电能表与电功试题（模版）

第一篇：电能表与电功试题（模版）

课堂巩固

1.电流做功的过程，实际上是能转化为能的过程。电流通过电炉时，电能转化为 能;电流通过电风扇时，电能转化为能;给手机电池充电时，电能转化为 能。

2.在通电时间相同的情况下，电压越大，电流越大，电流做功越;如果电压和电流不变，通过时间越长，电流做功越。所以电流在某段电路上所做的功，等于这段电路上的、和 的乘积，写成公式是。

3.有两个电阻R1和R2，已知R1R2。将它们串联在电路中时，两端的电压较大，相同时间内电流通过做的功较多;若将它们并联在电路中，通过的电流较大，相同时间内，消耗电 能较多。

4.电路中有一 用电器，两端电压是6V，通过的电流是200mA，5min内电流做功的功是多少?

5.有一只灯泡接在220V的家庭电路中，发光10h ,消耗了1度电，问：这只灯泡工作时通过它 的电流是多大?

第二篇：《15.1电能表与电功》说课稿

《电能表与电功》说课稿

本说课稿共包括了教材分析、学情分析、教法与学法、教学程序、板书设计和教学反思六个部分。

一、教材分析

（一）、本章及本节的地位与作用。

《电功和电功率》这一章是初中物理的重点章之一，本章有两大特点，一是综合性强，不仅要综合运用前面的欧姆定律、串并联知识，还涉及到了一些力学问题（如本节中的功）；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密，几乎每节课都是从实际问题引入新课，讲了知识后又应用所学知识去解决实际问题。本节所讲的电功，除了具有以上两个特点之外它还是对初二功的知识的延续，而且也是后面继续学习电功率、焦耳定律等知识的基础，同时也为学生将来学习更广义的功做好了必要的准备。所以无论从大纲的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。

（二）教学目标。

根据大纲对本节的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下： 1.知识目标：

（1）知道电能表的用途和读数方法（2）知道电流可以做功及做功的实质（3）探究影响电流做功的因素

（4）知道电功的单位--焦耳和生活中的常用单位--“度”。

2.过程与方法：

（1）学会用控制变量法研究问题。

（2）能综合运用学过的知识解决简单的电功计算问题。

3.情感、态度与价值观：

激发学生的探究欲望，让学生体验探究的过程。

（三）、重点与难点。

重点：掌握电功的概念、公式及公式的变形。

难点：影响电功大小的因素及综合运用学过的知识进行简单的电功计算。

（四）教具：多媒体课件，电能表，电池，开关，导线，灯泡，滑动变阻器，电流表，电压表．

二、学情分析

经过之前一个学期的物理学习，初三学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论。所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说知识面窄，知识信息不丰富，要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。

三、教法和学法 教法：根据学生实际情况和素质教育的要求，采用面向全体生间相互反馈的层次教学法和传统的五环教学法。学法是：讨论归纳法，感知探索法。

四、教学程序设计 创设情景，引入新知

电费的多少表明什么？电费多少可能和哪些因素有关？ 合作实验，学习新知

1、电能表

在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清楚，所以我用电脑设计了一个小动画，使电能表的数字跳动和旋盘转动一目了然，直观而有效。

2、电功的概念

电流做功形式很多，如电流通过收音机做功，我们听到声音，电流通过电视机......让学生再举电流做功的实例分析，引导学生概括出电流做功的实质是电能转化为其它形式的能。实现感性认识上升到理性认识的飞跃。

3、电流做功的多少与哪些因素有关呢

让学生猜想，可以组织学生讨论得出与电压、电流和通电时间有关，我们用实验来研究。让学生看书，画出电路图，目的了解实物的连接方法，......当一个量随着几个量变化时，我们用什么方法研究呢？引导学生掌握控制变量的研究方法，在教师引导下计时读电流表、电压表示数。利用“在串联电路中，通过各元件的电流相等”与“在并联电路中，各支路的电压相等”的原理设计实验，在时间相同的条件下，改变电压值，电流值做两次实验。分析实验结果由此得出什么结论呢？引导学生回答：通电时间相同的情况下，电压越大，电流越大，电流做的功越多。让学生推想，保持电压、电流值不变，延长通电时间，白炽灯做功越多。结论：保持电压、电流不变

五 板书设计

六、教学反思

1、作为一门科学的物理，电功概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想，实验、讨论等方法，尽可能再现知识的发展过程，在先物理思维，使学生受到科学的严谨性的教育。物理,物理教学论坛,物理

2、这节课的内容，表面上看较简单，学生学习也不会有什么困难，但在备课时我发现了两个疑点：一个是从力学的功过渡到电功；另一个是在定性实验后直接给出电功公式，这两点都不能用扩展知识的办法来解决，所以我便着重从现象的分析中加深学生的印象，扩展知识的外延，至于其更本质的属性，学生将来到了高中和大学将会继续学习，这里不必讲得过细、过深。

第三篇：电能表和电功教案

电能表和电功

一、教学目标

⑴知道电能表是测量电功的仪表；知道电功的概念及其单位。

⑵会根据家用电能表的表头数据初步计算电功。

⑶通过演示实验得出并理解电功公式，发展分析问题、归纳问题的能力。

二、教学重点：电能表作用，电能表表头示数意义，电功公式的得出过程，电功的含义

三、教学难点：电功的含义，电功公式的得出过程。

四、学生知识基础：机械功的知识；能量的概念；初步的能量转化知识；初步的实验观察与分析能力。

五、教学方法：实验认知法、阅读讨论法、练习法。

六、教具准备：电能表、家庭电路示教板、电动机、导线若干、铁架台、钩码、棉线等。

七、教学过程：

㈠课题导入

师：最近一段时间以来，我们一直在学习电学知识。但说到电，其实，我们最熟悉或最关心的还是家庭用电和每月要交多少电费。你们家每个月所交电费相同吗？那是根据什么来收电费的？

生：根据所用电能的多少。

师：谁知道你家用来测量每月消耗多少电能的仪表叫什么？ 生：电能表；

师：用电器在有电流时会消耗电能，转化为它形式的能，是电流能做功吗？从今天开始我们来学习相关的知识。板书标题。㈡引导学习

我们先来了解如何测量家里一段时间消耗的电能；观察电能表及它是如何表示消耗电能多少的。（演示电能表），接着请同学自己看书上P2-3有关电能表上各参数的意义。

一、电能表：测量消耗电能的工具。

正在工作的电度表表盘实物投影，由教师一一解释各个参数。

A、(千瓦时)：电能表示数的单位。1 KW.h=3.6×106焦 Ｂ、电能表示数：四位整数加一位小数。（请同学读出此时电能表的示数）

前后两次读数之差表示一段时间消耗的电能 B、“220V”„„电能表适用的额定电压； C、“10A”„„电能表持续工作时允许通过的最大电流； D、“50Hz”„„我国交流电的频率是５０赫兹； E、“3000r/ KW.h”：每消耗1度电，电能表转盘转动３０００转。

新式电表上“６４００imp/KW.h”表示：„„„„„

P3书上例题

二、电功

前面我们学过做功的知识，知道水流可以对水轮机做功，那么电流是否做功呢？ 演示：电动机提起重物。

（１）电流可以做功：电动机的拉力对钩码做了功。电动机是通了电流才工作的，所以，重物上升实际上是电流做功的结果。

（２）电流做功的表现形式是多种多样的：电流通过电动机可以做功，那么电流通过电

灯时发光，电流通过电炉时发热，算不算做功呢？

在这里我们应把“功”的概念加以扩大。用电动机移动物体，是电流做功的一种表现。电流使导体发热、发光，是电流做功的又一种表现，总之，电流做功的现象很多。凡是通过电流引起的任何变化，都是电流做功的表现

（３）电流做功：电动机转动：电能―――>机械能

电灯发光： 电能―――>内能和光能

电水壶烧水：电能―――>内能

电流做功的实质：电能转化为其它形式的能。电流做了多少功，就有多少电能转化为其它形式的能。

（４）电流做功多少与哪些因素有关呢？

演示：当电流通过电动机时，电动机转动对钩码做功(两节、三节电池分别做一次)电动机转动时，电动机两端必须存在什么? 电动机中会有什么通过?据此我们是否可以猜想一下，电功的大小会跟哪些因素有关呢? 猜想：影响电流做功大小的因素有：电流、电压、时间； 下面我们设计实验来证明这些因素是否影响电功的大小。

提问１：桌面上有两只小灯炮，当有电流通过时，如何知道电流做功的大小呢？ 介绍：白炽灯是将电能转化为内能进而转化为光能的装置，在相同时间内，电流做功越多，电能就消耗得越多，电能转化为光能就越多，小灯泡就越亮。所以我们可以根据小灯泡的亮度来比较相同时间内电流做功的多少。

提问２：应该用什么方法研究各个因素对电功是如何影响的呢？ 答 ：控制变量法，分别研究各个变量对电功的影响。实验１：

提问３：如何设计实验研究电功与电压的关系？

答 ：控制电流、通电时间一定时，电压不同，比较电功大小。

提问４：如何设计电路？（请同学按照上面条件说出小灯泡的连接方式及小灯泡的选择）

师：对照电路图，说明本实验观察亮的灯的两端电压是否较大？下面请同学开始做实验。(５分钟)（投影电路实物连接图）

请同学说出实验现象及结论。

实验２：

提问１：如何设计实验研究电功与电流的关系？

提问２：如何设计电路？（请同学按照上面条件说出小灯泡的连接方式）

师：对照电路图，说明本实验观察亮的灯的通过它的电流是否较大？下面请同学开始做实验。(５分钟)（投影电路实物连接图）

请同学说出实验现象及结论。

根据生活经验，我们知道电功与通电时间有关。所以我们为了节约用电，人离开教室，要随手关灯。白天光线充足时，在家里开灯，爸爸妈妈就会说我们浪费电了。

综上所述，电功与电压、电流、通电时间有关。请同学总结这三个因素是如何影响电功大小的？（电压越大、电流越大、通电时间越大，电流以做功越多。）

指出：上述实验，所得出的电功与电压、电流和通电时间的关系，是定性关系，如果把实验做到精确些，可以得出：电功跟电流、电压、通电时间都是正比关系，如果电压U的单位用伏，电流I的单位用安，时间t的单位用秒，电功W的单位用焦，则有W=UIt

三、电功的计算 公式：W=UIt 注意：一是公式中的W、U、I均指电路中同一段电路（即某个用电器）

二是W、U、I、t必须统一采用国际单位制

例题：一小灯泡接在电压为3V的电路中，通过的电流是0.3A,求工作10min后，电流做了多少功？

（三）小结：

本节课观察了电能表的各技术参数，了解了电能表的用途-----测量电功或消耗的电能； 学习了影响电功的因素----U、I、t；及如何计算电功。下面做达标练习。

第四篇：《一、电能表与电功》教案2

《

一、电能表与电功》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、知道电能表的作用、技术参数的含义及其读数方法，会利用电能表转盘转动的圈数计算用电器消耗的电能

2、会从能量转化的角度认识用电器的作用、能够归纳出电流做功的实质

3、通过探究，知道影响电流做功的因素，会用公式W=UIt计算电流所做的功

（二）过程与方法

1、通过“探究影响电流做功的因素”的活动，让学生主动置疑并猜想培养学生设计实验，收集证据，获取结论的能力。

2、让学生在实验探究中体验转化法和控制变量法这两种研究物理问题的方法

（三）情感态度与价值观

1、通过学习使学生知道将所学知识应用于生活中，增加学生学习的兴趣。

2、结合“一度电的作用”的教学，向学生渗透节能意识。

3、在探究的过程中促进学生之间的交流，增强团队的精神。

二、教学重难点

教学重点：电能表作用，电能表表头示数意义，电功的含义，电功的公式及运用。教学难点：电功的含义，电功公式的得出过程。

三、教具准备

电能表、家庭电路示教板、学生电源、电动机、演示电流表、演示电压表、滑动变阻器、导线若干、刻度尺、秒表、铁架台、钩码、棉线、投影片等。

四、教学过程

课题导入： 师：最近一段时间以来，我们一直在学习电学知识。但说到电，其实，我们最熟悉的还是家庭用电和每月要交多少多少电费。谁知道你家用来测量每月消耗多少电能的仪表叫什么？谁又知道供电部门是根据什么来计算你家一段时间内消耗的电能的？电流能做功吗？求电流所做的功的公式是不是W=FS呢？从今天开始我们来学习电流做功、电功率、家庭安全用电等知识，板书标题。

新课讲解： 电能表

学法选择：⒈阅读；⒉交流；⒊讲授；⒋练习；⒌有实验或动画时可安排观察； 师：出示电能表，问：谁读过电能表的示数，谁会读数？下面我们用3分钟时间阅读课文中的第1部分电能表的表头说明书，把不明白的地方“√”出来。

生：阅读，做勾、划、圈、点。

师：我们先来交流一下每个人“√”出来的不明白的内容。师：在学生交流的基础上重点讲解几个概念：

⑴表头符号kwh读“千瓦时”，相等于1kw电器正常工作1h所消耗的电能（用我们熟悉的计算功的公式W=Pt容易得到W=Pt =1kw×1h=1kwh）。∴耗电示数读作：×××.×kwh；

注意：1kwh（度）=lkw×1h= l000w×3600s=3.6×10J ⑵电压示数220V为额定电压，指家用电器正常工作时，两端所加的电压为220V； ⑶电流示数10A（40A），指该电能表正常工作时允许通过的最大电流为10A和短时间允许通过的最大电流为40A；

⑷转动示数300r/kwh，指电路中电器每消耗1kwh电能时，此电能表转盘将转动300转；

指示灯闪烁参数：6400imp/kwh指每消耗1kwh电能时，此电能表指示灯闪烁6400次； ⑸50hz是指我国交流电的频率。

师：我们来做个小练习，看谁真正理解了电能表表头示数的含义？ 示题如下：

6例：小明家2003年1月底与2月底电能表的示数如图所示，请计算，小明家2月份消耗多少电能？若1kwh电费为0.52元，应付多少电费？

②小丽记得学过一个概念“单位时间内完成功的多少，表示能量转化的快慢”，为了测量自己家的电视机每秒钟消耗的电能，她亲自做了一次实验。她首先观察到自己家的电能表的表头有“3000r/lwh”的字样，然后，她把家里的所有用电器都关闭，只让电视机单独工作，此时她观察到平均1min，她家电能表转盘将转过10r，你能帮助小丽完成计算吗？

生：交流计算。电功

学法选择：⒈观察演示实验；⒉交流；⒊联系实际举例； ⒋总结归纳；

师：①做功的两个必要要素是什么？功的单位是什么？ ②水流可以做功，那末电流可以作功吗？ ③演示：课本实验

1、绍实验装置及电路图。

2、演示电动机提升钩码。

④思考题：钩码提升过程中是谁对谁做了功？此实验说明了什么？电流通过电动机做功的过程中能量是如何转化的？

⑤总结：电流能够做功，电流做的功叫电功。（板书）⑥引导学生联系生活中电流做功的其他实例。

1、电风扇扇风时；

2、电炉烧饭时；

3、电灯发光时；

4、给蓄电池充电时； ⑦总结：电流做功的过程就是电能转化成其他形式能的过程。（板书）生：思考、交流、回答、观察。师生：联系实际分析、归纳总结等。电功公式的构建和运用 学法选择：⒈实验构想；⒉控制变量法探究；⒊理解；⒋练习中学习运用电功公式； 师：电流做功的过程伴随着电能转化为其他能的过程，那么，电流做功的多少可能与哪些因素有关呢？

师：我们要探究电能与什么因素有关，可以观察或测量电能转化成的其他能的多少，电能可以转化成机械能、内能、光能、化学能等，同学们思考一下，你想从哪个角度探究这个问题？猜想电能会与哪几方面的因素有关，根据实验条件，你准备用什么方法来探究？

生：思考与交流；

师：根据实验条件，下面我们选择观察电灯的亮暗来探究电功与什么因素有关？ 说明：电灯亮是指在单位时间内产生的光能多，因此相同时间内消耗的电能也多。有指导地安排学生用控制变量法进行下面的探究过程，教师可同步做演示实验： ①相同时间，相同电流，电压高，电功多； ②相同时间，相同电压，电流大，电功多；

③相同电压，相同电流即同一电器，工作时间越长，消耗的电能越多。

师生总结：电灯两端电压越大，通过的电流越强，通电时间越长，电流做功越多。师讲解扩展：精确的实验表明：电流在某段电路上做的功，跟这段电路两端的电压、电路中的电流、通电时间成正比。

师：这个规律如何用一个公式来表达？ 生：W=UIt 师：提示：①公式中四个物理量的单位J、V、A、s要对应。②三个物理量要对应于同一个用电器或同一段电路。

师：我们下面来做几个练习，示题如下。

①一只电热器，当它两端的电压为220V时，通过它的电流为1.5A，问需通电多长时间，才可消耗2.2kwh的电能? 生：独立完成练习，师巡回点拨或对后进生详细指导。②一电能表表盘上标明“1200r/（kwh）”，将某用电器单独接在该表上，当用电器工作4min后，电能表转盘转过55r，若用电器额定电压为220V，求通过该用电器的电流。

③已知带动小风扇的玩具电动机两端所加的电压是1.5V，通过电动机的电流是0.5A．如果所耗电能的60％转变为叶轮转动的机械能，则通电1min可获得多少机械能? 生：独立完成练习，师巡回点拨或对后进生详细指导。

师：我们从计算中发现，1度电在生活中的用处大着呢，我们能源比较紧缺，所以我们时时刻刻都要关注如何节能，同学们，思考一下，从节能角度看，你对电冰箱的设计和使用过程分别有什么改进意见？

生：交流互相评价对方的建议的实用价值、经济价值和审美价值。⑸课堂小结

师：我们今天学习了哪些内容，同学们小结一下。生：交流互相评价对方的课堂小结。

第五篇：电功.说课稿

《电功》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家上午好： 我是潘泽青，今天我说课的题目《电功》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计这七个方面来进行说课。

一.教材分析

在力学中，物体做功必须具备两个必要因素，而在电学中，不但物体在电磁力作用下移动算做功，电流通过用电器，使其发光、发热、发声等现象都是电流做功的表现。这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其他形式能的转化打下了基础。后面学习电功率、焦耳定律的公式都可以由电功公式导出。所以本节在自然科学知识结构中具有综合、扩展和承前启后的重要作用。

二．学情分析

对初二功的知识的延续，而且也是后面继续学习电功率、焦耳定律等知识的基础，同时也为学生将来学习更广义的功做好了必要的准备。所以无论从大纲的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。

三．教学目标

依据对教材的分析，结合学生的认知水平，我确定本节课的教学目标如下 1.知识与技能: ①、了解电流可以做功，了解电流做功的实质。②、通过实验研究，使学生了解电功与哪些因素有关。③、理解电功公式及单位。④、学会控制变量研究问题的方法。

2.过程与方法：

通过电流做功的实质的分析，对学生进行辨证唯物主义教育。3.情感态度与价值观：

在合作探究中，培养学生的合作精神与团队精神。四．教学重难点

依据新课程标准，结合学生认知能力，我确定本节课的重点是：电功的实质，电功的公式。，难点是决定电功大小的因素 五.教学方法

根据学生的实际情况和素质教育的要求，采用面向全体、师生间相互反馈的层次教学法和传统的五环教学法。

在教学中积极诱发学生的学习主动性，采用讨论归纳和感知探索两种学法。

六.教学过程

为了实现教学目标，基于对教材的分析，学生的心理和学校的实际情况，确定以下教学程序：

第一环节：复习提问：提出与本课有关的易中难三个问题，分别叫三个不同层次的学生回答。为本课的教学奠定知识基础。三个问题是①做功的两个必要因素是什么？②写出功的表达式。③水流能做功吗？

第二环节：引入新课：水流能做功，电流能做功吗？演示课本图3—8实验后。问：是什么原因重物被提起的呢？是因为有了电流，即电流通过电动机对重物做了功。

第三环节：探索新知：电流所做的功叫电功，这节我们就来学习电功。

1、建立概念：电流做功的形式很多，让学生举出电流做功的实例，引导学生概括出电流做功的实质是电能转化为其他形式的能，使学生从感性认识上升到理性认识。

2、电流做功的大小与哪些因素有关呢？

在电流做功的过程中，实质就是电能转化为其他形式能量的过程，电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能量。既然如此，我们就可以通过电能转化为其他形式能量的多少来判断电流做功的多少。

演示课本实验，并通过小灯泡的亮暗来确定电功的大小。小灯泡越亮，说明在相同时间里做的功就越多。启发学生思考并回答，小灯泡发光时，灯泡两端存在电压，小灯泡中有电流通过。当一个量随几个量变化时，我们用什么方法研究呢？引导学生掌握控制变量的研究方法。

①将两个小灯泡串联（两个小灯泡的电阻不同），用电压表测两灯泡两端的电压。通过比较灯泡的亮度和相应的电压，会发现两灯并不一样亮，而通过两灯的电流是相同的，两端电压大的灯泡要亮。教师引导学生分析得出：电流和通电时间相同时，电压越大，电流做的功就越多。

②将两个小灯泡并联（两个小灯泡的电阻不同），用电流表测通过两灯的电流。通过比较灯泡的亮度和相应的电流，会发现两灯并不一样亮，而两灯泡两端的电压是相同的，通过电流大的灯泡要亮。教师引导学生分析得出：电压和通电时间相同时，电流越大，电流做的功就越多。

进一步设问：若实验中通电时间越长，电灯消耗的电能会怎样？引出结论：电流在某段电路上所做的功，与这段电路两端的电压、电流以及通电时间成正比。

3、电功的计算

教师引导学生由上面的实验结论得出计算公式：W=UI t，讲清W、U、I、t 所表示的物理量及公式的物理意义。分析功的单位：1焦耳=1牛顿·米=1伏特·安培·秒。为了让学生对焦耳有一个具体的认识，告诉学生通过手电筒中电珠的电流每秒中做的功约为1焦耳。然后通过对课本例题的分析，引导学生理解电功公式的应用以及与欧姆定律相结合的灵活运用，并强调解题的规范化。第四环节：让学生小结，把这堂课的知识形成体系。

第五环节：巩固练习，使学生学到的知识具有稳定性，实现正迁移。课外想一想：用什么仪器可以测电功？

七.板书设计 最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对知识系统全面的掌握，板书如下

§3.2 电 功

1、什么是电功

电流所做的功叫电功。（实质是电能转化为其他形式的能）

2、电流做功的大小与哪些因素有关 ①与电路两端的电压有关，②与电路中的电流有关，③与通电时间有关。

3、电功的计算

公式：W=UI t 1焦耳=1牛顿·米=1伏特·安培·秒

这样的板书设计使学生对本节课的教学内容一目了然，便于整理 我的说课完毕，希望各位评委老师多多批评指正，谢谢！