《春酒》教学设计

第一篇：《春酒》教学设计

《春酒》教学设计

教学目标：

知识与能力：

①有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴。

②通过品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。过程与方法：

①布置课前预习，搜集以思乡为主题的文章。②探究---小组交流的方式。情感态度价值观：

学习并欣赏作品准确生动的语言，培养学生对生活、对亲人、对家乡的热爱之情。教学重点：

朗读理解课文，品味文章的传神语言及细节描写。教学难点：

研读，品味细节和关键词句。教学方法：

诵读法、讨论点拨法、品读鉴赏法 学习方法：

自主学习法、合作学习法 教具准备：多媒体 教学时数：一课时。教学过程：

一、导入，创设课堂氛围

家，是我们远离时永远的回程票。可是，很多漂泊在异国他乡的游子，往往是几年、几十年，每逢佳节不得回的。女作家琦君在过年的爆竹声中，就只能把酒话往事，遥寄思乡情了，今天我们就一起走进琦君，品《春酒》，话乡思。

（板书：春酒 琦君）

二、浏览课文，整体感知文意

1、请同学们快速浏览课文，春酒中有哪些人或事至今还令琦君魂牵梦萦、难以忘怀？（生答：家家邀饮春酒的无穷情趣，会酒的热闹与喜庆，人情的淳厚与温馨，童年的天真和快乐，母亲的贤惠和慈爱，阿标叔的善良和淳朴……）

三、赏读细节，体会蕴涵在春酒中的人情美

１、师：在这浓浓的家乡味里，最值得琦君怀念的是她的母亲。[板书：母亲]

（1）文中有一句话，是母亲自己说的，代表着她为人处事的准则，请同学们速读课文，把这句话找出来。（这句话即：鞋差分，衣差寸，分分寸寸要留神。“分分寸寸”“留神”体现了母亲做事的认真细心，很有尺度。）

(2)那生活中的母亲是一个怎样的人呢？请大家细读课文，找出描写母亲的句子，说说你的理解。(学生讨论交流。)提示：回答时尽量引导学生去品读细节中母亲的不同侧面，每个镜头所蕴涵 的美好的母性。

如：聪明能干──母亲酿的酒最好喝。

热情好客──让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等 纯朴贤惠──得到别人夸奖，脸红红的 温柔慈爱──对我善意的提醒。①“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。（“总是得意地”——相当自信。一是大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝，人家赞美了她；二是这八宝酒可确是真材实料，八样东西泡的，补药居多（课后可以去查证），自然具有三大功效了；三是“冬至就泡的”，酿制时间长，当然酒香扑鼻啊！）她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻．．．血，太补了。”（强调八宝酒的功效“太补了”，对我谆谆告诫，温柔慈爱溢于言表，也注定“恨不得喝三大杯”的“酒仙”只能“舔一舔”过把瘾了。）

（读出人物的情态，重音、轻声、延音中读出“得意”和“语重心长”）②“母亲是从不上会的。”“其实母亲是滴酒不沾唇的。”（引导学生深入了解琦君的母亲，补充琦君母亲的材料：琦君的妈妈绣两朵梅花，对琦君说：“这双拖鞋要寄去给你爸爸穿，还要再绣一双……” 琦君抢着说她要。妈妈瞪她一眼：“小孩子穿什么绣花拖鞋？”接着低声说：“是绣给你那如花似玉的二妈穿的。”琦君不平，问为什么。“你不懂！”妈妈叹口气说“我如果只绣一双，你爸爸一定会给你二妈穿的，自己反而不穿。倒不如我索性绣两双，让他们成双成对吧！”——爱，原来可以如此豁达。）

小结：母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤惠这正是人类情感中最美好的母性。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。

２、师：一位具有如此好心肠的母亲，她会培养出一个怎样的女儿呢？课文中童年的琦君给你留下的印象是什么？请用两个字说说。[板书：童年琦君]（学生应该会说：快乐，自由，可爱等，老师根据实际情况引导）

我们要认识琦君，就必须认真揣摩她的文字。琦君的文字很有特色，很儒雅，平淡中透着一股灵气。请同学们从文中找出描写童年琦君的精彩之处，同时做好批注。（引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的快乐。）主要有：①我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，（母亲的代表，当然名正言顺，想怎么吃就怎么吃，彻底抛开了初一至初五的那些“拘束”。于是乎“一马当先”，迫切得很，早早赴会，估计也是第一个到场了。）肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”（吃得跟“小猪似的”不好吗？为什么要说“蜜蜂似的”呢？左邻右舍，一家一家地吃，蜜蜂似的快活地飞来飞去），手里还捧一大包回家。（吃得填满了肚子，伸长了脖子，这还不算，还得尽量多带一些回去，典型的“多吃多占”。真有那么馋吗？看看下文“可是说实在的，我家吃的东西多……已经不稀罕了。” 看来“多吃多占”的主要原因是“气氛之热闹”，小孩子不就是爱凑热闹吗？一句话活现出当年的童心童真。）——对童年、对乡情的美好回忆

请女生读，读出无拘无束的可爱情态来。男生评（关键是语调）

②母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点（给个小酒杯、倒上一点点，确是“太补了” 的缘故，母亲不敢让我多喝），我端着、（小酒杯，一点点，“拿”着就行了呗！用得着“端”吗？如获至宝，郑重其事，生怕它不小心溢出来。）闻着，走来走去（格外珍惜，舍不得喝的样子。真可谓神来之笔，功力十足，反映出小“酒仙”对母亲赐酒的珍爱），有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了（由双手郑重地“端”突变为单手紧紧地“捏”，这是为什么？是下意识地护酒的动作，人摔坏了，且不管他，酒倒掉了，岂不可惜？于是乎，人往外扑，手往里缩，努力保全小酒杯的平衡，可惜酒还是全洒在衣襟上了，直美了我的小花猫。动词用得好吧？）。抱着小花猫时，它直舔，（酒香啊！猫哪能挡得住诱惑！憨态可掬，煞是可爱。）舔完了就呼呼地睡觉（小花猫的满足与陶醉，令我不禁心生羡慕。其实小猫是不胜酒力，浑然入睡了。小花猫验证了八宝酒力道非同一般）原来我的小花猫也是个酒仙呢！（什么叫“酒仙”？以酒为乐呀。猫与我尝酒的动作一模一样，好以“舔”酒为乐！见猫舔酒，浮想联翩，其实是以猫写己，人与猫一样馋得要命，童趣无限！）

请男生读，女生评（用怎样的语调表现出天真童趣？）

小结：这些生动的细节让我们感受到了童年琦君最纯真的快乐，那是留在琦君心中一份美好的怀念。

３、问：文中除了温柔贤淑的母亲、天真快乐的童年琦君之外，还有谁呢？ [板书：乡邻] 乡亲们和琦君家里是一种什么关系呢？[亲密随和，和睦融洽] 从文章中怎么看出的？（指导学生找实际的事例来分析）

①花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的让大家吃酒时划拳吆喝。善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现。

②乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛 ③“我呢，就在每个人怀里靠一下……才过瘾。”（大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。）

小结：这醇厚的乡情，正是琦君永远记忆中的故乡。我们感谢琦君，用典雅隽永的文笔酿造了这坛春酒，一路走来，家乡味溢满心田；一路品来，春酒醇香 无比。

四、关注结尾，感受作者的美丽乡愁

1、师：酒不醉人人自醉啊！作者写春酒仅仅是怀念春酒吗？春酒和家里的母亲、童年的“我”、以及乡亲有具体的联系吗？

（母亲酿春酒，童年琦君乐春酒，乡亲喝春酒）

小结：一坛春酒，贯穿全文，这坛春酒，不就是一颗心吗：是母亲——善良纯朴、坚强勤俭的心；是乡邻——亲密随和、融洽温馨的心；更是海外游子——思念家乡、思念亲人的心！春酒中渗透的是难以割舍的家乡味，难以忘怀的人情美啊。

2、师：然而，琦君在写这篇文章的时候，母亲早已与她阴阳两隔了，无忧无虑的童年还能找回来吗？找不回来了，淳朴善良的乡亲们早已是隔山隔水了。而她想酿出一杯酒，寄托心中无尽的思念，还能酿出原来的味道吗？酿不出来了。此时的琦君，该会发出怎样的感慨啊？

——“叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”

（齐读结尾，读出对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的、美丽的乡愁。）这一声叹息，多少怀想，多少遗憾啊！“叫我到哪儿去找真正的家醅呢？” 找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客”了。

3、了解作者生平。琦君，１９１７年生于温州。她１２岁随家迁居杭州，１９４９年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君５０多年再也没有回过温州。常年漂泊他乡的琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”2006年6月7日，琦君搁下了生花的妙笔。但临终前她一直念叨着：我想回到家乡啊……

师：“我想回到家乡啊！”这份挥之不去的美丽乡愁，正是萦绕在琦君心中的一份难以割舍的故乡情结啊！

4、师：到哪去找呢？琦君，这个无数次在笔墨间寻觅归乡之路的女子。我们还是在她的文字中去找吧。（抽学生朗读，配乐）

在上海求学时，母亲来信说她患了风湿病，手膀抬不起来，连最简单的缧丝髻儿都盘不成样，只好把稀稀疏疏的几根短发剪去了。我捧着信，坐在寄宿舍窗口凄淡的月光里，寂寞地掉着眼泪。深秋的夜风吹来，我有点冷，披上母亲为我织的软软的毛衣，浑身又暖和起来。可是母亲老了，我却不能随侍在她身边，她剪去了稀疏的短发，又何尝剪去满怀的愁绪呢！

——琦君《髻》

五、诵读，弘扬传统文化（从古到今乡愁中的故乡情结）

问：从古到今，诗人作家们常常借用丰富的事物（即意象）来表达故乡情思的。琦君就是把对故乡的思念寄托在甜美的春酒中和髻中，在思乡作品中常常还借助哪些事物来抒发自己的思乡之情？

（明月、归雁、暮日、茱萸、乡音、邮票等）。（引导学生背诵有关乡愁的诗句，在背景音乐中下课。）

六、板书设计

第二篇：春酒教学设计

人教版语文实验教科书 八年级下册第十九课

春 酒

琦 君

教 学 设 计

19、春

酒

琦

君

教学目标：

1、阅读课文，感悟作者浓浓的思乡之情

2、品味细节描写，体会精彩语言。

3、关注生活，热爱生活，丰富情感。教学重难点：

品味细节描写；感悟作者浓浓的思乡之情。课时安排：

一课时 教学过程：

（师生问好）

一、创设情景，导入新课。（背景音乐《思乡曲》，相关图片）师：有一种酒，一点点，就能醉你到白头；

有一份情，一缕缕，就能牵动你的心；

有一些人，虽然离去，但你永远难忘他的影；

有一些事，虽然遥远，却又总是那么温馨…… 那酒，那人，那事——是“地道家乡味”啊！让我们一起走进琦君的童年。品味那甜甜的《春酒》。

二、检查预习。

1、作家简介。

同学们，你们了解琦君吗？

有一句话能很好诠释她的人生, “隔一条海峡，梦回童年旧 事；竭毕生尽力，写尽故园情思。”

头发花白的她回到阔别多年的故土时，说了这样一句话：橘子红了，桂花香了，我回来了；橘子确红，桂花真香，但我老了。

内心的快乐与忧伤都凝聚在这短短的话语中。

2、字词积累。

大家已经预习了课文，请齐读屏幕上的词语。注意看清字形、读准字音、理解字义

薏仁米

枸杞

橄榄

煨炖

如法炮制

家醅

三、初读课文，整体感知。

师：弄清了字词，接下来，请同学们自由朗读课文，思考屏幕上的问题。

请同学们停下来。我们一起来完成屏幕上的问题。

课文写的是什么酒？（春酒/八宝酒）

涉及哪些人？（童年的“我”、母亲、乡邻们）

主要写了哪些事？（吃春酒、喝会酒）

四、合作探究，品读鉴赏。

说到酒，我国的酒文化可谓源远流长。

成功时，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”； 送别时，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”； 忧伤时，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。那么，琦君笔下的酒又被赋予了怎样的情感呢？为此 咱们班准备成立一个摄制组，专程赶赴作者的家乡——浙江永嘉，根据文中的描写，请在童年的“我”、母亲、乡邻中任选一 人拍摄一个（组）镜头。

请用下面的形式作答。

我是导演，我最想拍摄的人物是。

我要拍的这个（组）镜头是

。我的这个（组）镜头想表现

。请同学们四人小组大声讨论，待会儿请代表来展示你们的作品。

（学生代表展示作品，教师给予简要点评。）

老师发现：同学们拍摄的一组组精彩镜头，把人物表现得栩栩如生，这主要得益于成功的细节描写。老师也找出了文中的一处细节描写。

母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。

这一典型细节，形象逼真地描绘出童年的“我”的天真、得意、兴奋、喜悦的神态与动作；“端着、闻着，走来走去”，活画出了小孩子得到心爱的宝贝后那种激动、向人炫耀的神情态度。

细节描写往往只抓住人物细小的动作、简短的话语、细微的表情来凸显人物个性特征。

大家在以后的写作时也不妨用上一些细节描写来刻画人物。

五、课堂小结。

通过上面的学习探讨，我们发现： 本文题为《春酒》，作者怀念的却不仅仅是家乡的春酒，而是通过春酒表现家乡的风俗美、人情美，抒发自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，字里行间流露出浓浓的思乡之情。

六、拓展延伸，升华情感。

1、说到风俗，我们的家乡也有许多节日习俗、地方风俗，请列举你所熟悉的风俗习惯，展现家乡的风俗美。

2、故乡有太多太多的事物值得留恋和回忆。

相信每个人心中都有一杯“春酒”，那么请用“（什么）寄托了我（对谁的什么感情），因为（什么原因）

。”的句式在草稿纸上写一句话，诉说你的那份情。

老师举两个例子：（图片）

八宝酒寄托了我对故乡的思念，因为甜甜的八宝酒是道地家乡味。

罗汉豆寄托了我对童年的怀念，因为看社戏途中偷豆吃豆的快乐“我”至今难忘。

（学生写作，交流，教师简要点评。）

师：同学们通过写作交流，就会发现：心灵一旦有了寄托，情感便会自然流泻。

3、其实，自古至今，文人们都喜欢借助一些具体可感的事物来表达抽象的情感。特别是抒发对故乡亲友的深情。搜寻你的记忆，列举出相关的古诗文名句。

参考：举杯邀明月，对饮成三人。——李白 乡书何处达？归雁洛阳边。——王湾

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。——王维

但愿人长久,千里共婵娟。——苏轼 露从今夜白，月是故乡明。—— 杜甫

同学们课后可以把这些句子搜集整理在一起，便于积累。

七、布置作业。

老师准备了两个练习请同学们课后完成。

1、练习。说给儿子

听了儿子的话，作者忍不住意识到“这究竟不是道地家乡味啊”，那么她会对儿子说些什么？请以作者的身份拟一段话。

2、推荐阅读：

萧乾《枣核》

琦君《故乡的桂花雨》

琼瑶《剪不断的乡愁》

有条件的同学可以找来读一读，体会它们与《春酒》一文的异同。

最后，老师送给大家一句话：珍惜花样年华，追求诗意人生。让我们在《月之故乡》的优美旋律中，结束这节课的学习。谢谢同学们！

第三篇：春酒 教学设计

春 酒

教学目标：

1、通过语言的赏析把握文章所传达的思想感情。

2、感悟、理解借春酒所表达的思乡之情。教学重点、难点：

通过语言的赏析把握文章所传达的思想感情。课时安排：1课时 教学过程：

一、导入：

配乐（《思乡曲》）齐读：

三十年前 三十年后

你从柳树梢头望我 我从椰树梢头望你 我正年少 你是一杯乡色酒 乡色也好 你满 你圆 乡愁也满 人也圆

台湾作家舒兰的《乡色酒》盛满了她对故乡浓浓的思念之情。那么，今天我们要学习的琦君的《春酒》又有怎样的一番滋味，又寄托着作者怎样的情思呢？

二、从课文最后一句话切入文本，通过品读赏析语句来体会作者对故乡的思念之情。快速默读课文，找出文中最能表达作者情感的句子。（可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？）投影，一生读，齐找重读词，再齐读。师：什么是家醅？ 生：自家酿的酒

师：在美国也可以酿呀 生：不是家乡味

师：看来作者是怀念家乡的酒了，家乡的酒是怎样的呢？ 生：读第三自然段第一句

师：酿酒的这些材料在美国也可以买到呀? 生：作者不仅仅怀念故乡的酒，还怀念家乡的母亲、童年、乡亲。（1）母亲

感觉非常对，在琦君的作品里，母亲占了很大的份量，因为她的几篇感人的文章写的几乎都是她母亲，那到底是一个怎样的女子让琦君如此魂牵梦萦呢？ 预设的句子：

1.“到了明目、补气、健脾哟，”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，只能舔一指甲缝。小孩子吃太多了会流鼻血，太补了。”

师：前面很得意的语气,开一壶酒给大家喝，对大家说的,意思是叫大家多喝点，很大方.而后面是对我说的，关心我。针对不同的对象说不一样的话。请一同学读出前后不同的语气。2.“我喝完酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒”，说明母亲非常关心我，也体现了母亲对我管教得十分严。

师：她用一个动作“闻我的嘴巴”来表达她对女儿的担心。一个母亲，凑近人的脸庞闻一闻你的嘴巴，是什么感觉？ 生：亲密、亲近。

3.“但她还是一样一样地告诉别人”，别人问她要多少，她自己说是没份量，没定规的。但还是一样一样地告诉别人。师：为什么要这样做？不是说“我也没有一定份量”的吗？她为什么这样讲？ 如果你这样问人家，你希望什么？ 生：希望别人告诉我。

师：越详细越好。她母亲体会到了，所以她一样一样地告诉。可是我觉得很奇怪，她为什么说“大约”和“差不多”就行了，“我也没什么份量”？ 生：应该是比较谦虚吧。师：是呀，她怎么能说我很厉害的，我酿的春酒天下第一，我来告诉你。这样听的人舒服吗？ 补充介绍一点绮君母亲的资料：

绮君的母亲是大家闺秀，父亲是北洋时期浙一师师长，是一个军官。是军阀地主的身份。他们的婚事属亲上加亲一类。就是通过先结婚后恋爱的那种。刚结婚时，过了一段快乐的新婚生活，后来由于其父亲长年在外，娶了一位姨太太，从此以后，琦君母亲在家里的地位显得尴尬无奈。一方面，她的情感被丈夫抛弃的委屈、痛苦；另一方面在家乡做了一个好母亲，好太太。她也要在乡民面前树立起其家族的名望、形象。所以，这就让我们感觉到她做事情这么有分寸。这是她的身份，她的地位，她的性格，她的善良，她的聪慧所决定的。想给大家补充一份绮君母亲的资料。

【投影：琦君的妈妈绣两朵梅花，对琦君说：“这双拖鞋要寄去给你爸爸穿，还要再绣一双„„”

琦君抢着说她要。妈妈瞪她一眼：“小孩子穿什么绣花拖鞋？”接着低声说：“是绣给你那如花似玉的二妈穿的。”

琦君不平，问为什么。

“你不懂！”妈妈叹口气说“我如果只绣一双，你爸爸一定会给你二妈穿的，自己反而不穿。倒不如我索性绣两双，让他们成双成对吧！”

【爱，原来可以如此豁达。】

师： 这是一份怎样的爱啊！我从你们的眼睛里分明看到了一份感动，我们一起把最后这句 话读一遍。

小结及过渡：这样一位慈爱、大方、豁达、勤劳、得体的母亲，会带给琦君怎样的童年生活呢？看看作者是如何用她的生花妙笔来描写童年的自己的。（2）童年 预设的句子：

1.“其实我没等她说完，早已偷偷把于指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了”，这段细节描写看了孩子特有的调皮，古怪精灵，一个“偷偷”给人一种 小孩特有的调皮可爱之感。

2.“我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏存手里，酒却伞洒在衣襟上了”，我的动作，我不舍得喝这又香又甜的八宝酒，也表现出了这个小女孩的天真浪漫，我摔了一跤，却仍把杯子捏在手里更可以看出对春酒的喜爱。

3.通过“端着”“闻着”“走来走去”就是没有喝，写出作者对母亲酿的八宝酒的喜 爱。不舍得喝。“走来走去”是因为舍不得喝，妈妈那么小气，就给了我这么一点点，我拿着走来走去，“闻来闻去”写出对春酒的爱。

4.“原来我的小花猫也是个酒仙哪”，这里有个副词“也”，大家看看这个“也”字说 明了什么？

说明了“我”也非常喜欢喝春酒，她以酒仙自居，好可爱的小姑娘。

5.“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手罩 还捧一大包回家”，绮君这里是不是有点问题，把如花似玉的小姑娘比喻成蜜蜂似的，蜜蜂好看吗？蜜蜂与蝴蝶哪个好看？那为什么不写像只小蝴蝶而说像小蜜蜂？不仅形状像（鼓鼓 的），味道像（因为蜜蜂吃的是蜜很甜的，我吃的是春酒，我很爱春酒，就像蜜蜂吃的甜蜜。），行为也像（家家户户轮流着喝），这个比喻太好了。大家一齐来读一遍。

6．“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”靠、点、舔”这些都是小孩子特有的动作，寥寥几笔，一个活泼可爱的小女孩立刻在纸上活动起来.语言虽然质朴简练，但字里行间充满了浓郁的人情味，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽。

小结：小时候的琦君正如你们感觉的那样，是可爱的、淘气的、开心的、贪吃的，透过这些文字我们看到了作者幸福的童年，怪不得作者时时怀念起她的童年。

前面大家还提到了作者怀念故乡的乡亲，我们一起来看看为什么这些乡亲会让作者怀念。

（3）乡亲 预设的句子：

1、“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，” 他热情好 客、乐于助人的性格就鲜明地体现出来了。

2、家家户户轮流邀喝春酒（家家户户轮流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象；

3、喝会酒，酬谢会（村子里有人需钱急用，要起个会„„正月里，会首总要置酒表示酬谢，而母亲很乐意把花厅“供人请客”，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴；此时灯火明亮，人人兴高采烈，母亲因别人的赞美高兴得“两颊红红”。笑眯眯的母亲，本本分分的村民，令人难忘）；

——乡亲们的纯朴、善良、热情、。

（可能还会有同学说怀念故乡的风俗等等，但我想把重点放在母亲和童年这两方面上。）小结：同学们太会读书了，竟然在一杯春酒里品出了作者这么多的情感来，原来 作者并不仅仅是怀念故乡的春酒，还怀念故乡的亲人、幸福的童年、热闹的年俗。这哪里是一杯春酒，这酒里浸泡着太多的东西，通过前面的学习，请你填写这首 诗，也当一回诗人。拿出你的笔，可以一句、两句，也可以更多。

【投影：“这哪里是一杯春酒，这酒里浸泡了太多的东西，这杯春酒，盛满了，盛满了，盛满了，盛满了，盛满 了。”】

——人情的淳厚与温馨，童年的天真和快乐，母亲的贤惠和慈爱，阿标叔的善良和淳朴……（参考）

小结：同学们，温柔、善良的母亲远离了绮君，而无拘无束的童年也一去不复返，淳朴、善良、热情的乡邻们是隔山隔水。此时的绮君她发出了无限的感慨。让我们再读这句话，相信这会儿大家的感受会更深刻。来，同学们让我们把满腔的感情倾注在这句话上。【投影：可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？】

生齐读：可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？

三、从文本走出来，让学生理解作者借物抒情的写法，并表达自己的思乡之情。

师：听了大家的朗读，老师看出来同学们已经被作者这份思乡之情感染了。到哪儿去找呢？现在可以回答我了吗？当然是家乡了，家乡的什么上去找？更具体一些。

生：到家乡的春酒中去找，到醉酒的小花猫身上去找，到阿标叔擦的煤气灯上去找。师：请同学们把句子填完整，并围绕所填的事或物说说，它勾起了你对故乡的哪些回忆。【投影：可是叫我到哪儿去找呢? 到母亲的春酒里去找, 到厅堂的煤气灯上去找, 到醉酒的小花猫身上去找, 到外婆家门口的小矮凳上去找, 还可以到 去找.四、结束语：

同学们，思乡是一个永恒的话题，思乡是一个游子挥之不去的情结。最美不过家乡水，最亲还是家乡音。身在异乡的你，别忘了常回家看看。

第四篇：《春酒》教学设计

19．春 酒

琦 君

教学目的

1．学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。2．理解文章表现的思乡这一主旨。教学重点、难点

1．品味文章的关键词语和句子。

2．体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色。教学时数：一课时。教学过程

一、预习

1．给下列加点字注音。

枸杞(gou3 qi3)门槛(kan3)过瘾(yin3)凑(cou4)齐

酬(chou2)谢 煨炖(wei1 dun4)两颊(jja2)家醅(pei1)2．解释下列词语。

家醅：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。

一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先；带头。

顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。

如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。

兴高采烈：兴致高，情绪热烈。

落幕：闭幕。

过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。

挑剔：过分严格地在细节上指责。

二、导人

甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲。更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧!作者简介：

琦君。1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学。毕业于杭州三江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授，后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。

琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括<烟愁>、<细纱灯>(获中山文艺创作奖)、<三更有梦书当枕>、<桂花雨>、<细雨灯花落>、<读书与生活>、<千里怀人月在峰>、<与我同车>、<留子他年说梦痕)、<琦君寄小读者>、<琴心>、<菁姐>、(七月的哀伤>以及<琦君自选集)等。她是著名电视连续剧<橘子红了>的作者。

三、有感情地朗读课文

想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗? 教师引导学生体会作者的思乡之情。

四、学习课文

学生自主阅读体会文中细节描写的作用。t 学生讨论交流。

明确：

课文中有许多细节写得很有情趣，表现出作者对童年、对母亲、对 家乡浓浓的感情。

例如：

①尤其我是女孩子，蒸糕时，脚都不许搁在灶孔边，吃东西不许随便抓，因为许多都是要先供佛与祖先的。

②我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

③其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

④抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢? ⑤我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

⑥母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

五、拓展训练

(一)积累有关“思乡”的古诗名句。

历经坎坷的诗人，忧国忧民的诗人，多愁善感的诗人，将他们漂泊异地的惆怅和思念家乡、亲人的愁苦寄寓于月。于是，他们的诗篇和月光一起光耀千古，拨动着后人的心弦。“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<静夜思>)“野旷天低树，江清月近人。”(王建<宿建德江>)这两句写的是羁旅之思。

“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼<水调歌头>)，更是道出了苏轼对相隔一方弟弟的思念，也给了天下人最诚挚的祝福。

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”(王维<九月九日忆山东兄弟>)“月是故乡明，露从今夜白。”(杜甫<月夜忆舍弟>)(二)推荐阅读表现海外游子思乡的文学作品。

琦君<故乡的桂花雨)琼瑶<剪不断的乡愁> 萧乾<枣核>(三)学生漫谈自己过年的故事、体会。

六、小结

本文体现了琦君散文的主要特点。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。

思乡，是本文一大主旨。故乡的一切都是那么美好。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。琦君的散文结构严谨，写人传神，文笔如行云流水。

七、布置作业 1．研讨与练习三。2．选用课时作业优化设计。

第五篇：《春酒》教学设计

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朱民华

春 酒

教学目标：

1．赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。2．关注结尾，感受作者的故乡情结。3．联系生活体验，编织每个人心中的故乡情结

4．拓展感悟，从诗文中蕴涵的思乡情结升华到整个中华民族的故乡情结。

教学过程： 一． 导入

和学生交流当地家乡话开始。

①周末了，学生小鸟归巢般地飞回家。

②过年了，远行的人归心似箭，纷纷踏上回家的路。

家，是我们远离时永远的回程票。可是，很多漂泊在异国他乡的游子，往往是几年、几十年，每逢佳节不得回的。

我有一个在国外工作的朋友，每次打电话来都说想吃昌乐西瓜，特别特别地想！你觉得他要的仅仅是西瓜的味道吗？对台湾著名作家琦君来说，令她念念不忘的是童年那杯充满道地家乡味的春酒。琦君在过年的爆竹声中，就只能把酒话往事，遥寄思乡情了。让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。二．教师配乐朗读，通过拟酒名初步体会寄寓在春酒中美好丰富的情感（1）问：能否取一个合适的酒名来体现作者寄寓在春酒中美好丰富的情感？ 学生取的酒名进行比较。提示哪个酒名最能体现作者流淌在全文中的情感？ 思乡酒。

（2）问：这杯思乡酒中包含了作者哪些美好的回忆？

看来这些充满温情的回忆是和我的童年生活、母亲和乡邻们联在一起的。（3）问：在这些充满温情的回忆中，你对作者所写的哪一份回忆印象最深刻呢？

三．赏读细节，深入体会蕴涵在春酒中的美好情感

引导学生关注其中几处细节，感受春酒中蕴涵的美好情感，品出一份道地的家乡味。

方法指导：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。例如，朱自清《背影》描写父亲过火车道爬上月台去买橘子的细节。

1．问：描写童年生活的哪些细节特别充满情趣？为什么？ 学生品析细节时，可以启发学生结合具体的词语来说说。

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例子

①“其实我没等她说完，„„舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。

②母亲给我在小酒杯里只倒一点点„„也是个酒仙呢。

“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。

说小花猫是酒仙充满孩子般自由天真的想象。足见我可爱的童心童趣。③我是母亲的代表„„肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

问：这个比喻恰当吗？用像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？（因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。）

师：这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的童趣，那是留在作者心中一份美好的怀念。

2．问：如果老师想把文中描写母亲的许多细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？

知道人物的特写镜头怎么拍吗？提示人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。可以抓住表现这些特点的词语。同桌交流。（1）学生讨论交流。

（2）回答时尽量引导学生去领悟每个镜头所蕴涵的美好的母性。如从这个镜头中，你看到了一位怎样的母亲？

教师可问学生“母亲得意地说了一遍又一遍„„” 这里把母亲的神态拍成“腼腆”不是更能表现母亲的淳朴吗？“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，跟喝过酒似的。一副农家妇人的样子。更能突出母亲的质朴和贤惠。

“母亲对我说”，说这话的时候，母亲对我应该是一种怎样的表情？说说你 的理由。（从说话的内容中去揣摩）不是严厉的斥责，而是善意的提醒。表现母亲对我的温柔和慈爱。

小结：母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。

3．问：对乡邻们的回忆中，重点提到了谁？花匠阿标叔。花匠阿标叔又是怎样的人呢？善良热心纯朴。

问：从作者对阿标叔的怀念中，你感受到了什么？

从他的身上可以感受到故乡淳朴浓厚的人情。这是一份多么淳朴的乡情啊。三．关注结尾，感受作者的思乡情结。

1．师：这杯思乡酒，荡漾着我儿时纯真的童趣；散发着母性温柔的光芒；流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗？（道地家乡味）这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒啊。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？

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关注最后两段。找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客”了。

2．了解作者生平。琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年 迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。“2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵„„是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。对故土的眷恋，是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。

四．联系生活体验，编织每个人心中的故乡情结。

师：故乡情结是人与生俱来的情感。对我，一个普通的人而言，故乡情结是 飘漾在空中的番薯糕的香味。童年时最喜欢吃母亲做的番薯糕。记得母亲把蒸好的番薯切成一小块一小块，然后放在一个大筛子上，在阳台上晾晒。那金黄的色泽伴着阵阵香味对我充满了无限的诱惑。我总是迫不及待地伸手去拿。每当这时，母亲总会轻轻拍一下我的手，嗔怪着说：看你急的，番薯糕要晒干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起来才有味道。“现在我偶尔从超市买回一袋地瓜干，却再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后当我身居另外一个城市，我依然会想起童年的番薯糕，因为它是我对故乡一段最本色最温暖的回忆。

那么当故乡和你渐行渐远，当它在你心中成为了遥远的回忆，萦绕在你心中的那份故乡情结又会是什么呢？你也像老师那样试着写下一两句话，为自己编织一份美丽的故乡情结。

示例：故乡情结是飘漾在空中的番薯糕的香味；

是童年嚼在嘴边那甜甜的嫩嫩的滋味；

是生命中一段最本色最温暖的回味。师生交流点评。五．拓展感悟

师：故乡情结更是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感，在两千多年前的《诗经》中它就已经缓缓流出了。“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。从古到今，诗人们借用更丰富的事物（即意象）来表达对故乡无尽的情思。

问：在思乡诗词中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情？让学生吟诵有关诗句。

小结：明月、羌笛、乡音、秋风等这些不同的意象上，使思乡的情感变得更丰富更深沉。它已沉淀为中国文化的一大特色。那是穿越千年永远不老的文化之根啊。身居异乡的人们，吸吮着故乡文化精神的营养，都会把故乡作为心灵的归属。

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而现在海外学子学成归国，客居他乡的华人华侨或回大陆寻根认祖，或为家乡的经济建设和公益事业慷慨解囊，他们为什么会有这样的举动呢？我想这都是缘于凝结在心中的那份深厚的故乡情结啊。正是这种特有的故乡情结，才让我们中华民族一代一代繁衍壮大，成为具有强烈凝聚力的伟大的民族。故乡情结是中华民族生生不息的文化之根，精神之根。

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