一头怎么造句

第一篇：一头怎么造句

一头拼音

【注音】： yi tou

一头解释

【意思】：（１）表示同时进行几件事；一面：他～走，～说。（２）表示动作急；径直：打开车门，他～钻了进去。（３）突然；一下子：刚进门，～碰见了他。（４）头部突然往下扎或往下倒的动作：～扑进水里｜～倒在床上。（５）一端：扁担的～挑着篮子，另～挂着水罐。（６）相当于一个头的高度：他比你高出～。（７）＜方＞一块；一伙：他们是～来的。

一头造句：

1、他像一头猛狮那样战斗。

2、他们为筵席搞到一头猪。

3、他把一头驴和一匹马拴在一棵树上。

4、这匹马绊得很厉害，但恢复过来后以一头的优势获胜。

5、一次我看见一头大象路过。

6、你悉心喂养的那一头。

7、我肯定我们需要一头。

8、即使那样的信息内涵几十年都依然保持难以捉摸，我们仍将会知道在另外一头存在着“智能的”生命。

9、他用绑在桨的一头的刀子击中了其中的一条，并看着这条食腐动物滑到深海里去了。

10、作为一个孩子，在我们的房子附近，我们养了一匹马，一头牛，我们还有牛奶喝。

11、他的呼吸声很重，总是问我各种各样的问题——学校上的怎样、我那可怕的小提琴课上的怎样，同时将听诊器冰冷的一头放在我的胸口。

12、她的办公室在市里的另一头，公共交通到不了那里，而我又没有车。

13、这一头看起来它就像在大自然之中，而不是在一个铁丝网中。

14、可是，当这位司法通讯部官员在等待它们出现时，这些好奇的小家伙却出现在了路的另一头。

15、你走到一头，进入中殿，突然你看到了壮观的祭坛，或者一幅绝美的画卷，类似这样的完全意想不到的东西。

16、那个来自英国的男孩，埃里克，从房间的另一头向我招手。

17、她女儿有时会钻到她的裙子底下然后再从另一头冒出来。

18、至于那些穷白人，他们只要有一头骡子便自以为满不错了。

19、她在整个夏天再次请求能有一头小猪作为生日礼物，尽管我们已经没有地方供它居住了。

20、某天一个女人想买一头猪，商人抓起一只布袋子，里面有什么东西在动的样子。

21、比如，有一张卡片上就显示一头牛、一只鸡和一堆草的图案。

22、一头海牛畅游在佛罗里达水晶河的淡水泉中。

第二篇：《最后一头战象》

《最后一头战象》教学案例与反思

埭头小学陈素娟

问题的思考 ：

古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。“疑”是人类打开宇宙大门的圣钥匙。

所谓质疑问难就是发现问题，提出问题，它是一种极为重要的学习方法。问能解惑，问能知新，任何科学的发现无不都以问题开始的。

那么，在教学课堂教学中，如何积极地促使学生主动质疑呢？

背景介绍：

《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。文章语言优美，描写生动。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。课文以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

片段描述1：

师：请同学们朗读“重披象鞍”这部分内容，找出不明白的地方。

师：你有什么问题吗？

生1：嘎羧“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼„„”波农丁是喂养嘎羧的主人，嘎羧为什么对他轻吼呢？ 师：是呀，为什么呢？谁知道？

生2：嘎羧对波农丁轻吼，是想要它的象鞍。

师：假如嘎羧会说话，他会对波农丁说什么呢？

生3：他会说：“主人，我就要走了，我想披着我当年战斗时的象鞍离开这里。” 生4：他会说：“波农丁，谢谢你。可是我快要死了。我想在临死前披上我的象鞍，好去找我以前的战友。”

反思：

新课标对小学高年级学生在阅读方面的目标要求是：突出学生阅读行为的自主性。在对“重披象鞍”这部分内容的学习中，我就特别注意发挥学生学习的主体性，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。这部分的学习分为两块，第一块就是读明白。我的做法就是让学生在自我阅读中发现问题、提出问题、然后再交流问题。

上面这个课堂片段，其实包含着两个方面的内容，一是引导学生质疑解疑，另一个就是引导学生根据课文内容，挖掘课文章的空白，激发学生的想象，更深刻地明白课文没有说出来的内容。

“学问千千万，起点是一问”，培养学生质疑能力，是培养学生思维能力的关键。在课堂过程中，我让学生自己认真读课文，将自己的问题划出来，在班内交流，同时，让其他同学来帮助这个提问题的学生解决问题。

第三篇：两个人和一头驴

两个人和一头驴

一个老头和一个孩子，用一头驴驮着东西到集市上去卖。东西卖完了，两人开始往回走。路上，老头把孩子放在驴背上，自己牵着驴。这时候，路上有人便责备起孩子：这孩子真不懂事，年纪轻轻的怎么能让老人在地上走呢？

孩子听了路人的责备，觉得自己不对，就立即从驴背上下来，让老头骑到驴背上去。老头骑上了驴，小孩就在地上牵着驴走路。这时，又有人责备老头；这老头真不通情理，一个大人，怎么忍心让一个小孩在地上走路？

老人听了觉得有理，于是便把小孩也抱到驴背上来，两个人一前一后地骑驴走。不曾想，路人又有人说话了：两个人都坐在驴背上，驴子压坏了怎么办？真是太残酷！

听了这些话，老头和孩子觉得再没有别的办法了，于是只好都从驴背上跳下来。路上的人见了，开始笑话他们：真是呆子，放着现成的驴不骑，却在地上受累！

最后，老头感到左右为难，怎么办都不对，便对孩子说：咱们只剩下一个办法了，让我们俩抬着驴子走吧！

一个没有主见的人，必定会被他人所摆布。你的生命被你所摆布，而你又被他人所摆布，结果，你的一生是没有一刻为自己而活。你因此成立一个小丑，所有的人都会轻视你。

不要管别人怎样说，即使你的想法时是错误的，别人也会因为你敢于坚持而尊重你。

第四篇：最后一头战象读后感

《最后一头战象》

一天去给五年级上课，偶然在图书角中看到一本书----《最后一头战象》。这本书是沈石溪写的一本小说。我拿起来翻看，被其中的故事深深地吸引了。象性格温顺,是人们的伙伴,但它只是动物。和狮子、斑马等动物没有什么不同，可是在读了《最后一头战象》这本书后却让我感受到动物身上也有着人类的情感。

战争中幸存下来的一头大象——嘎羧。它自知生命大限以至，便重披象鞍，到江滩缅怀往事。嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。土块翻松后，它又用鼻子把土坷垃清理出来，继续往下面挖。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就站在边上喘息一阵，但它坚持不懈地挖着，从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑来；它滑下坑去，在坑里继续深挖，用鼻子卷着土块抛出坑来。只见它的身体一寸一寸地往下沉。太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的咚咚声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。鸡叫头遍时，终于，一切都平静下来，什么声音也没有了。土坑约有3米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。它死了。它没有到遥远的神秘的祖宗留下的象冢去，它在百象冢边挖了个坑，和曾经并肩战斗过的同伴们葬在了一起。读到这里，我为象的举动深深地震撼，为象的情感不禁动容。

我听说过关于象冢的传说。大象是一种很有灵性的动物，除了横遭不幸暴毙荒野的，都能准确地预感到自己的死期。在死神降临前的半个月左右，大象便离开象群，告别同伴，独自走到遥远而神秘的象冢里去。每群象都有一个象冢，或是一条深深的雨裂沟，或是一个巨大的溶洞，或是地震留下的一块凹坑。凡这个种群里所有的象，不管生前浪迹天涯海角漂泊到何方，最后的归宿必定在同一个象冢；让人惊奇的是，小象从出生到临终，即使从未到过也未见过象冢，却在生命的最后时刻，凭着一种神秘力量的指引，也能准确无误地寻找到属于自己种群的象冢。这是多么神奇呀。

第五篇：《最后一头战象》读后感

《最后一头战象》读后感

最近家里的课外书我都看完了，我央求妈妈再帮我买几本留十一期间看，妈妈考虑了一下说这样有点太浪费了。你不妨和小区里几个熟悉的小朋友换书看，我觉得这也是一个好办法，想到就马上行动，到了好朋友家一看当时就傻了眼了，因为他看的都是关于动物的书。最后我选了一本书《最后一头战象》。我原以为大象身体巨大脾气肯定很暴躁，不容易和人相处。不过，在读了这本书后却让我感受到，动物身上也有着人类的感情。

《最后一头战象》讲述的是：一九六九年的春天，沈石溪到西双版纳的一个寨子插队时，见到了曾经与日寇作战的最后一头战象——已经五十多岁的大象嘎羧。沈石溪与它成了好朋友。两年后的一个早晨，嘎羧突然向养象人波农丁要回一直废弃的象鞍，让沈石溪和波农丁帮它装上。在和寨子告别后，嘎羧独自上路。沈石溪和波农丁悄悄地跟在后面，嘎羧没有到祖先留下的象冢，而是去了几十年前作战的地方，因为那里埋着他的同伴嘎羧挖了一夜的坑。黎明时，它静静地躺在坑中，迎接死亡，它要永远的陪着它的战友们！！

读过这本书后，使我惊讶的是象竟有如此灵感，它都知道忠诚和责任是生命中最美好的东西，我深深体会到，它那种跟同伴永恒的友谊。那头象的一幕幕真情在我脑海中不停地回荡着……我万万没想到我会从一头大象身上学到做人的道理。

大自然中万物都是有灵性的，所以我们要关爱野生动物

五年级:毛懒懒