第一篇:《冬阳童年骆驼队》的教案
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.基本读懂课文,感受作者对童年的怀念之情。
教学重点
从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣,感受作者的怀念之情。
教学难点
理解课文最后一段。
教学方法
教师引导下的学生自主、合作、探究学习。
教学时间
一课时。
教学进程
一、古诗导入,解释课题。
1.同学们,在第15课我们共同学习了两首古诗,一首是写思乡的,谁来背诵一下呢?(《泊船瓜洲》)一首是母爱的,谁来背诵一下呢?(《游子吟》)老师知道大家课外古诗的积累也很丰富,谁来背诵一下《池土》这首古诗呢?谁来背诵一首《小儿垂钓》呢?想想这两首古诗有什么共同点?内容(都是反映童趣的),今天,我们就来学习一篇反映童趣的散文-《冬阳·童年·骆驼队》.(板书题目)
2.这个题目与平时学过的课文题目有何不同?(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。老师读题目,同学们闭上眼睛想一想,说说脑海中浮现出了一幅怎样的画面?(在温暖的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的“我”站在旁边静静地看着。)这个题目把三种事物编织在一起,充满诗情画意,会令我们产生许多遐想。
二、简介作者与背景。
冬阳下的骆驼队是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾,1918年出生于日本,童年时随父母住在北京城南,1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书,深受读者喜爱。《冬阳·童年·骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的后记。
三、初步了解课文内容。
1.自己朗读课文,借助文中注音和把课文读正确、流利。(指导文中两个“嚼”字的不同读音)。
2.用自己喜欢的方式读课文,想想作者围绕骆驼队,以什么顺序回忆了童年生活的哪些片断?分别在课文的哪些自然段?
3.全班交流。(教师及时板书)
四、深入感悟课文内容。
1.学习“学骆驼咀嚼”的片断
①反复读第4自然段,细细地品味,画出自己感受最深的词句,简单地写出自己的体会感悟,之后练习有感情地朗读本段。
②全班交流。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动;从作者学骆驼咀嚼体会童真童趣。)
③总结学法:反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。
2.学习后三个片断
①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断,用上述方法自学。
②同兴趣的同学自愿结合小组,互相交流。
③全班交流,教师适时点拨。(从“想象铃铛用处”片断中体会儿童大胆丰富的想象力及童心的幼稚;从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实,描写的逼真;从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱。之中穿插对一些语句的感情朗读)
五、学习最后一段,体会怀念之情。
这些童年生活的片断,像一朵朵花儿,编制成了一个五彩缤纷的花环,以至于多年以后还清晰地印在作者心头。
1.齐读最后一段。
2.你读懂了什么?从什么地方体会到的?
3.帮助学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”。(童年“一去不还”是因为“夏天过去,秋天过去,冬天来了”,说明时间过得很快,转眼“我”已长大,不再是童年了;“童年重临我的心头”,这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活,是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时,触景生情,不禁想起儿时的那段生活)。
六、拓展延伸。
光阴是宝贵的,是美好的,这正是这篇散文向我们揭示的主题。你又想到了自己哪些有趣的经历呢?鼓励学生说自己的童年趣事。
七、总结全文,布置作业。
1.因为童真,因为幼稚,童年的故事总是多姿多彩,令人难忘。童年是美丽的,可它却匆匆易逝,希望同学们把握我们的美好时光,让我们生活的每一天都色彩斑斓,成为明天最美好的回忆。
2.课下积累本课的佳词妙句,并写写自己的童年趣事。
第二篇:教案《冬阳童年骆驼队》
6、冬阳·童年·骆驼队
一、播放歌曲,深情导入:
(播放轻音乐班得瑞的《童年》)
童年是记忆中一幅色彩斑斓的画卷,让人魂牵梦绕;童年是一串项链镶嵌着颗颗珍珠,闪烁耀眼的光芒。
今天让我们一起跟随作家林海音走进北平,回味她童年的美好时光,让我们一起走进——
(揭体板书:
6、冬阳·童年·骆驼队)
二、了解作家林海音
1、关于作家林海音,你有哪些了解?(指名说)
2、师出示幻灯片,补充作者相关知识。
三、初读课文,了解大意。
1、接下来,让我们自由地读一读课文,看看文章都写了作者童年时代的哪些事情?注意准字音,读通句子,开始吧!(生读,师巡视。)
2、让我们一起交流一下吧,文章写了作者童年时代的哪些事?(全班交流,师相机指导:a、学骆驼咀嚼;b、猜骆驼为何带铃铛;c、想给骆驼剪毛;d、问骆驼去向。)
四、品读文本,交流感受。
1、同学们,这些事儿都是作者童年记忆中美好的片段,请大家默读课文,标注感受,然后同桌交流。开始!(生默读,再同桌交流,师巡视。)
过渡:同学们,在这些事中,哪一件读起来最能让你有一种想笑的冲动?(生答:学骆驼咀嚼)
2、出示语句,交流“学骆驼咀嚼”
(1)、同学们,文中有四个“那样”,你能从中体会到什么?(指名说,师补充:四个“那样”表现出了骆驼的长相对英子来说很奇特,很惊奇。)
(2)、英子看什么看呆了,能说明什么?(指名说,师补充:骆驼的丑陋长相,奇特的吃相,使英子看呆了,足以见得英子观察得很认真、投入,充满好奇。)
(3)、通过英子呆呆的看骆驼,学骆驼咀嚼,你感受到一个怎样的英子?(指名说,师补充:我感受到一个天真、可爱的英子。)
(4)、你能通过朗读读出英子的天真可爱吗?(指名读。)
(5)、通过大家的朗读,我仿佛看到一个呆萌的小英子出现在我眼前,看来这天真可爱当真是孩子的专属啊!
过渡:骆驼的长相和吃相引得英子驻足观望、呆呆模仿,那脖子上的铃铛也会激发她的好奇心呢!
3、出示语句,交流“想象铃铛用处”
(1)、关于骆驼脖子上的铃铛用处,爸爸的回答是?(指名说:让狼不敢侵犯)
(2)、我的猜想是?(指名说:增加行路情趣。)
(3)、同样的问题,不同的答案。你更喜欢谁的观点呢?(指名说:英子的观点,因为更美些!)
(4)、那你觉得父亲的观点有道理吗?(生答:有)父亲的观点有道理,然而大家却都喜欢英子的观点,看来大家也跟英子一样想法充满诗情画意,怪不得人家说孩子都是天生的诗人啊!从这里你又认识到一个怎样的英子?(指名说:充满丰富的想象力,想法与众不同。)
(5)、我们来分角色朗读一吧,把她那可爱天真,想象力的天马行空读出来!(指名合作朗读)
过渡:多么和蔼的父亲,多么可爱的英子!冬去春来,气温回升,骆驼的身体会发生怎样的变化?小英子看到后又会有怎样的想法呢?
4、出示语句,交流“想给骆驼剪毛”
(1)、看到骆驼的毛皮开始脱落,她有怎样的想法?(指名说)
(2)、从英子的想法中,你有怎样的感受?(指名说:可爱,天真,异想天开,爱干净。)
(3)、真的是人看到骆驼掉皮才开始脱下棉衣吗?(不是)而作者却说人跟骆驼一样脱下了厚重的棉衣,为什么先说骆驼掉皮,后说人脱棉衣,你体会到什么?(英子眼中的世界先是动物,而后才是人,这就是孩子的视野。)
过渡:送走温暖的春,迎来炎热的夏,骆驼的踪影不见了。英子会怎样?
5、出示语句,交流“问骆驼去向”
(1)、同学们读一读,看看你能从中读出什么?(生读,然后交流:我的好奇心重,我的问题很多,我的天真无邪,我对骆驼的喜爱
和怀念。)
(2)、除了这些问题,小英子还可能问些什么问题?(指名说)
(3)、小英子的问题还有很多(出示《城南旧事》其它语段,生读,交流感受)
(4)、这就是孩子,童真无邪,天马行空,你能通过跟同桌合作读出英子的可爱天真吗?(指名合作朗读)
五、感悟时光荏苒,无限留恋童年。
1、夏去秋来,秋去冬来,当骆驼队重新回到我眼前,我的童年却已不再!同学们,读读这段话,看看你能从中读出什么?(出示语句,生读,同桌交流感受。)
2、指名说感受:作者淡淡的忧伤,怀念童年时光,感慨时光流逝匆匆。
3、你能通过朗读读出那淡淡的忧伤,那对童年的无限留恋吗?(指名读)
4、就这样童年一去不复返了,那些傻事我再也不会做了,不会(生答:在冬阳底下学骆驼咀嚼了),不会再说(生答:骆驼的铃铛是为了增加旅程的情趣了),不会再想(生答:给骆驼剪毛了),也不会再问(生答:妈妈骆驼去哪儿了)?
然而,我却还是那样的想念记忆中北京的那些景,那些人,就这样我把所想所写写成了一本书就叫(生答:《城南旧事》),在回忆中,书写中,我仿佛又看见——冬阳下的骆驼队,仿佛又听见——那缓缓悦耳的驼铃声。
六、交流自己的童年轶事
同学们,在你的记忆中,童年有哪些趣事?傻事?依然让你回味无穷呢?
听到同学们的诉说,我恍然想起了自己的童年。交流。
七、小结,推荐阅读。
1、童年,就是这般美好!如画卷,引人无限眷恋向往。童年,就是这样珍贵!如至宝,让人不断回首驻足!
2、然而,每个人的童年是不不一样的,课下请大家阅读高尔基的《童年》和林海音的《城南旧事》。
第三篇:冬阳童年骆驼队教案
《冬阳•童年•骆驼队》(第一课时)教案
一、教学目标
1、认识3个生字,正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步把握课文主要内容,知道作者围绕骆驼队写了四个片段。
4、运用朗读、批注等方法理解课文重点词句,体会作者留恋童年的思想感情。
5、领悟作者围绕“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
二、教学重、难点
重点:①把握课文主要内容,体会作者回忆童年的四个小片段,感受童年的美好。②体会重点词句表达的感情,并练习有感情地朗读。
难点:领悟作者围绕“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
三、教法、学法
教法:引导学生自主充分地读书。
学法:运用图画、批注,有感情地朗读等方法理解课文重点词句。
四、教学准备:教学课件
五、教学过程:
(一)谈话导入,解释课题
1、师:童年是幸福的,童年是美好的,童年时光是最让人留恋的。你们还记得自己童年时做过的一些有趣的事吗?(指名说)
2、引入:这节课就让我们一起走进台湾著名女作家林海音的童年,让我们一起学习《冬阳.童年.骆驼队》(齐读课题)
3、问:这个题目和我们以前学过的课文题目有什么不同呢?(师讲间隔号)师读题目,请大家闭上眼睛,边听边想象,你的脑海中出现了一幅怎样的画面?(指名说)
4、师总结:三个词语组成了一幅美好的画面,带给我们许多遐想。我们仿佛看到在冬天温暖的太阳下,一队队骆驼缓缓前行,驼铃声清脆悦耳,童年的“我”在旁边静静地看着。
5、过渡:在学习课文之前,让我们首先了解一下它的作者——林海音。
(二)出示资料袋,了解作者
1、指名说说对作者的了解。
2、出示资料袋,生齐读,进一步了解。
3、师:“冬阳下的骆驼队”是林海音童年记忆最深刻的一个画面。
(三)初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,要求:①读准字音,读通句子,把课文读正确、流利。②作者回忆了童年生活的哪几个片段,分别体现在哪些自然段,并试着给这些片段拟几个小标题。
2、出示词语,检查认读情况。
毡帽 卸煤 咀嚼 交错 幼稚 沙漠 寂寞 棉袄 驼绒 袍子 傻子
3、出示两个长句子,强调“嚼”的不同读音。
① 它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。
② 看它从不着急,慢慢地走,总会到的;慢慢地嚼,总会吃饱的。
4、交流主要内容——四个小片段
① 学咀嚼(4)②谈驼铃(5~9)③想剪驼绒(10)④问去处(11~14)
5、思考:这几个片段虽然事情各不相同,但有一点是相同的,是什么?(都是围绕着骆驼队来写的)
(四)品读“学咀嚼”片段
1、默读第4自然段,要求:细细地品味,画出自己感受最深的词句,简单地写出自己的体会感悟,然后带着自己的理解,练习有感情地朗读本段。
2、学生自主学习,完成任务。
3、交流体会感悟。
预设1:从第一句中的三个“那样”体会到英子观察得仔细。
预设2:从第二句中的“交错”、“磨来磨去”等词语体会到英子描述得生动。预设3:从第三句中的“呆”字体会到英子看得入神,对骆驼的喜爱。
4、带着自己的体会练习有感情地朗读。(各自练读、指名读、齐读)
5、思考:从这一段文字中你看到了一个怎样的英子?(好奇、天真、爱模仿)
6、体会英子的好奇、天真,再次练习有感情地朗读。
7、想一想:①作者把骆驼咀嚼的样子写得这么生动,她是怎么做到的?②作者通过这个小片段表达了一种怎样的情感呢?
8、总结写法:①仔细观察,抓住特点。②通过具体的小片段表达对童年生活的留恋之情。
9、积累语言,尝试背诵,完成填空。
(五)对比阅读
1、出示同步阅读《读不完的大书》关于蚂蚁搬家的片段和“学咀嚼”片段放在一起比较异同。
2、交流发现
相同点:①都是写动物的,都抓住了动物的特点②观察都很仔细,语言都很生动③都表达了对动物的喜爱之情。
不同点:①第一个片段没有直接表达出作者的感情,第二个片段直接表达出了作者敬佩的感情。②第二个片段四字词语较多。
3、小练习(1)出示“学咀嚼”片段,在结尾处加上一处直抒胸臆的语句。(2)出示“蚂蚁搬家”片段,结尾处改为“我看呆了,自己……”
(六)课堂小练笔:
出示一幅“小猫吃老鼠”的图片,仔细观察,模仿“学咀嚼”片段,写一段话;用上“那么……那么……那么……”等词语。也可以不写这幅图,写你自己喜欢的一种小动物。
(七)作业内容:
1、抄写自己喜欢的语句并尝试背诵。
2、课后阅读高尔基的《童年》。板书设计:
6、冬阳.童年.骆驼队
学咀嚼(4)谈驼铃(5~9)
想剪毛(10)问去处(11~14)
一机五小 李海花 2018、3
第四篇:冬阳童年骆驼队教案
《冬阳·童年·骆驼队》教案
(第一课时)
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、基本读懂课文,理清课文条理,说说骆驼给“我”留下了怎样的印象。
3、会认3个生字,会写9个生字,重点指导“嚼”字。正确读写“毡帽、咀嚼、交错、”等词语。【教学重点】
从作者回忆童年生活的几个片断中体会童趣,感受作者的怀念之情。【教学准备】
1、教师:多媒体课件。
2、学生:收集作者的相关信息。【教学过程】
一、歌曲激情,解释课题
1、上课前,咱们先一起来听一支歌,会唱的跟着一起唱,认真听注意歌词。
(课件播放歌曲:《童年》。)
2、谁能说说歌词都写了什么?
生自由说,师板书题目:冬阳·童年·骆驼队 3、这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?
(题目的三个词语中间有两个间隔符号。)
老师读题目,请同学们闭上眼睛感受一下,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?
(在温暖的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的“我”站在旁边静静地看着。)
这个题目把三种事物编织在一起,充满诗情画意,会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年,童年发生的事往往充满稚趣,又很有意思,它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里,今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧,齐读课题。
二、交流信息,简介作者与背景
1、全班交流课前收集的相关信息。2、教师总结,出示:
《冬阳下的骆驼队》是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾,1918年出生于日本,童年时随父母回国住在北京城南,1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书,深受读者喜爱。《冬阳·童年·骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
三、初读课文,理清思路
1、明确学习目标(课件出示):
2、引导学生根据目标学习
⑴、指名读生字、词语。(重点指导“咀嚼”的“嚼”读音和书写,“傻事”的“傻”字的书写,“卸煤”的“卸”字的书写。)(2)、理解词义。
(3)、指名分段朗读课文。
(4)、思考:课文以什么顺序记叙了作者的童年生活? 作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些自然段?(5)、全班汇报、交流:
课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活.作者回忆了童年生活中的这几个片断:看骆驼咀嚼;关于骆驼系铃的想象;为骆驼剪毛;追问骆驼的去处。
四、教师小结。
作者通过回忆了童年生活中的这几个片断想表达怎样的情感?(表达了她对童年的深深的怀念之情)
五、布置作业。
1、熟读课文。
2、完成基础训练第一、二、三1、2、3、4题
(第二课时)
学习目标:
1、有感情地朗读课文。
2、通过对重点词、句、段的理解,读懂作者对童年生活的怀念,激发孩子对童年的热爱。
4、感悟作者语言表达的方式,学习作者细致的观察,生动的描写。教学重点:
通过对重点词、句、段的理解,读懂作者对童年生活的怀念。教学难点:
体会作者那淡淡的伤感及浓浓的怀念之情。
一、复习导入
请同学回忆文章围绕骆驼回忆了童年生活的哪几个场景?
二、品读感悟,学习四个场景。
快速阅读课文,请你选一件你最感兴趣的场景,读一读,划出重点的词句体会,可以在旁边批注上你的感受和理解。
(一)学习第一个镜头。
1、你能读一读吗?
出示课件:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动起来。
2、玩弄特写镜头:
将镜头拉近:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。说说你仿佛看到了什么?(体会骆驼的样子“丑”及安静的态度)再将镜头转向看骆驼的人——小英子,说说仿佛看到什么?
A、呆、自己的牙齿也动起来。(体会投入、入迷呆在这里是表示很蠢吗?不是。可以理解为傻傻的、入迷)
2、在什么情况下,你也会呆呆地看一样东西,会不由自主地动起来,你有过这样的经历吗?
B、你还体会到了什么?。(从他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。体会到观察得很仔细。)
4、有感情地朗读四、五自然段。
是呀,此时此刻,拉骆驼人的吆喝声,讨价还价声都不能影响到他,他只是默默地看着,静静地想着,达到了(忘我的境界),来,一起将这份专注读出来好吗?(齐读)
读得多投入啊,读出了一个神情专注的小傻孩儿。同学们,小作者看得入神,写得更生动,这么好的语言,请大家看着屏幕试着背一背。(出示)
我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那样(),那样(),那样()。它们咀嚼的时候,上牙和下牙(),大鼻孔里(),白沫子()。我(),()。
5、指名背诵,齐背。
(二)总结学法,学习后三个场景。
1、总结学法:
反复读、品味——划词句、写感受——有感情朗读
2、学习后三个场景,自学交流。
(三)交流“关于驼铃的遐想”的学习。
1、我把“一定是拉骆驼的人,耐不住那长途寂寞的旅程,才给骆驼带上了铃铛,增加一些行路的情趣。”画上波浪线,我觉得作者的想法充满想象,尽管没有爸爸说得对,但是却给自己的童年增添了许多情趣。
2、“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。”里,是“有
一个”好还是“充满了”好?你怎样理解的?(后者好,因为更突出了“我”的好奇心,因为他对铃声可能还有很多别的想法)
3、文中还有多处描写驼铃声音的句子,请你把这样的句子找出来,画一画。
4、请同学们都来读一读,一边读一边听一听,这三处驼铃声有什么不同?(学生自由读)
5、这驼铃不仅仅是给行路的人增加一些情趣吗,也给作者的童年增加了情趣,有了驼铃声,作者的童年更有趣了。是啊!这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆,那么悠长,成了她童年里最美妙的声音,最美好的记忆。
6、分角色朗读6、7、8、9自然段。其他同学接着说一说,你喜欢哪个场景?
(四)交流“为骆驼剪毛”。
1、他为什么想给骆驼剪毛?你能读一读吗?你是怎样看待她这个想法的?
2、齐读:(课件出示)骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来,垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪,因为太不整齐了。
(五)、交流“追问骆驼的去处”。
1、指名读
出示课件:夏天来了,再不见骆驼的影子,我又问妈妈:“夏天它们到哪里去了?”
“谁?” “骆驼呀!”
妈妈回答不上来,她说:“总是问,总是问,你这孩子!”
2、她还可能问些什么?你知道吗?想一想?
3、在《城南旧事》这本书中,就有描述小英子“总是问”的场景描写。一起来欣赏一下。(出示课件体会童年的作者天真和强烈的好奇心。)
4、分角色朗读,三、学习后两段,体会对童年的怀念与留恋。
刚才,同学们在批注中走进林海音的童年,在朗朗的读书声中贴近林海音的心灵,这四幅画已不再只属于作者,而属于我们每个人。不知同学们是否发现:这四幅画有什么共同之处?(都有骆驼队。)
1、作者为什么要描写冬阳下的骆驼队?她想通过骆驼队表达一份怎样的情感?请你充分地读一读课文的最后两段,画出相关语句,说说自己的看法。
生:我画的句子是“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!”作者通过骆驼队要表过对故乡的想念之情。(板书:想念)
生:我画的句子是“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。”这句话表达出作者对童年的留恋,她希望再过一次童年,可是那是不可能的。
生:从“童年却一去不还了”我读出一点惋惜、伤感之情。
2、作者思念的仅仅是那支骆驼队吗?
(骆驼队只是作者童年生活的一个缩影,一个意象。她思念着老北京古色古香的城墙,思念着温馨的四合院,这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声,她思念着热闹的街市,这里能买到好吃的北京糖葫芦。她思念着惠安馆里的疯女人——秀贞,她思念着儿时的玩伴——妞儿,她思念着在北京城南生活的点点滴滴。就这样,作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端,写了一本《城南旧事》。)
3、朗诵最后两段。
四、拓展。
1、现在,让我们来欣赏一首小诗重温一下林海英的童年生活。我总是不断地怀想—— 童年的骆驼队缓缓地走上来 踏碎了一地温暖的冬阳 悦耳的铃声打破了旅途的寂静 至今还在遥远的梦中回荡 童年,我心灵的故乡 我总是不断地怀想—— 那双清澈透明的眼睛 充满了好奇、天真和向往 在冬阳下学着骆驼的咀嚼 驼背上载满了彩色的疑问与幻想 童年,我心灵的故乡 我总是不断地怀想——
那旧绒驼的袍子是否还需剪裁 只是那把童年的剪刀 连同城南的干冷的空气 早已不知去向 童年,我心灵的故乡 我总是不断地怀想—— 心底里流淌着深深的怀念 还有一丝淡淡的伤感 不管身在何处,走向何方 我依然执着地把美好珍藏 童年,我心灵的故乡
2、(歌曲《童年》再次响起)教师总结:“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”„„甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事,每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑,因为童真,因为幼稚,更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光,让我们生活的每一天都色彩斑斓,也让它成为明天最美的记忆。
3、老师给你们推荐两本书,一本是林海音的《城南旧事》,另一本则是高尔基的《童年》,这两本书都非常的棒,大家可别错过了这写好书
五、布置作业
童年就像一首歌,一首充满快乐旋律的歌,童年更像一个梦,一个充满想像和憧憬的梦。这样的日子怎能不让人怀念呢?同学们,在
你们记忆深处一定有着很多美好的回忆,请你将最有趣的镜头写下来。参考题目: 童年趣事
童年里的“幻想”
板书: 冬阳•童年•骆驼队
学骆驼咀嚼
关于驼铃的遐想
想为骆驼剪毛
追问骆驼的去处
淡淡的伤感
深深的怀念
第五篇:冬阳童年骆驼队教案
6、冬阳·童年·骆驼队
教学目标:
1.认识3个生字,会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。教学重难点:
引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。课文重点:全文 感情朗读训练点:全文
读说结合训练点:课文描写的一些场景和画面,一定使你印象深刻。找出来,读一读,和同学交流自己的感受。教学时间: 2课时 教学准备:
1、歌曲《送别》
2、电影《城南旧事》片断
3、制作课件帮助学生学习预习设计:
1、标出课文自然段,熟识生字词
2、正确、流利、有感情的朗读课文,了解课文的主要内容。
3、理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学过程:
一、创设情境,引入课题
1、播放电影《城南旧事》片断,配歌曲《送别》,了解小说《城南旧事》。这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断,这是一部怎样的小说呢?阅读课文后面的“资料袋”。
2、电影中的主题曲是《送别》,唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍,也唱出了对美好童年的深深依恋。今天,我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。
3、读课题,闭上眼睛想一想,说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。
二、成果展示
1、自由读课文,把课文读通顺,读准课文中的生字和新词的读音。
2、说说课文写了作者童年时的哪些事情?并个别朗读相应的课文。
(1)看骆驼咀嚼。
(2)看骆驼脱皮毛。
(3)关于铃铛的遐想。(4)怀念骆驼队。
3、再读课文,觉得最好玩,最有趣,最有意思的部分多读几遍。
三、精读感悟
(一)1、作者的童年生活中最有意思是什么?在课文中找出有关的句子读一读。
2、课堂交流,随机指导。
(1)“我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度„„我看呆了,自己的牙齿也动起来。”
①读读这个句子,从这些描写中可以体会到什么?
(“我”观察很仔细:“他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错着磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。”)
(“我”看的时候很投入:“我看呆了,自己的牙齿也动起来。”)
(“我”很喜欢骆驼:尽管骆驼很丑,但是态度很安静;而且“我”愿意长时间的看着它。)
②想一想,在什么情况下,你会呆呆地看一样东西,会不由自主地动起来,你有过这样的经历吗?同桌相互说一说。
(2)“我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法,我对爸爸说:‘不是的„„增加一些行路的情趣。’”
①读读这段话,想一想:“我”为什么会有和大人们不同的想法。
学生可以从不同的侧面去理解和体会,但一定要在课文中找到依据,比如:(“我”很喜欢骆驼,不希望它遇到什么危险,他是不会遇到狼的。
“我”很同情骆驼,他要走那么多的路,一定很孤单,铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣,也可以给骆驼增加情趣。
“我”可能把自己也当作了骆驼,觉得自己更知道骆驼的心思。)②比较句子
“我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。” “我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。”
课文中为什么用“充满”而不用“有一个”?“充满”说明什么?(说明“我”常常在想这个问题。说明“我”已经想了很久,深思熟虑了。)③有感情地朗读这段话。
(3)“骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦!„„因为太不整齐了。” ①读读这句话,从这句话里你又看出了什么?
(“我”很关心骆驼。“我”很喜欢骆驼。“我”很善良。)②有感情地朗读这句话。
(二)继续品读,感悟童年
1、自由朗读课文,思考:到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活?在课文中找出有关的句子朗读体会。
2、学生品读感悟,在学习小组内交流自己的想法或者看法。
3、课堂交流,随机指导。
(1)童年可以有漫无边际的想法。
①找出有关的句子。
(“不是的,爸!他们软软的脚掌走在软软的沙漠上„„增加一些行路的情趣。”)(“我真想拿把剪刀替他们剪一剪,因为太不整齐了。”)
②有感情地朗读这些句子。(2)童年可以做自己喜欢的事。
①找出有关的句子。
(“我站在骆驼面前,看他们咀嚼的样子„„”)(“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。”)②把两句话联系起来,你心里有一种什么感觉,体会到什么?(童年的傻事多么美好。
“我”的心中充满了留恋。)③有感情地朗读这两个句子。
(3)童年很快就过去了,过去就不会回来了。
①找出有关的句子。
(“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。”
“我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。”)②细细地品读这些句子,从中你读出了作者怎样的心情?(淡淡的忧伤、暖暖的心情、失落和怀念)
四、课堂练笔,感悟童年
1、课文描写的一些场景和画面,一定使你印象深刻。找出来,读一读,和同学交流自己的感受。
2、阅读《城南旧事》或是高尔基的《童年》
五、巩固生字,指导书写
“咀嚼”的“嚼”读jué,“慢慢地嚼”的“嚼”读jiáo; “卸”9画,第7笔是“提”;
“傻”的右上部分里面不是“夕”。板书设计
6.冬阳·童年·骆驼队
看骆驼咀嚼(4)看骆驼脱皮毛(5—9)关于铃铛的遐想(10)怀念骆驼队(11—14)
} 对童年生活无限怀念