兴趣是最好的教师随感日记

第一篇：兴趣是最好的教师随感日记

今天是2017年7月16日，是我来到杨柑镇新有小学的第7天，真是不知不觉，时间已经过去一个星期了。

今天并不算是特别好的一天，受台风的影响，最近几天都是阴雨天气，阴暗暗的，叫人提不起精神。晚上我们睡在地板上，十分容易着凉感冒，就有几个同学已经身体不太好了，这十分不幸地把我包括在内。

原本今天整个下午都是我的书法，然而嗓子真的受不了，于是班主任十分体贴地帮我上了另外的三节课，我只上了一节硬笔课就从旁辅助了。高年级的学生已经有了他们自己的想法，这里的孩子眼光并不算长远，他们对书法的兴趣确实不大，这让我们的教学工作难以开展，不过还好他们愿意配合，而且显然，他们对硬笔的兴趣远远比不上毛笔的兴趣。我们几个小老师也是尽最大努力把自己所会的在这短短的几节课上传授给他们，希望这几个小时内他们能有所收获，这样我们的辛苦就不算白费。

令我欣慰的是，有几个孩子对毛笔的兴趣很大，直到下课，家长来学校接他们，他们都还想留在教室听我上课，我很高兴，兴趣才是最好的老师，他们对书法这门艺术有兴趣，就有学下去的动力，即使以后我没办法再做他们的老师，相信他们还是会继续走下去。

第二篇：兴趣是最好的教师--物理

如何提高物理学科学困生学生兴趣的研究计划

王爱英

兴趣是最好的教师，是学习动机最活跃的部分。它使人积极主动，心情愉快，全神贯注地学习，不以学习为负担，而以学习为享受，它是求知的动力，是学生学习主动性积极性的源泉。

学生起初都怀着好奇来学习物理的，但随着学习的深入，一部分学生对物理课的学习逐渐从主动变为被动，甚至还有不少学生丧失学习物理的兴趣。怎样把学生的好奇转变为兴趣，并使之自觉、持久，是初中物理教师普遍关注的问题。

一、培养学生学习兴趣的前提———教师首先要有兴趣

心理学的研究认为：当人们通过面部表情以及声音的变化等传达到接受对象时，主体的情感便会对客体产生感染作用，从而对客体产生影响，产生与主体相类似的感觉。当前物理课堂教学中，为数不少的教师或因缺乏足够的专业思想和教学热情，或因片面认为物理讲授的是科学知识，只要用符号逻辑和科学的语言去说明事物的道理就可以了，致使在课堂教学中表情麻木冷漠，讲课平淡无奇，课堂气氛压抑沉闷；学生则不专心听讲，不愿回答教师的问题，对教师布置的任务马虎敷衍，久而久之则学生学习物理的兴趣将会逐渐淡薄甚至消失。

鉴于此作为一个物理教师，应该敬业为先，以满腔的热情投入到课堂教学工作中去，对全班的每个学生都要抱着积极、热情、信任的态度，当学生感受到这种教师的真诚关怀、积极的期待和希望时，从而从内心升腾起对教师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”，就会由对教师的喜欢而产生对物理学科的学习兴趣。

二、上好第一节物理课———打开学生学习兴趣大门的钥匙

“良好的开端，是成功的一半。”物理第一节引言课好像教师给学生的见面礼，是学生学习物理的第一步。其印象如何，是能否引起他们对这一学科的学习兴趣和学习积极性的关键。第一堂课，笔者做如下的教学设计。

1.设置悬念，激发兴趣。紧密联系学生的知识实际和生活实际，根据教学目的的要求，提出：熟透的果实和枯萎的树叶为什么总要落回地面？用鸡蛋打石头，挨打的是石头，为什么打破的是鸡蛋？这些生活自然现象都是学生熟悉的，在课堂上作为一个个问题提出来，自然激发起学生的强烈兴趣，使他们急于了解为什么。

2.演示生动的实验，捕捉学生的兴趣。反过来，又进一步增强对物理学习的兴趣，于是设计下面的教学实验：把一个盛满水的放着小金鱼的试管颈部放在洒精灯上加热，使水沸腾，在试管下部的小金鱼却安然无恙；又另取一盛水烧瓶在洒精灯上加热使水沸腾，然后用塞子塞住瓶口，再翻转过来用冷水淋一下，学生惊讶地发现，这时瓶内的水又再次沸腾起来了。此外，还演示了水柱托住乒乓球、感应静电起电现象、滚摆等实验。把学生的兴趣激发出来后，接着引入讲什么是自然现象、物理现象、物理学、物理学家等，把知识有机地串在一起阐明。

三、利用教材的特点———培养学生学习物理兴趣的基础

1.教学内容的编排顺序调整合理。现行教材的编排是由常见的简单易学的运动、声、热、光等物理现象到力学的基本概念和规律，然后学习抽象概括程度较高的电学和能的基本知识，符合由浅如深、先易后难的认知规律。现行教材的“章”小，包括的知识点少，两周左右换学一章新内容，初学者既有新鲜感，又容易把握各知识点的关系，形成结构，有利于培养学生的学习兴趣和增强学习信心。

2.教材难度适当降低。现行教材对有些知识的处埋，只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；计算题明显减少，难度也有所降低；增加了声现象和原子能知识，使教材更加贴近素质教育的需要，知识体系趋于完整。学生的学习负担减轻了，知识面却有所拓宽。学生学得轻松，自然兴趣也比较浓厚。

3.借助于物理家的生平事迹培养学生的爱国主义情操。科学家实事求是的的科学态度和克服困难百折不挠的意志品质让学生明白，在科学的道路上，只有不畏艰辛、奋力拼搏、持之以恒的人，才有希望走到光辉的顶点。

四、组织实验活动———发展学生学习物理兴趣的关键

物理学是一门以实验为基础的自然科学。要全面提高物理的学习质量，做好物理实验是关键一环，通过实验又能促进学生学习兴趣提高。新编九义教材，几乎每节都有配套的演示实验。此外，还有学生分组实验及小实验、小制作等。利用实验是物理课得天独厚的条件，引导学生观察、感知、思考、探索。通过学生动手、动脑的学习活动，来激发学生的学习兴趣。还根据实验室设备条件，增加一些简单的、十分有趣的演示实验，还创造条件把一些演示实验安排为学生的边学边实验，大大提高学生的学习兴趣。

例如：在探究浮力的大小与物理浸入液体中的深度有无关系的活动中，要求学生把金属块慢慢浸入水中，在这一过程中观察弹簧秤的示数变化情况；再让金属块继续往深处移动，观察弹簧秤示数的变化情况。两次比较后，学生会发现，当金属块浸没水中不同深度弹簧秤的示数不变，也即受到的浮力大小不变，使学生进一步认识到浸没在水中金属块深度增大时,虽然水对金属块的压强不断增大，但浮力大小与排开水的多少有关，与深度无关。由于这个结论是学生亲自通过实验得到的，因而学生学习积极性高涨。

培养学生学习物理的兴趣、途径和方式方法是多种多样。上述的做法克服了往日的照本宣科、枯燥乏味的“注入式”教学方法，有效地培养了学生学习物理的兴趣，从而提高了物理教学质量。

第三篇：最好的老师是兴趣

最好的老师是兴趣

学校要求交一篇阅读《教师博览》的心得体会，这让我想起前几次曾拜读过管大的一篇文章《你找到了“自己”吗》与大多数人一样我是被这篇文章的标题所吸引进去的，这篇文章主要是说人们现在太注重于全面发展，以至于有太多的兴趣爱好，从而丢失了最初的自己。

没错，兴趣是最好的老师，最好的老师是兴趣。我们喜欢“兴趣”老师，却不能拥有太多“兴趣”老师，所谓名师出高徒，去找一个最爱的名师成为他的高徒，这就是最高境界了。

在“兴趣”老师面前人人平等，而最需要他的就是学生了，尤其是得从小养成。所以我们小学老师的目标就是让主要学科成为学生的最佳“兴趣”名师。

我是一名小学二年级语文教师，实习的时候，我以为教书无非就是备课、上课、巩固、考试。一个学期后教学成果一塌糊涂，直到正式参加工作还是从另一位老师身上找到了自身的不足，那就是没有给学生带来学语文的兴趣。

小学二年级学生比较好动、好玩而积极性还是很高的。所以兴趣的根源就得从课堂气氛抓起，二年级语文主要是识字，那么即使是简单的学生字，也能拥有许多花样。可以制作精美的生字卡片，让学生对每一个生字宝宝都感兴趣，达到赏心悦目的作用。其次，进行小组竞赛，哪一组学生读得好还会组词就加上一颗五角星，这样的竞赛形式不仅能活跃课堂气氛，还能调动每个学生学习的积极性。

近几天恰好听见某二年级语文老师说上课讲练习很枯燥，学生根本听不进去，完全不感兴趣。也许因为我只是一个初出茅庐的小老师，没什么大经验，又喜欢和学生交流着玩，所以我找到了学生对课堂感兴趣的那个点。小孩子都喜欢自己动手，因此我在讲练习的时候，就让学生上黑板写答案，虽然字写得歪歪扭扭，但在黑板上一笔一划的让他们把那些字记得牢牢的，兴趣也随之而涨。而在讲完每道题之后我都会说:“这道题全对的为自己鼓下掌！”他们的小手就兴奋地动起来，课堂气氛立马活跃得不可开交。这就是我给他们找的那个兴趣点。

当然，“兴趣”老师不仅仅出现在语文课堂上，可以是数学、音乐、美术、体育等等。而我们必须得找到一个最好的“兴趣”老师。我最喜欢《你找到了“自己”吗》这篇文章里的这段话：“我们老师喜欢常用“兴趣广泛”来评价学生。我对这个词不太有好感。我们的教育行政官员喜欢用“全面发展”这个词，我对这个词也不太有好感。一个人“兴趣广泛”了，弹一会琴，下一会棋，踢一会球，跳一会舞，唱一会歌，有没有一样拿手，那是个问题。小孩子的兴趣可以“广泛”，“广泛”的目的不是为了“全面发展”，而是什么都试一试，从中找到自己的兴趣的“兴奋点”，找到最适合自己的那个兴趣的“点”。

对啊，我们学习的最终目的是好的成果，并且是一生都可能用到的成果，所以我们要到千万“兴趣”老师那里寻找一个最佳名师，要让好的“兴趣”名师成为学生的兴趣，不能辜负了学习的初衷，滥用兴趣。

——洪甜甜

第四篇：兴趣是最好的老师

兴趣是最好的老师

熟话说:“兴趣是最好的老师。”数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对数学感兴趣，才想学、爱学，才能学好。因此，如何激发学生学习数学的兴趣，是提高教学质量的关键。那么，怎样才能使使他们产生浓厚的学习兴趣呢？

一、良好的师生关系是培养学生数学学习兴趣的前驱力。

常言说的好“只有亲其师方能信其道”！要想孩子喜欢上数学，首先他必须喜欢你这个老师，她崇拜你，喜欢听你说话，就不用着急她课堂上注意力集中的问题了。当然，这个喜欢不是单方面的，老师不喜欢的孩子，孩子也不会去喜欢他的。在数学的学习中，我们要善于找机会，和孩子们一起活动，这样就很容易发现孩子的个性差异和兴趣。在平时我们可以把内容融入学生的课间活动中，在孩子们跳绳时，可以培养学生的数感，在跑步时可以培养学生对长度的认识以及位置与方向的理解。总之，想着法和孩子们一起玩，数学知识就会在玩中内化。

二、巧妙的教学设计是培养学生数学学习兴趣的內驱力

众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情。大面积、而创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”、“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。低年级学生，天真烂漫，爱听故事是他们的本性。一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来。以讲故事开头，来导入新课，让学生在不知不觉中进入讲课的正题中。通过小故事开头，营造出了浓郁的课堂学习气氛，激发了他们学习的兴趣。

三、精心选择课堂练习，定期开展教学效果评估

课堂练习应该围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，把握好练习的度和量，使学生学而不厌，做而不烦，绕有兴趣，做到难易适中，体现多样性、层次性、趣味性和思考性等，从而加深学生对数学知识的理解和把握。在实际的练习设计中，尽可能多地设计一些开放性的习题，像情境开放、条件开放、问题开放、答案开放等，都有利于学生学习兴趣的保持，思维能力的培养。针对学生遗忘率的规律，对于所学的内容特别是典型的例题，定期开展课堂效果检测，对于基础较差的班级，甚至可以，只稍微改变课堂例题的数字。重在培养学生学习的兴趣，让学生体会到成功的喜悦，对于原来基础不好的同学，也要让他们知道，只要课上注意听讲了，作业认真做了，考试也可以考出不错的成绩！

数学的学习有这个学科的特点，需要严密，需要细心，需要逻辑推理。如果数学教育工作者多动脑筋，多想办法，让数学课堂教学不再枯燥和单调，让课堂教学不再简单的是填鸭式教学，让学生在学习的过程中能够培养出学习的兴趣，激发探索问题研究问题的兴致，数学教学才能达到新的高度！

四、品成功之喜悦，稳定学生的学习兴趣

学生在学习中获得一定的成功，便能品尝到成功所来的喜悦，教师应让不同层次的学生都能有品尝成功的喜悦，这样，便能稳定学生的学习兴趣。在教学中，教师要特别关注学困生，并且在日常生活中，加倍地关心他们，使他们感到教师的关怀、集体的温暖。实践证明，只有帮助学生减少学习中的困难，树立学好数学的信心，才能培养学生稳定的学习兴趣。

“兴趣真是一种神奇的力量，它能让人从平实中发现瑰丽，从困难中奋然而起，它能赋于人以热情和毅力，它能增加人的勇气和信心。”因此，不管在课堂教学还是在课外活动中，教师都应积极地调动学生学习数学的兴趣，培养学生的好奇好与求知欲，使学生树立学习数学的坚定信心，只能这样，才能使学生朝着良好的方向发展。

第五篇：兴趣是最好的老师

兴趣是最好的老师

——《有理数》教后反思

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。学习亦是如此。

本节课的内容是在学生小学认识负数的基础上学习有理数，在教学设计中应该注意结合学生熟悉的生活情境，唤起学生已有的生活经验，从而更好的学习。因此本节教学中我从学生熟悉的加分和负分入手，让学生在生活实际背景中学习和感受正负数的意义，学生学习得很是投入；又通过小组活动交流“举例说明生活中你见过哪些用正负数表示的相反意义的量？”，这一活动极大地调动了学生的学习热情，学生讨论非常激烈，而且都能踊跃的发言，举的例子也相当丰富，比如：股票的上涨与下跌、高于海平面与低于海平面、盈亏、前进与后退、零上温度与零下温度等等涉及的面较广。加之，在回答问题后，我根据学生的回答情况及时的给予了评价，比如：“真棒！”“你真是个生活的有心人！”“有进步！”等不同的鼓励语言，既激发了学生的参与意识（个别不爱发言的同学也举起了手），又提高了学生的学习兴趣。此情此景，作为教师的我很是欣慰。（不管学习结果如何，至少这个过程是精彩的，学生都动起来了。）

总之，对于七年级学生，刚刚步入新的学习环境，很多方面还是很具有可塑性，因此，作为教师应该很好的抓住这个契机，可以通过活动、通过鼓励或通过自身独特的教学魅力等想尽一切办法激发学生的学习兴趣，而且要让这种兴趣变为一种习惯，让“兴趣”这个老师引领着学生更好的学习。正如孔子所曰：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。