幼儿教师教育随笔:活动间隔之间的游戏调节

第一篇：幼儿教师教育随笔:活动间隔之间的游戏调节

幼儿一日活动的各个环节皆教育，单个活动教师会精心设计各个环节的自然过渡，然而在活动与活动之间，我们往往会有了更多的随意性，如在餐点时间、午餐之前、午间活动时间，没有游戏作调节，幼儿就会在等待中度过，也有可能会带来幼儿之间的吵闹，弄得班级里一片混乱。那么该怎样做好活动间隔之间的游戏调节呢?我尝试了几种简单易行的数学游戏玩法，我觉得幼儿玩得很有兴趣，对幼儿学习数数、动作协调能力等都有帮助，还对培养班级常规有好处。

玩法一：

教师有节奏地敲铃，幼儿跟着铃声边拍手边数数，从1数到10，然后把小铃传给数数拍手做得好的小朋友，再由被传到的幼儿继续敲铃，并观察全体幼儿拍手数数的情况，找出数得好的幼儿把小铃传给他。游戏循环进行，熟练了以后再从1数到20。

玩法二：

幼儿闭眼，教师敲铃(1到10以内)，幼儿默数，嘴里不能发出声音，敲完之后，幼儿用手指表示铃声数，给做对的小朋友奖五角星。游戏重复进行。

教师敲铃的速度可以不一，视幼儿情况而定。

玩法三：

教师敲铃，幼儿心里记数，等教师敲完，幼儿一起根据铃声数拍手数数。游戏重复进行。教师可以变换节奏敲。

以上玩法待较熟练后，可以让幼儿自己组织开展游戏。教师乘机做好下一个活动的准备。不仿一试。-

第二篇：心与心之间的沟通幼儿教师教育随笔

在这个发展迅速的21世纪，每个人都在为自己的前程奔波着，同样身为20世纪90年代的我也在忙碌着。

当初选择做幼师这个行业并不是我的初衷，但我还是奔上了这一行。第一次进幼儿园校门的时候，让我感觉很纠结，在爸妈惯生惯养下的我能不能照顾好别人呢，这些孩子们能不能接受我这个大孩子，让我好一阵沉思。

每个孩子的心灵都是那么的纯洁无暇，想想第一天来到的时候，那个小朋友仰头向我问好的时候，一切都那么清晰的印在我的心间，想想刚上班的时候，酸、甜、苦、辣都融入在我和孩子们之间，现在回想当初那味道，只能撇嘴笑一笑，多么令人值得回忆的画面阿，现在我和孩子们犹如一家人一样，小朋友们也慢慢懂得了很多道理，比如小朋友之间互相帮助，相互关心，甚至关心老师，看到这些让我很是欣慰，每天陪伴着孩子们成长、学习，让我慢慢了解每个孩子的爱好、性格，针对每一个不同的孩子要采纳不同的教育方式。有句话说的好，“孩子是靠我们关注的，不是关住的。”现在最基本的教育方式就是家长的教育方式，现在和以前大不相同，所以我们在校内的教育方式更是要随之而改进，现在用传统的教育方式，孩子们已不能接受，心的教育才是至关重要。

我们的孩子是充满活力的一代新人，我们将会时时提醒自己、鞭策自己，不断地改善教育行为，让孩子和老师之间心与心的沟通，情与情的交融，一起快乐成长。

第三篇：幼儿教师教育随笔:游戏点亮快乐童年

“山山山，山上有个木头人，不许说话，不许动”。每当幼儿园的走廊、操场、活动室想起木头人的儿歌时，你看到的是孩子们全神贯注、聚精会神，全身心的都投入到这个游戏中，这个一游戏就像对孩子们施了魔法一样，孩子能做上千遍万遍也不厌倦。在这个游戏中，幼儿念完儿歌后，必须像木头人一样保持一个姿势不动，即使是再调皮的孩子，为了体验这个游戏的乐趣，他们也要控制自己并遵守游戏规则，无形中提高了自控能力较弱的幼儿，这个游戏还有一个趣味的多变性，说完儿歌后可自己创编一个动作保持不变，这对孩子们来说具有挑战性，要让自己和别人的动作不一样，想方设法的进行创编，无形中提高了幼儿的创新能力，增强了幼儿的自信心。

游戏是幼儿园教育的基本活动，是幼儿的天性，前苏联的阿尔金称“游戏为儿童的心理维生素”。游戏蕴含着幼儿发展的需要和教育的契机，孩子们都在游戏中学习，在游戏中成长。我们的游戏越丰富，孩子的个性会得到更好的发展。所以我们就一起用更多更丰富的游戏来陪伴孩子们的成长吧。

第四篇：幼儿教师教育随笔

飞舞的小毛毛

幼儿小班

罗明会

户外活动时孩子们正玩得起劲，‘‘罗老师快看，我抓到一个小毛毛。’’随着喊声，孩子们都拥到小霞面前。‘‘什么东西我看看 ’’。孩子们像发现了奇宝，都争抢着看。我走到孩子们中间，丽洁把攥紧的小手松开了，原来是一颗蒲公英种子。

我问小朋友：“这是什么？” “羽绒服里的小毛毛。” “迎春花” “棉花” “小鸟身上的羽毛”

孩子们你一言我一语。我告诉他们这是蒲公英的种子。同时引导孩子仔细观察它的形状与颜色，孩子们认真地看着。小霞说：“它像小伞。” “它是白色的” “小朋友说的很好，它是由伞形的绒毛组成的，每一缕绒毛下都有一粒种子，容易被风吹散，随风飘落到陌生的地方生根发芽，长成新的蒲公英。” 在孩子们的提议下我将这颗蒲公英种子放回空中，孩子们望着飞舞的小毛毛甭提有多高兴了。

借着户外活动的机会，孩子们认识了蒲公英，增长了知识。作为幼儿教师应多留心观察抓住每一次教育机会，丰富孩子的知识经验。

我们应该关心她

幼儿大班

李英智

平时在幼儿园里我们经常教育孩子要互相帮助，团结友爱，我们是大班的哥哥姐姐要主动关心小班、中班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关心他们，去帮助他们。小朋友之间要互相关心互相爱护，但孩子们真正这样做的却很少。有这么一件小事，却让我改变了对孩子们的看法。

一天早饭后，我正在打扫院子，忽然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：马思语小朋友一边走着一边在哭，赵春越在轻轻扶着她走，走在旁边的马艺嘉说：“哎呀，那么娇气呀！” 马艺嘉气呼呼的说：“她病了，你怎么能那样呢！我们应该关心她的，老师让我们要互相关心的。你病了，没人关心你，你高兴吗？”听了孩子们的对话，我很高兴，马上跑过去，询问了马思语哭的原因，原来她来到幼儿园后，突然觉得肚子疼，就哭了起来。我马上送她到梭头湾村医那里看了看，医生说她喘岔气了，一会儿就好了。

送她回来后，孩子们马上围了过来，纷纷问：“老师，马思语怎么了？”看着孩子们着急的样子，我说：“孩子们，马思语没事了，她喘岔气了。今天小朋友做的很好，能知道关心同伴了，很好。”并着重表扬了赵春越等小朋友，让其他小朋友向他们学习。

从这件事使我想到，平时耐心给孩子讲关心同伴的道理，虽然当时不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就会付之于行动，照着去做，同时还能把自己懂得的知识和道理讲给别人听，这也是我们做为老师要得到的教育效果。

幼儿的谎言

幼儿大班

李英智

昨天下午第二节课下课的时候，我们班的小朋友跑到我面前跟我说：“老师，我的铅笔被雨欣拿去了，”我听后跟小朋友说：“上课的时候老师给你问问是她拿的不，如果是雨欣拿的，我让她还给你。”不一会儿到上课时间了，小朋友们都坐好了，老师给你们讲个故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢说谎了。

从前有一只小松鼠，它觉得自己的力气大极了，勇敢极了。可是，小松鼠的朋友们——小山羊、小野兔和小猴子，却一点儿也不佩服它。这真叫小松鼠伤心透了。

有一天，小松鼠在出去玩的路上拣到了一根黄澄澄的毛。“这是谁的毛呢？”小松鼠想，“这么粗，这么长，这么柔软，这么漂亮。对，这一定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才会长出这样又粗又长，又柔软、又漂亮的毛来。”小松鼠拿着毛刚要继续走，正好碰见小山羊，小松鼠对小山羊说：“你看，我打死了一只大老虎呢！你们看我厉害吧！”小山羊说：“我不信，你有没有证据啊？”小松鼠说：“你们不信，我手里的老虎毛可以做证，你们看，说着它骄傲的举起了那根黄澄澄的松软的老虎毛。”小松鼠那么小的身躯能打死一只老虎，这是为什么呢？小山羊、小野兔和小猴子产生了疑问。

于是，小山羊、小野兔和小猴子决定试探一下小松鼠，于是它们找了一张老虎皮，小猴子站在小山羊的头上，小野兔站在小猴子的头上，然后，它们穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的时候，它们站在路边上，看到小松鼠走过来的时候，它们就跳出来吓唬小松鼠，小松鼠看见真正的老虎来了，吓的连连后退，急忙朝着回家的方向跑去，忽然听见从老虎身上传来了一阵阵笑声，回头一看，原来是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看见自己的谎言已经被揭穿了，脸红了，低下了头。从此以后，小松鼠再也不敢说谎了。

小朋友们故事讲完了，老师问小朋友们有谁拿了别人的铅笔？当我刚问完的时候，当时教室里已经不是刚才笑声一片了，而是鸦雀无声、东看西看了。刚才讲的故事的意思就是让我们每个小朋友都不要说谎，要做个好孩子。我话刚说完，不一会雨欣站起来走到露露那里把铅笔还给了露露。

我看到雨欣承认了错误也没有批评她，最后快下班了，我跟小朋友们说：“小朋友们都是好孩子，所以我们要跟小松鼠学习，以后不撒谎，做个诚实的好孩子。”小朋友们异口同声的回答：“好！”

小朋友友们下课了！

从兴趣入手学儿歌

幼儿小班

罗明会

兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且积极参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育内容，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。”在组织活动时，我认为只有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。经验表明：一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从一下两点教授幼儿轻松容易的学习儿歌：

1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的积极性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注意自己的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。

2、根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春天的秘密”时，发现这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作，我把自己创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿可以做和老师不一样的动作，这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。

充分发挥晨间谈话的功效

幼儿中班

杨淑贤

晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的集体或个人的谈话活动。我充分利用这段时间，发挥它应有的功效，使孩子们的口语能力将大幅度提高，老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息，孩子们经过一周的的晨间谈话训练，已逐渐盼望着与老师在晨间交流了。晨间谈话可以渗透孩子生活习惯的培养。如何穿衣服,给孩子讲解不乱扔纸屑的好处，让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯，鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话，增强了孩子的自信心，许多孩子在学习上都有了进步。老师和家长的心里都高兴极了！

命令的口气

幼儿中班

杨淑贤

当今社会，孩子大多是独生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相当一部分孩子在家里说一不二，与自己的父母讲话也用命令的口气，很多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园。

在星期二的下午我们区域活动时，我发现我班的某个小朋友用命令的口气对小朋友讲话。如：某某给我拿铅笔来，某某某给我拿着树叶和剪刀等等，针对班级的这种情况，我分析了各种原因。

1、幼儿以自我为中心，不替别的幼儿着想，幼儿的行为动机初始一般都是“为我”而不是“为他”。4---5岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段，自我意识产生之后，幼儿更多的注意“我的观察”“我的能量”我的作用，这一时期“自我中心”占了上风，所以4---5岁的孩子都是从自我出发来进行选择和活动的，他们往往不去考虑别人。

2、幼儿受到家庭的影响，家庭成员间进行语言交流，往往认为自己不必客气，常常有意无意地以命令式的口气说话，给孩子造成了不良影响。

3、情绪的好坏也能影响孩子说话的口气，幼儿行为很少受理智控制，主要受情景和情绪的影响。为了改掉幼儿用命令式的口气说话的不良习惯，培养他们互相团结的精神，我做了以下几方面的工作：

首先，我在班级更注意从自身做起，避免用命令的口气对幼儿讲话，创造处一种民主、礼貌、和谐的气氛。并且对幼儿给予更多的关怀、爱护，其次要耐心细致地给幼儿讲道理，让他们懂得人和人之间是平等的，请别人帮助应该有礼貌别人才乐意帮助你，说话像下命令、别人会讨厌你，不愿帮助你。我们还通过讲故事、做游戏等引导孩子想到他人、认识他人、理解他人、同情他人。

然后，要在一日活动中我要时刻保持高度的敏感性，随时纠正幼儿命令式的讲话。如果发现幼儿是在情绪不好时命令别人，老师就告诉他：“心里有什么不高兴的事就告诉老师，用命式的口气讲话不但解决不了问题还把情绪带给别人。”

通过一段时间的培养引导，我班的某某小朋友逐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良习惯，还学会了更多的礼貌用语，我非常高兴。

第五篇：幼儿教师教育随笔

幼儿教师教育随笔

幼儿发脾气的原因

发脾气是每个孩子外在行为的表现方式，受到挫折、不满足、冷落、等等后哭叫吵闹的现象，常常令家长们束手无策。

幼儿发脾气的成因有许多，该行为的发生与儿童自身的成长、生活环境、缺乏有效的指导及家长的教育方式方法有关。

一、幼儿自身原因：

1、孩子为了吸引家人对自己的关注与注意，当感到自己受到冷落，会借故哭闹发脾气引起妈妈的关注。比如上幼儿园粘妈妈，将安全感移交在妈妈身上，注意力也不能集中自我发展上，拒绝参加活动，封闭自己的行为。

2、用发脾气的方式和生活中出现的一些现象对抗，对自己看到的不文明现象、不平等现象还没有能力纠正，内心渴望平等与规则，就用自己的内心作斗争，用发脾气表现出来。

3、、当孩子得不到正确的方法或指导时，就会胡闹、破坏，一些让成人困惑的行为就产生了。如案例所说妈妈将孩子关起来，当成人不能以最好的习惯、举止、语言面对孩子时，他也会反过来关小朋友。孩子在不明辨好坏时，会吸收模仿成人。当孩子混乱时、做错事情时，不能告诉孩子正确的方法，孩子就会以发脾气的方式待人待事。

4、为了一些小事情逃避责任，怕受到家长的责罚，就以哭闹来转移注意力。孩子很多时候不能面对自己做的事情并将责任推向家长，如果家长追究，就会发脾气逃避责任。

二、家庭教养方式的原因：

1、家长缺乏耐心，善用发脾气的方式解决问题，以至于发脾气行为影响孩子。不难看出，孩子有暴力倾向与家长的行为方式有关，通过调查了解到，家长遇事着急通常会大喊大叫并说些粗野的话，孩子也会如此。孩子生活在一个不稳定的环境里，成人对他的态度忽好忽坏，所以孩子会遇事时发脾气，使用诅咒的语言，暴力的行为，在成人不断地训斥中，孩子反复使用这样的语言、行为，让周围人感受到威慑力。

2、由于不被理解而发脾气。3岁以上的孩子已经有了自己的思想，对有些事也有了自己的看法，有时候当孩子兴奋地向家长讲述时，家长们却常因忙于自己的事情，没有回应，孩子会十分恼火的。

3、有的家庭过度溺爱孩子，做事的态度不够坚定，溺爱造成孩子不愿去幼儿园、对某些物品占有欲，他们用哭闹威胁家长以达到目的。

4、家庭成员教育态度不一致，一方管教，一方坦护，使孩子觉得有了“靠山”，就会出现无所顾忌、动辄哭闹的现象来满足自己无理要求，并威胁成人。

三、“规则”帮助孩子

遵守规则的生活会节约孩子的成长成本，给孩子的基本规则，必须符合人性、符合社会文明的，无论在什么环境、什么文化中都要遵守。(范文网　www.xiexiebang.com)在孩子有能力做到的情况下，逐步实施。

1、需要让孩子们知道并遵守以下规则：

a、别人的东西不可以拿，自己的东西由自己支配。孩子们自己判断是非善恶，自发地建立良好的班级秩序与和谐的氛围。

b、做错事要道歉，并且有权利要求他人道歉。坚定地告诉孩子并执行。

c、争抢时告诉幼儿规则：谁先看到的谁先使用，后来者，请等待。

d、面对幼儿发脾气是的暴力行为，告诉他：粗野的事情不可以做，用文明的方式解决问题。

e、从哪里拿的东西放回哪里。

f、不可以打扰别人。

2、在基本规则的问题上是不能商量的，要非常清晰而坚定地传达给孩子，这样他就会非常懂得在什么时候应该适可而止。哭是孩子调节情绪的方法，这就是哭的意义。所以，不要害怕孩子哭，也不要被孩子的哭所控制.一段时期过去就会好的。

3、规则是具有弹性的。比如看电视这件事，成人很容易与孩子发生冲突，引起孩子发脾气。和自己孩子商量好一个小时或固定的时间，成为相互之间的一个约定，它就是一个规则，在这个时间里看电视的自由由孩子自己把握，家人不可以打扰与破坏，一个小时之后孩子并没有离开电视，因为孩子没有看到结尾，这时候我们就需要掌握弹性的规则，让孩子看完结尾，保持孩子对一个故事的完整性。

假如规定的时间到了到了，故事也结束了，孩子没有遵守规则，家长要提醒孩子，坚定而亲切的语气告诉孩子，孩子也许会大哭大闹，没关系，这是他调整的一个机会，让孩子哭一会，给他空间，让他慢慢调整，因为我们制定规则的目的是让孩子接纳，这是和他的约定好的，他需要从现在开始遵守自己的约定。

4、购物、买物品、去超市，和孩子商量一个规则：只能挑三样东西，满足孩子的愿望同时让孩子养成良好的习惯。对年龄小一些的孩子这样做，对大一点的孩子，给孩子5元钱，让孩子选择适合的商品，家长可以帮助孩子，满足孩子内心需要，满足孩子愿望。

5、在交往中让孩子们先制定游戏规则，并共同遵守游戏规则是非常必要的，在游戏中教师要作为一个观察者，培养幼儿逐渐自己解决问题、处理矛盾的能力。

6、成人更应该遵守规则。家长要注意自身的言行，家长的言行是孩子行为的一面镜子。孩子情绪控制能力有限，需要家长的悉心呵护和耐心引导。父母对孩子性格的形成起决定性作用。

总之，孩子的发脾气原因多种多样，从中让我们看到孩子发脾气的背后一定的缘由，利用发脾气的契机，真正要了解他们，走近他们，指导家长正确处理孩子发脾气，从中让孩子感受到成人的爱。