第十册部分重点语段教学设计（五篇材料）

第一篇：第十册部分重点语段教学设计

重点语段一：

“在微风中，在阳光中，……那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。”（《燕子》第三节）

教学设计：

1、默读这一节，看看有几句话，每句话写的什么，这节总起来写的什么？

2、划出描写燕子飞行姿态、动作的词，想想燕子飞行有哪些特点？

3、作者是按怎样的观察顺序写这节的？

训练目的：

第一题从文字入手，先分析后归纳；第二题再指导学生深入一步，抓住事物特点，展示燕子“俊俏轻快、活泼伶俐”的动态美，特别是能确切抓住“斜”、“掠”、“沾”来体味作者用词的匠心；第三题旨在与作文结合，培养学生精细敏锐的观察能力。

重点语段二：

“从泰山回来，我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，……因为我需要它。”（《挑山工》第七节）

教学设计

1、出示彩图，说说挑山工的形象。

2、最后一句话句式上有什么特点？作者强调什么？

3、这里有三个“我需要它”的解释，请你选择并说说理

（1）我需要这幅自己创作的画；

（2）我从挑山工身上受到启发，用不断登攀的精神激励自己前进；

（3）我喜爱这幅画，因为画上有一个憨厚勤劳的挑山工。

训练目的：

借“形”（彩图及文字）悟“神”（写作目的）、由具体到抽象，由感性上升到理性，使“挑山工负重登山”形象深深烙印在学生脑海中，受到鼓舞和鞭策，同时初步认识“因果倒装句”、重点语段三：

“在外洞找泉水的来路，……大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞、”（《记金华的双龙洞》第五节）

教学设计：

1、这段共有几句话？每句内容是什么？

2、这几句话可以归并为三层，谁来试试看？

3、在分层的基础上，请再仔细读书，给这段话编拟一个“阅读提纲”：

4、指导阅读；并以“阅读提纲”为背诵思路指导背诵。

训练目的：

在教学中就引导学生从句子之间内在的逻辑联系来培养他们观察事物的条理性和完整性，努力地从字里行间去寻找反映这种联系的根据，以发展语言和思维。

重点语段四：

“沪定桥离水面有几十丈高，……他们凭着天险，疯狂地向红军喊叫：‘来吧，看你们飞过来吧！’”（《飞夺泸定桥》第六节）

教学设计：

1、请默读这一段，说说泸定桥给你的感觉、2、你觉得泸定桥是“天险”吗，作者从哪两方面来渲染“险境”的？

3、写自然环境的“险”具体写什么？按什么观察顺序？

4、写敌人重兵把守、气焰嚣张，为什么也可以说“险”呢？作者抓住敌人的什么来写？

5、辨析“看你们飞过来吧”的“飞”与课题中的“飞”。

6、这一段不写通不通？好不好？为什么？

7、简介插叙的概念及在本文中的作用。

训练目的：

1、自由发表见解，只要“自圆其说”、“言之有理”，教师都要表扬鼓励，以活跃课堂气氛，培养自己读书本领、2、懂得这段环境描写是采用了插叙方法，对下文夺桥战斗作了铺垫，反衬红军战士的英勇形象、3、学习用数量、颜色、形状、声音揉合在一起的描写方法。

重点语段五：

“起初周围是静寂的、……有的在扑翅膀、我注意地看着、……那歌声真好听、”（《鸟的天堂》第十二、十三节）

教学设计：

1、自由朗读这两段，“拎出”鸟儿活动顺序的词语。

2、鸟的天堂怎样由静寂变得热闹起来？

3、找出具体描写“热闹”的词语，并讲一讲。

4、什么叫“应接不暇”？齐读写“应接不暇”内容。

5、在百鸟争鸣中为何单独写画眉鸟的叫声？“兴奋”一词在这里起什么作用呢？

6、想象百鸟争鸣的热闹景象，并绘声绘色地口述出来。

训练目的：

掌握景物变化中的状态，插上联想的翅膀，在如见其形、如闻其声的气氛中富有感情地描述，感受作者喜爱、赞美和依恋之情、同时懂得景物描写动人的诀窍在于亲自观察，具有强烈的感受，如果凭空臆造，就根本谈不上形象生动了。

重点语段六：

“有一艘轮船环游了世界，……因而更加放肆起来。”（《跳水》第一节）

教学设计：

1、这艘轮船返航时，海面上呈现怎样的景象？

2、想一想，是什么原因使水手有闲情逸致拿猴子“取乐”呢？“取乐”导致猴子怎么样？

3、从哪里看出猴子“放肆”？

4、“因而”是什么意思？会换词吗？

5、请找一句话概括这节大意。

6、填空：因为《跳水》在简洁的开头中，特意点明故事发生的环境是____，所以水手们____，导致猴子____、这一节交代了环境与____及____之间的联系、训练目的：

要求学生理解导致故事的发生是海上环境“风平浪静”，引导他们透过开头这个窗口，去寻觅与故事发展变化的联系，以达到对这样一个极为重要的辩证唯物主义观点留下较为深刻印象的训练目的。

重点语段七：

“几十年前，广东发生了一次大规模的海啸，……因而庄稼又得到了好收成、”（《蛇与庄稼》第一节）

教学设计：

1、课文开头，除了指出故事发生的地点和时间之外，还涉及到哪几种事物？

2、请把“海啸、台风、海水、田地和村庄”这四种事物用恰当的词语联系起来、3、阅读这一节的“蛇与庄稼”部分内容，请圈划体现蛇与庄稼密切联系的词语，然后填空：

洪水淹没田地时，蛇（），田鼠（）、洪水退了，蛇（），田鼠（），庄稼（）、买来一批蛇后，蛇（），田鼠（）庄稼（）、所以，蛇（）田鼠（）庄稼（）。

训练目的帮学生“打开突破口”，对事物间的相互关系有所感知，为下文“自己走一走”到最后“用一用”提供范例，在教师指导下体现自学能力的培养。

重点语段八：

“二十只船靠岸的时候，……周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！’”（《草船借箭》第十节）

教学设计：

1、这一节讲哪两层意思？其中哪一层的意思与开篇第一句话相呼应？

2、最后一句话的中心词是什么？词义怎么讲？整个句子是什么意思？

3、课文围绕这句话写了哪些内容？重点详写什么？

4、课文里哪些词句跟这句话关系密切？这些词句是如何表达中心的？

5、通过周瑜这句话，你能看到诸葛亮、周瑜各是什么形象？

训练目的：

指导学生抓住“画龙点睛”的中心句、中心词，向全文辐射，“绕心画圆”，层层渗透，加深对全文的理解、这种教学设计，实际上以语段教学为“楔子”，迅速直奔要旨，俯览通篇，可以帮学生理思路、抓重点、明中心。

重点语段九：

“伯父鲁迅先生在世的时候，……泪珠就一滴一滴地掉下来”。（《我的伯父鲁迅先生》第一节）

教学设计：

1、范读、请学生思考：作者是在什么情况下写这篇文章的？当时心情怎样？

2、作者提出一个什么问题？

3、辨析“惊异”与“惊奇”、“爱戴”与“爱抚”。

4、什么人“爱戴”，如何看出“爱戴”？

5、“为什么伯父得到这么多人的爱戴”，这句话从叙述顺序角度上讲是顺叙呢？还是倒叙呢？请说说这一段与下文的结构关系、训练目的：

范读入手，以声传情，把学生带进课文的意境中去，然后抠关键词句由表及里地分析、理解，并初步弄懂倒叙写法和先说结果后说原因的行文脉络，便于遵循作者思路步步深入地理解课文和了解中心思想、重点语段十：

“说走就走、……最后连成一片，茫茫地跟蓝天相接。”（《可爱的草塘》第五节）

教学设计：

1、轻声朗读、思考：这一段写出草塘的什么特点？

2、“大”在哪里？“绿”得怎样？作者是怎样细致描写的？

3、草塘在“我”眼里，是静的，还是动的？这样写好在哪里？

4、作者为了突出草塘的可爱，这里采用了哪几种修辞方法？如果少用或不用，对刻画美景有影响吗？请比较分析。

5、作者当时的心情是怎样的？该用怎样的语气朗读这一段？

训练目的：

从一幅鲜明美丽的草塘风光图中去领略生活情趣，去感受渗透在妙词佳语里的喜爱和赞美之情，最后情不自禁地发出“这草塘真美啊”的赞叹，和作者产生思想感情上的共鸣、同时，通过教师的启发指导，要求学生明白“借景抒情”的前提是“借好景、绘好景”，这一节就是描摹景物的范例，无论是观察、表达、修辞等方面是能得到有益的借鉴。

第二篇：《压缩语段——下定义》教学设计

高三语文复习教学案 下定义式压缩语段

学习目标：（1）掌握“下定义”的基本解题思路及模式；有效提取材料信息。

（2）通过一般概念了解“定义”的基本模式；探究方法、寻找规律。

（3）有效筛选信息，提高综合概括能力。学习重点：掌握基本模式，强化解题思路 学习难点：准确筛选信息、有效整合成单句

学习过程：

一、知识链接 1.考点解读

“压缩语段”考查的是将一段话进行正确的提炼、概括、压缩的能力，特点是“化繁为简”。在命题上，综合考查了理解、分析、阐发、引申、筛选、概括等能力，压缩语段的常见类型有下定义、新闻类语段压缩、概括文段内容要点、提取关键词、填充性概括等。

下定义就是抓住事物的特征并正确表述概念的内涵和外延，即揭示概念所反映的对象的特点或本质的一种逻辑方法。

2.什么是单句？“是字句”是单句吗？

单句，是由短语或单个的词构成的句子，有特定的语调，能独自表达一定的意思的语言单位，不可再分析出分句的句子。可分为主谓句和非主谓句两类。

单句只有一套主谓结构。是字句是特殊的单句。是字句专指由动词“是”构成的判断句。在是字句中，“是”的作用是判断主语和宾语的关系。例如：正方形是四条边等长、四个角相等的四边形。主语从属于宾语，即宾语是一个大类，主语是其中之一。

3．句子的成分及符号

主要成分：主语= 谓语－ 宾语～ 枝叶成分：定语（）状语[ ] 补语< >

二、检查预习情况

1．学习知识链接的内容。2.请给下面句子划分成分：

鲁班是我国古代春秋时期一位著名的建筑工匠。3.多项定语的顺序是怎样的？ 表领属、时间的短语——表称代、数量的短语——动词短语——形容词短语——名词短语。4.试比较下面的两种形式，哪句是单句？哪句是下定义？

自来水笔是一种有着金属笔头，能吸墨水的笔。自来水笔是一种笔，它有着金属笔头，能吸墨水。

第一种为下定义格式，第二种则是解释；第一就是单句，第二句是复句。

5．高考典型试题回顾

（2003广东卷）提取下列材料的要点，整合成一个单句，为“遗传”下定义。(4分)(1)遗传是一种生物自身繁殖过程。

(2)这种繁殖将按照亲代所经历的同一发育途径和方式进行。(3)在这一过程中，生物将摄取环境中的物质建造自身。(4)这种繁殖过程所产生的结果是与亲代相似的复本。

参考答案：遗传是生物按照亲代所经历的同一发育途径和方式，摄取环境中的物质建造自身，产生与亲代相似的复本的一种自身繁殖过程。

三、合作探究

和同学、老师合作探讨下定义的基本解题思路。

（一）、“下定义”的基本格式是什么? 其基本格式为：被定义概念=种差+邻近属概念。

“种差”是指同一属概念下的种概念所独有的属性（即和其它属概念的本质差别），属概念即指被定义概念所属的大类，也就是归类；在种属关系中，外延大的包含另一概念的概念。例如“笔”与“自来水笔”，前者属于属概念，后者则是种概念。又如“工具书”与“词典”，前者属于属概念，后者则是种概念。

“邻近属概念”指包含被定义者的最小的属概念。下定义时，首先在提供的材料中找一个比种概念大一级的概念，即邻近属概念。邻近属概念的出现一般有两种情况，一是隐含在所给材料中，要考生自己去提取或者归纳；一种是提取的属概念中没有现成的属概念，需要考生根据材料的内容自己确定属概念。

根据高考典型试题可以得出结论

牢记一个公式：下定义应牢记定义基本格式为：×××（种概念）是×××的×××（属概念）

（二）、下定义可以出现下列形式吗？

①魔术是一种„„魔术。②平行四边形不是四边形。③儿童是祖国的花朵。小结：记住下定义四个规则

①应是单句。②不能循环。③不应当是否定形式。④不能采用比喻的形式。

（三）、结合下题，试探讨“下定义”的解题步骤。从下列材料中选取必要的信息，为“心理咨询”下定义。①心理咨询是给咨询对象以帮助、启发和教育的活动。

②这种活动必须运用心理学的理论、知识和方法来妥善处理各种心理问题。③这种活动通过言语、文字或其他信息传播媒介来达到咨询目的。解题步骤：

第一步：①确定主干，找到属概念。属概念（宾语）是活动。主干：心理咨询是活动。定义必须以单句的形式呈现。(不管命题人在题干中有没有明示，同学们给出的“定义”都必须是单句。由于命题人所提供的材料往往比较复杂，一般都由好几个单句（甚至复句）组成，同学们如果缺乏强烈的单句意识，极容易导致答题不得分。)

第二步：②筛选信息，分析种差，作为定语。查找特点。认真阅读材料，将事物特点依文字顺序找出来，用横线画出来，并用序号标明，尽可能找全，不要遗漏。

第三步：③整合信息，按序组成一个单句。整理特点。分析找到的若干特点，如果不属于事物的内涵则要删掉，如果有重复则要合并。要根据若干特点的内在关系，适当调整彼此之间 的顺序，使语句连贯，顺序合理。以单句形式呈现的定义，除“主干句”外，其余能体现本质属性的材料都要改造成修饰成分，如定语或状语。而这些修饰成分的排列，常常不是随意的，语序要尽量合理，符合习惯或事理。多个定语的排列，一般遵循下列顺序：表领属的短语——表数量的短语——动词短语——形容词短语——名词短语,或按时间顺序、空间顺序、逻辑循序。

最后，整体斟酌修改。根据答题要求和所给材料，全面检查对照，加以修改。

参考答案：心理咨询是运用心理学的理论、知识和方法，通过言语、文字或其他信息传播媒介，给咨询对象以帮助、启发和教育的活动。

或：运用心理学的理论、知识和方法，通过言语、文字或其他信息传播媒介，给咨询对象以帮助、启发和教育的活动叫做心理咨询。

小结,根据材料下定义应走好三个步骤: ①找到属概念，确定主干。②筛选信息，分析种差，作为定语。③整合信息，按序组成一个单句。

（四）、练习。提取下列材料的要点，整合成一个单句，为“因特网”下定义。①因特网是一种新的媒体，它与19世纪的报刊和20世纪的广播、电视不同。②它跨越时空，全球一网。③它信息无限，时效性强。

④它集文、图、动画、声音等多种媒体为一体。

分析：第一步，找到属概念，确定主干。属概念-媒体，第一句为主干句的框架，因特网是一种媒体。第二步，筛选信息，分析种差，作为定语。四个句子都对因特网的特点进行了介绍。但1句中“它与19世纪的报刊和20世纪的广播、电视不同”不是因特网的本质属性，只是因特网与其他媒体相比之下的一般不同之处，应汰除。第三步，整合信息，按序组成一个单句。④句是方式，②③是特点，②是动词性的短语③是形容词性的短语，按照逻辑顺序，定语语序应该是④②③。

参考答案：因特网是集文、图、动画、声音等多种媒体为一体，跨越时空、全球一网，信息无限、时效性强的一种新的媒体。

四、展示提升

提取下列材料中的要点，整合成一个单句，解释“端午节”。（不超过35字）（4分）（2006湖北卷）

① 端午节是我国民间的一个传统节日，又称是端阳节。② 端午节的时间是在每年的夏历五月初五这一天。

③ 端午节的起源说法不一，但大多认为源于纪念投汩罗江自沉的战国时楚国爱国诗人屈原。

④ 过端午节人们通常要赛龙舟，今年湖北就举行了龙舟竞赛渡活动，香港、澳门也派了代表队参加。

⑤ 过端午节时南方各省区人们通常要吃粽子，这是用箸叶包裹糯米而煮成的一种食品。解析：分析有：①端午节是一个节日；②端午节的时间；③端午节的起源；④⑤端午节的习俗。

解析：第一步，材料中的“主干句”是：“端午节是我国民间的一个传统节日”； 第二步，查找各句中所体现的端午节的特点的句子，能体现“端午节”本质属性的文字依次是：“我国

民间”“传统节日”“夏历五月初五”“纪念„„屈原”“赛龙舟”“吃粽子”。合并同类信息，将习俗赛龙舟、吃粽子合为一点；筛选冗余信息，将句中“香港、澳门也派了代表队参加”等无用信息删除。第三步，分析、鉴别、筛选出上述信息后，同学们接下来就应对这些短语进行“合理排序”。

“夏历五月初五”是表时间的定语。余下的文字中，“我国民间”是表领属的短语，“一个”是表数量的短语，“以吃粽子、赛龙舟等形式纪念屈原”是动词短语，“传统”则是一个形容词。

参考答案： 端午节是我国民间夏历五月初五一个以吃粽子、赛龙舟等形式纪念屈原的传统节日。或：端午节是我国民间夏历五月初五的以吃粽子、赛龙舟等形式纪念屈原的一个传统节日。

我们发现，根据材料下定义，还需要筛选信息，找到被定义事物的基本属性和本质特征，这些属性提取时一个也不能少，否则会造成定义不严密。这里就要去粗取精，然后再将主要信息整合成一个单句。

下定义要求考生在整体理解的基础上，对事物的本质属性进行概括。因此，需要汰除本质属性之外的信息。

一般来讲，应淘汰以下六种信息：（1）重复、冗赘信息。（2）比较信息（3）成因、背景信息(4)描写信息，(5)影响、意义、作用信息，(6)举例信息

五、测试巩固

阅读下列文字，给“知识经济”下定义。

以前的经济，以传统工业为产业支柱，以稀缺自然资源为主要依托。而“知识经济”则以高技术产业为第一产业支柱，以智力资源为首要依托。因此，“知识经济”是一种可持续发展的经济，它是一种新型的经济。

分析：文段总三句，第一句是比较性文字，应删去，关键信息应从第二、三句里找。知识经济是被下定义概念，“新型经济”是它的邻近属概念，能包含知识经济。以“高技术产业为第一支柱”“以智力资源为首要依托”“可持续发展”是知识经济的种差，连串起来，答案就出来了。

参考答案：知识经济是以高技术产业为第一支柱，以智力资源为首要依托的可持续发展的一种新型经济。

六、课堂总结 下定义方法总结：

1.牢记一个格式：“×××（种概念）是×××的×××（属概念）

2.走好三个步骤 ：①找到属概念，确定主干。②筛选信息，分析种差，作为定语。③整合信息，按序组成一个单句。

3.应剔除“六种信息”：重复信息，比较信息，原因、背景信息，描写信息，影响、意义、作用信息，举例信息。

4.记住四个定义规则：①应是单句。②不能循环。③不应当是否定形式。④不能采用比喻的形式。

七、学习反思

这节课你学到了什么？

八、提升作业

1.提取下列材料的要点，并用一句话给“转基因技术”下定义，不超过20个字。

转基因技术将引起一场农业革命。转基因技术能使动植物具有原来所没有的全新的特性，达到改良食品特性、扩充食品内容、使食品更有利于人体健康的目标，并可以预测收成，提高水的利用率，以及减少合成杀虫剂的用量等等。

参考答案：转基因技术是使动植物具有原来所没有的全新特性的技术。

2.从下面材料中选取必要的信息，为“火星文”下定义。（70字以内）（6分）

火星文，可理解为火星人的文字。随着互联网的普及，年轻网民为求方便或彰显个性，开始大量使用同音字、音近字、特殊符号来表音的文字。由于这种文字与日常生活中使用的文字相比有明显的不同，并且文法也相当奇异，所以亦称火星文，意指地球人看不懂的文字。

【答案示例】火星文是在互联网的普及下，年轻网民为求方便或彰显个性，使用同音字、音近字、特殊符号来表音，且文法奇异的一般人看不懂的文字。（6分）

3.完成蓝本P34训练三。

八、课外扩展

结合蓝本复习压缩语段其他相关考点。

第三篇：红领巾真好(语段设计)

《“红领巾”真好》语段教学设计

【语段内容】

二年级上册第26课第1小节 清晨，林中谁最快乐？ 是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。【语段细读】

《“红领巾”真好》这首小诗，采用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。全文共三个小节，第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵。诗歌讲究韵律和节奏，富有音乐美，儿童诗也如此。《“红领巾”真好》读起来就在吟唱一曲：“清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。”采用一问一答，富有情趣，读起来朗朗上口。通过师生合作对读，学生就能懵懂地知道了小诗是有韵律和节奏的，在朗读中感受文本的语言美。课文的句式有一定特点，文中有“一会儿„„一会儿„„”的句式。句式仿说是说话训练的一项最基本的训练内容，对低年级的学生更适用。它能提高学生的口语表达能力，而且能帮助学生掌握表达技巧，熟练表达技能。【教学设计】

朗读中感受诗歌的韵律美

1、自由朗读第一小节，想想，这是一群怎样的小鸟？（1）生：活跃

①师：奖励你读一读第一小节。【出示：清晨，林中谁最快乐？

是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。】

②这两个词你读得真好，请你当小老师带大家读一读：叽叽喳喳 蹦蹦跳跳 个别读（这有两个词特别难读，谁来试试）

师：读着读着发现了什么？ 生：都是AABB式的词。事：一起来读

③还有一个生字组成的词语，卡片读 蓬松 ④读蓬松的羽毛

⑤你还知道蓬松的（）

2、再去读读课文第一小节，去看看小鸟们在干什么？

①（唱歌，跳舞，梳理羽毛）小鸟做了两件事，课文中用了什么词把他连起来？（一会儿„„一会儿„„）

②你们猜，清早起来，小鸟们还会干什么？

③用上一会儿„„一会儿„„把两件事情连起来说就更厉害了。

④这真是一群又快乐又可爱的小鸟，是吗？那我们把他的快乐，可爱读出了，就有本领了。师生合作读。生齐读

【出示：清晨，林中谁最快乐？

是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。】

⑤都是小鸟做的事情，我这样写，【同页出示：清晨，林中谁最快乐？

是可爱的小鸟，蹦蹦跳跳,叽叽喳喳。

一会儿梳理蓬松的羽毛，一会儿唱歌。】

⑥师读，意思跟原来的一样吗？

生：一样。

师：那有什么不一样？

生：顺序变了。

师：你去读读，有什么感觉？ 生：很拗口，不顺畅。

⑦不经意间，你们就发现诗歌的秘密了，你们瞧，这三个字的韵母有什么发现？（ao）显红

师：诗歌在写作时往往让每句的最后一个字韵母一样，这样读起来就朗朗上口，更有味道了，不信，我们再来感受一下。

合作读，一人一句（师生范读 生生范读 同桌对练）

第四篇：人教版第十册《桥》教学设计

人教版第十册《桥》教学设计

教学目标：

1、引导学生通过抓关键词句，补白想象描述等，锤炼潜心读书的思维品质，提高语言、表达能力。

2、多层次回环朗读，感悟文章的表达，体察洪水来袭的可怕，老汉的沉稳果敢，舍己救人的力量。感受情感的冲击。

教学重点：引导学生抓住重点语句感受老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。

教学难点：理解题目所蕴含的深意 教学过程：

一、板题，质疑，1、板题质疑：桥，让你想到了什么？（学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等）

2、读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢？

二、以‚桥‛为切入口，一读文本，初步积淀情感

1、自由朗读课文，想，文中的‚桥‛是一座怎样的桥？

2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：

窄窄的木桥

不结实的木桥

又窄又不结实的木桥

3、再读课题，你的心情是怎样的——（可以是沉重的，郑重的）

引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了

生死桥

逃命桥

生命桥

救命桥

希望桥

三、再读课文，感受人物形象

就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。

1、交流。

2、（1）出示句子进行对比：

①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

黎明的时候，雨突然大了。

②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。哪句话写得好？为什么？

（2）理解：‚咆哮‛是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解‚势不可挡‛。

3、感悟‚跳舞‛一词的表达：当时的情形是——（无比紧张的，令人恐惧的）就是这样一种状况，作者怎么竟然用了‚跳舞‛这个词语？是不是太不合时宜啦？

4、指名，（这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了——‚群魔乱舞‛这个词）

5、这与下文的哪个词语是呼应的？‚狞笑‛，洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉？你想？甚至想？看，文中的人们不也是如此——

6、朗读写人们反应的句子。读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安送进句子中去。

读好‚你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞‛

7． 过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……

8。讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）

9。是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？

10.指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。

11.课堂交流，教师随机指导。

（1）出示句子：‚老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。‛

①老汉‚不说话‛，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是‚一座山‛吗？为什么？

老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人‚拥戴‛，老汉在村民中的威信‚像一座山‛。②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民‚拥戴‛呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。③指导有感情地朗读这句话。

（2）出示句子：‚老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。‛ ①比较句子： 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‚你还算是个党员吗？排到后面去！‛老汉凶得像只豹子。

老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：‚你还算是个党员吗？排到后面去！‛老汉凶得很。

‚冲、揪、吼、像只豹子‛写出了什么？（动作果断，不容置疑。）

②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）③有感情地朗读句子。

（3）出示句子：‚老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。‛ ①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。交流朗读学生所写的句子。②这是一位怎么的老汉？

老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是‚先人后己‛！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……

3.再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。

四、启发想象，体验感悟

1。当我们明白老汉原来是小伙子的父亲，小伙子原来是他的儿子的时候，让我们再来看看这令人感动的一幕，相信你又会有新的感受。让我们把‚儿子‛这个充满血缘、充满亲情的字眼带入文章中，一起深情地朗读14——23自然段，我们就能理解这位平凡而伟大的父亲了。引读。

2．想象老汉会喊些什么呢？出示。是啊，眼见自己骨肉被洪水吞噬，试问世间那个父母会不痛心疾首？

3．请你结合课文内容想一想，如果再给老汉一次选择，老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗？如果他有机会跟儿子解释，他会对儿子说些什么？

此时此刻，你认为他是一个怎样的人呢？（父爱如山）

4．、这样的老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了。其实就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是——就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是——就在木桥前，在没胸部的水里，老汉完全可以一走了之，但是——就在木桥前，老汉完全可以让儿子一走了之，但是——就在木桥前，老汉完全可以和儿子一走了之，但是——，这是一个怎样的老汉啊！这样的老汉能不受人拥戴吗？

然而，这样的老汉最终还是被无情的洪水吞没了，但凶猛的洪水吞不没的又是什么呢？

5、老汉离我们远去了，面对着残破不堪的木桥，你最想说的又是什么呢？。五、三读课题，总结全文。

再读课题，你对桥又有什么感受？理解桥的象征意义，并总结全文。投影出示读句子：

他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥。

六、巩固练习1.划去错误读音

跌跌撞撞（zhuàng,chuàng）像泼（bō,pō）像倒（dǎo,dào）没腿深（méi,mò）搀扶（cān,chān）2.根据课文内容填空：

《桥》一课塑造了一位（）的光辉形象,面对狂奔而来的洪水，他（）（）,把生的希望留给（）,把死的危险留给（）.他像一座（）,更像一座(),一座联结（）的桥.

第五篇：《马踏飞燕》重点段教学设计-教学教案

咸阳市秦都区西关小学罗虹

《马踏飞燕》的教学重点是第二段（第二、三自然段）和第三段（第四自然段）。其教学设计如下：

一、指导看图，培养观察能力。

2.初步解疑。看图时教给方法：（1）整体观察马的外形特点。按马的身躯、体形、鬃毛、四蹄、头、尾、口的顺序看，使学生认识这是一匹奔跑中的骏马，能给人以姿态优美、栩栩如生的感觉。（2）重点观察马的腿、蹄的姿势。按马的右前腿、左后腿、右后蹄的顺序看，使学生认识这是一匹右后蹄踏在一只飞燕上正在快速奔跑的骏马。

3.口述图意。看图后要求用自己的语言叙述图意。

二、图文对照，发展思维能力。

1.朗读课文。自读课文第二段，想想哪些描述与图意相吻合？

2.勾画词语。画出“匀称”“坚韧”“构思奇妙”“匠心独运”等词语，并结合图文和词典自己理解意思。

3.寻找答案。出示看图前提出的第三个问题，先让学生在第三自然段中找出两个疑问句，再将其变换为陈述句，然后用关联词语“为了„„”造句。

5.展开想象。让一学生带着喜爱和赞扬的感情朗读第三段，其他同学边听边看图想象这匹马是怎样四蹄离地、风驰电掣般地飞奔，激发其发出“不愧是一件艺术珍品”的赞叹。

6.归纳段意。

三、实物演示，理解科学原理。

1.解决难题。教学第三段，为帮助学生理解“重心”“支撑点”等词语，可用木制或纸制的小马活动模型，仿照课文的写法作表演。

2.课堂作业。（1）用关联词语“不仅„„而且„„”口头造句，不能与课文原句重复。（2）齐读本段。

四、欣赏图文，提高审美能力。

1.朗读课文。播放第二、三段配乐朗读的课文录音或声形并茂的录像，让学生边听边看，边欣赏物美、文美。

2.现场讲解。请一名学生登台当讲解员，按第二、三段的描述，向全班同学介绍这一珍贵的艺术品。

摘自《陕西教育》2000年第2期