《牛顿第二定律》说课稿（共5则范文）

第一篇：《牛顿第二定律》说课稿（共）

一、教材分析

牛顿第二定律是动力学的核心规律，动力学又是经典力学的基础，也是进一步学习热学、电学等其它部分知识所必须掌握的内容。所以，牛顿第二定律是本章的中心内容，更是本章的教学重点。为了使学生对牛顿第二定律的认识自然、和谐，本节之前的“运动状态的改变”就是起到了承上启下的作用。承上，使学生对第一定律的认识得到强化；启下，即是通过实例的分析使学生定性地了解了牛顿第二定律的内容。本节教材是在前一节的基础上借助电脑通过实验分析，再进行归纳后总结出定量描述加速度、力和质量三者关系的牛顿第二定律。由实验归纳总结出物理规律是我们认识客观规律的重要方法。由于本实验涉及到三个变量：a、m、F，因此我们用控制变量的方法来进行研究：先确定物体的质量，研究加速度与力的关系；再确定力，研究加速度和质量的关系。在以后学习气体的状态变化规律，平行板电容器的电容，金属导体的电阻等内容中都用到了这一方法。控制变量法也是我们研究自然、社会问题的常用方法。通过教学，使学生学习分析实验数据，得出实验结论的两种常用方法一列表法和图象法，了解图象法处理数据的优点：直观、减小误差（取平均值的概念），及图象的变换，从a-m图（曲线）变到a-1／m图（直线），在验证玻-马定律中也用了这种方法。根据以上分析，我们知道本节课的教学目的不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容和意义，重点在于要让学生知道结论是如何得出的；在得出结论时用了什么样的科学方法和手段；在实验过程中如何控制实验条件和物理变量，如何用数学公式表达物理规律。让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法。

通过本节课的学习，要让学生记住牛顿第二定律的表达式；理解各物理量及公式的物理意义；了解以实验为基础，经过测量、论证、归纳总结出结论并用数学公式来表达物理规律的研究方法，使学生体会到物理规律的简单美。

本节课的重点是成功地进行了演示实验和用电脑对数据进行分析。这是本节课的核心，是本节课成败的关键。

二、教法和学法

本节课采用以电脑辅助演示实验为主的，知识教学与科学方法教育相结合的“同步调控”模式。

按系统论的整体性功能原理，整体功能要大于各要素功能之和。物理的知识、方法、能力、科学态度等都是教学的要素，如果把这些要素有机地联系起来，达到共同促进的作用，则物理教学的效果会更好，更有利于提高学生的素质。“同步调控”模式中，没有单纯地就方法讲方法，而是将知识的学习，方法的掌握，能力的培养，实事求是的科学态度的养成有机地结合起来，就是基于系统的整体性功能原理考虑的。

再则，按教学论中教为主导，学为主体的原则，教师的任务是制订目标，组织教学活动，控制教学活动的进程，并随机应变，排除障碍，并承认和尊重学生的主体地位。“同步调控”的模式既注意了教的作用，将教师置于“调控”地位。同时，更注意了学生的主体作用，有意识地设置教学活动的环境，让学生参与实验的设计，边演示、边提问，让学生边观察、边思考，再从实验数据总结出结论，最大限度地调动学生积极参与教学活动。在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思考和讨论，如从a-m图象，猜想a与m成反比，然后画出a-1／m图，得出正确的结论。让学生在教学活动中学习知识，掌握科学方法，培养探索精神和创造力及实事求是的科学态度，以达到规定的教学目标和最佳效果。

三、教学程序

1．问题引入新课

光滑水平面上的物体受水平拉力作用而做加速运动，引导学生分析物体的质量，加速度，拉力三者之间的定性关系，鼓励学生进行猜测，它们成正比、成反比、不成比例等。然后指明本节课我们大家一起来探索得出三者之间的定量关系，从而导出课题——牛顿第二定律。这样导入的用意是提高学生学习的兴趣和参于探索的积极性。

2．设计实验方案

在引入课题后，启发学生思考：我们如何来研究F、m、a三者之间的关系？引导学生得出用实验法先确定m，研究a与F的关系；再确定F，研究a与m的关系，最后得出三者的定量关系。由于教材（必修第一册，人教版）中牛顿第二定律实验不足（夹子很难同时夹住两细线；由于线的弹力，小车要反冲后才能停下，实验误差大），我设计了用电脑辅助来探索a与F、m关系的实验，如附图。遮光片宽度L，通过光电门时间分别t1和t2，两只光电门间距为s。当滑块通过光电门时，光电门产生一个脉冲，通过计时器中的三极管放大后，从计算机LPT口输入，调用计算机定时中断来计算时间，然后利用公式

第二篇：牛顿第二定律说课稿

《牛顿第二定律》说课稿

概述：重要的是说为什么这样教，要求说出设想和做法所运用的教育教学理论，所根据的心理学规律、认识规律和学生的实际。

说课内容：高中物理必修一第四章第三节《牛顿第二定律》

下面我从教材和学情、教学目标、教法和学法、教学程序、教学效果的预计五方面来说说这节课。

一、教材和学情 教材第二节“实验：探究加速度与力、质量的关系”起到了承上启下的作用，承上，使学生加深了对牛顿第一定律的理解，启下，通过实例定性地了解了牛顿第二定律。本节通过实验定量分析，得出牛顿第二定律。

牛顿第二定律具体地、定量地回答了物体运动状态的变化率——加速度与它所受外力的关系，以及加速度与物体自身的惯性——质量的关系，因而成为牛顿运动学的核心。本节课应重点理解牛顿第二定律公式的确立，并掌握其简单应用。

张大昌老先生说过应该“以学生为中心来认识教材”，也就是说根据学生的实际需要来处理教材，让课堂围绕学生转。高一同学创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；在学习过程中对知识点的把握还不是很准确，数学的推理能力较弱。学生已定性知道力是物体运动状态改变原因，在第二节课学习中已经有的关于a,m,f的认识，我只要打算通过师生交流、生生交流创造良好的学习氛围，让学生自己去发现规律，培养学生的概括能力。并适当分析上节课实验中的误差，建立学生严谨的科学探究方法。

二、教学目标

根据课程要求和学生情况，确定本节课教学目标具体体现在三维角度： 1知识与技能：掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式；理解公式中各物理量的意义及相互关系；知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的；会用牛顿第二定律的公式进行有关的计算。

2过程与方法：以实验为基础，归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律；培养学生的概括能力和分析推理能力。

3情感态度与价值观：渗透物理学研究方法的教育；认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法。

三、教法与学法

俗话说，“教无成法，但教要得法”。

本节的重点是理解并运用牛顿第二定律，难点是定律的物理内涵。教法：物理学是一门以实验为基础与生活紧密相连的科学，因此在讲本节课时，运用演示、讲解和讨论三者相结合的教学方法，并从学生的认识心理出发，采用设问引入——提出问题——观察实验——分析讨论——归纳现象——揭示本质——建立规律的教学程序。

学法：观察与提问相结合，实验与思考相结合，培养学生思维能力，再适时提出问题，启发思维，引导学生完成抽象思维的两个进程，引导学生完成认识过程的两个飞跃，根据学生观察和思维的效果进行适当讲解，并在辨析，讨论，纠错，应用中，对定律的物理内涵加以深化！

四、教学程序：

导入：利用多媒体播放汽车启动、飞机起飞等录像资料。提出问题，启发引导学生讨论它们的速度的变化快慢即加速度由哪些因素决定？（通过实际问题及现象分析，激发学生学习兴趣，培养学生发现问题的能力）提出问题,让学生复习回顾：l、物体的加速度与其所受的作用力之间存在什么关系？

2、物体的加速度与其质量之间存在什么关系？（进一步提出问题，完成牛顿第二定律探究任务的引入）物体的加速度与其所受的作用力、质量之间存在怎样的关系呢？

（通过多媒体演示及学生的讨论，复习回顾上节内容，激发学生的学习兴趣。培养学生发现问题、探究问题的能力。）

新课：（学生分析讨论后，进一步提出问题）

l、牛顿第二定律的内容应该怎样表述？

2、它的比例式如何表示？

3、各符号表示什么意思？

4、各物理量的单位是什么？其中，力的单位“牛顿”是如何定义的？

讨论得出结论后，追问：上面我们研究的是物体受到一个力作用的情况，当物体受到几个力作用时，上述规律又将如何表述？

（总结：物体的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。）（培养学生发现一般规律的能力）思考辨析：讨论a和F合的关系，并判断下面哪些说法不对？为什么？ A、只有物体受到力的作用，物体才具有加速度． B、力恒定不变，加速度也恒定不变。

C、力随着时间改变，加速度也随着时间改变。D、力停止作用，加速度也随即消失。

E、物体在外力作用下做匀加速直线运动，当合外力逐渐减小时，物体的速度逐渐减小。

F、物体的加速度大小不变一定受恒力作用。（学生讨论分析后总结：力是使物体产生加速度的原因，力与物体的加速度具有矢量性、瞬时性和独立性。）

第三篇：《牛顿第二定律》说课稿

《牛顿第二定律》说课稿

各位考官大家好，我是xx号考生。今天我说课的内容是《牛顿第二定律》。

一、教材和学情分析

牛顿第二定律是动力学的核心规律，是第四章牛顿运动定律的中心内容，更是本章的教学重点。本节在第二节实验探究结果的基础上分析得出牛顿第二定律，它具体的、定量的回答了运动物体速度的变化率，即加速度和力、质量的关系。牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系，使前三章构成一个整体，这是解决力学问题的重要工具。此定律是联系力与运动的桥梁，所以本节课的教学在整个教材教学中处于相当重要的地位。

在学习这一内容之前，所教的学生已经掌握了力、质量、加速度、惯性等概念;知道质量是惯性的量度、力是改变物体运动状态的原因;会分析物体的受力。已具备一定的实验操作技能，会用气垫导轨与光电测时系统或打点计时器研究匀变速直线运动;具备一定的计算机操作能力，会应用CAI课件处理实验数据。学生对物理学的研究方法已有一定的了解，在自主学习、合作探究等方面的能力有了一定提高。

在非智力因素方面，学生学习积极主动，对学习物理有较浓厚兴趣;有较强的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘;敢于坚持正确观点，勇于修正错误;喜欢和同龄人一起学习，有将自己的见解与他人交流的愿望，具有团队精神。

二、重点、难点

在确定本节的重点、难点时我认为不只是让学生停留在掌握牛顿第二定律的内容，更应注重学生认识到牛顿第二定律在现实生活中应用的重要性，以及如何利用该定律来解决实际问题。故重点是理解并运用牛顿第二定律;难点是通过简单应用正确理解牛顿第二定律的内涵。

三、教学目标

根据课程的要求和学生的实际需要，确定本节课的三维目标

1、知识与技能

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掌握牛顿第二定律的文字内容及数学表达式;理解公式中各物理量的意义及相互因果关系;知道国际单位制中力的单位“牛顿”的定义;会用牛顿第二定律的公式进行有关计算。

2、过程与方法

以实验为基础归纳出物体的加速度跟它的质量、所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律;学生提高概括能力和分析推理能力。

3、情感态度与价值观

通过定律的探索过程，渗透物理学研究方法;体验物理方法的魅力;从认识到实验归纳总结出物理规律并加以运用,学生体验到成功的喜悦,树立学好物理学科的信心。

四、教法与学法

“教无成法，但教要得法”，高一学生创造力比较欠缺，对于利用已有的知识创造出新理论的能力很弱，在学习过程中对知识的把握还不是很准确，数学推理能力较弱，根据实验数据总结归纳规律能力不强。牛顿第二定律的数学表达式虽简单完美，记住也不难，但要全面、深入理解该定律中物理量的意义和相互联系，牢固掌握定律的物理意义和广泛的应用前景。何况物理是一门以实验为基础与生活密切相连的科学，因此我认为在教学过程中应运用讲解、讨论、分析相结合的教学方法，并从学生的认识心理出发，采用设问引入——自主探究——分析讨论——交流合作——得出规律——巩固练习——加强应用的教学程序。让学生观察与提问相结合，自主探究与交流合作相结合，培养学生的阅读思维能力，并根据学生的认知效果适当讲解、引导、纠错、分析，对牛顿第二定律的数学表达式的物理内涵加以深化。

五、教学过程(一)新课导入：

首先利用多媒体观看火箭升天、运动员刘翔在110米栏比赛的起跑、奥运会上女子1米赛跑的起跑等录像资料，然后引导学生讨论他们的速度变化快慢即加速度由哪些因素决定?进而让学生回顾上节实验的结论，共同探讨物体的加速度与其所受的外力、质量存在怎样的关

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系?(目的：通过实际生活现象分析，激发学生兴趣，培养学生发现问题的能力，通过探讨加速度与物体所受外力、质量的关系来完成牛顿第二定律探究任务的引入)(二)新课进行：

先引导学生自主阅读教材回答下列问题： l、牛顿第二定律的内容应该怎样表述?

2、它的比例式如何表示?

3、各符号表示什么意思?

4、各物理量的单位是什么?其中，力的单位“牛顿”是如何定义的?(要求学生讨论分析相关问题，记忆相关的知识)过渡：上面我们研究的是物体受到一个力作用的情况，当物体受到几个力作用时，上述规律又将如何表述? 学生讨论分析后教师总结：物体的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。

(目的：培养学生发现一般规律的能力)实例探究与巩固练习

讨论a和F合的关系，并判断下面哪些说法对不对?为什么? A、只有物体受到力的作用，物体才具有加速度.B、力恒定不变，加速度也恒定不变。

C、力随着时间改变，加速度也随着时间改变。D、力停止作用，加速度也随即消失。

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E、物体在外力作用下做匀加速直线运动，当合外力逐渐减小时，物体的速度逐渐减小。F、物体的加速度大小不变一定受恒力作用。

教师总结：力是使物体产生加速度的原因，力与物体的加速度具有矢量性、瞬时性和独立性，牛顿第二定律是由物体在恒力作用下做匀加速直线运动的情形下导出的，但由力的独立作用原理可推广到几个力作用的情况，以及应用于变力作用的某一瞬时。

对牛顿第二定律的理解

1、下列对牛顿第二定律的表达式F=ma及其变形公式的理解，正确的是：()A、由F=ma可知，物体所受的合外力与物体的质量成正比，与物体的加速度成反比;B、由m=F/a可知，物体的质量与其所受的合外力成正比，与其运动的加速度成反比;C、由a=F/m可知，物体的加速度与其所受的合外力成正比，与其质量成反比;D、由m=F/a可知，物体的质量可以通过测量它的加速度和它所受到的合外力而求得。

2、在牛顿第二定律公式F=kma中，有关比例常数k的说法正确的是：()A、在任何情况下都等于1 B、k值是由质量、加速度和力的大小决定的

C、k值是由质量、加速度和力的单位决定的 D、在国际单位制中，k的数值一定等于1 教师总结：定义力的单位“牛顿”使得k=l，得到牛顿第二定律的简单形式F=ma。使用简捷的数学语言表达物理规律是物理学的特征之一，但应知道它所对应的文字内容和意义。

对牛顿第二定律的应用

地面上放一木箱，质量为40kg，用100N的力与水平方向成37°角推木箱，如图所示，恰好使木箱匀速前进。若用此力与水平方向成37°角向斜上方拉木箱，木箱的加速度多大?(取g=10m/s2，sin37°=0.6，cos37°=0.8)

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(三)课堂小结及作业布置： 小结：同学们有什么收获? 作业：在网上搜集牛顿第二定律的应用。

以上是《牛顿第二定律》说课稿，希望对各位考生有所帮助。

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中公讲师解析

第四篇：高中物理 牛顿第二定律 说课稿

牛顿第二定律说课稿

尊敬的各位评委老师：

上午好!我是8号考生。我今天说课的内容是《牛顿第二定律》。围绕本节内容我将从教材分析、学情分析、教学目标、重点与难点、教法与学法、教学过程及板书设计等几个方面来进行阐述。

一、教材分析

首先我来分析一下本节内容在教材中的地位与作用。《牛顿第二定律》是人教版高中物理必修一第四章第三节的内容。本教材将牛顿第二定律的探究实验和公式表达分成两节内容，目的在于加强实验探究和突出牛顿第二定律在力学中的重要地位。牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系在一起，使前三章构成一个整体，是联系力与运动的桥梁，因此，牛顿第二定律是动力学的核心规律，也是牛顿运动定律的中心内容，本节内容的教学在整个物理教学中处于至关重要的地位。

二、学情分析

为了教师能够更好的把握课堂情况，适时加以引导，使教学做到有的放矢，我们还必须切实了解学生的基本情况。本节课的教学对象是高一年级的学生，该阶段的学生好奇、善问，创造意识强烈，并具备了较高的逻辑推理能力，对物理实验和多媒体展示的各种物理现象具有浓厚的兴趣，会产生探究其本质的愿望。

三、教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合当前学生的心理特点及现有知识水平，我设定了以下的三维教学目标：

 知识与技能：

1、掌握牛顿第二定律的文字内容及数学表达式；

2、理解公式中各物理量的意义及相互因果关系；

3、知道国际单位制中力的单位“牛顿”的定义；

4、会用牛顿第二定律的公式进行有关计算。

 过程与方法：

以实验为基础归纳出物体的加速度跟它的质量、所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律；

 情感态度与价值观：

1、通过实验探究，渗透物理方法的教育，培养学生分析问题、解决问题的能力；

2、从认识到实验归纳总结出物理规律并加以运用,让学生体验成功的喜悦,树立学好物理学科的信心。

四、教学的重、难点

透过教学目标不难看出本节课的重点与难点。

1．教学重点：正确理解牛顿第二定律的内容及其表达式。

2．教学难点：正确应用牛顿第二定律来解决一些简单的实际问题。

五、说教法、学法

为了突出本堂课的重点，突破其难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我将采用以下的教学方法：

1、情境教学法：情境引入，激发学生的学习兴趣，让学生认识到物理来源于生活；

2、直观演示法：通过插图、实验、多媒体课件等直观教学手段，真实呈现实验现象，使物理情景具体化、形象化，给学生以直观的感受，加深学生的印象，促进学生对知识的掌握；

3、实验探究法：用问题引导学生进行实验探究，学生进行分组实验、设计实验方案，充分发挥学生的主动性；

4、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

通过以上的教法、学法，使学生实现从“学会”到“会学”、从“要我学”到“我要学”的转变，让学生真正成为课堂的主体。

六、教学过程

接下来我就具体说说这节课的教学过程，我将本节教学整体设计为以下五个环节：

第一环节：情境引入

首先利用多媒体展示汽车启动、飞机起飞、火箭发射等录象资料，启发学生思考速度变化快慢即加速度由哪些因素决定，目的是为了激起学生的求知欲望，培养学生发现问题的能力。然后引导学生回顾上节实验的结论，共同探讨物体的加速度与其所受的外力，质量存在怎样的关系，从而引入对牛顿第二定律的探究。

第二环节：自主学习

利用多媒体展示上节课实验结果a-F图像和a

1图像，思考展示的问题： m（1）牛顿第二定律的内容是什么？

（2）表达式如何表示，各符号分别表示什么意思？（3）各物理量的单位是什么？

（4）力的单位“牛顿”是如何定义的？

学生带着问题自学课本74页，并思考讨论上述问题。然后再引导学生讨论总结出牛顿第二定律的内容及其表达式。这样做既有利于帮助学生获取新知识，又有利于培养学生自主学习的能力。

第三环节：讨论交流

这一环节主要是通过对问题的思考与讨论，来进下一步理解牛顿第二定律及表达式。

问题一：如果两人对拉质量为m的小车，两人拉力分别为F1、F2，则小车的合力为多少？加速度由什么力来决定？沿什么方向？大小为多少？

对这一简单问题，学生很容易得出答案。这一问题的目的在于引导学生得出：物体同时受到几个力的作用，则物体的加速度跟所受的合力成正比，加速度的方向也就是合力的方向。在这里很多同学会对加速度方向始终与合外力的方向一致产生疑惑，由于他们受思维定式的影响，总认为加速度方向决定于速度方向。为此我设计了这样一个情境：在光滑的水平面上物体受一大小不变、方向向右的力F1，问此时物体的加速度a1的方向如何？一段时间后，只改变力F1的方向为F2，即改为向左，则此时物体的速度v方向如何？加速度a2方向又如何？

问题二：力是物体产生加速度的原因，而加速度是用到底取决于什么？

v来定义和量度的，那么物体运动的加速度t这一问题的目的在于使学生明确加速度取决于物体所受的力与质量的比值。通过对以上问题的交流讨论能够纠正学生个人头脑中的一些直观、感性的不恰当认识，有利于学生对定律及表达式的理解。

接下来我会将教材中的例

1、例2投影出来，先让学生自己动手进行计算，教师进行巡视，了解学生的解题过程，然后找出同学代表将他们解题过程展示在黑板上，教师加以点评，总结。例题1是从物体运动状态确定受力，以及从受力情况确定物体的运动状态的问题，是将运动学与动力学相结合的典型例题。例题2是一个完全抽象的动力学问题，目的是让学生理解，这个加速度是由作用在物体上的合力产生的。通过这两道例题有利于加深学生对牛顿第二定律表达式的理解，提高学生的应用能力，从而突破这节课的难点。到这里我的新课内容基本结束。

第四环节：课堂小结

为了学生能更好的理解、掌握本节课所学的知识，接下来我会结合板书内容引导学生系统的回顾总结这节课的主要知识点。第五环节：当堂检测

最后我还会提供一些能覆盖本节课主要知识点的典型习题作为当堂检测，以便了解学生对本节内容的掌握情况。

七、板书设计

最后我再说说我的板书设计，在教学过程中，我会把黑板分为左中右三部分：中间是主板书部分，上方我会写上本节课的课题，下方以知识框架的形式呈现本节课的主要知识点；左边是学生讨论交流结果的展示；右边用来进行推理、演算的过程。这样的板书设计系统、直观，既有利于及时呈现教材中的主要知识，又便于学生系统的理解掌握新知识。

在教学过程中，我力求以学生为主体，教师为主导，充分利用现代教学媒体。主要采用实验的方法，既体现了物理学科以实验为基础的特征，又为学生提供了自己动手做实验的机会，有利于调动学生的学习积极性，提高教学效率。当然还需要根据实际的教学情况做出相应的调整。以上就是我对这堂课的理解，肯请各位评委老师批评、指正，谢谢!

第五篇：牛顿第二定律的应用说课稿

密度说课稿

尊敬的老师们、亲爱的同学们大家好, 今天我说课的题目是：密度（翻

ppt）

下面我将从教材与学情分析、教法与学法分析、教学过程设计和板书设计这四个方面来进行今天的说课。

教材分析是搞好教学的基础性工作。在物理教学过程中要全面提升教学的质量和水平，首先就应该科学全面、深入地对物理教材进行分析。因此教材与学情分析是我今天说课内容的第一部分。（翻ppt）

一、教材分析

1、教材所处的地位和作用

本节课出自人民教育出版社出版的普通高中物理必修一第四章《牛顿运动定律》的第六节，是本章的一个重点。（翻

ppt）牛顿运动定律是力学知识的核心内容，而牛顿运动定律的应用更是涵盖了牛顿三大定律在实际问题当中的应用，应用一中用牛顿第二定律不仅可以解决由受力情况求解运动的情况，同时也可以由运动情况解决受力情况，为学生学好整个物理学奠定基础。

2、学情分析

（翻ppt）我所面对的学生是高一年级的学生。这个阶段的学生从心理特征来看，求知欲强，好奇心强，有独立思考问题的意愿，因此我将对同学们多采用鼓励加油的方式。从认知能力上来看：这个阶段的学生的思维组织性和条理性相对比较差，我将帮助学生梳理知识以便于他们更好的学习。从知识储备上来看学生已经学习了牛顿三大定律，而且也能够对简单的力学知识或者运动学知识进行分析，为本节课的学习打下基础。

3、教学目标

（翻ppt）基于以上分析，我制定了本节课的如下三维教学目标：

知识与技能：需要学生们1.掌握已知受力情况求解运动情况的解题方法。2.掌握已知运动情况求解受力情况的解题方法。

过程与方法： 通过例题的讲解和探究让学生学会画受力分析图和过程示意图，培养学生分析物理情景构建物理模型的能力，从而培养其思考问题的能力。

情感态度与价值观：通过问题探究培养学生自主学习的能力，进一步培养学生学习物理的兴趣和对科学的求知欲。

3、教学重点和难点 课堂教学活动的开展，一方面是围绕教学的三维目标展开，另一方面是以重点内容为中心展开教学，同时在教学过程中分散教学的难点。（翻

ppt）根据课标要求以及学生的实际情况，我确定了本节课的教学重点为：1.能利用受力情况求解运动情况2.能利用运动情况求解受力情况教学难点为：掌握用牛顿运动定律解决问题的方法

二、教法与学法：

教学有法，但无定法，贵在得法。要想让学生在学习物理中获得乐趣，在快乐轻松的氛围中获得知识，这就需要我们选择适合学生发展的教法与学法。（翻ppt）

（1）教法：本节这样一个复习课中，我将主要采用讲授法，并在过程中以图示法作为辅助，来帮助同学们对本节课的学习。

（2）学法：学生在学习过程中，我将给大家时间，让学生进行讨论，并能根据具体的题目作出图示。

三、教学过程设计

为了促进学习、谋求教学效果的优化，我们必须要对教学的资源和过程进行设计。因此下面进入本节课最重要的环节，教学过程设计。（翻

ppt）

关于教学过程的设计环节，我将设计以下四步教学环节：旧知梳理、引入新课环节；研究例题，总结方法环节；思考练习，巩固新知环节和课堂小结、布置作业环节。

（一）在旧知梳理、引入新课这一环节，（翻

ppt）我将首先引导学生复习回顾在牛顿第二定律中加速度的得出以及在运动学知识中加速度的得出，并在此基础上引导同学们将两者结合起来，从而得到用牛顿第二定律解决实际问题的两大类型，即已知受力情况，分析运动情况，和已知运动情况分析受力情况。

（二）接下来是我的第二个环节，（翻

ppt）即研究例题，总结方法，在这一环我将首先通过这样的一个例子来介绍怎样从受力情况来分析运动情况。在这个例子中，我将首先向同学们引导提出这些问题，让大家进行思考并讨论，然后由我带领同学们一起回答这些问题，问题解决之后，我将让同学们根据问题对本道题进行思考并解答，最后我将对同学们的答案进行纠正得到最终答案。接着我将以本道题为例，带领同学们得出由已知的受力情况得出运动情况的一般思路，以此来突破本节课的难点。

对第二种类型的牛顿运动定律解决实际问题上，我将采用相同的方法，给出这样的一个题目，同样的提出问题，解决问题，解答题目，进行由运动情况分析受力情况的总结，得到这样的思路，来突破本节课的难点。

在对两种类型的题目进行详细了解之后，我将带领同学们得出求解此类问题时候的一般步骤，便于同学们熟练掌握解决问题的方法，并能够认识到加速度是连接力和运动的桥梁。

（三）下面进入我说课的第三个环节，思考练习，巩固新知。这一环节中，我将让同学们练习这样的几个题目，一个基础题目，一个重点题目，并能够说出自己的方法与过程，对本节课的学习进行巩固和加深

（四）在课堂小结、布置作业这个环节，我将首先让同学们进行讨论并发言，谈谈自己在本节课中的心得体会，回顾对本节课所学知识，进行课堂小结。然后布置作业来巩固本节课所学知识。

四、下面进入我说课的最后一个内容：板书设计

为了便于我的学生能够准确的把握本节课的主干知识，我将设计如下板书

谢谢大家，我的说课完毕，请批评指正。