿望通过对妈妈的直接对话表达出来了。

这篇小诗语句清新、活泼、自然，充溢了儿童情趣，适合于儿童朗读；同时，又运用了“慢悠悠”、“小糖 人”等需联系语境理解的较含蓄的词语；而课题《妈妈，不要送伞来》，只有学生在真正读懂小诗，并联系实际生活的基础上才可能真正领悟。总而言之，这是一篇 趣味性强、适合于学生自主学习、语感训练、进行“情感、态度、价值观”熏陶感染的佳作。下面，结合教学流程作一具体论述。

一、激趣导入，引起考虑

上课前，先在黑板上安排五彩的伞群、朵朵乌云、无数小雨点，目的是营造一种下雨打伞的氛围，与课文内容连为一体；同时吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，为课堂伊始的提问奠定基础。

上 课了，首先问学生，“在黑板上你看到了什么？”根据学生回答板书生字“伞”，这是一个生字，引导学生齐读，既使学生在环境中认识了字，也降低了学生自学生 字的难度。再由“伞、乌云、小雨点”引到下雨。然后，教师用诗一样的语言，充溢情趣地引出课题并引起学生的考虑：“听，‘沙、沙、沙’，下雨了，同学们有 的衣着雨披儿，有的打着花雨伞回家去。有位叫“咚咚”的小朋友没拿雨伞，也不希望妈妈送雨伞，她说‘妈妈，不要送伞来’（完成板书），这是为什么呢？”现 在的学生，依赖性强，大多又娇气，下雨不用家长送伞这是他们一时很难理解的，因此，问题的提出自然引起学生的考虑，激起了对文章的学习兴趣。

二、整体感知，自主识字

这 一环节，首先是教师配乐范读，引导学生整体感知课文，而后交流识字方法，小组合作自学并检查生字。与以往不同的是在教学中引入了“咚咚”这个人物，如：教 师范读是“听一听，咚咚都说了些什么”，学生自读文章是“喜欢咚咚的文章吗？读咚咚的文章，假如遇到不认识的字，你们有什么好方法？请大家用自身喜欢的方 法认生字、读文章。”而小组合作学习、检查生字也是“咚咚要考考你们生字掌握得怎么样，谁有胆量接受考验？请小组长打开D盘，找到‘咚咚考考你’文件夹，里面有‘第一关、第二关’两个文件，看一看哪个小组能‘团结合作、一起闯关’。”闯过一关，咚咚总会说“嘿，你真棒！”“请给自身鼓鼓掌吧。”“咚咚的关 闯过了，敢不敢接受老师的考验？”等。为什么这样设计呢？因为北师大版新课标教材，很注重贴近儿童心理，随手翻翻教材，一个个情趣各异的儿童形象跃入眼帘 ——这给我们很大的启发。因此，发明了“咚咚”这个人物，让“咚咚”进入学生心灵，让“咚咚”与学生对话，让“咚咚”引出学生的考虑，让“咚咚”与学生一 起“勇敢、欢快”。实践证明，学生对“咚咚”较对老师更感兴趣，更乐于与“咚咚”一起学习。

三、以疑导读，体会感悟

“学贵有疑。”新课程 倡议自主学习，学习的问题哪里来？教师要求学生“用自身喜欢的方式读读文章，有不懂的地方用笔划出来。”然后质疑。学生往往能够提出有价值的问题，如： “慢悠悠”、“机灵的小鹿”、“小糖人”怎么理解；为什么说“妈妈，不要送伞来”。分析这四个问题，前三个在学诗中可边学边理解，第四个问题则贯穿全文，也是对学生进行“情感、态度、价值观”教育的核心问题。因而在教学中可做如下处置。1.第一小节

先指读第一句话“不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中慢悠悠地走回家”？然后，引导学生扮演“慢悠悠地走回家”，请学生欣赏歌曲《小小雨点》，目的是引导学生感悟走近大自然，发现雨中世界美的愉悦心情。在此基础上再读第一句话则“润物有声”了。

第二句话“我喜欢细细的雨丝，对我悄悄说话”，重在引导学生相互评议，使学生在“生生合作”中获得方法，得到提高。学完第一小节，教师和时提问：“读了第一小节，谁谈一谈为什么咚咚说‘妈妈，不要送伞来’？”既抓住了全文的核心问题，同时，也通过学生的回答，和时掌握学生理解的情况，以使调整下面的教学。2.第二小节

学 生好扮演，乐扮演，更易于在扮演中有所感悟，有所理解。教师布置5、6个同学扮演“伞群”，布置一个同学扮演“机灵的小鹿”，在扮演中引导学生体会“机灵 的小鹿，多么欢快！”再分小组合作读，调节了课堂气氛，降低了理解难度。在此基础上，教师继续抓住核心问题：“读了第二小节，谁谈一谈为什么咚咚说“妈 妈，不要送伞来？” 3.第三小节

什么样的人是“小糖人”？这是一个较难理解的问题。假如教师处置不当，既耽误时间，又不能令学生真正理 解。因此教师的突破点是“文章中的小糖人是什么样的人？生活中，还有哪些小朋友的行为像‘小糖人’的行为？‘小糖人’还可以换一个什么词理解？”如此设 计，有条理，有坡度，学生理解既自然，又深入。

而“我像街边的小树，风雨中更加勇敢、欢快。”采用男同学读，女同学评议的方法，既是对第一小节第二句话的学习方法的回应，又进一步突出了“勇敢、欢快”这两个重点词。

最后教师依然提问：“为什么咚咚不要妈妈送伞来？”引导学生联系全文说，使学生的理解更加完整、更加深刻。4.全文配乐朗读

此时的配乐朗读，是情境的再发明，是“咚咚”与学生融为一体，加深感悟的有益尝试，是享受语文美的重要途径。

四、拓展思维、熏陶感染

教师布置“小练习：说说心理话”包括了四局部： “第一关”：不要（），妈妈，“第二关”：不要（），妈妈，我喜欢（）。

“第三关”：不要（），妈妈，我喜欢（）。

不要（），妈妈，我喜欢（）。

“第四关”：妈妈，我懂得你的爱，但我不是（）。我要（）。

此四局部由“四关”组成，与前面的教学、与咚咚的引入融为一体，利于激发学生兴趣；“四关”由易到难，遵循的是学生的认知规律；“四关”内容的设置目的是开拓学生思维，进一步引导学生懂得要不做“小糖人”，要自立，需从很多小事做起，从一点一滴做起。

五、课后延伸，迁移实践

《妈妈，不要送伞来》这首小诗写了一个小朋友下雨天在雨中漫步，在五彩的伞群中奔跑，享受小雨的轻抚，感受自然的体温，是那样快乐，那样惬意。她多希望妈妈这时不要送伞来，让她尽情享受这一切。小诗用呼告的语气,表达了小朋友不要溺爱，希 望自立的愿望，也表达了母子之间的深情。所以我在教学的时候采用让学生通过各种形式的朗读，体会小朋友的勇敢与快乐。但在结尾却出现了一个意想不到的片段：

师：同学们，你们还有什么问题吗？

生： “老师，我们假如真的像这个小朋友一样冒雨跑回家，生病了怎么办？”

我心里“咯噔”一下：这不是瞎捣乱么？但我并没有批评他，而是让讲清原因。

师：你能说说原因吗？

生：平时，我们不淋雨都经常感冒，要是下雨时，我们还淋雨，肯定会感冒，可能还会发烧，怎么说不会淋坏呢？

我试着问其他同学：“大家说呢？你们同意他的意见吗？”

生1：“老师我不同意，文中说了是细雨，不会太大，另外他还把衣服裹住书包顶在头上，这样一来不会有事的。”

生2：头顶着书包来跑，一点都不方便，哪还机灵呀！

生3：淋雨发烧后，不能上学，家长更操心，一点都不爱家长。

生4：“下雨天原本就不好走，他不让家长来送伞和他一起回家，万一路上出现危险怎么办？”

„„

面对突如其来的变化，我顿时哑口无言。可教学不能就此打住呀！生搬硬套，不是方法。我机灵一动，为什么转换一下话题呢？因此，我没有做任何自行评价，但我首先褒扬了他们的积极主动，大胆质疑。

再引问：你能想出不让家长操心，又不会让自身生病的法子吗？

生：我自身准备雨具，放在书包里。

生：我跟顺路的同学合用一把伞回家。

生：我等雨停了再走回家。

„„

已经很久没有在课堂上听到这种“不和谐”的声音了，每个学生都是一个鲜活的个体，他们都有不同的思维方式，假如老师一味地压抑他们的个性，那么又何来质疑？何来创新？又何来学生素质的全面提高呢？

实 施素质教育，首先要改变教师的教育教学观念，“尊重学生，相信小朋友都能学好。”面对突如其来的事情要冷静应对，正确对待学生的种种疑问、异议甚至批评，能少些理论，多些情趣；少些限制，多些引导；少些代替，多些自由；引导学生从自身的角度看待不同的意见，借助课文的例子和联系实际生活，在师生互动与生生 互动中学会说服他人，也教会小朋友“理解与感悟本自读书来”的方法，小朋友引回读书中，实现“在读中学，在读中思，在读中悟”，让课堂回归课本，重视语文 课程的语言实践能力的培养。此外，不时地鼓励，课堂才干一次又一次地活跃，学生才敢于发表自身的见解，学习氛围变得轻松、民主、和谐，学生的积极性、发明 性和合作精神充沛被调动起来，而语文才干真正成为工具性与人文性的统一。

《妈妈，不要送伞来》教学反思3 《妈妈，不要送伞来》是极富儿童生活情趣的一 首小诗，诗歌用呼告的语气，以第一人称的语气，向妈妈直接倾诉了自身不愿意娇生惯养，希望独立的愿望，语言表达亲切，自然，学起来就更加轻松、有趣。教学 时，以朗读为主，让学生通过多种形式的朗读，体会作者的感情。课前的预习，让学生记下自身不懂的问题，提倡学生带着问题进课堂，提高听课效率，上课开始让 学生听读，在音乐声中范读课文，引导学生认真听读，并展开想象，为下面的学习打开了思路，创设了学习的氛围。在熟读课文的基础上，比比谁读的最好听，谈谈 自身的收获，边交流，边指导朗读。读第三小节时，学生读不出呼告的语气，我这样创设情境：站在你们面前的是疼爱你们的妈妈，我担心你们背上书包累着，个儿 长不高；我害怕你们被雨淋着，生病感冒；我向呵护温室里的花朵一样维护着你，可是你们不是“小糖人”，不愿意娇生惯养，可你也理解我的爱，你这样劝说我，读第三小节。学生读第三小节：“妈妈，我懂得你的爱，但我不是小糖人，雨点不会把我淋坏。我像街边的小树，风雨中更加勇敢、欢快。”通过这样的引读，学生 读的声情并茂，看来，课堂上教师的引导到位特别重要。

本文教学时板书和识字学词结合比较紧密，课前在黑板上画上各种颜色的雨伞，结合伞的形状，教 学“伞”字，学生记忆犹其深刻，结合板书上各种颜色的雨伞，理解第二节课文中的“五彩的伞群”的意思。教学“裹”这个形声字时，结合课文插图，让学生模仿 课文插图做动作读“我喜欢头上顶着外衣裹住的书包。”教师出示 “衣”和“果”两个字组成的“裹”字，突破了生字教学的难点。

但教学总有不完美的地方，不知为什么，课堂气氛有一些沉闷，课堂回答问题的小朋友不多，只集中在那几个学生身上，是不是这样的课就算是失败的课呢？

第四篇：《妈妈,不要送伞来》教学设计

《妈妈，不要送伞来》教学设计

石建海

教材分析：

本单元主题为“自立”，编排了两篇主题课文和一篇自读课文，旨在引导学生懂得自立的重要性，从小养成不依赖父母，自己的事情自己做的好习惯；同时学会关心别人、帮助别人。本单元还设计了一个“语文天地”，要求抄写生字，加部首识字，选词造句，认识反义词，学会讨论问题，能仿例写句，自读短文，学会查字典。

《妈妈不要送伞来》一诗通过写一个孩子希望妈妈在下雨天不要送伞的祈盼，表达了孩子不愿意娇生惯养，希望自立的愿望，也表达了孩子对母亲的感情。教学时要提倡多读多说，以理解情感。教学目标：

一、知识与能力：

1.识字9个，写字8个。2.有感情地朗读课文。

3.培养学生自力的能力（自己的事情自己做）。4.培养学生独立识字的能力。5.培养学生的想像力。

二、过程与方法：

1.注重学生识字的过程，运用自己喜欢的方式识字（看拼音、问别人、联系上下文猜字、查字典）。2.在朗读中培养学生的语感，对语言的感悟。

三、情感、态度、价值观：

1.激发学生自立的愿望。2.增强孩子渴求自立的信心。3.体会孩子与母亲间的爱。

4.培养学生在学习中相互学习、互相帮助的好品质。教学重点：

1.识字9个。

2.有感情地朗读课文。3.培养自立的好习惯。教学准备：课件 教学过程

一、看图导入新课

1、出示课文中的挂图，让学生说说图意。（一个小女孩头顶着外衣裹住的书包在雨中跑）这位小女孩为什么没有带伞呢？

二、学习课文

1、学生自由读课文。想一想每节诗主要讲什么。

2、学习第一节诗

（1）全班同学自由读第一节诗。

（2）小组讨论交流：这一节诗主要写了什么？（3）刚才同学们都读了第一小节，有什么疑问吗？提出来我们一起解决。问题：慢悠悠是什么意思？ 小雨会说话吗？

解决：慢悠悠指慢慢的意思。

不是小雨会说话，而是下雨的声音就像人在说话。（4）通过刚才的精彩对答，同学们一定知道这一节该以什么样的语气来读。同桌先讨论一下，再互读。（轻柔、喜爱）

3、学习第二节诗。（方法如上，以学生自学为主）（1）学生自由读第二节诗。想想第二节诗写了什么？并提出自己不懂的地方，通过小组讨论后回答。

（2）小组讨论：这一节诗要怎样读才好？（欢快）（3）全班有感情地读一读，然后请一生上台表演头顶书包在雨中欢快奔跑的样子。

4、学习第三节诗（1）全班默读第三节诗。

（2）同桌讨论：这节诗写了什么？（这节诗讲我懂得妈妈的爱，我要像街边的小树在风雨中更加勇敢、欢快。）

（3）刚才大家在读的时候有什么不懂的地方尽可提出来，我们一起来讨论解决。问题：你的爱指的是什么爱？

什么是小糖人？

解决：你的爱指的是妈妈怕女儿被雨淋坏了。小糖人就是指那种被雨淋了容易生病的人。

（4）小组讨论一下，这节诗要怎样读才好？（勇敢、欢快）

（5）学生自由地、有感情地朗读这一节诗。

三、归纳小结

这首诗主要告诉我们：作为一名真正的少先队员，必须从小学会自主，不要事事都依赖别人。

四、布置作业

作业：语文天地中的“仿照例子编一编”。

第五篇：《妈妈不要送伞来》教学设计

教学目标：

一、知识与能力：

1.识字9个，写字8个。

2.有感情地朗读课文。

3.培养学生自力的能力（自身的事情自身做）。

4.培养学生独立识字的能力。

5.培养学生的想像力。

二、过程与方法：

1.注重学生识字的过程，运用自身喜欢的方式识字（看拼音、问他人、联系上下文猜字、查字典）。

2.在朗读中培养学生的语感，对语言的感悟。

三、情感、态度、价值观：

1.激发学生自立的愿望。

2.增强小朋友渴求自立的信心。

3.体会小朋友与母亲间的爱。

4.培养学生在学习中相互学习、互相协助的好品质。

教学重点：

1.识字9个。

2.有感情地朗读课文。

3.培养自立的好习惯。

教学准备：课件

教学过程：

一、联系生活谈话，激发学习的兴趣。

同学们，在上课前，我知道了我们班的学生能自身做很多很多的事，你能告诉大家吗？（3-4名学生谈想法）我真为你们高兴，自身能做这么多的事，你们长大了、懂事了。

有一个小朋友，名叫丁丁，他也觉得自身长大了，他用一首小诗，告诉我们他想怎样做，大家想听吗？（学生答：想）（课件出示课题）这首小诗的题目是《妈妈，不要送伞来》。我们把课题写在黑板上，好吗？你们看，我来写（板书课题），大家齐读两遍。

二、朗读课文，随文识字。

1.范读课文。（出示课件）边看大屏幕，边听小诗，想想丁丁对妈妈说些什么？

2.学生尝试读。好听吗？你们想不想自身读一读？我想知道，你们遇到不认识的字的时候，怎么办？

生：先划出来，再练习上下文猜一猜。

生：可以查字典。

生：可以问他人，也可以查认字条中的音节。

师：就请同学们用上这些方法，试着把课文读两遍。

3.同桌互相读。相互学习，纠正不认识的字。

4.检查读：指名读（3人，每人一个小节）引导听的同学注意对朗读的同学做出评价。（读准字音、读得好听）

5.随文识字：刚才大家读得很认真，你能很快划出课文中的生字词吗？像老师这样（示范）看谁划得又快又准。边读边划。

6.脱离课文，独立识字。这些词语中的一些生字像淘气的娃娃从小诗中飞出来，你还认得吗？（出示课件）假如认识就大声读一读，假如不认识可以再来读小诗，想一想。

7.检查识字：指名读、领读、抢读。你能说出你是怎样记住这些生字的。（老师引导学生用喜欢的方式说）对“裹、伞、丝、灵”强化，有必要时指导学生练习写“丝、灵”。

生：“伞”就像一把伞。（出示课件）

生：“裹”就像口袋里装着一个果子。（课件显示）

8.生字的应用：选择你喜欢的生字组词“勇敢、机灵、慢悠悠”等说一句话。

三、朗读课文，感悟语言。

1.这些淘气的生字都变成我们的好朋友了，我们再来读课文，比比看谁读得最好听，试着读一遍。

2.小声跟师朗读，齐诵读。

3、初步感知课文内容，刚才大家读得很认真，现在，咱们一起来说说收获，好吗？你可以谈从课文里读懂了些什么？想到了什么？知道了些什么？为什么不要妈妈送伞吗？你会对妈妈说什么呢？

师小结：丁丁长大了，自身开始做一些合适的事情。

四、拓展练习。

学习了这首小诗，我觉得大家也长大了许多，为了证明我们长大了，你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢？（出示课件——仿照例子编一编）

不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中走回家。

不要______，妈妈，我_____________________。

不要______，爸爸，我_____________________。

不要______，_____，我______________________。

（学生发言：3人），也可互相说。

师小结：同学们想的、说的都很好，自身能做的事情自身做。相信大家做的比说的更好。