加强班级管理 提高教育效果论文

第一篇：加强班级管理 提高教育效果论文

班级是学校教育教学的基本单位，是学生健康成长最直接的环境，班级管理是一种以人为对象的管理，是一种民主的管理。职业学校的学生，学习基础较差，目的性不强，行为习惯欠佳，纪律观念淡薄；但同时思想上比较活跃，越来越有主见、有个性。因此，在实施班级管理工作时，要采取切实有效的、符合学生心理的科学的教育思想观点以及科学的教育管理方法，顺利地开展班级建设。

一、注重过程，强化一日常规管理。

职业学校教师所从事的是把职校生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者的职业。“不以规矩，不成方圆”，在接手班主任工作后，我一方面引导学生学习和遵守中学生守则和行为规范，同时还依据班级实际情况，制定了若干学习、卫生、课堂常规、宿舍要求等可行的条例与规定，以引导和规范学生的日常道德和学习等行为习惯。班级的一日常规管理从学生周末到校一直到周五下午放学回家，贯穿学生一天的学习生活，其中包括出操、课前准备、课堂、胸卡、课间操、值日扫除和文明礼仪规范等。如班规要求上课前应作好准备、下课文明休息、自习课不准随意走动等，目的是使学生知道在什么时间应该遵守哪些规范要求，使学生明白该做什么、不该做什么，做到心中有数。经过一个学期的体验，学生的文明习惯有了很大的改善。

二、正确看待和理性评价学生，适当进行鼓励。

学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正、实事求是、一视同仁，所以班主任必须正确看待和理性评价学生。要学会换位思考，学会欣赏和信任学生，并且不吝惜爱心的投入，多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，使学生变被动接受管理为主动自我管理。做班主任要以情动人、以理服人,用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步。班级要根据具体情况制定好切实有效的奖励机制，根据班级量化考核条例制定的内容每月打分，排出前20名给予奖励，期末统计如果每月都排名前10名的给予大奖。

并且班级还可制定星级奖励办法，如作业优秀的得一颗星，语文征文等竞赛中取得成绩的得一颗星，做好人好事的得一颗星，劳动积极主动、不怕脏不怕累的得一颗星，为班集体争得荣誉的得一颗星。这样不仅能培养学生的集体荣誉感，而且还能激励学生综合能力的提高。

三、老师要做好示范作用，以身作则。

班主任老师的人格魅力和行为举止是关系德育成效的重要因素，这也就是班主任开展德育工作所必须具备的软硬件。学生还处于模仿期，有很强的认知力和判断力，要求学生做到的事情老师必须自己先做到。例如每当看到教室地面有废纸或有脏物，我都亲力亲为，从不指手划脚；学生有困难，我竭力帮助；学生生病，我问寒问暖……逐渐地我成了学生心目中可敬的老师、知心的朋友。当今的孩子多数是独生子女，从小生活在父母的细心呵护之下，无忧无虑，然而也有一部分孩子却生活在不良的家庭中，有的家长长期在外，有的是单亲家庭，有的家里贫困，作为班主任一定要坚持以真情去修补那些环境上带来的不足。

四、开展良好的班级文化建设。

在实践中，我主要从以下几个方面着手进行了班级文化建设。班级物质文化建设主要是指教室环境建设。例如：在教室左右墙壁的空白处悬挂名言条幅，如“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”等，渲染营造学习的氛围；在教室前方墙壁的空白处张贴班纪班规、学校规章制度等；教室后面的墙壁上则是表扬和尽显画艺，激发学生的上进心；卫生工具整齐排放……营造出一种清新、整洁的环境，一种和谐优良的学习生活氛围，从而在各方面给学生以示范、教化和熏陶。其次，开展丰富多彩的活动，促进班级凝聚力的形成，是开展班级精神文化建设的主要形式。我们积极组织学生参加学校举办的形式多样的活动（书法比赛、舞蹈大赛、卡拉OK比赛、各种教学技能竞赛等），通过活动，提高了学生的思想修养，培养了他们的学习习惯和学习兴趣，促进了学生的自主参与，促进了学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进了彼此的友谊，进而升华为集体感情，为形成班级凝聚力搭建了桥梁，又使学生心情愉悦，对班级产生了责任感。

总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，这就需要我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

第二篇：初中班级管理实践及效果研究论文

摘要：随着时代的不断发展，社会更加重视全方位的人才培养，班级作为学生成长的载体，对学生的综合素质培养有着至关重要的作用，应充分发挥班级管理的实践效果。受初中生年龄阶段特征的影响，初中生心理变化较大，在班级管理中应对心理游戏加以运用，通过游戏情景帮助学生健康成长，巩固师生情感，提升班级管理的实效。

关键词：班级管理；心理游戏；实践效果

一、心理游戏概述

心理游戏，顾名思义是指体现心理特征的游戏情景，所创设的游戏活动将依据个体的心理发展规律，通过将游戏系统化、形象化，让学生在游戏的过程中充分认识自我。与此同时，班主任可根据学生在游戏中的体现，及时发现学生存在的心理问题，比如说人际交往关系的处理、学生自我认知的错误等等，在此基础上班主任给予学生一定的指导，从而提升班级团体的凝聚力，培养和谐的师生关系，实现优质的班级管理。

二、初中班级管理中应用心理游戏的策略探究

(一)注重将游戏与教材内容相互结合心理游戏的创设不能脱离生活实际，而针对初中生而言，班级则是其成长过程中重要的载体，为此班主任应针对当前班级管理实际，联系诸学科教材内容，有针对性的创设游戏活动的主题。

(二)心理游戏的创设应遵循趣味性原则

作为游戏形式的一种，心理游戏在创设时应遵循“趣味性”原则，只有做到游戏情景有趣，才能更好的激发学生的参与热情。心理游戏具备趣味性，不仅有利于该种班级管理方式的长期开展，同时更易于学生全身心的投入到活动当中，剔除对他人的防备心理，全面释放自己。由此可见，有趣味的心理游戏更易于学生接受，并受到学生的欢迎，自然起到的班级管理效果将更佳。

(三)学校应改善心理游戏的活动环境

初中班级管理中对心理游戏的运用应以学校的文化环境为基础，基于学校的文化精神，在各部门的共同协调下开展心理游戏活动。基于此，学校应改善心理游戏活动环境，此处的活动环境即包含物质环境，比如，对教学设备的不断完善，现代教学技术的运用等，同时也包含精神环境，具体则指校园文化，或者心理游戏应用的环境氛围。常见的形式有，学校定期开展体育比赛，比如，篮球赛、足球赛等，或者各种团体表演比赛，通过团体游戏的开展加强学生之间的心理沟通，在促进学生全面发展的同时，提升班级的凝聚力。

(四)班级管理工作要不断的与时俱进

随着新课改的不断实施，班级管理工作的问题也日渐凸显，传统的班级管理模式不再适用，应对其进行创新，实现与时俱进。当前，随着教师素养的提升，以及现代教学技术的推陈出新，初中班级管理应重视学生的主体地位，在心理游戏活动中积极引导学生自主参与，充分运用心理学教育理论知识，发挥学生主观能动性，增强班级凝聚力。

三、初中班级管理中应用心理游戏的实践效果

(一)促进了班级和谐发展

初中班级管理中运用的心理游戏，主要以团队形式的游戏为主，在团队游戏之中师生之间，学生与学生之间的交流增加，无形中起到了巩固情感的纽带作用，促进师生之间以及学生之间的和谐关系，对整个班集体而言其凝聚力必将有所提升，有助于班级和谐发展。

(二)有助于学生健康成长

初中生身体变化明显，受到特征变化的影响，学生心理起伏波动大，对自我不能形成良好的认识，同时与他人交往也缺乏技巧，往往情绪不稳定。将心理游戏运用到初中班级管理之中，班主任可通过学生在游戏中的表现获知学生的心理动态，从而有利于根据学生的个体心理需求制定班级管理方案，充分发挥学生的主体作用，引导学生改掉一些不良习惯，帮助学生树立正确的价值观念，促使学生健康成长。

(三)提升了学校系统的稳定性

初中班级管理实效将影响着整个学校系统的质量，只有每个班级稳定、和谐，才能促使学校系统稳固，才有助于构建和谐校园，形成优秀的校园文化。心理游戏于初中班级管理中的实践应用，在很多程度上提升了学生的认知能力，并促使各个班级日渐和谐，同时也促使了班级之间的沟通交流，提升了学校系统的稳定性，利于优秀校园文化的形成。

四、结语

综上所述，心理游戏作为体现心理特征的游戏活动，在初中班级管理中的实践应用日渐广泛。为更好的发挥改种班级管理方式的实效性，应注重将游戏与教材内容相互结合，创设心理游戏应遵循趣味性原则，同时学校应改善心理游戏的活动环境，并在实际班级管理工作中与时俱进。

参考文献:

［1］赖锦文．关于心理健康教育如何融入初中班级管理的思考［J］．考试周刊，2014，(28):186－187．

［2］李博睿．心理游戏在初中班级管理中的应用［J］．读与写(教育教学刊)，2015，(11):68．

［3］丁纪红．初中班级管理中的心理沟通［J］．新课程(中)，2015，(07):182．

第三篇：提高班主任班级管理的有效性论文

摘要：班级作为目前学校最基本的教学单位，是现阶段学校教育最具代表性的一种教育形态，也是学生学习的主要园地。班主任就是一个班级的领导者和组织者，也是一个班级中所有任课教师教学工作的协调者，其管理水平的高低在某种程度上直接决定了班级管理的好坏。针对目前高中班主任班级管理中存在的问题，探讨了如何提高高中班主任班级管理的有效性。

关键词：班主任；班级管理；问题；措施

班主任与其他教师的区别就是其承担着班级管理的工作。在整个学校教育的过程中，班主任的职责主要包括组织班级活动、管理班级秩序以及进行课堂教学等，对促进学校教育有着至关重要的作用。高中时期是学生性格特点形成的关键时期，加强这一时期的班主任管理不仅有利于提高学校的教育水平，还可以促进学生形成正确的价值观、人生观和世界观，实现真正的素质教育。

一、高中班主任班级管理中存在的主要问题

（一）不坚持学生的主体地位

在教学过程中，很多班主任总认为自己是整个班级的领导者，学生的一切都应该听班主任的，没有坚持以学生为主体。很多时候即便是班主任犯了错误，学生也不敢公然指出。长此以往就会让学生产生厌学情绪，学习的主动性就慢慢下降了，最终导致学生的学习成绩不断下滑。除此之外，有的班主任总以自己为中心，很少与其他任课教师进行配合管理，导致班级管理太过主观、片面，使管理效率不高。

（二）不重视学生的全面发展

从高考制度出现以来，高考就成为改变命运的重要稻草，高考升学率成为衡量一个学校教学水平的唯一标准。在升学压力的影响下，班主任通常会把工作的重点放在督促学生努力学习上，不注重学生体育、音乐、美术等学科的教育，也不注重对学生进行学习方法上的指导，这些都极不利于学生兴趣爱好的培养，严重束缚了学生的个性发展。同时，还给一些心理承受能力差的同学带来了很大的心理负担，使其产生不爱学习的逆反心理，更不利于学习的进步。

（三）管理水平太低

一些经济条件比较差的地区，各种教学设备、师资力量都不够完善。此外，很多班主任的知识水平和管理能力有限，在一定程度上还不具备管理好一个班级的能力。所以，在处理班级问题时，大多数班主任都采取比较传统、落后的管理的方式，即打骂惩罚式的管理模式，这样就导致班级管理的效率低，常常事倍功半，不利于教学水平的提高。

二、加强高中班主任班级管理的措施

针对高中班主任班级管理存在的问题，我总结了以下几点有效性的方法。

（一）坚持学生的主体地位，引导管理

学生是学习的主体。所以无论何时班主任都不能忘记学生的主体地位，一切从学生的利益出发，认真贯彻落实“因材施教”，根据学生的特点制定不同的管理方案。同时，注重学生课外兴趣的培养，积极开展才艺展示等活动，促进学生的全面发展。对于一些学习成绩较差的学生，班主任应该及时对其进行辅导，并且经常鼓励他们，提高他们对学习的兴趣和信心。另外，对那些性格比较叛逆的学生，班主任要给予更多的关爱，首先要了解他们内心的真实想法，拉近与他们的距离，再想办法让他们自己主动认识到自己的错误，从而更自主地去改变。只有这样坚持学生的主体地位，充分了解学生的需求，一步一步地引导管理，学生才会更加地信服班主任，从而更加地服从班主任的管理，管理的难度就会大大降低。

（二）加强师生的沟通，增进师生感情

俗话说“知彼知己，百战不殆”，这句话也同样适用于班主任的管理工作。要想很好地管理学生，就必须足够了解学生。因此，充分了解学生、理解学生是班主任成功管理班级的前提。班主任在班级管理过程中，可以建立一个师生沟通平台，让老师和学生有更多的机会彼此了解，从而根据学生的特点制定出更加合理、有效的管理方案，提高管理水平。不仅如此，班主任与学生家长的沟通也非常重要，通过与家长的沟通可以更加清楚地了解学生。特别是一些父母工作繁忙的家庭，家长对孩子的学习关心程度不高，班主任更要做好与家长的沟通工作，提高家长对学生管理的重视，从而减轻学校管理的负担。

（三）注重培养学生的班级精神与集体意识

班级精神和集体意识是一个班级能够团结的重要基础。班级精神就是一个班的灵魂，如同一面旗帜引领着学生共同前进，它的存在可以让整个班级充满生机与活力。集体意识主要是指学生对班集体守则及目标的认可，对班集体有强烈的归属感，并积极主动地参与班集体的各项活动、捍卫班级荣誉。良好的集体意识可以促使学生更好地完成班级任务、端正行为习惯，为班级争光。特别是在高中阶段，要想整个班级保持积极向上的状态，班主任必须要做好班集体组建工作，积极培养学生的团结精神和集体意识。例如，组织集体游戏，让学生在游戏中培养感情，增进友谊。或者是分小组辩论赛，利用小组竞争激发他们的学习兴趣，让他们明白团结的重要性。另外，还可以组织学生集体合作做手工，开展手工展览，不仅可以提高学生的动手能力，还可以培养学生的团队合作精神。

（四）完善班级管理规章制度

班级管理规章制度是衡量学生行为正确与否的重要标准，完善的班级管理制度是保证班级各项工作有序进行的前提，也是提高班级教育管理有效性的重要策略。建立班级管理规章制度可以让学生的言行以及班主任的管理有据可依，科学的班级管理规章制度可以帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。建立完善的班级管理规章制度可以从以下几点出发：首先，必须要让学生明白建立班级管理规章制度的合理性和重要性。只有认识到了制定管理制度的重要性，学生才会真正地遵守班内的规章制度，才会更好地实现班级管理的目标，建立一个和谐文明的班级。其次，积极组织学生参与班级管理规章制度的制定，这样一方面保证制定出来的规章制度真正地反映学生的思想，发挥学生在班级管理中的主体作用。另一方面也可以增强学生对班级管理规章制度的认同，便于管理制度的实施。再者，确保班级规章制度的全面性、可行性和可操作性，一切规章制度都要从学生出发，切实为学生服务。

（五）加强班主任培训、教育工作

班主任作为班级的主要管理者，其能力的高低直接影响了班级管理的好坏。所以，要想提高班主任班级管理的有效性，首要任务就是加强对班主任的培训、教育工作，提高班主任的班级管理能力，从而更好地为学校管理服务，进而提升学校的整体教学水平。例如，定期组织教师到名校学习，或者利用寒暑假组织教师进行班级管理技能比赛等，从而让班主任之间相互学习、相互借鉴管理方法，快速汲取经验，提高自身班级管理能力。

三、结束语总之，班主任在班级教学中发挥着重要的作用，提高班主任班级管理的有效性是实现现代化素质教育的必然要求。所以，在今后的班级管理过程中，班主任应该积极参加教师培训，努力学习先进的班级管理经验，不断提高自身的素质，改进班级管理方案，从而更好地为教学服务，为国家的发展培养更多优质的人才。

参考文献：

［1］汪春莲.试论班主任以人为本的工作原则与方法［J］.九江职业技术学院学报，2008，（4）：68-69.［2］梁月红.浅谈班主任管理工作中心理学的应用［J］.教育教学论坛，2011，（01）.［3］黄漪卉“.爱”与“严”的界限：浅谈新课程下的高中班主任工作［J］.中国校外教育，2009，（S3）.［4］梁月红.浅谈班主任管理工作中心理学的应用［J］.教育教学论坛，2011，（01）.

第四篇：切实加强班级管理 提高教育教学质量

切实加强班级管理

提高教育教学质量

为了进一步加强班级的各项管理，提高班主任的管理水平和管理艺术，提高教育教学水平，提出了下一步加强班级管理和提高教育教学质量的建议和措施。

一、精心研究，严格规范，切实加强班级管理。

根据当前的班级管理情况，主要包括如下几点：

（1）七年级要做好习惯养成教育。俗话说，好的开始是成功的一半。起始阶段的教育对班级管理来说，是至关重要的。就是要抓好班级的常规管理。每位班主任要根据本班的实际情况，制定出科学合理的措施，从严治班，将班级常规管理落到实处，让学生养成良好的生活、学习、文明、守纪习惯。为了做好这一点，班主任要抓好开学的第一个周、第一个月，让学生明确校纪校规，明确上学习、卫生、守纪等各方面的标准，尤其是利用我校正在开展的以“日常行为规范”为主题的活动，规范学生的日常行为，抓好学生的养成教育，将学生的一些不良行为如带手机、上网、自由散漫等消灭在萌芽状态。只有抓好了起始阶段的教育，才能为未来的班级管理打下坚实的基础。

（2）民主管理，建立完善的班干部队伍。班干部是学生自我管理，推进班级民主管理的重要依托。班主任要做好班干部的培训工作，不断提高班干部的管理水平和能力。合理发挥班干部的管理职能，可以增强班级的凝聚力、向心力，协调多方面关系，形成教育合力等等。班主任应充分调动学生的积极性，分工授权，引导学生参与管理，逐步培养学生的自我教育、自我管理的能力。这样既有利于班级的建设和发展，又有利学生个性的发展、能力的提高和良好的班风的形成。

（3）开好班会，提高认识，达成共识。我们每个周，都有一次主题班会。我们一定要围绕主题，开好班会，根据班级的实际情况，在班会上将班级和学校的相关规定、要求等进行有针对性的讨论，提高学生对各问题认识的深度，最终形成共识，从而提高执行力。

（4）以身作则，正面影响。我们常说，身教胜于言传。作为班主任，对于学校和班级的一些规定，首要要以身作则，遵守好、执行好，为学生树立一个良好的榜样。要管理好班级，班主任要做到“腿勤、口勤、手勤”。班主任要多到教室里转转，经常出现在学生眼前，可以及时发现、了解班级的一些情况和问题，以便及时处理。所谓“口勤”就是班主任发现学生在行为或思想上的一些不好的苗头的时候，要及时学好学生的疏导工作。所谓“手勤”对于教室或宿舍内的卫生学生打扫不到位，及时帮学生处理一下等。除此之外，在实际工作中，班主任可以充分利用开展各项活动的机会，例如上早操，举办运动会、演讲比赛等，对学生进行教育与管理，寓教育与管理于各项活动之中。可以根据各项活动的特点，来教育学生，制定开展活动的规则，来管理约束学生。通过活动的组织和参与，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养融洽的人际关系，提高道德素质，形成集体主义荣誉感，使常规管理在活动中得到加强。

二、悉心钻研，精心打磨，提高教学水平

班级管理即是一项常规工作又是一门艺术，它需要班主任仔细研究，制定合理方案，才能提高教学水平

1.建立档案。根据后进生的特点，建立后进生的详细档案，重点找原因，定帮扶措施。

2.抓两头促中间。在提优扶困的同时，促进中等学生的素质提高。

3.对后进生分层转化。通过建立制度，使学困生转化工作走上制度化、规范化的轨道；对重点学生（自己不学、家长不管，成绩行为习惯特差的学生）进行监控；加强检查，要对学困生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

4.要耐心细致做好学困生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。利用课余时间，与后进生进行谈话、补习，在课堂上教师对学困生要多启发诱导，多提问学困生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。

5.自我提升。开展“一帮一”结对子活动，先进生主动找“后进生”，对他们进行帮助，提高自己的成绩。

6.家庭协助。调动家长的积极性，要求有能力的家长参与孩子的在家学习过程，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩，主动与学校联系，了解孩子在校表现。与家长共同探讨家庭教育，营造全社会关心孩子的氛围。

三、加强科任教师合作意识

班级管理不仅是班主任的工作，而且是科任老师共同工作，至此班主任要与科任教师加强合作，经常与科任老师交流沟通，时常了解班级学生各方面情况，以便班主任对班级情况了如指掌，工作中有的放矢。所以班主任也要制定相应的班级管理及教学质量的激励措施，这个措施要与科任教师的教学质量挂钩。

1．经常与科任教师交流，加强班级合作意识。班主任是班集体的核心，他的一言一行直接关系整个班集体的发展，科任老师则是这个班级发展力量。班主任要经常与科任教师交流，了解班级学生发展状况，找出学生个性差异，掌握班级管理第一手材料。同时，还要让科任老师多提出一些管理建议，让他们也参与这个班级管理中，这样，班级管理合作意识就会逐步加强。

2．开展丰富多彩活动，培养学生集体思想。班级活动是促进班级全体学生德、智、体、诸方面全面发展、打好素质基础的重要形式。班级活动为学生思想品德的成长提供了实践的条件和生活经验的基础。班级活动，充实了学生的生活，密切了学生与社会之间的联系，使学生更多地体验个人同集体关系。班级活动使学生不仅动脑动口，而且动手动脚，全身运动，身心处于紧张热烈而又轻松愉快的幸奋状态，从而有助于学生身心健康水平的提高。在活动中，学生根据自己的兴趣、爱好和特长，自愿地去选择自己感兴趣又适合自己的活动，这样学生班级集体荣誉感就渐渐培养起来了。

3．做到“四勤”.勤能补拙。班级管理也要体现勤，要勤到班级中去，到学生中去，只有这样，才能真正了解班级的基本情况，及时掌握学生的思想动态，及早发现学生存在的问题，对班级工作就会心中有数； 班主任不仅仅要勤与学生交谈，还要勤与任课老师交流，交流课堂纪律，课堂学习氛围，交流作业完成数量和作业完成质量；还要协调好任课教师与学生之间的关系,使任课教师心情舒畅,乐于传授,使学生课堂轻松活泼，积极配合，营造和谐、融洽和健康向上的师生关系。在跟班过程中，要善于发现学生的“亮点”，要勤鼓励、勤表扬。学生有自尊心、上进心、表现欲，要多激励学生的上进心，要充分利用学生的表现欲，要发现并抓住学生的闪光点，给予适当的鼓励与表扬，这样不但可以增进师生间的友谊，而且还可以使学生的优点得以充分表现。将给学生带来无穷的力量，引导他们积极向上。

4．制定班规，严肃班风班纪。遵守规章制度，是形成良好的班风、学风的基础。没有规矩，无以成方圆。遵守校规校纪，班规班纪都是对我们每个学生的最基本要求。我们一定都希望展现在自己面前的是洁净美丽的校园、宽敞明亮的教室，一定希望与自己相处的是文明守纪、团结友爱的同学。所以，我们要严格遵守学校的各项规章制度，时时自我审视，严格要求自己。把好课堂听课关，善听、善思、善记，积极主动参与讨论，大胆提问并陈述观点；把好作业关，不拖拉、不少做、不抄袭，培养独立思考的习惯；把好课后自学关，认真复习、整理笔记，培养自觉学习的习惯。同学之间互相督促，互相帮助，让我们共同营造并维护良好的学习环境。

第五篇：班级管理论文

浅谈小学生班级管理

摘要：小学班级工作千头万绪，对于班主任而言应该是一名优秀的组织管理者，在他的组织协调下，建立完善的班级规章制度；深入学生的内心世界，确立和谐的师生关系；耐心聆听学会接纳；注重德育教育，努力营造互助互爱、民主和谐、健康向上的集体氛围，所以做好班级的管理工作是班主任的首要职责，让学生的“服”变成自己的“福”。

关键词：班级管理 力服 心服 理服 德服

“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨越理想的彼岸。”“班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。”“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向社会。”

小学作为我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一生所起重要作用无可厚非，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名次解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。作为为人师的我肤浅的理解为：这大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力吧。

记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。

接手一个新班级，深感同学与老师之间都是比较陌生的，同学和老师就好比是新机器上的齿轮，要想使其运转顺畅，就必须经过一段时间的磨合。在我们的班集体建设中，同学、老师、班级这三者正在循序渐进的磨合中得到进一步的发展。老师是同学与班级建设的领导者，老师更需要同学们的积极配合。孟子曰：“得道者多助、失道者寡助。”作为班主任，要以人为本，务必做到尊重学生的人格、尊重学生的个性发展、平等对待每一位学生，在任何一件事上都要让学生“服”，日积月累“服”就变成了老师的“福”。

一、以力服人

法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同事，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。

刚与学生开始接触时，大家都不了解。在管理上就必须把握好力度。刚开始放松管理，之后再去加强管制就难以服众，学生会因此产生强烈的反感情绪；如果一开始比较严格，在学生心中的第一印象也不会很好，影响自己与孩子的亲和力。所以中和一下，班主任不要直接进行管制，必须借助班级规章制度。这样以来，既可以限制学生的不良行为，又可以避免与学生发生正面冲突，大可以面带笑容的与学生打成一片。当然制度的确定不可强加于人，对于各项制度的确定的自主权要交于学生，在牢记校纪校规与《小学日常行为规范》的前提下，要求全体同学根据本班的情况进行讨论与修改，然后整理成文。因为教育学家陶行知说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”制度出台后学生就会认识到该如何做才能得到老师的信任与赞赏，即使犯规，也不用老师多说，因为制度是全体学生自己制定的，他当然逃不了“群众的眼睛”，自觉改正错误。同样还可以结合少先队大队部工作，提高学生的文化品位。除制定班规、班训外，还可以让学生亲手设计班牌，选同学们喜欢唱的歌作为班歌，促进班集体建设，形成良好育人环境。这也是在潜移默化中培养了学生的自主管理能力。

二、以心服人

以力服人是班级管理的首要条件，接下来的管理过程中班主任则应走进学生的内心世界了，去感受学生的忧愁、困惑、烦恼，分担学生的“不如意”。俗话说“得民心者得天下”，要让学生配合管理工作就必须让其心服口服。无论是好学生还是学困生，都特别看重老师对自己的态度和评价。若是老师喜欢他赏识他，他就特别爱表现自己，会经常向老师敞开心扉谈对人对事的看法。师生关系不和谐，学生不可能展现他们的心灵。因此，我们要经常给学生展示自己的机会，一步一步探寻学生心理活动的点点轨迹，抓住适当的教育时机和方法，适时的鼓励和引导他们，这样他们就会把你当成知心的朋友，什么话都愿意和你说，和谐的师生关系及在不知不觉中建立起来。斯大林曾经说过：“教师是人类灵魂的工程师。”吕不韦曰：“古之圣王，未有不尊师者也。”可见教师的人格魅力所在。

班主任要有敏锐的观察力，多方面的去了解学生。对于学生的家庭状况，个人兴趣爱好，与同学的人际关系做到心中有数，知己知彼，百战不殆。班主任还要给学生多一些关爱，牢记陶行知“爱满天下”的教育思想。班主任，只有热爱学生，用心去教育学生，才能耐心的去聆听每一位学生的心声。哪怕是一句亲切的问候，一次轻微的抚摸，都能在学生的心中激起一阵涟漪。深入学生的内心世界。这样才会形成和谐师生关系，才会得到学生的尊重和信赖。

教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的承认。记得由于新学期换教室，班级只有我一套钥匙，开学第一天，我便让学生吃了闭门羹，当我急匆匆的来到教室的时候，已经有将近一半的同学在门口等着了，我有些歉疚，犹豫了好几分钟，我在晨会时间在全班同学面前道歉，同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，从同学的表情中，我读到了大家对我的谅解，我想收获不仅于此吧。

“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。老师一定要溶入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。

三、以理服人

“理”，不光是指道理，也可以说是班主任在管理时采取的一种态度，冷静合理的去解决每一个问题。班主任在管理班级时往往不可能一直是一帆风顺，突如其来的偶发事件往往就像是一块绊脚石，有可能会阻碍了师生之间的和谐发展，所以为保证班级管理的顺利进行，班主任必须尊重、理解、接纳学生的错误，晓知以理，动之以情。通常偶发事件发生后，教师和学生处在不冷静的状态之中，班级气氛也很紧张，学生们都十分关注班主任的态度和情绪。所以班主任首先必须冷静，保持清醒的头脑，耐心聆听事情的经过，不随意的插话，注重教育引导学生，学会接纳。有的时候，方法掌握不正确，往往不经意间会冤枉了学生，为此学生反映也很激烈，并大声进行回击反驳。有时确实是我的疏忽，在没有得到切实的真相之前，盲目的批评与指责所导致的严重后果。在此之后我时常提醒自己，遇事不可急于下结论，不可急于判断是非，只有在充分了解事情的经过后，利用各种方法加以教育才会达到教育的目的。生活中的每一件小事都值得我去反思。学生们率直、天真，只有当他们发现你的决定不公正时才会采取消极的态度，所以在学生面前一定要做一个平衡的“天平”、一个会挑“扁担”的人。刚刚在我们班级发生了一件很不愉快的事情，课堂上，由于一名同学身在课堂心却不在，以至于老师叫他起来回答问题的时候，三遍之后他才回过神来，老师批评了他几句，他有顶撞了几句。听了这个消息我非常惊讶，这个孩子在四年级还是个非常调皮的孩子，可是上了五年级用“痛改前非”一次来形容一点都不为过，无论是道德品质还是学习成绩都有很大的进步，班级的综合进步奖刚花落他家，他还被学生推荐为小组长，怎么会发生这样的事情，我决定第二天找他谈，先给他一天的时间去冷静。第二天一早，当我找到他时，他很快向我承认了错误，但我告诉他，事情并没有发生在我们两个人身上，你要向当事老师道歉，他拒绝了。虽然生气，我还是很平静的告诉他：你已经长大了，你要对你自己的行为负责任，你要有胆量承担自己的错误。这样才是个好孩子。如果一个人连自己的过错都没有勇气面对，还能干什么？老师知道你是一时冲动，你的本质很好，我相信你能处理得很好。老师只能帮你分析问题，解决问题必须靠你自己。也许正是我对它的信任，和他自己意识到的责任，他主动找那位老师道歉了，事后，我们只有一个会心的微笑，让我打心里开心。

如果我把对他行为的惩罚变成当着全班同学面批评他，对于他可能永远都是一个阴影，更失去了他在同学中的威信，我们应该宽容同学们错误，允许他们犯错，但也要他们学会对自己过错承担起责任。没有惩罚的教育，时一个不完整的教育，但也有些书中写道，我们要摈弃惩罚，惩罚会对学生幼小的心灵造成伤害。其实我觉得，善待学生的错误，学会接纳，理性的去解决，学生也会坦诚的承认错误，并且积极的改正，适当加以鼓励学生，就能很好的化解矛盾，使老师和学生更亲近。

四、以德服人

教育部部长周济在论述“全面实施素质教育，促进人的全面发展”这一内容时的首要观点是“坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”。当前的学生，就其心灵来看比较闭塞，对他人缺乏心与心的交流，对情感比较冷漠，有不少人令人遗憾地成了不懂得感谢、不愿感激、不会感动，只知道汲取的“冷血一代”，更有一部分人变的非常胆小，害怕与人交流，害怕吐露心声。好的活动对学生的情感道德方面有积极的正面影响，比如帮助贫困学生、给孤寡老人捐衣物、打扫卫生、扶残疾人过马路等。好的活动会使学生的心灵得到触动，从中能够切实的体会到做人的道理。一年中，有许许多多的节日，感恩节、父亲节、妇女节、雷锋纪念日等等。但是学生仍处于一个旁观者，心中深知其中的道理，可真做起来又让他的十分别扭，甚至老师布置作文让他们回家给妈妈洗一次脚都难以动手，作文当然是编出来的。班主任在进行管理工作时也应该注重对学生德育的培养，首先要让学生学会感恩，尽可能的为学生搭建平台，平台起点不能太高，要从身边的小事去感化他，某些学生还处在封闭期，不敢或不太会表达自己的情感，要给学生一个适应的过程，循序渐进的去引导，去激发。今年的“三.八”妇女节我特意安排了《“三.八”妇女节感恩活动》。感恩是一种文明，一种生活态度，更是一种责任。这次“知恩懂礼”为主题的感恩教育活动帮助学生树立了正确的感恩观，并能通过他们的实际行动使其养成孝敬父母、尊敬师长、关心他人的良好道德品质。像这样的活动要多多召开，通过一系列的活动与尝试，学生会体会到更多书本上没有的知识，感受到老师的用心辛苦，懂得体谅与关心，不忍心再惹老师生气，不忍心为班级制造麻烦，有了这层情感，学生理当会“服”。

生活中的德育。在小学生中，真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为，而且这种道德行为是发自内心的自觉行为，为使学生具有一个良好的品质，老师必须对学生进行道德教育，耐心细致，潜移默化地塑造学生的美好心灵。也不可忽视家庭对学生的影响，所以老师还应该充分利用家长会的机会反馈信息，并利用《素质评价手册》和家长及时联系，为学生营造更好的成长环境。学校组织的各种集体活动也是的与的一个重要环节。

班主任要想把班级管理工作做的有条不紊，就必须掌握管理艺术，通过自身的特长与独特的魅力与学生达成有效的共识，携手并进，让“服”变成“福”。班主任是关荣的，班主任工作是艰辛复杂的，作为一名年轻的班主任，要学的东西还有很多，要走的路也会很长，我要不断的向领导及老教师请教，不耻下问，夯实基础，为教育事业贡献自己的绵薄之力！