《地球属于谁》教学设计和反思

第一篇：《地球属于谁》教学设计和反思

教材分析：

本单元的主旨是帮助学生了解关于世界的一些情况，知道在不同环境和不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义；形成关爱自然，感激大自然对人类的哺育，初步形成保护生态环境的意识；通过“做一名地球卫士”的主题学习，让学生知道地球不仅属于人类，也属于地球上的其他生命；只有保护生态环境，处理好人与自然的关系，才能真正形成人类的可持续发展。

学情分析：

同学们通过各种途径了解了许多关于动物灭绝的信息，触目惊心。对于简单的食物链知识也有所了解。但没有系统的进行探究，还没能形成应有的对自然 界的正确态度。

教学目标：

1、学习简单的食物链知识。

2、初步了解物种灭绝的事实。

3、理解自然界不同事物之间普遍的相互依赖关系。

4、思考并且形成人类对于自然界的正确态度。

教具准备：

1、课前学生查找有关动植物灭绝的资料。

2、教师准备一些有关动植物灭绝的资料。

3、多媒体课件。

教学过程：

一、设置悬念，引入课题。

同学们，我们人类生活在什么地方？除了人类，地球上还有什么？

地球不光哺育着我们人类，同时还养育着地球上的万事万物，那么地球应该属于谁呢？板书：地球属于谁。

二、了解地球现状

1、请学生朗读教科书第一和第二自然段的内容。

2、以地球主人自居的人类，认为可以随意的对待地球上的其他生命。于是开始随心所欲的捕杀和砍伐。

演示课件：苦笑的地球

提问：你看到了什么？有什么感受？

学生观看课件之后，根据老师的提问，小组讨论交流自己的感受。

3、我们的家园已经遍体鳞伤，地球上的许多生灵已遭涂炭，我们再来看一组令人深思的数字。

请学生朗读教科书《令人深思的数字》

4、看到这些数字你想说些什么？

学生交流自己的想法。

5、请同学把课前搜集的关于动植物灭绝的情况及原因资料拿出来，进行交流。

三、认知食物链

1、是啊，无论哪一种生物灭绝了，那么在整个生态系统中将产生巨大的连锁反应，最终会影响到我们人类。因为各种有生命的物体之间存在密切的关系，那就是食物链关系。你们知道什么是食物链吗？

2、课件演示食物链

学生思考，看课件什么是食物链，让学生有直观的感受

3、找出图中有哪些食物链 学生进行食物链的寻找，交流

四、升华主题

同学们，通过今天的学习，你觉得地球应该属于谁？现在我们已经认识到破坏环境的严重危害，我们应该怎么办？

学生发表观点，总结本课的主题，增强学生保护环境的意识。

反思：

教学本课，我根据学生的实际，提前布置学生通过查阅有关图书、看电视等途径搜集一些有关地球的资料，课堂上，我让学生通过交流，使学生感受到由于自然因素和人为因素已经造成地球的环境恶化，保护地球母亲已经是刻不容缓的事情，从而使学生在情感上受到感染，产生共鸣，从心底里萌发保护地球的意识。但是由于学生的能力，接触到的资料毕竟有限，交流时，来自学生的资料还是比较不足。通过这节课，我想，要上好品社课，一定要注重引导学生关注生活，关注社会，使学生具有比较丰富的经验储备，学生在课堂上才能获得比较充分的情感体验，才能使课堂教学的目标落到实处。

第二篇：地球属于谁教学设计

品德教学设计

课题.地球属于谁

课题.地球属于谁

如果其他生物全都灭绝了，地球将是一片荒凉毫无生气，人类也将无法生存。且不论人类食物的来源是其他动植物，也不谈人类需要植物的光合作用释放氧气才能呼吸，首先要知道很多生物比人类的适应性更强，比如细菌，数量最大，分布最广泛，在有氧、无氧，常温、高温、低温，水中、土壤里、生物体内甚至放射性废弃物中都会有细菌存在并繁衍。如果连细菌都灭绝了，那肯定地球上的环境恶劣到了远远超过人类所能耐受的情形。教学目标

1．学习简单的食物链知识。2．初步了解物种灭绝的事实。

3．理解自然界不同事物之间普遍的相互依赖关系。4．思考并且形成人类对自然界的正确态度。教科书分析 参见第50--51页。教学准备

1．在课前，请全班或部分学生找一找有关动植物灭绝的资料。2．教师准备一些有关动植物灭绝的资料。3.多媒体课件 第一课时 教学活动及过程

一、设置悬念，引入课题。

同学们，我们人类生活在什么地方？除了人类，地球上还有什么？ 板书：人类

其它生命 是啊，地球不光哺育着我们人类，同时还养育着地球上的万事万物，那么，地球应该属于谁呢？板书：地球属于谁

二、激情导入，了解地球现状

1.很久以来，人类一直认为自己是地球的主人。其实，地球已经存在40多亿年了，而人类只有300万年的历史。在人类之前，地球上已经存在着大到恐龙，小到蟑螂，以及银杏树、大多数蕨类等许许多多的动植物。

以地球主人自居的人类，认为可以随意的对待地球上的其它生命。于是，开始随心所欲的捕杀和砍伐„„

课件演示：哭笑的地球 提问：你看到了什么？ 有什么感受？ 学生交流感受

看来，这些画面对同学们有很大的触动，我自己也有相同的感觉，我们的家园已经遍体鳞伤，地球上的许多生灵已遭涂炭,我们再来看一组令人深思的数字： 课件演示：令人深思的数字

看到这令人深思的数字，你想说些什么？（学生交流自己的想法）

2.多么令人深思的数字啊！同学们，课前，我请大家收集关于动植物灭绝的情况及其原因，现在我们就来交流交流吧。学生交流收集的资料

看来同学们收集的资料还真不少呢，老师也收集了一些资料，看大屏幕。课件演示：濒临灭绝的动植物 3..小结过渡，讨论：

通过刚才的交流，学习，我们了解到了动植物灭绝的现状以及原因。

课件演示：随着人类将越来越多的野生动植物推向灭绝的边缘，自然界的不平衡现象越来越严重，大家想一想： 那时的地球会出现怎样的局面？ 学生就问题展开讨论，并交流。

教师小结：我想，那时的天空不再是蓝色，小鸟也不会飞翔，江河不再有清澈，鱼儿也离开家乡„„你们听„„ 歌曲《地球你好吗》第一段

三、总结发言，认知食物链。

1.是啊，无论哪一种生物灭绝了，那么在整个生态系统中将产生巨大的连锁反应，最终会影响到我们人类。因为，各种有生命的物体之间存在着密切的关系，那就是食物链关系。

你们知道什么是食物链吗？ 课件演示：食物链图

像稻谷被蝗虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鹰吃这样的食物关系，把植物与动物连结起来，形成一个链条，人们形象地称之为食物链。课件演示：食物链

2.找出图中有哪些食物链？ 课件演示：食物链图 学生交流讨论。

四、激情渲染，升华主题。

同学们，通过今天的学习，你觉得地球究竟属于谁呢？

现在我们已经认识到破坏环境的严重危害，那我们该怎么办呢？（保护环境）（爱护其他生命）

教师相机板书：保护环境

我们和所有的生物生活在同一片蓝天下，保护野生动植物是我们每个人的责任，让我们来表达我们热爱地球、保护地球的决心吧。课件演示：

让我们郑重宣誓

珍视天空，关爱大地

抵制污染，植绿护绿

保护环境，保护自然

绿色消费，绿色人生 板书设计：

人类 地球属于谁

保护环境

其它生命

你看到了什么？

1、我看到了地球以前是健康的，但后来却奄奄一息了。

2、我看到了地球上的树木没有了，取而代之的是一幢幢高楼大厦。

3、我看到了地球已经遍体鳞伤。

4、我看到了地球上车辆越来越多，空气变得十分浑浊。

5、我看到了地地下的资源快被人们开采光了。

你有什么感受？

1、我觉得地球已经快被我们人类糟蹋的体无完肤了。

2、我感到人类是毁坏地球的罪魁祸首。

3、我感到人类现在的生活虽然很舒适，住着高楼，坐着汽车，但终有一天，会失去我们美丽可爱的家园。

4、我痛恨破地球的人类，我想让地球永远生机勃勃。

看了这些数字，你想说些什么？

1、看了这些数字，我想说，地球上的生物灭绝的越来越快了。

2、我想到了，也许在不久的将来，我们人类也会在这个地球上消失。

3、我想说，很多种生物的灭绝都是我们人类带来的。

六年级下品社《地球属于谁》教学设计和反思

时间：2011-5-24 17:37:58

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所属学校：钱头小学

作者：

李丽琼

教材分析：

本单元的主旨是帮助学生了解关于世界的一些情况，知道在不同环境和不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义；形成关爱自然，感激大自然对人类的哺育，初步形成保护生态环境的意识；通过“做一名地球卫士”的主题学习，让学生知道地球不仅属于人类，也属于地球上的其他生命；只有保护生态环境，处理好人与自然的关系，才能真正形成人类的可持续发展。

学情分析：

同学们通过各种途径了解了许多关于动物灭绝的信息，触目惊心。对于简单的食物链知识也有所了解。但没有系统的进行探究，还没能形成应有的对自然 界 的正确态度。

教学目标：

1、学习简单的食物链知识。

2、初步了解物种灭绝的事实。

3、理解自然界不同事物之间普遍的相互依赖关系。

4、思考并且形成人类对于自然界的正确态度。

教具准备：

1、课前学生查找有关动植物灭绝的资料。

2、教师准备一些有关动植物灭绝的资料。

3、多媒体课件。

教学过程：

一、设置悬念，引入课题。

同学们，我们人类生活在什么地方？除了人类，地球上还有什么？

地球不光哺育着我们人类，同时还养育着地球上的万事万物，那么地球应该属于谁呢？板书：地球属于谁。

二、了解地球现状

1、请学生朗读教科书第一和第二自然段的内容。

2、以地球主人自居的人类，认为可以随意的对待地球上的其他生命。于是开始随心所欲的捕杀和砍伐。

演示课件：苦笑的地球

提问：你看到了什么？有什么感受？

学生观看课件之后，根据老师的提问，小组讨论交流自己的感受。

3、我们的家园已经遍体鳞伤，地球上的许多生灵已遭涂炭，我们再来看一组令人深思的数字。

请学生朗读教科书《令人深思的数字》

4、看到这些数字你想说些什么？ 学生交流自己的想法。

5、请同学把课前搜集的关于动植物灭绝的情况及原因资料拿出来，进行交流。

三、认知食物链

1、是啊，无论哪一种生物灭绝了，那么在整个生态系统中将产生巨大的连锁反应，最终会影响到我们人类。因为各种有生命的物体之间存在密切的关系，那就是食物链关系。你们知道什么是食物链吗？

2、课件演示食物链

学生思考，看课件什么是食物链，让学生有直观的感受

3、找出图中有哪些食物链 学生进行食物链的寻找，交流

四、升华主题

同学们，通过今天的学习，你觉得地球应该属于谁？现在我们已经认识到破坏环境的严重危害，我们应该怎么办？

学生发表观点，总结本课的主题，增强学生保护环境的意识。

反思：

教学本课，我根据学生的实际，提前布置学生通过查阅有关图书、看电视等途径搜集一些有关地球的资料，课堂上，我让学生通过交流，使学生感受到由于自然因素和人为因素已经造成地球的环境恶化，保护地球母亲已经是刻不容缓的事情，从而使学生在情感上受到感染，产生共鸣，从心底里萌发保护地球的意识。但是由于学生的能力，接触到的资料毕竟有限，交流时，来自学生的资料还是比较不足。通过这节课，我想，要上好品社课，一定要注重引导学生关注生活，关注社会，使学生具有比较丰富的经验储备，学生在课堂上才能获得比较充分的情感体验，才能使课堂教学的目标落到实处。

课题.地球属于谁 柳赞三村小学

张俊蕊

教学目标

1．学习简单的食物链知识。2．初步了解物种灭绝的事实。3．理解自然界不同事物之间普遍的相互依赖关系。4．思考并且形成人类对自然界的正确态度。教科书分析 参见第50--51页。教学准备

1．在课前，请全班或部分学生找一找有关动植物灭绝的资料。2．教师准备一些有关动植物灭绝的资料。3.多媒体课件 第一课时 教学活动及过程

一、设置悬念，引入课题。

同学们，我们人类生活在什么地方？除了人类，地球上还有什么？ 板书：人类

其它生命

是啊，地球不光哺育着我们人类，同时还养育着地球上的万事万物，那么，地球应该属于谁呢？板书：地球属于谁

二、激情导入，了解地球现状

1.很久以来，人类一直认为自己是地球的主人。其实，地球已经存在40多亿年了，而人类只有300万年的历史。在人类之前，地球上已经存在着大到恐龙，小到蟑螂，以及银杏树、大多数蕨类等许许多多的动植物。

以地球主人自居的人类，认为可以随意的对待地球上的其它生命。于是，开始随心所欲的捕杀和砍伐„„

课件演示：哭笑的地球 提问：你看到了什么？ 有什么感受？ 学生交流感受

看来，这些画面对同学们有很大的触动，我自己也有相同的感觉，我们的家园已经遍体鳞伤，地球上的许多生灵已遭涂炭,我们再来看一组令人深思的数字： 课件演示：令人深思的数字

看到这令人深思的数字，你想说些什么？（学生交流自己的想法）

2.多么令人深思的数字啊！同学们，课前，我请大家收集关于动植物灭绝的情况及其原因，现在我们就来交流交流吧。学生交流收集的资料

看来同学们收集的资料还真不少呢，老师也收集了一些资料，看大屏幕。课件演示：濒临灭绝的动植物 3..小结过渡，讨论：

通过刚才的交流，学习，我们了解到了动植物灭绝的现状以及原因。

课件演示：随着人类将越来越多的野生动植物推向灭绝的边缘，自然界的不平衡现象越来越严重，大家想一想： 那时的地球会出现怎样的局面？ 学生就问题展开讨论，并交流。

教师小结：我想，那时的天空不再是蓝色，小鸟也不会飞翔，江河不再有清澈，鱼儿也离开家乡„„你们听„„ 歌曲《地球你好吗》第一段

三、总结发言，认知食物链。

1.是啊，无论哪一种生物灭绝了，那么在整个生态系统中将产生巨大的连锁反应，最终会影响到我们人类。因为，各种有生命的物体之间存在着密切的关系，那就是食物链关系。

你们知道什么是食物链吗？ 课件演示：食物链图

像稻谷被蝗虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鹰吃这样的食物关系，把植物与动物连结起来，形成一个链条，人们形象地称之为食物链。课件演示：食物链

2.找出图中有哪些食物链？ 课件演示：食物链图 学生交流讨论。

四、激情渲染，升华主题。

同学们，通过今天的学习，你觉得地球究竟属于谁呢？

现在我们已经认识到破坏环境的严重危害，那我们该怎么办呢？（保护环境）（爱护其他生命）

教师相机板书：保护环境

我们和所有的生物生活在同一片蓝天下，保护野生动植物是我们每个人的责任，让我们来表达我们热爱地球、保护地球的决心吧。课件演示：

让我们郑重宣誓

珍视天空，关爱大地

抵制污染，植绿护绿

保护环境，保护自然

绿色消费，绿色人生 板书设计：

人类 地球属于谁

保护环境

其它生命

你看到了什么？

1、2、厦。3、4、5、你有什么感受？

1、2、我看到了地球以前是健康的，但后来却奄奄一息了。我看到了地球上的树木没有了，取而代之的是一幢幢高楼大我看到了地球已经遍体鳞伤。我看到了地球上车辆越来越多，空气变得十分浑浊。我看到了地地下的资源快被人们开采光了。我觉得地球已经快被我们人类糟蹋的体无完肤了。我感到人类是毁坏地球的罪魁祸首。

3、我感到人类现在的生活虽然很舒适，住着高楼，坐着汽车，但终有一天，会失去我们美丽可爱的家园。

4、我痛恨破地球的人类，我想让地球永远生机勃勃。

看了这些数字，你想说些什么？

1、看了这些数字，我想说，地球上的生物灭绝的越来越快了。

2、我想到了，也许在不久的将来，我们人类也会在这个地球上消失。

3、我想说，很多种生物的灭绝都是我们人类带来的。

第三篇：八年级思想品德下册《财产属于谁》教学反思

《财产属于谁》教学反思

燕 子

如何真正让全体学生在课堂上“活”起来，使学生主动积极地参与到各项教学活动中去，进而培养学生良好的学习习惯？我在完成《财产属于谁》的课堂教学后，更加深入思考的一个问题。现回顾本节课的设计与教学，思考得与失的启示，以促进今后的教学得到更大的提升。

一、成功之处：

1、整体教学思路清晰，教学环节设计环环相扣，使知识结构浑然一体。由浅入深，由感性到理性，由学习到巩固，逻辑性较强。

2、用案例形式导入，提起学生学习本节课的兴趣。

我认为，《思想品德》课教学最重要的不是急于向学生灌输书本知识，而是首先要解决学生对该门课程的学习兴趣问题。因此，我采用案例形式让学生参与教学过程，这样做不仅培养了学生的参与意识，也极大地激发了学生的学习兴趣和热情。这是让课堂教学“活”起来的“兴奋剂”。

3、多媒体课件的设计能够有效的服务于课堂。

由于学科特点，思品这门课说理性、知识性比较强，法律案例比较多，为了增强生动性和趣味性，我精心选择了动感图片做修饰，感觉耳目一新。整个课件动、静巧妙配合，图片的选用，字体的设计、动作效果的插入与教学内容相适应，既要符合教学内容，进行适当的强调设计，又不能太乱。这是让课堂“活”起来的重要因素。

4、讲练结合，边讲边练。

学完一个知识点马上就练习，“课堂演练”，正好切题；“分析判断”恰好点拨知识要素；“请你当法官” 版块分析案例；“维权体验”版块，正是提供解决问题的方法；每个环节都富有吸引力，都切中主题目标，增强生动性与趣味性，给枯燥的教学环节赋予生机与活力。

二、不足之处：

1、学生的积极性还不够充分，课堂没有真正活起来。

这节课本来是以学生讨论和总结为主，但在实际操作时，却出现了很大的偏差，出现了我讲的多、学生讨论的少的情况，我在课堂教学中的引导作用有没有充分发挥，教师和学生的互动没有搞起来，教师没能调动出学生的学习热情。

例如：“捡到钱的人到底应该怎么办？”我原以为这个问题学生会很轻松积极的回答出来，课堂气氛会很活跃。但是出乎意料，只有少数几位同学举手回答问题，并且是班里学习好的学生，大多数的学生无动于衷，这也说明我对学生的引导还不到位，学生的兴趣还没有完全被调动起来，学习的热情也不高，课堂气氛也不活跃，所以会遇到一些尴尬的场面。

2、面对学生回答问题中出现的错误没有及时的纠正。

比如：在讲到财产所有权的四种形式的时候，在“课堂演练”板块中，我把这四种形式打乱重新出现，有一些学生就不会了，从这里我也明白了，在今后的教学中，面对学生不同角度的回答和课堂上可能出现的不同情况，我应该学会从容面对。

3、放开度还不到位。

本节课安排的内容比较多，限于时间关系，如果一旦放开讨论，充分研究的话，就肯定完不成预定任务，所以，显得没有放开，学生的自主活动比较少，牵着学生的痕迹太严重，没有充分放手让学生感悟，缺乏对方法的指导。这节课如果设计成两课时就会充分些，也能把学生的潜力充分挖掘出来。今后在这一方面一定要多多改进。

三、采取的改进措施：

1、坚持学习，不断提高自己的专业知识。勇于实践，不断提高自己的业务能力和课堂反应能力。

2、培养兴趣，使学生主动参与教学，搞活课堂。

3、加强指导，培养学生的语言表达能力，提出问题和综合分析问题的能力。

总之,在今后教学中要创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，唤起学生的创新意识，促进学生的个性发展,使自己的教育教学水平进一步提高。

第四篇：只有一个地球教学设计和反思

《只有一个地球》教学设计

第五小学

张立新

教学目标

1、使学生知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济发展的各种需要，都要从地球上索到。

2、使学生知道世界上人口增长过快，资源和能源紧张，环境污染等世界性的社会问题。

3、使学生知道地球只有一个，为了人类社会的持续发展发展爱护地球，以及如何以实际行动爱护地球。

4、使学生知道确定“地球日”是为了宣传和呼吁保护人类的家园——地球。

教学重点： 本课教学的重点是让学生知道地球是人类共有的家园，使学生明白应该怎样对等地球

一、创设情境，导入新课

1、在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球（板书：地球）

2、同学们都知道哪些有关地球的知识？

3、大家的知识很丰富，真棒！今天我们就来学习一篇有关地球的文章——只有一个地球。（板书课题）齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。注意：把词语读准确，语句读通顺。

思考：课文向我们介绍了地球的哪些知识哪几个方面的知识？

2、课文向我们介绍了地球的哪几个方面的内容？请同学们看屏幕，对照课文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相说一说，抽生说。（课文内容填空）刚才我们通过抓住文章的重点词句，概括文章主要内容，这是很有效的概括方法。让我们一起来读一遍吧，齐读。

3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹？(课件出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”)板书：可爱；易碎

4、那么地球的可爱表现在哪里呢？请同学们再次快迅浏览课文，用“——“划出表现地球“可爱”的语句.三、研读课文

（一）研读“地球可爱”

过渡：你从哪些语句感受到“地球的可爱”。

1、学习第一段（课件）（1）“薄”字读音。形容厚度小读“bao”和浅在一起时读“bo”（2）从作者的描写中，你感受到了什么？（板书：美丽）你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽？谁知道纱衣实际指的是什么吗？(大气层)这样的句子运用了什么手法？比喻也叫打比方（板书：打比方）

（3）运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话，再美美地读一读。（4）还有哪里可以看出地球的可爱、美丽?（课件：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲）齐读。这句话运用了什么手法？把地球比作什么？（人类的母亲，生命的摇篮）

（5）小结：看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。

2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？还体现在哪里呢？（课件：地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。）（1）板书：无私 慷慨。

（2）你是如何来理解这两个词。（3）用“慷慨”造句（4）地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。同学们都知道那些矿产资源？（铜、铁、锌、金、银„„）像这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为不可再生资源。除了这些资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？（水资源、大气资源、森林资源、生物资源）这些资源的特点是可以循环利用，所以是可再生资源。可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种，你知道这是运用了什么手法吗？（板书：举例子）

3、总结：地球赋予万物生命，哺育人类成长，可以说，没有地球就没有人类，让我们再一次深情地赞美自己的母亲。齐读（课件：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）

4、听到同学们发自内心的赞美，我也被深深地感动了。

（二）研读“地球容易破碎 过渡：是啊，“我们这个地球太可爱了！” “同时它又太容易破碎了！”你从哪些语句读出了“地球太容易破碎”呢？

1、第3自然段。

（1）第三段告诉我们，人类对不可再生资源是什么态度？（不加节制的开采）怎样的开采叫不加节制，说说你的理解。（生回答）这让

老师想起前不久在网上看到的资料，据科学家推算，依照现在的速度，煤再有100年左右将会完全枯竭。（板书：资源枯竭）你知道“枯竭”意味着什么吗？（断绝、缺失）

（2）作者面对这些残酷的现实，他在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、着急、告诫„„）

（3）那么，把你的理解通过你的朗读表达出来吧！（课件：地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。）女生读第一句。男生读第二句。

2、第4自然段。

（1）人类又是如何对待可再生资源的呢？抽生读。（2）“本来”是什么意思？换成“原先”再读一遍。（3）现在呢？为什么？（4）“本来”这个词能不能去掉？为什么？板书：不能再生。作者在表达方面注意用词的准确，行文的严谨，这一点特别值得我们学习。（5）你知道人类的这些破坏行为，造成了哪些生态灾难吗？生交流、回答。（6）老师也收集了到了一些相关资料。（出示课件：生态灾难的图片及数据）

（7）面对这些触目惊心的图片和数字，此时你有怎样的感受呢？（痛心，愤怒，可怕，心情沉重，沉痛）

（8）是啊，地球妈妈因为人类没有好好地保护你，你原来是那样美丽壮观，和蔼可亲，而现在却面容憔悴，伤痕累累。你想说些什么？

四、上牵下连，引出第5——7自然段的内容

1、有人可能会说：既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么

有限，我们就到别的星球上去生活吧！可不可以呢？为什么？

2、“至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40万亿千米之外的情况还不能确定。）

3、那么40万亿千米是一个什么概念呢？（课前，我做了一个计算，就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。你们知道飞机需要多长时间才能到达？猜猜看。600万年！能到达吗?人类能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗？）

4、地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。因为我们只有——生齐答：一个地球！

五、回到课题，升华情感

1、只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎样做呢？（生答）

2、让我们一起来向全世界呼吁，齐读（课件：最后一个自然段）。板书：精心保护地球

六、布置作业，拓展延伸

1、我们只有一个地球，我们要保护她。老师建议大家课后可以自主开展六个一的环保活动： 发一则环保信息；收集一条环保小常识；提一个环保金点子；参加一次社会环保活动；写一篇环保征文（故事，日记，读书笔记、调查报告）；编一份环保小报。

2、让我们从自身做起，用具体行动，共同捍卫我们的地球母亲！板书设计：

只有一个地球

太可爱： 美丽 慷慨 无私 打比方

太容易破碎：资源枯竭、不可再生 举例子

精心保护地球

《只有一个地球》教学反思

本文以“只有一个地球”为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。教学本课一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。教师在课堂上创造一种适宜的“对话”环境，或是情感诱导，或是方法指点，或是激励肯定，努力促成“对话”的不断生发与深入，使学生有感而发，有情可抒。

第五篇：只有一个地球教学设计和反思

《只有一个地球》教学案例及反思

【设计理念】 ：

《只有一个地球》是一篇说明文，它介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性，整篇文章条分清晰，说服力强。本堂课的教学设计我在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，发挥现代教育技术的优势，倡导自主、协作、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文课上进行了实践与探索。

【教学目的】

知识目标：

１、学会学7个生字。能正确读写下列词语：渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。２、读懂课文的内容，领会作者的说明方法。能力目标：

能有感情地朗读课文，通过阅读领悟作者为什么以“只有一个地球”为题。情感目标：

懂得“只有一个地球”的道理，增强自觉保护环境的意识。【教学重点】

了解地球的“可爱”和地球的“易碎”。【教学难点】

引导学生领悟地球为什么容易破碎。【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】

一、创设情景

1、猜谜: “不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。”（评：一猜就准。）

2、出示地球图：这就是咱们脚下的地球，关于地球，你知道些什么？怎么知道的？

3、你们知道世界地球日是哪一天吗？（4月22日是世界地球日）我们大家生活在地球上，我们的地球到底是怎样的呢？我们随宇航员到太空看一看。

二、设问导读：

（一）了解地球的“美丽”。

1、谈话：每天我们都与她亲密接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，让我们来看一看。（出示图片）

２、地球外面裹着一层“纱衣”，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。

（出示：映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。）指导朗读。

３、迅速浏览第一段，看看课文还怎样赞美地球的。

（出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）

４、提出问题：这句话运用了什么修辞手法？

作者为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”？（因为有了地球才有人类和一切生命。因此说地球是“母亲”，是“摇篮”。）

思考：课文还告诉我们哪些关于地球的科学知识？分小组学习，并找出运用了哪些说明方法。

（二）理解地球的“渺小”

（指名说）点击显示书上的知识点：（1）表面积只有5.1亿平方公里。

（2）半径只有六千三百多公里。

（3）人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。（4）出示九大行星比较图：

这就是我们的地球，他的体积在九大行星中排列第五，半径只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。地球的表面积是51亿平方公里，人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。”

（5）作者运用什么方法说明地球小，人们活动范围更小。（让学生体会数字的作用，体会比喻句的好处。）

（三）小组交流，了解地球的“易碎”。

１、谈话：就是这样一个美丽而又渺小星球却养育了我们全人类，养育了世间的万物，真是太伟大了。但是宇航员在赞美它可爱的同时又发出了怎样的感叹呢？

2、指名读课文第二段，其他思考；为什么我们的地球又是易碎的呢？（我们地球拥有的自然资源也是有限的。）

3、请同学们快速阅读课文，思考：地球上的自然资源分哪两类？（一种是“不可再生资源，另一中是可再生资源）

4、四人合作小组讨论：人类对自然资源的破坏表现在哪里?其结果如何？

5、什么是“生态灾难”？举例说说吧。

6、“但是，......给人类生存带来了严重的威胁。”同学们读到这一句，请注意“本来”一词，你觉得去掉它行吗？

（四）理解人类目前不能移居

1、谈话：面对这些问题，我们应该怎样做呢？地球在宇宙中这样渺小，自然资源又是有限的，于是有人提出新的说法，移居到别的星球上去。想一想：这样的说法能行吗？为什么？

2、学生汇报人类不能移居有2个原因。

第一是至少在40亿公里的范围里（至少这个词语是什么意思？）第二是火星或者月球上缺少人类生活必不可少的水和空气等。少数人也许有可能，但是人多了就不行了。因此说：“又有多少人能够去居住呢？”

3、老师引导：这部分是用什么说明方法告诉人们不能移居的呢？

4、有感情的朗读这一部分内容。

5、老师引导：这部分告诉我们不能移居别的星球，实际上是说什么？（破坏了地球，我们将别无去处。地球是我们唯一可以生存的星球）

6、补充课题《 只有一个地球》。

（五）情感升华，保护地球

下面我请同学们看个短片《拯救地球》，看后说说你的感想。总结：

同学们都认识到地球的重要，用自己不同的方式表达了自己对地球的爱，相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民.三、拓展延伸

1、进一步朗读课文，体会文章的说明方法，写一篇读后感。

2、创作一条宣传环保的公益广告，在班上交流。

3、调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们商讨保护的办法。[板书设计]

13.只有一个地球

美丽渺小 资源有限 人类不能移居 珍惜资源，保护地球

教学反思：

《只有一个地球》是一篇极具科普知识的文章。它向我们介绍了环境保护这个大问题。而这种文章不太好上，稍微把握不准，就有可能成了空洞的

说教课。那么怎么来上这篇文章呢？我觉得还得让学生在感悟中朗读。在上课前，我请同学们搜集了很多的资料，用来补充说明问中的一些语言，同时我也准备了相关图片，来激发学生的学习动机。让学生看看地球的图片说说你眼中的地球是什么样的，书中是怎么样描写地球的可爱的。让后让学生带着喜爱、赞美的语气来读一读。就这样让学生在感悟中不断地朗读，提高了对文章的认识，加深了对课文的理解程度。让学生说说看到环境被破坏后的心情。然后让学生评价，这样学生就仿佛亲眼见到了环境被破坏的惨境，体会到环境保护的重要意义。本次公开课结束后，我一直都在做深刻的反思和琢磨。为什么有的时候讲课会精彩纷呈，亮点不断。有的时候却压抑、沉闷，效果欠佳呢？我有这样一种片面的想法：在上课的时候，我总是喜欢学生从自主的角度出发，让学生畅所欲言，而在学生汇报时，往往只忙于顺应学生的自主，不自觉就被学生牵着鼻子走了，这样也就忽视老师的主导作用。引导学生于关键处回归整体,这样学生得到的知识就很容易具有零碎和片面性，而缺乏整体的把握。