《春酒》优秀教学设计

第一篇：《春酒》优秀教学设计

【教学目标】

1、朗读课文，整体感知文章表达的情感。

2、通过朗读、探究和合作交流，来理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

【教学重点和难点】

教学目标2。

【教学方法】

朗读研讨。

【教学步骤】

一、课文导入

配乐朗诵：(打开音乐)相信有很多同学都熟悉余光中的《乡愁》这首诗吧，会背的同学和我一起背一下：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，故乡在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一弯浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”

大家都知道，通过这首诗余光中先生想表达对故乡对祖国的怀念。我想，远离故乡的人大概都会有这样思乡的感受吧。今天我们要学习的这篇文章的作者琦君，是台湾著名的女作家，和余光中先生有相同的经历。她的故乡在浙江，在故乡上过小学、中学和大学，而后去了台湾，时隔几十年她还是思念她的故乡，在她的很多文章里都有所反映，让我们一同来阅读她的《春酒》，看看她又是怎样来表达对故乡的思念之情的。

二、教学过程

1、配乐朗读课文。我请几位同学分别来朗读课文，为了更能读出感情来，我为你们配上音乐。其他同学在听的时候，注意画出你认为比较重要的词语，或不太熟悉的词语，同时来想一想文中那句话直接表达了作者的思乡之情?

指出生字词。

气氛(fēn)两颊(jiá)煨炖(wēi dùn)

薏草(yì)斟酒(zhēn)家醅(pēi)枸杞子(qǐ)

明确：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?

这种情感是通过什么样的具体行动方式表达出来的呢?

明确：通过自酿八宝酒来体现自己对家乡的怀念。

2、酒既然是作者思乡情感的寄托，那我们来看看作者是怎样写的。本文题为春酒，作者仅仅就是来写春酒的吗?

过新年 喝春酒 喝会酒

3、作者为什么选择过新年、喝春酒、喝会酒这几个生活场景来写呢?

明确：印象深刻、有代表性、有家乡味(用课文中的一个词来回答)

师过渡：

下面就让我们一起随同作者回到她的故乡，来体验她的“家乡味”。

二、重点研读

1、请同学自由地大声朗读课文，找出你所喜欢的句子。

2、然后小组讨论交流，请说说你们喜欢的理由。(教师巡视)

3、小组汇报：

⑴ 我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

生回答：写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情;也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。(情趣)

问：“我”当时期望的热情和可爱，是通过哪些词语体现出的?

生答。

师再问：

想一想：如果把“一马当先，不请自到”，换成了“受邀请”，会怎样?

如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，换成说吃得“像小猪”呢结果会怎样?

如果把“还”换成了“便”，效果又会怎样?

明确：

终于到来的急切心情，一副很嘴馋的样子。

就是因为蜜蜂是小小的，很可爱，很像当时的“我”，写出了“我”的可爱。

“还”捧一大包说明她吃饱了后竟然还拿，也正写出了孩子的可爱。

我们就请这一小组的同学给我们共同朗读，注意读出作者的情感来。

⑵ “补气、健脾、明目的哟!”母亲总是得意地说。

这句话写出了母亲非常得意的心理。(情趣)

请一个学生起来给大家读读，其他同学听他读得怎样。为什么读出来了?(或为什么没有读出来?)

明确：这一语气词表达出了母亲非常得意的心理。

朗读时注意读出这样的语气。

我们大家共同把这句话朗读一遍。

⑶ 其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

生回答：“我”对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。(情趣)(甜蜜的感觉)

问：为什么这样说呢?如果把“偷偷”和“好几回”去掉好不好?为什么?

生试着读一遍。

明确：不好。“偷偷”而不是当着母亲的面，表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。“好几回”是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也显示出“我”的可爱。

那我们请一位同学给我们读读看，看他是否能读出这样的感情来。

⑷ 母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!

生回答：“我”的可爱和情趣。(情趣)

问：为什么这样说呢?能否从具体的词语来说说呢?

明确：

“只”和“一点点”说明对母亲的“小气”而感到不满足。

“走来走去”表明了他即使是只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。

“捏”是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。

“直”表现小花猫对八宝酒满是喜欢，舔个不停，煞是可爱。

“呼呼”地睡了，表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。

“也是”一词，是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的，可见“我”也同小花猫一样馋得要命，也写出了“我”的那种童趣。

请一个同学来给我们来示范朗读。其他的同学注意欣赏，听他们读得怎样。

师再次强调几个重读的词语。

大家来共同朗读这两句话。

⑸ 我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

生回答：这句话写出了“我”当时很撒娇，很嘴馋的情态。(情趣)

请所有的男同学来给我们来示范朗读，女同学注意欣赏。

那女同学来说说他们读得怎样?为什么?

生回答。

师提示：文中有哪些词语能体现作者的感情?

“靠”和“点”说明“我”年龄虽小但很机灵。

“舔一舔”说明她想喝但又不敢当着大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也让她很过瘾。

“才”在和“只有”搭配，足见她的嘴馋了。

现在，我们请所有的女同学来朗读这句话，男同学注意欣赏。

⑹ 因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。

生回答：写出了“我”焦急等待的心情，小时候，我那企盼的神态。(情趣)

问：为什么这样说呢?若把“眼巴巴”去掉，会怎样?

生把去掉“眼巴巴”之后的这句话，再读一遍看看效果怎样。哪个同学发现了?

明确：若把“眼巴巴”去掉，就不能够写出小女孩那种盼望的眼神，目光里满是期待和向往。

⑺ 母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

生回答：甜蜜的神态。

问：在语句中并没有这样的字眼啊，你是怎样看出来的?

生答：跟喝过酒似的。

问：那你是否能通过具体的词语，把母亲当时的心理准确地说出来呢?

明确：“两颊红红的，跟喝过酒似的”用的是比喻的修辞手法，生动形象地表现出母亲得到别人表扬后的得意和些微的“羞愧”。一副农家妇人的样子。

“其实”这一副词十足地写出了母亲做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香就很开心、荣幸和满足了。一个贤妻良母就真实地再现了出来。

好!揣摩得很准确。

那哪一位同学能自报奋勇地给大家朗读一下呢?

⑻ 花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。

生回答：花匠阿标叔的老实善良、纯朴的形象跃然纸上。

你是怎样体会到的呢?

师提示：A、揣摩他当时的心理。

B、这是故乡浓厚、淳朴人情的最好体现，不说话，总是乐呵呵地做事，能为很多人带来快乐，自己是非常高兴的。

请一位男同学来给大家读。

研读小结：

问：作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢?

明确：对故乡有感情。

问：对故乡的什么有感情呢?

明确：风土人情。(母亲、喝酒的事)这其实也是作者所说的家乡味。

通过作者的细致描写，其中甜蜜、情趣和浓厚的淳朴人情便跃然纸上。

三、课堂小结

琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

我们读了文章后，从作者的回忆中，我们似乎也跟着作者回到了她的童年，感受到作者家乡浓浓的风土人情味;那种浓郁的家乡情显现在字里行间。

现在我们再一次体会作者的思乡情，在音乐中，大家共同朗读课文的最后两小节，感受作者的思乡之情。

(朗读时，注意节奏放得慢一些，抓住浓浓的思乡情。)

四、作业

“我”如法炮制，自酿了八宝酒，但儿子挑剔地说：“你用的是美国货葡萄酒，不是你小时候家乡自己酿的酒呀。”听了儿子的话，“我”当时是怎样想的呢?请你用一段文字写出“我”当时的心理。

【板书】

春 过新年 情趣

喝春酒 风土人情 思念故乡

(家乡味)

酒 喝会酒 甜蜜

第二篇：《春酒》教学设计

昌乐外国语学校

八年级语文

朱民华

春 酒

教学目标：

1．赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。2．关注结尾，感受作者的故乡情结。3．联系生活体验，编织每个人心中的故乡情结

4．拓展感悟，从诗文中蕴涵的思乡情结升华到整个中华民族的故乡情结。

教学过程： 一． 导入

和学生交流当地家乡话开始。

①周末了，学生小鸟归巢般地飞回家。

②过年了，远行的人归心似箭，纷纷踏上回家的路。

家，是我们远离时永远的回程票。可是，很多漂泊在异国他乡的游子，往往是几年、几十年，每逢佳节不得回的。

我有一个在国外工作的朋友，每次打电话来都说想吃昌乐西瓜，特别特别地想！你觉得他要的仅仅是西瓜的味道吗？对台湾著名作家琦君来说，令她念念不忘的是童年那杯充满道地家乡味的春酒。琦君在过年的爆竹声中，就只能把酒话往事，遥寄思乡情了。让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。二．教师配乐朗读，通过拟酒名初步体会寄寓在春酒中美好丰富的情感（1）问：能否取一个合适的酒名来体现作者寄寓在春酒中美好丰富的情感？ 学生取的酒名进行比较。提示哪个酒名最能体现作者流淌在全文中的情感？ 思乡酒。

（2）问：这杯思乡酒中包含了作者哪些美好的回忆？

看来这些充满温情的回忆是和我的童年生活、母亲和乡邻们联在一起的。（3）问：在这些充满温情的回忆中，你对作者所写的哪一份回忆印象最深刻呢？

三．赏读细节，深入体会蕴涵在春酒中的美好情感

引导学生关注其中几处细节，感受春酒中蕴涵的美好情感，品出一份道地的家乡味。

方法指导：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。例如，朱自清《背影》描写父亲过火车道爬上月台去买橘子的细节。

1．问：描写童年生活的哪些细节特别充满情趣？为什么？ 学生品析细节时，可以启发学生结合具体的词语来说说。

好好学习，天天向上

昌乐外国语学校

八年级语文

朱民华

例子

①“其实我没等她说完，„„舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。

②母亲给我在小酒杯里只倒一点点„„也是个酒仙呢。

“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。

说小花猫是酒仙充满孩子般自由天真的想象。足见我可爱的童心童趣。③我是母亲的代表„„肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

问：这个比喻恰当吗？用像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？（因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。）

师：这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的童趣，那是留在作者心中一份美好的怀念。

2．问：如果老师想把文中描写母亲的许多细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？

知道人物的特写镜头怎么拍吗？提示人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。可以抓住表现这些特点的词语。同桌交流。（1）学生讨论交流。

（2）回答时尽量引导学生去领悟每个镜头所蕴涵的美好的母性。如从这个镜头中，你看到了一位怎样的母亲？

教师可问学生“母亲得意地说了一遍又一遍„„” 这里把母亲的神态拍成“腼腆”不是更能表现母亲的淳朴吗？“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，跟喝过酒似的。一副农家妇人的样子。更能突出母亲的质朴和贤惠。

“母亲对我说”，说这话的时候，母亲对我应该是一种怎样的表情？说说你 的理由。（从说话的内容中去揣摩）不是严厉的斥责，而是善意的提醒。表现母亲对我的温柔和慈爱。

小结：母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。

3．问：对乡邻们的回忆中，重点提到了谁？花匠阿标叔。花匠阿标叔又是怎样的人呢？善良热心纯朴。

问：从作者对阿标叔的怀念中，你感受到了什么？

从他的身上可以感受到故乡淳朴浓厚的人情。这是一份多么淳朴的乡情啊。三．关注结尾，感受作者的思乡情结。

1．师：这杯思乡酒，荡漾着我儿时纯真的童趣；散发着母性温柔的光芒；流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗？（道地家乡味）这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒啊。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？

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昌乐外国语学校

八年级语文

朱民华

关注最后两段。找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客”了。

2．了解作者生平。琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年 迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。“2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵„„是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。对故土的眷恋，是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。

四．联系生活体验，编织每个人心中的故乡情结。

师：故乡情结是人与生俱来的情感。对我，一个普通的人而言，故乡情结是 飘漾在空中的番薯糕的香味。童年时最喜欢吃母亲做的番薯糕。记得母亲把蒸好的番薯切成一小块一小块，然后放在一个大筛子上，在阳台上晾晒。那金黄的色泽伴着阵阵香味对我充满了无限的诱惑。我总是迫不及待地伸手去拿。每当这时，母亲总会轻轻拍一下我的手，嗔怪着说：看你急的，番薯糕要晒干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起来才有味道。“现在我偶尔从超市买回一袋地瓜干，却再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后当我身居另外一个城市，我依然会想起童年的番薯糕，因为它是我对故乡一段最本色最温暖的回忆。

那么当故乡和你渐行渐远，当它在你心中成为了遥远的回忆，萦绕在你心中的那份故乡情结又会是什么呢？你也像老师那样试着写下一两句话，为自己编织一份美丽的故乡情结。

示例：故乡情结是飘漾在空中的番薯糕的香味；

是童年嚼在嘴边那甜甜的嫩嫩的滋味；

是生命中一段最本色最温暖的回味。师生交流点评。五．拓展感悟

师：故乡情结更是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感，在两千多年前的《诗经》中它就已经缓缓流出了。“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。从古到今，诗人们借用更丰富的事物（即意象）来表达对故乡无尽的情思。

问：在思乡诗词中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情？让学生吟诵有关诗句。

小结：明月、羌笛、乡音、秋风等这些不同的意象上，使思乡的情感变得更丰富更深沉。它已沉淀为中国文化的一大特色。那是穿越千年永远不老的文化之根啊。身居异乡的人们，吸吮着故乡文化精神的营养，都会把故乡作为心灵的归属。

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昌乐外国语学校

八年级语文

朱民华

而现在海外学子学成归国，客居他乡的华人华侨或回大陆寻根认祖，或为家乡的经济建设和公益事业慷慨解囊，他们为什么会有这样的举动呢？我想这都是缘于凝结在心中的那份深厚的故乡情结啊。正是这种特有的故乡情结，才让我们中华民族一代一代繁衍壮大，成为具有强烈凝聚力的伟大的民族。故乡情结是中华民族生生不息的文化之根，精神之根。

好好学习，天天向上

第三篇：春酒教学设计

春 酒（琦君）

教学设计姑 溪 初 中 夏 太 英

1．知识与能力目标：有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴，体味语言的表现力。

2．过程与方法目标：朗读体味;自主学习，调查实践。

3．情感态度、价值观目标：增强学生对家乡，对生活的热爱之情，珍惜现有的幸福，感受人情美，丰富精神世界。

重点：朗读理解课文，领会语言背后蕴藏的美，理解作者寄寓的思乡深情。难点：一，感思乡情；二，寻民情美。

教学过程：

生活寻情（课前布置预习，课堂用于导入）

请一两名学生说家长记忆中难忘的民俗，其他学生可补充同类材料。学生也可说自己的童年趣事，只要与民俗，民情有关就行。播放中国民俗风情有关图片，调动学生情绪提高学生审美情趣，启发学生找到寻情的切入点。老师插说一段自己的经历——腊月炒炒米，熬糖稀，做炒米糖迎新年。

问：这么多民俗，令琦君醉了的是哪种呢？导入课题。

读文悟情

1.速读，正音，设疑：你从文中听到了哪些事（过新年，喝春酒，喝会酒）。2.范读（配轻音乐《祈祷》）领会主旨：细细品味她的这杯“春酒”我品到了——

思乡之情、念母之心、童年之味„„

3.品读，寻美（将人物形象、文章主旨二者与相关语句联系起来）。

体会人物形象，领悟主旨

“我”（活泼可爱）撒开地吃了，不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。一定有份坐在会首旁边，得吃得喝。

母亲（善良能干）“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒。总是很乐意把花厅给大家请客捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。得意地说了一遍又一遍。

乡亲（淳朴热情）家家户户轮流的邀喝春酒。手里还捧一大包回家。

文章主旨——思乡（究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？）、念母、恋童年。

话物传情

同学们，琦君借助什么来表达这美？——春酒。那我们生活中就没有一样类似物值得你去珍惜，没有邻里情值得你感悟（启发解决难点二），没有与之相关的风俗伴你成长吗？去发现，去回味，要珍惜，过节时别只打游戏了，不要让我们的童年留下空白，别让我们的民俗白白失去。再请同学说说我们身边的民俗，并课外到生活中去找找那些表现民俗的美物，体察淳朴的民情。

作业：

1、请同学说说生活中表现民俗的美物。

2、根据作业1中搜集到的素材，仿照诗歌《春酒》写小诗一首，表达自己的情感。(附教师小诗一首)欢团/圆圆的，是一份祝福/甜甜的，是一种祈盼/小时候，你是心中一年的等待/长大了，你是书包一角的隐秘/现在啊，你是纷纷悠悠的怀恋/“欢团”，合欢团圆，亲切美丽的祝愿

板书设计：

（活泼可爱）我盼 喝 恋

春

酒 琦君 风俗: 淳美

（善良能干）母亲 酿 献 授

小结反思：对这篇自读感性的美文，我的教学理念始终是以朗读为主要方法，发掘学生的自主探究潜能为目的，培养学生体悟品味能力为目标。所以朗读，讨论汇报是课堂最主要表现形式，做到把课堂教给学生。同时课外搜集整理背诵积累不放弃，体现语文学习课外化，将语文的工具性，实践特点发挥出来。

第四篇：《春酒》教学设计

《春酒》教学设计

教学目标

（一）知识与能力：

1．了解作者，积累词语，把握文章内容。

2、培养学生自主、合作、探究的学习能力和说话、写作能力。

（二）过程与方法：

1、通过小组合作，培养学生合作、探究的学习能力。

2、品味文中的细节和关键词语，深入体会文中所展现的人物美、人情美和风俗美。

3、联系生活，激发学生热爱家乡珍爱亲情的美好情感，开展说、写风土人情的训练。

（三）情感、态度与价值观：

体会文中蕴含的作者对故乡、对亲人的深厚情感，激发学生热爱家乡的思想感情。

教学重点、难点：

1．品味文中的细节和关键词语，深入体会文中所展现的人物美、人情美和风俗美。

2．联系生活，激发学生热爱家乡珍爱亲情的美好情感，开展说、写风土人情的训练。

课时按排：一课时 前置性练习

1．给下列加点字注音 枸杞(gǒu qǐ)门槛(kǎn)过瘾(yǐn)凑(còu)齐 ．．．．．酬(chóu)谢 煨炖(wēi dùn)两颊(jiá)家醅(pēi)．．．．．2．解释下列词语

家醅：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。

一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先；带头。顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。

如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。兴高采烈：兴致高，情绪热烈。落幕：闭幕。

过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。挑剔：过分严格地在细节上指责。

3、诵读全文，了解文中哪些人？哪些事？构成了作者最美好的回忆？ 教学过程

一、导入新课：（教师深情朗诵）

有一种酒，一点点，就能醉你到白头，有一种情，一点点，就能牵动你的心，有一些人，虽然离去，但你永远难忘他的影，有一些事，虽然遥远，却又总是那么温馨„„（板书：春酒）

二、明目标（PPT展示参考目标）

1、了解作者，积累词语，把握文章内容，体会文中蕴含的作者对故乡、对亲人的深厚感情。

2、品味文中的细节和关键词语，深入体会文中所展现的人物美、人情美和风俗美。

3、联系生活，开展说、写家乡风土人情的训练。

三、学字词

1、请荐词小组在黑板上向大家推荐富有表现力的好词，请解词小组上讲台向带领同学们读词、释词。

1、教师点评

四、知文意

1、学生自读探究：自读课文，了解文章内容，体会作者记忆中的家醅味。

2、教师提示：

（1）深情朗诵课文后两段，想一想哪两个句子最能体现作者的情感？（2）浏览全文，说说文中哪些人？哪些事？承载了作者记忆中的家醅味？

3、讨论明确：通过阅读讨论我们知道，本文主要写了“我”、母亲、乡邻这些人；记了过新年、酿春酒、喝会酒这些事。

五、赏细节：

1、小组合作探究：开展“找细节——赏细节——品家醅”小组活动，深入品味作者记忆中的家醅味。

活动按排：依据课文的主要内容“过新年”、“饮春酒”、“喝会酒”将同学们分成三种不的同的小组：新年组、春酒组、会酒组，请各小组细读相关内容“找细节——赏细节——品家醅”依次展开活动。

2、师生互动：请各学习小组推荐一个最生动的细节，献上一朵最美丽的花儿，让我们一起再来品读、欣赏。

春酒组献“花”一朵：师生赏“花”，共品家醅味（春酒醇香）。

新年组献“花”一朵：师生赏“花”，共品家醅味（风俗淳朴）。会酒组献“花”一朵：师生赏“花”，共品家醅味（人情醇美）。

六、感乡愁：

走近作者，了解作者满腔的离愁。

琦君1917年生于浙江温州,1949年迁至台湾，1983年定居美国。自从去了台湾以后，琦君50多年没有回到过她的故乡——温州。她在乡书中曾深情地说：“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君怀着对故乡的深深眷恋永远地搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上还一再念叨：我想回到自己的家乡啊„„。最后，她的骨灰被带到了家乡温州，了却了她的心愿。

七、诉真情：

1、说话练习：同学自由发言，讲述心中的故园情。

（请同学们自由发言）

2、小结：家乡淳朴风土人情，尤如一杯醇香的春酒，醉倒了作者，醉倒了读者，更醉倒了无数游子，老师相信不管你将来身居何处，故乡一定会是你心灵永远的归属。我们每个人的心中都有一杯浓浓的春酒。

八、作业设计： 写作训练： 题目：《拾取故乡的花一朵》

要求：追忆往事，写一段关于家乡风土人情的最美好的回忆。

附：板书设计

春 酒

琦君

过春节 春酒醇香

家醅味 酿春酒 风俗淳朴

喝会酒 人情醇美

第五篇：《春酒》教学设计)

童心醉春酒

——《春酒》教学设计

江苏 南京市第39中学 马延俐

【教学目标】

1.品味文中的人情美，领悟人情中和谐的风俗美。2.品味文中的细节描写，感悟思想感情和语言韵味。（教学重点）3.感受家园的温馨美好，理解文章的思乡主题。（教学难点）

一、导入

一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。请同学们说说自己有关春节的趣事、习俗。（城里的、老家的„„情境导入）的确，每到这一天，人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西，如春糕、春馍、春酒等。甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。今天就让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！

二、朗读课文，整体感知文意

1.自读课文，初步感受文中寓含的情感。2.文章主要记叙了哪几件事？

文章主要记叙了儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒，如今自泡八宝酒等四件事。

三、品读美点看形象

（一）童趣——女儿

“我”是回忆的主体,那当年的我是怎样一个小姑娘?请同学们从文中找出描写童年琦君的句子，说说你的理解。

示例：“我呢，就在每个人的怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”（“靠”“点”“舔”，这些都是小姑娘特有的动作，寥寥几笔，一个快乐活泼可爱的小姑娘形象跃然纸上）

主要还有：

1.“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”这是文中对我的描写，比喻新奇生动，形象地再现了新年儿童情不自禁、乐不可支的情形。后文又补叙一句话“可是说实在的，我家吃的东西多，连北平寄来的金丝蜜枣、巧克力糖都吃过，对于花生、桂圆、松糖等等，已经不稀罕了”却还吃成这样，还要捧一大包回家，活灵活现地写出了小孩子的贪心，别人家的东西好吃的天真幼稚，活泼可爱。

2.“吃会酒，得了两条印花手帕，于是开心得要命。”

（运用细节写出“我”的天真可爱。小孩子多得到礼物的欢乐，一览无余。）

3.“我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”这句话中“偷偷”写出了我的调皮和天真，也让我们看到了八宝酒的甜，香，充满了孩子无法抵御的诱惑力。

4.“我端着，闻着，走来走去。”

（写出了我对酒的珍惜，舍不得喝，以及孩子特有的得到满足后的欣喜。）

5.“母亲给我小杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！”

（这一段文字活泼灵动，夸张中透着情趣，比喻中透着诙谐，儿时的欢乐跃然纸上。一个活泼可爱的小女孩从字里行间凸现出来。小花猫的沉睡，不也让我们看到了春酒的甘醇浓郁么？）

6.“我总是说：‘只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀。’”又可以让我们见到一个调皮的，偷吃后又不忘说几句好听话讨好母亲的可爱小姑娘。

（学生分析之后，老师做适当总结：通过动作神态描写，塑造了一个快乐、自由，天真、幼稚，调皮、可爱的小姑娘形象。语言虽然质朴简练，但儒雅，有一股灵气，并且字里行间充满了浓郁的人情味。让我们强烈地感受到在故乡大家是如此喜欢这位小姑娘）

(二)家园——母亲

在作者的记忆里最值得怀念的是她的母亲，那么母亲是一个怎样的人呢？请大家细读课文，找出描写母亲的句子，说说你的理解。

（老师根据学生的回答，适时点拨，注意归纳）对母亲描写的语句主要有：

1.“母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。”（这句神态描写写出母亲的热情和以自己酿的酒香为荣的兴奋。）2.“她总是笑眯眯地说：大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。但她还是一样一样的仔细地告诉别人。”（这句话写出母亲的善良淳朴，热情爱帮助别人的性格。）

3.“她又转向我说：但是你呀，就只能添一指甲缝，小孩子喝多了，会流鼻血，太补了。”这句语言描写，从后文我总说只喝了一杯，其实肯定不止一杯也没流鼻血，可见母亲用善意的谎言体现对女儿的关爱。

总结：通过语言神态描写，塑造了一个对生活中质朴勤劳，对女儿慈祥关爱，对乡邻大方热情的母亲形象。

（三）乡情——乡味

1.文中温馨的家园除了温柔贤淑的母亲给我的，还有谁呢？（乡邻）2.乡亲们和琦君家里是一种什么关系呢？[相亲相爱，和睦和谐] 3.从文章中怎么看出的？（指导学生找实际的事例来分析）

文中主要是喝会酒这一情节，喝会酒本来就是因为12个人一起凑钱帮助有困难的人，体现了乡亲的善良淳朴，具体的是细节是阿标叔擦煤气灯，以及吃酒时的场景，划拳吆喝，兴高采烈。由此可以看出乡亲们是亲如一家的，亲密随和的，温馨融洽的。

四、分析春酒看技巧

看的出来，这是一个十分温馨和睦的家园，有勤劳母亲，有善良乡亲，有快乐的童年，这个家的味道是甜甜的。这甜甜的味道，其实在琦君的心里，她早已把它浓缩凝聚在了一件事物上，那就是春酒。琦君运用了多处不落痕迹的巧妙写法，让春酒的香甜醇美散发出来。

1．“八宝酒，„„酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯。”

记得在《湖心亭看雪》中有“强饮三大白”的语句，同样是三大杯酒，感情却不同，《湖》中是“酒逢知己千杯少”的豪爽，而本文的三大杯却从酒的数量来表现出八宝酒的香甜诱人，连我这样的小孩子都想一口气喝它三大杯，那其他人呢？让读者自己去想象八宝酒好喝的程度。

２．“抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!”“其实我没等她说完，早已偷偷把于指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”

再看这两句，都有“舔”这个动词，一处是小猫舔了洒在我身上的八宝酒，竟呼呼睡去，醉了，衬托出酒的醇香；而“我早已不知舔了多少指甲缝的八宝酒”更是用夸张的手法，从孩子的直觉角度写出了八宝酒的香甜诱惑难以抵挡。

３.本文的构思非常精巧。作者在文末巧设文眼，却又不露痕迹，作者把许多有关的片断汇集于“家乡的味道”这个焦点上：农历新年里的种种风俗与禁忌，“我”一马当先地作为母亲的代表前往家家户户喝春酒，乡亲之间互相“起会”置办“会酒”的融洽，“我”在许多年之后按母亲的办法“如法炮制”的“八宝酒”等，这一切都围绕“家乡的味道”展开。

小结：这些生动的细节让我们感受到，不仅是春酒好喝，更因为春酒中谱写了作者心中一份美好的回忆。作者是深深的陶醉其中的。

五、探究首尾觅主题

任何优秀作品的开头、结尾都值得我们去玩味，这些地方往往会透露出作者最精妙的东西。本文开篇就提到“农村的新年，是非常长的。”为什么“长”？ 引起读者的阅读兴趣和共鸣，特别是在农村生活过的学生更能感同身受，从儿童的眼中迅速进入充满童真童趣，充满浓厚民俗家乡味的故乡，去品味春酒的香甜，童年的美好。

„„家家邀饮春酒的节目，再度引起高潮。在我的感觉里，其气氛之热闹，有时还超过初一至初五那五天新年呢。”为什么热闹的“超过五天新年”？

因为新年里有着下文提到的诸多禁忌。这对小孩子来说是“觉得很受拘束”很不喜欢的，回忆上学期《阿长》中也提到诸多的禁忌，也曾让迅哥很难接受，但是我们要明确，在传统习俗中，春节的多种禁忌，并不是我们常提的迷信，而是人们在佳节中对生活寄予的美好祝愿，是淳朴民风的具体表现。这也是琦君美好童年回忆中很难忘的一部分。

那么“热闹”在哪？水到渠成的引出下文喝春酒，喝会酒两种作者家乡的风俗。这两种风俗美吗？（美），这种美是因为什么？（因为有了善良的母亲、乡亲和快乐的童年）也就是说，这种浓浓的风俗美更是渗透着让人难以忘怀的人情美。

我们再看最后两段。思考：道地的家乡味到底是什么味？

琦君在写这篇文章的时候，人在美国，母亲早已离开她了，无忧无虑的童年早已找不回来了，淳朴善良的乡亲们早已是隔山隔水了。而她自己酿出的一杯春酒，已经不带有当年的热闹，当年的美好，当年的记忆，充其量只能是寄托心中无尽的思念的一个载体„„

我们还可以从文中儿子的话“不是你小时候家乡自己酿的酒呀”体味出琦君正因为经常和儿子说起儿时的美好回忆，念念不忘故乡的一草一木，风俗乡邻，特别是会酿酒的母亲，以至于儿子也在羡慕中挑剔母亲的分岁酒，拉出琦君藏在杯底的那份浓浓情思。

小结：那份挥之不去的美丽乡愁正是萦绕在“我”心中的一份难以割舍的故乡情结——喝春酒、喝会酒的情结。由此可以看出，作者写春酒不仅仅在写酒，还在写家园，写家人，写童年的美好回忆。

六、课堂小结

故乡的风俗之美：新年虔诚地迎神拜佛，有诸多禁忌，添了几许神秘；元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们兴奋、快乐；家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。

故乡的人情之美：家家户户轮喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象；村子里有人需钱急用，大家起会捐助；正月里会首置酒表示酬谢，母亲让出花厅供人请客，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴；此时灯火通明，人人兴高采烈。寥寥几笔，淳朴的民情便流淌开来。

让我们再次朗读全文，在琦君的童心中寻找那杯让人陶醉的甜美的春酒，寻找那份永远挥之不去的乡愁。（在音乐声中读出浓浓的乡情，激发学生对自己家乡的美好情感）

七、课后作业

查找并阅读琦君其他充满乡愁的回忆性散文，如《桂花雨》，《月光饼》、《下雨天，真好》等等，深入体会琦君在回忆的童真中缓缓流淌的淡淡乡愁。