小风车教学设计及反思

第一篇：小风车教学设计及反思

《小风车》教学设计

课题与教学内容：第七课 小风车 课时安排：1课时 教学目标

1、能够利用折、剪、画等方法作出富有情趣的小风车。

2、培养学生的设计意识和动手制作的能力。

教学重点：通过折一折、剪一剪、画一画等学习活动，学习美术表现方法。教学过程设计：

一、创设情境，激发学习兴趣（出示课件）

1、播放《大风车》歌曲进行课堂导入

（1）播放有关风车的课件，让学生了解风车的的多样化，丰富学生的知识，激发学生的创作热情，拓宽学生设计思路。（2）欣赏用于农业生产的荷兰大型风车和充满民族特色的北京双轮大风车。

2、将事前准备好的作品发给学生，让他们一起游戏和玩耍，唤起学生儿时的美好记忆。

3、询问会做的同学给同学们作示范。如果学生对风车的知识有所了解就让学生自己介绍。

4、观看制作风车的示意图，学生思考怎样制作

5、学生创作

学生在剪的时候可能剪错，这时教师要让学生明白出错的原因及改正办法。这样学生才会制作风车有充分的认识。

教师鼓励不同层次的学生都能得到发展。对那些已经掌握方法的学生，教师可分配到各小组内当老师，帮助能力相对差的同学，以提高教学效果。

6、展评活动

组织学生到室外去感受风车的美丽转动

三、课堂小结

谈收获 学生谈这节课的收获

把自己的风车进行装饰来为我们的校园增加色彩。

《小风车》的教学反思

《小风车》是小学美术二年级的内容，纸风车是小学生都喜欢的一种玩具，本课旨在通过以小学生熟知的风车为教学内容，学习一些基本的制作风车的技法，引导学生进行有目的地欣赏﹑探索﹑创新﹑表现﹑评价等活动。

教学中，让学生展示﹑介绍收集到的有关风车的图片和资料，欣赏各种各样的风车，接着让学生动手制作，要求设计制作一个漂亮的纸风车，并比一比，谁设计的风车最美观﹑大方﹑有创意，风车转动时又稳又快。

制作时，先让学生说说，风车可以用哪些方法来固定，并能让风车转动自如？﹙自主性学习﹚让学生试验如何固定小棒。接着学生创作，教师巡视指导。巡视中及时表扬并展示构思好﹑又有创意的作品，有针对性地提出改进建议。尽管教师对关键处作了提示，但还是发现有的学生风车转动不够灵活，风车不硬朗等问题，这些在老师的多次提醒和学生的实践中问题都得到了解决。

本节课和学生们一起认识了各种各样的风车及风车与人类的密切联系，从中让学生了解到了风车的作用和原理，让学生充分欣赏﹑感受到了风车独特的魅力，并能以此展开想象的翅膀，激起了创作的欲望。但我觉得在以后的教学中以下几点还值得反思。

1.课前准备一定要充分，先让学生检查美术包中的材料是否够用，如果缺少些什么要自己准备，如打算把风车装饰一下的话要准备好装饰材料。2.可以分层教学，较好地落实因材施教的教学原则，有效地促进了各层次学生的发展。

3.课堂的动静结合。在学生制作好风车作品的时候，可以在教室里走一走，让自己的风车转起来，或者在下课离开教室时，拿着自己的风车跑出去，到操场上玩一玩。这样美术课堂的氛围会更有生趣。

4.在评价作业这一环节，应该以学生自评、互评为主，师评为辅，这样可以更充分体现课堂中学生的主体地位。

第二篇：小风车教学设计（范文模版）

<小风车>教学设计

一、概述

1、小学美术二年级上学期第三册第七课《小风车》

2、风车是孩子们童年喜欢的玩具之一，手举风车迎风跑对孩子们来说是一件快乐无比的事情。当色彩纷呈的小风车随风转动时，更引发着孩子们的好奇心，让他们想去探究其中的奥秘。本课正是基于儿童的这种生活体验而设计的。通过小风车的设计制作，使学生们对工艺设计有个基本的了解。旨在通过绘制设计图、选择材料、纸材加工、装饰美化等一系列实践活动，使学生了解设计创作的一般规律，从而增强操作意识，并从中体验喜悦和成功。教材展示了多用于工农业生产的荷兰大型风车和充满民族特色的北京双轮大风车，让我们从小小风车蕴涵的丰富文化中找到历史的足迹、时代的步伐、民族的特色。

3、一课时

二、教学目标分析

1、从知识与技能：能够利用折、剪、画等方法制作出富有情趣的小风车

2、过程与方法：培养学生的设计意识和动手制作的能力，体验设计活动的乐趣

3、情感态度与价值观：在制作和探究过程中激发学习兴趣，享受创造的快乐。

三、学习者特征分析

小学二年级的学生好动、好问、好奇，他们有强烈的表现欲望，有丰富的想象力。但是他们的动手能力、表现能力以及小组合作能力不强，教学时教师应正确引导学生通过体验、实践，使他们的各种能力得到发挥、提高。

四、教学策略选择与设计

本课的设计是基于以学生为本的教学理念，创设良好的教学氛围，让每个学生在快乐的教学情境中都能积极主动地动手、动脑、动口。美术课不再是“示范——模仿”。学习过程中重要的是引导、是激励、是刺激：引导学生在尝试——生疑——观察——探究——解疑的自主探究过程中，发现风车旋转的奥妙，攻克风车风叶制作、旋转的难点部分；激励他们在失败中吸取经验教训；刺激他们设计出与众不同的创意作品。在整堂课的教学中，让学生在活泼、幽默的教学氛围中享受学习的乐趣，制作的有趣。

五、教学资源与工具设计

1、多媒体课件，风车实物等

2、制作工具（收集的各色纸，剪刀，大头针，带橡皮的铅笔。）

六、教学过程

（一）介绍风车的知识

1、风车有着悠久的历史，一些大型风车都用于工农业的生产，如碾米、拉锯、起重和发电等。1229年，荷兰人发明了世界上第一座为人类提供动力的风车。18世纪，荷兰风车达到了鼎盛时期，全国有座风车。在我国，使用风车的历史也很早。在东汉晚期的汉墓壁

画上，就画有风车的图样。这表明，风车在我国至少有1700多年的历史。明代开始应用风力水车灌溉农田，并出现了用于农副业产品加工的风力机械。

2、学生了解风车的历史。

设计意图：通过对风车的发展历史及相关文化的介绍，使学生对风车有初步的了解。

（二）展示风车图片

1、用课件出示各种风车图片、风车艺术品、风车玩具。同时，加以简单的介绍，激发学生的创作热情。

2、学生欣赏图片。

设计意图：通过欣赏关于风车的图片，激发学生的创作热情，拓宽学生的设计思路。

（三）观看风车制作过程，欣赏实物

1、用课件演示风车的制作过程。然后，出示经过装饰的风车作品让学生欣赏，要求学生制作后，把自己的风车打扮漂亮一点。

2、课件展示一些学生作品，各种形状的小风车，学生观察欣赏，启发学生灵感。

3、仔细观看风车的制作过程。欣赏风车实物及图片，从中得到启发，以便动手制作。

设计意图：课件演示，效果直观，学生接受很快。学生作品展示，有助于拓宽学生思路。

（四）自由创作，教师指导

1、学生分组制作小风车，并对自己的作品进行装饰，也可以根据自己的想象制作不同形状的小风车，教师巡回指导。

2、学生 自由设计制作自己的小风车，研究如何使小风车转得快。

设计意图：发挥学生的动脑、动手能力。

七、教学评价设计

1、带学生到操场上，跑一跑，试一试，比一比，谁的风车转的快，谁的风车最漂亮。

2、观察、交流、评价。

设计意图：自主评价，积极交流，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。

八、帮助和总结

1、小学生的思维活动以形象思维为主，顺应这一阶段学生的生理和心理特征，提倡用形象的作品来引导、组织学生的劳动与技术学习活动。学生已经俱备了一定的实践基础和动手能力，学生的小组合作习惯已初步养成。在设计《小风车》一课时就是根据这一理念进行的，学生通过动手动脑的合作制作，明白只要多想多看多做，就能用自己的双手创造出美好的生活。

学生是课堂的主人，是课堂的主体，因此教学中在突破难点时做到循序渐进。首先让学生自学书上的风叶制作方法，然后请学生说，老师示范，共同探索，并适当引导学生创造一些不同的风叶形状，紧接着就开始合理分工、分组制作，充分体现了小组合作探究精神，因

为只有合作，才能将每个人的力量凝聚起来，共同完成作品。制作完成后进行检验，发现问题再解决问题，使每组制作的风车的风叶不仅美观，会转，还有创意。

2、今天所用的材料都是些废弃物品，生活中我们还可以利用哪些废弃物品来制作物品呢？

鼓励学生展开想的的翅膀，制作更美的物品。

第三篇：小风车教学设计

一、设计理念 小风车 龙港镇新城二小 陈小娜

本课的设计是基于以学生为本的教学理念，创设良好的教学氛围，让每个学生在快乐的教学情境中都能积极主动地动手、动脑、动口。劳技课不再是“示范——模仿”。教师在这过程中重要的是引导、是激励、是刺激：引导学生在尝试——生疑——观察——探究——解疑的自主探究过程中，发现风车旋转的奥妙，攻克风车风叶制作、旋转的难点部分；激励他们在失败中吸取经验教训；刺激他们设计出与众不同的创意作品。

二、教材分析

《小风车》是浙江省义务教育劳动与技术教育教材四年级下册的内容，属于工艺制作类的纸工技术。小风车是利用身边常见的“一次性杯子、一次性筷子、卡纸、泡沫塑料”等废物做材料来创造出好玩的小风车，培养学生的动手动脑和环保意识。《小风车》正是学习运用折、剪、卷曲、粘贴等技术方法利用纸杯制作发电房和利用卡纸做风叶、用一次性筷子做风车支柱，组合成一个完整的风车作品。可是用卡纸做的风叶在同一平面内，转不起来，所以要把重点与难点放在风叶的制作上，引导学生发现风叶必须做得美观、对称、均匀并将风叶的每个叶片朝同一角度进行扭转，使风叶有受力面，才能让风车转起来。通过学生动手动脑的合作制作，使学生明白只要多想多看多做，就能用自己的双手创造出美好的生活。

三、学情分析

学生以前都接触过手工制作，也玩过风车，有部分也做过纸风车，但是不一定知道风车转动慢或不转的原因。本节课是运用卡纸、纸杯、一次性筷子等废旧物品设计、制作一个纸杯风车。依据四年级学生的年龄特点，本课的难点是引导学生发现制作风叶的奥秘，设计一个别致漂亮的小风车。

四、教学目标

1．了解风车的基本结构以及在生活中的作用。

2．通过探究学习，使学生掌握制作小风车的基本方法，能用纸杯等材料设计并制作小风车。

3．通过实践活动，使学生懂得变废为宝、勤俭节约的道理，体验设计制作活动的乐趣，感受用双手创造美的快乐。

4、培养废物利用、利用绿色能源等环保意识。

五、重点难点

教学重点：掌握制作小风车的基本方法，能用纸杯等材料设计并制作小风车。

教学难点：设计制作构思新颖、美观牢固的小风车。

六、教学方式、策略

本课以探究学习、小组合作学习为主要的教学方式。

七、课前准备

教师：课件、小风车作品若干、记号笔、剪刀、卡纸、图钉、纸杯等

学生：纸杯、卡纸、一次性筷子或吸管、大头针、双面胶、剪刀、水彩笔等。

教学环境的设计与布置：学生6-8人为一小组围坐

八、教学过程

九、板书设计

小风车

发电房美观贴（画）支架牢固

风叶均匀画折

十、学习效果评价设计

本课的教学设计过程自然巧妙，在教材处理上抓住了学生爱现、好表现的特点，设计了贴近学生生活的教学活动，让每个学生都有所得。评价环节中，不同的奖项设计了不同的获奖标志，使评价富有层次感，并将原来的教师评价改成了以学生评价为主，教师评价为辅的形式，让学生更多地参与到课堂中来，体现了民主课堂的理念。

第四篇：小风车教案及反思

小风车教案及反思

小风车教案及反思

本课内容是制作纸杯风车。小风车是学生们的玩具之一，但大风车的作用就多了，尤其是现在已经成为新的、环保的发电手段，因此要让学生更多的了解风车的发电作用，增强环保意识。大部份学生会做的小风车都是将四个角往中间叠的做法，而本课中的小风车与前面的教学内容相比，除了要美观之外还必须会转，才是成功的作品。可是用卡纸做的风叶在同一平面内，转不起来，所以要把重点与难点放在风叶的制作上，引导学生发现风叶必须做得美观、对称、均匀并将风叶的每个叶片朝同一角度进行扭转，使风叶有受力面，才能让风车转起来。

小学生的思维活动以形象思维为主，顺应这一阶段学生的生理和心理特征，提倡用形象的作品来引导、组织学生的劳动与技术学习活动。四年级的同学已经俱备了一定的实践基础和动手能力，学生的小组合作习惯已初步养成。在设计《小风车》一课时就是根据这一理念进行的，学生通过动手动脑的合作制作，明白只要多想多看多做，就能用自己的双手创造出美好的生活。

学生是课堂的主人，是本堂课的主体，因此本人在突破难点时做到循序渐进。首先让学生自学书上的风叶制作方法，然后请学生说，老师示范，共同探索，并适当引导学生创造一些不同的风叶形状，紧接着就开始合理分工、分组制作，充分体现了小组合作探究精神，因为只有合作，才能将每个人的力量凝聚起来，共同完成作品。制作完成后进行检验，发现问题再解决问题，使每组制作的风车的风叶不仅美观，会转，还有创意。

教学目标：

1、了解风车的作用及来历,探究风车的简单原理。

2、学会制作纸杯风车，体验动手创造的乐趣，并能进行创新。

3.了解不同种类、不同材质的风车；培养环保意识及创新意识。

教学重点：

制作一只美丽的纸风车，让学生在做做玩玩中学到知识，得到快乐。

教学难点：

1、制作对称，美观的风叶。

2、能根据风车的特点进行艺术再创造，制作成的纸风车牢固，灵活。

教学准备：

教具：卡纸、剪刀、纸杯、奖牌、小组号牌、记号笔、示范作品及奖品等

学具：卡纸、剪刀、大头针、吸管、一次性纸杯、双面胶等

教学过程：

一、激情导入 引出风车

1、同学们，课前杨老师让大家收集了有关风车的资料，你了解到了什么？

生：能发电

生：要靠风力转动

2、让我们一起走进风车王国去转一转吧！

欣赏风车图片

3、有些同学已经被风车吸引住了，那就让我们来做一架属于自己的风车吧！

2、欣赏荷兰风车，并介绍相关知识。

【反思】《小风车》这课的导入分为两个部分，第一部分是让学生说说你从课外收集了哪些风车的资料？主要是让学生走进风车，了解风车。然后自然引入到第二个部分，让学生欣赏有关风车的图片。在欣赏的时候，每个班的学生都不由自主的发出“哇、哇„„”的感叹。这就自然地达成了我的目的——激发学生做风车的兴趣。短短几分钟，学生动作制作胃口已经被吊得高高的，为整节课的制作奠定了基础。

二、了解部件 认识风车

1、出示老师做的风车，激发兴趣，出示课题。

2、结合书本观察示范作品，认识纸杯风车的组成部份。师分解展示。

3、请学生吹一吹，让风车转起来，探究风车原理，引出直接影响风车质量的是风叶。

4、结合书本，自主探究风叶的制作方法。

5、师生共同探究制作风叶。（生说步骤，师简单示范）（1）、如何画圆

（2）、如何找圆心

（3）、如何使每个叶片均匀对称

（4）、想想其它制作风叶的方法，及风叶的样式。

【反思】《小风车》这课的制作难点是做风叶，因为要做到：对称、能转动和美观。而要做到这几点，学生在没有指导的情况下，基本上都是不会的。为突破这个难点，我先让学生尝试去做，目的主要有两个，一是培养学生的探究意识。二是在学生的思想上形成“咦，到底应该怎么做？我怎么不会做呢？”等的冲击。激发学生的求知欲，也让学生在接下去听的时候更有重点。

三、探索合作 制作风车

1、小组合作竞赛，制作图形并组合（1）、提出合作要求：

合理安排，科学分工

注意安全，保持环境卫生（师介绍材料角）

抓紧时间，相互帮助

发挥创造力，做出自己的特色

（2）、规定竞赛时间为十五分钟，开始合作，师指导。

2、竞赛结束，对制作中发现的问题进行讨论解决。

四、作品展示 评比风车

各组派代表展示作品，并由各小组派代表进行交叉评比，从作品的形状，装饰及是否会转三个方面评出创意奖，装饰奖及成功奖，进行奖励。

五、知识拓展 变废为宝

1、直接提出今天所用的材料都是些废弃物品，生活中我们还可以利用哪些废弃物品来制作物品呢？

2、请您欣赏。

六、总结

同学们，只要我们开动脑筋，多看多想多做，就一定能用自己的双手创造更美好的生活。现在，让我们一起带着风车到外面去寻找快乐吧！

第五篇：《荷兰风车》教学反思

15、《荷兰风车》教学反思：

如果对课文的理解只是停留在风车的作用，和作者拟人化的手法上，那这篇文章只是一片有趣的说明文，《荷兰风车》教学反思。作者对风车作用的介绍，实际上是对荷兰人勤勤恳恳、坚持不懈精神的热情讴歌，荷兰人成为联系赫拉和风车的纽带，教学反思《《荷兰风车》教学反思》。忽视了这一点，将使整篇文章是去灵魂。因此在教学时先了解第三自然段中风车排水的作用，明白风车的基本功能；再了解第二段里荷兰人是怎样在恶劣条件下利用风车建立国家、拓展土地的；最后再回到风车排水的作用的段落上，此时学生心中的风车就不仅仅是一个冷冰冰的机械，而成了荷兰人的真实写照了。