第一篇:小学课文《去打开大自然绿色的课本》教案
第一课时
教学目标:
1.学会本课8个生字,理解由生字组成的词语;
2.感知文章主要内容,了解自然的特点和文章的层次;
3.能正确通顺地朗读课文,受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点:
1.学会本课8个生字,能正确通顺地朗读课文;
2.了解自然的特点和文章的层次。
教学难点:
了解自然的特点和文章的层次。
教学过程:
一、示错解题,导读课文。
1.板书:去打开大自然的课本。
2.生读题揭错:少了绿色两字。
3.师再次板书:去打开大自然绿色的课本,(注:此处的课题中的绿色两字用绿色粉笔写成绿色)生重读后师追问:课本怎么会是绿色的呢?生恍然大悟:大自然是绿色的。
4.师板书:自然、课本,问这句话完整吗?缩句后是什么?
5.生答:不完整,缩句后是打开课本。
6.这首诗歌是写课本吗?课本是打开读的看的,自然又是怎样打开的呢?你能把课题补充完整吗?
二、自学探究,知读课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题:
1)读准字音,读通句子,长句可多读两遍;
2)补充:()去打开大自然绿色的课本;你能总结文章结构吗?
3)课文重点写课本,还是写自然?又描写了自然界中的哪些事物?
2.点一生读题;
3.生自由读课文,边读边找边圈划答案;
4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论,由小组长担任中心发言人组织交流讨论;
5.师生交流,指导朗读:
1)点生开火车读6小节课文,他生边听边再次检验或思考答案,并适时纠正读音断句;(此处可进行学生暴露的读音断句的纠正教学,点也)
2)教学生字长句:(此为面也)
A.教字音:生开火车组词读10生字,正确则跟读两遍,错误则请他生帮助纠正后再跟读两遍,突出课文朗读中错误的生字;
B.记字形:逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形,另馨、芬、瀚、襟要分别从笔划、位置等方面指导书写,描红;
C.析字义:字依托词解释,有温馨、洋溢、胸襟,可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、单字分别组词、找近义词等方法破解;
D.再巩固:生再次整体逐字齐读两遍。
3)交流自学题答案,相机指导朗读:
A.点生回答第二题答案:
师说:学完生字,我们再来看看内容,谁能把()去打开大自然绿色的课本补充完整?
有生回答(我们)去打开大自然绿色的课本;有生回答(诗人让我们)去打开大自然绿色的课本;有生回答(祖国号召我们)去打开大自然绿色的课本。
师说:哪个更准确呢?
学生比较选择,教师让学生举手表决,结果生大都赞同:(祖国号召我们)去打开大自然绿色的课本。师小结后让生齐读补充完整的题目。
师说:知道了内容,我们再讨论一下结构是什么,谁能告诉大家?
生举手答读,他生评读,如遇学生冷场举手少,教师则相应启发:文中几处写到了祖国号召我们,让生找后分男女生读1和6节,生水到渠成地想到是总分总结构。2-5节具体写的是大自然。
B.点生回答第三题答案:
师说:到现在课文真正写了什么,相信大家已经了然于胸了吧?是什么呢?
生齐答:自然。
师再问:哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢?注意借助插图在文中寻找。
师随机点生回答,几生回答、补充、更正后得出:空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。
师说:插图这么美,诗人的描写也这么美,那么你能完成填充,概括出大自然的特点吗?师随后呈现小黑板:()的大自然
生思考寻找后师点生回答、补充:美丽、绚丽、神奇、多姿多彩
师说:大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩你能用朗读表达出来吗?
生自由练读,师再点生读、评、赛。
优生或师范读,他生齐读。
6.师小结板书:
课本打开:读课文、看图片等
(祖国号召我们)去打开大自然绿色的课本
自然打开:空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦
三、总结激疑,赏读课文。
1.师围绕板书总结:我们感知了文章的主要内容,了解了文章的结构,受到了自然美和艺术美的熏陶,可黑板上的自然打开中打开加引号又是为什么呢,下节课再继续学习讨论。
2.最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读,让我们身临其境,也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。
第二课时
教学目标:
1.理解打开的含义,明白自然与课本的共同点,体验大自然的绚丽多姿,激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:1.理解打开的含义,明白自然与课本的共同点,体验大自然的绚丽多姿。
教学难点:1.理解打开的含义。
教学过程:
一、复习旧知,导读课文。
1.师检查主要内容、大自然特点、文章结构;生回答,师重现上节课的板书。
2.师激疑:上节课我们留下一个问题,这节课我们来解决它。
二、自学探究,理解课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题:
1)打开大自然的方法有哪些?
2)为什么可以把自然比作课本,自然与课本到底有什么共同点呢?
2.点一生读题;
3.生小组轮读课文25节,边读边找边圈划答案;
4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论,由小组长担任中心发言人组织交流讨论;
5.师生交流,指导朗读:
1)交流第一题答案:
A.我们知道课文中有文字让我们读,有插图让我们看,而大自然又是怎样被打开的呢?
B.生举手答说,他生评说,如遇学生冷场举手少,教师则相应借助上节课的板书启发:课本中是读文字,看插图,那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水又是怎样被打开的呢?再让生思考后回答、补充、更正、朗读。
a)去吧,去呼吸山水间芬芳的空气;
b)去发现翠竹的挺拔,松柏的苍劲;
c)去描绘果园的丰收,沃野的耕耘;
d)请听一听它们心中的声音;
e)青山说:攀登吧,饱览无限的风光,满怀少年的豪情;
f)绿水说:前进吧,奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟!
C.生或师小结:打开就是去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧,祖国号召我们去打开大自然绿色的课本,也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。
D.师小结板书:
课本打开:读、看
(祖国号召我们)去打开大自然绿色的课本
自然打开:闻、看、画、听、登、走
E.师说:大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩我们一定会响应号召:到大自然中去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧,请带着自己理解的感情去读25节。
F.师提醒语调热烈、高昂、欢快,要蕴含兴奋的心情和赞美的感情,再次分别叫喜欢读25节的人站立起来齐读。
2)交流第二题答案:
A.师问:我们读、看课本,为的是什么?到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么?
B.生思考、讨论;
C.点生回答、补充、更正:自然中有知识,课本中也有知识,所以可以把大自然比作课本。
D.题目就是这样得来的,让我们齐读:去打开大自然绿色的课本。
3)小结全文,指导朗读第1节和第6节:
A.师说:这是祖国的号召,这是祖国的期待,让我们再回味一下总结段第1节和第6节:男生读第1节,女生读第6节。
B.男生读第1节,女生读第6节。
三、总结激疑,赏读课文。
1.师总结:读万卷书,行万里路,说得就是既要向课本学习,还要向自然学习,知识无处不在,关键要有一双善于发现的眼睛,一颗勇于探索的心灵。
2.生再品味:自由地有感情地朗读课文。
第二篇:去打开大自然绿色的课本的教案
教学要求:
1、学习生字,理解文中的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读品味文中的语言文字,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱学生大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点:
通过朗读品味文中的语言文字,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱学生大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学过程:
一、揭题设疑,导入新课:
1、板书课题,读题。
2、引导质疑,读题后,你有何疑问呢?(学生质疑)
二、初读课文,学习生字:
1、带着疑问,学生按要求自学,教师巡视(边读边做标记,读完后可四人交流。)
2、自学生字词。
3、检查生字自学情况。
(提醒学生读准“览、芬、馨、襟、昏、瀚、耘”均为前鼻音)
4、指名朗读课文。
三、品读课文,1、听老师范读课文。
2、学习第一节:
(1)、指名读第一节,这节写了谁去召唤谁呢?(是祖国召唤孩子们,是作者在召唤孩子们。)
(2)、应该用怎样的语气读出祖国对孩子们的召唤呢?(深情地呼唤、深深地期待的语气来读这一节)
(3)、自由读。(要读出深情地呼唤、深深地期待的语气,体现出作者对孩子们的关心与期盼。)
(4)、指名读,加深理解。
3、学习第二至五小节:
过渡:在第一节,作者深情地召唤孩子们去打开大自然的绿色宝库,那么,我们该怎样做,才能打开大自然的绿色宝库呢?
(1)、自由读第二至五小节,思考并讨论:怎样做,才能打开大自然的绿色宝库呢?
(2)、小组讨论,并做好交流记录。
(3)、交流汇报:
A、首先要用明亮的眼睛去看,去发现。去看那大自然的神奇与秀美。挺拔的翠竹、苍劲的松柏、果园丰收的场面、和那人们在田野里辛勤耕耘的场面……都是那么美丽!练习用赞美的语气,朗读第二节。
B、我们不仅要仔细发现,还要用心去听。听大自然那动听的声音。读第三、四节,结合插图,理解“温馨”、“浩瀚”、“胸襟”,并想象大自然充满的奇趣。
C、大自然的美丽真是无处不在,它值得我们不断地去发现,去赞美。深情地朗读第五节。理解“明媚”。
(4)、根据板书,小结。
(5)、感情朗读第二至五小节。
4、学习第六节:
(1)、指名朗读,思考这一节主要讲的什么?
(2)、这一部分总结全诗,激发我们去打开“大自然”这迷人的课本,照应诗歌第一部分,思想情感进一步升华,语调可热烈、高昂些。
(3)、自由练读,齐读。
四、总结全文:
1、练习有感情地朗读课文。
2、这首诗紧扣文题,一气呵成,在描绘大自然绚丽多姿景色的同时,抒发了诗人对大自然的热爱之情。
五、作业:
1、练习有感情朗读课文。
2、收集描绘大自然、赞美大自然的诗歌。
附板书:
看:翠竹松柏
1、去打开大自然
果园沃野……
神奇美丽
绿色的课本
听:鸣禽、野花的声音
勇于探索
山、水的声音……
赞美:绚丽多姿、气象万千
第三篇:去打开大自然绿色的课本
4、去打开大自然绿色的课本
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由组成的词语。
3、在对课文语言的品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、感受世界的多彩,激发学生热爱大自然、探索大自然。
教学时间:2课时。
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在对课文语言的品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学过程:
一、分步揭题。
1、先板书“课本”两个字,再让学生说说课本的用处。
2、补全课题,齐读。这是一首清新明快的诗歌。(板书)
再读课题,看看作者在设计题目时巧妙在什么地方?(用了比喻的修辞手法,把“大自然”比作——绿色的课本。)
3、过渡:“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢?”带着这个问题自读课文。
二、初读课文。
1、教师范读课文。
2、检查自读情况。
*逐节指名读课文。
*纠正读音。【出示】
敞开
芬芳
描绘
云锦
微风
相聚
苍劲
饱览
黄昏
无限
耕耘
洋溢 温馨
浩瀚
胸襟
3、理清诗歌脉络
找找这首诗歌有没有什么特别之处?(启发学生发现第一自然段和第六自然段是重复的,这是用了反复的修辞手法)分层并讨论每一层的意思。
一(1)写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
二(2-5)写只要我们勇于探索,善于发现,大自然会给我们以丰富的馈赠的。
三(6)进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。
三、精读课文。
1、细读第一部分。(1)
①指名读课文。
②练习朗读课文。
出示:“祖国敞开了绿色的大门,给孩子一片清凉的绿阴。”让你有什么感受(大自然正在徐徐向我们展开,绿色大自然是如此秀美与神奇)。指名读。
“去吧,去呼吸山水间芬芳的空气,去吧,去打开大自然绿色的课本。”两
个“去吧”是谁发出的召唤?(是大自然对少年儿童亲切的召唤)
一起来召唤吧,齐读这两句。
“打开大自然绿色的课本”其实就是指——?(去探索大自然的奥秘)
③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。
2、细读第二部分。(2-5)
过渡:为什么把大自然说成是“绿色的课本”?这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?
◆细读第2节。
①指名读第2节。
②在这本课本上,你看到了哪些美丽的图画? 交流:翠竹、松柏、果园、沃野(板书)
【出示填空:()的翠竹、()的松柏、()的果园、()的沃野】 括号中的形容词(删去)自己读一读,你仿佛看见了什么?(引导学生感受大自然的生机勃勃、绚丽多彩)
③指导朗读。孩子们在美丽的大自然中心情怎样?我们应该以怎样的语调来读?(以欢快的语调,读出喜悦之情。)
◆细读第3节
①女生齐读第3节。
②大自然中还有什么?(板书:鸣禽、野花、青山、绿水)
③图文对照,说说自己的感受。(引导学生体会“鸣禽”“野花”的活泼鲜艳和大自然对少年朋友的热情友好。)
④使用工具书,理解“温馨”什么意思。
⑤指导朗读。(要用轻快的语调,读出大自然的热情友好。)过渡:祖国的山水要和我们说些什么呢? ◆细读第4节
①男生齐读第4节。
②大自然中山水的景色给你怎样的感受?(壮美、秀丽)要想饱览壮美秀丽的山水景色必须得怎样?(要想饱览青山的壮美,必须不怕艰难险阻,用于攀登;要想奔向浩瀚的大海,就要搏击狂风巨浪,奋勇前进。)③指导朗读。让我们读出少年的豪情和胸襟。④模仿拓展【出示】
小鸟说:“。” 野花说:“。” 大树说:“。”
(提示:微笑吧,欣赏美妙的乐曲,敞开少年的心扉。快来吧,跳起优美的舞姿,放飞少年的心灵。)◆细读第5节。①女生齐读第5节。
②说说读了这一节给你带来的感受。(大自然给我们送来了无数明媚的早晨和愉快的黄昏,让我们的生活充满生机)⑤指导朗读。
3、自读1、2、3、4自然段,说说“打开”大自然的方法有哪些?怎样才能饱览风光,尽享自然的给予?(提示:关注动词)
【出示】归纳
(板书: 闻、看、画、听、登、走)
四、小结所学
试着填空。【出示】
多美的画面啊!你看()的天空,()的草地;你听,黄鹂(),小溪();你闻,空气中弥漫着();还有那()。这大自然就像是()!
五、作业:
有感情地朗读课文。试背课文。
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字,理解由组成的词语。
3、从本文学习一些写作方法。
教学过程:
一、复习检查
填空。【出示】
本文是一首清新明快的()。作者把“大自然”比作“
”。来到大自然
中,我们
仿
佛
听
到
青
山
说
:(, ,!)绿水说:(, ,!)
二、学习第三部分
1、齐读第6自然段。
2、讨论:为什么把“大自然”比作“绿色的课本”呢?
(大自然里蕴藏着丰富的知识,绿色的大自然让我们的生活绚丽多彩,“洋溢着欢乐和温馨”。亲近自然可以陶冶我们的情操,开阔我们的胸襟,让我们健
康成长。——)
3、想想诗歌描绘的情景,说说诗歌表达了怎样的思想感情。
【板:热爱、探索大自然。】
4、指导朗读全文:语调要热烈、高昂些。
5、学习本文的写作方法
①反复。最后一个小节并不是第一自然段的简单重复。篇首是对主题的暗示,篇末是全诗的升华。首尾呼应,构思精巧。
②押韵。
③拟人手法。
我们在读一些文章时,会发现有些文章中的动物、花草们会说话,会跳舞,或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语,却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样,但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了,反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢?
这其实是一种很常用的表达方法,它叫拟人。像课文第三、四小节中的“联欢”“相聚”以及“青山”“绿水”说的话,用的就是拟人的表达方法。
我们再来看这样一段话:【出示】
红柳顽强地开出淡红色的小花,向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击,她们的根却越扎越深,花儿也开得一次比一次更鲜艳,美丽!倔强的红柳,决不让沙丘向草原移动半步!
这里就把红柳当成了人来写,“顽强地”、“向着太阳微笑”、“越扎越深”、“倔强的”、“决不让”等词句,让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士,是怎么和风暴搏斗的,是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写,那会怎么样呢?
红柳开出了淡红色的小花,向着太阳。大风暴一次又一次地袭来,沙丘被红柳固定着了,一点都不向前移动。【出示】
读了之后,是不是觉得没有刚才的一段写得生动,红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗?
在习作时,我们适当地运用拟人的表达方法,可以让我们的习作更生动,更形象,更有趣。
三、背诵课文,默写课文。
四、完成练习册上的习题。
板书:
4、去打开大自然绿色的课本
闻、看、画、听、登、走
翠竹、松柏果园、沃野鸣禽、野花
青山、绿水
热爱、探索大自然
第四篇:4《 去打开大自然绿色的课本》教案
去打开大自然绿色的课本
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、大体理解诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的思想感情。
4、在对课文语言的品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学重点、难点:
理解“打开”的含义,明白自然与课本的共同点,体验大自然的绚丽多姿,激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。教学时间:两课时 教学流程 第一课时
板块
(一)引出话题
1.同学们,大家好!先请大家看一个词语 ※——课件(文字):大自然
(1)同学们,在你的头脑中大自然里有些什么呢?和大家一起交流交流。让我们一同走进大自然。
※——课件:大自然的图片依次自动播放(翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、天空、早晨、微风、黄昏)
(2)面对这一幅幅迷人的画卷,你想把大自然比作什么呢?请大家畅所欲言。(同学们说得都很好,的确,大自然像母亲,无私地给予人类一切;大自然像智慧老人,启迪人类不断创造,也有人说大自然像本无字书,写着无穷的奥秘„„那么,在现代诗人孙友田的眼中,大自然又像什么呢?)※——课件(文字):去打开大自然绿色的课本 一起读课题
2.咦,诗人为什么把大自然比作绿色的课本呢?这个“课本”里又写了些什么呢? ※ ——课件(文字):为什么把大自然比作绿色的课本呢? 就让我们一起来仔细阅读,带着这个问题学习这首诗。
板块
(二)了解诗意
1.请每位同学先把课后的生字、词语读准确,然后把整首诗连起来读一读,做到“读准字音,读通句子”。
读的时候,同学们特别要注意这些词语的读音: ※ ——课件(文字): 饱 览lǎn 云 锦jǐn 胸 襟jīn
敞chǎnɡ开 微 风fēng 相xiāng聚
芬fēn芳fāng 苍cāng劲jìn 黄huáng昏hūn(1)先自己读读,注意它们读音的特点。
(2)请跟我一起读一遍:第一行,注意前鼻音的发音„„;第二行,注意后鼻音的发音„„;第三行要同时注意前鼻音和后鼻音的发音„„。
2.俗话说得好:好书不厌百回读!请你默读全诗,看看一共写了几个小节,每一节又写了什么呢?可以分为几个部分呢?大家在老师的带领下认真阅读、思考、讨论。第一部分是第一节:写了祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
第二部分是第二到第五节:写了我们投入大自然,勇敢探索,就一定会收获成果。第三部分是第六节:写了激发我们去打开大自然绿色的课本。3.再读读这首诗,看看你能发现什么?
(1)你发现没有,哪几个小节的内容是相同的?
(2)你们真有一双孙悟空的火眼金睛啊!第一节和第六节的内容是完全相同的,那么,这两个小节为什么要相同呢?请大家说说。
(3)嗯,同学们说出了一点儿意思,确实,这两节都从不同的角度强调了课题。但是,这两节放在一头一尾,作者可是独有匠心的啊,相信大家通过学习,最后一定会明白其中的奥妙,迎刃而解。
(4)下面,让我们一同深入诗歌的第二部分品读感悟:大自然绿色的课本里都有些什么呢?
三、总结激疑,赏读课文。
1.师围绕板书总结:我们感知了文章的主要内容,了解了文章的结构,受到了自然美和艺术美的熏陶,可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢,下节课再继续学习讨论。
2.最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读,让我们身临其境,也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。
第二课时
板块
(三)品读感悟
1.※——课件(文字)大自然绿色的课本里都有些什么呢?
(1)大家带着问题认真地读读2—5节,一边读一边在书上画出来。(2)把你找到的内容和同学交流交流。※——课件(文字)点击后依次每行出示: 翠竹 松柏 果园 沃野 鸣禽 野花 青山 绿水 天空 云锦 早晨 大地 微风 黄昏
我们看到大自然的绿色课本内容丰富,有许多的事物:在第二节中,有翠竹、松柏、果园、沃野;第三节中有鸣禽、野花;第四节中有青山、绿水;第五节中有天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏。
这四组不同的事物就仿佛是大自然的4页书,都是大自然的文字,沟通了我们的心灵,让我们置身于原野、森林、高山„„亲近大自然。)
(3)这每一节都是从不同的角度来写的,我们应该怎样阅读大自然绿色的课本呢?
2.※——课件(文字)怎样阅读大自然绿色的课本呢?怎样“打开”呢?(1)请同学们在四人学习小组中,再细细品读2—5节,一同讨论,合作学习。(2)我们共同探讨。
(3)在共同的探讨中,同学们碰撞出智慧的火花。我们发现了每一节都是从不同的角度来感受大自然的:第二节的翠竹、松柏、果园、沃野是亲眼所见的,第三节的鸣禽、野花是亲身参与的;第四节的青山、绿水是亲耳聆听的;第五节的天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏是用心感受的。我们调动全身心、动用各种感官,留心观察大自然,才能读懂大自然绿色的课本。(相机板书)
※——课件(文字)点击后依次出现“破折号和后面的文字”:
翠竹 松柏 果园 沃野 ——亲眼所见 鸣禽 野花 ——亲身参与 青山 绿水 ——亲耳聆听
天空 云锦 早晨 大地 微风 黄昏 ——用心感受
3.读完第五节后,你一定发现这里还有个空,可以填上很多内容呢,我们还可以怎样去感受大自然呢?请你发挥想象,像诗人一样来创作一段。有一位同学是这样写的:
※ ——课件(文字):挥动有力的双臂,去触摸太平洋跳动的脉搏。迈开坚定的脚步,去丈量喜玛拉雅山的高度。
你受到启发了吗?看来诗歌的意境是无穷无尽的,可以填上很多内容。但是,诗歌就是用最简洁的语言表达诗人的情感,意味深长。
板块
(四)反复诵读
1、同学们,请你把刚才的体会融入诗歌中,通过朗读表现出来,先自己读读。读的时候要注意:无论读到哪一节,都要有身临其境的感觉,你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵听到了青山绿水的对话„„带着想象来朗读,能把诗读得更美。请一位同学来读给我们听听,大家评一评,他读得怎样?
2、面对充满魅力的大自然,我也情不自禁地想读读这首诗了,请各位小评委给我打打分吧。
※——课件(文字)滚屏
来,配上优美的音乐,我们一起分节朗读,2—5节分别请4位同学读,首尾两节一起读。
※——课件:音乐+大自然的图片依次自动播放(翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、天空、早晨、微风、黄昏)
3、同学们还记得一开始的发现吗,为什么这首诗的首尾两节要相同呢?现在大家一定明白了,谁来谈一谈。
文章首尾呼应,诗句反复,并非简单的重复。篇首是对主题的暗示,两个“去吧”,召唤少年儿童去打开大自然的课本,“绿色”点出大自然的生机勃勃;篇末是对全诗的升华,激发少年儿童勇敢探索、勇于实践,朗读时要注意对比。
板块
(五)活动拓展
“读万卷书,行万里路”,说得就是既要向课本学习,还要向自然学习,知识无处不在,关键要有一双善于发现的眼睛,一颗勇于探索的心灵。
※——课件:每人搜集一首描写大自然的诗歌,开个“大自然的赞歌”诗歌诵读会。
板书设计 去打开大自然绿色的课本 去发现
描绘
去联欢
相聚
去攀登
前进
去感受
呼吸
启迪:热爱、探索大自然
第五篇:《去打开大自然绿色的课本》公开课教案
教学要求:
1、学习生字,理解文中的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读品味文中的语言文字,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱学生大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点:
通过朗读品味文中的语言文字,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱学生大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学过程:
一、揭题设疑,导入新课:
1、板书课题,读题。
2、引导质疑,读题后,你有何疑问呢?(学生质疑)
二、初读课文,学习生字:
1、带着疑问,学生按要求自学,教师巡视(边读边做标记,读完后可四人交流。)
2、自学生字词。
3、检查生字自学情况。
(提醒学生读准览、芬、馨、襟、昏、瀚、耘均为前鼻音)
4、指名朗读课文。
三、品读课文,1、听老师范读课文。
2、学习第一节:
(1)、指名读第一节,这节写了谁去召唤谁呢?(是祖国召唤孩子们,是作者在召唤孩子们。)
(2)、应该用怎样的语气读出祖国对孩子们的召唤呢?(深情地呼唤、深深地期待的语气来读这一节)
(3)、自由读。(要读出深情地呼唤、深深地期待的语气,体现出作者对孩子们的关心与期盼。)
(4)、指名读,加深理解。
3、学习第二至五小节:
过渡:在第一节,作者深情地召唤孩子们去打开大自然的绿色宝库,那么,我们该怎样做,才能打开大自然的绿色宝库呢?
(1)、自由读第二至五小节,思考并讨论:怎样做,才能打开大自然的绿色宝库呢?
(2)、小组讨论,并做好交流记录。
(3)、交流汇报:
A、首先要用明亮的眼睛去看,去发现。去看那大自然的神奇与秀美。挺拔的翠竹、苍劲的松柏、果园丰收的场面、和那人们在田野里辛勤耕耘的场面都是那么美丽!练习用赞美的语气,朗读第二节。
B、我们不仅要仔细发现,还要用心去听。听大自然那动听的声音。读第三、四节,结合插图,理解温馨、浩瀚、胸襟,并想象大自然充满的奇趣。
C、大自然的美丽真是无处不在,它值得我们不断地去发现,去赞美。深情地朗读第五节。理解明媚。
(4)、根据板书,小结。
(5)、感情朗读第二至五小节。
4、学习第六节:
(1)、指名朗读,思考这一节主要讲的什么?
(2)、这一部分总结全诗,激发我们去打开大自然这迷人的课本,照应诗歌第一部分,思想情感进一步升华,语调可热烈、高昂些。
(3)、自由练读,齐读。
四、总结全文:
1、练习有感情地朗读课文。
2、这首诗紧扣文题,一气呵成,在描绘大自然绚丽多姿景色的同时,抒发了诗人对大自然的热爱之情。
五、作业:
1、练习有感情朗读课文。
2、收集描绘大自然、赞美大自然的诗歌。
附板书:
看:翠竹松柏
1、去打开大自然
果园沃野
神奇美丽
绿色的课本
听:鸣禽、野花的声音
勇于探索
山、水的声音
赞美:绚丽多姿、气象万千