第一篇：国际经济与贸易专业应用型人才培养的对策研究论文
一、培养国际经济与贸易专业应用型人才的必要性
1.体现了社会经济发展的需要。据国家统计局2012年经济数据据显示,中国全年进出口总额38 667.6亿美元,比上年增长6.2%。中国外贸行业的岗位规模在迅速扩大的同时,岗位结构在发生深刻变化,国际贸易的方式、方法也发生了相应的变化。从社会行业需求的角度出发,中国涉外经济活动可分国际贸易、国际投资、国际合作三个领域,所以“国际经济与贸易”专业培养的人才要能够在进出口贸易,外资引进、转移,国际经济合作等多个领域不同行业就业,而且要能适应这些行业的实际需求。国贸专业应用型人才培养目标正是迎合了全球经济一体化、第三产业和技术持续迅猛发展、产业内部各行业间以及行业内就业结构迅速变化而引起的岗位结构变化的需要。
2.提高国贸专业学生就业能力的需要。大学生“就业难”是近几年社会关注的焦点问题之一,就业也是关系学校生存和发展的重大问题,因此,专业培养目标定位必须充分考虑到学生当前就业能力培养的需要。目前,国内外经济贸易行业已不再是改革开放初期的低水平运行状态,企业对人才的要求有了全面提升,不仅要掌握最新的专业知识,而且要有一定年限的实物操作经验,同时必须持有国家颁发的资格证书、就业资格证书,这是最重要的岗位敲门砖,还要懂得国内外贸易法规和操作惯例。因此,国际贸易专业教育在专业设置、课程设计和教学实施的过程中,都必须以培养应用型人才为导向,与社会和经济发展的方向、水平和要求相一致,紧贴国际贸易发展的趋势。
二、国际经济与贸易专业应用型人才培养中遇到的问题
1.课程设置“重理论、轻实务”。受传统精英培养模式的影响,目前许多高等院校制订的国际经济与贸易专业本科人才培养目标和培养模式都定位为“高级应用型人才”,但是高校往往把“高级”等同于“理论型”,因而大部分高等院校在教学过程中偏重于国际贸易理论与政策、国际经济学等理论知识的讲解,理论课时所占比例偏大,而一些必要的实务性专业课程开设不足,尤其是实习实践课时所占比例偏小,学生实际需要的各种操作技能没有得到充分重视。
从实验教学看,很多高校虽然开设了各种国际贸易的实验,但是缺乏有实际外贸经验的教师,结果学生实际操作能力远达不到预期的目的,实验效果不佳。尽管各高校的人才培养计划中安排了毕业实习等时间环节,但是很多高校缺乏稳定的实习场所以及其他原因导致实习流于形式。结果导致培养的学生操作技能不强、动手能力不强、实践能力不强。这与当前的社会需要的应用型人才目标有很大差距。因此,课程实践体系有待完善,综合性实践环节需要加强。
2.教学方法单一。从教学方式看,目前国际经济与贸易专业的教学方式主要是以课堂教学为主,但是教学方法仍旧较为传统,仍保持着“填鸭式”、“说教式”的上课方式,教师与学生之间缺乏良好互动,忽视了学生的学习积极性,不利于学生思维能力、应用能力以及创新能力的培养。另外,国贸学生对于外语水平要求较高,广泛地开展双语教学是提高学生外语和综合业务水平的有效途径,但受地域和师资力量限制,双语教学在一些地方本科院校开展得并不是很广泛,也缺乏专业的外教进行指导。从对学生的考核评价方式看,理论考试仍然是高等院校主要的评价方式,卷面分数虽然在一定程度上反映了学生的理论水平,但是无法完全体现学生的实践能力,而当前社会需求更注重学生是否能在企业独立地开展外贸业务,这些素质是无法通过简单的理论考试体现出来的。
3.实践基地和实践指导教师匮乏。目前,高校国贸专业学生实践主要是通过实验室和实践基地两个途径,但实验设施投入少,条件简陋,人均实验设施严重不足是高校普遍面临的问题,很多学校只有一或两套外贸实训软件支撑校内专业实训,加上软件实训功能不全,实验室资源紧张,使学生的实验课时难以保证。校外实践基地同样存在问题,很多实践基地空有一个名称,并没有真正为学生提供实习机会,致使学生很难把所学知识用到实践当中去。与此同时,随着外贸企业改革步伐的加快,精简机构、组织扁平化、业务人员一专多能是当今外贸企业的主要特点,对员工从业经验、综合技能的要求也越来越高,在校大学生到校外企业的实习实训将更加困难。
另外,中国高校的专业教师大都直接从高教毕业就上讲台,真正具备有外贸实际经历的教师数量较少,本身就缺少实践经历,更难谈得上有足够的实践知识教于学生;加之在以科研为主的高校评价机制背景下,教师们不得不集中精力注重经济理论研究,进行实践培训和操作的时间有限。
三、国际经济与贸易专业应用型人才培养对策
1.加快调整国贸专业课程体系。高校在教学计划设置上,应紧扣应用型人才培养的目标和要求,明确人才培养的规格,处理好知识与能力、素质培养之间的关系。在教学计划设置时应坚持以构建知识结构为基础,以能力培养为重点的原则,全面提高专业人才的素质。另外,教学计划中要明确学生的实践能力培养的方式及方法,构建专业认识实习、寒暑假的社会实践、模拟实习和第二课堂活动等形式多样的实践课程体系。
高校在课程体系设置上,一方面要处理学生知识结构和能力培养的关系,另一方面处理好专业必修与选修的关系。首先,应将微、宏观经济学,统计学、货币银行学、国际经济学、会计学、国际贸易学、世界经济学、经济法学等基本课程列为必修课程,使学生牢固掌握本专业的专业基础知识;其次,要从专业能力培养入手形成三方面的课程模块:(1)进出口贸易活动的综合能力培养。通过国际贸易实务、国际金融、国际市场营销、国际商务谈判、电子商务等必修课程和国际运输与保险、国际服务贸易、技术贸易、国际结算、国际单证实务等选修课程的开设,提高学生从事外贸业务活动的综合能力。(2)外贸英语应用能力的培养。通过外贸英语、商务英语听说、商务英语阅读等课程来提高学生应用英语从事涉外经济活动的能力。(3)防范贸易风险能力的培养。可开设经济法、国际商法、WTO 规则等方面的课程,及时与国际接轨,增强外贸风险的辨别和防范能力。
2.大力推进教学方法改革。组织实施以应用型能力培养为目标的教学活动。科学、合理的教学组织工作是保证学生掌握知识、提高能力的根本途径。在教学过程中:第一,要处理好教与学的关系,教师应改变那种以单纯地灌输知识,学生被动接受知识的教学模式,树立以学生发展为本位的教学观念,进行创造性的交互教学,老师应精讲理论,多留给学生练习、思考、讨论和案例分析的时间,要让学生形成主动的学习习惯,只有这样,培养的专业人才在将来的工作中才能主动去发现问题,解决问题,提高自身的工作能力。第二,应大力推进教学内容与教学方法的改革,要使本专业学生毕业后能符合用人单位的实际工作需要,教师在教学过程中,应不断关注外贸行业的发展变化和对人才的要求,对教学内容应不断加以更新,要把最新的成果传授给学生。同时对教学方法要多样化,提倡案例教学法、情景教学法等等,可以设置虚拟的场景,引导学生现场提出问题、思考问题和解决问题。其次,随着信息技术的发展,要把各种现代教学技术手段运用到教学中,大力推广双语教学、多媒体教学、网络教学,提供丰富的教学内容和动态资讯,加深学生对课程内容的理解,从而达到教学目的。另外,也可实施联合教学,聘请校外的业内人士授课,这类课程主要是实践性较强的业务课程,如《外贸单证》、《报关实务》等,这样一方面能使学生及时了解国际贸易的动态发展和实际操作,扩大知识面,提高学习兴趣,另一方面也可借此提高教师实践类课程业务水平,为向应用型人才的培养打下良好的基础。
3.强化校内外实践基地建设。通过强化校内外实践基地建设,提升人才培养的实践操作能力。国际经济与贸易专业是应用型的经济学科,注重的是实践,实践教学是教学体系不可或缺的重要组成部分。在经贸人才培养方面,做好校内实验课堂和校外企业实践基地、实践参访、现场教学等活动。为此,在校内应积极开展实践课程,针对地方本科院校普遍经贸实训软件不足、硬件设施不完善的情况,应通过争取财政支持、增加资金投入的方式来逐步健全实践教学环节必备的教学设备与设施,以满足现代化教学手段的推广应用。再次,要建立校企合作实践模式,强化校外实习、实训基地的建设,积极与企业建立校企合作关系,实现互利双赢,真正发挥实践基地的作用。同时学校也要制定确实可行的方案,切实好落实实践基地的经费与任务,如学生不定期到外贸企业,实体企业和海关部门等进行参观或实习等工作的支持力度,这样才能为培养应用型人才提供稳定的后方基地。
4.加强师资队伍建设。培养应用型人才必须要有一支理论水平高、实践能力强、结构合理的双师型教师队伍为基础。师资队伍的建设不仅是在数量上,还应注重质量。师资队伍中应从企业界引进一些具有实战经验特别是实践能力的“双师型”教师队伍来校兼职,承担实践性较强的课程教学或者定期到高校进行实践讲学等形式促进应用型人才的培养。另外,对一些没有专业工作经验、只有高学历的教师应加强他们到企业的调研和实习工作,要求每年到企业进行调研或实习,多给他们提供出外进修或挂职锻炼的机会,提高教师理论结合实际的能力,提高现有师资的专业水平。
第二篇：国际经济与贸易专业人才培养模式探讨
本文来源于：http:guojijingjiyumaoyi1316.html
国际经济与贸易专业人才培养模式探讨
摘 要:该文结合徐州师范大学国际经济与贸易专业的办学实践，提出高级应用型人才的培养目标与宽口径、厚基础的培养模式;并从课程结构优化、实验室建设、课程体系建设、外语及计算机教学、社会实践、考核方法以及教学手段等七个方面阐述了实现培养目标和培养模式的具体措施。
关键词:高等教育;国际经济与贸易专业;人才培养模式
随着我国外向型经济的不断发展，对外贸易依存度的不断加深，吸引外资和对外投资的规模不断加大，外向型人才的需求也不断上升，对外向型人才的要求也在不断提高。社会急需一批既掌握国际经济与贸易理论和专业技能、了解国际企业管理、熟悉国际经济贸易规则和惯例，又具有扎实的外语能力、适应我国大经贸发展需要的外经贸经营管理人才。有鉴于此，徐州师范大学经济学院于23年开办了国际经济与贸易本科专业。在即将完成第一届本科生培养任务之际，借此文就办学中的一些体会与大家商榷。
一、高级应用型人才培养目标的确立
要想对国际经济与贸易专业的人才培养目标进行定位，必须首先对学校进行定位。也就是说，专业人才培养目标的设定要结合学校自身的实力和条件，要基于明确的培养环境和培养主体。按照当今世界上通行的高等学校类型分类标准，我国的高等学校一般可分为研究型、研究教学型、教学研究型、教学型四大类。各类型的高等学校承担着不同规格人才的培养任务，所培养的毕业生要能够为社会需要的各种职业岗位服务。以目前的现状，我校应属教学型大学，即以本科教育为主，开展少量的研究生教育。
同时，在确定人才培养目标时，我校应该坚持以市场为导向，以提高学生就业率为根本目标，培养能满足社会发展需要的应用型人才。据国家有关部门统计，26年全国普通高校毕业生达413万人，比上年增加75万人，增幅达22%左右，就业压力进一步增大。而截止到25年9月1日，25年全国高校毕业生就业率仅为7216%，其中研究生就业率为9119%，本科生就业率为8117%，高职高专生就业率为6211%。大学生就业难的问题已成为全社会关注的焦点。党和国家领导人多次强调要做好大学生的就业工作，各有关部门也把促进大学生就业工作放到了首要位置，并先后出台多种政策和措施以提高就业水平。在这种大形势下，专业培养目标的定位必须充分考虑学生就业能力的培养，努力提高学生的就业竞争力。
基于以上两点，我校把国际经济与贸易本科专业的培养目标界定为:系统掌握国际经济与国际贸易的基础知识、基本理论和基本技能，熟悉国际贸易规则与惯例，了解当代国际经济与贸易的发展现状，理论基础扎实、知识面宽、视野开阔且受到较严格的对外交流能力的培养和训练，能运用外语从事外贸业务，并且有能力向经济学相关学科领域拓展的高级应用型人才。
二、宽口径、厚基础培养模式的构想
长期以来，受计划经济体制的影响，我国的高等教育在人才培养上形成了窄、深的专家型培养模式。学生进校后，专业知识学得较深，但专业面狭窄，而且从一而终，既不能够随变化的经济形势和社会需求调整专业学习方向，更不能学习其他专业的知识。但是，随着社会主义市场经济的建立，人才市场要求大学毕业生不仅要有扎实的专业背景，而且要具备终身学习的能力，具备扩展知识领域的潜力，要成为能适应多变的社会需求的复合型人才。因此，到了1993年，我国高等教育系统提出了宽口径、厚基础的教育理念，并大幅度削减了专业。这期间专业数的调整变化体现了教育理念的变化，即从完全按照社会实际岗位需要设置专业转变为按照培养宽口径、厚基础人才的思路设置专业。高等教育开始强调学生综合素质的训练，强调通识教育，同时也适当地增加了职业化训练。在多学科交叉的背景下，建立在通识教育基础上的宽口径、厚基培养模式不仅有利于培养基础扎实、专业面向广、具有自主学习能力的复合型人才;而且拓宽了学生的就业面，提高了学生就业后自我学习、自我本文由七星论文网编辑整理
探索、自我提高的能力，降低了学生转换工作的难度，从而有利于学生不断适应变化的市场需求以及毕业后的继续教育和再就业。基于此认识，我们在制定教学计划、设置通识课程和选修方向时，强调加强灵活性，强化数学、外语以及计算机教学，力图拓宽专业口径，实现一专多向，使学生打好基础、增强运用知识的能力和发展后劲，以适应社会发展的需要。
三、具体的实施措施
(一)课程结构优化
在宽口径、厚基础培养一专多能人才的思想指导下，一改以往课程设置强调系统性、完整性的状况，加强不同学科之间的交叉和融合。我们将该专业的课程结构设置成4大板块，即通识课程、专业课程、选修课程以及实践教学。
1.通识课程板块通识课程主要包括政治思想理论、数学、外语、计算机及财经应用文写作等课程，旨在强化基础，注重培养学生的爱国主义思想、法制观念及外语与计
算机的应用能力等。
2.专业课程板块
专业课程主要包括专业基础课和专业课。专业基础课涵盖了经济、统计、金融与管理等基本理论，旨在使学生系统地掌握经济与管理的基本理论和统计方法。专业课程主要包括国际贸易理论、国际贸易实务、国际商法及商务英语阅读与听说教程，旨在使学生系统地掌握国际贸易的基础理论与实务、通晓国际经济运行规则、具有较强的对外交流能力等。
3.选修课程板块
选修课程包括专业选修课和公共选修课。公共选修课程的设置主要是为了提高学生的文化素养，如开设桥牌、音乐赏析等课程。为了拓宽专业口径，培养一专多能的应用型人才，我们将专业选修课程分为专业必选课和专业任选课两种。设置专业必选课的目的在于提高学生的专业素养与专业水平，促进专业理论的学习与专业技能的提高。而专业任选课的设置采取把经济学院所有专业的选修课打通的方式，学生可以根据自己的兴趣和爱好进行选择，只要达到规定的学分标准即可。
4.实践教学板块
实践教学主要包括见习、实习和社会调查。通过要求学生撰写实践报告和论文等，引导其运用所掌握的专业知识分析经济现象，深化其对基本经济理论的理解，扩大知识面，培养实事求是的科学精神等。
(二)实验室建设
目前我校已建有国际经济与贸易模拟实验室，并购买了外贸实习的平台、外贸实务教学系统、外贸单证教学系统及证券模拟等相应软件，建立了一整套包括备货、运输、商检、报关、结算、保险及索赔理赔等环节的国际贸易实务系统，使学生在实验室就可以实现模拟信息的交互、亲身体会国际贸易的实际操作过程，并可以模拟股票、期货、外汇投资，进行技术分析和风险评价，从而大大提高了学生的知识运用能力和动手能力。与此同时，我校还建有ERP实验室。学生选修ERP课程后，在老师的指导下，通过模拟的ERP系统环境，把企业搬进课堂。这使学生不走出校门就能模拟企业运营的各个环节，大大缩短了理论与实践的距离，提高了学生实际应用知识的能力。我校现有的硬件和软件设施不仅充分保证了该专业相关课程实验教学的需要，也解决了学生难觅社会实践机会的困境，对提高学生的动手能力、使其毕业后能尽快工作进入工作角色有较大的帮助。
(三)课程体系建设
我们一贯坚持以研究促进改革、以改革带动课程建设的基本原则，以教育教学研究立项为主导，促进课程体系改革，把课程内容和体系改革作为教育教学改革的关键。目前，专业基础课已完成多门校级重点课程的建设，专业必修课已完成规范化课程的建设;在此基础上，少数课程还参加了校级精品课程的建设。此外，课程群的建设正在构想中。其主要思路是:
在专业必修课基础上开设方向性选修课程组，由专业基础课、专业课、选修课构成纵向延伸式序列结构，由专业类开设的涵盖若干专业的专业基础课程构成横向相关序列结构。同时，课程群应统一构思、整体建设，在明确的教改思路指导下，编写课程群的教学大纲，明确各门课之间的逻辑关系，然后辐射式延伸编写各门课程的教学大纲。
(四)加强外语及计算机教学
入世后，我国与其他国家的经济贸易往来日趋频繁，这要求我们的学生不仅要有较高的外语水平，还要有熟练的计算机操作能力。一个不懂外语、不会使用计算机的大学生，就是不合格的大学生，是新时代的文盲。因此，为了提高学生外语听、说、读、写、译等综合能力，在一、二年级，除了每周安排4节课的大学英语精读教程教学外，每周还增设2节听力和2节口语课程，以弥补当前外语教学只注重阅读而忽略听、说能力培养的不足;在三、四年级，则开设国际经贸英语商务沟通、国际经贸英语口语与听力及外贸英语函电等课程，使学生运用外语的能力得到进一步提高;同时国际贸易实务、国际经济学等课程开展双语教学，尽力为学生营造一个良好的外语学习环境，以帮助学生跨越听力关、口语关，提高外语交流能力。就计算机教学而言，除了在通识课程里设置计算机基础课程以外，在公共选修课程里还开设Internet信息资源检索与利用等课程，以满足学生对计算机知识学习的需求。此外，其他课程的上机实验教学也有益于提高学生的计算机应用能力;语音实验室、校内无线外语教学电台以及计算机中心机房的全天开放等，也从根本上保证了外语与计算机教学的需要。
(五)加强社会实践
国际经济与贸易专业对操作技能的要求较高，但是以往的教学安排过于注重理论而忽视实践，导致了该专业学生理论与实践严重脱节。因此，必须对该专业的实践教学环节进行认真的分析研究，设计出符合实际要求的社会实践教学体系。社会实践可通过实验室模拟、认识实习、毕业实习和社会调查等形式实现。因此，除了要加大实验室建设力度外，我们也非常重视认识实习、毕业实习和社会调查的开展。认识实习是学生在开始学习专业基础课和专业课之前进行的一次实践活动。这对学生全面了解贸易企业和业务及其对从业人员素质、技能和能力的要求、行业地位和发展前景等是非常必要的。毕业实习是学生在系统地完成专业教学计划所规定的全部课程后进行的一次现场实习。这有利于学生综合运用所学的专业理论、基本技能分析和解决实际工作中的一些具体问题，并为撰写毕业论文搜集必要的资料。社会调查是提高应用型人才能力的重要环节，通过撰写调查报告能有效地提高学生对社会的关注度、培养学生思考和分析问题的能力。
(六)改革考核方法
传统的以期末考试决定最终成绩的考核方法，容易使学生陷入死记硬背的学习模式，既不能综合考核学生的素质，也不利于促进学生能力的全面发展。因此，我们改变了传统的考核方法，制定了综合、灵活、全面的课程考核评分办法，采用平时成绩、期中成绩、实验成绩、期末考试成绩相结合的考核方式，大幅度地降低了期末考试成绩的比重(目前占6%~7%)。与此同时，减少了闭卷考试的科目，扩大开卷考试、考查、口试、实际操作等考核方式在课程考核中的运用范围，以提高考核的实际效用。这有利于推动学生平时就注重自身能力的培养，避免临考前的突击应试，从而提高学生的综合素质。
(七)改进教学手段
我校利用清华大学计算中心研制的润乾天易综合教学管理信息系统软件实现了网上选课、网上登录成绩、网上学籍审核、网上评教、网上查询成绩、网上统计和分析学生成绩、网上办公等多种功能。这不仅极大地方便了广大师生，也大大提高了办公效率与效果。另外，该专业的绝大多数课程都可以利用多媒体设备开展教学，不仅增强了教学效果，也有效地利用了课堂时间，相应地增加了学生自学和独立思考的时间，对培养学生独立钻研、分析和解
决问题的能力至关重要。
参考文献
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第三篇：国际经济与贸易论文
国际经济与贸易专业2014届毕业论文选题参考
1.新时期对外开放战略与开放型经济体系建设
2、进口体制改革及其对经济内生增长的影响
3、贸易政
策与产业政策的协调
4、区域经济一体化、互利共赢与国际经济风险防范5 自由贸易试验区建设对新时期改革开放的影响 6上海自贸区建设与外经贸体制改革 7对外开放、收入分配与居民消费 8世界经济格局变化以及中国参与全球治理的机遇与挑战9资本账户开放和中国参与全球金融治理10全球产业链重构与中国参与全球产业治理11贸易保护主义新形式、气候变化与中国参与全球贸易治理12关于加速沿边开放对我国经济发展的作用及政策建议13中国总体开放度与分领域开放度评价研究（国际比较、实证分析）14发达国家推动设立自贸区高标准和新规则对我影响分析15中国加快实施自由贸易区战略的布局难点16自由贸易区贸易政策与产业政策协调的实证分析与政策建议 自由贸易区对参与各方经贸关系、区域内生产、营销等经济格局的影响或促进作用的实证分析 中国实施自由贸易区战略，对贸易、产业发展、财政收入、区域协调发展等宏观经济问题的影响分析与评估自由贸易区对提高中国对外开放水平的作用和实证分析我国外资引进战略的改革路径“走出去”战略与跨国公司成长机制创新对外投资合作方式、提升企业国际竞争力思考服务贸易的开放与增长我国发展服务贸易的优势、挑战及政策建议我国金融服务业开放现状与对策我国服务外包产业发展面临的主要问题及对策建议中国如何应对美国主导的国际经贸“规则重塑”全球价值链下的增加值贸易中国外经贸转型升级世界经济形势与企业对外直接投资企业对外直接投资：区位视角企业对外直接投资：企业类型与行业分析企业对外直接投资：战略、治理、绩效与社会责任企业对外直接投资：中国政府的政策与措施多边规则的发展与中国的应对之策企业海外投资净收益的恶化企业对外直接投资受阻的原因与决定因素分析 国内外中小企业“走出去”的经验与教训中小企业“走出去”的风险控制中小企业海外投资存在的问题及对策中小企业对外直接投资的产业与区位选择中小企业集群式对外投资中小企业对外直接投资与在东道国的社会责任履行境外经济贸易合作区与我国中小企业“走出去中小企业“走出去”的实证与案例分析“碳关税”壁垒对我国高碳产业的影响及对策“碳关税”壁垒对我国出口的影响及对策中国与东盟出口竞争力比较分析我国文化贸易逆差及其原因分析服务外包在中国的发展探析中美贸易结构之比较分析高顺差下如何应对国际贸易摩擦我国高比例加工贸易引发的思考绿色壁垒与我国的茶叶贸易中国服务贸易结构与竞争力的国际比较中国对外贸易中遭遇的专利壁垒及对策中国与XXX双边贸易发展中的问题及对策区域经济一体化的发展对FDI的影响山西煤炭出口的现状及对策煤炭企业国际化经营XX省承接国际产业转移的路径选择国际贸易便利化问题UCP600或电子信用证（或“eUCP”）研究信用证支付方式的使用及其风险规避托收支付方式的使用及其风险规避支付方式的比较与选择信用证单证相符原则辨析浅析国际保理业务国际电子商务与网络营销问题论跨国公司的社会责任竞争性外贸报价的技巧分析FOB术语下卖方风险的探讨常用贸易术语的比较与选择全能贸易术语的利用问题浅析信用证项下缮制单据应注意的问题出口信用保险的应用与发展保险基本原则在外贸保险中的应用；.国际多式联运与国际物流的发展国际运输方式的比较与选择海关推动贸易便利化的措施与效果（含“便捷通关”、“无纸通关”和信息技术与海关管理等）电子口岸（或E-海关）建设问题UCP600或电子信用证（或“eUCP”）研究中国贸易自由化问题中国与主要贸易伙伴的贸易关系中国与其他国家的自由贸易区研究中国开发区、保税区、出口加工区研究、自由贸易港、滨海新区开放问题（选择其中一类，或某个区）幼稚工业保护与发展中国家工业化问题研究出口退税问题研究APEC问题研究东盟与“10+3”问题研究（或中国-东盟自由贸易区研究）WTO下的贸易规则研究（一般应选择某项或某类“协议”进行专门研究）QDII对我国国际贸易的影响我国加工贸易转型升级的若干问题思考新型贸易壁垒及我国的应对措施分析欧盟贸易摩擦预警机制与启示产业集聚与跨国公司FDI区位选择-99、----省进出口商品结构优化对策分析“10+3”框架下的中日韩经济合作问题研究 100、我国进口贸易依存度提升问题研究西方对华出口贸易限制的新动向研究
第四篇：国际经济与贸易 论文
内容摘要:加入WTO,对每个发展中国家的幼稚产业都是个巨大的挑战。我国加入世界贸易组织后,一些竞争力较弱的产业不可避免地受到冲击,因此对WTO幼稚产业保护条款的研究以及制定相应的政策是必要的。本文在分析了WTO幼稚产业保护条款的内涵和我国幼稚产业保护的现状及存在问题的基础上,深入探讨了我国如何更好地援引WTO幼稚产业保护条款,从政府、企业和个人三个不同层面采取相应的措施,科学构建我国幼稚产业适度保护体系。
关键词:WTO条款 幼稚产业 适度性保护
中国入世后,原先的各大产业都受到前所未有的挑战,一些处在起步阶段的幼稚产业更是首当其冲。因此,如何正确理解和把握入世对国内幼稚产业的影响,并发掘解决负面影响的途径和方法,将对我国幼稚产业在面对经济全球化的背景下如何更好地发展有一定的指导意义。目前，我国的幼稚产业主要集中在信息技术、电讯服务、金融保险、汽车、石化领域以及涉及国家经济安全的某些领域。加入WTO，这些产业将受到很大冲击，因此，应调整产业发展战略，确定重点产业发展方向，并采取具体措施加以扶持。在确定重点产业时，要考虑的问题包括：该产业在整个世界上的发展状况及在我国的现状、产业结构、发展模式、前景和由于保护而产生的损益比较。
加入WTO后新条件下的产业发展战略应首先确定产业的定位，即某一产业的发展水平，包括规模、技术及在国际同行业中的地位。政府有关部门应重点研究产业政策的调整方向，确定需要重点扶持的产业，在不违背WTO的原则下，有重点地保护。当然，对于涉及国家安全的领域在开放时应从国家长远发展利益出发，对这类行业中的劣势企业加大保护力度，特别是应用产业政策手段对资本和技术密集型产业给予支持，以抵消市场开放对些产业的冲击，促进中国的产业结构升级，在保护过程中，通过适当的方式对其弱势方面加以帮助，提高其竞争能力。可以由国家投资立项，对高新技术产业进行扶持，协调国内同类企业的关系，加强相互间的技术合作，组建高科技的大企业集团，实现规模经营，争取打入国际市场。
加强对WTO规则的研究，利用这些规则维护我国的利益。加入WTO，必然使我国的国内市场和国际市场接轨，应按产业分别研究加入WTO对本行业的影响及应采取的战略和对策，对不同的产业实行不同的应对策略，充分发挥我国的比较优势，参与国际分工与合作，将我国经济迅速融于全球经济中。开放市场，受到冲击是必然的，关键是如何看待这些冲击，政府应下大力量进行产业重组，组建大型企业集团，有效加强整个民族工业的国际竞争力。
加入WTO，为我国经济的稳定增长，提高产业的整体水平提供了很好的契机，我们应把握机遇，未雨绸缪，制定对策，迎接挑战。
第五篇：机械工程应用型人才培养研究论文
摘要：智能制造是多种先进制造系统和模式的结合体。本文针对机械工程专业学生的工程应用能力培养问题，通过对智能制造的技术特征和关键技术分析，提出了在智能制造背景下机械工程专业人才能力的新要求。通过对应用型本科机械类专业人才培养现状的分析，研究了符合人才培养要求的应用型本科机械工程专业人才培养模式，提出了产教融合、校企合作培养面向智能制造的应用型人才的新实施方案。为培养高素质的、符合企业要求的智能制造应用型人才提供了参考建议。
关键词：智能制造；地方本科院校；应用型人才；产教融合随着《中国制造2025》规划的深入实施，智能制造已提升为国家主攻战略方向，伴随着国家智能制造示范区和和制造业创新中心的建设，应加大智能制造需要的智力投入和人才培养[1]。而培养大量适应智能制造的技术技能人才正是应用型本科院校的机械工程专业应承担的人才培养任务。本文系统分析了机械行业智能制造技术技能人才培养特点和素质要求，研究了产教融合、校企合作培养满足智能制造要求的技术技能人才的实施思路。
1、智能制造人才的能力需求分析
机械行业智能制造分为五大领域，即智能装备制造、智能控制系统、智能工业网络、智能制造技术和智能管理，是集成了制造技术创新、管理模式创新和组织方式创新的先进制造技术，是数字化制造、精益生产、网络化制造、虚拟制造、敏捷制造和绿色制造等多种先进制造系统和模式的结合体[1]；智能制造技术的核心是将新型传感器、智能控制系统、工业机器人、自动化成套设备通过互联网技术形成一个“智慧工厂”[2]。智能制造的关键技术主要包括：现代传感技术、装备制造技术、自动化与控制技术、网络技术、工业机器人技术和物联网技术、数控编程技术、数字化制造技术、虚拟现实与拟人化智能技术等。是装备制造技术与智能技术、信息技术的集成与融合。因此，智能制造对机械工程专业大学毕业生提出了如下新技术技能要求[3]：
（1）具有数字化设计和制造的知识技能如CAD、CAM、CAE等以及相关的实践经验。
（2）需要掌握更多的传感技术、信息技术、智能技术和网络技术。
（3）需要更多地关注工艺布局、工艺实施、工艺优化，掌握CAPP、PDM、加工过程动态仿真这些新技能。（4）需要具备智能管理的知识和能力，如生产过程执行管理系统（MES）、企业资源计划（ERP）等工具的运用。
2、应用型本科机械工程专业人才培养存在的问题
地方本科院校在应用型人才培养的过程中，仍有许多不足之处，无法适应智能制造业的人才所要求的知识、能力和素质需求。首先，危机意识不足，推进力度参差不齐，各校普遍认为智能制造还远未开始。我国制造业大多处于工业2.0水平，部分接近或达到工业3.0水平，因此，我国制造业普及工业2.0的路还没有完成、补齐工业3.0的基础还没有夯实，在如此低水平的基础上推行工业4.0，瞻前顾后并止步不前。因此，对接智能制造、调整人才培养模式，进行卓有成效的改革与建设，任务十分艰巨。其次，一些新设立的地方本科院校不愿放下身段，无视其应用型、地方型、技术技能型的特色定位，将学科体系片面倾向于学术型和研究性人才培养，与企业合作的广度、深度不够。由于双师型师资缺乏和实习实践基地建设薄弱，学生的工程实践能力、实操技能和创新创业能力得不到有效培养。另一些学校虽然开办了针对智能制造的专业方向，或在专业选修课上增加了若干智能制造的相关课程，但由于目标岗位能力需求不明确，无法充分对接地方和区域经济发展和产业转型升级需求。最后，智能制造涉及机械、电子、信息、人工智能和系统管理等新知识与新技术，学科的综合性广、跨度大，而各校工科各专业普遍以教学学院为单位分设，尽管一些学校建立了跨学科的教学与实践大平台，但教学学院的传统建制造成了师资、技术和资源的割裂，不利于复合型智能制造人才的培养。教师参与地方企业的科研活动少，实践经验不足，对地方智能制造关键技术缺少了解，造成很多专业的课程教学、实践与企业的人才需求严重脱节。
3、面向智能制造的人才培养方案实施建议
3.1 开展校企合作，创新应用型人才培养模式在近年的办学过程中，大部分地方本科院校的地方型、应用型和技术技能的定位逐渐清晰，但与用人单位对于毕业生的知识、能力和素质的需求之间仍然存在较大的差距，对于高等学校来说解决这一问题的的有效措施在于人才培养模式的改革和创新。首先，应借鉴国外人才培养的有效实践，建立能力导向的教学目标、开设应用导向的课程[1]、注重实践的教学过程、开展形式多样的校企合作。其次，地方本科院校应调整与转变校企合作思路，打破校企合作壁垒，拓展多边协作，将产业的理念、技术、资源整合到高校的课程、实训以及师资中，从机制、理念、课程体系、培养路径、质量评价标准、企业参与程度等多方面，对人才培养体系进行创新升级和深度变革。同时将高校培养的毕业生、科研成果以及双创成果带给产业，满足其对人才和创新的需求。
3.2 统筹通与专的关系，优化专业人才培养方案首先，夯实机械类学科的专业基础，拓展智能制造相关技术知识。应用型本科机械类专业要围绕应用型人才成长必备的学科、专业基础理论知识，整合教学内容，在传统机械设计理论和机械制造技术的基础上，适度增加计算机技术、数字化技术、人工智能技术和信息技术基础知识，构建适合智能制造发展方向的机械类专业学科、专业大平台。其次，以智能制造对应用型人才能力的需求为导向，细分专业方向。智能制造涉及的技术面广、跨度大，面面俱到、全面学习与掌握智能制造的知识和技术是不可能的。因此，学校应着力于面向区域和地方智能制造企业对应用型人才的需求开展针对性和适应性培养，抓住核心技术，明确能力培养目标，优化培养方案；正确处理好“通与专”教学内容，既要保证所有学生对智能制造有一个全面的初步了解，又要细分智能制造领域应用型人才的目标岗位群，针对关键技术应用开设不同专业方向。
3.3 改革教学方法和手段，提升教育教学质量。首先，教育应以学生为中心，围绕应用型人才培养特点，积极探索PBL、项目教学法等。让教师从“知识传播者”向“知识引领者、技能培训者、人才开发者、职业教练和心灵导师”转变，实现“以学习者为中心”的新型教学模式[4]；其次，利用现代化信息技术，采用网络在线课程和虚拟现实等数字化教学方式，为专业基础课程和面向智能制造的专业课程教学的融合搭建平台，如MOOC、SPOC、微格教学等；最后，鼓励学生充分利用网络资源自学，通过辅导、引导最后考核，提高学生自我管理和学习能力，变被动学习为主动学习。3.4围绕关键技术，构建互联网+智能制造实训平台应用型人才培养强调“应用性和实践性”，应构建知识、能力、素质协调的育人模式和理论教学与实践教学协同的培养过程，强化智能制造关键技术应用，重构实践教学能力培养目标，构建以能力培养为主线并持续全部培养过程的实践教学体系[5]。通过产教融合计划，与知名智能制造企业如SIEMENS、ABB、GE和FANUC等建设并利用互联网+智能制造实训平台，开展工业机器人示教编程、数据采集与监视控制系统（SCADA)、逻辑控制系统（PLC)、离散控制系统（DCS)、生产过程执行管理系统（MES）等智能制造相关项目的实训[6]，实现智能制造、机器人、自动化、信息与通信的技术的融合应用和学生机械设计能力、开发编程能力和实践动手能力的综合提升[7]。
4、结语
智能制造是制造业转型升级的必然趋势，对人才的培养模式和知识能力结构提出了新要求。地方本科高校机械专业教育应准确把握应用型、地方型、技术技能型的特色定位，主动适应智能制造产业的新变化、满足智能制造人才知识能力的新需求。为此，本文针对智能制造的技术特征和关键技术，通过分析应用型本科机械工程专业人才培养存在的问题，提出了创新校企合作模式，统筹通与专的关系，改革教学方法和手段，开展产教融合，构建互联网+智能制造实训平台等改革思路，以培养出满足智能制造产业发展的复合型专业技术人才。
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