《咏华山》教学设计范文

第一篇：《咏华山》教学设计范文

[教学目标]

1.学习课文里的生字，理解生字组成的新词。写好“华、与、齐”三字。

2.正确流畅地朗读课文，对四句诗熟读成诵。

3.培养学生的想象力，想象华山的高险峻美。

4.激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点、难点：

指导学生反复朗读，品味文中第二自然段，抓住重点词语理解课文内容；有感情地朗读课文；理解课文内容。

教具准备：课件、贴图

课前谈话：

1、聊一聊孩子已知的“山”

（师板演“山”）小朋友，你们喜欢山吗？我们的祖国山河壮丽，有许多的名山大川。你们都知道那些山呢？

2、引入登山竞赛

这结课就让我们一起来登山，分成四个小组，哪一组听讲专心，发言积极我们就登上一级，到下课时，我们比比看哪一组的小朋友先登上山顶，一、揭示课题，初步感知华山

1、小朋友，你知道我们今天要登的这座山叫什么名字吗？

（1）（出示“华山”词语）“华”是个生字，谁能读准这个字？指名读。领读。（“华”是个多音字，在这儿读第四声。）齐读。

（2）你有好方法记住“华”字吗？指名说。（“花”去掉草字头，在下面加上“十”,就成了华。）

（3）伸出你的右手，跟着老师，一起来写写山的名字。（师边写边说笔顺）

2、小朋友们听说过华山吗？

（呈现图片）师补充：华山在我国陕西省，是五大名山之一，也是其中最高的一座山。

3、从古到今华山就吸引了无数游览者，也留下了无数名人的足迹和故事。这节课我们要学习的课文讲的就是一个小孩子和先生一起登华山、咏华山的故事。板书“咏”，谁来把课题完整地读一遍？指名读、齐读。

“咏华山”是什么意思呢？大家别着急，我们先来读一读课文。

二、学习生字词

1、借助拼音读准字音，读通句子。

2、学生边读边画，边画边读。教师巡视指导。

3、现在我们要出发去华山了，在去华山的路上有不少困难呢！首先我们要闯第一关：字词关。

（1）课文中的生字宝宝你都认识了吗？指着书后面的绿线和田字格，同桌的小朋友互相读一读，读正确的表扬他一下，你真棒，读错的，你可以提醒他一下，也可以教教他。

（2）把生字放到词语和句子中你还能读吗？指名读，开开火车读

（3）去掉拼音，打乱顺序怎么样？

4、课文读得怎么样？谁有勇气来读给大家听听。指名读读课文

三、学习第二节，理解诗意，指导朗读

1、小朋友，刚才我们读了课文，现在让我们一起再来看看华山（出示华山图。）你觉得华山怎样？文章哪一小节讲了华山的高呢？——第2自然段

2、大声读读第2自然段，找找文中哪些句子告诉我们华山真高的呢？用横线画出句子。

3、根据学生的交流引导体会：（抓住句子中的词语交流）

啊！华山真高哇！

（1）直接告诉了我们华山很高，你能读出它的高来吗？试试看

（2）华山有多高？师补充：两千多米这么高，相当于800层楼房那么高。

（3）我们就带着惊讶来读好这句话。齐读。

“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”

（1）抓住“艰难”，你们爬过山或者爬过楼吗？什么感觉？

（2）那现在让我们来看（图示）想象一下，那会是怎样的感觉？

（3）是呀，这就是“艰难”，带着这种感觉来读这句话。

（4）又难又累，啊，终于爬上山顶了，让我们一起感叹“啊！华山真高哇！”

“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下”

（1）抓关联词说说句子的意思。

（2）教师画一画这“远远近的山”，这些山有高有低，有远有近，连绵在一起。要知道这些山本来也很高，可现在……（都在自己的脚下了），都在小孩和先生的脚下了，而他们站在华山顶上，就是说华山比这些山要高。

（4）看着图来读好这句话。师指着图引导读句

（5）是呀，不由得让我们感叹“啊！华山真高哇！”

“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云”

（1）指名贴一贴太阳，并说说为什么这样贴？指导读好这句话。

（2）贴一贴白云。理解“山腰间”小朋友的腰在哪儿？在身体的中部，“山腰间”就是在山的中部。

（3）师引导：抬起头来——太阳显得那么近，回过头来——山腰间飘着朵朵白云，可见——啊！华山真高啊！

4、小结，再次读好“啊！华山真高哇！”读懂句子的意思，读懂标点符号的意思

5、书上有一幅插图，就画了刚才的景色。想看看吗？一起来看，师描述：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。除了感受到华山的高，你还感觉到什么？美

那我们就来美美地读一读吧！

6、看着这么高的华山，欣赏着这么美的景色，此时，你最想做什么呢？

师陈述“忍不住，控制不住自己。”就叫“情不自禁”。（出示词语读准音）

7、寇准情不自禁地做了什么？（吟诵起一首诗来，他要想来赞美华山的高。）

（1）这首诗的题目就叫：咏华山。出示诗句。谁来学学小诗人吟诗。

只有 / 天在上，更无 / 山与齐。举头 / 红日近，回首 / 白云低。

（2）指名读。集体读。读出节奏。

（3）古诗写的是华山，共有两句话，标一标。

（4）我们刚才体会的课文里就有两句话写的是这两句诗的意思，你能找出来读一读吗？指名读。

（5）出示对应的句子，男女生轮读

（6）理解“齐”就是一样高，“举”就是抬起，举头就是抬头。诗中也有一个字表示“头”“首”就是头。

（7）回应课题，原来短短的诗句也是来赞美华山的，题目就叫咏华山，咏就是赞美华山的意思，这位小朋友真了不起，用诗的形式来赞美华山，我们更了不起。

（8）让我们一边想象画面，一边来吟诵这首诗。你们能用动作表示出诗的意思吗！全体起立，加上动作读。试着背诵这首诗。

四、巩固生字，书写生字

这首诗中有两个生字：与齐

1、当当小老师教教大家。

2、书写。

第二篇：咏华山教学设计

《咏华山》教学设计

平遥县汇济小学 邢海琴

教学目标：

1、教学剩下的生字：与、齐、称。

2、理解第二自然段，有感情地朗读全文、背诵古诗。

3、感受华山的雄伟壮丽，激发学生热爱祖国山河的感情。

4、激发学生努力学好语文、用好语文的兴趣。教学重难点：

学习理解第二自然段。教学用具：课件 教学流程：

一、复习旧知，对话激趣。

1、继续学习第25课咏华山。齐读课题。师板书：华山。“华”是多音字，表示山名和姓时读四声。

2、复习生词。

七岁 宋代 寇准 山顶 咏华山 沿着 艰难 远远近近山腰间 吟诵 称赞 情不自禁 山与齐

a、开火车读。读对了，大家跟着读一次。如果读错了，帮助他改过来。

b、师强调“着”读轻声，“华”和“禁”是多音字。男女生赛读。c、还想读吗？词宝宝跑到课文里去了，我们到课文里去读。

二、由诗入文，激发兴趣。

1、通过上节课学习，我们认识了课文里的一个小朋友，他叫（），他和先生一起去（），他们爬上山顶后，小孩望着眼前的美景，情不自禁地吟诵了一首诗：

只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

学生齐读古诗。

2、寇准看到了怎样的景象，会情不自禁吟诵这样一首诗？这首诗又是什么意思？请小朋友读读第二自然段。教师板画华山。

三、粗知大意，整体感知。

1、读了2自然段，华山给你留下了怎样的印象？板书：高

2、再读2自然段，找找哪些句子写华山高？

3、这段话就是围绕“啊！华山真高哇！”写的。我们边读句子边欣赏这美景。

四、借文学诗，品文悟诗。(一)、“啊！华山真高哇！”

1、一起读出你们的感受。

2、华山有多高?请小朋友比划一下。4层楼有多高？10层？20层？50层？100层呢？100层，高得你们都无法形容了。（出示课件）可是和华山比仅仅这么点，华山有600多层教学楼那么高，大约2200

多米。谁来读好这两句？ 指名2——3名学生读。评议。

3、齐读。

(二)、“他们沿着山路艰难地爬上山顶。” 1、10层楼一直爬上去，感觉（）。继续爬，爬上20层，会（）。再爬，爬上50层，会（）。爬上100层，又会（）······爬着这又窄又陡，一眼望不到头的山路，能读好这句话吗？

2、指读、齐读，体会“艰难”。

3、华山很高，很难爬，但爬上去，就能看到美景。(三)、“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。”

1、教师读句子，学生闭眼想象画面，说说看到了什么？据学生回答，师板画远处、近处的山。

2、读好“远远近近的山”这个词组。指读。评议。齐读。

3、（指着黑板上远远近近的山）这些山，有远有近，有高有低，一座连着一座，可真多啊!它们全在华山的脚下呢！只有华山最高。谁能通过朗读让大家感受到只有华山最高？指读，齐读。

4、站在高高的华山顶上，还能看到什么景色呢？(四)、“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”

1、刚才我带领小朋友们想象画面看到了美景。现在请小朋友自己边读边想象画面。你看到了什么？据学生回答板画太阳、白云。

2、太阳画哪儿？白云画在哪儿？山腰间在哪儿？小朋友们，你们都有腰，快摸给老师看一看。嗯，在身体的中部。那山腰就是在山的中

部。画一朵云行吗？两朵行吗？书上怎么说的？师：是啊，这儿一朵，那儿一朵，这就叫朵朵白云。你们看，华山都已经在白云的上面了。它真是太高了。不仅高，而且美。谁能把自己感受到的读给大家听？

3、是“朵朵白云”了，可是我感觉这白云好像在山腰间动了一下又不动了，没有飘起来。白云在山腰间轻轻地、慢慢地移动，要读出这种样子，快加上动作练一练。指读，齐读。

(五)、“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”

1、打开书138、139页，和你想象的画面一样吗？

2、站在山顶上，抬头望去，只见蓝蓝的天、红红的太阳，低头望去，远远近近的山，都变得矮小了，一切都在自己的脚下。山腰间，一朵朵白云在轻轻飘荡。望着这么高的山，这么美的景色，能把这两句读好吗？（加动作齐读）

3、不看文字，只看黑板上的图画，还能把这景色说出来吗？齐背。

五、诗文共赏，体会情感。

1、欣赏课件：华山图片。看着这么美的景色，我听见许多小朋友不由自主地发出了赞叹，有的啊，有的哇，还有的激动地站起来，这就叫情不自禁。文中的小孩和大家一样，再也控制不住自己的感情了，他情不自禁地吟诵起来：

只有天在上，更无山与齐。

举头红日近，回首白云低。

2、齐读。

指读，像他这样有节奏地诵读诗文就叫吟诵。学着他一起吟诵。

3、吟诵了这么多次，意思知道吗？这首诗就讲了我们刚才在山顶看到的景象。

“只有天在上，更无山与齐。”让你想到前面课文中的那句话？“举头红日近，回首白云低。”又让你想到前面课文中的那句话？

小结：小朋友们真聪明，不用老师教都能联系上下文理解课文内容。这是一个很好的学习方法。

4、女生读句子，男生读对应诗句，想着画面加上动作读，比比谁读得更有感情女：（除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。）男： 只有天在上，更无山与齐。

女：（太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）男： 举头红日近，回首白云低。

5、联系课文内容，做动作理解”齐”“举“首”的意思。

六、反复吟诵，升华情感。

1、师配乐范读古诗，我吟诵得好吗？教你一招：想吟诵好，就要做到边读边想画面，声音有高有低，读出节奏。

2、学生加上动作练读。指读。齐读。这样朗读、赞美的语气就叫“咏”，所以课文的题目就叫咏华山。板书：咏

3、想把这美景永远留在心中吗？快背下来吧！

4、出示课件华山图。全体起立，让我们站在这高高的华山上，望着眼前的美景，加上动作，一起来尽情地咏华山。背诗。

5、学三、四自然段。

寇准写这首诗时几岁？7岁。是呀，寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞（好诗！好诗！）。学着先生的样子称赞称赞他。

6、让我们捧起书再一次咏华山！齐读课文。

7、寇准从小就聪明好学，语文学得很好，所以长大以后成了宋朝有名的宰相，为老百姓做了许多好事。别只是羡慕了，我们要向人家学习。

七、赏识鼓励，教学生字。

1、老师要看看今天哪个小朋友写字时最认真，邢老师也会对你连连点头称赞的。

2、学习“与、齐、称” a、怎样记住这些字？ 与

编谜语记 ：弯弯曲曲一条河，二人隔水不相见。利用熟字记：“写”去掉秃宝盖。称

换偏旁记：你——称 加一加： 禾 + 尔

b、按笔顺书空，观察占格位置。谁提醒大家写好这些字该注意哪些？

“与”是独体结构，第二笔竖折折钩要写好。“齐”是上下结构，撇捺要像小鸟的翅膀一样舒展开。

“称”的偏旁叫禾木旁，“禾”做部首，捺变为点。左右结构的字应写得左窄右宽。

c、师范写生字，生跟着书空。

d、描红、临写。强调摆好姿势后再写。学生练习书写，教师巡视，强调写字姿势。e、展示评价。

八、积累内化，拓展延伸。1、2、3、4、积累文中优美词句。(必做)画古诗所描绘的景象。（选做）

搜集写山的古诗，并记住一首。（选做）

登陆www.xiexiebang.com,可了解更多关于华山的资料。（选做）

板书设计：

《咏华山》教学设计

邢

平遥 县 汇 济 小 学

海

琴

第三篇：《咏华山》教学设计

《咏华山》教学设计

作者：佚名

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教学目标：

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1、会读本生字词，通过反反复复诵读文，理解生字词；

2、借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽。

3、正确、流利、有感情的朗读文。教学过程： 一．导入。

1小朋友，你们爬过山吗？今天，老师就给你们推荐一座非常值得去游览的名山，叫华山，请大家看这座山（指图）-这就是华山 2你觉得华山怎么样？

老师吟诗（只要天在上，更无山与齐，举头红日近，回首白云底。）3．喜欢这首诗吗？这首诗是古代一个7岁小孩写的。4．你想不想知道他是谁，为什么写这首诗，那我们就一起来读读24《咏华山》（板书）二．初读文。1．自读。2．同桌相互检查 3．检查。

你会了哪些词呀？（学说，师板词。板后齐读）4．生第一次读文

我们把难读的词语读会了，现在试试读读文 ．生边读，师边板词（齐读词语）6．再读文。三．品读。1．导语。

刚才大家看了华山，都觉得华山非常高，如果让你去爬这么高的山你会觉得怎么样？（生答）文里用哪个词形容他们爬山困难呢？ 2．引句子。“啊！华山真高哇！”

等他们满头大汉，喘着大气爬到山顶，他们会觉得这山怎么样呀？（出示句子）3．品读句子。

A自由练习好，大家自己先练一练，看谁能把华山读得最高。指名读齐读 4．品后两句。

华山到底有多高呢？（出示句型）

A自己读。同学们，先好好的读读这两句，边读边想，你看到了什么？

B生答：a为什么远远近近的山都跑到我们脚下去了呢？ b太阳为什么显得这么近呢？说明什么？ 白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？

结束语。我们看到的这些景色都说明了什么？

D分组合作练读。我们分组练一练，练习读这些句子。争取每个人都能把华山的高读出来。

E检查反馈。那一小组先来，比一比哪组读得最高（指黑板读）

F师范读。讲朗读的方法。要读得好，有个小窍门，就是一边读一边想。

G生齐读。好，照老师的方法，我们一起来，把华山读得高到太阳那去。．品古诗

导语：你们把华山读得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山顶上，红日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么样？

A、说说自己的心情 B、引诗

（板诗）让生看手势跟读、练习读诗

【感谢您浏览网！请在站内输入题关键字搜索更多资料！本站（网）网址是】 a自读。

b诗文对应这些诗与这些句子是有联系的，你们能把他们对应起来吗？

1、讨论交流

2、提问你认为哪句话，对应哪句诗？（这两句诗应该与哪句话对应呢？）

3、总结、读诗句这首诗和前面的句子一样，都是写华山很高很高。

男女赛读（读出华山的高来）四．品第三、四段

你们觉得这首诗怎么样？写得好吗？ 1．文中老先生怎样夸他（好诗好诗）2．生夸“我们一起也来夸夸他！

3．他是谁？（寇准）我们一起把最后一段读一读。他今年几岁？（7岁）4．总结。（再读全文）

五、总结结束。

1、华山的雄伟、壮丽

2、小寇准的聪明、能干

3、鼓励 转载自

庐

阳

教

育

论

坛http://bbshflnet/printpageasp?BardID=2≈ID=70 提供：双鱼

第四篇：咏华山教学设计

《咏华山》教学设计

李春梅

教材分析：本文是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型－－“文包诗”。它把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”与“文”浑然一体，相映成趣。教学中通过初读古诗，激趣导入；进而引导看图和多种形式的朗读来学习课文，品读古诗；接着诗文对照，进行品读感悟，体会华山的雄伟壮丽；最后开展课外拓展，增强积累，培养学生的大语文学习观。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、抓住重点词语理解课文内容，并能诗文对照，体会古诗的意思。

3、理解课文，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激励学生努力学好语文，用好语文。教学重难点：对课文第二段诗文的体会领悟。教学准备：板书词语、挂图、奖品；

查找华山资料，我国名山的资料。教学方法：品读课文、看图、谈话。

教学过程：

一、复习词语，引导说话。

1、师：这节课我们继续学习25课，齐读课题。

2、出示词语：宋代

寇准

登华山 七岁

艰难

山顶

吟诵

称赞

远远近近

情不自禁

字音：师：谁能读准这些词语？朗读要求：读正确，声音响亮。

指名读，一二两组、三四两组比赛读。开火车读“称赞”。

字形：师：“宋代”的“代”是左右结构，需要注意什么？

生：“代”右边不能多一撇！可以和“找”比较。

3、引导说话。

师：谁能选用其中的词语来说话？其他同学听听他选用了那几个词语？

生：他们艰难地爬上了山顶。（选用了艰难和山顶两个词语）

生：寇准登华山时吟诵了一首诗。（选用了寇准和登华山三个词语）

„„

【设计意图：复习词语从字音、字形、理解词义三方面进行。通过指名读、比赛读、开火车读等形式巩固字音；指导学生再记忆容易错的“代”字，在课堂上的稍加点拨却能起到很大的作用，让这个字的正确率得到很大提高；选词说话既是理解词语又是训练说话，同时还起到过渡语的作用。】

二、初读古诗，激趣导入。

过渡：这就是寇准登上华山顶时吟诵的诗。

1、出示古诗：

只有天在上，更无山与齐。举头红日进，回首白云低。

师：谁想来读读这首古诗？其他同学听他是否读正确、读流利了。生：指名读，评价。自由读。齐读。

【设计意图：初读这首古诗只要求朗读正确流利就可以了，目的是在指名读、自由读和齐读的形式中激发孩子们想学习和了解古诗的兴趣，为下面理解古诗做好铺垫。】

三、学习课文，品读古诗。

1、看图一学习第二节第一句话。

（1）师：这首诗是寇准和先生去登华山时所作。请同学们看图（出示挂图），这就是华山。我们跟着寇准和先生一起来到了华山脚下。

师：站在华山脚下向上看，你看到了什么？ 生：我看到华山很高的样子。生：山顶上的树看起来很小。

师：登山的路是一级一级的台阶，看起来怎么样？

生：登山的路是歪歪扭扭的。（师：纠正用弯弯曲曲这个词，体现用词的准确性。）

生：山路显得很窄，走在上面会很害怕！

师：老师查阅了资料，华山的东西南三面都是悬崖峭壁，只有这一条爬上山的路。而这唯一的路又是这样的窄这样的陡峭，走在上面会有什么感觉？

（2）引入花果山，对比理解。

师：那些同学爬过花果山？花果山是620多米高，你爬的时候觉得怎样？ 生：怕花果山觉得很累。

师：而华山2000多米高呢，差不多四个花果山比得上一个华山高。这样的山爬起来会很困难。（3）品读第一句话。

师：课文第二节的这句话写出了华山爬起来很困难。出示小黑板：他们艰难的爬上山顶。请你自己读一读。生：自读。指名读。

师：这么高的山，很不容易爬。这句话中就有个词，是说爬山不容易的，找找看，哪个词？

生：就是“艰难”。

师：指名读这句话。齐读。读出“艰难”的语气。

【设计意图：出示挂图，让学生身临其境的观察跟着寇准和先生一起来到了华山脚下，谈谈所见所想，感悟华山之高。再结合自己爬我市的名山花果山的亲身经历，体会爬华山的艰难，为接下来的朗读做好了准备。】

2、品读“啊！华山真高哇！”

师引读：看图和读第一句话我们知道“华山真高哇！” 谁能读出华山的高来？ 生：指名读。评价。生：自读，男女生比赛读。

【设计意图：通过看图和读第一句话学生初步感受华山的高。】

3、看图二，学习两句话。

（1）师：我们和寇准、先生一起爬上了山顶。站在华山顶上你看到了什么？

生：远处和近处有很多的山。

师：看图，这些山有远也有近，有高也有低，一座连着一座，连绵起伏的可真多啊！不过这些山都在（生说自己的脚下）。看图上得知远远近近的山都在寇准和先生的脚下，我们能看出华山很高！

师 ：什么比华山高？ 生：蓝天！

师：你还看到了什么？

生：我看到了太阳离他们很近！好像一伸手就能摸到。

师：你观察真仔细！同学们伸出手来摸一摸。平时我们看太阳，离我们远吗？ 生：很远！

师：而现在太阳离寇准和先生很近，是因为什么？ 生：这是因为他们站在了山顶上。师引说：这也说明了华山（很高！）师：你还看到了什么？

生：我还看到山上有很多树，漫山遍野绿树成阴，很漂亮！生：我看到了山腰间飘着朵朵白云。

师：（理解山腰时借助简笔画），说说白云像什么？ 生：白云像一条条丝带，像棉花，像羽毛„„很美丽！师：请小朋友把你所看到的连起来说一说。

生：我们和寇准、先生一起爬上了山顶，看到远处和近处有很多的山。这些山有高也有低，一座连着一座，连绵起伏的可真多啊！不过这些山都在自己的脚下。山腰间飘着朵朵白云。像一条条美丽的丝带，又像棉花，又像羽毛„„ 山上有很多树，漫山遍野绿树成阴，抬头就能看到太阳，好像一伸手就能摸到似的。连蓝蓝的天空都离我们很近了，华山真高啊！

【设计意图：通过看图，学生身临其境地站在华山顶上，说说自己的所见所想，这样就将课文的语言文字还原成是具体的形象，将远在天边的华山美景一下子拉到了学生眼前，再用生活实际与在华山上的所看到的情景作比较，借助图文质疑，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高太高了。】（2）图文对照，品读两句话。

师：课文第二节有两句话描写华山的高大和美丽，请你找一找，自己读一读。

除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

生：自读这两句话。

师：谁来读读第一句话？听听要读好那些词？（指名读）生：“都”要读重一点。

师：谁来读读第二句话？看看谁读得美。（指名读）生：“飘着”读得轻一点，觉得白云很美！

师：听老师范读，听听老师还有那些词读得好？好在哪里？ 生：“那么”读得很轻。

生：一二两组和三四两组比赛朗读这两句话。

【设计意图：在看图理解的基础上进行朗读，抓住几个关键词语“都”、“飘 着”、“那么”，就已经把华山的高大美丽表达出来了。】

4、再读“啊！华山真高哇！”

师：如果你现在就站在山顶上，看到这样一幅情景，想说什么？ 生：齐读第二、三句：啊！华山真高啊！重点指导读好“啊！”

【设计意图：再来朗读这句话，读好“啊！”，感情表达就很好了。】

5、品读古诗。

师：小朋友们，站在华山顶上，小寇准和我们一样感受到了华山的雄伟、高大，他的心情十分激动，所以他“情不自禁”地吟诵了一首诗来赞美华山，就是《咏华山》。

黑板出示：

咏华山

只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

（1）同桌互相读，说说从这首诗中你看出诗人是在华山的什么位置吟诗的。

生：诗人是在华山顶上吟诵了这首诗。师：你从那些词看出来的？

集体交流：“举头”、“回首”。引导学生看图、动作演示理解。

（2）师：从这两个词我们看出华山是那么的高大！再读这首诗，把华山的高大和美丽读出来！

生自读，指名读。比赛读。背诵古诗。

【设计意图：让学生在朗读中说说从这首诗中看出诗人是在华山的什么位置吟诗的，同时理解了关键词语“举头”、“回首”，再来朗读和背诵古诗效果很好，学生就能朗读出华山的高大和美丽了。】

6、学习三、四两节，培养大语文学习观。

（1）师：短短一首诗写出了华山的雄伟、壮丽。这首诗受到了先生的夸奖。

如果你是先生，你会怎样称赞寇准？ 生：齐读这一自然段，理解“连连点头”。

（2）师：你们知道吗？寇准写出这样的好诗当年才7岁。一个刚7岁的孩子，能脱口吟出这样的好诗，全是他平时认真观察认真学习的结果。我们小朋友也要像他那样从小留心周围的事物，认真观察，在大语文中学习。

生齐读这一自然段。

【设计意图：从先生对寇准的称赞，联想到这是他平时认真观察认真学习的结果，引出对学生大语文学习观的培养。】

四、诗文对照，品读感悟。

1、师：寇准用这首诗来赞美华山，就叫作“咏”华山。

2、师：课文第二节有两句话，描写了华山的高大美丽，就是这首《咏华山》的意思。让我们打开书，再去读一读这两句话，记一记吧。

生：指名读，自读。男女生比赛读。生：自己练习背诵，指名背诵，齐背。

【设计意图：学生在读文与诗的过程中，势必要以文诗对照进而比较学习，寻找文与诗的内在联系，达到对诗文理解感悟的螺旋式上升。可以从多角度地锻炼学生的语文能力，对促进学生整体素质的提高发挥综合效应。】

五、课外拓展，增强积累。

1、师：华山是中国的名山之一，你还知道我国那些有名的山呢？

生：我还知道泰山、五台山、横山、花果山、庐山„„

2、师：有一首描写庐山的诗《题西林壁》，苏轼的，谁会背诵？ 生背诵《题西林壁》

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不是庐山真面目，只缘身在此山中。

师：小朋友们不仅书读得好，而且学习了这么多的课外知识。这也是一种语文学习的好方法！

【设计意图：课外拓展，一方面增强了学生知识的积累，一方面也学到学习语文的好方法，这种大语文学习观终身受用！】

六、作业设计：背诵课文。板书设计：

咏华山

只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

教学反思：教学中通过初读古诗，激趣导入；进而引导学生看图和多种形式的朗读来学习课文，品读古诗；接着进行诗文对照，进行品读感悟，体会华山的雄伟壮丽；最后开展课外拓展，增强积累，培养学生的大语文学习观。

第五篇：《咏华山》教学设计

《咏华山》教学设计

《咏华山》教学设计1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；

2、学会3个生字，理解本课生词；

3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。 教学设想：本课主要让学生在老师巧妙的点拨、指导下，借助生活经验、直观演示，自觉产生情感体验，读中自悟，以读悟情，培养学生的语感。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入 1、今天，我们继续学习第25课《 咏华山》（齐读课题）。 2、复习生字词：上节课，我们熟读了课文，认识了课文中的生字。这些生字词，你还能响亮地叫出它们的名字吗？（开火车读，齐读） 3、上节课，我们通过读课文，知道是谁咏华山的？ 4、寇准和先生一起去登华山（师画华山图），他们艰难地爬上了山顶（贴人物图于山顶上），你们看看图，觉得华山怎么样？（出示：啊！华山真高哇！）

二、学习第二段 1、听老师读第二自然段，小朋友们一边听一遍找找哪些句子可以看出华山很高?

2、你从哪些语句中感受到华山的高？

A：出示：啊！华山真高哇！指导读好这句话。（谁来读读这句话，读出华山的高来。） 出示华山图：看，这就是华山，有米高，500多个咱们这个教室那么高。看了这么高的华山，相信这句话现在你一定能读好！谁来读？（你读得真好，把华山读得那么高！）

你能换一个说法来表示华山的高吗?”啊！！”

华山那么高，可以用什么成语来形容呢？老师这有几个，我们一起来看一看。

B：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。 这么长的路，这么高的山，爬上去一定非常（吃力、困难、累、不容易……）书中用了一个词，写出了这种感受，就是（艰难）指导读好这个词。读得真好，奖励你把这句话完整地读一读。 （指导读好这句话）（你把登山的辛苦都读出来了，真棒！） （你们真会读书，从登山的艰难感受到了华山的高。）

过渡：华山很难爬，但爬上去以后会看到一番美景，是什么呢？

C：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。齐读

师画远远近近的山，同学们，你们看，这些山，有的远，有的近，有的高，有的低，错落有致，此起彼伏，谁来读好这个词？指读，齐读

学到这儿呀，宋老师有个疑惑了：这些远远近近的'山原来也是很高的，为什么在这儿就变得矮小了呢？交流

让我们来读好这句话，再次体会一下华山的高大！指读整句，齐读

D：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

这太阳应该在哪呢？（贴好太阳图）为什么贴在这儿呀？读读句子，太阳离得那么近，好像一伸手就可以——摸到一样。 白云贴哪儿呢？小朋友，你们的腰在哪儿呀？山腰间就是在山的中间部位。

贴一朵白云，够了吗？为什么？（朵朵白云）继续贴

指读，齐读

3、谁能连起来把这段话读好？

男生齐读。 师评：谢谢小男子汉们！你们让我们都看到了高大挺拔、气势磅礴的华山！ 女生齐读。 师评：女小朋友也了不得！把华山雄伟壮丽的样子也读出来了！ 让我们一起来。（齐读）

4、读得真好！奖励你们看几幅华山的风景图。（展示图片） 看到这些美丽的华山图，我看到许多小朋友都不由自主地发出了赞叹声，这就是——情不自禁啊！ 看完后，你想怎样来赞美华山？

站在华山顶上，你除了想赞美华山，你还想干什么？

5、小寇准看到这样的美景，情不自禁地吟诵了一首诗（出示）

教师范读，学生闭起眼睛仔细听，想想：你仿佛看到了什么？

你们想来吟诵一下吗？齐读古诗

那你读懂这首诗的意思了吗？聪明的孩子已经发现：来课文前面都告诉我们了。

“更无山与齐 。” 让你想到前面课文中的哪句话？（除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下）“举头红日近，回首白云低”，想到了哪一句？（太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）下面让我们男女生合作一下，女生读诗句，男生读诗意

可老师有几个不明白之处要请教一下在座的小朋友， “举头”是什么意思呀 ？“回首”呢？谁来表演一下？谢谢你的帮忙，现在宋老师可明白啦。

这首诗和前面的课文，都让我们感觉到，华山真（高）啊！谁愿意来吟诵一下这首诗？ （配乐读诗，指导读出韵味。）

过渡：小寇准写这首诗时才7岁，怪不得先生要连连称赞了，那寇准的先生是怎么说的？

6、谁能学学先生，夸夸寇准（注意手势和点头动作）

7、同桌合作，一个当寇准吟诵古诗，另一个当先生夸夸寇准。自己练，上台表演。

8、这样朗诵、赞美的语气就叫“咏”（板书），所以我们课文的题目就叫……《咏华山》。读两遍课题

9、配乐齐背古诗四、课外延伸 1、你还知道我国的哪些名山？（课件）

2、许多大诗人在游览完我国的名山后留下来许多古诗，今天宋老师送给大家《题西林壁》，这是我国唐朝的大诗人杜甫游览完庐山后写下的。

师配乐朗读，自读，齐读五、学习生字 1、出示：齐 与 2、想想怎么记住这两个字。 3、指导书写。师范写、生描红、临写 4、反馈评价。

《咏华山》教学设计2

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3．能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的`壮丽雄伟。

教学重点难点：第二段。

教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。

作业安排和设计：

课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。

课外：背诵课文。

教学时间：三课时。

第一课时

一．导入新课

1．板书课题：22。咏华山（齐读）

2．学习生字“华”

3．释题。

咏，就是用诗词来叙述。

4．指导看图。

（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。

5．华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。

二．范读课文

1．范读课文。

2．指导学生借助拼音自由读课文。

三．学习生字词

1．卡片出示生字，指名认读。

2．开火车读生字。

3．分析字形，指导书写，理解部分字意。

4．描写生字，教师巡视指导。要求：

（1）看准字的结构，放慢速度。

（2）在练习本上练写生字

5．照样子，按笔顺描红。

四．课堂小结。

《咏华山》教学设计3

本课时学习目标或学习任务

1、我能学会本课7个生字，认识双绿线中的11个字，认识2个偏旁。我能利用上下文或通过查字典、上网等方法或途径理解由生字组成的词语，并能正确、优美的书写生字。

2、我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、我能通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

4、我能在理解诗文的基础上，为古诗配画。

本课时重点难点或学习建议

我通过朗读联系上文，找到文中与各句诗相对应的句子，并借助文中优美的文字体会诗的意境。

本课时教学资源的使用

我能利用资源（如：图片、文字等）了解华山及寇准的相关资料。

学习过程

学习要求或学法指导

自学准备与知识导学：

1、搜集资料。

华山：

寇准：

利用“加、减、换、编儿歌、猜字谜等方法记忆，比一比看谁记得生字多。

2、预习要求：一读、二圈、三标、四问。

我会读——为汉字注音。（你有需要提醒大家注意的生字读音吗？请在该字的下面点上“·”。）

①（）（）（）

咏沿艰难

（）（）（）（）

顶禁吟诵

（）（）（）

赞宋寇

②（）（）（）（）

华间与齐

（）（）（）

称代岁

我会写——识记字形。

华：

间：

与：

齐：

称：（偏旁：）

代：

岁：（偏旁：）、

请根据课文中读音给生字组词。（注意“华、间、称”在文中的读音！）

huà

华

huá()

我会用：汉字开花。

华间

与齐

称代

岁

学习交流与问题研讨：

初读课文。

①我知道故事发生的时间、人物、事情：

②我知道文中的“小孩儿”是（）代的（），吟诵《咏华山》时，他才（）岁。

③我会吟诵《咏华山》这首诗：

只有/天在上，更无/山与齐。

举头/红日近，回首/白云低。

④我有不理解的地方需要请教：

精读课文。

①引导学习：

我理解“艰难”、“情不自禁”的意思

我能说出对华山的印象。

②小组合作学习：

我能用自己的话说出古诗的'意思。

我能找到与文中对应的诗句。

文诗

除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

③全班交流反馈。

练习检测与问题延伸：

我为古诗来配画

课后反思：

1、识字教学是低年级的教学重点，利用导学案，把生字的学习放在课前，由学生主动识记生字，把学习的主动权交给学生。课前，教师检查各个层次学生导学案学习单完成情况，有选择地指导学生学习生字。

2、本篇课文是一篇文包诗，文中有诗，课文能够帮助学生了解诗人、写诗背景、诗意等。因为有了课前导学环节，扫除了生字词障碍，这样有较多的时间帮助学生品读诗句，理解诗意。诗文对应的教学，采取小组合作方式，这样组员在讨论中共同提高。最后，学生在音乐中进行诗配画，让孩子们感受到诗中有画。

《咏华山》教学设计4

课时目标

1、学生能理解由生字组成的词语，正确书写本课生字“岁、齐、华”。

2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、观赏华山风光，通过阅读、理解课文描写华山高的句子，并能诗文对照理解古诗的意思。激发学生热爱祖国山河的感情。 教学重、难点

1、理解课文内容，并能诗文对照理解古诗的意思。

2、有感情地朗读和背诵课文。

课前准备

教学课件、简笔画(华山)

教学过程

一、复习旧知，引背课文

1、这节课我们继续学习咏华山(齐读课题)

2、上节课我们借助拼音读通了课文，知道了——(出示课件)古时候，有个小孩儿跟着先生去。这个小孩儿就是，那年。

3、比我们还小呢!小小年纪就会写诗啦!瞧，这就是他写的诗，谁来读一读?

(出示课件)

只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

4、指名读。

5、你们知道这首诗写的是什么地方吗?(出示课件：加“华山”2个字)

二、创设情境，细读课文

过渡：看，这就是华山。(课件出示华山图)它是我国的一座名山，你们想看看吗?

1、捧起书，自由地读读第二自然段，一边读一边想，华山给你留下了什么印象?

(1)自由读。指名回答。

是啊!小寇准的感觉就和你们一样，谁来读一读?

(出示课件)啊!华山真高哇!

2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高?请小朋友在第二自然段中找一找，读一读。

(1)自由读。(师行间巡视)

(2)生找句子。讨论：

(出示课件)除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么?(讨论)

你们想不想看看华山的美景?让我们一起来欣赏吧!(播放录像，加解说语。)

看完了录像，再读读这两句话，老师相信你们一定会有更深的感受。 自由读一读。

(3)指导朗读。指名读，评价(师画简笔画，结合简笔画指导朗读。)

(4)齐读。

(5)指导背诵。

华山巍峨峻秀，高入云霄，你们想不想把这两句话背下来? 生自由准备。

指名背。

齐背。(出示无字插图)

3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。

(出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。

(1)指名读。

(2)(指黑板)是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：

生齐读：啊!华山真高哇!

4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——(指课件齐说：情不自禁)。

三、借文悟诗读演内化

过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。让我们再来读一读他写的诗。

1、出示诗句：

华山

只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

(1)指名读。

(2)你读懂这首诗了吗?其实，它的意思早就藏在课文中，赶快找一找吧。

(3)课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)

(4)哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)

(5)理解“举头”、“回首”的意思。

(6)请女生读诗句，男生读课文中的句子。

2、小结：小朋友们真聪明，不用老师教都能联系上下文理解课文内容。这是一个很好的学习方法。让我们一起好好地读读这首诗。

3、指导朗读。

(1)学生自由练习。

(2)指名读。下面老师为你们配上音乐，谁再来读一读?(乐曲)

(3)指名学生配乐朗读。

(4)指名上台表演朗诵。

(5)站立齐读。

4、点题，像我们这样赞美华山就是——(指课题)咏华山。

5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：(——出示第三自然段：齐说)

6、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。

四、课外延伸

1、其实，描写山的诗还有很多很多，你们想读一读吗?

2、赶快拿出来读一读吧!好好练一练，待会选择一首你读得最棒的诗读给大家听听。

3、指名朗诵。

4、关于山的古诗还有许多哪，课后你们也可以自己去搜集。我们生活会的时候，在班上交流。

五、学习生字，指导书写

小寇准7岁就能写出这么好的诗，这和他平时认真学习语文是分不开的。你们想不想和他比一比?今天，我们一起来认识几个新朋友。 (出示)岁华齐

1、指名读。

2、学习“山字头”，领读。

3、看一看，这三个字有什么共同点?

4、你们看，这三个字在田字格的什么位置?

5、小结，范写。

6、生描红，师巡视。

作业设计

必做题：

一、完成《习字册》“岁、华、齐”的临写。

二、有感情地朗读课文。

三、用课文中的词填空。

(1)天上飘着。

(2)起雾了，的山都看不见了。

选做题：

一、熟读老师提供的三首古诗，并记住其中一首。

二、结合《阅读欣赏》中的课文《山》，试着写一首儿童诗。 教学反思

《咏华山》是苏教版小语第二册教材的一篇“文包诗”式的课文。由于一年级下半学期的孩子已经初步具备了阅读能力、识字能力，所以第二课时的教学过程努力体现以下三点思想：

一、读中感悟，体会意境，培养语感

《语文新课程标准》指出：“重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在课堂教学中，我首先从兴趣入手，以华山的画面入手，激发学生的求知欲，引起学生对新知识的兴趣。然后引导学生采用多种朗读方法，品位语言，如在指导“啊!华山真高啊!”一句时让学生反复朗读，使学生在读中体会到华山的高;在初步感知了华山顶上的风景后，通过换位朗读来体会华山的风景美;以读促悟，运用学生已有的的生活实践，来理解“情不自禁”，达到培养语感，形成积累的目的。

二、关注个体差异，倡导自主，培养能力

《语文新课程标准》指出“教师要关注学生的个别差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”基于此，在学习古诗时，我让学生自己读读议议，在课文中找找有没有能帮你理解的句子。有了前阶段教学的铺垫，学生诗意的.理解自然水到渠成。只要对个别字词进行的点拨，如：“举头”、“回首”。这样，在理解的基础上指导学生反复吟读，切实的让学生感受到了古诗句结构的奇妙，体会到古诗的意境。

三、信息技术与课程整合，让学生受到美的熏陶

有人常说“诗是有声画，画是无声诗”。语文是一种载体，它与其他学科是息息相关的，有着密切的联系。信息技术与语文学科的整合，是现代课程改革的趋势。在本课教学中，为了让学生充分感知华山雄奇险峻，我采用让学生看“华山风光片”的办法，让学生在读语言文字时产生的想象画面与真实画面进行叠加、验证、筛选，从而感受到《咏华山》这一课的语言美、画面美、情感美。再如，学生在朗读古诗时，我为他们配上古筝乐曲，让学生在音乐中感受古诗的意境，使之受到了情感的熏陶，让学生在语文自主实践活动中发现美，感受美，欣赏美，表现美。

教学中几点不足：

1、这篇课文诗好，意境美，不仅赞颂了华山的高峻雄奇，也赞扬了寇准的才华出众，给我们以深刻的启迪。如果让学生演一演小寇准和先生，加强了学生的语文实践活动，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究，教学效果会更佳。这样不仅能有效地锻炼了学生的各种能力，而且能促进了学生创造精神和创造力的培养，使得双向互动交流更为充分。

2、教师是教学的组织者、引导者与合作者。在本节课的教学中我对学生的组织还不够收放自如，在关注学生方面还需大大加强。我们只有真正走进学生，才能建立平等的师生关系，才能让学生成为学习的主人。

《咏华山》教学设计5

一、分析教材

《咏华山》苏教版小语第二册教材的一篇“文包诗”式的课文，也就是把一首诗包含在一个小故事中，即寇准跟先生登华山时咏诗赞美华山的事，而故事本身就是对“诗”的意境的启发。在学习中要使学生通过语言文字，如“山腰、远远近近、只有天在上”感受到华山的雄伟壮丽，同时感受寇准的聪明才华，从而激励学生努力学好语文，用好语文。

本课可以通过两课时完成教学任务。

二、学情分析

《咏华山》是一篇“文包诗”式的课文。由于一年级下学期的孩子已经初步具备了阅读能力、识字能力，所以对于山的高还是容易理解的，他们的兴趣是诗的含义及到底华山高到什么程度。所以老师课堂所要做的重点是如何让学生能抓住文中的词语及课件的辅助理解华山的高，如何联系上下文理解诗的含义，重点引导学生了解“举头、回首”等词语意思。在此基础上读好课文，体会文中的诗的韵味。

三、教学设计

（一）教学要求：

1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；

2 学会12个生字，理解本课生词；

3 理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。

（二）教学重点、难点：

指导学生反复朗读，品味文中第二自然段，抓住重点词语理解课文内容；有感情地朗读课文；理解课文内容。

（三）教具准备：

生字卡片、图片（华山）、小黑板、课件

四、教学过程

第一课时

一、谈话导入：

1、谈话：同学们，爬过山吗？我国最有名气的山有五座，它们是……人们称它们为“五岳”，（出示：五座山图片，老师介绍）今天老师带你们去看华山。先一起来读好它的名字。（板书：华山， 学习生字“华”，点明它是多音字。）

2、让我们一起来欣赏一下华山吧。 多媒出示动画：欣赏华山的风光

3、看了有什么感觉呀？（美、高）很多到华山的人和你们一样，都喜欢写诗或文章来赞美它！看，这里就有一首七岁孩子写的'诗（出示：《咏华山》一诗）自己来念一念！（出示带拼音的古诗）

4、读了这首诗你们有什么想问的吗？（由易到难排列问题：谁写的？为什么写？诗是什么意思？）

课文就解答你们提出的一个个问题。我们来看看吧！

二、初读课文：

1、自由轻声：

要求：

1）读准每一个字的字音；

2）读通每一个句子，长句子多读几遍；

2、检查自学情况：

出示：小孩 情不自禁 登华山 远远近近

山腰 艰难 情不自禁 吟诵

（或将生字归类来认读）

3、昨天预习小朋友都给课文标段了，课文一共几个自然段呢？（提示古诗和上面内容上一段，有标点符号）同座位分段读课文，读得好的夸夸他，不好的地方互相纠正。

4、分自然段指名朗读课文，简评。

5、现在你们解决了哪些小问号呢？

谁写的？——哪段告诉我们了？引导学生读出这一段。

为什么写？诗又是什么意思？（引导：可以用一句什么话或一个词语来评价华山——板书：高 华山真高哇！）

6、看来同学们对课文都基本上了解了大概意思。过渡：华山到底怎样的高呢？让我们一起再来细细读读课文第二段，寻找答案吧！

三、精读全文

（一） 第二自然段：

1、自由读第二段，指读。

2、讨论：华山到底怎样的高？请找出文中的句子来。

三四句：你能用动作告诉大家：假如你是华山，蓝天、山、白云、太阳都在哪里吗？（或上台玩拖移游戏）高不高？练读，（引导：如果你在山顶，还可能看见什么呢？）总结：华山真高哇！练读这两个句子。

还从什么句子体会到华山的高呢？第一句。为什么能从这句感觉到华山的高呢？读词语：艰难

（引导：你仿佛眼前出现什么样的画面？我们来看看是不是这样？再读词和句，读出艰难的感受。）

总结：奇险天下第一山，自古华山一条路。华山真高哇！

我们南京也有一座很高的山，是什么山呀？对了，老师还知道：紫金山有5座紫金山那么高！华山怎么样？引导学生再次齐说句子——华山真高哇！

3、让我们再来完整地读读这一段，再次体会华山的高吧！男女生读！

4、如果你在华山顶上，你想说些什么？做些什么呢？

5、小朋友们都忍不住，控制不住自己的感情想去看、写去拍照……寇准也忍不住作了一首诗，忍不住，控制不住自己都叫——“情不自禁”，出示词语“情不自禁”，指名读。

6、小寇准情不自禁的吟诵起来，让我们也像寇准一样，再来吟诵《咏华山》吧！（出示古诗，齐读。指导什么叫吟诵？）

7、这首诗的意思就蕴藏在这段中，你们找到吗？同座位找找！交流。

8、你们能用动作表示出诗的意思吗！自己试试。（ 指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。）

9、那你们能边做动作边背诗吗？这首诗题目是什么呀？对了！（板书：咏）

10、现在知道“咏”是什么意思了吗？就让我们在一起赞美华山吧！ （师生齐背《咏华山》）

12、先生听寇准吟诵《咏华山》后有什么反应呢？读第三段，指名模仿先生赞美！如果你是那位先生，你还会怎样说？

13、真不简单，寇准当时——“才”七岁，（年纪小）这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的。老师如果在场，一定也会夸他——你的语文学得真好！

师小结：希望我们班小朋友也能向寇准那样从小学好语文，用好语文。

第二课时

一、复习

1、检查朗读 ：指名朗读，师生评议。

2． 同桌互读。

3． 背诵古诗， 指名读古诗，评议。

4、指名说说诗句的意思

二、学习生字

1、认读生字、正音、质疑

2、给生字找朋友：近进

3、分析字形 沿、顶、除

沿：右半部分，上边是“”，不是“几”

近：先写“斤”，再写“辶”，第二笔是竖撇

与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”

齐：撇捺要伸展

4、描红、临写 要求：

（1） 看准字的结构，放慢速度。

（2） 在练习本上练写生字

教师巡视指导。

三、指导学习拓展阅读文章《六岁小诗人》

《咏华山》教学设计6

教学目标：

1.巩固本课17个生字，会写“真、间、与、首”四个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《咏华山》。

3.读写绘结合的方式感受华山的雄伟壮丽。

教学重点：

1.识字写字

2.能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《咏华山》。

教学难点：

读写绘结合的方式感受华山的雄伟壮丽。

教学准备：

课件、图画纸

教学过程：

一、复习导入

1.复习字词

自己 真高 山间 云朵

2.复习古诗

只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

二、诗文对对碰

1.课文有些句子和古诗的意思一样，你能找出来吗？小组合作完成

2.汇报

3.这些的说明了华山的——高。

4.读好这句话：华山真高啊！

学习生字“真”

用真啊！说句子。体会感叹号的用法。

三、我也来描绘

1.华山怎么高呢？说一说。

2.能把自己感受到的.用图画画出来吗？再配上几个句子。

3.自由完成绘画。

4.展示并介绍自己要表达的意思。随机教学“间”

5.我们只是读文看插图就都感受到了华山的高，小寇准身临其境更有自己深刻地体验了。我们一起来跟着小寇准来吟诵这华山的高吧。

四、学写生字“与”“首”。

《咏华山》教学设计7

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；

2、学会3个生字，理解本课生词；

3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。

教学设想：本课主要让学生在老师巧妙的点拨、指导下，借助生活经验、直观演示，自觉产生情感体验，读中自悟，以读悟情，培养学生的语感。

教学准备：多媒体课件 卡片

教学过程：

一、复习导入

1、今天，我们继续学习第25课《 咏华山》（齐读课题）。

2、复习生字词：上节课，我们熟读了课文，认识了课文中的生字。这些生字词，你还能响亮地叫出它们的名字吗？（开火车读，齐读）

3、上节课，我们通过读课文，知道是谁咏华山的？

4、寇准和先生一起去登华山（师画华山图），他们艰难地爬上了山顶（贴人物图于山顶上），你们看看图，觉得华山怎么样？（出示：啊！华山真高哇！）

二、学习第二段

1、听老师读第二自然段，小朋友们一边听一遍找找哪些句子可以看出华山很高?

2、你从哪些语句中感受到华山的高？

A：出示：啊！华山真高哇！指导读好这句话。（谁来读读这句话，读出华山的高来。）

出示华山图：看，这就是华山，有米高，500多个咱们这个教室那么高。看了这么高的华山，相信这句话现在你一定能读好！谁来读？（你读得真好，把华山读得那么高！）

你能换一个说法来表示华山的高吗?”啊！！”

华山那么高，可以用什么成语来形容呢？老师这有几个，我们一起来看一看。

B：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。

这么长的路，这么高的山，爬上去一定非常（吃力、困难、累、不容易……）书中用了一个词，写出了这种感受，就是（艰难）指导读好这个词。读得真好，奖励你把这句话完整地读一读。

（指导读好这句话）（你把登山的辛苦都读出来了，真棒！）

（你们真会读书，从登山的艰难感受到了华山的高。）

过渡：华山很难爬，但爬上去以后会看到一番美景，是什么呢？

C：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

齐读

师画远远近近的山，同学们，你们看，这些山，有的远，有的近，有的高，有的低，错落有致，此起彼伏，谁来读好这个词？指读，齐读

学到这儿呀，宋老师有个疑惑了：这些远远近近的山原来也是很高的，为什么在这儿就变得矮小了呢？交流

让我们来读好这句话，再次体会一下华山的高大！指读整句，齐读

D：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

这太阳应该在哪呢？（贴好太阳图）为什么贴在这儿呀？读读句子，太阳离得那么近，好像一伸手就可以——摸到一样。

白云贴哪儿呢？小朋友，你们的腰在哪儿呀？山腰间就是在山的中间部位。

贴一朵白云，够了吗？为什么？（朵朵白云）继续贴

指读，齐读

3、谁能连起来把这段话读好？

男生齐读。 师评：谢谢小男子汉们！你们让我们都看到了高大挺拔、气势磅礴的华山！

女生齐读。 师评：女小朋友也了不得！把华山雄伟壮丽的样子也读出来了！

让我们一起来。（齐读）

4、读得真好！奖励你们看几幅华山的风景图。（展示图片）

看到这些美丽的华山图，我看到许多小朋友都不由自主地发出了赞叹声，这就是——情不自禁啊！

看完后，你想怎样来赞美华山？

站在华山顶上，你除了想赞美华山，你还想干什么？

5、小寇准看到这样的`美景，情不自禁地吟诵了一首诗（出示）

教师范读，学生闭起眼睛仔细听，想想：你仿佛看到了什么？

你们想来吟诵一下吗？齐读古诗

那你读懂这首诗的意思了吗？聪明的孩子已经发现：来课文前面都告诉我们了。

“更无山与齐 。” 让你想到前面课文中的哪句话？（除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下）

“举头红日近，回首白云低”，想到了哪一句？（太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）

下面让我们男女生合作一下，女生读诗句，男生读诗意

可老师有几个不明白之处要请教一下在座的小朋友， “举头”是什么意思呀 ？“回首”呢？谁来表演一下？谢谢你的帮忙，现在宋老师可明白啦。

这首诗和前面的课文，都让我们感觉到，华山真（高）啊！谁愿意来吟诵一下这首诗？ （配乐读诗，指导读出韵味。）

过渡：小寇准写这首诗时才7岁，怪不得先生要连连称赞了，那寇准的先生是怎么说的？

6、谁能学学先生，夸夸寇准（注意手势和点头动作）

7、同桌合作，一个当寇准吟诵古诗，另一个当先生夸夸寇准。自己练，上台表演。

8、这样朗诵、赞美的语气就叫“咏”（板书），所以我们课文的题目就叫……《咏华山》。读两遍课题

9、配乐齐背古诗

四、课外延伸

1、你还知道我国的哪些名山？（课件）

2、许多大诗人在游览完我国的名山后留下来许多古诗，今天宋老师送给大家《题西林壁》，这是我国唐朝的大诗人杜甫游览完庐山后写下的。

师配乐朗读，自读，齐读

五、学习生字

1、出示：齐 与

2、想想怎么记住这两个字。

3、指导书写。师范写、生描红、临写

4、反馈评价。

《咏华山》教学设计8

学习目标

1、学生能学会本课7个生字，认识双绿线中的11个字，认识2个偏旁。学生能利用上下文或通过查字典、上网等方法或途径理解由生字组成的词语，并能正确、优美的书写生字。

2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、学生能通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

4、学生能在理解诗文的基础上，为古诗配画。

重点难点

学生通过朗读联系上文，找到文中与各句诗相对应的'句子，并借助文中优美的文字体会诗的意境。

教学资源

学生能利用资源（如：图片、文字等）了解华山及寇准的相关资料。

学习过程

自学准备与知识导学：

1、搜集资料。

华山：

寇准：

利用“加、减、换、编儿歌、猜字谜等方法记忆，比一比看谁记得生字多。

2、预习要求：一读、二圈、三标、四问。

学生会读——为汉字注音。（你有需要提醒大家注意的生字读音吗？请在该字的下面点上“·”。）

①（）（）（）

咏沿艰难

（）（）（）（）

顶禁吟诵

（）（）（）

赞宋寇

②（）（）（）（）

华间与齐

（）（）（）

称代岁

学生会写——识记字形。

华：

间：

与：

齐：

称：（偏旁：）

代：

岁：（偏旁：）、

请根据课文中读音给生字组词。（注意“华、间、称”在文中的读音！）

huà

华

huá()

学生会用：汉字开花。

华间

与齐

称代

岁

学习交流与问题研讨：

初读课文。

①学生知道故事发生的时间、人物、事情：

②学生知道文中的“小孩儿”是（）代的（），吟诵《咏华山》时，他才（）岁。

③学生会吟诵《咏华山》这首诗：

只有/天在上，更无/山与齐。

举头/红日近，回首/白云低。

④学生有不理解的地方需要请教：

精读课文。

①引导学习：

学生理解“艰难”、“情不自禁”的意思

学生能说出对华山的印象。

②小组合作学习：

学生能用自己的话说出古诗的意思。

学生能找到与文中对应的诗句。

文诗

除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

③全班交流反馈。

练习检测与问题延伸：

学生为古诗来配画

课后反思：

1、识字教学是低年级的教学重点，利用导学案，把生字的学习放在课前，由学生主动识记生字，把学习的主动权交给学生。课前，教师检查各个层次学生导学案学习单完成情况，有选择地指导学生学习生字。

2、本篇课文是一篇文包诗，文中有诗，课文能够帮助学生了解诗人、写诗背景、诗意等。因为有了课前导学环节，扫除了生字词障碍，这样有较多的时间帮助学生品读诗句，理解诗意。诗文对应的教学，采取小组合作方式，这样组员在讨论中共同提高。最后，学生在音乐中进行诗配画，让孩子们感受到诗中有画。

《咏华山》教学设计9

教学要求：

1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；

2 学会12个生字，理解本课生词；

3 理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。

教学重点：

有感情地朗读课文

教学难点：

理解课文内容

教具准备：

生字卡片、图片（华山）、小黑板、录音

一、谈话导入：

1、谈话：

小朋友看过动画片《宝莲灯》吗？

小沉香劈开大山，救出了自己的妈妈，还记得这座大山叫什么吗？

板：华山

2、说一说华山的特点：(高)

板：（简笔画）

二、初读课文：

1、自由轻声：

要求：1）读准每一个字的字音；

2）读通每句句子，读不通顺的多读几遍；

3）给每个自然段写上序号。

2、检查自学情况：

出示：登华山 山路远 远近近山 腰间

艰难 情不自禁 吟诵

3、分自然段，指名朗读课文

4、过渡：让我们一起来爬一次华山，看看到底有多高

三、精读全文

（一） 第一自然段：

出示图一：

1、什么时间，谁去干什么？

2、出示第一自然段，齐读。

3、师引说：

第一自然段只有一句话，介绍了故事发生的时间：，地点：，原因：。

（二） 第二自然段：

1、老师有首诗就是介绍了华山

出示：

只有天在上，

更无山与齐。

举头红日近，

回首白云低。

自由读，指读，齐读

2、师边画边述：

1）小孩儿跟先生就是沿着这条山路爬上山顶的。

2）爬这样的山路感觉怎么样？

①理解：“艰难”

指名读，读出“山高路险”

②指导朗读第一句

3、为什么爬华山如此艰难？（高）

4、华山到底怎么个高法？

带着问题读第二自然段，找出有关句子

5、出示图二：

让我们一起跟他们到华山顶看一看，你看到了什么：

6、学习第四、五句

1）指名读

2）说一说句子意思

3）动手比划一下“山腰间”

4）与小朋友一起将句子用间笔画来体现

5）讨论：

①白云不是在天上，这儿为什么写在山腰间？

②白云画在山的什么位置？

7、看到这样的景色，你会用一句什么话来评价华山？

“啊，华山真高哇！”

指名读，齐读

8、如果你在华山顶上，你想说什么？做什么？

9、小朋友们都忍不住了，这就叫“情不自禁”

出示“情不自禁”，指名读

10、这个小孩儿跟你们一样也情不自禁了，吟诵起了一首小诗

板：（完整课题）咏

读题

这首诗的意思就蕴藏在课文中，你能找到吗？

11、交流

1）出示相应的两句句子

2）师读诗，生接句

3）指名读诗

4）点拨

举头——抬头回首——回头

5）要求给诗句配上动作读一读，背一背

（三） 第三自然段：

1、这首诗吟诵得怎么样？听后你会怎么说，怎么做？

2、这个老先生的反应跟大家一样

边读边配动作朗读第三自然段

（四） 第四自然段：

1、这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？

2、为什么要用“才”七岁，（年纪小）

3、这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的

你知道他怎么吟诵出来的吗？

（认真学习语文）

4、小朋友们想向寇准学些什么？

5、师小结：

寇准能吟诵出这样的`好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。

四、有感情地朗读全文

让我们跟小孩儿和先生再去华山看一看

22咏华山

只有天在上，除了蓝天，远远近近

更无山与齐。的山都在华山脚下。

举头红日近，太阳显得那么近，山

回首白云低。腰间飘着朵朵白云。

五、学习生字

1、认读生字、正音、质疑

2、给生字找朋友

3、分析字形

沿：右半部分，上边是“”，不是“几”

近：先写“斤”，再写“辶”，第二笔是竖撇

与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”

齐：撇捺要伸展

4、描红、临写

六、课外练习：

有感情地朗读课文。

设计意图：

《咏华山》是“文藏诗”的一篇课文，也就是把一首诗包含在一个小故事中，而故事本身就是对“诗”的意境的启发。

1、围绕诗展开讨论．学习。

古诗是全文内容所在，先出示古诗设疑，围绕古诗学习课文，展开讨论。

2、借助文来解诗。

诗句蕴藏的意境就在文中，通过阅读课文绘制简笔画，简明．形象化古诗。

《咏华山》教学设计10

教学目标：

1、诗文对照，了解古诗的意思，感受华山的雄伟壮丽。

2、有感情地朗读课文，背诵古诗。读出“文”与“诗”的不同节奏和韵味。

教学重难点：

指导学生把“诗”和“文”联系起来，借文悟诗。

教学过程：

一、激情导课

1、谈话导入：

刚才同学们背了那么多关于春天的古诗，真厉害！学习语文重在积累，今天的积累就是你明天的资源。老师这里也有一首古诗，你们读过没有？（出示古诗《咏华山》）

学生读古诗，

问：这首诗讲的是什么地方？（板书：华山）

2、明确目标

仅仅会读还不够，今天老师要给同学们加大难度，我们学习第九课，看一下这节课的学习目标。出示（出示大屏幕）

学习目标：

1、会背古诗，读出韵味，了解古诗的意思。

2、感受华山的雄伟壮丽。

3、效果预期：

孩子们，怎么样？难不难？有没有信心达到这个学习目标？

二、民主导学

古时候，有个小孩跟他的先生去登华山。今天，高老师也带着咱们一年二班的同学去登华山，好不好？

任务一：“登”华山（大屏幕出示）

读课文，你从哪些地方感受到了华山真高？

学生明确任务以后，开始读课文。

1、你从哪个句子感受到了华山真高？

出示：啊，华山真高哇！

学写：“真”

这是我们要学写的生字，前鼻音还是翘舌音，上下结构十字头。伸出右手跟老师书空。“真”在这里是实在、的确的意思，与它意思相对的是“假”。

问：华山究竟有多高？谁回家查了有关华山的资料了？

（华山约2200米那么高，和我们的教学楼相比差不多有600多层楼那么高）

用朗读来告诉大家华山真高。

2、华山真的很高，可是究竟高到了什么程度？（画简笔画：山）

大家在书里找一找，还有那句话说明了华山的高？（出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。）

指名读。

我觉得这里景色真美!我来画一画这远远近近的.山，远处的我画这里，近处的画哪里合适？（学生说老师画）这山可真多啊，谁来读好这个词？生读词：远远近近

我有个问题想问大家：这些山本来也很高，为什么在这里就变矮了

呢？（对，华山太高了，别的山都不能跟它比）

这句话中，哪里说明了华山比别的山都高？（加点：都在自己的脚下）

谁来用朗读来表现华山很高？点名读，齐读

读毕：听了大家的朗读，老师不得不说：啊，华山真高哇！（再出示句子）

3、站在山顶，同学们，你们还看到了什么？

出示：太阳显得那么近……指名读

太阳应该画在哪里？为什么？

白云应该画在哪里？山腰间在什么位置？

理解：山腰（同学们，你们摸摸自己的腰，看，腰就在我们的身体中间，那么山腰呢）教师画

理解：朵朵（那我画一朵云行不行？那我应该画几朵？为什么？书上怎么说？这里一朵，那里一朵，这就是朵朵）大屏幕在下面点点

看，华山都在白云上面了，谁能读出自己的感受？

读毕：啊，华山真高哇!

4、看，华山都在白云上面了。它实在是太高了,你要想爬上这座山会觉得怎么样？这句中哪个词能体现爬山很不容易？齐读：艰难

词读好了句子也能读好。来，我们把这句话读一次。

指黑板说：爬上这么高的山，的确很不容易，必须付出努力才能爬上山顶这就跟我们的学习一样，。但是到了山顶就能看到不一般的景色。

出画面：这景象你们觉得怎么样？你想做什么？让我们再把这美景读一读吧。

学生齐读第二段，大屏幕出示这段话

任务二、咏华山

1、小寇准跟我们一样感受到了华山的雄伟高大，心情十分激动，于是他就写下了这首诗来赞美华山，这就叫“咏”华山。板书课题出示任务二。

2、任务呈现：

读古诗，自己从课文中找到古诗的意思，然后给同桌读一读

背会古诗，加入动作，看谁的动作跟古诗很合拍。

3、诗意理解了那我来考考你们，古诗中的齐和首是什么意思？

（请在书上做好批注）

4、诗意理解了，关键字义也知道了，来，孩子们让我们一起来读一次课文，读出华山的高大和美丽吧。

5、拓展：背诵有关山的古诗。

三、检测导结

1、检测题：古诗填空

2、小对子互批

3、反馈交流