课文赵州桥的优秀教学设计（共五则）

第一篇：课文赵州桥的优秀教学设计

【教材分析】

《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。

【设计理念】

埃德加.富尔在《学会生存》一书中写道：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。在提倡素质教育化的今天，就要坚持以教师为主导，学生为主体，发展为主题，能力为主线，让学生学会主动学习。因此在进行阅读教学中，营造平等、自由的氛围尤为重要，努力为学生营造条件和机会，激发求知欲和阅读热情。这样，学生的头脑就不再是一个被填满的容器，而是一个被点燃的火把。学生如何主动学习，如何体现他们在学习中的主体地位，这在于教师的引导作用。教师引导得好，学生的主体性才体现得好，学生在阅读中才能够自读、自悟、自得。

【教学目标】

１、认识１0个生字，会写１４个生字。正确读写设计、参加、遗产等词语。

２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

３、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

【教学过程】

一、创设情境，激发学生学习兴趣

１、课前搜集资料。上课伊始，学生纷纷朗读自己搜集的各种有关桥的资料，既激发学生对桥的兴趣，为进入《赵州桥》作铺垫，又给了学生展示自主学习成果的机会，学生自主学习的自豪感油然而生。

２、多媒体运用。教师用多媒体展示世界上各种桥，并将赵州桥和其他桥并列排放，让学生观察赵州桥与众不同之外。学生从视觉上主动接近赵州桥，调动学生学习兴趣。

３、介绍历史背景。教师激情饱满地介绍赵州桥历史背景，这样把学生的思维引入到１３00年以前，同时从听觉上让学生再次了解赵州桥，初步对它产生敬佩、自豪之情，主动走进赵州桥。

二、初读课文，激励学生自主读书

１、初读课文，你喜欢怎样读？引导学生展示各种读书方法。

２、小组长选择一种读书方法，组织同学读书。哪个小组读得认真，就请这个组汇报读书成果。

３、教师出示有关句子，检测学生识字、朗读情况。

这样的设计，一是引导学生如何读书，二是适合三年级学生爱自我表现的年龄特征。在此基础上完成教学任务，读通课文，认识生字词。

三、诵读课文，自读、自悟、自得

这是本文的教学重点，既让学生初步了解说明的方法，又要感知文字的优美。

１、初读课文，赵州桥给你留下怎样的印象？学生谈自己的读书感受。

２、为什么会留下这样的印象呢？说话要有理有据，请大家再认真读课文，边读边画出有关语句，为自己的发言寻找依据。（这一环节的设计，意在培养学生良好的读书习惯，边读边想，有目的地去读书）。

３、根据学生发言，随机引导，让学生感受自读、自悟的成就感。

古老的赵州桥一段：多媒体出示句子，⑴它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有许多年了。

⑵它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。通过直观形象的教学手段，让学生感受到，作者是通过具体的数字说明，才让人感受到它的古老。

雄伟的赵州桥一段：

①学生再读书，寻找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法？（学生才体验到数字说明的好外，就让学生再次感悟，把学习的主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我们信息的同时，通过反复多种形式诵读，感受赵州桥的雄伟气魄）。

②朗读有利于情感的交流，默读才有利于思考，请大家再默读这一段，想想有什么问题？接着往下读，是否能找到答案？（在学生汇报读书成果的过程中，教师适当点拨，认识到赵州桥设计的作用、好处）。

③读到此，有什么话想对设计建造这座桥的人们说？（升华了主题，让学生发自内心地感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪）。

美观的赵州桥一段：

①教师用多媒体展示飞龙、两条相互缠绕的龙、双龙戏珠图片，引导学生从课文中找出对应的句子。

②请同学们闭上眼睛，听老师朗读，学生在头脑中想向画面。

③这么美的句子你们不想背下来吗？（在反复读的基础上，引导学生背诵，感受文字美，积累语言）。

四、深化主题，激起民族自豪感

教师在学生深入理解课文内容之后，提问：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么？很自然地引入到课文最后一段。（赵州桥是一篇说明文。教师在学生了解了桥的坚固、美观的前提下，巧妙引导学生思考为什么要写桥的坚固和美观，从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。潜移默化地对学生进行热爱劳动人民的教育，树立民族自豪感）。

五、书写生字词

１、学生观察要书写的生字，你认为哪个字难写，哪个字哪一笔需要提醒大家不要写错，哪个字用什么方法记，容易记住。

２、书写生字词。

带着问题读，边读边想，学生在实践中学会读书，学会思考，进而形成了独立的阅读能力。整个教学过程，学生一直处于兴趣盎然的读书活动中，一直处于积极地思考状态中。正因为教师引导得好，学生才能自读、自悟、自得，才能真正体现学生的主体地位。

第二篇：课文《赵州桥》的优秀教学设计

教学目标：

1．学会本课的14个生字。能正确读写石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧等。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．理解重点词句及课文内容，了解有关赵州桥的知识。了解我国古代劳动人民的聪明才干，增强民族自豪感。

4．领会怎样围绕一个意思把内容写具体，并积累语言。

第一课时

教学目的：

初读课文，了解大意；学习生字，理解词义。

教学过程：

一、介绍课前查找的资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。

二、检查自学生字的情况。

1．指名按自然段读课文，并注意纠正读音，洨xiáo河，不要读作jiāo；

砌qì成，不要读作qiè；

缠绕chán rào，不要读成 chán rǎo；

前爪zhǎo，不要读成zhuǎ；

吐水tǔ，不要读成tù；

智、史，读准翘舌音。

三个字的音节相同，注意读准各自的音调。

2．分析字形结构，注意书写规范。

跨是左右结构的，右下角是一个亏，不要写错

创是左右结构的，左边是仓不要写错。

毁左右结构，左上角是臼不要写成白；左下角是工。

坚上下结构，右上角是又。

智上下结构，下边是日，不是目。

3．独体字应查的部首：

击：应查一部。

且：应查|部。

4．区别多音写的用法，可采用组词的方式，作巩固练习。

5．区别形近字，可采用组词方式作巩固练习。

跨（）史（）即（）栏（）

垮（）使（）既（）拦（）

抵（）爪（）

底（）瓜（）

三、联系上下文理解词语。

世界闻名：闻名是有名、着名的意思。在文中的意思是：赵州桥这一建筑在世界上很有名。

设计：指在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预选制定方法，图样等。

雄伟：雄壮而伟大。文中指赵州桥雄壮而伟大。

创举：指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。

雕刻：一种工艺，在金属、象牙、石头等材料上刻凿各种图像。

才干：指办事能力较强。

遗产：借指历史上遗留下来的精神财富或物质财富，本文指历史上留下的物质财富--赵州桥。

四、自读课文，巩固生字词。

五、作业：

生字、词、读书

第二课时

教学目的：

通过体会重点词句，理解课文内容，使学生了解我国劳动人民的智慧和才干，从而增强民族自豪感。

教学重点：

体会赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。

教学难点：

对为什么说赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举？为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产？这两句话的理解，恐怕难以全面、到位。

教学过程：

一、导入

同学们，你们都知道哪些世界闻名的建筑？

（埃菲尔铁塔、埃及金字塔、比萨斜塔、英国的伦敦塔桥、巴黎圣母院、天坛、故宫）谁能概括地说一说它们为什么而闻名？（年代久远；外形独特；有与众不同的特点）

下面我们看看赵州桥为什么而闻名？

二、学习课文

1．自由读文，整体感知赵州桥的特点

读了这篇文章，赵州桥给你留下总的印象是什么？

板书：雄伟 坚固 美观

副板书： 读--感知

2．默读课文，自学自悟

同学们在读文时，把你理解的内容可在书中空白处简单写一写，不明白的词句用 画出。

副板书：画--疑问

3．合作学习，深入理解文章内容。

同学们在合作学习中，了解文章从哪些方面体现了赵州桥的雄伟、坚固、美观，并且帮助同学解决不明白的问题。

谈或说--感受

4．汇报合作学习情况。

（1）为什么说赵州桥非常雄伟？

（①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长；②桥宽比我们的3个教室还要宽；③它的构造不同凡响或非同一般）

板书：长 宽

（2）从哪儿看出赵州桥非常坚固？

（①有一千四百多年的历史；②遇到洪水易冲毁）

（3）从哪儿看出赵州桥非常美观？

（在栏板上雕刻的龙的图案非常多，而且个个栩栩如生，可称为艺术珍品）

板书：精美图案

师：刚才通过合作学习，同学们了解了课文内容，谁能概括地说一说赵州桥闻名于世的原因是什么？

（赵州桥雄伟、坚固、有1400多年的历史、美观、设计巧妙等等。）

5．朗读课文，想联系。

通过全文的学习，你由闻名遐迩的赵州桥联想到了什么？

（赵州桥是我国古代劳动人民智慧和才干的象征，是宝贵的历史遗产，是建桥史上的一个创举。）

板书：劳动人民智慧才干 想--联系

历史遗产

建桥史上的创举

师：为什么说赵州桥是建桥史上的创举？

（①赵州桥的设计是前所未有的；②没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，它能承受普通桥所不能承受的重量。③4个小桥洞像4座坚实的桥墩分担了大桥所承受的压力，当洪水泛滥时，又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力。并且这样设计节省石料。这种高超巧妙的设计可称得上世界之最，因此说它是建桥史上的创举。）媒体演示

三、读全课，总结学习方法（见副板书）

第三课时

教学目的：

积累语言，练习背诵。

教学过程：

一、召开记者招待会。

1．如果你是外国人会向记者提些什么问题呢？

（小组讨论，并写在纸上。）

2．如果你是记者如何回答外国友人提出的问题呢？

（小组讨论，并写出来。）

3．外国人听了你们的介绍他们会说什么呢？

二、引导想象背诵，积累语言。

出示投影：三种龙的姿态图，引导学生观察理解，并说一说，试着背一背。

引导想象：除了书中描绘的三种龙以外，你大胆想象一下，还会有什么姿态的龙？

用有的有的的句式说一说。

三、练习围绕一个意思把内容写具体。

1．秋天的庄稼美丽极了。

（秋天的庄稼美丽极了，有白菜、棉花你瞧，那边的棉桃个个沉甸甸的，好似一个个铜铃，把枝条都压弯了，棉叶湿漉漉的，不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮，棉絮上的水珠晶莹透亮，在阳光的照耀下闪烁着点点的光芒。那边，一人多高的玉米，叶儿发黄，牛角似的玉米棒子插在粗壮的茎杆上，棒子露出黄金般的牙齿，谁见了都生爱慕之心。微风拂过，红缨在起舞似的，徐徐飘动，绿叶哗啦啦地响着，好像在为红缨的精彩表演鼓掌喝彩呢！地头上一片红高梁，像一群亭亭玉立的少女，手拉手，肩并肩地站着，红红的穗子，像少女头上的珠冠，在阳光的沐浴下微微地摇曳。）

2．第三局比赛打得更加激烈了。

（第三局比赛打得更加激烈了。只见蔡玉中咬紧了牙关，瞪大了眼睛，向我发起了进攻，可我呢？只见球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球来了，拍子不知道往哪里推，渐渐招架不住，连连失利。蔡玉忠看我乱了阵脚，打得更猛、更灵活了。有时轻轻放个短球，有时趁我不备，猛扣一板，搞得我手忙脚乱，无法应对。还差一球我就输了。我想，反正输定了。索性一板扣去，球出界。19比21，我输了。）

3．天上的云，真是千姿百态，变化万千。

（天上的云，真是千姿百态，变化万千，它们有的像羽毛，轻轻地飘浮在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂，一霎时，却又是乌云密布，大雨倾盆）

四、作业：

1．自己写一段话，围绕一个意思把内容写具体。

2．预习第10课。

第三篇：课文赵州桥的教学设计

学习目标

①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

课前准备

①多媒体课件。

②生字生词卡片。

③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

B案

第一课时

谈话导入

赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。

教师板书课题。学生齐读课题。

活动引路，读文识字

①开展读书“闯关”活动。

a．“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。

b．学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）

c．同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。

②开展读书“展示会”活动。

a．“我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。

b．“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。

c．“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段）

巩固认字，指导写字

①“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。

②“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。

③“查”字。同座互相查写的字。

作业

抄写词语。朗读课文。

第二课时

复习字词

听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。

品读课文

①紧扣主线，研读课文。

读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（）的桥。

②交流汇报，感悟课文。

a．历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。

b．雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。

c．非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。

③上下联系，整合课文。

选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。

④课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。

⑤熟读成诵，内化课文。

让学生背诵自己喜欢的部分。

拓展活动

①交流有关桥梁的资料。

②有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。

提示综合性学习

①说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。

②提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。

作业

抄写第三自然段。

第四篇：赵州桥优秀教学设计

篇一：《赵州桥》公开课教案

19、赵州桥

第一课时

教学目标：

1、读懂课文，了解赵州桥的特点，体会我国古代劳动人民的聪明才智。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵2、3自然段。

前置作业

自学成才：

1、自读课文1-3遍，完成圈、划、标、读(圈生字、划生词、标音节、读生词)

2、会读本课课文，试着背诵课文2-3自然段。

3、课文介绍了赵州桥的哪些特点？找出描写赵州桥特点的句子在书上用横线标记出来，并读一读。

教学过程：

一、激趣导入

1、猜谜语：驼背公公，力大无穷，爱驼什么，车水马龙。（桥）由此过渡到桥上来。

2、说说生活中你所见到的桥？由此导出《赵州桥》一文。

二读文感知

1、看一段本篇课文朗读欣赏，想想赵州桥有哪些特别的地方？

2、自读课文，重读2、3自然段，想想介绍了赵州桥的哪些特点？

三、合作愉快

1、读了课文，这历史悠久、世界闻名的赵州桥有哪些特点呢？根据学生回答板书：雄伟、坚固、美观。

2、小组汇报 a、雄伟

⑴小组汇报：五十多米长、九米多宽、全部用石头砌成、没有桥墩。

⑵随机指导：作者用这一连串的字数起到了突出雄伟的作用。b、坚固

小组汇报：减少流水对桥的冲击力、减轻桥身的重量。c、美观

⑴小组汇报

⑵质疑：为什么所有的龙都像活了一样。

⑶情境描述：你仿佛看到了什么？

四、拓展延伸

1、交流：读了这篇课文，有什么感受？还知道哪些古代劳动人民智慧的结晶？

2、设计一条你心目中最理想的桥，并画出来展示给大家看看并加以介绍。

五、板书设计

19、赵州桥

雄伟 坚固 美观

长、宽 没有桥墩 图案精美

宝贵遗产

篇二：刘秀娟——《赵州桥》优秀教学案例评选

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

篇三：赵州桥 教学设计 《赵州桥》教学设计

【教材分析】

《赵州桥》是小学语文人教版第五册中的一篇说明文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥，赞扬了我国古代劳动人 设计建造点、建造年代。第二段写赵州桥的雄伟、坚固，这与它的独特设计是密不可分的。围绕设计这个重点词，课文先写了赵 州桥的设计特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观” 在介绍赵州桥的美观时用“有的??有的??还有的??所有

第四段写赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧 和才干。

【学情分析】

所以学习赵州桥这篇课文，学生有蛮大的好奇心和求知欲。通过 图片欣赏和文献资料，学生能更清楚地了解赵州桥，并从中感受 我国古代劳动人民的智慧和才干，增加民族自豪感。三年级的学生已经能在教师的提示下自觉进行预习。

【教学目标】 根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，第1课时的 教学目标为： ① 认知目标：认识“县、济、匠”等10等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等词语。② 技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；能联系上下文理解词语和句子；会用“不但??而

且??、既??又??等关联词写句子。③ 情感目标：了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代

劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

【教学重点】

体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的 创新精神，发展学生的想像力。

【教学难点】 理解赵州桥设计的独创性，深入了解桥文化。

【教法】

（1）讲解法通过教师的语言引导，体会赵州桥的独特设计

（2）“以读代讲”法

新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文 的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部

分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

（3）“直观教学”法 通过图片直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发学生思考，突破教学难点。

【学法】 讨论交流法

【教学课时】 两课时：

【教学程序】

第一课时

（一）图片导入

1、同学们，你们都知道哪些世界闻名的桥？

2、课件出示各国著名的桥的图片，极具现代建筑风格，与赵州桥

的古朴形成鲜明对比。问：觉得这些桥怎么样？（预设：大、宏伟、壮观??）

3、师：这些桥这么大、这么宏伟，但是老师今天要带你们认识的是距今为止已有一千四百多年 历史的，经历10次大水灾、8次战乱、多次地震，却依然存在 的我国著名的什么桥？赵州桥，课件出示赵州桥的图片。教师

板书课题——赵州桥，学生齐读课题。

（二）整体感知

1、初读课文，课件出示自学提示：（1）正确、流利有感情的朗读 课文，做到不漏字，不添字。（2）你认为课文哪部分让你很感兴 趣？多读几遍，想一想该怎么读才好？

2、字词教学

（1）课件出示生字词，请小老师带读1次，其余学生跟读2次，若读错，由其余学生纠正，再齐读；对生字进行组词。

赵县xià具jù体 全部bù陪p?i伴 图案à按àn钮

石栏lá阻拦lán 设sha计（先出示）没有m?）

dūn suí jì qìdǐ 桥 墩 隋 朝 安 济 桥 砌 成 抵 着 xiáo diāo jiān gù jiàngh?ng 洨 河 雕 刻 坚 固石 匠横 跨 chán zhì huì

缠 绕智 慧（依此出示，读一读）

zhǎocān 前 爪 参 加（多音字，让学生组词，并读一读。）

（2）去掉拼音，你们还会读吗？开火车读，课件出示词语，其余 学生跟读，若读错，由其余学生纠正，再齐读。设计 参加 石匠 雄伟 砌成 横跨 创举遗产 精美 冲毁 前爪 智慧 缠绕 石栏 图案雕刻回首 遥望（读一读）减轻 容易 节省（说出反义词）

节省 坚固 美观 宝贵（说出近义词）

3、检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）

（1）河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济

桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到 现在已经有一千三百多年了。

（2）这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个

拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

4、这么难的句子同学们都会读了，那么课文你们读得怎么样了

呢？指名学生分别朗读一、二、三自然段，齐读第四自然段。（概括说出每个段落赵州是一座怎样的桥）

(1)赵州桥是（世界闻名）的石拱桥。(2)赵州桥既（雄伟），又（坚固）。(3)赵州桥不但（坚固），而且（美观）。(4)赵州桥是我国（宝贵的历史遗产）。

5、师：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国

宝贵的历史遗产。”我们一起走近赵州桥。

（三）精读课文

一、学习第一自然段

1、课件出示第一自然，学生齐读，问：这一段文字介绍了赵州桥的哪些信息？

2、学生汇报，教师板书，课件出示，说不全的可由其他学生或教 师补充：介绍了赵州桥的地点，世界闻名（问： “世界闻名”是什么意思？换个词：举世闻名、远近闻名、中外闻名，学生写在 书本上），名字（安济桥、赵州桥）课件出示李春简介，教师介绍），建造的年代（已经有一千四百多年了，所以赵州桥是怎样的桥？学生说：历史悠久。）

3、课件出示：赵州桥是一座---------的桥。指名学生汇报。（世 界闻名、历史悠久）

4、你能把赵州桥的这些信息读清楚吗？让人一听就明白。指名读 得好的学生朗读第一自然段，学生自由读，再指名读，再齐读。

5、小结：同学们通过第一自然段的学习，我们概知道了赵州桥的概貌、位置、名称以及它的设计者，赵州桥之所以能千年长存，至今仍横跨在渡河上，依然保持着当年的雄姿，是因为它在设计上有与众不同的独特的地方。到底与众不同在哪里呢，下节课咱们再学习。第二课时

一、谈话导入

1、还记得上节课我们学习了什么吗？对，生字词还有对赵州桥有了一个大概的认识。咱们再一起来读读。

(1)赵州桥是（世界闻名）的石拱桥。(2)赵州桥既（雄伟），又（坚固）。(3)赵州桥不但（坚固），而且（美观）。(4)赵州桥是我国（宝贵的历史遗产）。

2、第一自然段，我们看到了一座世界闻名、历史悠久的赵州桥。那么今天这节课咱们继续走近赵州桥。

二、体会赵州桥的雄伟和坚固（课文第二自然段）

1、第二自然段写赵州桥既雄伟，又坚固。为什么说赵州桥雄伟、坚固呢？我们从第二段中找找答案。听老师读第二自然段，同

学们仔细听，边听边用“——”画出体现赵州桥雄伟的句子。

2、同学们听得都很认真，画得也很仔细，那我们现在来交流你从

哪里看出赵州桥的雄伟？看插图，逐句理解

（一）体会雄伟

（1）桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长；②桥宽比我们的3个教室还要宽；

（2）这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一

个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

① 它的构造不同凡响或非同一般??横跨在37

（二）体会坚固，从结构设计特点来体会（简笔画）（1）赵州桥的设计有什么特点呢？

（2）这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个

拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶

上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

（“我们站在桥下，看着三十七米宽的河面，看着五十多米长的桥，你会怎么想？”“现在的桥500米也有，长5000米的也有，为什么要说长50多米的赵州桥雄伟？”“没有搅拌机，钢筋，混凝土，当时的人们怎么做的？”）

（3）这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身

节省了石料。

（所以作者发出了一句赞叹：这种设计，在建桥史上是一个创举。（4）

1、这种设计指的是哪种设计？——大桥洞、小桥洞。

那什么是“创举“呢？有谁知道创举的意思？——从来没

有过的举动。

2、你是怎么知道的？借助工具书理解词语是个很好的办法，课文中的这个“创举”指的是什么呢？——四个小桥洞。

你真厉害，创举指的就是四个小桥洞）

3、大小桥洞有什么作用？平时——，发大水时——【图片】

4、这四个小桥洞的设计有什么优点呢？——生读句子：既?? 又??。

原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊，让我们一起来读一

读，体会一下。生读

5、为什么说可以减轻冲击力？——因大桥洞无桥墩，小桥洞

可排洪。

为什么说可节省石料？(因大桥洞无墩，小桥洞空心)你们知道这四个小桥洞减少了多少石料吗？——相当于把

一个半教室都填满沙子呢？

6、真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他，你们说这座桥怎么样，非常得—— 生：坚固【板书：坚固】

（前后调换一下顺序读一读，意思会不会变？ ——意思没有变，说明 既 „„又„„这两部分内容不分先后，先说哪一部分内容都可以。这一对关联词语是并列关系。

你们也能用“既??又??”造个句子吗？

7、是不是有四个桥洞的设计都是创举呢，让我们回到一千三百年前，看看桥的样子，出示课件，各种桥的设计。板桥，浮桥，砖桥，）到隋朝，李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发现没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个——创举）

三、体会赵州桥的美观（课文第三自然段）

（一）好，体会了雄伟、坚固的赵州桥，那它的美观又从何体现呢？咱们接着学习第三自然地。请同学们默读第三自然段，想一想写桥的美观是围绕哪一句话来写的?

（二）谁来读读第一句——赵州桥不但坚固，而且美观。哪个部分写了赵州桥的坚固，谁来读一读？哪个部分又写了美观呢？

那你们知道这句话好在哪儿吗？——既总结了前一个自然段的内容写赵州桥的坚固，又引出了下面的内容（又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观），像这样既总结了前面的内容，又引出了下面的内容，这样的句子我们叫它过渡句，在这里起承上启下的作用。

第五篇：赵州桥课文讲稿

《赵州桥》十分钟讲稿

一、导语

尊敬的各位评委，你们好，我讲课的题目是《赵州桥》（板书课题）。下面，我们开始上课。

二、导入

同学们，桥与我们的生活息息相关。世界上有千千万万的桥，有大的、小的，有长的、短的，有木的、石的、钢筋水泥的。今天，我们要学习的，是茅以升先生的一篇文章（齐读课题）----《赵州桥》。

《赵州桥》介绍了我们国家一座比较古老的桥。那么，这座桥在什么地方？它有什么特点呢？我们来读一读课文。

三、朗读课文

四、抓关键切入

刚才我们读了课文，对《赵州桥》这篇课文，以及赵州桥这座桥都有了一些了解了。如果让我们用比较简练的话，来说说这篇课文说了什么，我们来看，是不是说，这篇课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。

那好，我们在读课文的时候，就要着重看一看，从哪里看出来，赵州桥雄伟、坚固和美观呢？为什么赵州桥到现在仍然发挥着它的作用呢？和它的雄伟、坚固、美观有什么关系呢？

五、讲解课文

1、看图片，初识赵州桥

好，我们来看。现在，我们看到的就是赵州桥。你看，大大的桥洞，横跨在洨河上。在桥的石栏上有精美的图案。大桥洞的的两侧各有两个小桥洞。你看，两个小桥洞，像不像是大桥洞的两只耳朵？多有意思呀。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河面就上涨。如果大桥洞流不过那么多的水，还可以从小桥洞流过去。这样，既减轻了大桥重量，节省了石料，还减轻大水对桥的冲击力。所以说，这座桥真的设计的很巧妙。

2、读课文，细品赵州桥

从图片上我们认识了赵州桥，再来看一看课文是怎么样用文字来描述赵州桥的。（出示课文重点段）

这是课文的第二段。课文小段的第一句话，往往把这一段的意思提示给我们了。你看，“赵州桥非常雄伟”是不是也在提示我们，后边要围绕着“雄伟”叙述了？（板书雄伟）那好，在读后边句子的时候，每读一句话，每读一个知识点，我们都要想，它是不是在说“赵州桥雄伟”呀？是怎么在介绍它的“雄伟”呀？

你来看，“桥长五十多米，有九米多宽”，“横跨在三十七米宽的河面上，而且没有桥墩”，大家比较一下，“五十多米”有我们的百米跑道的一半多了，九米多宽，与教室的长度差不多，确实“雄伟”。而且这种设计还是一种创举。我们边读边看书边想象，是不是对赵州桥了解的更清楚些？

接着再来看下面这一段。

“这座桥不但坚固而且美观。”读了第一句话，我们知道，下面要说“美观”了。哪里说的“坚固”呢？你看，是不是上边，既说了它的雄伟，又说了它的坚固。（板书坚固）前面说了雄伟和坚固，接下来要说美观了，就用这样的话来连接。什么地方看出它的美观呢？（板书美观）栏杆上雕刻着精美的图案：有各种各样的龙。这么多的龙，怎么写就清楚了呢？你看，用“有的、有的、还有的”来连接，就把各种不同的内容组织在一句话里了。学习这一段，要注意三点：第一句话提示这一段的内容；两段之间过渡，可以使用“不但而且”来连接；不同内容连在一句话里的时候，可以用“有的、有的、还有的”来连接。同学们再把课文读一读，边读边想我们说过的这几点。

六、小结

学习了《赵州桥》这篇课文，认识了赵州桥。它离现在有一千多年了，不但历史悠久，（板书历史悠久）而且雄伟、坚固、美观，在世界建桥史上是一个创举，是一份珍贵的历史文化遗产。

板书设计

赵州桥

历史悠久

雄伟、坚固、美观