《饮一杯月光》课文教案

第一篇：《饮一杯月光》课文教案

教学目标

1、知识目标：会认12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、情感态度：理解课文内容，通过对月光的想象和理解，感情诗中描绘的美好的情景，使学生懂得只要用心去关注和感受自己身边的美好事物，就会永远快乐幸福。

教学重、难点

学习生字，朗读、背诵课文。

对文中月光的想象和理解。

教学准备

教师：多媒体课件，一个玻璃杯，生字卡。

学生：收集有关描写月光的诗句。

教学时间

1课时。

教学流程

一、质疑点题

1、（师出示杯子）同学们，平常我们用杯子来装什么？还可以装什么？

2、教师：对，杯子可以装很多东西，但是，杯子还可以装月光呢！想知道是怎么回事吗？

3、教师：我们今天学习一首儿童诗，讲的就是杯子可以装月光的事。（师板书课题：1

3饮一杯月光）

4、教师：你会读这几个字吗？请你来读一读。（抽生认读并正音）

5、教师：课题中的饮是什么意思呢？（生做喝的动作）你们饮过月光吗？为什么要饮月光呢？下面，就让我们一起来学习这首有趣的儿童诗吧！

二、自读课文，感知大意

1、首先，请同学们把课文读3遍，然后，勾画生字词，把这些生字词也读一读。

2、学生自由读书，勾画出字词，老师来回巡查，发现读得不准确的及时纠正。

3、教师：谁来读你勾画的生字和词语？（抽两生读）

4、教师：请大家看老师的生字卡片，一起来读。请男生和女生比赛读，交换再读一次。开火车抽读2个小组。横排开火车读，竖排再开火车读。（用多种读的形式，让学生在熟读中识字，而不是死记硬背）

5、教师：好，同学们拿好书，把课文中勾画的生字和词语再齐读一次。（读书，读书，就一定要回到文章中去读。培养学生读书的习惯。）

6、教师：通过反复的认读生字，同学们对生字也比较熟悉了，下面，就请小朋友默读一遍课文，数一数课文共有几个小节，把自己喜欢的小节再默读两遍。（二年级阅读要求学会默读。）

7、教师：课文写的是什么时间、什么人、在干什么事？

三、朗读体会，学习课文

1、学习第一小节。

（1）指导学生用自己的话，说说夏天月夜美丽神奇的景色。（从天空、圆月、星星、云彩等方面说一说。）

（2）理解词语：月夜，虫鸣，衬托，宁静。（板书：月夜宁静）

猜一猜：（听录音）远远近近传来虫鸣声。

（启发学生：从生活经验回答，把抽象的虫鸣叫化为具体的感知）

（3）指导朗读：读出夏夜晚风吹拂的宁静美。

（4）背一背：根据重点词，背诵第一小节。

（5）赞一赞：用一句话说说夏天的月夜

2、学习第二小节。

（出示课文插图）

（1）说一说：这是一个什么样的庭院？（月光给树木、家人、杯子都镀上了银光，非常美丽。）

（2）想一想：他们一家人在月光下干什么？（讲故事、谈学习、探讨问题）

（3）换一换：为纳凉换一个词，再为凉扩词。

（4）议一议。

小组讨论：月光像什么？（月光不但像银霜、轻纱、薄雾、美酒、甘泉，还象征着美好的心情、幸福的生活）

（板书：家人快乐）抽生读、分组读、全班齐读，把家人的愉快心情表现出来。

（5）背一背：看着插图有感情地背诵。

3、学习第三小节。

师：月光代表了美好的事，我们碰上美好的事，心情就会很愉快，内心也会感受到如明月一般的光亮。请带着好心情，自由地畅读课文。（板书：微笑光亮）

加上动作，有感情地、自由地畅读课文。

四、诵读课文，练习背诵

1、美美地读上几遍，告诉我你的收获。指导学生有感情地朗读课文和简单地谈一谈对课文的理解，对月光的理解。

2、能不能把这些美好的文字记在心里呢？试着来背一背吧！

五、识记生字，指导书写

1、自读自画。学生一边自读生字，一边试着写这些生字。

2、你记住了哪些字？是怎么记的？（引导学生说出识记的方法，带领他们归类、总结、掌握。）

3、你需要帮助吗？哪些字不会写？（鼓励学生大胆说出自己的困难，特别是那些平时胆小不敢发言的同学，此时是个很好的机会，培养他们大胆，正视困难，善于表达自己的真实感受）

六、欣赏品味，感受积累之乐

1、把自己喜欢的小节再背一背。

2、把想写的词或句子写一写。

3、把收集的有关月光的诗句交流交流。

第二篇：《饮一杯月光》的教学反思

经过一次次磨课，发现“学习语言文字运用”以丰富学生生活内容为源头，语文课堂教学生活化，可以为学生提供更加广阔的语言运用背景，更好地发展语言能力，这个是没有错的，但是，修订版课标特别强调“识字写字”的教学改革。教学中，教师应将学生识字教学、学词学句的过程和激发兴趣、体验情感、指导朗读的过程相融合。“字不离词，词不离句，句不离文”的教学思路能比较好地体现工具与人文的融合。同时，指导学生朗读句子的过程，也能帮助学生更好识记字形、理解字义。最后，将第二条的目标改为，根据生字的特点在音形义方面各有侧重。通过抓重点词语“阵阵晚风”“远远近近”“虫鸣”“衬托”等对学生进行语言积累和训练。加上第三条目标：在随文识字中，初步感受诗中描绘的美好情景。（挖掘本课要达成的一个重要目标：理解课文内容。通过对月光的想象和理解，感悟诗中描绘的美好情景，懂得只要用心去关注和感受自己身边的美好事物，就会快乐幸福。这一目标的达成就放在了第二课时。）

在写字教学中，应准确认识和发挥田字格的作用。其实，回想过去自己的写字教学，一直将田字格作为支撑，将汉字整体切割成一个一个的部件，详细讲解每一笔在田字格的什么位置起笔，什么位置落笔。当脱离了田字格的支撑，书写就会出现问题。修订版课标针对“写字教学”出现的问题，提出了许多改进建议，这也让我认识到，过去自己的写字教学走入的误区。老师教给他们从汉字的整体结构入手引导观察，关注各部分之间的联系，及时总结规律，学生掌握了欣赏字的方法，并加以运用，就能把字写美观了。

通过这次上课，我想，无论课标如何改变，我们都应该着眼于学生发展。在实际的教学中，我们不仅要考虑学生需要什么，更主要的是要考虑学生确实能学会什么。

第三篇：你不归来再饮一杯爱情诗歌

已历万古的暗渊中

我独坐静待，而不是彷徨

净心 静梦

唯痴 唯真

冷酒 在我的冰杯中微漾

我一口饮下

更是一份寒

缓缓流入吾心

可以冰封伤口，暂眠思念

我已不慕金殿堂的明辉

也已不慕林中喜眠的莺歌

你不归来 再饮一杯

我搓捻幽远林中的荆棘为绳

刺划破我的手心

绳却系不住那个有你的黎明

你不归来 再饮一杯

总有黑色的信封

从黑暗中寄来

用带着我熟悉院落的气息

偶尔夹着一片你栽的紫藤的叶

然而只有信，不见你

你不归来 再饮一杯

其实我记得，那个有你的明媚的季节

每个午后，我总会寻一片黑暗

寄出一封黑色的信

有时捻一片紫藤的叶

附在信中

是为了如今的等待

或许你真的，不会再归来

那么我要，再饮一杯

第四篇：晚来天欲雪能饮一杯无散文

“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？”品读唐代诗人白居易的这首《问刘十九》时常心生感叹。寒冷的冬季里，窗外大雪欲飘飘而落，茅屋里我已经备好的新酿制的米酒，精致小巧的泥炉火焰正旺，屋内倍加温暖，此刻，若能邀约三五知己团团围坐，畅谈人生，把酒言欢，该有多么惬意？然而，雪飘然欲落，酒樽斟满，那个知我懂我的朋友又是否与我一起共饮几杯呢？

细细回味诗人的情感，心中也难免生出了一丝感慨。人生就是一出戏剧，很多时候，在一个适当的时间里，适合的空间里，有酒却无良朋，似乎总是这人生中最大的缺憾。酒和朋友，自古有着不可分割的缘，又有多少人能如愿呢？所谓“酒逢知己千杯少”，“独酌无相亲”，也足矣说明美酒佳肴还要加上知己，才能使生活更富有人情味。而诗人大多如此，都有其孤独寂寞的精神世界，让杜甫的《对雪》里也出现了“无人竭浮蚁，有待至昏鸦”之句，为有酒无良朋感慨的深深遗憾。古人如此渴望良朋知己，在冰清玉洁的雪中对温暖的期待，对酒的期待，对真正懂得自己那份孤寂的朋友的期待，跃然纸上，意味悠长。

慢慢咀嚼诗中的含义，终于明了，原来尘世间最美的情感莫过于一份懂得。漫漫旅途，每个人都在孤独的等待，等待生命里的奇迹发生，偶遇抑或邂逅一个懂得自己的人。于是，真心相依，长久相伴的情感便被世人追捧，不离不弃的誓言也让无数多情的人陷入深深地苦海，不能自拔。

佛说，这是一个婆娑的世界，注定每个人都是孤独的，为了摆脱孤独而陷入泥沼，左右纠葛。孤单的路途中，但凡可以有情感掺杂的人们之间，都会向往一份感情的持久，将彼此心中希冀的美好情感和毫无瑕疵的情愫得以延续，来满足内心的需求，不在失落中痛苦挣扎，孤寂的长夜里慢慢饮尽孤独的千般滋味。

也许，懂得，是一种超越世俗中任何情感的莫大幸福吧！懂得，如穿越灵魂的梵音，让天涯海角的距离紧紧贴近，没有隔阂；懂得，是一种默契，只需默默无语，并非走进现实与生活；懂得，没有距离的远近，可以跨越时空，永远是山水相依的久远，风与白云的缠绵。一份懂得，阻隔了心海的绵绵阴雨；一句懂得，漫过光阴，温暖了冰冷的心灵，才是最美的感情。懂得，不在乎距离，穿越苍穹，走过生命的行程。懂得，如春暖花开的邂逅，恰似一江净水的纯美，永不枯竭。懂得的美，是不能言说的，一个会意的眼神，一个会心的微笑，一个熟悉的手势，便将孤独的密码破解，将渴望相知的灵魂贴近，成为两心相知间最美的交集和温暖。

最成熟的情感便是懂得吧！它超越了人们对唯美爱情的依赖，跨越了时空的局限，让两颗心没有隔阂，只有温暖，只有珍惜，只有相互的付出和默默陪伴。相信，每个人来到这个世界，都渴望找到那个灵魂相似，心灵相依，真心陪伴的知己的，即便是臭味相投，也需要彼此懂得吧！有了懂得，即便隔着千山万水的距离，也不遥远；有了懂得，便有了温暖，没有距离的局限，没有情感的猜忌，少了苛求，相互欣赏和吸引，彼此牵挂，在静静地夜色里去悄悄思念，抑或沉默无言。

生命中总会经历无数次的起起落落，分分合合，聚散离别才能得到圆满。来去匆匆的人海里，每一次邂逅都是缘分的注定，每一次的彼此走进都需要情感的交融，何况这超越世俗情感的深深地懂得呢？假如说：懂得是一种缘分的延伸，那么，这似水的缘份如同打开的一本散发着神韵的书，书写着灵魂的遇见，最美的邂逅，和两个隔着山水，穿越年华的人用心书写的故事，由平淡到华丽，又从山长水远的缘分里慢慢走近心灵深处，开出最美的花朵儿，倾泻进光阴的转角处，那一抹最温情的阳光，将深爱浅喜悄然珍藏，羞与人说。

花开旖旎，一抹春色里，淡淡地散发岁月深处的幽香，让懂得悄然绽放，不再有忧伤和彷徨。懂得，如握在手心里的拥有，一旦放手，便失去了存在的意义。始终相信，这花样年华中的每一次交集都是一场最美的重逢，没有年轮的约束，没有地位的区分，只有期盼，只有握紧这流水的缘，哪怕只有瞬间，便注定永远。我想，我是需要懂得的，哪怕一生仅一次，抑或刹那，也值得追寻。知心人之间，适当的场合，适当的距离，轻轻一句你懂得，便如花开般绚烂，芳香如故。这折磨人的懂得，想要得到难过登天，如这人世间的迎来送往，花开花落，让多少多情的人成了彼此故事中的背影？让多少重逢后的喜悦变成遗憾呢？珍惜生命中遇见的每一个人，珍惜眼前人，莫负好时光，让彼此交融的生命里的每一天都温暖如春，分分秒秒将缘份延伸，别轻易辜负那句懂得，与缘，足够，与我，足矣，与你，又将如何呢？

行走的脚步匆忙凌乱，让多少懂得的缘分擦肩而过，击碎了镜花水月今生的缘？为了懂得，一生多半活在幻想中的泥潭。为了懂得，穿越了所有季节的薄凉，交错在变化莫测的人性里。两情相知缘交错，梦里梦外情不知所以。生命交错中，满怀希冀的人们，越是无法得到的东西，就越是奢望，拼命抓住不肯放过一切，包括自己。越是想忘记的事情，越是无法放下，甚至被痛苦时刻困扰。看不清的人生，做不完的梦，如何能够清醒？纷纷扰扰，千般滋味，梦醒时分，唯冷暖自知，那些失去与所得的背后，裹着蜜，掺杂着苦，也残留着泪痕，在回味中依稀朦胧，恰似多情的春雨，抑或，坠落于红尘的相思泪，将一份完美撕碎。

人生的路口恰似一个个歇脚的驿站，脚印纷杂，足迹凌乱，不停地邂逅，又不断地分手。来来往往中偶遇深浅不一的缘，分分合合中演绎人情百态的转变，体会其不同滋味的冷与暖。人生苦短，唯有冷暖自知。假亦真时真亦假，情到浓时情转薄，轻易撕裂的美好，伤疤还在，却冰冷凄凉。无法抗拒缘分的牵绊，势必为前行添伤。路过风景无数，哪一个是最值得珍惜的所在，阅人千万，谁又能真正为了一份情谊固守一生？别说永久，轻言承诺蒙了灰尘的双眼怎么能不为缘分蒙羞？然，感情的旅途，永远是充满艰辛和苦涩的一种境地，任何一段缘分的恒久，都应该用真诚和信任才能长远。轻易说出口的感情，永远是廉价的一种给予，只有默默无语的真心陪伴才是真情的永恒。“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”你懂我在，你在我守。你不懂我，我又怎能怪你？

这一生中，每个人都是彼此的过客，都不会心甘情愿在陌生的路口等候。但凡有那么个人可以做到，也一定有情感交融，将懂得的缘份延伸。薄凉沧桑的世界里，阅过风景无数，有些转身擦肩，成了过往；有些陪在身边，不离不弃；有些刻入脑海里，成了一生的烙印。急匆匆而来，悄然而逝去，含着泪水扬起笑脸，却只为了刹那的相逢，形色匆匆。

生命匆忙，我们总是在一路奔跑中前行。途遇风雨，悲喜交加，也要坦然从容的去接受，一万个不得已。风云变幻，知晓这生命的轮回中，时常有暴雨催落满树繁花，落地无声无息的殷红，素白，散发幽香的花蕊，遍布着些许的无奈，陨落的凄凉，徒留哀伤。人生莫过如此，属于自己的幸福别人争夺不去，只能平添羡慕，不属于你的拥有，原本也不曾握在手中，更何况这千金难换来的懂得呢？浮华若梦今初醒，静心寡欲别无求，伸手能触及到的温暖，只是缺少了这魂牵梦萦的懂得。走过春夏秋冬，途遇四季的花开花落，多少曾艳丽的花朵儿陨落在尘埃，化为尘泥，多少风雨飘摇的路上，换来一声无奈的叹息。回味这一路风雨泥泞，突然发现，原来这半生的岁月里，漂泊的灵魂始终是身不由己的。

轻轻叹息，你要的懂得我给不起，我要的懂得你却永远不知，不是吗？风华稍纵即逝，岁月斗转星移，悄悄隐藏心底的碎念，却不敢说我有多么的懂你，与你何等相知，只徒留怅然若失，还有一万个不得已，在彼此的转身后背影凄迷……

第五篇：饮 酒教案

饮 酒

陶渊明

教学目标： 知识目标：

1、了解酒与中国诗人的不解之缘；

2、了解陶渊明一生及作为田园诗人第一人的文学史地位。

3、能背诵、默写全诗。能力目标：

1、了解诗歌朗读的技巧。

2、了解陶渊明作品特色，明确田园诗风格。情感价值目标：

1、鉴赏诗作中描绘的悠然之景，培养学生对自然与生活的热爱。

2、反复诵读，品味诗歌的意境美、韵律美。教学重点：

品味诗歌。教学难点：

1、对诗中理趣的把握与理解。

2、明确田园诗的风格。教学准备：

搜集有关诗人与酒的作品。教学时间：一课时 教学过程：

一、议议“饮酒”

由《滚滚长江东逝水》引入。古人喜相逢也罢，悲离别也罢，问苍天感“人生几何”之时，怀才情伤君主不识之际，总爱一两杯淡酒寄托情感。请同学们交流查找的关于酒的诗歌。

资料：李白“举杯邀明月，对影成三人。”人世冷酷，只有与自然亲近。反映出作者高雅的情趣、横溢的才华。酒与诗人的忧乐相伴，诗人的悲喜与酒相依。纵观古代诗坛，诗人们高兴时，美酒是他们快乐的兴奋剂；诗人们痛苦时，美酒是他们悲伤的忘忧水。诗人们借助酒抒发的感情和抒写的生活丰富多彩，概括起来大致有以下几种：

一、酒写民俗风情：孟浩然《过故人庄》“开轩面场圃，把酒话桑麻”，陆游《游山西村》“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，充分展示了农村日常生活的乐趣，表现出农家的淳朴和好客。

二、酒写欢乐闲适：李清照《如梦令》“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。”反映了作者早年闲适的闺阁生活。

少不更事的时候，在溪亭日暮下，摇着晚回的舟儿，“沉醉不知归路”，一不小心“误入藕花深处”，赶忙“争渡，争渡”，不想又“惊起一滩鸥鹭”。

三、以酒塑造人物：陆游“红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。”写在花香四溢、春光烂漫的沈园，前妻唐婉用细腻红润的纤手，轻轻启开黄纸瓶封，殷勤地给他斟满了美酒。塑造了唐婉美丽动人的形象。

四、以酒遥寄乡思：范仲淹“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”、；而范仲淹“愁肠已断无由醉，酒未到，先成泪。”则更夸张的写出了无法排遣的恋家愁绪。

五、以酒寄寓深情：唐王维《渭城曲》“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”殷勤劝酒，表达对友人的依依惜别与关切，真挚动人。

六、以酒尽显豪情：李白“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。”（《将进酒》）显得极有气势，旷达豪迈。杜甫“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”（《闻官军收河南河北》）更是意气风发，豪迈欢畅。王翰 “葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”（《凉州词》）谈笑赴死，充满豪情。

七、借酒写景：杜牧《江南春》“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”写出了江南山城水乡莺歌燕舞、酒旗迎风招展的如画美景。

八、以酒写愁：通过酒来写愁的诗歌是所有与酒有关的诗歌中最多的。醉仙李白面对“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱”却愁得“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”本想借酒消愁，却“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”虽然如此，但他还是认为“钟鼓馔玉何足贵，但愿长醉不愿醒。”以至“五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同消万古愁。” 晏几道“欲将沉醉换悲凉，清歌莫断肠。”“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”

提起女人与酒，我就这想起这几句词。李清照应该是女人中的极品了，然而这个极品的女人也是很爱喝酒的。失意的时候，独自对着窗儿，想凭着“三杯两盏淡酒”，打发这“晚风来急”的黄昏，只是不曾想满眼的“满地黄花堆积”，满耳的“梧桐更兼细雨”，终究是“怎一个愁字了得”啊！

酒是人们生活的调味品，酒是文人创作的兴奋剂。人们爱酒、饮酒、写酒，其实是他们爱生活，爱品味生活，爱抒写生活。无论忧乐、喜怒，他们都可以用酒来寄托。高兴时请开怀畅饮，忧伤时请浅酌低唱，让美酒的芬芳熏香你的生活，让生活的美酒溢满你的幸福！

一句：酒逢知己千杯少。让多少人推杯换盏间，豪情万丈，酒意盎然。那儿女情长的李清照：“东篱把酒黄昏后”，“销魂”的“帘卷西风，人比黄花瘦。”她明明是每日“病酒”，反倒是：“非干病酒，不是悲秋。”众人皆知的曹操，“对酒当歌”，却忧有术，说道：“何以解忧，唯有杜康。” 说酒，当然离不开被称之为酒仙的李白，很是妙绝！”“会须一饮三百杯”，“但愿长醉不愿醒。”“今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。惟愿当歌对酒时，月光常照金樽里。”又“举杯邀明月，对影成三人。”刚正不阿的苏轼：“明月几时有，把酒问青天”；风流潇洒的柳永：“今宵酒醒何处。杨柳岸晓风残月”。酒与诗，诗与酒，真是难舍难分。

二、读读《饮酒》

1、那么作为酒诗人之一的陶渊明的《饮酒》到底想缘什么情言什么志呢？请同学们看大屏幕上陶渊明的生平简介后同桌听读，要求读准字音、读通诗句的基础上读出感情来。

小资料：陶渊明生平陶潜，东晋大诗人，一名渊明，字元亮，私谥靖节。今江西九江人。他的祖父和父亲都曾任官，他的祖父陶侃是东晋开国元勋。但到陶渊明时，家境衰落。在家族中，他既钦敬曾祖的积极进取，又特别赞赏外祖的冲淡自然。思想中融入了儒道两种精神。前期（41岁以前），他渴望进取，渴望干一番事业，做过江州祭酒，刘裕幕下镇军参军、彭泽令，起主导作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性，又时官时隐，举棋不定。后期（41岁以后），陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严，庶族寒门出身的人，不可能突破门阀士族对高官权位的垄断，高傲的脾气使他不愿迎合官场中钻营取巧的一套，“达则兼善天下，穷则独善其身”，终于辞官归田园，躬耕陇亩，不再出仕，回家乡当隐士去了，与官场彻底决裂。《饮酒》诗一组二十首，据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。本篇是其中最有名的一首。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。

2、这首诗，表达的是诗人悠然自得、宁静淡泊的心境，所以，语调、语气和节奏都应是舒缓的。这是五言诗，朗读时按二/三结构。

3、等学生大约每人读了两遍后，老师提出“诵诗打擂”。学生男女各出一名代表，老师是第三打擂手。三人分别朗读。然后学生评判哪位朗读时情感把握与再现最佳，并说明理由。

三、通过想象、联想，品品《饮酒》

1、诗人往往通过诗歌来表现自己的情感，你能不能找到本诗中最富有表现力的一个词语，也即是诗眼，来概括本诗的情感？ 归纳：悠然！

2、诗人为什么“悠然”？按理说每天带月荷锄归的劳作生涯单调、枯燥和疲乏，陶渊明为什么却如此“悠然”？

归纳：因为诗人心境超脱世俗，不为名利所惑，不慕官场荣禄。所以，“心远地自偏”。平和的心态必然拥有平和的生活。（田园风景的幽美淡适。这一切与官场生活的庸俗、黑暗、不自由形成了巨大的反差。）

3、“采菊东篱下，悠然见南山” [神来之笔：写景] 请同学们用生花的妙笔描绘一下看到的美景吧。（赏析： 描写自己采菊东篱时无意偶见南山，南山静穆超然的胜景与自己悠然自得的心情交感融合，表现了一种超凡脱俗的天真自然的意趣。宋代大诗人苏轼赞叹：“因采菊见山，境与意会，此句最有妙处。东篱的凌霜黄菊，苍翠超然的南山，这些大自然高洁淳朴的美好景致与结庐人境却超凡脱俗的诗人融为一体，形成人与自然合一，物我合一的意境，在这种意境中包含丰富的哲理：”只有超凡脱俗的牵挂，舍弃功名利禄，归隐田园，才有采菊的悠然；只有采菊的悠然，才会见到南山的悠然；南山的悠然，正是自己超凡脱俗的悠然。这种人与自然合一的诗情画意、哲理的意境，是“无我之境”）[想象采菊老人悠然自得的神情] “山气日夕佳，飞鸟相与还”[秋日夕照图 描写] 山林中的雾霭在夕阳之下紫气升腾，若有若无，缭绕于峰际；成群的鸟儿相伴飞返回巢，归隐山林。这就是自然的平静与完美，它不会像世俗中的人那样焦虑不安，那样拼命追求生命以外的东西。诗人好像完全融化在自然之中了，生命在那一刻达到了完美的境界。景中流露出了诗人归隐后怡然自得的情怀，意境体宁静恬淡。

菊花黄，南山青、夕阳红、山气飘、飞鸟还，大自然恬淡飘逸，各有所归，人与鸟儿知倦而归，诗人心如止水，如明镜。

指导学生将诗歌中的意象“菊”“南山”“山气”“夕阳”“飞鸟”，调动自己的想象力，闭上眼睛，由“黑白电影”放映为“彩色电影”，再转化为“有声电影”。让学生体会自己如是诗人在此境中的悠然自得。或者用一副简笔画把这美景画出来

4、“此中有真意，欲辨已忘言”[主旨句：抒情] “真意”既指未受官场污染的淳朴民风，也指作者所追求的人生真谛。“真”也可理解为“返朴归真”，此情此景，心中体会，难以言表。你所见到的一切美吗？怎么个美？是怎样的悠然自适？ 学生面对这一问题，意会却不能言传，表述含混而着急。

这时，老师引导学生用诗人的一两句诗来说说你现在的感觉：明明体会到一些美与道理，却找不到语句来最恰当的表达出来。

归纳：此中有真意，欲辨已忘言。

5、一首好诗，不仅要写出美景、缘现美情，更要表达对宇宙人生的领悟。这称为诗歌内容三美：意境美、情感美、理之趣。那么，你若是诗人，你从中还领悟到哪些理趣？请从原诗中细细探究。学生讨论，老师点拨。

归纳：其一——心远地自偏，心静自然凉的相对哲学。

其二——飞鸟翩然归林，我悠然望山，万物各得其所，都找到了自己的归宿。

其三：生活越简单质朴，快乐越充盈真切。

其四：美妙的感受往往找不到最合适的语言来表达，只有心领神会。

6、师生问难时间，提问并全班解答。老师要引导学生发现诗题《饮酒》，而内容却未提一字“酒”，为什么？

归纳：并不是诗人胡乱取了个题目，而是诗人酒后偶然的歌咏，并不是在于歌颂酒好，而是酒后所见抒怀。而且这类《饮酒》共20首，都是他归园田后所作。

7、陶渊明的诗大略分为两类：一类是咏怀诗，一类是前人很少创作的田园诗。后代批评家常用质朴、平淡、自然评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”。请小组讨论得出什么是田园诗。老师引导学生从诗歌的内容、意象，诗歌的风格入手。

归纳：师生共建视点——田园诗就是描绘田园风光的美丽自然，农家生活的质朴、闲适与自由，诗风清新、平实、淡雅。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。

四、唱唱《饮酒》

选用你熟悉一支曲子的调子，配乐演唱《饮酒》。

不能随意选取一支曲子，因为这首田园诗悠然自得，最好是一支舒缓轻松典雅的曲子。如《又见炊烟》等歌咏农家乡村的歌曲。

五、背背《饮酒》

1、一生示范背诵。

2、全体学生尝试背诵。

3、老师提醒学生过手默写，尤其注意关键字“喧”“欲辨”。

六、小结：

这首诗感情非常真率、自然，特别是“问君何能尔，心远地自偏”，“心远地自偏”对我们今天也不无启发，就是我们今天生活在一个非常现代化的、非常喧闹的这样一个社会当中，我们已经不可能像陶渊明时代那样隐居到山林里面去。我们在这个非常热闹的现实当中，只要我们每个人他的心远离了一些名利、一些物质的追求、远离了一些世俗的官场，那么我们住的地方也会变得偏僻起来，我们的心情也会变得宁静起来。我们也会克服一些浮躁的情绪，这样使自己变得非常的宁静，这个对于我们自己人生的修养，对于我们社会的安宁都是很有好处的。

七、思考题：

“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗? 明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。