小学一年级语文下册《小山村》教学设计

第一篇：小学一年级语文下册《小山村》教学设计

【教学目标】

1．学会11个生字、认识6个认读字及相关词语。

2．在学习课文中积累词语。

3．朗读课文，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情及爱家乡的情感。

【教学重点】

在学习课文中积累词语。

【教学难点】

正确规范书写生字。

【教学过程】

一、导入

师：同学们一定喜欢图画吧，现在老师就送给大家一幅画。

（点击课件）

师：喜欢这幅画吗？画上是一个小山村，这节课我们就一起走进小山村看一看。认真看老师板书。（板书：

3、小山村）

1．指名领拼“村”字。

2．齐读课题。

3．你怎么记住“村”字？（引导木加寸或熟字加偏旁）

4．用“村”还可以组成什么词？（生组词）

导：小山村里有什么呀，那里的景色美不美呀，快快打开书，读读课文就知道了。

二、初读

1．听清要求：借助拼音，轻声读课文，读准字音。（生读）

2．同桌2人互相读读课后生字，读得好就夸夸他，如果他不会读你就来帮助他。（两人互读，纠正字音）

3．检查字音：

刚才同学们读书特别认真，合作的也很好，课文中的生字都会读了吗？

出示课件

①小老师领拼②指名读③说一说你家住在那儿？（理解“住”的意思）

4．导：同学们记字音真是又快又准，我们再来读一遍课文，相信你们肯定能比刚才读得还好，老师又有一个要求，边读边找一找课文都写了小山村的那些地方？（生答）

三、品读

1．学习山坡上。

①师：我们先一起到山坡上看看都有什么？（在黑板的简笔画上板书“山坡上”）认真读第2自然段。（生读）

②师：用书上的话说说山坡上都有什么？（教师相机画简笔画）（形象感知）

③山坡上有什么样的桃花？桃花多吗？从哪个词中能看出来？（理解“开满”的意思）

④想象一下：当我们看到山坡上有这么多的桃花和梨花，你的心情是什么样的，能读出来吗？生读

⑤想象：山坡上除了非常好看的桃花和梨花还会有什么呢？

补充：山坡上有（）的（）（积累词语）

带着想想再齐读一遍这段。

⑥让学生认字，回忆识字方法。

2．学习山脚下。

师导：山坡上景色美，山脚下也很美。（板书山脚下）读一读第3自然段。生读。

师：还是用书上的话说说山脚下都有什么？（相机画出新房子和小楼）

师：看到这么漂亮的新房子，你有什么感受？同桌两人读一读，指名读。（引导你住进了新房子，在漂亮的小楼里上课，什么心情读出来？）

3．学习学校门前。

师：请你们随我到学校门前看一看，那里更美。（板书村前）读一读第4自然段。

读读学校门前有什么？（相机完成简笔画）

观看视频资料，让学生想象当时情景，再读本段，读出美的感受。

[鲜活的视频资料，可以使学生置身其中，被美景陶醉，遐想联翩。]

4．学习远处。

5．回归整体。

师：再回过头来看看我们都到了小山村的那些地方？都有什么？教师指着板书学生说。

师：你认为这里的景象美不美？你喜欢这里吗？（图画）

师:齐读第6自然段。

师：谁能把整篇课文读一遍，注意语气，其他同学边听边想着那里的美景好吗？

（配乐朗读）

师：小山村像图画般的美丽，我们的家乡比小山村还美呢，请看（课件）

【作业设计】

多漂亮呀，回去以后拿起画笔把我们的家乡画下来好吗？

第二篇：2019年一年级语文下册教案 小山村

教学目标：

知识目标：准确认读14个生字。

情感目标：

能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。

培养学生从小养成热爱家乡的思想感情。

教学重点、难点：会认读14个生字。教学措施：小组合作、探究、讨论，教师引导等方法来解决生字。教学策略：自主、合作、听读识字、猜谜语。在老师的指导下学习利用插图帮

助阅读理解课文的方法。

教具准备：生字卡片 录音机 小黑板。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

落山涧。

1.出示毛课件：在一个美丽的山村，那里红花绿树，山边小河流水，学校坐

2.板书课题

小山村

学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知生读课文中的困难，及时解决。

目的。

1.组织同学们自由轻声读课文，把生字画出来。教师巡视自读情况，发现学

2.组织学生同桌互读，不会读的字，同桌之间要互相教读。达到人人会读的

3.指名读课文，其他同学认真听把读错的地方画出来，等他读完后指正。

4.出示生字卡片，指名认读，小组认读，开火车读。

5.识字游戏，巩固识字。

三、布置作业

熟读课文，回答课后问题。

板书设计：

小山村

片 粉 脚 飘 新 房 校 清 底 游 曲

教后反思：

第二课时

教学目标：

知识目标：会写6个生字及新词。

能力目标：/ 2

能够熟读课文，理解课文内容正确回答课后问题。

情感目标：培养学生从小热爱家乡的品质。

教学重点、难点：会写6个生字。

教学措施：小组合作，探究，教师引导来解决生字。教学策略：在老师的指导下学习利用插图帮助阅读理解课文的方法。小组合作探究、善于倾听、大胆发言、敢于请教、乐于帮助，形成良好的合作与交流能力。

c99CGuUY教具准备：多媒体、课件

教学过程：

一、复习上堂课的内容。

1.指名读课文，读完后学生评价。

3.开火车认读生字。

2.找后进生认读生字，教师指导正音。

二、研读课文，体会情感

1.指名读课文，其他同学边听边想：课文主要写了一件什么事？

教师可以提示，让学生看图。

三、新授学写生字。

2.同桌交流。

2.指名学生说一说，课文中讲了什么地方？那里怎么样？再指名同学说说。

3.组织学生自由读课文，你感觉小山村怎么样。

1.学生自悟生字的写法。

3.分组说说自己是怎样书写的。

4.教师重点指导两个生字的写法。“看” “家”

5.让学生观察生字在田字格里的位置。

6.学生练习书写生字，教师巡视指导。

7.教师检查书写情况。

四、课堂小结：

让学生说说这节课的收获。

板书设计：

小山村

家 林 时 看 间 方/ 2

第三篇：小学语文一年级下册《种子》教学设计

设计理念

这是一篇优美的童话，文字优美，语言活泼，在教学中教师可营造出春天快乐、清新的氛围，引导学生在读中悟、读中学。同时采用朗读、表演等多种形式充分调动学生的积极性，实现课堂上的师生互动，让学生在快乐中学、轻松中学。

教学目标

1.借助拼音自主认识本课的生字，正确、工整地书写要求会写的字。

2.正确、流利地朗读课文，在朗读与表演的过程中感受种子破土发芽的情景，体会种子旺盛的生命力。

3.初步了解种子发芽出土与适当的温度、充足的水分和阳光有着密切的关系。

教学重难点

1.识字、写字。

2.在朗读与表演的过程中感受种子破土发芽的情景。

教学准备

教师：1.指导学生动手做一做：在小瓶里装上泥土，播下种子，观察种子发芽的过程，并用画配 文字的方法记录下来。

2.收集电视影片中种子破土发芽的镜头。

学生：用小苗的图形制作生字卡片。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、谈话引入新课

寒冷的冬天过去了，温暖的春天来到了。几阵春风，几场春雨，唤醒了沉睡的种子。瞧，他们吮吸着甘露，伸着懒腰，破土发芽了。(播放春回大地、种子破土的画面，突出种子发芽的画面。)

说说你看到了什么，感受到了什么。

教师小结，揭示课题：是呀，春天到了，雪化了，草绿了，花开了，一派欣欣向荣的景象。春天是万物生长的季节，睡了一冬的种子也该发芽了。让我们走进春天，一起去观察种子破土发芽的景象吧。

二、整体感知，学习生字

1.借助拼音自读课文，给每个自然段标上序号，勾画出生字新词。

2.开火车认读生字，师生正音。

3.在小组内展示自己已经认识的生字，并读给学习伙伴听。

4.出示自己制作的生字卡片，小组交流每个人的识字方法，并选择好的方法向全班推荐。

5.进行组词扩词练习，积累词语几阵、几场、雪被等。

6.指名分自然段读课文，巩固识字。

三、朗读课文，感受种子发芽的过程

1.自由读课文，找出自己最喜欢的段落好好读一读。

2.学生说说自己喜欢读的段落，教师根据学生的喜好，集中筛选，决定学习顺序。

3.教师预设：学习篇3～7自然段。

(1)学习篇3～5自然段。

出示春天的美丽画面，感知春天的美丽。

教师启发学生自由发言：春天的景色多美呀，你们想出去干什么呢?

是呀，我们大家都想趁着美好的春光好好地玩一玩。可是，种子却还躲在地里，不出来呢!你们会怎样劝种子快出来呢?那么，土地妈妈是怎么做的呢?

指导学生有感情朗读相关的句子，让学生扮演土地妈妈的角色读一读。

教师启发学生想想种子在干什么，在小组里和伙伴说一说。

指名读课文，交流评价，齐读。

(2)指导学习第6～7自然段。①在土地妈妈的催促下，种子是怎样做的呢?选择自己喜欢的方式读课文第6自然段。

②看看种子发芽时做了哪些动作，用笔勾画出表示动作的词语。

③再试着读一读，最好配上动作，帮助理解课文内容。

④集体评价，说说谁的表演最成功。

⑤再次播放种子破土发芽的镜头，有感情地朗读课文。

⑥说说种子钻出地面以后看到了什么。

(出示他们看到了，看到了，还看到了。学生练说。)

(3)学习最后两个自然段。

教师激情引入：破土的种子说了什么?做了什么?让我们一起读读吧。

看到这么美的景色，种子心里会想些什么呢?

是呀，种子也认识到自己错了，起来得太迟了。那么，他以后会怎么做呢?

出示最后一个自然段，指导学生有感情地朗读。

(4)再读课文第3~7自然段，进一步体会种子的勃勃生机。

学生根据自己的学习情况，选择学习方式。可以绘声绘色地朗读，可以自己看着课文做动作表演，还可以一边诵读课文，一边表演种子发芽的过程。(也可以由老师扮演土地妈妈，学生扮演种子，有感情地朗读课文。)

读了课文，你觉得种子是一个怎样的孩子?

教师小结，教育学生向种子学习，知错能改，并养成早睡早起的好习惯。

4.自读课文1～2自然段，结合自己亲身观察的种子发芽的情况，说说种子发芽需要哪些条件。

5.教师总结归纳：种子发芽需要适当的温度、充足的水分和阳光。

四、巩固生字，指导写字

1.读一读要求写的字，看看哪些字不要老师提醒，自己就能写好。

2?教师重点指导写好没、孩子，引导学生观察这两个字在田字格中的位置，教师示范书写，学生练写。

3?学生描红，练习写其他的字。教师进行个别的辅导。

4?交流评议，学会欣赏别人和自己写得漂亮的字。

五、个性练习

1?自己选择几粒种子，亲手种一种，并做好记录，写一写自己的感受。

2?上网查一查种子发芽的相关资料，与同学交流。

六、总结

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第四篇：一年级下册《小山村》教案01

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

师：我们每个人都有自己的家乡，谁知道自己的家乡（老家）在哪里？能给大家介绍一下吗？

我们书中小作者的家乡可美了，让我们一起去参观吧！出示教学挂图。

[设计意图：让学生通过自己介绍家乡，把全班学生的注意力迅速吸引过来，调动学生学习的积极性。]

二、初读课文。

1、学生自读课文。

师；在读课文的时候，遇到不认识的字用我们学过的方法去解决，同时，给每一段标上序号。（学生自读课文，教师巡视。）

[设计意图：在初读课文时，对学生提出最简单实在的要求并引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。]

2、检查自读情况，进行正音。

（1）全文有几个小节？谁愿意再把课文读给大家听？要求：其他小朋友认真听，想一想，他把生字读准了吗？并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。

（2）每一小节读完，学生进行评价：你想对他（她）说点什么吗？要求：先肯定优点，再提出不足。

[设计意图：对于一年级的孩子来讲，培养良好的倾听习惯并学会适当的评价是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起认真听，随后帮助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。]

3、同桌同学互读课文，进一步读准字音。

三、识字指导。

师；有一些生字宝宝出现在课文中，你们都认识它们了吗？

1、老师出示学生较易识记的生字：坡、脚、漂、底、抬、望、修、伸、远等，激励学生合作识字。要求：运用字加字、换偏旁、数笔画、组词、造句、编儿歌、编谜语、讲故事等多种识字法和同桌自主识字。

2、识字竞赛。用多媒体课件出示这些生字。比赛规则：以同桌为单位，读对了，给对方小朋友以掌声，表示鼓励和肯定。

[设计意图：通过自主合作学习让学生用自己喜欢的方法识字，既分散识字难度，又培养学生的识字能力。]

3、认识2个多音字：漂和曲。要求：学生当小老师给学生讲解，并用每个字不同的音进行组词练习。

[设计意图：让学生进一步理解不同的音在不同的语境中所表示的意思。锻炼学生的口头表达能力。]

四、学习课文，有感情地朗读课文。

1、以小组为单位学习课文：

（1）互相说说你读懂了什么？

（2）你最喜欢哪一段？为什么？你愿意把这一段背下来吗？

（3）在课文中你还有哪些不明白的地方，可以请教大家。

[设计意图：进一步提高小组合作学习的能力，让学生体会到合作学习的快乐。]

2、以小组为单位朗读课文：

要求：（1）合作读书，每人读自己喜欢的那一段，读完全文。（2）可以小组齐读课文。教师加入到小组中去，与学生一同学习。

3、请2至3个小组分别在全班进行朗读。

[设计意图：给学生充分的学习空间，让学生没有压力地学习，使学生体会到成功的快乐。师生共同参与学习过程。]

4、播放多媒体课件，帮助学生进一步理解和记忆课文。

五、引导学生复述课文。

1、师：通过刚才的学习，你们知道“果树林、学校、小河、山间公路”在哪里？（引导学生看教学挂图）

学生边回答，教师边板书：山坡上——果树林山脚下——学校学校门前——小河抬眼望去——山间公路

[设计意图：通过看挂图，使学生有身临其境的感觉，加速学生的理解和记忆过程。]

2、同桌小朋友互相说一说，课文都写了什么？要求：不看书，可以互相补充。

3、请1——2名学生在全班进行复述课文。教师要及时给学生鼓励和肯定。

[设计意图：在语文教学过程中，要时时刻刻锻炼学生的语言表达能力。]

六、画课文。

1、师：同学们，你们爱这个小山村吗？你爱它什么？你们愿意用自己手中的画笔把小山村画下来吗？

2、师：大家想一想小山村还可能有哪些景物，你也可以把它画出来。

[设计意图：通过画画，打开了学生想象的闸门，想象的翅膀更会展开翱翔，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还加深了学生对课文的理解，提高了记忆力。]

七、指导书写生字。

1、利用多媒体课件学习生字，掌握书写顺序。

2、师：还有哪些字需要老师帮忙带着写？

3、指导书写：果和条。（1）讲解这2个字的笔顺。（2）区分这2个字最后两笔的不同。

[设计意图：先自己书写简单的生字，再在老师指导下书写较难的字，学习呈现了梯度，降低了难度，效率大大提高。学生自己观察字的结构，有助于提高写字效率，同时也培养学生良好的观察能力和写字能力。]

八、小结：

同学们，我们游览完了小山村，你有什么想法呀？我们每个人的家乡都很美丽，你能用画笔把你的家乡画出来吗？

[设计意图：联系生活，扩展语文知识是学习语文的目的。]

九、板书设计：

小山村

《小山村》

挂图

山坡上——果树林

山脚下——学校果条

学校门前——小河

抬眼望去——山间公路

第五篇：《小山村》教学设计

一年级语文下册《小山村》教学设计

【教学目标】

1．学会11个生字、认识6个认读字及相关词语。2．在学习课文中积累词语。

3．朗读课文，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情及爱家乡的情感。【教学重点】

在学习课文中积累词语。【教学难点】 正确规范书写生字。【教学过程 】

一、导入

师：同学们一定喜欢图画吧，现在老师就送给大家一幅画。（点击课件）

师：喜欢这幅画吗？画上是一个小山村，这节课我们就一起走进小山村看一看。认真看老师板书。（板书：

3、小山村）1．指名领拼“村”字。2．齐读课题。

3．你怎么记住“村”字？（引导木加寸或熟字加偏旁）4．用“村”还可以组成什么词？（生组词）

导：小山村里有什么呀，那里的景色美不美呀，快快打开书，读读课文就知道了。

二、初读

1．听清要求：借助拼音，轻声读课文，读准字音。（生读）

2．同桌2人互相读读课后生字，读得好就夸夸他，如果他不会读你就来帮助他。（两人互读，纠正字音）3．检查字音：

刚才同学们读书特别认真，合作的也很好，课文中的生字都会读了吗？ 出示课件

①小老师领拼②指名读③说一说你家住在那儿？（理解“住”的意思）

4．导：同学们记字音真是又快又准，我们再来读一遍课文，相信你们肯定能比刚才读得还

三、品读 1．学习山坡上。

①师：我们先一起到山坡上看看都有什么？（在黑板的简笔画上板书“山坡上”）认真读第2自然段。（生读）

②师：用书上的话说说山坡上都有什么？（教师相机画简笔画）（形象感知）③山坡上有什么样的桃花？桃花多吗？从哪个词中能看出来？（理解“开满”的意思）④想象一下：当我们看到山坡上有这么多的桃花和梨花，你的心情是什么样的，能读出来吗？生读

⑤想象：山坡上除了非常好看的桃花和梨花还会有什么呢？ 补充：山坡上有（）的（）（积累词语）带着想想再齐读一遍这段。⑥让学生认字，回忆识字方法。2．学习山脚下。

师导：山坡上景色美，山脚下也很美。（板书山脚下）读一读第3自然段。生读。师：还是用书上的话说说山脚下都有什么？（相机画出新房子和小楼）

师：看到这么漂亮的新房子，你有什么感受？同桌两人读一读，指名读。（引导你住进了新房子，在漂亮的小楼里上课，什么心情读出来？）3．学习学校门前。

师：请你们随我到学校门前看一看，那里更美。（板书村前）读一读第4自然段。读读学校门前有什么？（相机完成简笔画）

观看视频资料，让学生想象当时情景，再读本段，读出美的感受。[鲜活的视频资料，可以使学生置身其中，被美景陶醉，遐想联翩。] 4．学习远处。5．回归整体。

师：再回过头来看看我们都到了小山村的那些地方？都有什么？教师指着板书学生说。师：你认为这里的景象美不美？你喜欢这里吗？（图画）师:齐读第6自然段。

师：谁能把整篇课文读一遍，注意语气，其他同学边听边想着那里的美景好吗？

（配乐朗读）

师：小山村像图画般的美丽，我们的家乡比小山村还美呢，请看（课件）【作业设计】

多漂亮呀，回去以后拿起画笔把我们的家乡画下来好吗？